Рабочая программа по немецкому языку 8 класс

Пояснительная записка

 Рабочая  программа  по  немецкому  языку  в  8в   классе  составлена  на  основе

ü  Федерального закона от 29.12.2012г.  №273-ФЗ  «Об образовании в  РФ»;

ü  Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования 2010 года (7-9 классы);

ü  Письма Минобрнауки России  от 28.10.2015 №08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;

ü  Устава  МБОУ  ЕСОШ №1;

ü  ООП  ООО МБОУ ЕСОШ №1 (5-9 классы);

ü  Учебного плана МБОУ ЕСОШ №1  на 2016-2017 учебный год;

ü  Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов МБОУ ЕСОШ №1 (приказ от 10.06.2016 №169);

ü  Программы по немецкому языку для общеобразовательных учреждений (5-9 классы /Автор-составитель И.Л. Бим. – М.: Просвещение, 2008);

ü  учебника Немецкий язык. 8 класс.  учебник для общеобразовательных учреждений / Бим И. Л. - Москва: Просвещение, 2014/.

Цели и задачи образования с учётом специфики предмета:

        Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий и опорной системы знаний, специфических для данной предметной области на этапе основного общего образования.

Изучение немецкого языка в 8 классе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны/стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения,;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.

Задачи:

- формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их готовность и способность общаться на немецком языке в пределах изучаемых тем;

- развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на немецком языке;

           В соответствии с  календарным учебным  графиком  МБОУ ЕСОШ №1 на 2016-2017 учебный год, наличием  выходных  и праздничных  дней  в    2016-2017 учебном году (23.02.2017г.,24.02.2017г.,08.03.2017г.,01.05.2017г, 08.05.2017г, 09.05.2017г.), расписанием учебных  занятий  МБОУ  ЕСОШ №1  в условиях  пятидневной  рабочей  недели  данная  программа по немецкому языку  в  8в  классе в 2016-2017  учебном году  будет  реализована в объёме  102 часа.

Планируемые результаты освоения предмета «Немецкий язык» в 8 в классе

В результате изучения курса иностранного языка в 8 классе обучающиеся

            Знают/понимают:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

особенности структуры простых и сложных предложений  немецкого языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

Умеют:

говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

·        понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

·        понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

·        использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

·        ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

·        читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

·        читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

·        заполнять анкеты и формуляры;

·        писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе,

выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·        достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

·        приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

·        ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

осознания себя гражданином своей страны и мира.

Система оценки планируемых результатов.

Оценивание результатов по немецкому  языку учащихся 8-х классов будет производиться посредством следующего вида контроля: контрольные работы, тесты по видам речевой деятельности.  Промежуточная аттестация в форме теста по информативному чтению.

Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.

 Для описания достижений обучающихся целесообразно установить следующие пять уровней.

Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:

• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);

• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.

Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить

• пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.

Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и высокий уровни достижений, целесообразно формировать с учётом интересов этих обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю.

Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:

• пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

• низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).

Не достижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.

Как правило, пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся (в среднем в ходе обучения составляющая около 10%) требует специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказании целенаправленной помощи в достижении базового уровня.

Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно. Обучающимся, которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуется специальная помощь не только по учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению, развитию интереса к изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для жизни и др. Только наличие положительной мотивации может стать основой ликвидации пробелов в обучении для данной группы обучающихся.

Содержание учебного предмета «Немецкий  язык» в 8 в классе

Для осуществления образовательного процесса по предмету используются элементы следующих педагогических технологий: развивающее обучение, личностно-ориентированное, дифференцированное, традиционное, проблемно-ситуативное обучение, информационные технологии, проектная методика, педагогика сотрудничества.

   В основу педагогического процесса заложены следующие формы и организации учебной деятельности: парная, групповая, индивидуальная, комбинированный урок, урок-проект, ролевая игра и другие.

Основные виды учебной деятельности.

Говорение

      На данном этапе желательно сформировать элементарную коммуникативную компетенцию в говорении и письме: школьники должны проявлять способность и готовность варьировать и комбинировать языковой материал, ориентируясь на решение конкретных коммуникативных задач в наиболее распространенных ситуациях общения.

Требования к обучению диалогической речи

      Школьникам обеспечивается возможность научиться:
      1.Решать комплексные коммуникативные задачи типа «Вырази свое мнение и обоснуй его»
       2. Вести ритуализированные диалоги в стандартных ситуациях общения, используя речевой этикет (если необходимо  с опорой на разговорник, словарь).

Требования к обучению монологической речи.

