Примерная
программа по немецкому языку
Авторы:
И. Л. Бим, Ф. С. Картова
Автор-составитель:
Мелендина С. Д. - учитель: II к
Пояснительная записка
Рабочая
программа к учебному курсу по немецкому языку разработана для 7 класса к
учебнику «Deutsch. Schritte 3” И. Л.
Бим, Л. В. Садомовой, Л. М. Санниковой.
Концепция
курса заключается в ориентации на речевое развитие и формирование
коммуникативной компетенции.
Основные
цели обучения немецкому языку состоят в формировании коммуникативной
компетентности обучающихся, в формировании личности школьника и её социальной
адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира,
в мотивации к изучению иностранных языков, в знакомстве со страной изучаемого
языка, её людьми и культурой.
Изучение
немецкого языка направлено на достижение следующих целей:
·
речевая
компетенция
— развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности
(говорении, чтении, письме, аудировании);
В
области аудирования школьники учатся:
Диалогическая
речь
·
воспринимать
на слух и понимать небольшие тексты, построенные на изученном языковом
материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно
догадаться;
·
воспринимать
на слух и понимать основное содержание небольших текстов, содержащих
значительное число незнакомых слов;
·
воспринимать
на слух и добиваться понимания основного содержания небольших сообщений,
содержащих значительное число незнакомых слов, путём переспроса, просьбы
повторить, объяснить.
В
области говорения школьники учатся:
·
вести
ритуализированный (этикетный) диалог/полилог в стандартных ситуациях общения,
используя соответствующие формулы речевого этикета;
·
давать
совет, положительно/отрицательно реагировать на него;
·
вариативно
использовать известные структурно-функциональные типы диалога, комбинировать
их;
·
вариативно
выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, используя не только
повелительные предложения, но и различные синонимические средства с опорой на
образец и без него.
Монологическая
речь
·
делать
краткие сообщения (о проведённых каникулах, о достопримечательностях отдельных
городов Германии, Австрии, о своём родном селе, о некоторых знаменитых
туристских центрах нашей страны);
·
кратко
передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст;
·
выражать
своё отношение к прочитанному: понравилось — не понравилось;
·
описывать
(характеризовать) друзей на основе логико-семантической схемы.
В
области чтения школьники учатся:
·
вычленять
новые слова при зрительном восприятии текста, произносить их по уже известным
правилам чтения;
·
пользоваться
обычным двуязычным словарём для раскрытия значения незнакомых слов;
·
членить
текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты;
·
понимать
основное содержание текстов, включающих неизученные слова, о значении которых
можно догадаться на основе контекста, знания правил словообразования или
сходства с родным языком;
·
полностью
понять текст, содержащий незнакомые слова, о значении которых можно догадаться
по контексту, по сходству корней с родным языком, а также на основе знания
принципов словообразования, а значение другой части раскрыть с помощью анализа,
выборочного перевода, используя словарь, сноски, комментарий (изучающее
чтение).
В
области письменной речи учащиеся овладевают умениями:
·
письменно
фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения;
·
выписывать
нужную информацию;
·
писать
письмо по аналогии с образцом, поздравительную открытку.
·
языковая
компетенция
— овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,
лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями
общения, отобранными для 7 класса; освоение знаний о языковых явлениях
изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках;
Орфографический
аспект речи предполагает:
·
знание
знаков и правил пунктуации;
·
знание
правил правописания;
·
знание
традиционно используемой в стране изучаемого языка системы транскрипций;
написание ряда заимствованных слов.
Фонетический
аспект речи предполагает
знание и умение воспринимать и воспроизводить:
·
фонетическую
организацию слов;
·
ударение,
ритм, интонацию вопросительных и повествовательных предложений.
Лексический
аспект речи требует
знания словарного состава языка, включающие лексические и грамматические
элементы. Продуктивный словарный минимум составляет 260-280 лексических единиц.
Грамматический
аспект речи содержит
элементы и структуры, обеспечивающие грамматическую правильность речи.
