18.04.2021 14:00
Лайфхаки к ЕГЭ 2021
Смотреть
вебинар
Инфоурок Немецкий язык Рабочие программыРабочая программа по немецкому языку (4 класс)

Рабочая программа по немецкому языку (4 класс)

Скачать материал
библиотека
материалов


СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка…………………………………………………...……3

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса……………..4

3. Содержание учебного предмета, курса …………………………………...12

4. Учебно-тематическое планирование ……………………………...……...…16

5. Приложение 1………………………………………………………………..17

6. Приложение 2………………………………………………………………….18

































ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по немецкому языку для 4 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

  • Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», ст. 12 «Образовательные программы», ст.18 «Печатные и электронные образовательные ресурсы»;

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования, п.12.1, п. 19.5;

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, образования»;

  • Основная общеобразовательная программа начального общего образования «Алдаркинская ООШ»;

  • Положение «О рабочей программе педагога»;

  • Учебный план МОБУ «Алдаркинская ООШ»;

  • Устав МОБУ «Алдаркинская ООШ».

Согласно учебному плану на изучение немецкого языка в 4 классе отводится 68 часов в год (по 2 часа в неделю).

Рабочая программа предназначена для 4 класса общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности.

Цели курса

Интегративная цель обучения немецкому языку учащихся 4 класса включает развитие коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность ученика 4 класса осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном уровне с носителями немецкого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения. Изучение немецкого языка в 4 классе имеет следующие цели:

- формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной и письменной формах;

- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком; воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Задачи курса

  • формировать отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

  • расширять лингвистический кругозор; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

  • обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

  • развивать личностные качества, внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

  • развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

  • приобщать к новому социальному опыту за счёт проигрывания на немецком языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

  • обучать учащихся универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

  • освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями

её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  • умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере:

  • языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

  • говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

  • аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

  • чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

  • письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

  • социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

  • формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

  • умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

  • перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

  • умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

  • осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

  • ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

  • перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

  • знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

  • формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

  • развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

  • умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

  • готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Критерии и нормы оценивания учебного предмета, курса

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать ( понимать значение) незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание прочитанного (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.


Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте. Понимание речи на слух

Аудирование

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнако­мых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения постав­ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером. Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Диалогическая речь

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2»  Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются

 1. За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ

Оценка «3»

Оценка «4»

Оценка «5»

Контрольные работы

От 50% до 69%

От 70% до 90%

От 91% до 100%

Самостоятельные работы, словарные диктанты

От 60% до 74%

От 75% до 94%

От 95% до 100%

2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;

б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна /страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

  • этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

  • диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

  • диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

  • основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

  • речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

  • небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать с целью извлечения и понимания языковой и тематической информации:

  • вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

  • техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

  • основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

  • Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

  • Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

  • Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte).

  • Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.). Побудительные предложения (Hilf mir bitte!). Предложения с оборотом Es gibt … . Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.

  • Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол-связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределенная форма глагола (Infinitiv).

  • Существительные в единственном и множественном числе с определённым/ неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.

  • Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

  • Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

  • Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

  • Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

  • Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Социокультурная осведомлённость

В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

  • пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);

  • пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

  • вести словарь (словарную тетрадь);

  • систематизировать слова, например по тематическому принципу;

  • пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

  • делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

  • опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

  • совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);

  • овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

  • совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

  • учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

  • учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.






УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Наименование разделов

Количество часов

Количество контрольных работ


Мы уже много знаем и умеем. Вводный повторительный курс.

6

1

1

Как прошли летние каникулы?

12

-

2

Что нового в школе?

12

1

3

Мой дом, квартира.

12

-

4

Что делают дети в свободное время?

12

1

5

Скоро каникулы!

14

1


Всего:

68

4























КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 КЛАСС


урока

п/п


Тема урока


Коли-чество часов


Планируемые результаты



Характеристика учебной деятельности обучающихся


Сроки

Предметные

Метапредметные

Личностные


план

факт





Мы уже много знаем и умеем. Вводный повторительный курс. 6 часов

1

Вводный инструктаж по технике безопасности.Что мы можем рассказать о наших друзьях?

























