Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Немецкий язык Рабочие программыРабочая программа по немецкому языку 3 класс

Рабочая программа по немецкому языку 3 класс

Скачать материал
библиотека
материалов








Рабочая программа учителя


Поимцевой Галины Николаевныпо немецкому языку

в 3 классе


Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № __

от __ августа 2018 года








2018-2019 учебный год





Пояснительная записка

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН РФ от 6.10.2009 г. №373) и на основе программы по немецкому языку И.Л.Бим ( –М: «Просвещение»,2011,) а также в соответствии с образовательными целями МКОУ СОШ п. Индустриальный, сформулированными в Уставе ОУ и образовательной программе относительно ступени начального образования:

- формирование познавательно-информационной, коммуникативной, социальной, поликультурной, личностной компетентностей обучающихся;

- формирование ценностного отношения к своему здоровью.

Цель рабочей программы: обеспечить достижение планируемых результатов освоения ООП НОО.

Задачи:- создать условия для практической реализации компонентов ФГОС при изучении предмета «Иностранный язык (немецкий)»;

- определить содержание, объём, порядок изучения учебной дисциплины с учётом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса и контингента обучающихся ОУ.

Данная программа предназначена для обучающихся 3 класса общеобразовательной средней школы, полностью соответствует авторской программе и обеспечена УМК:

  1. Бим И. Л., Рыжова Л. И. Немецкий язык. 3 класс. Учеб.для общеобразоват. Организаций.. В 2 ч. Ч. 1 / И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.М. Фомичева; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – 11-е изд. - М.:- Просвещение, 2013 г.-126 с.

  2. Бим И. Л., Рыжова Л. И. Немецкий язык. 3 класс. Учеб.для общеобразоват. Организаций.. В 2 ч. Ч. 2 / И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.М. Фомичева; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – 11-е изд. - М.:- Просвещение, 2013 г.-109 с.

  3. Бим И.Л., Рыжова Л. И. Рабочая тетрадь Немецкий язык 3 класс в двух частях (Ч.1.-95 с.; ч.2 –78 с) М.: - «Просвещение».2014 г.

  4. Бим И.Л. Книга для учителя. 3 класс. М.: - «Просвещение».2013 г.-203с.

  5. И. Л. Бим, Л. И. Рыжова «Немецкий язык. 3 класс» Аудиокурс к учебнику в двух частях (1СDMP3).


Общая характеристика учебного предмета

Предмет «иностранный язык» - один из самых важных и новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Изучение иностранного языка предоставляет большие возможности для духовно-нравственного развития школьников. В процессе общения на иностранном языке формируются ценностные ориентиры и морально-этические нормы, опосредствующие поведение школьника, его деятельность, отношения со сверстниками и взрослыми; происходит становление его мировоззрения, закладывается база для становления гражданской идентичности через сравнение культуры своего народа и народов стран, говорящих на немецком языке. Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

Иностранный язык (ИЯ) наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». Интегративная цель обучения немецкому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Изучение немецкого языка в 3 классе имеет следующиецели:

учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности); образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами
художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

  • развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);

  • воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

.Данные цели реализуются в процессе решения следующих задач:

  • формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

  • расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления , доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

  • обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

  • развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

развивать личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх;

  • приобщать младших школьников к новому для них социально-коммуникативному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

  • обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами зарубежного детского фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

В соответствии с Образовательной программой и учебным планом МКОУ СОШ п. Индустриальный предмет «Иностранный язык (немецкий)» изучается в 3 классе в объёме 68 часов в год (2 часа в неделю). Срок реализации программы 2018-2019 учебный год.






Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. Воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира обучающегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для обучающегося ценностью, т.е. приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей. Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединенных единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов.
























Содержание тем учебного предмета

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

1.Введение. Привет третий класс! Встреча с друзьями. (9 ч)

Персонажи немецких детских книжек, с которыми учащиеся познакомились в прошлом учебном году. Повторение речевых образов и лексики по темам «О себе», «Семья». Лексика по теме «Летние каникулы». Чтение с полным пониманием содержания. Чтение с извлечением необходимой информации. Чтение по ролям. Контроль сформированности лексических и грамматических навыков. Монологическое высказывание: описание картинки. Род существительного: мужской и женский.

