Комитет администрации Косихинского района
Алтайского края по образованию и делам молодёжи
Каркавинская основная общеобразовательная школа –
филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Косихинская
средняя общеобразовательная школа» им. А.М. Топорова
|
Принято
методическим
объединением
учителей
иностранного языка
Протокол
№___
от «____» ________ 201__ г
|
Согласовано:
Заместитель
директора по учебно- воспитательной работе
_____________/______________
«____»
____________ 201_ г
|
Утверждаю:
Директор
школы ________Н.А. Костенкова
Приказ
№ ______ от ______ 201__г
|
Рабочая программа
по немецкому языку
3 класс
(2 часа в неделю,
всего 70 часов)
Примерные
программы по учебным предметам. Начальная школа. (ФГОС) Москва: Просвещение,
2011.
Рабочие программы.
Немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л. Бим 2-4 классы. Москва:
Просвещение, 2013.
Составитель:
учитель немецкого языка,
Буднецкая М.В,
учитель первой
квалификационной категории
2018-2019 учебный
год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Данная рабочая
программа по немецкому языку составлена в соответствии с федеральным компонентом
государственного стандарта общего образования; примерной программы по
учебным предметам. Начальная школа. (ФГОС) Москва: Просвещение, 2011; рабочей программы.
Немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л. Бим 2-4 классы . Москва. Просвещение,
2013.
Программа рассчитана:
на 70 часов, в учебном плане на
изучение иностранного языка в 3 классе отводится 2 часа в неделю.
Данный объем учебной нагрузки соответствует Базисному учебному
(образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ.
Общая характеристика учебного предмета.
Изучение иностранного языка в
общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Учащиеся
данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языками,
что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими
затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп. В
свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных
способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи
учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию
общеучебных умений учащихся. Деятельностный характер предмета «Иностранный
язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно,
эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность
в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую,
эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные
межпредметные связи.
Основное назначение иностранного языка состоит
в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности
осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями
языка.
Немецкий язык как учебный предмет
характеризуется:
-
межпредметностью
(содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей
знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
-
многоуровневостью (с одной
стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с
аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим , с другой -
умениями в четырех видах речевой деятельности);
-
многофункциональностью
(может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых
различных областях знания).
Основные
содержательные линии
Первая содержательная линия - коммуникативные
умения, вторая - языковые знания и навыки оперирования ими, третья -
социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в
тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения,
которые отражают результат овладения немецким языком на данном этапе обучения.
Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми
средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения,
аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки
представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений.
Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с
социокультурными знаниями. Все три указанные основные содержательные линии
взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета
«Немецкий язык»..
Формирование
УУД на уроках немецкого языка:
Личностные:
освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
процессе учения;
развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, работе на результат.
Регулятивные:
овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;
освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение
начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции,
самооценки).
Познавательные:
ориентироваться
в учебнике, тетради;
ориентироваться
в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;
проводить
анализ учебного материала.
Коммуникативные:
слушать
и понимать речь других;
умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
владеть
диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами русского языка.
Цели
и задачи.
Основная цель
обучения немецкому языку в 3 классе — дальнейшее развитие способности и
готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в
рамках ограниченного числа наиболее распространенных стандартных ситуаций
общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое
и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса
ко все еще очень скупой страноведческой
информации, развитие чувств и эмоций и в определенной мере ценностных
ориентации и творческого потенциала.
Таким образом, обучение в 3 классе
ориентировано на дальнейшее развитие исходного уровня коммуникативной
компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает следующие учебные и
собственно коммуникативные задачи:
- развивать способность дифференцировать
смыслоразличительные фонемы немецкого языка и основные интонационные модели;
- научить относительно правильно
произносить уже известные, а также новые звуки, звукосочетания, слова и фразы,
соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе,
восходящую и нисходящую мелодии;
- закрепить словарный запас первого года
обучения и овладеть новым (175 ЛЕ, включая устойчивые словосочетания и обороты
речи) – всего 375 ЛЕ за первый и второй годы обучения;
- научить грамматически правильно оформлять
свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач,
овладевая всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением,
вопросом, возражением, восклицанием;
- совершенствовать уже известные и наиболее
важные приёмы учения – списывание, выписывание, работу с текстом, в том числе
чтение по ролям диалогов и др., развивать новые: догадку о содержании текста по
заголовку, установление логических связей в тексте;
- дать представление о некоторых
основополагающих языковых правилах, например о порядке слов в немецком
предложении, о наличии глагола- связки, артикля, о слабых и некоторых сильных
глаголах в Präsens и Perfekt;
-овладеть новыми специальными учебными
умениями, например: умением использовать языковую догадку на основе сходства
немецких и русских слов, установить ассоциативные связи между словами,
использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов;
- несколько расширить представление о
персонажах немецких сказок, о популярных праздниках и традициях празднования
дня рождения, научить поздравлять с этими праздниками.
