- 02.09.2015
- 513
- 0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Утянская основная общеобразовательная школа»
|
Согласовано: Зам. директора по УВР _________/Гамалеева Ю.И./
«__»___________ 2015 г. |
Принято: Педагогическим Советом школы Протокол №______ «__»___________ 2015 г. |
Утверждаю: Директор школы _________/Дрофа О.А./ Приказ № ________ от «__»____________2015 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Немецкий язык
Основное общее образование, 5 класс
2015/2016 учебный год
Рабочая программа составлена на основе программы
общеобразовательных учреждений
И. Л. Бим, Л. В. Садомова «Немецкий язык» 5-9 классы
Москва, «Просвещение», 2014 г.
Разработчик: Лесная Юлия Николаевна,
учитель немецкого языка
с. Утянка
2015
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Немецкий язык 5. класс» составлена в соответствии с:
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденного приказом минобрнауки № 1897 от 17.12.2010;
Перечнем учебников МБОУ «Утянская основная общеобразовательная школа», утвержденным приказом № 41-ОД МБОУ «Утянская основная общеобразовательная школа» от 10.08.2015 г.
Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ «Утянская основная общеобразовательная школа», утверждённой приказом № 40-ОД от 23.06.2015 г.
Учебным планом, утвержденным приказом № 41-ОД МБОУ «Утянская основная общеобразовательная школа» от 10.08.2015 г.
Календарным планом-графиком, утвержденным приказом № 41-ОД МБОУ «Утянская основная общеобразовательная школа» от 10.08.2015 г.
В основе – авторская программа И. Л. Бим. Л. В. Садомова Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ - М.: Просвещение, 2014.
Для реализации программы выбран УМК Бим И.Л. «Немецкий язык 5. класс» «Deutsch 5. Klasse» для общеобразовательных учреждений входящего в состав УМК реализуемого основной школой МБОУ «Утянская средняя общеобразовательная школа».
Учебно-методический комплект по немецкому языку для 5 классов И. Л. Бим «Deutsch» - «Немецкий язык» вводит УМК по немецкому языку, предназначенный для базового курса обучения. Цель УМК - обеспечить достижение учащимися федерального государственного стандарта во владении немецким языком. Задача УМК для 5 класса, прежде всего, обеспечить повторение и закрепление изученного в начальной школе, осуществить переход к более систематическому изучению немецкого языка и тем самым укрепить фундамент для дальнейшего продвижения школьников.
Цели:
- развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка, в частности: понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей собственной культуры.
Задачи:
I. 1. Относительно правильно
произносить уже известные, а также новые немецкие звукосочетания, слова и
фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе,
восходящую и нисходящую мелодии.
2. Закрепить словарный запас, приобретенный ранее, и овладеть новым. Его
объем — примерно 157 лексических единиц (ЛЕ), включая также устойчивые
словосочетания и обороты речи.
3. Более сознательно грамматически оформлять свою речь в ходе решения как уже
известных, так и новых коммуникативных задач, оперируя всеми основными типами
немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением,
восклицанием.
4. Расширить представление и развивать знания о некоторых основополагающих
языковых правилах/закономерностях, например: о порядке слов в немецком
предложении, о наличии глагола-связки, артикля, об отрицаниях „nicht“ и „kein“,
о слабых и некоторых сильных глаголах в Präsens и Perfekt и др.
II. 1. Закрепить умения решать
уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения:
а) — приветствовать сверстника, взрослого, используя
вариативные формы приветствия;
— давать краткие сведения о себе, других
и запрашивать аналогичную информацию у партнера;
— что-то утверждать, подтверждать;
— выражать сомнение, переспрашивать;
— возражать;
— запрашивать информацию с помощью
вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer? Was? Wie? Wo?