      Ученикам дается возможность:

      1.Делать краткое сообщение в русле основных тем и сфер общения: семейно-бытовой, учебно-трудовой, социокультурной применительно к своей стране, стране изучаемого языка (например, о распорядке дня, любимых занятиях, природе, спорте, охране окружающей среды)

      2.Выражать свое отношение к прочитанному, используя определенные речевые клише типа „Es hat mir gefallen/nicht gefallen... Eine besonders große Bedeutung hat ...“; „Den größten Eindruck hat auf mich ... gemacht“.

     3. Строить рассуждение по схеме: тезис + аргумент + резюме, т. е. что-то охарактеризовать, обосновать.   Сочетать разные коммуникативные типы речи, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать с опорой на текст.

Письмо.

      При существующих условиях обучения вносятся значительные ограничения в обучение письменной речи.

Требования к обучению письму.

      Школьники учатся

      1. Письменно готовить краткую аннотацию с непосредственной опорой на текст.
      2. Заполнять анкету, формуляр, писать письмо.

Требования к овладению продуктивными языковыми средствами.

Произношение.

      Школьники должны сохранять и по возможности совершенствовать приобретенные знания, навыки и умения.

Лексическая сторона речи.

      Ученикам предлагается овладеть дополнительно к усвоенным ранее 110—120 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики-клише.

Грамматическая сторона речи.

Синтаксис.

      Ученикам предлагаются для активного использования в речи временные придаточные предложения с союзами als, wenn.

Аудирование.

 Школьники учатся:

     1. Воспринимать на слух и понимать монологическое сообщение, относящееся к разным коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказ), содержащее отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или сходству слов с родным языком.

   2. Воспринимать на слух аутентичный текст и выделять его основную мысль (прогноз погоды, объявление на вокзале, рекламу и т. д.).

    3. Воспринимать на слух и понимать основное содержание диалогов (интервью, обмен мнениями и т. п.), т. е. понимать, о чем идет речь.

Чтение.

      Школьникам обеспечивается возможность:

       1. Прочитать и понять основное содержание легких аутентичных текстов, содержащих новые слова, о значении которых можно догадаться на основе контекста, словообразования, сходства с родным языком, а также опуская те новые слова, которые не мешают пониманию основного содержания текста (ознакомительное чтение).
        2. Найти в процессе чтения основную мысль (идею) текста, разграничить существенные и второстепенные факты в содержании текста, проанализировать отдельные места, определяя подлежащее, сказуемое для полного понимания частично адаптированных и простых аутентичных текстов разных жанров, содержащих значительное количество незнакомых слов, используя при необходимости словарь (изучающее чтение).

     3. Пользоваться в процессе чтения сносками, лингвострановедческим комментарием к тексту и грамматическим справочником.

         4. Просмотреть несложный текст (несколько небольших текстов) в поисках нужной (интересующей) информации, т. е. овладеть приемами просмотрового чтения (прогнозирование содержания по заголовку, выделение наиболее значимой для читающего информации).

В курсе немецкого языка      можно выделить следующие содержательные линии:

-коммуникативные умения в основных  видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

-языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими  средствами языка;

-социокультурная осведомленность и умения межкультурного общения;

-общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким  языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников и с овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». 