Требования к уровню
подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
Данная программа ориентирована на достижение исходного
уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает
развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно
коммуникативные задачи – как промежуточные, так и конечные для данного года
обучения, а именно:
Речевые умения.
Говорение.
Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а
также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора:
-диалог
этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие,
познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за
поздравление, извиниться;
-диалог-расспрос
– уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?;
-диалог-побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой
и выразить готовность или отказ её выполнить, используя побудительные
предложения;
Объём диалогического высказывания – 2-3 реплики с
каждой стороны.
Составление небольших монологических высказываний: рассказ
о себе, своём друге, своей семье; описание персонажей прочитанной сказки с
опорой на картинку.
Объём монологического высказывания – 5-6 фраз.
Аудирование.
Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в
процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений;
основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию,
языковую догадку).
Время звучания текста для аудирования – до 1
минуты.
Чтение.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изучаемом
языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации
в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный
материал, а также текстов, содержащих отдельные незнакомые слова; нахождение в
тексте необходимой информации. Использование двуязычного словаря учебника.
Объём текстов – примерно 100 слов (без учёта артиклей).
Письмо и письменная речь.
Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из
него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.
Языковые знания и навыки (практическое усвоение).
Графика и орфография.
Все буквы алфавита, основные буквосочетания и звукобукв
Фонетическая сторона речи.
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и
основных звукосочетаний немецкого языка. Соблюдение норм произношения гласных и
согласных звуков: долгота и краткость гласных, твёрдый приступ, оглушение
согласных в конце слога, слова, отсутствие палатализации согласных перед
гласными переднего ряда. Ударение в слове и в предложении. Интонация
утвердительного, вопросительного и побудительного предложений.
Лексическая сторона речи.
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в
пределах тематики начальной школы, в объёме 200 лексических единиц для
двустороннего усвоения: простейшие устойчивые словосочетания, оценочная
лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру
стран изучаемого языка. Начальное представление о способах словообразования.
Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи.
Основные коммуникативные типы
предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и
специальный вопрос. Вопросительные слова. Порядок слов в предложении.
Утвердительное и отрицательное предложения. Предложения с простым глагольным
сказуемым, с составным именным и составным глагольным сказуемыми. Безличные
предложения. Нераспространённые и распространённые предложения.
Сложносочинённые предложения с союзами und, aber. Спряжение слабых и некоторых
сильных глаголов в Prasens. Спряжение модальных глаголов. Неопределённая форма
глаголов. Повелительное наклонение наиболее распространённых глаголов в
утвердительной и отрицательной форме. Существительные мужского и женского рода
ед. и мн. числа с определённым и неопределённым артиклем. Склонение
существительных. Местоимения личные, притяжательные, указательные. Качественные
прилагательные. Количественные до 100 и порядковые числительные до 30.
Отрицания kein, nicht. Наиболее енные соответствия. Основные
правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших
в активный словарь.употребительные предлоги (in, auf, neben, mit, über, nach, zwischen).
Формы контроля уровня достижений учащихся и
критерии оценки.
Формы
контроля.
При
обучении немецкому языку детей 8-9 лет вряд ли стоит говорить о прямом контроле
учебных действий, произносительных, грамматических, лексических навыков, а
также речевых умений учащихся. Вместе с тем, занятия по иностранному языку, как
и по любому общеобразовательному предмету, включённому в сетку часов начальной
школы, должны оцениваться в какие-то фиксированные промежутки учебного времени
(четверти, год). Важным условием контроля и оценки речевых умений учащихся
также является соблюдение следующего условия: характер заданий, предлагаемых в
качестве контрольных, должен быть хорошо знаком учащимся.
Результаты проверочных (контрольных) работ оцениваются по пятибалльной шкале,
так как есть необходимость выведения четвертных и годовых оценок.
При изучении курса
предполагается проведение 3-х видов контроля:
- текущий (контроль
ЗУН по лексике, грамматике, орфографии);
- рубежный
(аудирования, чтения, говорения, письма);
- итоговый
(контроль всех видов речевой деятельности в конце учебного года).
Формы организации учебной деятельности различны: индивидуальная, групповая,
фронтальная, парная. Часто используются такие виды уроков как урок-игра,
урок-практикум, урок-викторина, урок контроля полученных знаний. Чаще уроки
носят комбинированный характер. На уроках используются разные технологии:
технология личностно-ориентированного обучения, проектная технология,
информационно-компьютерные технологии, игровые технологии.