Wohin? Wann?“;
— о чем-то просить (с помощью
повелительных предложений);
— выражать мнение, оценку, используя
оценочную лексику, клише: „Klasse! Toll! Ich denke/Ich glaube ... Ich finde das
interessant. Wie schön!“;
— соблюдать речевой этикет при
непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как
поблагодарить, начать разговор, завершить его и т. п.;
б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как
«Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает,
приглашение прийти и т. п.), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о погоде, о
празднике и др.);
в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать, характеризовать,
рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах,
животных, а также кратко выражать свое мнение.
2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:
— понимать речь учителя по ведению урока;
— распознавать и полностью понимать
речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;
— распознавать на слух и полностью
понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом
языковом материале;
— понимать в целом основное содержание
связного сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления,
опираясь на языковую догадку.
3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения:
а) с полным пониманием читаемого:
— прогнозировать общее содержание
текста по заголовку, иллюстрациям;
— зрительно воспринимать текст,
узнавая знакомые слова, грамматические явления;
— догадываться о значении отдельных
незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;
— определять значение незнакомого
слова по данному в учебнике переводу, а также самостоятельно с помощью
немецко-русского словаря (в учебнике);
— находить в тексте требуемую
информацию;
— кратко выражать оценку прочитанного;
б) с пониманием основного содержания:
— осуществлять те же действия с текстом, но
с установкой понять только основное, в целом охватить его содержание, не
стремясь понять каждое слово, лишь в случае необходимости обращаясь к словарю;
— опускать избыточную информацию.
4. Совершенствовать технику письма и письменные речевые умения:
— уметь кратко письменно излагать сведения
о себе, о других, о погоде, описать картинку;
— уметь написать поздравительную открытку,
приглашение (по образцу).
III. 1. Знать ряд страноведческих
реалий, например:
— имена некоторых великих представителей
немецкой культуры;
— название наиболее популярных
праздников, формы поздравления с этими праздниками („Weihnachten“, „Muttertag“,
„Ostern“ и др.);
— некоторые особенности быта немецких
школьников, например: получение от родителей карманных денег, отношение к ним и
т. п.;
— типы немецких домов, марки немецких
автомобилей наиболее популярных в мире и др.
2. Получить некоторое представление об облике маленьких немецких городов
(отсутствие деревень в нашем понимании и др.).
3. Несколько расширить представление о персонажах немецких сказок.
4. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стихи, считалки,
песни.
5. Уметь ориентироваться в упрощенном аутентичном тексте, пользуясь сносками,
содержащими в том числе страноведческий комментарий.
IV. 1. Совершенствовать уже
известные общеучебные умения (списывание, выписывание, элементарная
работа с текстом) и развивать новые — выделение смысловых частей,
установление логических связей в тексте.
2. Развивать специальные учебные умения, например: умение использовать
языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов, по знакомому
корню, устанавливать тематические и словообразовательные ассоциативные связи
между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации
незнакомых слов.
Ценностные ориентиры содержания курса
Курс для основной школы построен на взаимодействии трёх основных содержательных линий: первая из них – коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, вторая – языковые средства и навыки оперирования ими и третья – социокультурные знания и умения.
В ходе работы над курсом учащиеся выполняют проекты, которые должны создавать условия для их реального общения на немецком языке (переписка, возможные встречи с носителями языка) или имитировать общение средствами ролевой игры. В подготовке и проведении этих проектов должны участвовать все учащиеся, но степень и характер участия могут быть разными: к работе над проектом может быть добавлена работа в качестве оформителя (класса, школы), члена жюри, репортёра и др.
Особенность данного курса заключается и в том, что он даёт учителю возможность планировать учебно-воспитательный процесс, исходя из своих реальных потребностей, то есть не связывает его.
Рабочая программа предусматривает блочную структуру учебников. Блоки выделяются в зависимости от основного объекта усвоения и от доминирующего вида формируемой речевой деятельности школьников. Однако в связи с увеличением объёма аутентичных текстов разных жанров на данном этапе они, как правило, включаются не только в текстовый блок, но и во все другие, так что деление на блоки условно. Внутри блоков наряду с обязательным материалом встречается факультативный, который учитель может предложить учащимся с более высоким уровнем обученности.