1

Знать имена некоторых персонажей из учебника 3 класса и рассказывать о них; знать спряжение глаголов; составлять рассказ, используя схемы предложений в качестве опор; выразительно и фонетически правильно читать знакомые рифмовки; знать спряжение сильных глаголов с корневой гласной «е»; рассказывать о себе и своей семье; рассказывать о начале учебного года; иметь представление об употреблении артиклей перед существительными



Регулятивные УУД:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД:

- работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

- группировать и классифицировать по

разным основаниям;

- работать с информацией, искать информацию в учебных текстах


Развивать самостоя-тельность  и личную  ответственность за

 свои  поступки, в том числе в

 информационной  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формировать

эстетические 

потребности, ценности и чувства; развивать  этические чувства, доброжелательность  и эмоционально-нравственную

 отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

развивать  навыки сотрудничества со взрослыми и 

сверстниками в разных социальных ситуациях,  умения

 не создавать конфликтов  и 

находить выходы 

из спорных 

ситуаций

Воспринимают на слух и понимают небольшое сообщение, повторяют

спряжение глаголов, составляют рассказ, используя схемы предложений в качестве опор

5.09


2

Что мы можем рассказать о себе?

1

Выразительно и фонетически правильно читают знакомые рифмовки, рассказывают о себе и своей семье

6.09


3

Что мы можем рассказать о начале учебного года?

1


Коммуникативные УУД:

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- уважать мнение собеседников;

- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию

Рассказывают о начале учебного года, систематизируют знания о начале учебного года в Германии, воспринимают на слух диалог с опорой на текст и читают его по ролям

12.09


4

Что мы можем рассказать о начале учебного года?

1

Рассказывают о начале учебного года

13.09


5

Мы проверяем себя.


1

Работают со словарём


19.09


6

Входная контрольная работа.

1








20.09



1. Как прошли летние каникулы? 12 часов

7

Что делают наши немецкие друзья в летние каникулы?

1

Знать лексику по теме «Лето»; читать с полным пониманием текст, семантизируя новую лексику по контексту и используя перевод слов;

читать прослушанное, проверяя правильность воспринятого на слух и отрабатывая технику чтения; знать речевой образец с дательным падежом; знать лексику по теме «Животные»; уметь строить монологическое высказывание по теме «Моё любимое животное»; читать текст с полным пониманием и осуществлять поиск информации в тексте; знать лексику по теме «Летние

каникулы»; иметь представление о Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом haben; уметь образовывать Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом haben; знать изученные песенки; знать названия цветов, которые цветут в саду весной и летом, овощей

Регулятивные УУД:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД:

- работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

- группировать и классифицировать по разным основаниям;

- работать с информацией, искать информацию в учебных текстах

развивать само-стоятельность  и личную  ответст-венность за свои  поступки, в том числе в ин-формационной 

деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формировать  эс-тетические пот-ребности, ценности и чувства;

развивать  этиче-ские чувства, доброжелатель-

Читают с полным пониманием текст, семантизируя новую лексику по контексту и используя перевод слов, читают небольшие по объёму тексты в группах и отвечают на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунки

26.09


8

Здесь летнее письмо.

1


Коммуникативные УУД:

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- уважать мнение собеседников;

- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

ность и эмоцио-нально-нравственную от-зывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

развивать  навыки сотрудничества 

со взрослыми и

 сверстниками  в

 разных социаль-ных ситуациях,

  умения не созда-вать конфликтов  и находить выхо-ды из спорных 

ситуаций

Используют лексику по подтеме, рассказывают

о занятиях детей летом с опорой на серию рисунков

27.09



9

У животных тоже есть летние каникулы?

1

и фруктов; знать количественные числительные; уметь выражать просьбу, используя выражение Gib mir bitte!

1. Знать лексику по теме.

2. Уметь образовывать Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом haben

- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию



Учатся строить монологическое высказывание по теме «Моё любимое животное», читают текст с полным пониманием и осуществляют поиск информации

в тексте

3.10


10

Может ли погода летом быть плохой?

1




Рассказывают о каникулах, слушают, читают и поют песенку о дождливой погоде летом, описывают погоду летом


4.10


11

Образование Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом haben.

1

1. Уметь образовывать Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом haben



10.10


12

Летом у многих детей день рождения.

1

1. Знать песенку о дне рождения.

2. Иметь представление о некоторых страноведческих реалиях, связанных с празднованием дня рождения




Читают приглашение на день рождения, которое принято писать в Германии, воспринимают на слух небольшой по объёму диалог,

читают диалог по ролям и отвечают на вопросы по его содержанию,

рассказывают о дне рождения Энди

11.10


13

Грамматика. Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом «haben».

1

1. Знать изученные песенки.

2. Знать названия цветов, которые цветут в саду весной и летом, овощей и фруктов



Выполняют грамматические упражнения

17.10


14

Летом у многих ребят дни рождения. А у тебя? Диалогическая речь.

1

1. Знать количественные числительные.

2. Знать названия животных и отгадывать по описанию, о каком животном идёт речь.

3. Уметь выражать просьбу, используя выражение Gib mir bitte!



Составляют диалоги, работают над лексикой

18.10


15

Мы играем и поём. Вы хотите повторить ещё что-нибудь?