Планируемые
образовательные результаты.
В результате изучения курса немецкого языка в 3 классе обучающийся
должен:
I.
·
научиться относительно правильно
произносить уже известные, а также новые немецкие звукосочетания, слова и
фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе,
восходящую и нисходящую мелодии.
·
закрепить словарный запас первого года
обучения и овладеть новым. Его объем – 175 лексических единиц , включая также
устойчивые словосочетания и обороты речи. Всего около 375 ЛЕ за первый и
второй год обучения.
·
научиться грамматически правильно
оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых
коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами немецкого простого
предложения: утверждения, вопросом, возражением, восклицанием.
·
иметь представление о некоторых
основополагающих языковых правилах (порядок слов в немецком предложении,
наличие глагола-связки, артикли, слабые и некоторые сильные глаголы в Prдsens
и Perfekt.
II.
·
закрепить умения решать уже известные
коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения:
а)
—
приветствовать сверстника, взрослого,
используя вариативные формы приветствий;
—
давать краткие сведения о себе, других и
запрашивать аналогичную информацию у партнёра;
—
что-то утверждать, сообщать, подтверждать;
—
выражать сомнение, переспрашивать;
—
возражать;
—
запрашивать информацию с помощью
вопросительных предложений с вопросительными словами: Wer?
Was?
Wie?
Woher?
Wann? Welcher? Welche?
Wo?;
—
о чем-то просить (с помощью повелительных
предложений);
—
выражать мнение, оценку, используя
оценочную лексику, клише типа Toll! Klasse!
Das klingt gut! Ich denke… . Ich glaube … . Ich finde das interessant.;
—
соблюдать речевой этикет при
непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как
поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;
б)
вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство»,
«Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение на
прогулку), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о посещении парка, о
погоде, о празднике и др.);
Объём диалогического высказывания – 3-4 реплики
с каждой стороны.
в)
уметь делать краткие связные сообщения: описывать/ характеризовать, говорить
комплименты, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о
каникулах, о животных, а также выражать своё мнение (по опорам).
Объём монологического высказывания – 6-7 фраз.
·
уметь решать следующие коммуникативные
задачи в русле чтения с полным пониманием читаемого:
—
зрительно воспринимать текст, узнавая
знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;
—
догадываться при этом о значении
отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;
—
определять значение незнакомого слова по
данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря (в
учебнике);
—
находить в тексте требуемую информацию;
—
кратко, по опорам выражать оценку
прочитанного.
Объём текстов – примерно 100 слов (без учёта
артиклей).
·
уметь решать следующие коммуникативные задачи в
области аудирования:
—
понимать в целом речь учителя по ведению урока,
опознавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям,
мимике, жестам о значении незнакомых;
—
распознавать и полностью понимать речь одноклассника в
ходе диалогического общения с ним;
—
распознавать на слух и полностью понимать
монологическое высказывание соученика построенное на знакомом материале;
—
понимать
в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые
незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового
распознавания текста и при восприятии на слух: узнавать знакомые слова,
догадываясь о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским словом,
по контексту.
Время
звучания текста для аудирования – до 1,5 минуты.
·
совершенствовать
технику письма и письменных речевых умений:
—
уметь
кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;
—
уметь
написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).
III.
·
знать
ряд страноведческих реалий, например названия некоторых наиболее
популярных праздников, форм поздравления с этими праздниками (Weihnachten, Neujahr, Fasching, Muttertag, Ostern).
·
несколько
расширить представления о персонажах немецких сказок.
·
уметь
воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.
IV.
·
совершенствовать
уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную
работу с текстом – и развивать новые: догадку о содержании текста по
заголовку, установление логических связей в тексте.
овладеть новыми
специальными учебными умениями: умением использовать языковую догадку на основе
сходства немецких и русских слов по знакомому корню, установить ассоциативные
связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для
семантизации незнакомых
·
совершенствовать
технику письма и письменных речевых умений:
—
уметь
кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;
—
уметь
написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).
III.
·
знать
ряд страноведческих реалий, например названия некоторых наиболее
популярных праздников, форм поздравления с этими праздниками (Weihnachten, Neujahr, Fasching, Muttertag, Ostern).
·
несколько
расширить представления о персонажах немецких сказок.
·
уметь
воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.
IV.
·
совершенствовать
уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную
работу с текстом – и развивать новые: догадку о содержании текста по
заголовку, установление логических связей в тексте.
·
овладеть
новыми специальными учебными умениями: умением использовать языковую догадку на
основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, установить
ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь
учебника для семантизации незнакомых слов.