·
Предложения
с глаголами beginnen, raten, vorhaben, требующими после себя Infinitiv с zu;
·
предложения
с неопределённо-личным местоимением man;
·
сложносочинённые
предложения с союзами denn, darum, deshalb;
·
сложноподчинённые
предложения с придаточными: дополнительными с союзами dass, ob и др.; причины с
союзами weil, da; условными с союзом wenn;
·
предлоги,
имеющие двойное управление: требующие Dativ на вопрос «Wo?” и
Akkusativ на вопрос «Wohin?”;
·
предлоги,
требующие Dativ;
·
предлоги,
требующие Akkusativ.
·
социокультурная
компетенция —
приобщение учащихся к культуре, традициям и обычаям стран/страны изучаемого
языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся 7 класса; формирование умения
представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного
общения.
Социально-бытовая
сфера общения
·
я
и мои друзья;
·
воспоминания
о летних каникулах.
Учебно-бытовая
сфера
·
спорт
и другие увлечения;
·
чтение
— вот лучшее учение.
Социально-культурная
сфера общения
·
что
понимают немецкие и российские школьники под словом «Родина?»;
·
о
чём рассказывают письма из Германии, Австрии, Швейцарии;
·
некоторые
общие сведения об этих странах, их природе;
·
наиболее
крупные города этих стран, их достопримечательности;
·
транспорт;
·
жизнь
в селе имеет свои прелести;
·
охрана
окружающей среды, что значит быть другом животных?
·
компенсаторная
компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
·
учебно-познавательная
компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных
умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами
самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием
информационных технологий;
·
развитие
и воспитание понимания
у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и
потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и
социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального
самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ,
толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
В
результате изучения немецкого языка учащиеся должны
знать/понимать:
·
основные
значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
·
основные
способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
·
особенности
структуры простых и сложных предложений изучаемого языка; интонацию различных
коммуникативных типов предложений;
·
признаки
изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных
глаголов, артиклей, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений,
предлогов);
·
основные
нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка;
уметь:
говорение
·
вести
ритуализированный (этикетный) диалог в стандартных ситуациях общения, используя
соответствующие формулы речевого этикета;
·
давать
совет, положительно (отрицательно) реагировать на него;
·
вариативно
выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, используя не только
повелительные предложения, но и различные синонимические средства с опорой на
образец;
аудирование
·
воспринимать
на слух и понимать основное содержание небольших текстов, содержащих
значительное число незнакомых слов;
·
воспринимать
на слух и добиваться понимания основного содержания небольших сообщений,
содержащих значительное число незнакомых слов, путём переспроса, просьбы
повторить, объяснить;
чтение
·
вычленять
новые слова при зрительном восприятии теста, произносить их по уже известным
правилам чтения;
·
членить
текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты;
·
понимать
основное содержание текстов, включающих неизученные слова, о значении которых
можно догадаться на основе контекста, знания правил словообразования или
сходства с родным языком;
письменная
речь
·
письменно
фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения;
·
выписывать
из текста нужную информацию;
·
заполнять
анкету, составлять опросник для проведения интервью, анкетирования;
·
писать
письмо по аналогии, поздравительную открытку.
Для
здорового развития учащихся используются следующие технологии:
·
соблюдение
физиологических основ учебно-воспитательного режима (время трудоспособности,
утомляемость, учебная нагрузка, проведение физкультминуток, посильное домашнее
задание);
·
проведение
гигиенической оценки условий и технологий обучения (воздушно-тепловой режим,
световой режим, режим и организация учебно-воспитательного процесса);
·
создание
на уроках благоприятного психологического климата;
·
организация
уроков с учётом разнообразия видов учебной деятельности;
·
формирование
здорового образа жизни.
Учебная
программа по немецкому языку ориентирована на 102 учебных часа из расчёта 3
часа в неделю.
Наименование
разделов
|
Проекты
|
Применение ИКТ
|
К/р и срезы
знаний
|
1. После летних каникул.
|
|
|
Стартовая
контрольная работа.
|
2. Что мы называем нашей Родиной?
|
Моё
любимое место.
|
|
|
3. Лицо города — визитная карточка страны.
|
Города
Золотого кольца.
|
Информация
сайта www turism.ru
|
Проверочная
работа.
|
4. Какой транспорт в современном большом городе? Как здесь
ориентироваться?
|
|
|
Проверочная
работа.
|
5. В деревне есть много интересного.
|
|
Www
kidsweb.de/abc_spezial/abc
|
Проверочная
работа.
|
6. Мы заботимся о нашей планете Земля.
|
Охрана
окружающей среды.
|
Презентация
«Охрана природы».
|
Проверочная
работа.
|
7. В здоровом теле — здоровый дух.
|
|
|
Проверочная
работа.