2.Сабина охотно ходит в школу. А вы? (10 ч)

Лексика по теме «Школа». Как искать слова в словаре. Гости школьного двора: папы, мамы, бабушки и дедушки. Дни недели. Знакомство с новым персонажем – Храбрым портняжкой. Чем можно заняться в выходной день? Составление школьного расписания. Введение новых ЛЕ по теме «Дни недели». Тренировка и закрепление ЛЕ. Контроль сформированности ЛЕ по теме «Дни недели. Глагол «иметь»: спряжение глагола в настоящем времени. Монологическое высказывание по образцу «У меня есть…». Чтение с полным пониманием содержания.

3.Осень. Какая сейчас погода? (10 ч)

Осень. Поход в парк, зоопарк. Овощи и фрукты. А чем питаются лесные звери? Описание любимого животного. Введение новых ЛЕ по теме «Осень». Счёт от 10 до 20. Диалог «Телефонный разговор». Тренировка и закрепление ЛЕ. Введение вопросительного слова «Кому?». Чтение по ролям. Контроль сформированности ЛН. Спряжение глагола «есть» (о животных). ВведениеЛЕпотеме «Животные». Неопределённый артикль и отрицание. Тренировка и закрепление ЛЕ. Диалог «Что это?» Контроль сформировванности ЛН. Чтение с полным пониманием содержания

4.А что приносит нам зима? (7 ч)

Погода зимой. Какая она? Чем занимаются дети зимой? Рождество в Германии. Подготовка к празднику. Введение новых ЛЕ по теме «Зима». Чтение диалога по ролям. Тренировка и закрепление ЛЕ. Правило постановки вопроса. Монологическое высказывание по теме «Новый год» Написание поздравительной открытки другу. Винительный падеж существительных: «Кого? Что?»

5.У нас в школе много дел. (10 ч)

Что Сабина и Свен охотно делают в школе? Классная комната. Игровой уголок. Праздник карнавала в школе. Монологическое высказывание по образцу.

Сочинение на тему «Моя классная комната» Введение новых ЛЕ по теме «Дома».

Чтение с извлечением необходимой информации. Тренировка и закрепление ЛЕ. Монолог: ответы на вопросы. Контроль сформированности ЛН.

6.Весна пришла. А с ней замечательные праздники, не так ли? (10 ч)

Весна. Какая теперь погода? Праздник 8 Марта. Кого можно поздравить? Пасха. Как её празднуют в Германии. Скоро наступят весенние каникулы. Введение ЛЕ по теме «Весна». Диалог: вопрос-ответ. Тренировка ЛЕ. Монологическое высказывание по теме «Весна» Диалог: телефонный разговор.

Дательный падеж существительных: «Кому? Что?» Тренировка ЛЕ. Контроль сформированности ЛН по теме «Весна».

Прошедшее время глаголов: схема образования. Введение ЛЕ по теме «Пасха».

Спряжение глагола «печь» Тренировка ЛЕ. Аудирование по теме «Весна» Повторение грамматических форм. Контроль сформированности ЛН. Повторение.

Чтение с полным пониманием содержания.

7.День рождения! Разве это не прекрасный день? (12 ч)

День рождения: приглашения, подарки, друзья. Подготовка: приборка квартиры, покупки к праздничному столу. Праздник: гости поздравляют и дарят подарки. Что делают гости на дне рождения? Фразы приветствия и прощания. Диалог.

Введение ЛЕ по теме «День рождения» Монологическое высказывание «День рождения». Тренировка ЛЕ. Диалог «Разговор с друзьями». Чтение с пониманием основного содержания.

Спряжение возвратного глагола «желать». Контроль сформированности ЛН. Полилог.

Артикли существительного. Чтение с пониманием основного содержания. Введение ЛЕ по теме «В магазине».