Учебно-тематический план.
|
№
п/п
|
Разделы,
темы курса
|
Количество
часов
|
|
Примерная
или
авторская программа
|
Рабочая
программа
|
|
1.
|
Курс повторения «Здравствуй, 3 класс!
|
8
|
10
|
|
2.
|
«Снова в школу»
|
9
|
9
|
|
3.
|
«Погода осенью»
|
9
|
9
|
|
4.
|
«Что приносит нам зима?»
|
9
|
8
|
|
5.
|
«Наш классный уголок»
|
11
|
9
|
|
6.
|
«Весна. Весенние праздники»
|
11
|
9
|
|
7.
|
«День рождения»
|
11
|
9
|
|
8.
|
Повторение изученного за год
|
-
|
5
|
|
|
Итого:
|
68(70)
|
68(70)
|
Содержание предмета.
1.
Thema 1 « Hallo, 3. Klasse! Wiedersehen mit Freunden.» (10 часов)
|
Основное
содержание темы.
|
Вспомнить имена некоторых
немецких персонажей, охарактеризовать их, используя известные РО. Повторить
лексику по теме «Семья», «Летом в парке», рассказывая о развлечениях детей
летом.
|
|
Лексическая
сторона речи.
|
Der Sommer, die
Schule, die Ferien, vorbei, das Schuljahr, viel Spaß! Baden, die schönste
Zeit, einen Brief bekommen, im Fluss schwimmen, schaukeln, die Puppe, die
Sonne, schauen, hell, Automodelle bauen, Eichhörnchen füttern, Karussell
fahren, Pony reiten, Eis essen. Es ist lustig/ warm/ kalt, das Dorf, der
Garten, froh sein.
|
|
Грамматическая
сторона речи.
|
Спряжение слабых
и сильных глаголов в Präsens.
Спряжение глагола
sein в Präsens.
Известные РО.
|
|
Требования к ЗУН
обучающихся по теме.
|
Ученику
необходимо:
1. Уметь
охарактеризовать сказочных персонажей, используя известные РО и
прилагательные.
2. Уметь понимать
на слух небольшие тексты и соотносить их с фотографиями.
3. Уметь спрягать
слабые и некоторые сильные глаголы в Präsens.
4. Уметь
составлять связное монологическое высказывание с опорой на рисунки по теме
«Что я люблю делать в парке».
|
2. Thema 2 „Sabine geht in die Schule. Und ihr?“ (9 часов)
|
Основное
содержание темы.
|
Каникулы закончились, дети идут в школу. В
классе есть новенькие, Сабина показывает школьные фотографии. Первый учебный
день в Германии, подарок первоклассникам – кулек со сладостями. Что дети
делают в школе? А что они делают в выходные дни? Дни недели. Сказка о храбром
Портняжке и о бумаге.
|
|
Лексическая
сторона речи.
|
Der Schüler, der
Abc-Schütze, die erste Klasse, der Hof, beginnen, Gratuliere! Das Geschenk,
die Zuckertüte, der Bonbon, der Teddy, das Spielzeug, der Gast, der Montag/
Dienstag/ Mittwoch/ Donnerstag/ Freitag/ Sonnabend/ Sonntag/ Samstag, die
Woche, die Tafel, an der Tafel, der Igel, der Hase, die Schultasche, das
Buch, das Heft, der Bleistift, der Kuli, haben. Welcher Tag ist heute?
|
|
Грамматическая
сторона речи.
|
РО 3 и РО4 с
новым лексическим наполнением (глаголы).
Спряжение глагола
haben в Präsens.
Образование
прилагательных женского рода с помощью суффикса –in.
|
|
Требования к ЗУН
обучающихся по теме.
|
Ученику
необходимо:
1. Научиться
работать со словарем учебника.
2. Уметь
комментировать то, что изображено на фотографиях.
3.
Совершенствовать технику чтения вслух и орфографические навыки.
4. Уметь
расспрашивать собеседника о том, что он делает в школе (на выходных) и уметь
отвечать на эти вопросы (диалог-расспрос типа интервью).
5. Уметь
употреблять глагол haben с
существительными в винительном падеже.
6. Уметь
образовывать прилагательные женского рода с помощью суффикса –in.
|
3. Thema 3 „Es ist Herbst. Wie ist das
Wetter?“ (9 часов)
|
Основное
содержание темы.
|
Осенью в парке. Дети идут в парк гулять.
Берлинский зоопарк – один из самых больших в мире. Поспевает урожай овощей и
фруктов, овощи спорят, кто самый красивый и вкусный. А чем питаются лесные
зверушки? Любимые животные. Учимся их описывать: какие они, где живут, чем
питаются, что умеют делать. Погода осенью Стихи, песенки, шутки-загадки.