Итоговый
срез знаний
|
Дополнительная
литература для учащихся:
·
И.
Л. Бим. Сборник грамматических упражнений «Übung macht den Meister” - М.,
2007
·
И.
Н. Годынская. Проверь сам себя — М., 1977
·
Е.
Г. Даванкова. Вся немецкая грамматика в тестах — М., 2003
·
Л.
П. Дерябкина. Немецкий язык. Карточки для индивидуального контроля знаний
учащихся — В., 2008
·
А.
В. Чеботарь. Все правила современного немецкого языка — М., 2007
Дополнительная
литература для учителя:
·
Г.
Д. Архипкина. Тесты по немецкому языку — М., 2004
·
И.
Л. Бим. Книга для учителя — М., 1999
·
И.
Л. Бим. Немецкий язык. Поурочные планы. - В., 2004
·
Е. А. Елисеева. Deutsche
Grammatik — С., 2009
·
А.
А. Попов. Немецкая грамматика от А до Z — М., 2002
·
И.
П. Тагиль. Современное немецкое правописание — С.-П.,2007
Пояснительная записка
Рабочая
программа к учебному курсу по немецкому языку разработана для 8 класса к
учебнику «Deutsch. Schritte 4” - «Немецкий
язык. Шаги 4»
И.
Л. Бим, Л. В. Садомовой, Л. М. Санниковой. УМК для 8 класса сохраняет
преемственность в структуре и содержании обучения с УМК для 5-7 классов, но
вместе с тем имеет и некоторые существенные отличия. Они обусловлены спецификой
старшего этапа обучения применительно к базовому курсу, стремлением к обобщению
приобретённых ранее языковых и страноведческих знаний, к их осознанию и
дальнейшему развитию, равно как и развитию и совершенствованию речевых навыков
и умений в устной речи, чтении и письме.
Концепция
курса заключается в обучении иноязычному общению — непосредственному
устно-речевому и опосредованному через книгу — в единстве всех функций:
познавательной, регулятивной, ценностно-ориентационной, этикетной. Особенность
данного этапа обучения заключается в том, что он является первой ступенью
старшего этапа обучения. Поэтому одна из важнейших задач данного этапа обучения
учащихся — приблизить их к конечному уровню владения немецким языком.
Основные
цели обучения немецкому языку состоят в формировании коммуникативной
компетентности обучающихся, в формировании личности школьника и её социальной
адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира,
в мотивации к изучению иностранных языков, в знакомстве со страной изучаемого
языка, её людьми и культурой.
Изучение
немецкого языка направлено на достижение следующих целей:
·
речевая
компетенция
— развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности
(говорении, чтении, письме, аудировании).
В
области говорения школьники овладевают умениями диалогической и
монологической речи.
Диалогическая
речь
·
что-либо
утверждать и обосновывать;
·
вести
групповое обсуждение;
·
вести
ритуализированные диалоги в стандартных ситуациях общения, используя речевой
этикет.
Монологическая
речь
·
делать
краткое сообщение в русле основных тем и сфер общения: семейно-бытовой,
учебно-трудовой, социокультурной применительно к своей стране и стране
изучаемого языка;
·
выражать
своё отношение к прочитанному, используя определённые речевые клише типа «Es hat mir gefallen/nicht gefallen... Eine besonders
große Bedeutung hat... “; “Den großten Eindruck hat auf mich … gemacht”.
·
строить
рассуждение по схеме: тезис+аргумент+резюме, т. е. что-то охарактеризовать,
обосновать.