1

1. Знать лексику по теме.

2. Уметь образовывать Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом haben



Проверяют уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу

24.10


16-17

Мы проверяем сами себя. Обобщающее повторение по теме «Как было летом?».

2



Повторяют лексику

25.10

8.11


18

Чтение доставляет удовольствие. Работа со сказкой братьев Гримм «Заяц и ёж».

1

Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста.



Работают со словарём


14.11



2. Что нового в школе? 12 часов

19

У наших немецких друзей новая классная комната. А у нас? Повторение лексики по теме «Классная комната».

1

Решать примеры и задачи в пределах 30, считают до 100; беседуют о летних каникулах, употребляя Perfekt; знают названия дней недели; имеют представление об образовании порядковых числительных, употреблять их в речи

1. Знать изученный языковой материал, тренироваться в его употреблении.

2. Использовать в речи порядковые числительные.

3. Воспринимать на слух

Регулятивные УУД:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД:

- работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

- группировать и классифицировать по разным основаниям;

- работать с информацией, искать информацию в учебных текстах


Развивать само-стоятельность  и личную  ответст-венность за свои  поступки, в том числе в ин-формационной 

деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формировать  эс-тетические пот-ребности, ценности и чувст-ва; развивать  этиче-ские чувства, доброжелатель-ность  и эмоцио-нально-нравственную от-зывчивость, понимание и

Описывают классную комнату, используя лексику по теме


15.11


20

Грамматика. Коли-чественные и порядковые числительные.

1

Воспринимают на слух условия несложных арифметических задач и решают их

21.11


21

Что мы делаем в нашей классной комнате?








1

Читают текст с пропусками и

рассказывают о том, что делают ученики в классе, осуществляя перенос на себя; решают примеры и задачи в пределах 30, считают до 100,

беседуют о летних каникулах, употребляя Perfekt

22.11





Высказывания немецких детей о любимых школьных предметах, формулировать подобные высказывания;

употребляют Perfekt слабых глаголов с haben; иметют представление об образовании Perfekt некоторых сильных глаголов; знают лексику по теме «Одежда»









Коммуникативные УУД:

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- уважать мнение собеседников;

- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию


Сопереживание чувствам других людей;

развивать  навыки сотрудничества 

со взрослыми и

 сверстниками  в

 разных социаль-ных ситуациях, 

умения не созда-вать конфликтов  и находить выхо-ды из спорных 

ситуаций

Воспринимают на слух и читают небольшой по объёму текст



22

У Сабины и Свена также новое расписание уроков.

1

Воспринимают на слух небольшой диалог с опорой на текст


28.11


23

Какие у наших друзей любимые

предметы? А у нас?

1

1. Знать изученный

языковой материал.

2. Использовать в речи порядковые числительные.

3. Воспринимать на слух высказывания немецких детей о любимых школьных предметах, формулировать подобные высказывания.

4. Читать под фонограмму описание погоды осенью





Повторяют лексику, выполняют упражнения с порядковыми числительными

29.11


24

Наши немецкие друзья начинают готовиться к Рождеству. Здорово, не так ли?

1

1. Воспринимать

на слух небольшой по объёму диалог-расспрос (типа интервью).

2. Читать диалог по ролям.

3. Отвечать на вопросы.

4. Читать письмо о подготовке к Рождеству и отвечать на вопросы по его содержанию



Составляют диалоги, работают с письмом

5.12


25

Грамматика. Perfekt слабых и некоторых сильных глаголов.






1

1. Употреблять Perfekt слабых глаголов с haben.

2. Иметь представление об образовании Perfekt некоторых сильных глаголов



Выполняют грамматические упражнения

6.12


26

Пишем поздравления по случаю Рождества, Нового года, опираясь на тексты-образцы.

1

1. Уметь писать поздравления по случаю Рождества, Нового года, опираясь на тексты-образцы



Пишут поздравительные открытки

12.12


27

Мы играем и поём, готовимся к новогоднему празднику.

1

1. Знать изученные рифмовки.

2. Находить подписи к рисункам.

3. Описывать рисунки с изображением осеннего и зимнего пейзажей, рождественские открытки



Составляют небольшие рассказы о новогоднем празднике

13.12


28

Вы хотите ещё что-нибудь повторить?

1

Знать лексику по теме «Одежда»



Расспрашивают и отвечают на вопросы к рисункам, ведут беседу о подготовке к празднику с опорой на рисунки


19.12


29

Мы проверяем сами себя.

Обобщающее

повторение по теме

«А что нового в школе?»

1

1. Проверить уровень

сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу



Работают со словарём, развивают умения и навыки чтения с полным пониманием текста


20.12


30

Административная контрольная работа

«Что нового в школе?»