Готовимся к празднику!
|
|
Лексическая
сторона речи.
|
Der Herbst, das
Wetter, es regnet, der Himmel, der Wind, das Blatt, wehen, fallen, fliegen,
der Bär, der Wolf, der Fuchs, der Fisch, fressen, der Vogel, die Maus, die
Beere, die Nuss, die Birne, der Apfel, die Kartoffel, die Tomate, die Gurke,
das Obst, das Gemüse, es gibt, das Wasser, das Gras, der Honig, schlau.
|
|
Грамматическая
сторона речи.
|
Повторение
числительных от 13 до 20.
Отрицательное
местоимение kein/ keine.
Образование
сложных слов.
Повторение Akkusativ существительных после глагола nehmen.
|
|
Требования к ЗУН
обучающихся по теме.
|
Ученику
необходимо:
1.
Совершенствовать технику чтения и орфографические навыки.
2. Усвоить
лексику по подтеме.
3. Уметь
описывать погоду и природу осенью, дать описание животных в форме
рассказа-загадки.
4. Уметь вести
беседу по телефону.
|
4.
Thema 4 „Und was bringt uns der Winter?“ (8 часов)
|
Основное
содержание темы.
|
Погода зимой, зимний пейзаж. Парк зимой.
Почему все так радуются приходу зимы? Чем занимаются дети зимой? Животные
зимой. Рождество в Германии – традиции празднования этого праздника. Читаем
подписи к картинкам. Подготовка к празднику Рождества / Нового года.
Повторяем стихи, песни, подписываем поздравительные открытки, изготавливаем
поделки сами.
|
|
Лексическая
сторона речи.
|
Was ist los? Der
Winter, es schneit, überall liegt Schnee, alles ist weiß, die Schneeflocke,
spazieren gehen, der Winterschlaf, stören, einschlafen, der Feiertag, das
Fest, die Weihnachten, das Neujahr, kaufen, Schi laufen, die Eisbahn, rodeln,
Schlittschuh laufen, eine Schneeballschlacht machen, basteln selbst, der
Weihnachtsbaum, die Weihnachtspyramide, die Kerze, wünschen, der Verwandte,
einen Schneemann bauen.
|
|
Грамматическая
сторона речи.
|
Безличные предложения: Es ist kalt/
warm/ Winter. Es schneit.
Изменение
корневой гласной (аu – äu) в глаголе laufen.
Употребление Akkusativ существительных после глаголов типа bauen.
|
|
Требования к ЗУН
обучающихся по теме.
|
Ученику
необходимо:
1.
Совершенствовать технику чтения и орфографические навыки.
2. Уметь
рассказать о зиме, зимних развлечениях, о праздновании Рождества в Германии
(используя лексику по теме).
3. Уметь вести
диалог-расспрос о зиме, погоде и природе в это время года.
4. Уметь понимать
на слух сообщения разного характера, включающие информацию по теме.
5. Уметь
подписать поздравительную открытку с Рождеством, с Новым годом, опираясь на
тексты-образцы.
|
5.
Thema 5 „In der Schule haben wir viel zu tun.“ (9 часов)
|
Основное
содержание темы.
|
Что Сабина и Свен делают в школе? Описание
классной комнаты. Наши немецкие друзья наводят порядок в игровом уголке.
Праздник карнавала в школе. Одежда и карнавальные костюмы. На уроке немецкого
языка.
|
|
Лексическая
сторона речи.
|
Das
Klassenzimmer, rechts, links, vorn, die Tür, das Fenster, der Tisch, der
Stuhl, der Schrank, Ordnung machen, die Ecke, die Wand, die Pinnwand, der
Zettel, der Fasching, der Gast, um 12 Uhr, das Kleid, die Hose, das Hemd, die
Jacke, der Schuh, der Hut, die Mütze, als was gehst du zum Maskenball?
|
|
Грамматическая
сторона речи.
|
Глаголы malen, machen в Perfekt (рецептивно,
т.е. на узнавание).
Употребление
глаголов möchten, müssen на основе схемы из геометрических фигур.
|
|
Требования к ЗУН
обучающихся по теме.
|
Ученику
необходимо:
1.
Совершенствовать технику чтения и орфографические навыки.
2. Уметь описывать
рисунок классной комнаты и свою классную комнату (устно и письменно).
3. Уметь находить
в тексте необходимую информацию, использовать проверку понимания
прочитанного.
4. Уметь читать
диалоги по ролям, знать лексику по теме «Одежда».
|
6. Thema 6 „Der Frühling ist da. Und auch
tolle Feiertage.“ (9 часов)
|
Основное
содержание темы.
|
Весна, какая теперь погода? Мы поздравляем
наших мам с 8 Марта. День Матери в Германии. Семья Мюллер празднует Пасху.
