Рабочая программа по немецкому языку 3 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа «Немецкий язык» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009), авторской программы «Немецкий язык» 2-4 классы под редакцией И. Л. Бим.

Цель и задачи филологического образования

Интегративная цель обучения немецкому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в

четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальнойшколы уровне с носителями немецкого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.

Изучение немецкого языка в начальной школе имеет следующие задачи:

учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарногоуровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников,

с зарубежным детским фольклором и доступными образцамихудожественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);

воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных

культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

Место учебного предмета «Немецкий язык» в учебном плане.

 Преподавание рассчитано на изучение учебного предмета «Немецкий язык» в 3 классе в объеме 68 часов (2 часа в неделю). Рабочая программа предполагает соотношение освоения учащимися теоретического и практического применения знаний.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Немецкий язык»

Личностные результаты:

•    освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

•    развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

•    формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

•    овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

•    формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;  формирование  ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

•    формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

•    формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

•    развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

•    формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

•    овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

•    освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

•    формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

•    формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

•    освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

•    использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

•    активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

» использование различных способов поиска (в справоч­ных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познава­тельными задачами и технологиями обучения;

•   овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

•                готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

•                умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

•                готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

•                овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

•                умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты: А.

В коммуникативной сфере:

•         языковые представления и навыки (фонетические, ор­фографические, лексические и грамматические);

•                говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

•                аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

•    чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

•    письмо (техника написания букв и соблюдение орфо­графических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явления­ми, поздравительные открытки, личное письмо ограниченно­го объёма);

•     социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, дет­ский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливос­ти и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

•         формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

•      умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

•      перенос умений работы с русскоязычным текстом на . задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

•    умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

•    осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

•    восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

•    ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

•    перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

  Г. В эстетической сфере:

•   знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного

•   формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

•   развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

•   умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

•   готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

•   начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Содержание учебного предмета

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внеш­ность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день {в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, раз­мер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персо­нажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во вре­мя совместной игры, в магазине).

Тематическое планирование

№ п.п	Название темы	Кол-во часов	Кол-во контрольных работ
1.	Повторение	8
2	Сабина любит ходить в школу. А вы?	9
3	Осень	9
4	Зима	9
5	В школе много дел	11
6	Пришла весна.	11
7	День рождения! Разве это не прекрасный день?	11

Информационно-образовательный ресурс

Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса

ФГОС начального общего образования утвержден приказ Минобнауки РФ от 06.10.2009. № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО»

Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов, модулей МКОУ «Вяткинская СОШ», утверждена приказом № 29а от 25.05. 2016г.

Основная образовательная программа начального общего образования (ФГОС) МКОУ «Вяткинская СОШ» (утверждена приказом директора школы № 28-а от 31.08.2018 г.).

Учебный план МКОУ «Вяткинская СОШ».

Годовой календарный учебный график МКОУ «Вяткинская СОШ».

Учебно- методическое обеспечение образовательного процесса

Рабочие программы  Немецкий язык 2-4 классы. И. Л. Бим, Л. И. Рыжова М.: Прсвещение, 2013г.

И. Л. Бим, Л. И. Рыжова Немецкий язык. Учебник (в двух частях) для 3 класса общеобразовательных учреждений М.: Прсвещение, 2011г.

Рабочая тетрадь (в двух частях). И. Л. Бим, Л. И. Рыжова Л. М. Фомичева М.: Прсвещение, 2018г.

Книга для учителя. И. Л. Бим, Л. И. Рыжова Л. В. Садомова М.: Прсвещение, 2012г.

