Рабочая программа по немецкому языку 10 класс

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по немецкому языку разработана для обучения в 10  классе МАОУ «Уртазымская средняя общеобразовательная школа»   на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта 2004г.,  примерной программы  общего образования по немецкому языку 2011 года  (10-11 классы базовый уровень),   рабочей учебной программы курса  немецкого языка Бим И.Л., Лытаевой М.А. к линии УМК и материалам  учебно-методического комплекса, рекомендованного Минобрнауки РФ и департаментом образования, согласно регионального базисного плана, утвержденного МО Оренбургской области (Приказ № 01-21/1063 от 13.08.2014 в редакции приказа министерства  образования Оренбургской области № 01-21/1742 от 6.08.2015)  к использованию в образовательном процессе  на 2015 -2016 уч.г.  Названные УМК продолжают серию УМК «Первые шаги. Немецкий язык» для 2—4 классов (авторы И. Л. Бим, Л. И. Рыжова и др.) и серию УМК Шаги. Немецкий язык» для 5—9 классов (авторы И. Л. Бим, Л. В. Садомова и др.) и предназначены для учащихся полной средней школы.

 Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Немецкий язык» «Deutsch» для 10 класса общеобразовательных учреждений – Москва, Просвещение, 2014 год. В состав УМК входит учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, МП3 согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ), используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения.

Программа рассчитана на 105 часов учебного времени, в т.ч. количество часов для проведения контрольных (4).

Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения, и соответствует Базисному образовательному плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

                                                 Цели обучения

Языковая компетенция.
Несколько расширить, закрепить и систематизировать языковые знания и навыки, а именно:
• орфографические навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу;
• слухопроизносительные навыки;
• лексическую и грамматическую сторону речи.
Работа над лексической стороной речи предусматривает:
— систематизацию лексических единиц, изученных во 2—9 или 5—9 классах;
— повторение и овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы, ситуации общения и включающие также оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета (80—90 лексических единиц);
— некоторое расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования.
Работа над грамматической стороной речи предполагает:
-  продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые раньше были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированную систематизацию грамматического материала, изученною в основной школе, в частности систематизация всех форм Passiv (Präsens, Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt, Futurum Passiv), Passiv  с модальными глаголами;
- активизацию и систематизацию всех форм придаточных предложений;

-активизацию и систематизацию знаний о сложносочиненном предложении;
- усвоение Partizip II в роли определения, распространенного определения;
- распознавание в тексте форм Копjunktiv и перевод их на русский язык.
Речевая компетенция
Развитие речевой компетенции в рамках базового курса предусматривает:
• расширение предметного содержания речи применительно к социально-бытовой, учёбно-трудовой и социально- культурной сферам общения;
• развитие всех видов иноязычной речевой деятельности (говорения, аудирования, чтения, письма) и их совершенствование в целях достижения в конце базового курса обучения порогового уровня коммуникативной компетенции (В1 — в терминах Совета Европы).
Рассмотрим цели обучения к каждому виду речевой деятельности.
Говорение
Диалогическая речь. Десятиклассникам предоставляется возможность развивать владение всеми видами диалога (диалогом-расспросом, диалогом — обменом сообщениями, мнениями, диалогом-побуждением, ритуализированными диалогами), а также диалогами смешанного типа на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения.
Монологическая речь
Школьники получают возможность развивать умение пользоваться разными видами монолога: рассказом, описанием, деловым сообщением, рассуждением (в том числе характеристикой). Для этого важно развитие следующих умений:
• Рассказывать о себе, своем окружении, своих планах на будущее;
• Описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны изучаемого языка;
• делать связные сообщения, содержащие наиболее важную информацию по изученной теме/проблеме;
• рассуждать о фактах/событиях (характеризовать их), приводя аргументы.
Аудирование
Дальнейшее развитие умений понимать на слух (с различной степенью полноты и точности) высказывания собеседников в процессе непосредственного устно-речевого общения, а также содержание относительно несложных аутентичных аудиотекстов. Это предусматривает развитие умений:
- понимать основное содержание высказываний монологического и диалогического характера на наиболее актуальные для подростков темы;
-  выборочно понимать нужную информацию в прагматических текстах (рекламе, объявлениях);
-  относительно полно понимать собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Чтение
Школьникам предоставляется возможность развивать основные виды чтения на материале аутентичных текстов различных стилей: публицистических (статьи из журналов и газет), научно-популярных (в том числе страноведческих), художественных, прагматических (рецепты, меню и др.), а также текстов из разных областей знания, например из области науки, искусства и др. Имеются в виду следующие виды чтения:
-  ознакомительное чтение -  с целью понимания основного содержания сообщений (обзоров, репортажей), отрывков из произведений художественной литературы, публикаций научно-познавательного характера;
 - изучающее чтение -  с целью полного и точного понимания информации, главным образом прагматических текстов (рецептов, инструкций, статистических данных и др.);
- просмотровое/поисковое чтение -  с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из газетного текста, проспекта, программы радио- и телепередач и др.
Письменная речь
Учащимся создаются условия для развития умений:
- писать личные письма;
- заполнять формуляры, анкеты, излагая сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография/резюме);
- составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в т.ч. на основе выписок из текста.
Социокультурная компетенция.
Ученикам предоставляется возможность:
- несколько расширить и систематизировать страноведческие знания, касающиеся страны/стран изучаемого языка; особенностей культуры народа/народов — носителей данного языка;
- лучше осознать явления своей действительности, своей культуры путем сравнения их с иной действительностью и иной культурой;
- развивать умения представлять свою страну в процессе межличностного, межкультурного общения;
-совершенствовать умения адекватно вести себя в процесс официального и неофициального общения, соблюдая этику межкультурного общения;
-проявлять толерантность к необычным проявлениям иной культуры, к особенностям менталитета носителей изучаемого  языка.
Компенсаторная компетенция
Создаются условия для развития умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно:
- умения использовать переспрос, просьбу повторить сказанное а также использовать словарные замены с помощью синонимов, описания понятия в процессе непосредственного устно-речевого общения;
-  умения пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании, прогнозировать содержание текста по заголовку началу текста;
- использовать текстовые опоры (подзаголовки, сноски, комментарии и др.);
-  Игнорировать лексические и другие трудности при установке на понимание основного содержания текста в процессе опосредованного общения.
Учебно-познавательная компетенция
Из общих учебных умений наиболее важно развивать информационные умения, связанные с использованием приемов самостоятельного приобретенных знаний:
— умение осуществлять поиск необходимой информации, Использовать справочную литературу, в том числе словари (толковые, энциклопедии);
— умение обобщать информацию, фиксировать ее, например, в форме тезисов, ключевых слов;
— умение выделять основную, нужную информацию из различных источников, списывать/выписывать ее;
— умение использовать новые информационные технологии.
Из специальных учебных умений необходимо развивать:
— умение интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры;
- умение пользоваться двуязычным словарем;
— Умение использовать выборочный перевод в целях уточнения понимания иноязычного текста.

                       
                              Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне десятиклассники должны:
знать/понимать
-  значения новых лексических единиц, связанных с тематикой учебника и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры стран изучаемого языка;

-  значения изученных грамматических явлений (пассивный залог, причастие и распространенное определение сослагательное наклонение, различные виды придаточных  предложений);

- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, их традициях и обычаях;
уметь
говорение

-  вести диалоги разных типов в рамках стандартных и нестандартных коммуникативных ситуаций, предусмотренных учебником;
- в различных стандартных  ситуациях общения применять формулы приветствия, обращения, просьбы извинения и прощания и адекватно на них реагировать;
расспрашивать собеседника о его стране и сообщать некоторые сведения о своей;
— вести диалог — обмен мнениями высказывая и аргументируя свою точку зрения;
— участвовать в обсуждении проблем в связи  с прочитанным  / прослушанным текстом;
— рассказывать о себе, своей семье, хобби, учебе, актуальных событиях;
— описывать и характеризовать людей (друзей, персонажей прочитанных текстов) и объекты (город село, достопримечательности ландшафта);
- выражать свои чувства, описывать свои планы на будущее и мечты;
- кратко излагать содержание прочитанных или прослушанных текстов;
аудцрование
- понимать речь собеседника в стандартных  ситуациях  общения и адекватно реагировать на нее;
- извлекать основную информацию из текстов различных видов (объявления, реклама, описание достопримечательностей);
- понимать основное содержание публицистических текстов (репортаж, интервью);
чтение
— читать тексты разных стилей (публицистские,  научно – популярные,  художественные, прагматические), используя основные стратегии чтения в зависимости от коммуникативной задачи;
— читать с пониманием основного содержания  художественные и публицистические тексты и извлекать информацию о действующих  лицах, важных событиях;
— в прагматических текстах (объявлениях, телепрограммах, расписаниях движения транспорта) находить и понимать нужную информацию;
— читать и понимать основное содержание несложных аутентичных газетных и журнальных сообщений (что, где, с кем произошло);
- добиваться понимания не только основного содержания текста, но и деталей, повторно возвращаясь к тексту, используя языковую догадку и словарь;
письмо
— писать личное письмо или открытку и описывать основные стороны своей повседневной жизни (учебу, отдых, путешествия, родной город/село, друзей);
— заполнять простые анкеты и бланки и указывать сведет Вия о себе, своем образовании и интересах;
— излагать содержание простых текстов письменно.
овладеть следующими общими учебными, специальными учебными умениями и универсальными учебными дёйствиями:
— определять тему текста при чтении с пониманием основного содержания;
— пользоваться сносками и комментарием для облегчения понимания иноязычного текста;
— вычленять основные факты и детали;
— выделять в тексте ключевые слова и выражения;
— выражать свое мнение, находить в тексте аргументы для его обоснования;
— вступать в контакт со сверстниками, знакомиться;
— проявлять речевую инициативу;
— целенаправленно расспрашивать;
— опираться на ключевые слова при составлении монолога;
— составлять диалог с опорой на диалог-образец;
— реагировать на разные мнения собеседника (соглашаться, возражать и т. д.);
— выражать свои чувства, эмоции;
— убеждать кого-либо в чем-либо;
— просить совета;
— работать в группе, осуществлять взаимопомощь, обмениваться информацией;
— формулировать проблему, опираясь на содержание текста;
-  использовать картинки и фотографии как импульс для высказывания своего мнения по проблеме.
— писать письмо по образцу;
— читать и заполнять формуляр;
— опираться на правило при выполнении грамматических упражнений.