1





26.12



3. Мой дом, квартира 12 часов

31

Сабина рассказывает о своём доме. А мы?

1

1.Семантизировать новые слова по контексту.

2.Расспрашивать о том, кто где живёт.

3. Воспринимать на слух и читать под фонограмму рассказ о доме, отвечать на вопросы по тексту.

4. Иметь представление об элементах словообразова-ния

Регулятивные УУД:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД:

- работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

- группировать и классифицировать по

разным основаниям;

- работать с информацией, искать информацию в учебных текстах

Развивать само-стоятельность  и личную  ответ-ственность за

 свои  поступки, в том числе в

 информационной  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формировать

эстетические 

потребности, ценности и чувства;

развивать  эти-ческие чувства, доброжелатель-ность  и эмоцио-нально- нравственную

 отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

развивать  навы-ки сотрудничества  со взрослыми и сверстниками  в раз-ных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов  и 

находить выходы

 из спорных 

ситуаций

Работают над лексическим материалом: gemütlich, sorgen für…, deshalb, fit, die Wohnung, das Schlafzimmer, das Kinderzimmer, die Küche, das Badezimmer, die Toilette; над

грамматическим материалом: элементы словообразования


27.12


32

Повторный инструктаж по технике безопасности. Где живут Свен и Кевин? А мы?

1

1. Использовать лексику предыдущего урока, знать изученную рифмовку.

2. Отвечать на вопросы о доме, с опорой на рисунки.

3. Находить в тексте интернациональные слова



Читают в группах тексты и находят новые слова в словаре, передавая содержание текстов друг другу, отвечают на вопросы о своём доме, квартире

16.01


33

В квартире. Что где стоит?

1

1. Знать изученные рифмовки.

2. Употреблять лексику по теме «В квартире».

3. Воспринимать на слух, читать небольшой по объёму текст, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунок.

4. Иметь представление об употреблении существительных в дательном падеже после предлогов

Коммуникативные УУД:

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- уважать мнение собеседников;

- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию



Повторяют изученный лексический материал


17.01


34

Сабина рисует детскую комнату.

1

1. Употреблять лексику по теме «В квартире».

2. Воспринимать на слух текст, фиксировать по опорам значимую информацию.

3. Описывать комнату.

4. Воспринимать на слух телефонный разговор



Систематизируютизученный лексический и грамматический материал

23.01


35

Грамматика. Употребление существительных после предлогов в Д.п. при ответе на вопрос «где?»




1

1. Употреблять существительные после предлогов в Д.п. при ответе на вопрос «где?».

2. Описывать комнату



Работают с лексическим материалом: der Saft, besuchen, das Stück, ein Stück Kuchen, Greif bitte zu! Es schmeckt!, überhaupt, das Erdgeschoss, die Garage;

работают над грамматическим материалом: отрицательное местоимение kein перед существительными

24.01


36

Марлиз в гостях у Сандры.

1

1. Знать рифмованный материал предыдущих уроков.

2. Иметь представление об употреблении отрицательного местоимения kein перед существительными, употреблять его в речи



Понимают диалог на слух и читают его по ролям,

читают небольшой текст с полным пониманием прочитанного


30.01


37

Мы играем и поём. Закрепление изученного.

1

1. Знать изученные песенки и рифмовки параграфа.

2.Систематизировать лексику по теме «Квартира».

3. Писать письмо по образцу.


Повторяют изученный лексический и грамматический материал

31.01


38

Мы играем и поём. Закрепление изученного.

1

1. Знать изученные песенки и рифмовки параграфа.

2.Систематизировать лексику по теме «Квартира».

3. Рассказывать о себе (адрес, дом, квартира, любимое место в квартире)



Повторяют изученный лексический и грамматический материал

6.02


39

Вы хотите ещё что-нибудь повторить?

1

1. Знать изученные песенки и рифмовки параграфа.

2. Систематизировать лексику по теме «Квартира».

3. Воспринимать на слух небольшой текст и показывать на плане Москвы те места, о которых идёт речь в тексте


Повторяют изученный лексический и грамматический материал

7.02


40

Мы проверяем сами себя. Обобщающее повторение по теме «У меня дома».

1

Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу


Повторяют изученный лексический и грамматический материал

13.02


41

Чтение доставляет удовольствие. Работа со сказкой братьев Гримм «Сладкая каша».

1

Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста




Работают со словарём, читают сказку


14.02


42

Чтение доставляет удовольствие. Работа со сказкой братьев Гримм «Сладкая

каша».

1



Работают со словарём

20.02



4. Что делают дети в свободное время? 12 часов

43

Введение новых слов и выражений по теме «Свободное время».

1

1. Знать изученную лексику по теме «Свободное время», использовать новые лексические единицы в различных речевых ситуациях.