Аудиоприложениеmp3

Материально техническое обеспечение образовательного процесса

Персональный компьютер

 Колонки

Мультимедийный проектор

Экран

УРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема урока	Кол-во часов	Характеристика основных видов деятельности учащихся
	Повторение	8
1.	Привет, друзья! Мы снова здесь	1	Называть имена некоторых немецких персонажей из учебника для 2 класса, давая им краткие характеристики, используя известные речевые образцы и имена прилагательные. Описывать картинки, рассказывать о персонажах учебника Сабине, Свене и их семьях, о том, что они любят делать.
2.	Лето - са­мое пре­красное время года	1	Выразительно читать вслух текст рифмовки „DerSommer". Читать текст, вставляя и извлекая нужную информацию.  Понимать на слух речь учителя и одноклассни­ков в процессе общения на уроке. Воспроизводить наизусть устно и письменно тексты рифмовок.
3.	Наши лет­ние фото. Какие они?	1	Правильно произносить слова, соблюдая ударение и правила немецкого произношения. Описывать устно фотографии. Выражать собственное мнение, отвечая на вопросы.
4.	Что любит делать се­мья Свена летом?	1	Воспринимать на слух текст с опорой на рисунки. Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова.
5-6.	Мы играем  и поём	2	Группировать слова по их тематической принадлежности. Играть в игру «Поле чудес».
7-8.	Кто еще хочет по­вторить?	2	Называть простые словообразовательные элементы. Рассказывать о летних каникулах с опорой на фотографии. Делать сообщение по теме.
	Сабина любит ходить в школу. А вы?	9
9	Наши дру­зья снова идут в школу	1	Воспринимать на слух текст рифмовки „DieFeriensindvorbei!" с предварительно снятыми трудностями, а также комментарии к фотографиям и полилог. Вписывать пропущенные буквы и слова.
10	Началоучебногогода. О чемговорят дети вшкольном дворе?	1	Использовать в речи лексику пройденного мате­риала. Читать диалоги в парах по ролям. Вести диалог-расспрос типа интервью в ситуации учебно-трудового общения.
11	Первый учебный день Марии	1	Читать текст с полным пониманием содержания, осуществляя поиск новых слов в двуязычном слова­ре учебника. Отвечать на вопросы о первом школьном дне в своей школе.
12	Какой сего­дня день недели?	1	Вести диалог-расспрос о начале учебного года в Германии. Использовать новые слова в предложенной ситуации общения.
13	Что мы де­лаем в субботу и воскресе­нье?	1	Употреблять названия дней недели в ответах на вопросы. Рассказывать о том, что делают немецкие дети в выходные дни, опираясь на картинки.
14	А что де­лает наш храбрый портняжка?	1	Воспринимать на слух небольшой по объему текст с пониманием основного содержания. Использовать в правильной форме глагол haben при названии предметов школьного обихода.
15	Мы играем и поем.	1	Воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих уроков. Употреблять в речи лексические единицы в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей.
16	Кто еще хочет по­вторить?	1	Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.
17	Кто еще хочет по­вторить?	1	Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.
	Осень	9
18	Прогулка в парк. Как там осе­нью?	1	Отвечать на вопросы о том, что делает один из главных персонажей учебника в определённые дни недели, осуществляя перенос ситуации на себя. Читать и воспринимать на слух текст песенки „Herbstlied ".
19	А что де­лают Са­бина и Свен?	1	Воспринимать диалог на слух, понимать и затем читать его по ролям. Делать высказывания по теме «Осень». Высказывать своё мнение по поводу погоды осенью, обосновывая его и оперируя для этого подходящей лексикой.диалога.
20	Хорошо осенью у бабушки в деревне!	1	Воспринимать на слух диалог и затем читать его по ролям.Догадываться по контексту о значении новых слов, проявлять языковую догадку.
21	Осенью все спелое	1	Воспринимать на слух диалог и читать его по ролям. Догадываться о значении интернациональных слов. Отвечать на вопрос „Wasisstdugern?", осуще­ствляя перенос ситуации на себя.
22	А что едят лесные животные?	1	Воспринимать на слух и читать стихотворение „LiebtdieTiere!". Находить значение отдельных слов в двуязычном словаре учебника. Воспринимать на слух с опорой на рисунки небольшие рассказы-загадки. Читать тексты, отыскивать определённую информацию.
23	Свен и Сабина разговари­вают о лю­бимых животных	1	Описывать различных животных в форме рассказа-загадки. Воспринимать на слух диалог, читать его по ролям. Рассказать о своем любимом животном.
24	Мы играем и поем	1	Воспроизводить наизусть рифмовки и песни по теме. Отгадывать по описанию времена года, названия овощей и фруктов.
25	Кто еще хочет повторить?	1	Читать про себя  и понимать на слух тексты анекдотов и шуток, содержащие как изученный материал, так и отдельные новые слова в сносках.