                                     Учебно – тематический план

№ п/п	Наименование раздела и тем	Часы учебного времени	Плановые сроки прохождения	Примечание	Контрольные работы
1	Вот уже несколько лет мы учим немецкий язык. Что мы уже знаем? Что умеем?	23 ч.	сентябрь- октябрь	Уроки № 1-23	1
2	Школьный обмен, международные молодежные проекты. Хотите ли вы в них участвовать?	25ч.	ноябрь- декабрь	Уроки № 24-48,	1
3	Дружба, любовь… Всегда ли это приносит только счастье?	25ч.	январь- февраль-март	Уроки № 49-73	1
4	Искусство идет от умений. Также музыкальное искусство?	32 ч.	апрель -      май	Уроки № 74-105	1
	Всего	105 ч.			4

                                              Содержание программы учебного курса

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

I. SCHON EINIGE JAHRE DEUTSCH. WAS WISSEN WIR DA SCHON ALLES?                      WAS KÖNNEN WIR SCHON? (WIEDERHOLUNG)

Уже несколько лет мы учим немецкий. Что мы знаем? Что умеем?

Основное содержание темы	1. Нам уже многое известно о Германии. Давайте проверим, насколько глубоки наши знания.                                                                                                                         2. Берлин обновляется и хорошеет с каждым днем. Он вновь становится столицей, теперь столицей объединенной Германии. А что мы знаем о других городах Германии?                                                                                                                                        3. Немецкий язык сейчас очень популярен. Почему же многие лингвисты считают, что немецкий язык в беде?                                                                                                           4. Немцы. Что отличает их от представителей других национальностей? Черты их характера, национальные особенности, их традиции и культура.                                                    5. А что мы можем рассказать о нашей стране, о родном городе / селе, о наших традициях и обычаях, о языке?                                                                                              6. „Love-Parade“ — самый большой парад оркестров, исполняющих музыку в стиле «техно», постепенно превратился в Берлине в своеобразный карнавал.
Что способствует реализации воспитательных, образовательных и развивающих задач	1. Приобщение к другой национальной культуре, расширение общеобразовательного кругозора.                                                                                 2. Осуществление таких творческих действий, как обобщение, постановка и решение проблемных речемыслительных задач, осуществление переноса имеющихся знаний, умений и навыков в другие ситуации, в том числе применительно к себе, своей стране и т. д.                                                                           3. Развитие умения самостоятельно подбирать информацию, работать над проектами (как долгосрочными, так и в рамках материала отдельной главы)
Основные учебно- коммуникативные задачи	1. Учить работать с картой Германии (как физической, так и контурной) и заполнять ее данными, полученными из текстов и других источников информации.  2. Читать с полным пониманием тексты страноведческого характера с предварительно снятыми трудностями. 3. Комментировать статистические данные. 4. Учить школьников самостоятельной работе над семантизацией лексического материала с опорой на контекст, а также по словообразовательным элементам. 5. Тренировать учащихся в употреблении новой лексики в различных речевых ситуациях применительно к темам: «Германия», «Города Германии», «Немецкий язык и его особенности», «Что типично для немцев?».  6. Повторить употребление Präsens и Präteritum Passiv. 7. Познакомить с формами Perfekt и Plusquamperfekt Passiv, Futurum Passiv, а также с модальными глаголами. 8. Учить переводить предложения с различными формами Passiv на русский язык. 9. Учить воспринимать на слух небольшие аутентичные тексты и осуществлять контроль понимания с помощью тестовых заданий. 10. Учить рассказывать о стране изучаемого языка и своей стране, огородах Германии и своем родном городе / селе с опорой на информацию из текста и ключевые слова. 11. Учить вести диалог-расспрос в ситуации «Ориентировка в городе».  12. Учить выбирать маршрут, используя план города. 13. Учить выполнять проектную работу, используя «Памятку» как руководство к действию. 14. Выбрать проект и начать над ним работать.
Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в речи	Лексический материал die Freizeitmöglichkeiten, die Ausbildungsmöglichkeiten, faszinieren, faszinierend, begeistert sein von (Dat.), eine eigene Lebensweise haben, ein eigenes Gesicht haben, verliebt sein in (Akk.), erobern Грамматический материал 1. Повторение: употребление Präsens и Präteritum Passiv, Perfekt и Plusquamperfekt Passiv, Futurum Passiv.  2. Passiv с модальными глаголами
Страноведческие сведения	1. Информация о географическом положении, политической системе и городах Германии. 2. Сведения о Берлине — столице объединенной Германии. 3. Типичные черты характера жителей Германии, их традиции и обычаи.  4. Сведения о немецком языке и тех изменениях, которые произошли в нем в последние годы. 5. Некоторые статистические данные о Германии в сравнении с другими европейскими государствами. 6. Сведения о проведении „Love-Parade“ в Берлине
Объекты контроля	1. Усвоение лексического материала. 2. Навыки и умения употребления всех временных форм Passiv, а также Passiv с модальными глаголами. 3. Навыки и умения монологической речи (в рассказе о Германии, ее городах и жителях, об особенностях немецкого языка, а также в рассказе о своей стране, городе / селе, жителях нашей страны). 4. Навыки и умения в ведении диалога-расспроса применительно к ситуации «Ориентировка в городе». 5. Навыки и умения в чтении с пониманием основного содержания

  II. SCHÜLERAUSTAUSCH, INTERNATIONALE JUGENDPROJEKTE. WOLLT IHR MITMACHEN? 

 Школьный обмен.  Международные проекты.

Основное содержание темы	1. Школьный обмен может иметь различные формы. Ученики из Орла вместе с немецкими школьниками из Оффенбаха интересно провели каникулы в летнем лагере в 80 км от Мюнхена. 2. Элиза Брюкнер шесть месяцев училась в одной из московских школ, изучала русский язык. Она рассказывает о своих впечатлениях, проблемах и переживаниях. 3. «Вместе в XXI век». Под таким девизом проводился русско-немецкий молодежный форум в Москве и в Берлине. 4. И еще об одном проекте — экологическом: шесть детей от 13 до 15 лет из Австрии, Швейцарии, Франции и Германии полетели в Канаду вместе с другими членами „Greanpeace“, чтобы встретиться с политиками и представителями лесозаготовительных фирм, заявить протест и потребовать прекратить вырубку тропических лесов
Что способствует реализации воспитательных, образовательных и развивающих задач	1. Приобщение школьников к культуре немецкоговорящих стран. 2. Обмен впечатлениями школьников по обмену из немецкоговорящих стран и учащихся российских школ (диалог культур). 3. Информация об участии молодых людей разных стран в различных международных проектах. 4. Развитие мышления, памяти, творческой фантазии и инициативы в процессе решения речемыслительных и поисковых задач, осуществления иноязычной речевой деятельности.
Основные учебно- коммуникативные задачи	1. Учить читать небольшие по объему тексты с опорой на сноски и комментарии и обмениваться информацией в группах. 2. Учить читать текст (типа интервью) с пониманием основного содержания и находить в нем информацию о различии систем образования в Германии и России. 3. Учить читать текст с полным пониманием и воспроизводить его содержание с опорой на ключевые слова и вопросы. 4. Учить школьников самостоятельной работе по семантизации лексического материала (с опорой на контекст).  5. Расширять словарь с помощью словообразования. 6. Тренировать учащихся в употреблении новой лексики в речи. 7. Познакомить с употреблением Partizip I и Partizip II в качестве определения. 8. Учить переводу на русский язык распространенных определений с Partizip I и Partizip II. 9. Тренировать в употреблении Partizip I и Partizip II в речи в качестве определения. 10. Учить воспринимать на слух и понимать аутентичный текст (с предварительно снятыми лексическими трудностями) и осуществлять контроль с помощью тестовых заданий. 11. Учить написанию письма другу по переписке.  12. Обсуждать в парах вопросы подготовки к поездке в страну изучаемого языка. 13. Учить групповому обсуждению проблемы организации встречи школьников по обмену (из немецкоговорящей страны). 14. Учить заполнять анкету для поездки на языковые курсы в Германию. 15. Развивать навыки и умения монологической речи с опорой на информацию из текста, ключевые слова или ассоциограмму. 16. Продолжить работу над проектом
Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в речи	Лексический материал Freundschaft schließen (о, o), der / die Einheimische (-), beitragen (u, a) zu (Dat.), einen Beitrag leisten, der Wohlstand, die Verständigung, der Aufenthalt, retten, einen Film drehen, etw. ermöglichen, die Stimmung, gemeinsam, vermitteln, sich auseinander setzen, die Projekte entwerfen (а, o), stellvertretend, kahl schlagen (u, a), etw. unter Schutz stellen, sich für (Akk.) engagieren, sich verständigen Грамматический материал 1. Употребление Partizip I и Partizip II в роли определения. 2. Перевод предложений с распространенным определением
Страноведческие сведения	1. Информация о международных молодежных проектах и других молодежных мероприятиях.  2. Школьный обмен как одна из возможностей познакомиться с культурой и языком другой страны. 3. Наша страна глазами школьников из Германии.  4. Знакомство с программами языковых молодежных курсов в Германии. 5. Статистические данные о расходовании питьевой воды в Германии
Объекты контроля	1. Усвоение лексического материала. 2. Навыки и умения в употреблении Partizip I и Partizip II в роли определения. 3. Навыки и умения в осуществлении поиска необходимой информации в тексте и ее использование в речи. 4. Навыки и умения монологической речи

III. FREUNDSCHAFT, LIEBE... BRINGT DAS IMMER NUR GLÜCK?

                Дружба, любовь. Всегда ли это приносит счастье?