2. Соотносить изученную лексику с временами года


Регулятивные УУД:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД:

- работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

- группировать и классифицировать по разным основаниям;

- работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД:

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- уважать мнение собеседников;

- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.



Развивать само-стоятельность  и личную  ответ-ственность за

 свои  поступки, в том числе в

 информационной  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формировать

эстетические 

потребности, ценности и чувства;

развивать  эти-ческие чувства, доброжелатель-ность 

Работают с лексическим материалом: das Schwimmbad, die Ausstellung, der Zoo, das Theater, das Wochenende, die Freizeit

21.02


44

Что наши немецкие друзья делают в конце недели.

1

Иметь представление о новом речевом образце, обозначающем локальную направленность действия



Используют изученную лексику в различных речевых ситуациях, воспринимают на слух рифмовку и читают прослушанное, проверяя правильность восприятия на слух и опираясь на страноведческий комментарий

27.02


45

А что делают в конце недели домашние жи-вотные?

1

1. Воспринимать на слух и читать текст песни.

2.Тренироваться в использовании изученной лексики в форме ролевой игры.

3. Воспринимать на слух и читать


Повторяют изученный лексический и грамматический материал

28.02


46

Грамматика. РО, обозначающий локальную направленность действия, отвечающий на вопрос «wohin

1

Использовать в речи РО, обозначающий локальную направленность действия


 


Повторяют изученный лексический и грамматический материал

6.03


47

Что делает семья Свена в выходные дни? Закрепление лексики по теме «Животные».

1

1. Знать лексику по теме «Свободное время».

2.Познакомиться с новой лексикой по теме «Животные».

3. Читать с полным пониманием и осуществлять поиск информации в тексте


Работают с лексическим материалом: das Frühstück, beim Frühstück, der Käfig, der Affe, der Tiger, der Löwe, der Elefant, die Giraffe, das Krokodil, die Schlange

7.03


48

Грамматика. Скло-нение существительных.

1

1. Иметь представление о падежах немецкого языка и падежных вопросах.

2. Иметь представление о склонении существительных


Используют изученную лексику в различных речевых ситуациях, отвечают на вопросы по теме «Животные», ведут беседу по прочитанному, осуществляя перенос на себя


13.03


49

Что ещё могут делать наши немецкие друзья в своё свободное время? А мы?

1

Знать падежи немецкого языка и падежные вопросы




14.03


50

Пикси любит рисо-вать животных. Кто ещё?

1

1. Отвечать на вопросы с опорой на рисунки.

2. Знать падежи немецкого языка и падежные вопросы.

3. Использовать новую лексику по теме «Животные», «Части туловища»


Работают с лексическим материалом: der Kopf, das Ohr, der Schwanz, lang, kurz

20.03


51

Мы играем и поём.

1

1. Знать рифмованный материал предыдущих уроков.

2. Использовать лексико-грамматический материал темы



Воспринимают на слух, читают, понимая текст, находят в нём нужную информацию и делают краткое сообщение по теме «Конец недели», осуществляя перенос на себя

21.03


52

Вы хотите ещё что-нибудь повторить?

1

1. Знать рифмованный материал предыдущих уроков.

2. Использовать лексико-грамматический материал темы




Воспринимают на слух, читают, понимая текст, находят в нём нужную информацию и

делают краткое сообщение по теме «Конец недели», осуществляя перенос на себя

3.04


53

Контрольная работа «Животные».

1

Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу




4.04


54

Чтение доставляет удовольствие. Работа со сказкой «Три поросёнка».

1

Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста


Работают со словарём,

повторяют и систематизируют изученный лексический и грамматический материал


10.04


5. Скоро каникулы! 14 часов

55

Мы говорим о погоде и рисуем.

1

1. Отвечать на вопросы по теме «Весна».

2. Использовать новую лексику по теме «Внешность»

Регулятивные УУД:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД:

- работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

- группировать и классифицировать по разным основаниям;

- работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД:

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- уважать мнение собеседников;

- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.


Развивать само-стоятельность  и личную  ответ-ственность за

 свои  поступки, в том числе в

 информационной  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формировать

эстетические 

потребности, ценности и чувства;

развивать  эти-ческие чувства, доброжелатель-ность  и эмоцио-нально-

нравственную

 отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

развивать  навы-ки сотрудничества  со взрос-лыми и сверст-никами  в раз-ных социальных ситуациях,  уме-ния не создавать конфликтов  и 

находить выхо-ды из спорных 

ситуаций.

Работают с лексическим материалом

11.04


56

Апрель! Апрель! Он делает, что хочет!

1

1. Описывать погоду весной.

2. Отвечать на вопросы по теме.

3. Воспринимать на слух диалог, читать его.