Календарно-тематическое планирование уроков немецкого  языка в 8в классе

№	тема урока	кол-во часов	вид контроля, измерители	дата проведения
				план	факт
1	Воспоминания о летних каникулах.	1		02.09
2	Где и как прово­дят лето немец­кие дети?	1		05.09
3	Мои летние каникулы.	1		07.09
4	Наши летние впечатления.	1		08.09
5	Молодежные туристические базы.	1		09.09
6	Месторасполо­жение  кемпинга.	1		12.09
7	Летние шутки.	1		14.09
8	Пишем письма друзьям!	1		16.09
9	Выдуманная история.	1		19.09
10	Слушаем. Понимаем.	1		21.09
11	Каникулы в прошлом.	1		23.09
12	Встреча друзей после каникул в школьном дворе	1		26.09
13	Каникулы позади (повторение)	1		28.09
14	Где и как немцы предпочитают проводить от­пуск? (Статистика)	1		30.09
15	Творчество Гей­не «Лорелея»	1		03.10
16	Повторение	1		05.10
17	Чтение делает умными.	1		07.10
18	Контрольная работа по диалогической речи.	1	Контрольная  работа.	10.10
19	Школы  Германии	1		12.10
20	Мое мнение о школах Германии	1		14.10
21	Вальдорфские школы - школы .	1		17.10
22	Школа будущего	1		19.10
23	Школьный учи­тель. Каким его хотят видеть дети?	1		21.10
24	Расписание уро­ков.	1		24.10
25	Школьный обмен.	1		26.10
26	Изучение ино­странных языков.	1		28.10
27	Хорошие ре­зультаты в анг­лийском языке.	1		31.10
28	Школа мечты.	1		09.11
29	Моя школа.	1		11.11
30	Описание лиц и предметов.	1		14.11
31	Перед уроком.	1		16.11
32	Проблемы в школе.	1		18.11
33	Факты, докумен­ты: система школьного обра­зования в Гер­мании.	1		21.11
34	Из немецкой классики. Кры­солов из Гамельна.	1		23.11
35	Проверяем, что умеем.	1		25.11
36	Учить немецкий- знакомиться с людьми и с страной.	1		28.11
37	Чтение доставляет удовольствие.	1		30.11
38	Мультимедийный урок.	1		02.12
39	Мы готовимся к поездке в Германию.	1		05.12
40	Изучаем карту.	1		07.12
41	Поездка за границу.	1		09.12
42	Друзья по переписки.	1		12.12
43	Какой вид транспорта предпочитаешь ты?	1		14.12
44	Контрольная работа по письму.	1	Контрольная  работа.	16.12
45	Что мы возьмем в дорогу?	1		19.12
46	Одежда.	1		21.12
47	Делаем  покупки.	1		23.12
48	Еда.	1		26.12
49	Дискутируем, обсуждаем!	1		28.12
50	Путешествовато классно!	1		11.01
51	Покупки в Германии.	1		13.01
52	Географическое положение Германии.	1		16.01
53	Правила для путешествующих.	1		18.01
54	Угадываем страны на карте.	1		20.01
55	Прогноз погоды в Германии.	1		23.01
56	На выставке мод.	1		25.01
57	Мультимедийный урок.	1		27.01
58	Приготовления к поездке..	1		30.01
59	Немецкие друзья готовятся к приему гостей из России.	1		1.02
60	На рынке.	1		3.02
61	Новая  денежная  единица в Европе.	1		6.02
62	Чтение делает умными.	1		08.02
63	Учить немецкий- знакомиться с людьми и с страной.	1		10.02
64	С чего начинается путешествие.	1		13.02
65	Совершаем экскурсии!	1		15.02
66	Описываем достопримечательности!	1		17.02
67	Мой любимый город.	1		20.02
68	Слушаем . Понимаем.	1		22.02
69	Визитная карточка города.	1		27.02
70	Заполняем анкету!	1		01.03
71	Любимое блюдо.	1		03.03
72	Проблемы с выбором поездки.	1		06.03
73	Интересная история.	1		10.03
74	Творчество Брехта.	1		13.03
75	Задаём вопросы!	1		15.03
76	Мюнхен и его достопримеча­тельности	1		17.03
77	Встреча гостей.	1		29.03
78	Игра в переводчика.	1		31.03
79	Чтение доставляет удовольствие.	1		03.04
80	Что мы знаем уже о ФРГ?	1		05.04
81	Путешествие по Берлину.	1		07.04
82	Знакомимся с Баварией.	1		10.04
83	Рейн - самая романтическая река Германии	1		12.04
84	Путешествие по Рейну	1		14.04
85	Путешествие часто начинает­ся с вокзала.	1		17.04
86	Мы путешествуем на самолёте.	1		19.04
87	В ресторане	1		21.04
88	Объявления на вокзале.	1		24.04
89	Промежуточная аттестация. Тест по информ. чтению.	1	Тест	26.04
90	Проспекты,  рекламы,  путеводители.	1		28.04
91	Экскурсия по Кёльну.	1		03.05
92	Как ориентироваться в городе?	1		05.05
93	Учить немецкий- знакомиться с людьми и с страной.	1		10.05
94	Федеральные земли Германии.	1		12.05
95	Контрольная работа по монологической речи.	1	Контрольн. работа	15.05
96	Нравы и обычаи.	1		17.05
97	Презентация праздника.	1		19.05
98	Достопримечательности  городов Германии.	1		22.05
99	Выбираю цель путешествия.	1		24.05
100	Играем в домино.	1		26.05
101	Из немецкой классики.	1		29.05
102	Мультимедийный урок.	1		31.05

«Согласовано»  Протокол      заседания методического     совета МБОУ    ЕСОШ  №1   от  22.08.2016г.  № 1 ______________/Телегина Н.И./

«Согласовано»  Заместитель  директора  по  УВР МБОУ   ЕСОШ  №1  30.08.2016г. ______________/ Телегина Н.И./