26	Кто еще хочет повторить?	1	Читать про себя  и понимать на слух тексты анекдотов и шуток, содержащие как изученный материал, так и отдельные новые слова в сносках.
	Зима	9
27	Какая погода зимой?	1	Читать рифмовку, пытаться догадаться о значении новых слов по контексту. Воспринимать на слух диалог, читать диалог по ролям.
28	Какая погода зимой?	1	Читать рифмовку, пытаться догадаться о значении новых слов по контексту. Воспринимать на слух диалог, читать диалог по ролям.
29	Кто умеет отгадывать загадки о животных?	1	Составлять предложения к серии картинок о зиме, используя новую лексику. Читать и воспринимать на слух текст песенки о зиме «Winterlied», отыскивать незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.
30	Что видит храбрый портняжка в парке?	1	Читать текст с полным пониманием содержания, догадываясь о значении новых слов по контексту и пользуясь сносками на плашке. Отвечать на вопросы о своих занятиях и играх зимой, осуществляя перенос ситуации на себя.
31	Почему дети раду­ются зиме?	1	Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песенки и сценки, выученные на предыдущих уроках в рамках подготовки к празднику Рождества/Нового года.
32	Почему дети раду­ются зиме?	1	Составлять устно и письменно рассказ о зиме по картинкам. Рассказывать о том, что учащиеся любят делать зимой, и объяснять почему, используя для этого подходящую лексику.
33	Рождество - самый красивый праздник	1	Читать вслух информацию о праздновании Рождества в Германии, опираясь на плашки и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре учебника. Читать текст о зимних забавах детей, вставляя знакомую лексику по теме.
34	Рождество - самый красивый праздник	1	Читать вслух информацию о праздновании Рождества в Германии, опираясь на плашки и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре учебника. Читать текст о зимних забавах детей, вставляя знакомую лексику по теме.
35	Мы играем, и поем	1	Воспроизводить наизусть рифмовки и песни в рамках подготовки к празднику. Писать поздравительные открытки с Новым годом и Рождеством с опорой на образец.
	В школе много дел	11
36	Что боль­ше всего любят де­лать Саби­на и Свен в школе?	1	Воспроизводить наизусть текст рифмовки, чи­тать и дополнять пропуски недостающими глаго­лами, которые находятся на плашке. Отвечать на вопросы „Wermaltwas?"
37	Наши не­мецкие друзья вчера мно­го рисова­ли. Не так ли?	1	При описании картинок использовать в речи простые предложения на основе речевого образца sehen — wen/was? Использовать в речи наиболее употребительные глаголы в Perfekt.
38	Наши не­мецкие друзья вчера мно­го рисова­ли. Не так ли?	1	При описании картинок использовать в речи простые предложения на основе речевого образца sehen — wen/was? Отвечать на вопросы о своей классной комнате.
39	Что сего­дня делают наши не­мецкие друзья?	1	Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки. Отвечать на вопросы, касающиеся праздника Масленицы в России. Составлять из простых слов сложные слова.
40	Что могут делать школьники в игровом уголке?	1	Читатьпро себя текст рифмовки  „InderSpielecke" и понимать его, используя новые слова на плашках. Воспринимать на слух текст рифмовки, повто­рять за диктором.
41	Костюми­рованный бал в шко­ле.	1	Воспринимать на слух новую страноведческую информацию о праздновании карнавала в Германии. Воспринимать на слух рассказ с опорой на рисунок.
42	На уроке немецкого языка у нас тоже много дел	1	Отвечатьнавопрос “WasmachtihrgerninderDeutschstunde?”, используя в речи устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Решать математические примеры в пределах 20.
43	На уроке немецкого языка у нас тоже много дел	1	Отвечатьнавопрос “WasmachtihrgerninderDeutschstunde?”, используя в речи устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Решать математические примеры в пределах 20.
44	Мы играем и поем	1	Воспроизводить наизусть весь рифмованный и песенный материал к празднику карнавала. Читать, воспринимать на слух и разучивать текст песенки „ Wirschunkeln ".
45	Кто еще хочет по­вторить?	1	Читать про себя и понимать на слух текст, со­держащий как изученный как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.
46	Кто еще хочет по­вторить?	1	Читать про себя и понимать на слух текст, со­держащий как изученный как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.
	Пришла весна	11
47	Весна. Это еще и прекрасные праздники, не так ли?	1	Отвечать на вопросы о весне. Воспринимать на слух и читать письмо о наступлении весны; отыскивать нужную информацию в тексте. Описывать погоду весной по опорам. Называть дни недели.
48	Весна. Это еще и прекрасные праздники, не так ли?	1	Вставлять подходящие слова в текст, опираясь на новую лексику. Составлять предложения, подбирая конец предложения к его началу. Выписывать слова из цепочки букв.