Основное содержание темы	1. Дружба. Она дает людям уверенность в жизни, помогает решить многие проблемы. Когда у тебя есть друг, ты больше не одинок. 2. Но многие дружеские отношения, сложившиеся в детском саду или в школе, распадаются. Просыпается любопытство ко многому, расходятся интересы, появляется желание опробовать новые стили поведения. Как справиться бывшим друзьям с такой проблемой? Советы дает психолог. 3. Любовь. Она не всегда приносит счастье. Часто возникают проблемы, и молодые люди решают их по-разному
Что способствует реализации воспитательных, образовательных и развивающих задач	1. Привлечение внимания к значимости молодежных проблем в Германии и в нашей стране, таких, как поиск верного друга, разочарование в любви, ответственность за своего партнера в интимной сфере, и к поиску путей их решения. 2. Знакомство с произведениями современных молодежных писателей: Мириам Пресслер и Кристине Нестлингер, а также с классическими произведениями (стихи Г. Гейне). 3. Постановка и решение проблемных речемыслительных задач. 4. Развитие умения систематизировать полученные знания, а также осуществлять перенос приобретенных знаний, умений и навыков на другие ситуации общения
Основные учебно- коммуникативные задачи	1. Учить читать публицистические тексты с пониманием основного содержания, используя словарь, сноски и комментарий, и обмениваться в группах информацией о прочитанном.  2. Учить читать художественные тексты с пониманием основного содержания, выражать свое отношение к прочитанному и аргументировать его примерами из текста. 3. Учить читать тексты, содержащие статистические данные, и комментировать прочитанное. 4. Учить школьников самостоятельной работе над семантизацией лексического материала с опорой на контекст, а также по словообразовательным элементам. 5. Учить работать над словом: анализировать его словообразовательный состав, сочетаемость с другими словами. 6. Тренировать учащихся в употреблении новой лексики в различных речевых ситуациях. 7. Познакомить с употреблением Konjunktiv (лексический аспект). 8. Учить распознавать в тексте и переводить на русский язык предложения с Konjunktiv. 9. Учить воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты (с предварительно снятыми трудностями) и осуществлять контроль с помощью тестовых заданий. 10. Учить диалогу-расспросу типа интервью. 11. Учить давать советы, рекомендации (выступая в роли психолога), давать характеристику кому-либо. 12. Учить групповому обсуждению проблем, возникающих в отношениях молодых людей. 13. Учить делать письменный пересказ прочитанного текста. 14. Учить писать любовные письма типа «валентинок». 15. Продолжить работу над проектами
Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в речи	Лексический материал die Band, komponieren, viele Gemeinsamkeiten haben, sich gut verstehen, etw. gemeinsam unternehmen, sich kümmern um (Akk.), sich ergänzen, schüchtern, hektisch, j-n nicht beachten, enttäuscht sein, weh tun, zerbrechen, die Neugierde auf vieles erwacht, Steh zu dir selbst! Spiel nicht die beleidigte Tomate!, das Selbstbewusstsein stärken, trösten, streicheln, das mag ich, sich küssen, peinlich, sauer sein auf (Akk.), das geht mich nichts an, heulen, seufzen, Liebe auf den ersten Blick, verwirrt, Kaffee einschenken, flüstern, zärtlich, umarmen Грамматический материал Распознавание Konjunktiv в тексте и правильный перевод конструкции на русский язык
Страноведческие сведения	1. Информация из молодежных журналов „Juma“ и „Treff“ о жизни и проблемах молодежи в Германии. 2. Знакомство с произведениями молодежной литературы (Мириам Пресслер „Bitterschokolade“ и Кристине Нестлингер „Pfui Spinne!“ и „Oh, du Hölle!“). 3. Статистические данные о вступлении в брак и разводах в Германии.  4. Особенности написания любовных писем
Объекты контроля	1. Усвоение лексического материала. 2. Навыки и умения монологической речи в рассказе о проблемах во взаимоотношениях молодых людей в общем и о собственном опыте в частности. 3. Навыки и умения в осуществлении поиска необходимой информации в тексте и ее использование в устной и письменной речи (например, при пересказе текста). 4. Навыки и умения восприятия на слух текста с пониманием основного содержания. 5. Навыки и умения диалогической речи (составление диалога-расспроса и диалога — обмена мнениями)

IV. KUNST KOMMT VOM KÖNNEN. AUCH MUSIKKUNST?

Искусство идет от умений. Также музыкальное искусство?

Основное содержание темы	1. Слово «искусство» происходит в немецком языке от слова «уметь». А как возникли такие виды искусства, как живопись, скульптура, музыка, танцы, поэзия и проза? 2. История Германии тесно связана с историей не только классической, но и современной джазовой, а также рок- и поп-музыки. 3. А что нам известно о разных музыкальных жанрах и их представителях? 4. Молодежный журнал „Juma“ провел опрос молодежи о ее отношении к классической и современной музыке. Мнения разделились. 5. В Германии и Австрии жили и работали такие великие композиторы, как Бах, Моцарт, Бетховен. Некоторые сведения об их жизни и творчестве.  6. Музыка звучит сейчас повсюду. Но иногда она выполняет функции «праздничной обертки» или фона в бюро, аэропорту, отеле или на вокзале. Есть ли будущее у такой музыки?  7. Современные немецкие группы и победители хит-парадов. Кто они? Какие они? Каков их репертуар?
Что способствует реализации воспитательных, образовательных и развивающих задач	1. Знакомство с историей возникновения основных видов искусства.  2. Знакомство с жизнью и деятельностью великих немецких и австрийских композиторов, а также с этапами развития музыкальных жанров. 3. Привлечение внимания к различным молодежным музыкальным группам и развитие умения оценивать тот или другой музыкальный жанр.  4. Постановка и решение проблемных речемыслительных задач
Основные учебно- коммуникативные задачи	1. Учить читать небольшие по объему аутентичные тексты с пониманием основного содержания, используя словарь, сноски и комментарий, и обмениваться информацией о прочитанном в группах (с опорой на ключевые слова). 2. Учить читать публицистические тексты с пониманием основного содержания. 3. Учить семантизировать новую лексику с опорой на контекст и по словообразовательным элементам. 4. Продолжить работу над словом: систематизировать новые слова на основе словообразовательных элементов, по сочетаемости с другими словами, подбирать эквиваленты к новой лексике. 5. Тренировать учащихся в употреблении новой лексики в различных речевых ситуациях. 6. Учить воспринимать на слух с полным пониманием тексты об известных композиторах и осуществлять контроль с помощью тестовых заданий. 7. Повторить виды придаточных предложений, учить находить их в тексте и переводить на русский язык. 8. Учить писать в школьный журнал „Musik — eine Sprache, die jeder versteht“ небольшие заметки об истории искусства, классической или современной музыке. 9. Выражать свое отношение к различным музыкальным жанрам и группам. 10. Продолжить работу над проектами.
Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в речи	Лексический материал die bildende Kunst, die Plastik (die Bildhauerei), die Malerei, zähmen, die Entstehung, erwerben (а, o), nachahmen, erzeugen, die Tasteninstrumente, die Saiteninstrumente, die Blasinstrumente, die Schlaginstrumente, geistlich, weltlich, die Musikrichtung (-en), begeistern, atonale Musik, der Gesang, der Komponist (-en), der Höhpunkt (-e), der Vertreter Грамматический материал Повторение придаточных предложений и их систематизация
Страноведческие сведения	1. Сведения о жизни и деятельности великих немецких и австрийских композиторов. 2. Информация по истории развития музыкальных жанров в Германии. 3. Информация о современных немецких музыкальных группах.
Объекты контроля	1. Усвоение лексического материала. 2. Навыки и умения монологической речи (связное высказывание о любимой музыкальной группе, о своем увлечении музыкой). 3. Навыки и умения чтения с пониманием основного содержания, а также поиска ключевых слов в тексте.  4. Навыки и умения восприятия текста на слух. 5. Навыки и умения в распознавании придаточных предложений в связном тексте, в употреблении их в речи.

                                                     Формы и средства контроля.

Ведущими  составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.

Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.

Текущий  контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.

Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. В ходе проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений необходимо использовать преимущественно тесты, поскольку при проверке этих навыков и умений можно в полной мере предугадать ответы обучаемых. При контроле же продуктивных коммуникативных умений (говорение, письмо) проявляется творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения связаны с выражением их собственных мыслей. Поэтому продуктивные коммуникативные умения могут проверяться либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с помощью коммуникативно ориентированных тестовых заданий.

Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях.

                    Перечень учебно-методического обеспечения

1.             Учебник  “Deutsch,10 “ – состоит из 4-х самостоятельных разделов, каждый раздел включает в себя информационно-тематические блоки, в рамках которых представлены разнообразные темы, отражающие сферы межличностного общения, сегодняшние проблемы молодёжи страны изучаемого языка.

2.             Книга для чтения.

3.             Сборник упражнений.

4.             Книга для учителя.

5.             CD-s.

Список литературы (основной)

Программа составлена на основании школьных учебников по немецкому языку:

1.             Бим И. Л. и др. немецкий язык: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009

2.             Бим И. Л., Санников Л. М., Садомова Л. В. Немецкий язык для 6 класса. М.: Просвещение, 2009.

3.             Бим И. Л., Садомова Л. В. Немецкий язык для 7 класса. М.: Просвещение, 2009.

4.             Бим И. Л. и др. Немецкий язык для 8-9 классов. М., 2008.

5.             Бим И. Л., Немецкий язык для 10 класса. М., 2014.

Программа охватывает лексический, грамматический и фонетический материал, необходимый абитуриенту для поступления на немецкое отделение факультета иностранных языков, а также включает список тем и вопросов для экзамена, критерии тестовой оценки.

Справочная литература:

• «Немецко-русский лингвострановедческий словарь», Г.И. Куликов, В.И. Мартиневский,
• А. А. Попов, «6000 немецких глаголов»
• «130 основных правил грамматики немецкого языка с упражнениями»
• «Германия: страна и язык» (лингвострановедческий словарь)
• Сборник упражнений по грамматике( 5- 9 класс)., И.Л. Бим.
• Немецкий язык, универсальный справочник, 1998, Маккензен Л.
• «500 упражнений по грамматике немецкого языка», А.В. Овчинникова,1999
• 85 устных тем по немецкому языку, Т. Строкина,1999
• Контрольные и проверочные работы по немецкому языку для учащихся 10-11 класса . Учебно-методическое пособие, Дрофа М.-2001
• Вся немецкая грамматика в тестах. Учебное пособие для старшеклассников. Даванкова Е.Г., Карпович Г.И.

          Сборник упражнений по грамматике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений

• Тесты по немецкому языку для учащихся 5-11 классов. Богданов М.В.
• Фонетика. Основные правила чтения. Учебно-методическое пособие.
• О Германии вкратце. Хрестоматия по страноведению Германии для чтения в старших класс средней общеобразовательной школы. Овчинникова А.В
• Олимпиадные задания по немецкому языку 8-11 классы   Боброва О.И., Васильева С.С.
• Горбачев А.В   Немецкий язык для учащихся 11 кл. и поступающих в вузы. Темы и переводы к ним, краткий грамматический справочник.  Издательство  «Учитель»-2007
• Ефремова В.Н. Немецкий язык  Орфография. Упражнения.   5-6 кл.  Дрофа М.-2001
• Нистюк А.В.Немецкий язык. Упражнения, правила, примеры для начальных классов.
• Лемякина  О.В  Немецкий язык.  Практическая грамматика в текстах и упражнениях с ответами.
• Симкин В.Н.Оценка качества подготовки выпускников основной школы по иностранному языку.
•  Дрофа М.-2001
• Самоучитель немецкого языка Том 1 и Том 2  Бориско Н.Ф
• Немецкий язык. Устные темы для развития разговорной речи. 7-9 кл  Хебелер Г, Радченко О.А.
• ЕГЭ 2008-2009. Немецкий язык. Справочник  Издательство «Эксмо», 2008 Бережная В.В.
• 200 тем немецкого языка БАО-ПРЕСС Рипол Классик Москва 2004
• Устные темы по немецкому языку 5-11 классы.Алиева С.К
• Грамматика немецкого языка в таблицах, схемах, рисунках.  Москва «Лист Нью» 2004

55 устных тем по немецкому языку для школьников. Варфоломеева И.М.

Методическая литература:

• «Современные образовательные технологии», Г.К. Селевко, 1998
• «Немецкий язык. Методика и практика преподавания», 2002, В.А. Терещенко.
•  «Настольная книга учителя иностранного языка», 1999.
• Методическое пособие по немецкому языку для самостоятельной подготовки в вузы.

Издательство  «Учитель»- 1997

• Актуальные вопросы преподавания немецкого языка в средней школе. Учебно-методическое пособие для учителя. Смирнов И.Б.
• Журнал «ИЯШ».
• Копылова  В.В.Настольная книга учителя иностранного языка. Справочно-методическое пособие.