4. Использовать лексику предыдущего урока.

5. Использовать в речи модальные глаголы



Работают с грамматическим материалом: модальные глаголы wollen, können, müssen

17.04


57

Что празднуют наши друзья весной? А мы?

1

1.Семантизировать новую лексику по контексту.

2. Читать текст с полным пониманием содержания и осуществлять поиск новых слов в словаре


Работают с лексическим материалом: der Körper, der Arm, die Hand, der Fuß, das Bein, описывают внешность Петрушки с опорой на вопросы и отвечают на вопросы по теме

18.04


58

Как мы готовимся к празднику? А наши немецкие друзья?

1

1. Знать песенки предыдущих уроков в рамках подготовки к итоговому празднику класса.

2. Отвечать на вопросы по теме.

3. Воспринимать на слух небольшой по объёму диалог, читать его по ролям и инсценировать его



Рассказывают о подготовке детей в Германии ко Дню матери

24.04


59

Что мы ещё делаем к нашему классному празднику? Закрепление лексики по теме «Внешность».

1

1. Писать приглашение на праздник.

2. Описывать различных персонажей в карнавальных костюмах.

3.Знать лексику по теме «Внешность»



Работают с лексическим материалом: sich verkleiden, vergleichen, krumm

25.04


60

Грамматика. Степени сравнения прилагательных.

1

1. Иметь представление об образовании степеней сравнения прилагательных и употреблять их в речи


Выполняют грамматические упражнения

8.05


61

Мы играем и поём.

1

1. Знать песенки и рифмовки предыдущих уроков в рамках подготовки к итоговому празднику класса.

2. Использовать изученную лексику и грамматический материал


Учат песню, повторяют лексико-грамматический материал

15.05


62

Вы хотите ещё что-нибудь повторить?

1

1. Читать текст с полным пониманием содержания и высказывать своё отношение к прочитанному.

2. Воспринимать на слух описание внешности и делать рисунки по описанию



Систематизируют полученные знания

16.05


63

Мы проверяем сами себя. Обобщающее повторение по теме «Скоро наступят большие каникулы».

1

Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу


Повторяют лексику и грамматику

22.05


64

Чтение доставляет удовольствие. Работа со сказкой «Волк и семеро козлят».

1

Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста


Работают со словарём, читают и переводят сказку


23.05


65

Вы хотите ещё что-нибудь повторить?

1

Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу

Регулятивные УУД:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД:

- работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

- группировать и классифицировать по разным основаниям;

- работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД:

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- уважать мнение собеседников;

- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию


Развивать само-стоятельность  и личную  ответ-ственность за

 свои  поступки, в том числе в

 информационной  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формировать

эстетические 

потребности, ценности и чувства;

развивать  эти-ческие чувства, доброжелатель-ность  и эмоцио-нально-

нравственную

 отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

развивать  навы-ки сотрудничества  со взрос-лыми и сверст-никами  в раз-ных социальных ситуациях,  уме-ния не создавать конфликтов  и 

находить выхо-ды из спорных 

ситуаций

Повторяют изученный лексический и грамматический материал

25.05


66

Итоговая контрольная работа.

1

29.05


67

Мы проверяем сами себя. Обобщающее повторение по теме «Скоро наступят большие каникулы».

1


30.05


68

Работа над ошибками.

1

Систематизировать изученный лексико-грамматический материал



Выполняют работу над ошибками

31.05




























Входная контрольная работа

Цель: проверить навыки и умение чтения с пониманием основного содержания повествовательного текста.

1) Прочитайте повествовательный текст и ответь на следующие вопросы:
а)   Сколько детей осталось в 4 классной комнате на перемене?
б)   А сколько детей пошли в столовую?
в)   Сколько же всего детей учится в этом классе?
г)   Ответьте на вопрос и найдите в данном тексте предложения, подтверждающие правильность вашего ответа. Скажите, в какое время года происходит действие в тексте?
                                       

In der Pause.

 Es läutet, und die Pause beginnt.  Im Klassenzimmer 4 sind jetzt nur zwei Schüler.  Sie haben Klassendienst.  Sie machen die Fenster auf, wischen die Tafel ab, machen das Klassenzimmer sauber. Und was machen alle anderen Kinder?
 Zwölf Schüler gehen in den Speiseraum, um dort zu essen.  Drei gehen ins Deutschkabinet,  um die Wandzeitung zu machen. Sechs Schüler gehen in die Bibliothek, um ein Buch zu nehmen. Und vier Jungen laufen in den Schulhof. Sie laufen in den Schulhof, um dort zu turnen und zu spielen. Sie wollen auch eine Schneeballschlacht machen oder einen Schneemann bauen. 
Und das in der Pause!
 