Подготовка к этому празднику. Скоро наступят весенние каникулы.
|
|
Лексическая
сторона речи.
|
Der Frühling, die
Jahreszeit, der Monat, der März/ April/ Mai/ Juni/ Juli/ August/ September/
Oktober/ November/ Dezember/ Januar/ Februar, es taut, das Veilchen, die
Orchidee, die Narzisse, die Mimose, das Ostern, bemalen, verstecken, das
Osterei, der Osterhase, der Osterkuchen, das Ostergebäck, backen
|
|
Грамматическая
сторона речи.
|
Речевой образец
с Dativ и Akkusativ
Некоторое
обобщение Perfekt:
haben + ge…t (слабые глаголы), haben + ge…n (сильные глаголы).
Словосложение.
|
|
Требования к ЗУН
обучающихся по теме.
|
Ученику
необходимо:
1.
Совершенствовать технику чтения и орфографические навыки.
2. Уметь
описывать погоду весной по опорам.
3. Уметь
отыскивать информацию в тексте, соотносить подписи с рисунками.
4. Отвечать на
вопросы о весне и о том, что делают дети весной/ на каникулах, используя
лексико-грамматический материал параграфа.
5. Уметь писать
по образцу поздравительную открытку.
|
7. Thema 7 „Geburtstag! Ist das nicht auch ein
schöner Tag?“ (9 часов)
|
Основное
содержание темы.
|
Сабина и ее мама готовятся к дню рождения
Сабины. Приглашение на день рождения. Друзья готовятся тоже, у них много
идей. Какие подарки желают дети ко дню рождения? Приводим квартиру в порядок.
Что покупают к праздничному столу? Прием гостей, вручение подарка. Что делают
гости на дне рождения?
|
|
Лексическая
сторона речи.
|
Der Geburtstag,
zum Geburtstag einladen, morgen, bekommen, sich wünschen, der Rock, die
Bluse, kaufen, der Verkäufer, die Verkäuferin, die Flasche, der Euro, was
kostet..?
|
|
Грамматическая
сторона речи.
|
Глагол sich wünschen, особенности спряжения.
Употребление Perfekt при ответах на вопросы.
|
|
Требования к ЗУН
обучающихся по теме.
|
Ученику
необходимо:
1. Уметь
письменно оформить приглашение на день рождения, поздравительную открытку.
2. Уметь читать
диалоги по ролям, выразительно читать текст сказки.
3. Уметь вести
беседу в разнообразных ситуациях, связанных с днем рождения: приглашение,
подготовка праздничного стола, прием гостей, вручение подарков и т.д.
4. Иметь опыт
участия в празднике – смотре достигнутого.
|
Виды контрольных
работ в 3 классе.
|
№
|
Тема.
|
К/р
|
К/р
по грам.
|
Говор.
|
Чтение
|
Письмо
|
Аудир.
|
|
1.
|
«
Hallo, 3. Klasse! Wiedersehen mit Freunden.»
|
|
|
|
1
|
|
|
|
2.
|
„Sabine
geht in die Schule. Und ihr?“
|
1
|
|
|
2
|
|
|
|
3.
|
Es
ist Herbst. Wie ist das Wetter?“
|
1
|
|
|
1
|
|
|
|
4.
|
„Und
was bringt uns der Winter?“
|
|
|
|
|
1
|
|
|
5.
|
„In
der Schule haben wir viel zu tun.“
|
1
|
|
|
1
|
|
|
|
6.
|
„Der
Frühling ist da. Und auch tolle Feiertage.“
|
|
|
1
|
2
|
1
|
|
|
7.
|
7
„Geburtstag! Ist das nicht auch ein schöner Tag?“
|
1
|
|
1
|
|
1
|
|
|
8.
|
Повторение
изученного за год.
|
|
|
1
|
1
|
1
|
1
|
Учебно-методическое
обеспечение (для учащихся)
1.Учебник.
«Немецкий язык 3 класс»( в 2 частях) - авторы И.Л. Бим, Л.В. Садомова,
Л.М. Санникова
М., «Просвещение» 2013 г.
2.Рабочая тетрадь к
учебнику немецкого языка (в 2 частях) - авторы И.Л Бим , Л.В. Фомичева М.,
«Просвещение» 2013г.
3.Немецко -
русские и русско - немецкие словари.
4. Книга для
чтения 3 класс (авторы И.Л. Бим, Л.И. Рыжова).
Учебно-методическое
обеспечение (для учителя)
1.Учебник. «Немецкий
язык, 3 класс» - авторы И.Л. Бим, Л.В.Садомова, Л.М. Санникова.
М.,
«Просвещение» 2013 г.
2 Тесты немецкий
язык. Дрофа Москва 2002
3.Аудиокурс к учебнику немецкого языка
«Немецкий язык, 2013 класс.