Перечень образовательных сайтов, используемых в работе:

• http://www.deutschlernreise.de (Online-Reise durch Deutschland)
• http://www.lernnetz.net/default.htm
• http://ingeb.org/kinderli.html (deutsche Kinderlieder mit Noten, Text, Melodie)
• http://www.audio-lingua.eu/ Lang=de (mehr als 150 Hörtexte)
• http://www.eduweb.vic.gov.au/languagesonline/german/german.htm (Online-Übungen für die Grundschule)
• http://www.kinderreimseite.de (Kinderreime und Lieder)
• http://www.sowieso.de/zeitung/sommaire.php3. (Online-Zeitung für Jungendliche)
• http://www.goethe.de/z/jetzt/dejvideo.htm
• http://www.it-n.ru/
• http://www.daf-portal.de
• http://www.deutschlanddeutlich.de
• http://www.dw-world.de/dw/0,2142,265,00.html
• http://www.kaleidos.de/alltag/info/menue15_a.htm
• http://www.deutschlernreise.de

Примерная тематика рефератов и проектов:

• Города Германии, Австрии и Швейцарии.
• Охрана окружающей среды.
• Дружба. Любовь.
• Театр и киноискусство.
• Из истории  искусства.
• Композиторы Германии, Австрии.
• Современная музыка.

     Критерии и нормы оценки знаний обучающихся 10  класса

1. Проверка и оценка устных ответов.

 Оценка «5» ставится, если ученик полно излагает изученный материал, обнаруживает понимание материала, может применять знания на практике, излагает материал последовательно.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, близкий к требованиям, установленным для оценки «5», но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, 1-2 ошибки, которые сам же исправляет.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знания и понимания основных положений данной темы, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или в формулировке правил, излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится. Если ученик обнаруживает незнания ведущих положений или большей части изученного материала, допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающих их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

2.Словарные диктанты.

 Оценка «5» ставится за безошибочное выполнение.

 Оценка «4» ставится, если допущены 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится, если допущены 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится, если допущено до 7 ошибок.

3.Проверка и оценка письменных работ.

Оценка «5» ставится, если письмо соответствует основным требованиям каллиграфии. Допускается 1-2 негрубых недочета.

 Оценка «4» ставится, если в письме имеется одно из существенных отклонений от нормы (несоблюдение наклона, ровного расстояния между буквами, словами) и1-2 негрубых недочета.

Оценка «3» ставится, если в письме имеется 2-3 существенных недочета (несоблюдение наклона, нечеткое написание отдельных букв, несоблюдение пропорций букв по высоте, ширине и др.) и1-2 негрубых недочета.

Оценка «2» ставится, если в целом письмо не соответствует многим из перечисленных выше требований

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

10 класс   

№ п/п

Наиме- нование раздела про- граммы

Тема урока (этап проектной или иссле- дователь- ской деятельно-сти)

Кол- во часов

Тип урока (форма и вид деятельно-сти обучающихся, форма занятий)

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучаю- щихся (результат)

Вид контроля. Изме- рители

Элементы дополни- тельного (необяза- тельного) содержания

Домашнее задание

Дата прове- дения

По плану

Факт

1 полугодие § 1. Вот уже несколько лет мы учим немецкий язык. Что мы уже знаем? Что умеем? (23 урока)

1

Читать – значит получать информа-цию. И даже немного больше, разве не так?

Знакомство с УМК И. Л. Бим  «Немецкий язык. 10 класс» У карты Германии

1

Вводный. Индивиду-альная, фрон- тальная Комбини-рованный. Индивиду-альная, фронталь-ная, груп- повая

Цели и задачи изучения ИЯ в 10 классе на базовом уровне,  темы и разделы учебника и рабочей тетради, условные обозначения, принятые в УМК Страноведческие знания о Германии,  страноведческая лексика (имена собственные, названия федеральных земель ФРГ), достопримечатель- ности городов, № 1, 3, с. 4–7

Познакомиться с учебником, задачами обучения. Уметь эффективно использовать УМК И. Л. Бим «Немецкий язык. 10 класс» для изучения ИЯ Уметь работать с картой  Германии, заполнять ее необходимыми данными, рассказывать о географическом положении страны, федеральном устройстве, особенностях ландшафта, крупных городах

Контроль устной и письмен-ной речи

Словари, граммати-ческие справочни-ки, сборники упражнений Политичес-кая и географическая карты ФРГ

Слова на с. 16, 19 Повторить лексику по теме «ФРГ»

2.09

2

Полити- ческое устройство ФРГ

1

Комбини-рованный. Индивиду-альная, фрон- тальная

Политическое устройство страны, знаменитые немецкие ученые и изо-бретатели Р. Т., упр 1, 4, с. 3–7

Уметь рассказывать о политическом устройстве страны, знаменитых немецких ученых и изобретателях, выполнять упражнения в рабочей тетради

Контроль устной и письменной речи

Схема политичес-кого устройства ФРГ

Подго- товить устное сообщение о полити-ческом устройстве страны

4.09

3

Новый Берлин

1

Комбини-рованный, индивиду-альная, фрон- тальная

Знакомство с новым страноведческим материалом – текст о Берлине. № 5, с. 8–9

Уметь читать с полным пониманием прочитанного текст страноведческого характера с предварительно снятыми трудностями, выполнить задания после текста, рассказывать о Берлине

Контроль чтения и устной речи

Иллюст- рации

С.8-9№5

7.09

4

В опасно-сти ли немецкий язык?

1

Комбини-рованный. Индивиду-альная, фронталь-ная

Тексты о немецкоговорящих странах, проблемах современного немецкого языка, лексика по теме «Немецкоговорящие страны». № 8–10, с. 11–12

Уметь читать с полным пониманием прочитанного текст страноведческого характера с предварительно снятыми трудностями, выполнить задания после текста, рассказывать о немецкоговорящих странах, проблемах современного немецкого языка

Контроль чтения и устной речи

Карта Европы

С.12 №10

9.09

5

Франкфурт- на-Майне

1

Комбини-рованный. Индивиду-альная, фронталь-ная

Текст о Франкфурте-на-Майне, вопросы к тексту. Р.Т., упр. 7, с. 7–8

Уметь читать с полным пониманием прочитанного текст страноведческого характера, выполнить задания после текста, рассказывать о Франк- фурте-на-Майне

Контроль чтения и устной речи

Иллюст- рации

Рассказ о Франк-фурте- на-Майне

11.09

6

Викторина «Что мы знаем о Германии и немцах?»

1

Комбини-рованный. Индивиду-альная, фронталь-ная, груп-повая

Страноведческий материал о Германии и немцах из УМК И. Л. Бим  за 7–10 класс

Уметь выполнять проектную работу,  используя памятку на с. 13–14 как руководство к действию

Контроль страноведческих знаний

ТСО

Р.Т., упр 1, 2, с. 9–10

14.09

7

Словар-ный запас: без слов нет  речи. Или?

Презента-ция и закрепле-ние новой лексики

1

Комбини-рованный. Индивиду-альная, фронталь-ная

Предъявление новой лексики по теме «Город», работа с ранее изученной лексикой по данной теме, тренировочные задания различного плана с лексикой. № 1–3, с. 15–16.

Уметь самостоятельно семантизировать новую лексику с опорой на контекст и по словообразовательным элементам,  употреблять данную лексику в речи, ответах на вопросы

Контроль лексики и устной речи

Карточки со словами

Р.Т., упр. 1, 2, с. 9–10

16.09

8

Я, моя малая ро- дина, моя страна

1

Комбини-рованный. Индивиду-альная, фрон- тальная, парная

Вопросно-ответные упражнения, постро- ение рассказа о себе, своих интересах, своей стране, своем городе, инсценирование диалогов. № 4, 6, с. 16–17

Уметь отвечать устно на поставленные вопросы о себе, своих интересах и увлечениях, своей семье, родном городе и стране, давать на них развернутые ответы, рассказывать о себе, своих интересах, своей стране, своем городе, инсценировать диалоги

Контроль  устной речи

Языковые и речевые опоры

№ 6–7, с. 17–19

18.09

9

Любимые места отдыха в Германии

1

Комбини-рованный. Индивиду-альная, фронталь-ная

Чтение текста, выполнение упражнений к тексту, заполнение ассоциограммы. №. 7, с. 18–19

Уметь читать с полным пониманием прочитанного текст страноведческого характера, выполнять за- дания после текста, рассказывать о любимых местах отдыха в Германии

Контроль чтения и устной речи

Иллюст- рации

Р.Т., упр. 4, с. 10–12

21.09

10

Грамма-тика упорядочивает язык и объясняет его

Präsens, Präteritum Passiv

1

Урок повторе-ния, системати-зации граммати-ки. Индивиду-альная, фронталь-ная

Образование и употребление в речи Präsens , Präteritum Passiv. Работа с текстами, нахож-дение в них пассива. № 1, 2, с. 19–20

Уметь образовывать и употреблять в речи Präsens, Präteritum Passiv, работать с текстами, содержащими пассив, уметь распознавать его, определять видовременные формы

Контроль грамма- тики

Грамматические таблицы «Пассив»

№ 1, с. 19–20. Правила образования пассивного залога

23.09

11

Perfekt, Plusquam-perfekt, Futurum Passiv Граммати-ческий тест

1

Урок системати-зации и  закрепле-ния  граммати-ки. Индивиду-альная, фронталь-ная

Образование и употребление в речи Perfekt, Plusquamperfekt,  Futurum Passiv. Работа с текстами, нахождение в них пассива. № 2, с. 20

Уметь образовывать и употреблять Perfekt, Plusquamperfekt, Futurum Passiv, работать с текста- ми, содержащими пассив, уметь распознавать его, определять видовременные формы

Контроль грамма- тики

Грамматическая таблица

№ 5, с. 22. Правила образования пассив- ного залога

25.09

12

Кельн

1

Комбини-рованный. Индивиду-альная, фронталь-ная

Работа по теме «пассивный залог». Текст о Кельне. Выполнение лексико-грамматических заданий к тексту. № 4–5, с. 21–22

Уметь употреблять грамматическую форму «пассив» в различных речевых ситуациях, читать текст с полным пониманием содержания, выполнять задания после текста

Контроль грамма- тики и устной речи

Грамматическая таблица. Иллюст- рации

Рассказ о Кельне

28.09

13

Видео-урок «Кельн на Рейне»

1

Комбини-рованный. Индивиду-альная, фрон- тальная

Выполнение подго- товительной работы, просмотр видео, выполнение теста к фильму

Уметь получать страно- ведческую информацию из видео, выполнять тестовые задания к нему

Контроль устной и письменной речи

ТСО

С.32№5(1ч.)