49	Весна, весна, я люблю тебя…	1	Сравнивать погоду зимой и весной (по опорам).  Соотносить подписи с рисунками. Употреблять в речи лексику по теме.  Выразительно читать и воспринимать на слухтекст песни „DasJahr" и понимать содержание, пользуясь сноской с новыми словами. Петь песню под аудиозапись.  Составлять сложные слова.  Описывать письменно и устно погоду весной.
50	Мы по­здравляем наших мам с женским днём	1	Выразительно читать и воспринимать на слух текст песни «Muttiistdiebeste» и понимать содержание. Читать подписи над рисунками и семантизировать слова по контексту.
51	Мы по­здравляем наших мам с женским днём	1	Воспринимать на слух диалог и понимать основную тнформацию, содержащуюся в нем. Читать и переводить фразы с речевым образцом с дательным и винительным падежом.
52	Кого мы ещё по­здравляем с женским днём?	1	Читать загадку, пользуясь сносками на плашках, и отгадывать ее. Читать текст поздравления, построенный на знакомом языковом материале. Писать поздравительную открытку.
53	Семья Мюллер празднует Пасху	1	Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал по теме. Читать подписи и соотносить их с картинками. Читпть и воспринимать на слух новую лексику и особенности спряжения глагола backen.
54	Скоро ве­сенние ка­никулы	1	Читать и понимать текст рифмовки “DerFruhling”, который основан на знакомом лексическом материале. Отвечатьнавопрос “WasmachstdugewohnlichindenFruhligsferien?”, используя опоры. Описывать картинку, используя активную лексику.
55	Мы играем и поем	1	Воспроизводить наизусть песни и рифмовки по теме. Отвечать на вопросы, строить предложения на основе структурно-функциональных схем с дательным и винительным падежом в Perfekt.
56	Кто еще хочет по­вторить?	1	Употребить в речи лексический и грамматический материал предыдущих уроков. Читать и понимать содержание текста сказки, пользуясь новыми словами на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника.
57	Кто еще хочет по­вторить?	1	Употребить в речи лексический и грамматический материал предыдущих уроков. Читать и понимать содержание текста сказки, пользуясь новыми словами на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника.
	День рождения! Разве это не прекрасный день?	11
58	О чём раз­говаривают Сабина и её мама?	1	Воспринимать на слух и читать текст рифмов­ки „Geburtstag". « Отвечать на вопросы по картинке и прогнозиро­вать содержание текста по картинке. Вести этикетный диалог в ситуации бытового об­щения (приглашать на день рождения). Отвечать на вопросы, осуществляя перенос си­туации на себя. Вписывать в слова недостающие буквы.  Вписывать в календарь пропущенные месяцы.
59	Сабина пишет при­глашение на день рождения	1	Воспринимать на слух, читать и понимать текст песни „Geburtstagstanz", пользуясь сносками на плашках. Исполнять песню с движениями.  Читать в группах приглашения на день рожде­ния и понимать их содержание. Писать приглашение на день рождения по образ­цу и без него.
60	Сабина пишет при­глашение на день рождения	1	Воспринимать на слух, читать и понимать текст песни „Geburtstagstanz", пользуясь сносками на плашках. Исполнять песню с движениями.  Читать в группах приглашения на день рожде­ния и понимать их содержание. Писать приглашение на день рождения по образ­цу и без него.
61	Что желает Сабина на день рож­дения?	1	Прогнозировать содержание текста по картинке. Воспринимать на слух полилог, читать высказывания детей и понимать текст, построенный на изученном материале.
62	Что желает Сабина на день рож­дения?		Читать полилог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом. Рассказывать, что обычно дарят на день рождения и отвечать на вопросы “WaswunschtsichSabinezumGeburtstag? Und du?”, осуществляя перенос ситуации на себя.
63	Подготовка ко дню ро­ждения	1	Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки. Готовиться к инсценировке сказки. Писать приглашения на день рождения.
64	А что гото­вит Саби­на ко дню рождения?	1	Называть и выписывать притяжательные местоимения в ходе работы над заданием. Читать диалог, построенный на знакомой лексике, в группах, а затем друг другу. Употреблять в речи существительные в соответствующем падеже.
65	Сабина празднует день рож­дения	1	Воспроизводить наизусть песню “ZumGeburtstag”. Воспринимать на слух и понимать диалог. Описывать устно и письменно картинки. Записывать репликисвоей роли в рабочей тетради.
66	Мы играем и поем	1	Воспроизводить наизусть рифмовки и песенки главы. Самостоятельно сочинять рифмовки. Отвечать на вопросы Лулу, касающиеся подготовки к празднику. Описывать картинки по пройденным темам учебника. Разыгрывать сценки, изображенные на картинках.
67	Кто еще хочет повторить?	1	Готовиться к празднику.
68	Кто еще хочет повторить?	1	Участвовать в празднике.

Лист изменений и дополнений к рабочей программе

Дата внесения изменений	Содержание	Реквизиты документа	Подпись лица, внёсшего изменения