4. Книга для учителя - авторы
И.Л.Бим, Л.В. Садомова, Р.Х. Жарова. М, «Просвещение», 2011 г.
5 .Таблицы по грамматике
6.Презентации.
Тематический
(поурочный) план.
|
№
|
Тема
урока
|
дата
|
Виды контроля и обратной связи
|
|
«
Hallo, 3. Klasse! Wiedersehen mit Freunden.» (10 часов)
|
|
1.
|
Давай знакомиться!
|
06.09.17
|
Буквенный
диктант
|
|
2.
|
Обучение монологическому высказыванию: «Я и
моя семья».
|
08.09.17
|
Монологическое
высказывание о своей семье
|
|
3.
|
Друзья, мы снова вместе!
|
13.09.17
|
Опрос лексики
|
|
4.
|
Лето. Прекраснейшее время. Не правда ли?
|
15.09.17
|
Опрос лексики
Контроль умения спрягать глаголы в настоящем
времени
|
|
5.
|
Наши летние фотографии. Какие они?
|
20.09.17
|
Опрос
лексики
Описание
картинок, фото
|
|
6.
|
Что любит делать семья Свена летом?
|
22.09.17
|
Контроль
умения спрягать сильные глаголы в настоящем времени
|
|
7.
|
Мы играем и поём.
|
27.09.17
|
Опрос
лексики
|
|
8.
|
Мы играем и поём
. Обучение монологическому высказыванию «Мои
занятия летом»
|
29.09.17
|
Закрепление
лексики и грамматики
Монолог
по теме «Лето»
|
|
9
|
Вы хотите что-нибудь ещё повторить?
|
04.10.17
|
Монолог
по теме «Лето»
|
|
10
|
Чтение доставляет удовольствие
|
06.10.17
|
Контроль
чтения
|
|
Sabine geht in
die Schule. Und ihr?“ 9 часов
|
|
11.
|
Наши друзья снова идут в школу.
|
11.10.17
|
|
|
12.
|
Начало учебного года. О чем говорят дети в
школьном дворе?
|
13.10.17
|
Опрос
лексики
Ролевая
игра «Интервью»
|
|
13.
|
Первый день Марии в школе.
|
18.10.17
|
Контроль
чтения
|
|
14.
|
Какой сегодня день недели?
|
20.10.17
|
Опрос
лексики
Контроль
орфографических навыков
|
|
15.
|
Что мы делаем по субботам и воскресеньям?
|
25.10.17
|
Ролевая
Игра
«Телефонный разговор»
|
|
16.
|
А что делает наш храбрый портняжка?
|
27.10.17
|
Игра
«Снежный ком»
|
|
17.
|
Мы играем и поём.
|
08.11.17
|
Чтение
текста с пропусками
|
|
18.
|
Контрольная работа за первую четверть
|
10.11.17
|
К.р.-
|
|
19.
|
Контроль чтения.
|
15.11.17
|
Контроль
чтения
|
|
Es ist Herbst.
Wie ist das Wetter?“ 9 часов
|
|
20.
|
Прогулка в парк. Как там осенью?
|
17.11.17
|
Опрос
лексики
|
|
21.
|
А что теперь делают Сабина и Свен
|
22.11.17
|
Опрос
лексики
|
|
22.
|
Как замечательно осенью у бабушки в деревне.
|
24.11.17
|
Монолог
о погоде осенью
|
|
23.
|
Осенью всё спелое.
|
29.11.17
|
Опрос
лексики
диалог
|
|
24.
|
А чем питаются дикие животные?
|
01.12.17
|
Опрос
лексики
|
|
25.
|
Свен и Сабина говорят о своих любимых
животных
|
06.12.17
|
Описание
животного в форме рассказа- загадки
|
|
26.
|
Мы играем и поем
|
08.12.17
|
Закрепление
изученной лексики и грамматики
|
|
27.
|
Контрольная работа за вторую четверть
|
13.12.17
|
К.р.
|
|
28.
|
Контроль чтения
|
15.12.17
|
Контроль
чтения
|
|
„Und was bringt
uns der Winter?“ 8 часов
|
|
29
|
Какая погода зимой?
|
20.12.17
|
Диалог
о временах
|
|
30.
|
Кто умеет отгадывать загадки о животных?
|
22.12.17
|
Составление
загадок о временах года
Опрос
лексики
|
|
31.
|
Что видит храбрый портняжка в парке?
|
27.12.17
|
Описание
картинок о зиме
|
|
32.
|
Почему дети радуются зиме?
|
12.01.18
|
Опрос
лексики
|
|
33.
|
Контроль навыков письма
|
17.01.18
|
Контроль
навыков письма
|
|
34.