30.09

14

Слушание и по- нимание должны идти рука об руку

Музеи Берлина

1

Урок аудиро-вания. Индивиду-альная, фронталь-ная

Восприятие речи на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного. №. 1, 2, с. 23–24

Уметь воспринимать тексты на слух с пониманием основного содержания, выделять главное и заданное по материалу услышанного,  выполнять контрольно-проверочные задания после прослушивания

Контроль аудиро- вания

ТСО

С.32№5(2ч.)

2.10

15

Братья Гримм

1

Урок аудирова-ния. Инди- видуаль-я, фронталь-ная

Восприятие речи на слух, выполне- ние упражнений по проверке понимания услышанного. № 3, с. 24

Уметь воспринимать тексты на слух с пониманием основного содержания, выделять главное и заданное по материалу услышанного,  выполнять контрольно-проверочные задания после прослушивания

Контроль аудиро- вания

ТСО

С.32№5(3ч.)

5.10

16

Говорить, выражать свои мысли. Разве это неважно для коммуникации?

Моя малая Родина

1

Комбини-рованный. Индивиду-альная, фронталь-ная

Развитие навыков устной речи. Предъявление новой лексики. № 1, 2, с. 25. Описание своего родного города, села по образцу

Уметь употреблять новую лексику в монологической речи, строить высказывания о родном городе, писать письмо, рассказывая другу о городе, соблюдать правила написания письма

Контроль устной и письменной речи

Открытки с видами городов России

Написать письмо о своем родном городе, селе

7.10

17

Экскурсии по Берлину

1

Комбинированный. Индивидуальная, фронталь-ная, парная

Развитие навыков аудирования и диалогической устной речи. Тренировка новой лексики. Инсценирование диалогов. № 4, 5, с. 25–27

Уметь воспринимать диалоги на слух с пониманием основного содержания, выразительно читать диалоги, составлять диалоги по образцу и инсценировать их

Контроль устной речи

ТСО

С.34№6

9.10

18

Зачем изучают немецкий язык?

1

Комбини-рованный. Индивиду-альная, фронталь-ная, парная

Чтение заметок из журнала «Juma», проведение опроса и оформление ре- зультатов опроса в форме коллажа. №. 8, с. 28–29

Уметь читать тексты, содержащие страноведческую информацию, с пониманием основного содержания, выполнять послетекстовые задания, активизировать употребление изученного лексического мате- риала в устной речи, проводить опрос и оформлять результаты опроса в форме коллажа

Контроль устной и письменной речи

Коллаж

Рассказ о родном городе, селе (устно)

12.10

19

Повторение и контроль играют большую роль

Немецкие города – Бонн и Гейдель-берг

1

Комбини-рованный. Индивиду-альная, фронталь-ная, груп-повая

Чтение страноведческих текстов. Рассказ о немецких городах. №. 2, с. 29–31

Уметь читать тексты, содержащие страновед- ческую информацию, с пониманием основного содержания, выполнять послетекстовые задания, акти- визировать употребление изученного лексического материала в устной речи, рассказать о немецких городах. № 2, с. 29–31

Контроль чтения и устной речи

Иллюст- рации

С. 36№7 Выполнить задания

14.10

20

Москва глазами  немецких школь- ников

1

Комбини-рованный. Индивиду-альная, фронталь-ная

Чтение микротекстов. Рассказ о Москве. Повторение и систематизация лексики о Москве. № 4, 5, с. 32–34

Уметь читать тексты с пониманием основного содержания, выполнять послетекстовые задания, рассказывать о Москве с опорой на ассоциограмму, употреблять лексику по теме «Москва»

Контроль чтения и устной речи

Ассоцио-грамма

С.38№2

16.10

21

Немецкий национальный ха- рактер Защита проетов  «Города Германии, Австрии и Швецарии»

1

Комбинированный Индивидуальная, фронталь-ная

Чтение текста о немецком национальном характере, выполнение заданий. № 6, 7, с. 34–36

Уметь читать с полным пониманием прочитанного текст страноведческого характера, выполнять задания после текста, рассказывать о немецком национальном характере

Контроль чтения и устной речи

ТСО

с. 39№3

19.10

22

Система-тизация и контроль получен-ных знаний, навыков и умений

Повторе-ние и систематизация мате- риала § 1

1

Урок повторе-ния и система-тизации ЗУН. Индивиду-альная, групповая, фронталь-ная

Повторение изученного лексико-грамматического материала § 1

Уметь применять полученные ЗУН в новых ситуациях  для решения коммуникативных задач

Промежуточный контроль

Карточки с заданиями по лек- сике и грамматике

С.40№4

21.10

23

Контроль-ная работа  №1

1

Урок контроля. Индивиду-альная

Языковой и речевой материал § 1

Уметь выполнять тестовые задания, составленные по аналогии с заданиями ЕГЭ. Применять ЗУН, полученные при изучении темы, в устных и письменных сообщениях

Итоговый контроль

Тестовые задания

С.42№1

23.10

§ 2. Школьный обмен, международные молодежные проекты. Хотите ли вы в них участвовать? (25 ч.)

1 24

Читать – значит получать инфор- мацию. И даже немного больше, разве не так

Междуна-родный школьный обмен

1

Комбини-рованный. Индивиду-альная, групповая, фронталь-ная

Введение в новую тему с помощью коллажа. Получение из текстов новой информации о школьных обменах. № 1, 2, с. 44–47

Уметь читать небольшие по объему тексты с опорой на сноски-комментарии и обмениваться информацией в группах, выполнять задания к тексту. Работать в группах

Контроль чтения и устной речи

Коллаж

С.44-45№2(Б)

26.10

2 25

Элиза Брюкнер в Москве

1

Комбини-рованный

Работа с текстом,  чтение, выполнение  упражнений. № 4, с. 48–51

Уметь читать текст типа интервью с пониманием основного содержания, находить в нем информацию о различиях систем образования в Германии и России

Контроль чтения и устной речи

Таблица «Система образования в Гер- мании»

С.48№4

28.10

3 26

Европей-ские молодеж-ные недели

1

Комбини--рованный. Индивиду-альная, фронталь-ная

Работа с текстом, чтение, выполнение упражнений. № 5, 6А, с. 51–53

Уметь читать текст с полным пониманием содержания, отвечать на вопросы к тексту, совершенствовать технику чтения

Контроль чтения и устной речи

Немецкие журналы

С.51№5

30.10

4 27

Русско-немецкий молодеж-ный форум

1

Комбини-рованный. Индивиду-альная, фронталь-ная

Работа с текстом, чтение, выполнение упражнений к тексту, передача содержания текста с опорой на ключевые слова. № 6B, с. 53–54

Уметь читать текст с полным пониманием содержания, отвечать на вопросы к тексту, пере-сказывать текст с опорой на ключевые слова

Контроль чтения и устной речи

Немецкие журналы

С.52№6

9.11

5 28

Мнения российских и немецких школьников о форуме

1

Комбини-рованный. Индивиду-альная, фронталь-ная

Работа с текстом, чтение, выполнение упражнений  к тексту. № 8, с. 55–56

Уметь читать текст с полным пониманием содержания, обсуждать мнения немецких и русских школьников, выражать собственное мнение по проблеме

Контроль чтения и устной речи

Немецкие журналы

С.55№8

11.11

6 29

Молодежь в борьбе за охрану окружаю-щей среды

1

Комбини-рованный. Индивиду-альная, фронталь-ная

Работа с текстами в группах. Устная и письменная речь на базе изучаемого лексико-грамматического материала. № 9–10, с. 57–62

Уметь читать тексты с опорой на сноски-ком- ментарии и обмениваться информацией в группах, выполнять задания к тексту. Работать в группах

Контроль чтения, устной и письменной речи

Иллюст- рации

С.58№10 Лексика. С. 55, 61, 66

13.11

7 30

Словар-ный запас: без слов нет  речи. Или?

Презента-ция и закрепле-ние новой лексики

1

Урок системати-зации и закрепле-ния лексики. Индивиду-альная, фрон- тальная

Систематизация новой лексики и тренировка. Работа с текстом. Слово- образование. №. 1, 2, 3, с. 62–64

Уметь самостоятельно определять значение новой лексики с опорой на контекст и по словообра- зовательным элементам,  употреблять данную лексику в речи, ответах на вопросы, читать с полным пониманием прочи- танного, пользуясь сносками, словарем, языковой догадкой

Контроль лексики  и устной речи

Семьи слов

С.64№4Лексика. С. 55, 61; 62–63, 66

16.11

8 31

Спасите тропичес-кий лес!

1

Комбини-рованный.- Индивиду-альная, фронталь-ная

Работа с текстом, чтение, выполнение упражнений к тексту, закрепление лексики. № 4. с. 64–66

Уметь читать текст с пониманием основного содержания, находить в нем информацию, необ- ходимую для заполнения таблицы, формулировать свое суждение по содер- жанию прочитанного, употреблять пройденный лексический материала в устной речи

Контроль лексики и устной речи

Иллюст- рации

Р.Т., упр. 5, с. 33

18.11

9 32

Письма молодых людей в газету „Juma“

1

Комбини-рованный. Индивиду-альная, фронталь-ная

Работа с письмами  школьников в газету „Juma“, чтение, выполнение устных и письменных  упражнений к тексту, закрепление лексики. Р.Т., упр. 3, 4, с. 29–32

Уметь читать тексты с полным пониманием содержания, отвечать на вопросы к тексту, писать письма

Контроль чтения, устной и письменной речи

Немецкие журналы

Чтение и перевод худож. текста

20.11

10 33

Грамма- тика упорядо-чивает язык и объяс- няет его

Причастие 1

1

Урок презента-и и закреп-я граммати-ки. Индивиду-альная, фрон- тальная

Причастие 1, его функции, роль в предложении, правила употребления и перевода. Правило на с. 68. Таблицы на с. 67, № 3, 5, с. 69

Уметь образовывать и употреблять в речи причастие 1, выполнять грамматические задания по правильному употреблению и переводу причастий

Контроль грамма- тики

Грамматические таблицы, справочники и сборники упражнений

Р.Т., упр. 2, 3, с. 37. С. 68, правило

23.11

11 34

Причастие 2

1

Урок презента-ции и закрепле-ния граммати-ки. Индивиду-альная, фрон-ая

Причастие 2, его функции, роль в предложении, правила употребления и перевода. Правило на с. 68. Таблицы на с. 67, № 6, с. 69, 70

Уметь образовывать и употреблять в речи причастие 2, выполнять грамматические задания по правильному употреб- лению и переводу при- частий

Контроль грамма- тики

Грамматические таблицы, справочники  сборники упражнений

Р.Т., упр. 4, 5, с. 37–39. С. 68, правило

25.11

12 35

Распространенное определе-ние. Грамматический тест.