Нормы оценивания работ обучающихся см. в положении «О системе оценивания учебных достижений обучающихся МКОУ СОШ п. Индустриальный»


Формы контроля на уроках немецкого языка


Индивидуальный контроль

(контроль учителем)

Взаимоконтроль

Самоконтроль

  1. Устный опрос

  1. Устный опрос (в парах, в группах)

1. По эталону

  1. Домашняя работа ( творческая)

2. Проверка самостоятельной работы по эталону

2. Тестирование

  1. Самостоятельная работа

3.Помощь слабым учащимся


  1. Проверочная работа



  1. Тест



  1. Словарный диктант




График проведения проверочных работ


Вид работы

Тема проверочной работы

урока

1


Контрольная работа

Входное тестирование


2

Проверочная работа №1

Контроль навыков говорения чтения


3

Проверочная работа №2

Аудирование


4

Контрольная работа


Контроль грамматических навыков


5

Проверочная работа №3

Контроль чтения и письма


6

Контрольная работа

Чтение текста с полным пониманием


7


Проверочная работа №4


Аудирование


8

Итоговая контрольная работа за курс 3кл.

Контроль лексических, орфографических, грамматических навыков.






Технологический компонент ИКТ

Регулятивные универсальные учебные действия:

  • освоение способов решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;

  • формирование умений ставить цель – создание творческой работы, планировать достижение этой цели, создавать вспомогательные эскизы в процессе работы;

  • оценивание получающегося творческого продукта и соотнесение его с изначальным замыслом, выполнение по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.

Познавательные универсальные учебные действия:

  • поиск информации в индивидуальных информационных архивах учащегося, информационной среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах информационных образовательных ресурсов;

  • использование средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

  • создание гипермедиа сообщений, включающих текст, набираемый на клавиатуре, цифровые данные, неподвижные и движущиеся, записанные и созданные изображения и звуки, ссылки между элементами сообщения;

  • подготовка выступления с аудиовизуальной поддержкой.

Модуль «Знакомство с компьютером».

В результате изучения данного модуля учащиеся должны:

знать

  • как правильно и безопасно вести себя в компьютерном классе;

  • для чего нужны основные устройства компьютера;

уметь

  • пользоваться мышью и клавиатурой;

  • запускать компьютерные программы и завершать работу с ними.

Модуль «Создание рисунков».

В результате изучения данного модуля учащиеся должны уметь

  • выполнять основные операции при рисовании с помощью одной из компьютерных программ;

  • сохранять созданные рисунки и вносить в них изменения.

При выполнении проектных заданий школьники будут учиться придумывать рисунок, предназначенный для какой-либо цели, и создавать его при помощи компьютера.

Модуль «Знакомство с компьютером: файлы и папки (каталоги)».

В результате изучения данного модуля учащиеся должны:

знать

  • что такое полное имя файла;

уметь

  • создавать папки (каталоги);

  • удалять файлы и папки (каталоги);

  • копировать файлы и папки (каталоги);

  • перемещать файлы и папки (каталоги).

Модуль «Создание текстов».

В результате изучения данного модуля учащиеся должны уметь:

  • набирать текст на клавиатуре;

  • сохранять набранные тексты, открывать ранее сохранённые текстовые документы и редактировать их;

  • копировать, вставлять и удалять фрагменты текста;

  • устанавливать шрифт текста, цвет, размер и начертание букв.

При выполнении проектных заданий школьники будут учиться:

  • подбирать подходящее шрифтовое оформление для разных частей текстового документа;

  • составлять тексты, предназначенные для какой-либо цели, и создавать их при помощи компьютера, используя разное шрифтовое оформление.

Модуль «Создание печатных публикаций».

В результате изучения данного модуля учащиеся должны уметь:

  • вставлять изображения в печатную публикацию;

  • создавать схемы и включать их в печатную публикацию;

  • создавать таблицы и включать их в печатную публикацию.

При выполнении проектных заданий школьники будут учиться:

  • красиво оформлять печатные публикации, применяя рисунки, фотографии, схемы и таблицы;

  • составлять печатные публикации, предназначенные для какой-либо цели, и создавать их при помощи компьютера.

Модуль «Поиск информации».

В результате изучения данного модуля учащиеся должны уметь:

  • искать, находить и сохранять тексты, найденные с помощью поисковых систем;

  • искать, находить и сохранять изображения, найденные с помощью поисковых систем.

При выполнении проектных заданий школьники будут учиться искать и находить нужную информацию и использовать её, например, при создании печатных или электронных публикаций.



































ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

3 класс

Программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

  • освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе обучения;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

  • овладение способностью принимать и сохранить цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха /неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;

  • освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использование различных способов поиска, сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учетом возможностей младших школьников;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • умение работать в группе и определять общую цель и пути ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  • умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере:

  • языковые представления и навыки;

  • говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребенку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологическое высказывание с описанием себя, семьи и других людей, предметов, картинок, персонажей);

  • аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

  • чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объема, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

  • письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объема);

  • социокультурная осведомленность (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

  • формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

  • умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

  • перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

  • умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

  • осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

  • ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

  • перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

  • знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

  • формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

  • развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

  • умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать ее задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

  • готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

  • начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Говорение.

Учащиеся должны научиться:

- приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий, отвечать на приветствие, прощаться, извиняться, благодарить;

- запрашивать информацию, используя вопросительные предложения с вопросительным словом и без него, отвечать на вопрос;

- возражать;

- переспрашивать;

- о чем-то просить, используя повелительное предложение;

- давать оценку чему-либо, выражать свое мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише: «Klasse! Toll! Ich denke/Ich glaube… Ich finde das interessant. Schön! - делать краткое связное сообщение о себе, своей семье, своих увлечениях, погоде в разное время года, каникулах, животных и т. д. и запрашивать аналогичную информацию у партнера, характеризовать героев сказок;

- вести ритуализированные диалоги с опорой на образец и без нее в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону», «Обмен впечатлениями» (о каникулах, празднике, посещении парка, погоде и др.);

- уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.

Письмо.

Учащиеся должны:

- владеть графикой немецкого языка;

- уметь списывать слова и предложения;

- уметь письменно фиксировать в краткой форме полученную на слух информацию;

- знать, как вести словарь;

- уметь в письменной форме сообщать определенную информацию о себе, каникулах, животных, посещении парка и др.;

- соблюдать речевой этикет при написании письма о русском празднике с опорой на образец.

Аудирование.

Учащиеся должны:

- понимать речь учителя и одноклассников по ходу урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по действиям, мимике, жестам говорящего о значении незнакомых слов;

- воспринимать на слух и понимать содержание несложных аутентичных текстов с аудиокассеты, включающих небольшое количество незнакомых слов;

- распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним.

Чтение.

Учащиеся должны:

- на втором году обучения совершенствовать технику чтения вслух;

- овладеть умением чтения про себя;

- зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

- овладеть умением понимать содержание текста, включающего небольшое количество незнакомых слов, по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря;

- находить в тексте требуемую информацию;

- кратко по опорам выражать оценку прочитанного.









Учебно-тематический план по иностранному языку (немецкому)

Класс 3

Количество часов: всего 68 час., в неделю 2 часа.


Дата план

Дата факт


Тема урока


Кол.час


Виды деятельности – планируемые результаты

1



1.Привет, 3 класс! Встреча с друзьями

Привет, друзья! Мы снова здесь. Повторение лексики.

9



1

Личностные

Осознание самооценки как основу становления учебного действия оценки; имеют потребность к постоянному обогащению своего словаря;

формирование  эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Коммуникативные

Называть имена некоторых немецких персонажей из учебника для 2 класса, давая им краткие характеристики, используя известные речевые образцы и имена прилагательные.

Описывать картинки, рассказывать о персонажах учебника Сабине, Свене и их семьях, о том, что они любят делать.









Личностные

Развитие  самостоятельности  и личной  ответственности за свои  поступки, в том числе в информационной  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; развивать  этические чувства, доброжелательность  и  эмоционально - нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;


Коммуникативные

Использовать активную лексику в процессе общения.

Называть простые словообразовательные элементы.

Рассказывать о летних каникулах с опорой на фотографии.


Регулятивные

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.).



2



Лето – самое прекрасное время года. Спряжение глаголов.

1

3



Наши летние фото. Какие они? Спряжение сильных глаголов

1

4



Что любит делать летом семья Свена?

1

5



Мы играем и поем.


1

6



Мы играем и поем. Словарный диктант

1

7



Чтение доставляет удовольствие



8



Cтрановедение


9



Контроль навыков чтения


110



2.Сабина охотно ходит в школу, А вы?