В
области чтения школьники учатся:
·
прочитать
и понять основное содержание лёгких аутентичных текстов, содержащих новые
слова, о значении которых можно догадаться на основе контекста,
словообразования, сходства с родным языком, а также опуская те новые слова,
которые не мешают пониманию основного содержания текста (ознакомительное
чтение);
·
найти
в процессе чтения основную мысль (идею) текста, разграничить существенные и
второстепенные факты в содержании текста, проанализировать отдельные места,
определяя подлежащее, сказуемое для полного понимания частично адаптированных и
простых аутентичных текстов разных жанров, содержащих значительное количество
незнакомых слов, используя при необходимости словарь (изучающее чтение);
·
пользоваться
в процессе чтения сносками, лингвострановедческим комментарием к тексту и
грамматическим справочником;
·
просмотреть
несложный текст в поисках нужной информации, т. е. овладеть приёмами
просмотрового чтения.
В
области письма учащиеся овладевают умениями:
·
письменно
готовить краткий пересказ текста;
·
заполнять
анкету, писать письмо.
В
области аудирования школьники учатся:
·
воспринимать
на слух и понимать монологическое сообщение, относящееся к разным типам речи
(описание, сообщение, рассказ), содержащее отдельные незнакомые слова, о
значении которых можно догадаться по контексту или сходству с родным языком;
·
воспринимать
на слух аутентичный текст и выделять его основную мысль (прогноз погоды,
объявление на вокзале, рекламу);
·
воспринимать
на слух и понимать основное содержание диалогов.
·
языковая
компетенция
— овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,
лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями
общения, отобранными для 8 класса; освоение знаний о языковых явлениях
изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках.
Орфографический
аспект речи предполагает:
·
знание
знаков и правил пунктуации;
·
знание
правил правописания;
·
знание
традиционно используемой в стране изучаемого языка системы транскрипций.
Фонетический
аспект речи предполагает
знание уметь и воспроизводить:
·
артикуляционно-акустические
характеристики фонем;
·
фонетическую
организацию слов;
·
ударение,
ритм, интонацию в различных типах предложений.
Лексический
аспект речи требует
овладеть дополнительно к усвоенным ранее 110-120лексическими единицами.
Грамматический
аспект речи содержит
элементы и структуры, обеспечивающие грамматическую правильность речи. Учащиеся
учатся узнавать и понимать значение:
·
временных
придаточных предложений с союзами nachdem, während;
·
определительных
придаточных предложений с относительными местоимениями der, die, das в качестве
союзных слов;
·
значение
глагольных форм в Präsens, Perfekt, Präteritum Passiv.
·
социокультурная
компетенция —
приобщение учащихся к культуре, традициям стран/страны изучаемого языка в
рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся 8 класса; формирование умения
представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного
общения. Такая информация в учебно-методическом комплекте охватывает следующие
области:
Социально-бытовая
сфера
·
я
и мои друзья;
·
кто,
где и как провёл каникулы;
·
готовимся
к поездке в Германию;
·
покупки;
·
в
немецких семьях готовятся к встрече гостей.
Учебно-трудовая
сфера
·
что
нового в школе: новые предметы, новые одноклассники;
·
об
изучении иностранных языков;
·
разные
типы школ в Германии.
Социально-культурная
сфера общения
·
путешествуем
по Германии;
·
экскурсия
по городу, осмотр достопримечательностей.
·
компенсаторная
компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
·
учебно-познавательная
компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных
умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами
самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием
информационных технологий.
развитие
и воспитание понимания
у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и
потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и
социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных
сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
В
результате изучения иностранного языка ученик должен
знать/понимать:
·
основные
значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
·
основные
способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
·
особенности
структуры простых и сложных предложений изучаемого языка, интонацию различных
коммуникативных типов предложений;
·
признаки
изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных
глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
·
основные
нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённая оценочная
лексика), принятые в стране изучаемого языка;
·
роль
владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни,
быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности,
выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях
своей страны и стран изучаемого языка;
уметь:
говорение
·
начинать,
вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
·
расспрашивать
собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную
тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
·
рассказывать
о себе, своей семье, друьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать
краткие сведения о своём селе, своей стране и стране изучаемого языка;
·
делать
краткие сообщения, описывать явления/события (в рамках изученных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей;
·
использовать
перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
·
понимать
основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов
(прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале/в
аэропорту) и выделять значимую информацию;
·
понимать
основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста,
выделять главные факты, опуская второстепенные;
·
использовать
переспрос, просьбу повторить;
чтение
·
ориентироваться
в иноязычном тексте, прогнозировать его содержание по заголовку;
·
читать
аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять
тему, основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные,
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
·
читать
несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием,
используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку,
анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать своё
мнение;
·
читать
текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная
речь
·
заполнять
анкеты и формуляры;
·
писать
поздравления, личные письма с опорой на образец — расспрашивать адресата о его
жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу,
употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Для
здорового развития учащихся используются следующие технологии:
·
соблюдение
физиологических основ учебно-воспитательного режима (время трудоспособности,
утомляемость, учебная нагрузка, проведение физкультминуток);
·
проведение
гигиенической оценки условий и технологий обучения (воздушно-тепловой режим,
световой режим, режим и организация учебно-воспитательного процесса);
·
создание
на уроках благоприятного психологического климата;
·
организация
уроков с учётом разнообразия видов учебной деятельности;
·
формирование
здорового образа жизни.