1

Урок презента-ции и закрепле-ния рамм- ки.  Индив-ная, фрон- тальная

Распространенные определения с причастием 1 и причастием 2, выполнение  заданий по грамма- тической теме. № 7, с. 70. Правило на с. 68

Уметь находить в тексте и правильно переводить распространенные определения с причастием 1 и причастием 2, выполнять устные и письменные задания

Контроль грамма- тики

Грамматические таблицы, справочники и сборники упражнений

Р.Т., упр. 6, с. 39–41.  С. 68, правило

27.11

13 36

Слушание и по-нимание должны идти рука об руку

Интервью с Э. Брюкнер

1

Урок аудирова-ния. Индивиду-альная, фронталь-ная

Восприятие речи на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного. № 1, с. 70–71

Уметь воспринимать интервью на слух с пониманием основного содержания, выделять главное и заданное по материалу услышанного, выполнять контрольно-проверочные задания после прослушивания

Контроль аудиро- вания

ТСО

Р.Т., упр. 1, с. 42–43

30.11

14 37

Что рус-ские школьни- ки считают положите-- льным и что отрицатель-ным в Германии?

1

Урок аудирова--ния. Инди- видуаль-ная, фронталь- ная

Восприятие речи на слух, выполне- ние упражнений по проверке понимания услышанного, заполнение таблицы. № 2, с. 71–72

Уметь воспринимать текст на слух, высказы- ваться на основе прослу- шанного, заполнять таблицу

Контроль аудиро- вания

ТСО

Р.Т., упр. 2, с. 43

2.12

15 38

Говорить, выражать свои мысли. Разве это неважно для коммуникации?

Переписка с друзьями

1

Комбини-рованный. Индивиду-альная, фронталь-ная

Чтение и написание писем. Развитие навыков чтения, устной и письменной речи. № 1–3, с. 73–74

Уметь читать тексты в виде письма с полным пониманием содержания, отвечать на вопросы к тексту, писать письма

Контроль чтения, устной речи и письмен-ной речи

Образцы писем

Р.Т., упр. 1, с. 44

4.12

16 39

Междуна-родные интернаци-ональные проекты

1

Комбини-рованный. Индивиду-альная, фрон- тальная

Работа с текстами,  чтение, выполнение  упражнений  к текстам, заполнение ассоциограммы. Р.Т., упр. 3, с. 45–48

Уметь читать тексты с пониманием основного содержания, находить в них информацию, необ- ходимую для заполнения ассоциограммы, выпол- нения теста

Контроль чтения, устной речи и письмен-ной речи

Ассоци- ограмма

№ 6, с. 79–80

7.12

17 40

Подготовка к участию в международном школьном обмене

1

Комбини-рованный. Индивиду-альная, фронталь-ная, груп-повая

Устная речь, групповая работа. № 4–6, с. 75

Уметь обсуждать в группах вопросы подготовки к поездке в страну изучаемого языка, представлять результаты обсуждения

Контроль устной речи

Иллюст- рации

№ 6, с. 75

9.12

18 41

Что я мог бы показать немецким гостям в своем городе, в своем селе?

1

Комбини-рованный. Индивиду-альная, фронталь-ная, груп- повая

Устная речь, групповая работа, ролевая игра. № 7–9, с. 76

Уметь рассказать иностранцу о достопримечательностях своей страны, города, села, участвовать в ролевой игре

Контроль устной речи

Иллюст- рации

Р.Т., упр. 2, с. 44

11.12

19 42

Повторе-ние и контроль играют большую роль

Языковые курсы

1

Комбини-рованный. Индивиду-альная, фронталь-ная, груп- повая

Чтение и восприятие на слух текстов в виде рекламы, выполнение упражнений  к текстам № 1–3, с. 76–79

Уметь читать и воспринимать на слух тексты, выделять главное и заданное по материалу услышанного и прочитанного, выполнять контрольно-проверочные задания после прослушивания

Контроль аудирова-ния, чтения, устной речи

ТСО

Р.Т., упр. 1, с. 49

14.12

20 43

Страноведение: Цитаты. Факты. Статис- тика

Запол- нение анкеты

1

Комбини-рованный. Индивиду-альная, фрон- тальная

Знакомство с образцом и заполнение формуляра-заявки для поездки на языковые курсы. № 1, с. 80, Р.Т., с. 49–52

Уметь заполнять анкету для поездки на языковые курсы

Контроль письменной речи

Образцы анкет

Р.Т., с. 49–52

16.12

21 44

Интернет-проекты.

1

Комбини-рованный. Индивиду-альная, фрон- тальная

Работа с текстами, чтение, выполнение упражнений  к текстам, заполнение таблицы, ассоциограммы. № 3, с. 81–83

Уметь читать тексты с пониманием основного содержания, находить в нем информацию, необ- ходимую для заполнения таблицы, ассоциограммы, формулировать свое суждение по содержанию прочитанного

Контроль устной и письменной речи

Таблица, Ассоци- ограмма

№ 2, с. 80–81

18.12

22-23 45-46

Система-тизация и контроль получен-ных знаний, навыков и умений Защита проектов на тему: « Защита окружаю-щей среды»

Система- тизация и повторе-ние языко-вого и речевого материала § 2

2

Уроки повторе-ния и систематизации ЗУН. Индивиду-альная, групповая, фрон- тальная

Лексика и грамматика § 2. Упражнения на закрепление,  активизацию и актуализацию материала § 2

Уметь применять полученные ЗУН в новых ситуациях для решения коммуникативных задач

Промежуточный контроль

Карточки с заданиями по лексике и грамматике

Р.Т., упр. 1, с. 54–55

21.12 23.12

24 47

Контроль-ная работа №2

1

Урок контроля. Индивиду-альная

Языковой и речевой материал § 2

Уметь выполнять тестовые задания, составленные  по  аналогии с заданиями ЕГЭ, применять ЗУН, полученные при изучении темы, в устных и письменных сообщения

Итоговый контроль

Тестовые задания

Р.Т., упр. 2, с. 56–57

25.12

25 48

Анализ провероч ной работы по материалу § 2

1

Комбини-рованный, индивиду-альная, групповая, фронталь-ная

Работа со словарями, грамматическими справочниками, презентация проектов

Уметь находить у себя ошибки, анализировать и исправлять их, презентовать и защищать проекты

Презен- тация и защита проектов

ТСО

Слова, с. 102, 111

28.12

§ 3. Дружба, любовь… Всегда ли это приносит только счастье? (25 уроков)

1

Читать – значит получать инфор- мацию. И даже немного больше, разве не так?

Сони и Мелани

1

Комбини-рованный. Индивиду-альная, фрон- тальная

Введение в тему, предъявление ново-го лексического материала. С. 102. Работа с текстом. № 2А, с. 86–87. Упражнения к тексту на с. 89

Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выполнять послетекстовые задания, проявлять языковую догадку при понимании новых слов и выражений, уметь объяснить их значение, приводя синонимы на немецком языке

Контроль чтения и устной речи

Журнал «Juma»

Текст , с. 86–87

11.01

2

Журнал «Treff» о жизни молоде- жи в Германии

1

Урок контроля чтения. Индивиду-альная, фрон- тальная

Публицистический  текст на с. 90–91. Проверка глубины его понимания, тех- ники чтения. Выполнение контрольных заданий по содержанию текста. № 2В, с. 90–93

Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, читать в хорошем темпе, с правильной фонетикой, выполнять задания по проверке глубины понимания содержания текста

Контроль чтения и устной речи

Журнал «Treff»

Текст, с. 90–91. Р.Т., упр. 1, 2, с. 58–59

13.01

3

Помощь психолога в решении  проблем молодежи в Германии

1

Комбини-рованный. Индивиду-альная, фрон- тальная

Упражнения на проверку глубины и точности понимания теста, пересказ текста, Р.Т., № 1–3, с. 58–59

Уметь обмениваться информацией на базе про- читанного материала и вновь изученной лекси- ки, работать в группах и парах, обсуждая проблематику текстов

Контроль устной речи

Немецкие журналы

Р.Т., упр. 3, с. 59, №. 3, 5, с. 93–94

15.01

4

М. Прес-слер. «Горький шоколад»

1

Комбини-рованный. Индивиду-альная, фрон- тальная

Знакомство с пословицами и поговорками о дружбе и любви на с. 86, 93, 94. Чтение отрывка художественного текста из повести М. Пресслер «Горький шоколад». Анализ текста, нахождение заданной информации. № 6А, с. 94–97

Уметь читать художественный текст с  основным охватом содержания, выполнять задания по уточнению содержания текста, пользоваться немецко-рус-ским словарем, уметь анализировать текст, обсуждать его содержание

Контроль чтения и устной речи

Иллюст- рации

Текст, с. 94–96. Р.Т., упр. 4, с. 60

18.01

5

Отрывок из романа К. Нёст-лингер «Паук»

1

Комбини-рованный. Индивиду-альная, фрон- тальная

Чтение художест- венного текста, отрывка из повести К. Нёстлингер. Анализ текста, нахождение заданной информации. № 6B, с. 97–101

Уметь читать художественный текст с  основным охватом содержания, выполнять задания по уточнению содержания текста, пользоваться немецко-рус-ским словарем, уметь анализировать текст, обсуждать его содержание

Контроль чтения и устной речи

Иллюст- рации

Текст, с. 97–99. Р.Т., упр. 5, с. 60

20.01

6

Любовь с первого взгляда

1

Комбини-рованный. Индивиду-альная,  фрон- тальная

Выполнение контрольных заданий по проверке глубины и точности пони- мания содержания текстов, устное сообщение на базе прочитанного. № 7, 8, 9, с. 101–102

Уметь выражать свое отношение к прочитанному и аргументировать его примерами из текста, давать характеристику  действующим лицам

Контроль устной речи

Иллюст- рации

№ 9, с. 102

22.01

7

Парень (девушка)  моей мечты

1

Урок ком-плексного применения ЗУН. Индивиду-альная, групповая.

Уметь использовать полученные знания, умения и навыки для решения практических задач, выполнения проектов

Промежуточный  контроль

ТСО

Проектные задания, с. 102. Р.Т., упр. 6, с. 61

25.01

8

Словар-ный запас: без слов нет  речи .Или?

Презента-ция и закрепле-ние новой лексики

1

Урок презента-ции и первич- ного закрепления новой лексики. Индивиду-альная, фронталь-ная

Предъявление и тренировка новой лексики. № 1, 2, с. 103

Уметь семантизировать и употреблять новую лексику в разных слово- сочетаниях, выполнять задания в Р.Т.

Контроль лексики

Карточки

Р.Т., упр. 1, 2, с. 61, 62

27.01

9

Сложно- подчинен-ные предложе-ния

1

Комбини-рованный, индивиду- альная, фронталь-ная

Сложноподчиненные предложения,  предложения, требующие подтвержде- ния либо отрицания. № 4, 5, с. 104–105

Уметь употреблять новую лексику, сложноподчиненные предложения в разных речевых ситуациях

Контроль лексики

Карточки

Р.Т., упр. 3, 4, с. 62–65

29.01

10

Образова-ние сложных существи-тельных

1

Комбини-рованный, индивиду-альная, фрон- тальная

Работа над слово- образованием. № 3, с. 104

Уметь употреблять сложные существительные, новую лексику, сложноподчиненные предложения в разных речевых ситуациях, устной речи. Выполнять лексико-грамматические упраж-я.