2)  Лексический тест по контролю и повторению темы" Календарь и времена года ".
 
Задания
: Найди из данных слова, которые обобщают значение каждой группы по  определённой теме:
1      Januar, Februar, März, April, Mai, Juni, Juli, August, September, Oktober, November, Dezember.
a)    Jahreszeiten     b)  Monate     c)  Wochentage
2   der Winter , der Frühling, der Sommer, der Herbst
a)    Jahreszeiten    b)  Monate     c)  Wochentage
3    Montag, Dienstag, Mittwoch, Donnerstag, Freitag, Sonnabend, Sonntag
a)    Jahreszeiten    b) Monate      c) Wochentage
4     Rodeln, Schi laufen, eine Schneeballschlacht machen
a)    der Herbst      b) der Sommer   c)  der Winter
5    das Geschenk, feiern, das Neujahr, die Weihnachten
a)    der Feiertag    b) der Winter     c) die Ferien
6   Fußball, Tennis spielen, Sport treiben, reisen, wander, Museen  besuchen
a)    die Freizeit      b) der Sport      c) der Beruf

3) Решите правильно примеры и напишите полученный ответ словами.
1    sechs+ sechs=
2    zehn+ fünf=
3    zwei+ sieben=
4    neun- eins=
5    zwölf- zehn + sechs=
6    acht+ vier- elf=
7    elf- zwei- sieben=
8    zwei+ vier- fünf=
9    zehn+ drei- acht=
10    zwölf+ sieben- zehn=

Ключи.
1)     1
а- 2 Кinder,  1б-12,  1в- 27,    1г- im Winter (Sie wollen auch eine Schneeballschlacht machen oder einen Schneemann bauen.)
2)    1b,  2a,  3c,  4c,  5a,  6a.
3)    1.zwölf  2.fünfzehn  3.neun  4.acht  5.acht  6.eins  7.zwei  8.eins  9.fünf   10. neun.
































Контрольная работа № 2

1. Wie ist es auf Russisch?

Der Stuhl
  1. Диван

  1. Der Tisch

  1. Мебель

  1. Das Bett

  1. Окно

  1. Das Fenster

  1. Стол

  1. Die Möbel

  1. Стул

  1. Der Computer

  1. Кровать

  1. Die Lampe

  1. Лампа

  1. Die Tür

  1. Кресло

  1. Das Sofa

  1. Компьютер

  1. Der Sessel

  1. Дверь



2. Was können wir am Wochenende machen?

Ball spielen, in der Sonne liegen, Skateboard fahren, um die Wette laufen, einen Schneemann bauen, schaukeln, das Neujahr feiern, Schi laufen, Karussell fahren

Im Sommer können wir am Wochenende ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Im Winter können wir am Wochenende ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Könnt ihr vergleichen?

  1. klein - _________________ - am kleinsten

  2. groß - größer - __________________

  3. kurz - ______________ - ______________________

  4. lang - ______________ - ______________________

  5. dick - ______________ - ______________________

4. Könnt ihr das lesen?

Das We__ __er ist s__ __ön im So__m__r. Die S__nne scheint

h__ __l. Es ist w__rm. A__ __es ist gr__n. Die Blä__t__r an den Bä__ __en sind auch gr__n. V__el__ Bl__men blühen auf der Wiese.  Sie sind r__t, w__ __ß, bl__ __, ge__ __. Vie__ __ V__gel sitzen hier und s__ng__n ihre S__mmerlieder. Im W__ld gibt es au__h viele T__er__: Ig__l, H__s__n, Ei__ __hör__ch__n.








Итоговая контрольная работа

Прочитайте текст и выполните задание после него.

Bei uns in der Stadt gibt es einen kleinen Zoo.Im Zoo gibt es viele Vögel, eine Schildkröte und einen Affen.Ich gehe mit meinem Vater spazieren und wir kommen zu dem Zoo. Ich will dem Affen Erdnüsse geben. Der Affe nimmt die Erdnüsse und will noch haben. Ich habe keine.Der Affe greift mir in die Haare.Ich schreie. Der Vater kommt mir zu Hilfe. Er bringt die Schere und schneidet die Haare ab.Ich bin wieder frei.

Задание 1.Выберите правильный ответ на вопрос.

Was wollte der Affe bekommen?

1.Die Schere.

2.Die Aufmerksamkeit.

3.Die Nüsse.

Задание 2. Прочитайте высказывания к тексту и решите, какие из них соответствуют содержанию текста, а какие нет.

 

richtig

falsch

1.Ich der Stadt gibt es keinen Zoo.

 

 

2.Ich gehe mit dem Vater in den Zoo.

 

 

3.Ich will nicht dem Affen die Nüsse geben.

 

 

4.Der Affe will meine Haare nicht lassen.