Общеобразовательная
система — общеобразовательные Примерные программы основного общего образования
по иностранным языкам и авторской программы для общеобразовательных учреждений
по немецкому языку И. Л. Бим и с учётом Федерального компонента государственного
стандарта основного общего образования.
Авторы
: И. Л. Бим, Л. В. Садомова, Л. М. Санникова (М.: Просвещение, 2008). В УМК
входят учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, аудиокассета. На уроках
используются дополнительные материалы: статьи из молодёжных журналов «Юма», «Витамин
Де»,
различных
немецких Интернет-сайтов.
Количество
часов в году 105
Количество
часов в четверть 35
Количество
часов в неделю 3
Количество
проверочных работ 4
Учебная
программа по немецкому языку ориентирована на 102 учебных часа из расчёта 3
часа в неделю.
Наименование
разделов
|
Проекты
|
Применение ИКТ
|
К/р и срезы
знаний
|
1. Прекрасно было летом!
|
|
Использование
электронного пособия «Немецкий язык». Практический курс.
|
Стартовая
проверочная работа.
|
2. А сейчас уже школа!
|
Школа
будущего.
|
Использование
материалов Интернет-сайтов www kiderreime.seite.de; www.avialine. com
|
Проверочная
работа.
|
3. Мы готовимся к поездке по Германии.
|
|
www
kidsweb.de/abc_spezial/abc; www. Turism.ru
|
Проверочная
работа.
|
4. Путешествие по Германии.
|
Путешествие
по Германии.
|
Презентация
«Достопримечательности Мюнхена».
|
Проверочная
работа.
Итоговый
тест.
|
Дополнительная
литература для учащихся:
1. И. Л.
Бим. Сборник грамматических упражнений «Übung macht den Meister” - М.,
2007
2. И. Н.
Годынская. Проверь сам себя — М., 1977
3. Е. Г.
Даванкова. Вся немецкая грамматика в тестах — М., 2003
4. Л. П.
Дерябкина. Немецкий язык. Карточки для индивидуального контроля знаний учащихся
— В., 2008
5. А. В.
Чеботарь. Все правила современного немецкого языка — М., 2007
Дополнительная
литература для учителя:
·
Г.
Д. Архипкина. Тесты по немецкому языку — М., 2004
·
И.
Л. Бим. Книга для учителя — М., 1999
·
И.
Л. Бим. Немецкий язык. Поурочные планы. - В., 2004
·
Е. А. Елисеева. Deutsche
Grammatik — С., 2009
·
А.
А. Попов. Немецкая грамматика от А до Z — М., 2002
·
И.
П. Тагиль. Современное немецкое правописание — С.-П.,2007
Общеобразовательная
система — общеобразовательные Примерные программы основного общего образования
по иностранным языкам и авторской программы для общеобразовательных учреждений
по немецкому языку И. Л. Бим и с учётом Федерального компонента государственного
стандарта основного общего образования.
Авторы
: И. Л. Бим, Л. В. Садомова, Л. М. Санникова (М.: Просвещение, 2008). В УМК
входят учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, аудиокассета. На уроках
используются дополнительные материалы: статьи из молодёжных журналов «Юма», «Витамин
Де»,
различных
немецких Интернет-сайтов.
Количество
часов в году 105
Количество
часов в четверть 35
Количество
часов в неделю 3
Количество
проверочных работ 4
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.