Контроль лексики

Карточки

Р.Т., упр. 5, 6, 7, с. 65–68

1.02

11

Грамма-тика упорядочивает язык и объясняет его

Сослага-тельное наклоне-ние I немецкого глагола

1

Урок презента-ции и первич- ного закрепле-ния новой граммати-ки. Инди-видуаль-ная, фрон- тальная

Работа над грам- матической темой «Конъюнктив I». Функции  и употребление конъюнктива I. С. 106–107. Работа с грамматическими таблицами на с. 177–178

Уметь употреблять конъюнктив I в различных ситуациях, работать с грамматическими таб- лицами по теме, строить предложения с глаголами в форме конъюнктив I, уметь распознавать его в тексте, правильно переводить

Контроль грамма- тики

Грамматические таблицы, справочники, сборники упражнений

Р.Т., упр. 1, с. 69–71 Р.Т., упр. 2, с. 71–72

3.02

12

Сослага-тельное наклонение II немецкого глагола

1

Урок презента-ции и первич- ного закрепле-ния новой граммати- ки. Инди- видуаль-ная, фронталь-ная

Работа над грамматической темой «Конъюнктив II».  Функции  и употребление конъюнктива II. С. 106–107. Работа с грамматичес- кими таблицами на с. 177–178

Уметь употреблять конъюнктив II в различных ситуациях, работать с грамматическими таблицами по теме, строить предложения с глаголами в форме конъюнктив II, уметь распознавать его в тексте, правильно переводить, выполнять тренировочные грамматические задания по теме

Контроль грамма- тики

Грамматические таблицы, справочники, сборники упражнений

5.02

13

Мой лучший друг

1

Трениро-вочный. Индивиду-альная, фрон- тальная

Работа с грамматическими таблицами на с. 177–178. Тренировка  употребления конъюнктива презенс и конъюнктива перфект. № 1, с. 106; № 2, с. 107–108

Уметь употреблять конъюнктив в различных ситуациях, работать с грамматическими таблицами по теме, строить предложения с глаголами в форме конъюнктив

Контроль грамма- тики

Грамматические таблицы, справочники, сборники упражнений

№ 5, с. 110–111

8.02

14

Грамматический тест: по теме «Конъюн- ктив»

1

Урок контроля ЗУН. Индивиду-альная

Выполнение контрольных заданий по теме «Конъюнктив»

Уметь применять полученные ЗУН в ситуациях контроля

Промежуточный контроль

Проверочная работа

№ 1, с. 118–119

10.02

15

Слушание и понима- ние должны идти рука об руку

Легенда о двух лебедях

1

Урок аудирова-ния. Индивиду-альная, фронталь-ная

Восприятия текста  на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного. № 1, с. 111

Уметь воспринимать текст на слух с пониманием основного содержания, выделять главное и выполнять контрольно-проверочные задания

Контроль аудиро- вания

ТСО

№ 1 с, с. 111

12.02

16

День Святого Валентина

1

Урок аудирова-ния. Индивиду-альная, фронталь-я

Восприятия текста  на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного. № 2, 3, с. 112–113

Уметь воспринимать текст на слух с пониманием основного содержания, выделять главное и выполнять контрольно-проверочные задания

Текущий контроль

ТСО

Р.Т., упр. 1, 2, с. 72–73

15.02

17

Говорить, выражать свои мысли. Разве это неважно для коммуникации?

Как сохранить дружбу?

1

Комбини-рованный. Индивидуальная, групповая, фрон- тальная, парная

Ассоциограмма, пословицы по теме, ролевые игры. № 1–4, с. 114–115

Уметь, пользуясь лексикой темы, обсуждать проблематику сюжетов из ранее прочитанных  текстов, дискутировать, высказывать и отстаивать свое мнение

Контроль устной речи

Ассоцио-грамма

Р.Т., упр. 1, с. 73–74

17.02

18

Есть ли любовь с первого взгляда?

1

Комбини-рованный. Индивиду-альная, фрон- тальная

Лексика по теме, монологическая и диалогическая речь. Дискуссия по заданной теме. Р.Т., упр. 4, 5, с. 76–77

Уметь употреблять изученный лексико-грамматический материал в устной речи,  высказывать свое суждение, писать любовные письма

Контроль устной речи

Журнал «Treff»

Текст, с. 117–118. Р.Т., упр. 2, 3, с. 74–75

19.02

19

Роман К. Нёст-лингер «О, про- клятье»

1

Комбини-рованный. Индивиду-альная, групповая, фрон- тальная

Чтение отрывка из романа К. Нёст-лингер «О, проклятье», выполнение заданий к тексту. № 11–13, с. 116–118

Уметь читать художественный текст с  основным охватом содержания, выполнять задания по уточнению содержания текста, пользоваться немецко-рус-ским словарем, уметь анализировать текст, обсуждать его содержание

Контроль чтения

Иллюстрации к роману К. Нёст-лингер «О, проклятье

Р.Т., упр. 4, 5, с. 76–77

22.02

20

Повторе-ние и контроль играют большую роль

Современ-ный человек и научно-техничес-кий прогресс

1

Урок ком-плексного примене-ния ЗУН. Индивиду-альная, фрон- тальная

Монологическое высказывание с опорой на картинки, языковые и речевые опоры, выполнение № 1, 3, 4, с. 118–120

Уметь рассказывать о проблемах современной молодежи, связанных с научно-техническим прогрессом, о собственном опыте, составлять рассказ с опорой на картинки, языковые и речевые образцы

Контроль устной речи

Языковые и речевые опоры

Р.Т., упр. 1, 2, с. 77–78

24.02

21

Дружба по пере- писке

1

Урок ком-плексного примене-ния ЗУН. Индивиду-альная, фрон- тальная

Чтение заметок из журнала «Bravo», монологическая речь на основе прочитанного. С. 120–121, № 5, 6

Уметь читать публицис- тические тексты с п.о.с., используя словарь, сноски и комментарии, высказываться на базе прочитанного

Контроль чтения

Журнал «Bravo»

Р.Т., упр. 3, с. 79. Упр. 6, с. 120–121

26.02

22

Мой лучший друг

1

Комбини-рованный. Индивиду-альная, фронталь-ная

Рассказы о друзьях, их внешности и характерах. Выполнение письменного перевода стихотворения (любовной лирики), упр. 10, 11, 12, с. 122–124

Уметь рассказать о своем друге, письменно переводить стихотворение, пытаясь сохранить смысл, сделать это по возможности в рифму

Контроль устной и письмен-ной речи

ТСО

Р.Т., упр. 4, 5, 6, с. 79–81

29.02

23

Система-тизация и контроль получен-ных знаний, навыков и умений

Система- тизация и повторе-ние языкового и речевого материала § 3

1

Урок повторения и системати-зации. Индиви- дуальная, фрон- тальная

Лексика и грамматика § 3. Упражнения на закрепление и активизацию материала § 3

Уметь применять полученные ЗУН в новых ситуациях для решения коммуникативных задач

Промежуточный контроль. Карточки

Карточки с заданиями по лексике и грамматике

№ 1, 2, с. 83–86

2.03

24

Контроль-ная работа №3

1

Урок контроля. Индивиду-альная

Языковой и речевой материал § 3

Уметь выполнять тестовые контрольные задания, составленные  по образцу ЕГЭ

Итоговый контроль

Текст проверочной работы

Р.Т., с. 87 (написать письмо)

4.03

25

Анализ провероч-ной работы по материалу § 3, работа над ошибками, презента-ция проектов

1

Комбини-рованный. Индивиду-альная, групповая, фрон- тальная

Работа со словарями, грамматическими справочниками, презентация проектов

Уметь находить у себя ошибки, анализировать и исправлять их, презентовать и защищать проекты

Защита проектов на тему «Дружба»

Грамматические таблицы, справочники, ТСО

Наизусть выучить  стихотво- рение, с. 127–129

7.03

§ 4. Искусство идет от умений. Также музыкальное искусство? (32 ч)

1 26

Читать – значит получать инфор- мацию. И даже немного больше, разве не так?

Как возникло изобразительное искусство?

1

Комбини-рованный. Индивиду-альная, фрон- тальная

Знакомство с исто-рией возникновения изобразительного искусства, живописи и скульптуры. Работа с текстом. № 1А, с. 132–133, послетекстовые упражнения, с. 133–134

Уметь читать текст с пониманием основного содержания прочитанного, выполнять послетекстовые задания, письменные упражнения в рабочей тетради

Контроль чтения и устной речи

Иллюстрации художественных произ- ведений

Р.Т., упр. 1, 2, 3, с. 88–89

9.03

2 27

Как возникли сказания и легенды, поэзия

1

Комбини-рованный. Индивиду-альная, фрон- тальная

Знакомство с исто- рией возникновения сказаний, легенд, поэзии, работа с текстом упр. 1B, с. 134–135, послетекстовые упражнения, с. 135–136

Уметь читать текст с пониманием основного содержания прочитанного, выполнять послетекстовые задания, обмениваться информацией о прочитанном

Контроль чтения, устной речи

Иллюст- рации

Р.Т., упр. 4, с. 89–90

11.03

3 28

Как возникли музыка и танцы?

1

Комбини-рованный. Индивиду-альная, фрон- тальная

Знакомство с исто- рией возникновения музыки и танца, работа № 1С с текстом, с. 136–137, послетекстовые упражнения, с. 137–139

Уметь читать текст с пониманием  основного содержания прочитанного, выполнять послетекстовые задания по проверке понимания прочитанного, отвечать на вопросы, выражать свое мнение

Контроль чтения, устной речи

Иллюст- рации

Р.Т., упр. 6, с. 90–91

14.03

4 29

Музыка в Гер- мании

1

Комбини-рованный. Индивиду-альная, групповая, фрон- тальная

Знакомство с текстом о музыкальной жизни в Германии, выполнение проверочных упражнений, расширение кругозора по теме «Музыка». № 4, с. 139–140

Уметь читать текст с пониманием  основного содержания прочитанного, выполнять послетекстовые задания, обмениваться информацией о прочи- танном

Контроль чтения, устной речи

Немецкие журналы

№ 4 с, с. 140; № 5 е, с. 143

16.03

5 30

Немецкая рок-группа «Рамм-штайн»

1

Комбини-рованный. Индивиду-альная, фрон- тальная

Знакомство с текстом о немецкой  рок-группе, выполнение проверочных упраж- нений. Расширение кругозора по теме «Музыка». № 5, с. 141–143

Уметь читать текст с пониманием  основного содержания прочитанного, выполнять послетекс- товые задания, выполнять задания по проверке понимания прочитанного, отвечать на вопросы, выражать свое мнение

Контроль чтения, устной речи

ТСО, немецкие журналы, иллюст- рации

Р.Т., упр. 7, с. 91

18.03

6 31

Словар-ный запас: без слов нет  речи.   Или?