 

 

5.der Vater hat ein Messer in der Tasche.

 

 

 

Задание 3. Заполните пропуски, выбрав один из предложенных вариантов ответа.

1.Meine Mutter _________am Abendgern.

a)lest     b)liest        c)lese

2.Kommtdein Freund auch ins Kino mit? – Nein, ___________ kommtnichtmit.

a)er     b)sie       c)es

3.Was liegt auf ____________Sofa? – Meine Schultasche.

a)der     b)den     c)dem

4.Die Eltern __________dem Sohn ein Fahrrad zum Geburtstag geschenkt.

a)hat        b)haben      c)hast

5.Nach der Schule ________Anna scnell nach Hause laufen.

a)muss     b)müssen          c)musst

6.Wie hast du deine Winterferien __________?

a)verbringen      b)verbringst                c)verbracht

7.Ich gehe mit meiner Freundin in ________ Park spazieren.

a)der     b)dem       c)den

8.Rudi ist 11 Jahre alt, erist  __________ als sein Bruder Timmy.

a)am jüngsten     b)jünger     c)jüng


Задание 4. Прочитайте письмо от друга по переписке и напишите ответ, рассказав о себе и ответив на его вопросы.

                                                                                               Den 27.Januar, Rostock

Lieber Freund,

Ich heiße Peter und bin 11 Jahre alt. ich lebe in Rostock. Ich gehe in die 4.Klasse.

Es ist Winter bei uns. Es schneit. Die Schneeflocken fallen auf die Erde. Alles ist weiss. Im Winter laufe ich gern Schi. Ich laufe auch Schlittschuh oft. Es gibt eine grosse Eisbahn in der Stadt. Aber der Winter dauert bei uns nicht lange. Bald taut der Schnee. Und es wird wieder warm.

Wie is der Winter bei euch? Wie lange dauert der Winter bei euch? Was machst du im Winter gern?

Schreib mir bitte.

Mit vielen Grüßen

Dein Peter

 
























Литература и ИКТ ресурсы для учителя:

  1. И.Л.Бим, Л.И.Рыжова, Л.М.Фомичева. Авторская программа по немецкому языку для 2-4 классов общеобразовательных учреждений. —М.: Просвещение, 2013.

  2. Программы общеобразовательных учреждений. Иностранные языки. начальная школа. – 3-е изд., –М.:Просвещение,2007.

  3. Бим И.Л. Немецкий язык. Первые шаги: учеб.для 4 кл. общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч.1/ И.Л.Бим, Л.И. Рыжова.- 6-е изд.-М.: Просвещение, 2014.

  4.  Бим И.Л. Немецкий язык. Первые шаги: учеб.для 4 кл. общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч.2/ И.Л.Бим, Л.И. Рыжова.- 6-е изд.-М.: Просвещение, 2014.

  5. Сборник нормативных документов. Иностранный язык /сост. Э.Д.Днепров, А.Г. Аркадьев.-2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006.

  6. Программно – методические материалы. Иностранные языки для общеобразовательных учебных заведений. Начальная школа. –3-е изд., стереотип.— М.: Дрофа,2005.

  7. Немецкий язык. 4 класс: поурочные планы по учебнику И.Л.Бим, Л.И. Рыжовой / авт.-сост. Т.Г. Федорова. –Волгоград: Учитель, 2013.

  8. http://www.skolano1.ru/node/168   Салуян О.А. Использование ИКТ на уроках немецкого языка и во внеурочной деятельности.

  9. http://festival.1september.ru/articles/517231/   Садовникова Н.И. Новые информационные технологии в обучении иностранным языкам.

Литература и ИКТ ресурсы для обучающихся:

  1. Бим И.Л. Немецкий язык. Первые шаги: учеб.для 4 кл. общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч.1/ И.Л.Бим, Л.И. Рыжова.- 6-е изд.-М.: Просвещение, 2014.

  2.  Бим И.Л. Немецкий язык. Первые шаги: учеб.для 4 кл. общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч.2/ И.Л.Бим, Л.И. Рыжова.- 6-е изд.-М.: Просвещение, 2014.

  3. http://www.studygerman.ru

  4. http://www.de-online.ru/ 





15

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Учебник: «Немецкий язык (в 2 частях)», Бим И.Л.,Рыжова Л.И.

Номер материала: ДБ-049618

Скачать материал
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Основы религиозных культур и светской этики: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Немецкий язык: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Основы туризма и гостеприимства»
Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»
Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания немецкого языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Экономика: инструменты контроллинга»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков: английский, немецкий, французский»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в профессиональном образовании: английский, немецкий, французский»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности специалиста оценщика-эксперта по оценке имущества»
Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и охраны исторических памятников»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.