Наши друзья снова идут в школу. Введение лексики по теме «Школа»

10


1

111



Начало учебного года. О чем говорят дети в школьном дворе?

Словарная работа


1

112



Первый школьный день Марии Чтение текста с полным пониманием


1

113



Какой сегодня день недели? Введение лексики по теме «Дни недели». Словарная работа

1

114



Что мы делаем в субботу и воскресенье? Словарная работа

1

115



А что делает наш храбрый портняжка? Работа над грамматикой

1

116



Мы играем и поем. Словарная работа

1

117-18



Систематизация речевого и языкового материала.

Аудирование

1


1

119



Прогулка в парк. Как там осенью? Введение лексики по теме «Погода осеню»

1

2

220



3. Осень какая сейчас погода?


10

1

Личностные

принимать  учебную задачу и следовать инструкции учителя;

понимать цель и смысл выполняемых заданий;

осуществлять первоначальный контроль своих действий;

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;


221



А что делают Сабина и Свен? Словарный диктант

1

222



Здорово осенью у бабушки в деревне! Введение лексики по теме «Овощи, фрукты»

1

223



Осенью все спелое. Словарная работа

1

224



Урок- проект «Любимое животное!»

1

Коммуникативные

Выражать отрицание при помощи отрицательных слов nein, nicht, kein.

Заполнять пропуски в предложениях, опираясь на знакомую лексику.

Регулятивные

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника.

Познавательные

Догадываться о значении интернациональных слов.


225



Свен и Сабина разговаривают о любимых животных. Словарная работа

1

226



Мы играем и поем


1

227-28




Систематизация языкового и речевого материала

2

229



Страноведение

1

330



4. А что нам приносит зима?

Какая погода зимой? Введение лексики по теме «Погода зимой»,

7


1

Личностные

развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки, в том числе в информационной  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Коммуникативные

Задавать вопросы и отвечать на вопросы о российской зиме, о погоде зимой и отвечать на них, описывать погоду зимой, рассказывать о подготовке к новогодним и рождественским праздникам.

Регулятивные

формирование мотивации к изучению иностранного языка;


331



Кто умеет отгадывать загадки о животных? Словарная работа

1

332



Что видит храбрый портняжка в парке? Введение лексики по теме «Занятия зимой»

1

333



Почему дети радуются зиме? Словарный диктант

1

334



Рождество – самый красивый праздник.

1

335



Мы играем и поем

1

336



Защита проекта «Рождество в Германии»

1

337



5. У нас в школе много дел

Что больше всего любят делать

Сабина и Свен в школе? Введение лексики по теме «Классная мебель»

10


1

Личностные

развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки, в том числе в информационной  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Коммуникативные

Воспринимать на слух рассказ с опорой на рисунок.

Читать текст и соотносить русские предложения с немецкими эквивалентами.

Вписывать пропущенные буквы и буквосочетания.

Регулятивные

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника.



.

338



Наши немецкие друзья вчера много рисовали. Не так ли?

1

339



Что сегодня делают наши немецкие друзья?

1

440



Что могут делать школьники в игровом уголке? Контроль говорения

1

441



Костюмированный бал в школе. Дети должны хорошо подготовиться.

1

442



На уроке немецкого языка у нас тоже много дел.

1

443



Чтение текста с полным пониманием. Контроль техники чтения и перевода

1

444-45



Систематизация языкового и речевого материала.

Аудирование

1

446



Контроль лексического материала по теме «Классная комната».

1

447



6. Весна наступила. А с ней замечательные праздники, не так ли?

Весна. Какая сейчас погода? Введение лексики по теме «Погода весной».

10



1

Личностные

принимать  учебную задачу и следовать инструкции учителя;

понимать цель и смысл выполняемых заданий;

осуществлять первоначальный контроль своих действий;

Коммуникативные

Задавать вопросы про школу и отвечать на них, рассказывать наизусть стихотворения про школу, презентовать свои творческие работы.

Читать с полным пониманием текст, догадываться о значении новых слов по контексту, осуществлять поиск новых слов в словаре, составлять план текста.

Оформлять письмо личного характера, описывать свою школу, школьный двор,

448



«Весна, весна, я люблю тебя…»

1

449



Мы поздравляем наших мама с женским днем.