Презента-ция и закрепле-ние новой лексики

1

Урок презентации и первич-ного закрепле-ния новой лексики. Индивиду-альная, фронталь-ная

Предъявление и закреплении новой лексики. № 1–4, с. 144–146

Уметь употреблять новую лексику в разных речевых ситуациях, выполнять упражнения на закрепление лексики

Контроль лексики

Карточки

Р.Т., упр. 1, 2, с. 92

30.03

7 32

Музыкальные инст- рументы

1

Комбинированный. Индивиду-альная, фрон- тальная

Лексика темы. Расширение знаний о различных музыкальных направлениях. Повторение правила образования и употребления придаточных дополнительных предложений. № 6– 8, с. 146–148

Уметь читать текст с полным пониманием содержания прочитанного, выполнять послетекстовые задания, выполнять задания по проверке понимания прочитанного, отвечать на вопросы, выражать свое мнение

Контроль лексики и чтения

ТСО, карточки

Р.Т., упр. 3, 4, с. 92–93

4.04

8 33

Из истории музыки

1

Комбинированный. Индиви- дуальная, групповая, фрон- тальная

Работа с текстом, выполнение послетекстовых упражнений, устное высказывание на базе прочитанного, № 10, с. 148–149

Уметь читать текст с пониманием  основного содержания прочитанного, выполнять послетекстовые задания, обмениваться информацией о прочи- танном

Контроль лексики, чтения  и устной речи

ТСО, карточки

Р.Т., упр. 5, с. 94

6.04

9 34

Грамма-тика упорядо-чивает язык и объяс- няет его

Бетховен

1

Комбинированный. Индивиду-альная, фрон- тальная

Придаточные предложения дополнительные, определительные, причины, условия, времени. Текст, № 1, с. 149–150

Уметь находить, определять, употреблять в речи придаточные предложения, читать текст, выполнять задания после текста

Контроль грамма- тики и чтения

Карточки, грамматические таблицы, справочники, сборники упражнений

Р.Т., упр. 1, 2, с. 95–96

8.04

10 35

Немецкая рок- музыка

1

Комбинированный. Индивиду-альная, фрон- тальная

Придаточные предложения дополнительные, определительные, причины, условия, времени. Текст, № 3, с. 150–152

Уметь находить, определять, употреблять в речи придаточные предложения, читать текст, выполнять задания после текста

Контроль грамма- тики и чтения

Карточки, грамматические таблицы, справочники, сборники упражнений

Р.Т., упр. 3, 4, с. 96–97

11.04

11 36

Й. Гайдн

1

Комбинированный. Индивиду альная, фрон- тальная

Придаточные предложения дополнительные, определительные, причины, условия, времени. Текст, № 6, с. 152–153

Уметь находить, определять, употреблять в речи придаточные предложения, читать текст, выполнять задания после текста

Контроль грамма- тики и чтения

Карточки, грамматические таблицы, справочники, сборники упражнений

Р.Т., упр. 5, с. 97–98

13.04

12 37

Слушание и по- нимание должны идти рука об руку

И.-С. Бах. В.-А. Мо-царт

1

Урок аудиро-вания. Индиви- дуальная

Восприятие небольших рассказов на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного. № 1, 2, с. 153–154

Уметь  воспринимать тексты на слух с понима- нием основного содержа- ния, выделять главное и заданное по материалу услышанного, выполнять контрольно-проверочные задания после прослушивания

Контроль аудиро- вания

ТСО

Р.Т., упр. 1, с. 98

15.04

13 38

Л. Бет- ховен, Ф. Шопен

1

Урок аудирова-ния. Индивиду-альная

Восприятие небольших рассказов на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного. Упр. 3, с. 154

Уметь воспринимать тексты на слух с понима- нием основного содержания, выделять главное и заданное по материалу услышанного, выполнять контрольно-проверочные задания после прослушивания

Контроль аудиро- вания

ТСО

Р.Т., упр. 2, с. 98

18.04

14 39

Говорить, выражать свои мысли. Разве это неважно для коммуникации?

Музыка – язык, который каждый понимает

1

Урок развития навыков и умений устной речи. Индивиду-альная, фронталь-ная

Работа с изученным лексическим материалом, устные сообщения  по пройденным темам, обмен мнениями о музыке. № 1, с. 155

Уметь делать связное сообщение по теме, получать информацию о стране изучаемого языка. Уметь назвать различные музыкальные направле- ния, объяснить свои предпочтения

Контроль  устной речи

ТСО, фото-графии ве-ликих ком-позиторов, записи  отрывков из музы- кальных произве- дений

Р.Т., упр. 1, с. 99

20.04

15 40

Великие немецкие и австрийс-кие компози-торы

1

Урок развития устной речи. Индивиду-альная, фронт-я

Составление рассказов об известных немецких и австрийских композиторах. Контроль устной монологической речи. Лексика темы. № 2, с. 155–156

Уметь рассказать о жизни и творчестве известных немецких и австрийских композиторов, о своих музыкальных предпочтениях, обосновать свою точку зрения

Контроль  устной речи

ТСО, фото- графии ве-ликих ком-позиторов, записи отрывков из музы-х произве-й

Р.Т., упр. 2, с. 99

22.04

16 41

Великие русские компози- торы

1

Урок развития устной речи. Индивиду-альная, фрон- тальная

Лексический материал темы, составление рассказов об известных русских  композиторах. Контроль устной монол-ой речи.. № 2, с. 155–156

Уметь рассказать о жизни и творчестве известных русских композиторов. Акти-вать употребление изученного лексико-грам-ого материала в устной речи. Учить выс-вать и обосновывать свое мнение

Контроль  устной речи

ТСО, фото-графии ве-ликих ком-позиторов, записи  отрывков из музы- кальных произве-й

№ 2 с, с. 156

25.04

17 42

Немецкая молодежь о классичес-кой и совре- менной музыке

1

Комбинированный. Индивиду-альная, фрон- тальная

Текст о музыкальных предпочтениях немецких подростков. № 5, с. 156–159, выполнение послетекстовых заданий. Проверка правильности понимания прочитанного

Уметь читать текст, выполнять задания после него, практиковаться в устной речи на базе нового и ранее изученного лексического материала

Контроль чтения, устной речи

Фотографии великих компо-зиторов, записи  отрывков из музы- кальных произве- дений

Р.Т., упр. 3, с. 99–101

27.04

18 43

«Пласти- ковая» музыка

1

Комбинированный. Индиви- дуальная, фрон- тальная

Текст о современной музыке. № 7, с. 159–160. Разви- тие устной диалогической речи, обмен мнениями о прочитанном и полученной из текстов информации

Уметь читать текст с пониманием основного содержания прочитанного, находить в тексте ответы на поставленные вопросы, употреблять новую лексику в устной и письменной речи

Контроль чтения, устной речи

Р.Т., упр. 4, с. 101

29.04

19 44

Повторение и контроль играют большую роль

Немецкая рок-группа «Echt»

1

Комбинированный. Индивиду-альная, фрон- тальная

Работа с текстом о популярной группе, содержащим новую лексику, анализ полученной инфор- мации, заполнение таблицы. № 3, с. 161–162

Уметь читать текст, выполнять задания после него, практиковаться в устной речи на базе нового и ранее изученного лексического материала

Контроль чтения, устной речи

Иллюстрации из журналов

Р.Т., упр. 1, с. 101–102

2.05

20 45

Немецкая фабрика звезд «No Angels»

1

Комбинированный. Индивиду-альная, фрон- тальная, парная

Работа с текстом с пропусками о немецкой фабрике звезд „No Angels“, выполнение упраж- нений к тексту. № 4, с. 162–164

Познакомить со страно- ведческой информацией. Активизировать употреб- ление лексико-грамматического материала в устной речи. Тренировать навыки монологической и диалогической речи

Контроль чтения, устной речи

Иллюстрации из журналов

Р.Т., упр. 2, с. 102

4.05

21 46

Ф. Шуберт

1

Урок аудирова-ния. Индивиду-альная, фронтальная

Восприятие текста на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного. № 5, с. 164

Уметь воспринимать текст на слух с пониманием основного содержания, выделять главное и заданное по материалу услышанного, выполнять контрольно-проверочные задания после прослушивания

Контроля аудиро- вания, устной речи

Фотографии великих компо- зиторов, записи отрывков из музы- кальных произве- дений

№ 6, 7, с. 164

6.05

22 47

Страно- ведение.  Цитаты, факты, статис- тика

Из истории музыки

1

Комбинированный. Индивиду-альная, фрон- тальная, парная

Работа с текстом об истории музыки в Германии, систе- матизация полученных знаний, умений, навыков, ответы на вопросы к тексту. № 1, с. 165–166

Уметь читать текст с пониманием основного содержания прочитанного,  находить в тексте ответы на поставленные вопросы, употреблять новую лексику в устной и письменной речи, анализировать полученную информацию

Контроль чтения, устной речи

Фотографии великих компо- зиторов, записи  отрывков из музыкаль-ных произве- дений

Р.Т., упр. 4, с. 103

10.05

23 48

Система-тизация и контроль полученных знаний, навыков и умений

Система- тизация и повторе-ние языкового и речевого материала § 4

1

Урок повторе-ния и система-тизации. Индивиду-альная, фронталь-ная

Лексика и грамма- тика § 4. Упражнения на закрепление и активизацию материала § 4

Уметь применять полученные ЗУН в новых ситуациях для решения коммуникативных задач

Промежуточный контроль

Карточки

Р. Т., упр. 1, 2, с. 101–102

11.05

24 49

Контроль-ная работа №4 по материалу § 4

1

Урок контроля. Индивиду-альная

Систематизация и повторение языкового и речевого материала за 10 класс (§ 4)

Уметь выполнять тестовые контрольные задания, составленные по образцу ЕГЭ

Итоговый контроль

Текст проверочной работы

№ 4, с. 162–164

13.05

25 50

Анализ провероч-ной работы по материалу § 4,  работа над ошиб-ками, презента-ция проектов

1

Урок повторе-ния, презента-ции и за- щиты проектов. Индивиду-альная, фронталь-ная, груп-повая

Работа со словарями, грамматическими справочниками, презентация проектов

Уметь находить у себя ошибки, анализировать и исправлять их, презентовать и защищать проекты

Защита проектов на тему: « Компози-торы Германии и России». или «Современная музыка».

ТСО

Повторить языковой и речевой материал за 10 класс

16.05

26 51

Итоговый тест по материалу за 10 класс

1

Урок контроля. Индивиду-альная

Систематизация и повторение языкового и речевого материала за 10 класс

Уметь выполнять тестовые контрольные задания, составленные  по образцу ЕГЭ

Итоговый контроль

Итоговый тест

18.05

27 52 28 53 29 54

Немецкая колония Сарепта на Волге

3

Индивиду-альная, фронталь-ная, груп-повая

Страноведческая и краеведческая информация

Уметь использовать иностранный язык для получения информации об истории возникновения и развития немецкой колонии Сарепта на Волге

20.05 23.05 25.05

30 55 31 56 32 57.

Повторе-ние за весь курс 10 класса

3

26.05 27.05 30.05