|
Мы играем и поём. Готовимся к новогоднему
празднику
|
19.01.18
|
Опрос
лексики
|
|
35.
|
Мы играем и поём. Готовимся к новогоднему
празднику. Написание новогодних и рождественских открыток.
|
24.01.18
|
Изготовление
праздничной открытки
|
|
36.
|
Мы играем и поём
|
26.01.18
|
Закрепление
изученной лексики и грамматики
|
|
In der Schule
haben wir viel zu tun.“ 9 часов
|
|
37.
|
Что охотнее всего делают Сабина и Свен в
школе?
|
31.01.18
|
Опрос
лексики
|
|
38..
|
Наши немецкие друзья вчера много рисовали.
|
02.02.18
|
Опрос
лексики
|
|
39.
|
Что делают наши немецкие друзья сегодня?
|
07.02.18
|
Вопросно-ответные
упражнения
|
|
40.
|
Что могут делать ученики в игровой комнате?
|
09.02.18
|
Опрос
лексики
Монолог
по теме «Мой класс»
|
|
41.
|
Карнавал в школе. Дети должны хорошо
подготовиться
|
14.02.18
|
Опрос
лексики
|
|
42.
|
На уроке немецкого языка у нас много дел
|
16.02.18
|
Контроль
спряжения модальных глаголов
|
|
43
|
Мы играем и поем
|
21.02.18
|
Игра
«Кто ты?»
|
|
44.
|
Контрольная работа за третью четверть
|
28.02.18
|
К.р.-
|
|
45.
|
Контроль чтения
|
02.03.18
|
Контроль
чтения
|
|
„Der Frühling
ist da. Und auch tolle Feiertage.“ 9 часов
|
|
46.
|
Весна. Какая сейчас погода?
|
07.03.18
|
Введение
новой лексики
|
|
47.
|
Весна, весна, я тебя люблю!
|
09.03.18
|
Описание
картинок о временах года
|
|
48.
|
Мы поздравляем наших мам с Женским днём
|
14.03.18
|
Опрос
лексики
Контроль
чтения диалога
|
|
49.
|
Кого мы еще поздравляем с Женским днём?
|
16.03.18
|
Контроль
умения подписывать открытку
|
|
50.
|
Контроль чтения
|
21.03.18
|
Контроль
чтения
|
|
51.
|
Скоро весенние каникулы
|
23.03.18
|
Монолог
о весенних каникулах
|
|
52.
|
Мы играем и поём
|
04.04.18
|
Закрепление
изученной лексики и грамматики
|
|
53.
|
Хотите что-нибудь повторить?
|
06.04.18
|
|
|
54.
|
Контроль чтения
|
11.04.18
|
Контроль
чтения
|
|
Geburtstag! Ist
das nicht auch ein schöner Tag?“ 9 часов
|
|
55.
|
О чем говорят Сабина и ее мама?
|
13.04.18
|
Уметь
нызывать даты дней рождения друзей
|
|
56.
|
Сабина пишет приглашения на день рождения
|
18.04.18
|
Уметь
писать приглашение на день рождения
|
|
57.
|
Что Сабина хотела бы получить ко дню
рождения?
|
20.04.18
|
Контроль
умения писать поздравительную открытку
|
|
58.
|
Подготовка ко дню рождения
|
25.04.18
|
Игра
«Снежный ком»
|
|
59.
|
А какие приготовления у Сабины дома?
|
27.04.18
|
Контроль
диалогической речи
|
|
60.
|
Сабина празднует день рождения
|
02.05.18
|
диалог
|
|
61.
|
Мы играем и поём.
|
04.05.28
|
Закрепление
изученной лексики и грамматики
|
|
62.
|
Праздник «До свидания, 3 класс
|
11.05.18
|
праздник-
|
|
63-64
|
Контрольная работа за 4 четверть
|
16.05.18
|
К.р.-
|
|
Повторение
изученного за год 6 часов
|
|
65.
|
Итоговый тест. Письмо.
|
18.05.18
|
тест
|
|
66.
|
Итоговый тест. Говорение.
|
23.05.18
|
тест
|
|
67.
|
Итоговый тест. Аудирование.
|
25.05.18
|
тест
|
|
68.
|
Обобщающее повторение
|
25.05.18
|
Устный
опрос
|
|
69-70
|
Систематизация знаний за курс 3 класса
|
30.05.18
|
|
Лист корректировки рабочей программы по немецкому
языку в 3 классе (2018-2019 учебный год)
|
№ п/п
|
Название раздела
|
Тема урока
|
Дата
проведения
по плану
|
Причина корректировки
|
Корректирующие мероприятия
|
Дата
проведения
по факту
|
Подпись зам по УВР
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.