1

550



Кого мы еще поздравляем с женским днем? Написание поздравления с 8 марта.

1

551



Семья Мюллер празднует Пасху. Чтение текста с извлечением основной информации.

1

Регулятивные

развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;


552



Скоро весенние каникулы.

1

553



Мы играем и поем.

1

554-55



Систематизация речевого и языкового материала.

2

556



Аудирование.

1

557



6. День Рождения! Разве это не прекрасный праздник?

О чем разговаривают Сабина и ее мама? Введение лексики по теме «Месяцы»,

12


1

Личностные

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Коммуникативные

Отвечать на вопросы по картинке и прогнозировать содержание текста по картинке. Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приглашать на день рождения). Отвечать на вопросы, осуществляя перенос ситуации на себя.

Регулятивные

формирование мотивации к изучению иностранного языка;

развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;


558



Сабина пишет приглашение на день рождения. Словарный диктант

1

559



Что желает Сабина ко дню рождения? Употребление в речи конструкции ich wünsche mir. .

1

660



Подготовка ко дню рождения. Контроль навыков письма: оформление приглашения на день рождения.

1

661



А что готовит Сабина? «Покупки в магазине», чтение диалогов по группам, обмен информацией.

1

662



Сабина празднует день рождения.

1

663



Обучение диалогической речи: «Как ты готовишься к празднованию своего дня рождения?»

1

664-65



Мы играем и поём

Итоговая контрольная работа

1


1


666-68



Аудирование.

Мы играем и поём.


1


2




ИТОГО

68











Учебно-методическое

и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

1. Основная литература:

1.Бим И. Л., Рыжова Л. И. Немецкий язык. Первые шаги. 3 класс. Учеб.для общеобразоват. организаций. В 2 ч. (Ч.1.-121 с.; ч.2 – 135с) М.:- «Просвещение».2012 г.

2. Бим И.Л., Рыжова Л. И. Рабочая тетрадь «Немецкий язык. Первые шаги» 3 класс в двух частях (Ч.1.-121 с.; ч.2 – 135с) М.: - «Просвещение».2013 г.

3.Бим И.Л. Книга для учителя. 3 класс. М.: - «Просвещение».2010 г.-203с.

4.Бим И.Л., Л.И.Рыжова «Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л.Бим. 2-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/-М.: Просвещение, 2011.120с.


2. Дополнительная литература и справочные пособия:

- для учителя:


  1. Лебедева Г.Н. Внеклассная работа по немецкому языку на начальном этапе обучения. М.:-« Глобус»,2008г.- 83с.

  2. Якимкина В.Г. Увлекательные игры на уроках немецкого языка.М.: «Дрофа»,2007.122 с.


- для ученика:


  1. Двуязычные словари



3. Интернет-ресурсы:


1. http://www.grammade.ru/exercises/


  1. http:// www.katrusja.

  2. http://school-collection.edu.ru/ - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

  3. http://pedsovet.org/ - Педсовет.org. 

  4. http://www.uroki.net/ - 

  5. http://festival.1september.ru/subjects/10/ 

  6. http://fcior.edu.ru/ - 

  7. http://deu.1september.ru/ 

  8. http://www.deutschland.de/ - Das Deutschland-Portal. 








  1. Перечень ЭОР:



  1. И. Л. Бим, Л. И. Рыжова «Немецкий язык. 2 класс» Аудиокурс к учебнику в двух частях (1СD MP3).

  2. Самостоятельно разработанные презентации.


5. Материально-техническое обеспечение:

1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок

На отдельных уроках используется материально-техническая база кабинетов №12, №14, №19.


6.Печатные пособия:


  1. Алфавит (настенная таблица)

  2. Касса букв и буквосочетаний

  3. Карта мира

  4. Флаг страны изучаемого языка (на электронном носителе)

















  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Немецкий язык. Первые шаги (в 2 частях)», Бим И.Л., Рыжова Л.И.
Тема: Inhaltsverzeichnis УДАЛИТЬ

Номер материала: ДБ-116800

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе»
Курс профессиональной переподготовки «Немецкий язык: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания немецкого языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков: английский, немецкий, французский»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в профессиональном образовании: английский, немецкий, французский»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс повышения квалификации «Финансовые инструменты»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.