Порядок следования блоков также в значительной мере условен. Он определяется содержанием материала, но может меняться в зависимости от потребностей учебно-воспитательного процесса в конкретных условиях работы, от желания учителя и учащегося.
Впервые в основной школе начинает систематически использоваться аудирование с письменной фиксацией значимой информации, которое является важным учебным и профильно-ориентированным умением.
При организации учебного процесса используются:
Технологии:
· Информационно - коммуникационные технологии;
· проблемно-диалогическая технология;
· организации учебного сотрудничества;
· проектная деятельность.
· методы организации учебно-познавательной деятельности:
– словесные, наглядные, практические;
– методы самостоятельной работы и работы под руководством;
– методы стимулирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций);
– методы стимулирования долга и ответственности (убеждения, предъявление требований, «упражнения» в выполнении требований, поощрения, порицания);
· методы контроля и самоконтроля
Место курса в учебном плане
Рабочая программа ориентирована на 105 учебных часа (35 учебных недель). из расчета 3 урока в неделю. Резервное время (16 ч.), предусмотренное в рабочей программе, использовано для реализации авторского подхода в изучении немецкого языка, использования разнообразных форм организации учебного процесса, для выполнения проектов и итогового контроля, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий (коммуникативный подход, использование ИКТ).
В авторскую рабочую программу изменения не внесены.
Планируемые результаты изучения курса
Требования к результатам освоения содержания программы по немецкому языку для основной средней школы
I. Личностные результаты:
- формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;
- формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
- приобретение таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;
- существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;
- достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме;
- самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;
- более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран;
- осознание себя гражданином своей страны и мира;
-
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие
(гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
II. Метапредметные результаты:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
- формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
III. Предметные результаты:
в коммуникативной сфере:
• коммуникативная компетенция выпускников (то есть владение немецким языком как средством общения), включающая речевую компетенцию в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
- умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- участие в полилоге, свободной беседе, обсуждении;
- рассказ о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
- сообщение кратких сведений о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
- описание событий/явлений, умение передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
- восприятие на слух и понимание речи учителя, одноклассников;
- восприятие на слух и понимание основного содержания кратких, несложных аутентичных прагматических аудио- и видеотекстов (прогноз погоды, объявления на вокзале/в аэропорту и др.), выделяя для себя значимую информацию и при необходимости письменно фиксируя её;
- восприятие на слух и понимание основного содержания несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (описание/сообщение/рассказ), умение определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные;
чтении:
- чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного содержания;
- чтение несложных аутентичных текстов разных жанров с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода), умение оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
- чтение текста с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменной речи:
- заполнение анкет и формуляров;
- написание поздравлений, личных писем с опорой на образец: умение расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;
- составление плана, тезисов устного или письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности;
• языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):
- применение правил написания немецких слов, изученных в основной школе;
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка;
- соблюдение правильного ударения;
- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
- знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- понимание явления многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка;
- знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- знание основных различий систем немецкого и русского/родного языков;
• социокультурная компетенция:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, их применение в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в немецкоязычных странах;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: распространённых образцов фольклора (скороговорки, считалки, пословицы);
- знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и немецкоязычных стран;
• компенсаторная компетенция:
- умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики;
в познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- владение умением пользования справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочником, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого и других иностранных языков;
в ценностно-мотивационной сфере:
- представление о языке как основе культуры мышления, средства выражения мыслей, чувств, эмоций;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного, немецкого и других иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через немецкоязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;
в трудовой сфере:
- умение планировать свой учебный труд;
в эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;
в физической сфере:
- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Содержание тем учебного предмета (Немецкий язык, 5 класс)
105 ч.
|
№ п/п |
Название темы |
Количество часов |
Содержание учебной темы |
|
|
Краткое содержание темы
|
Основные виды деятельности обучающихся, (практическая и лабораторная работы, творческие и проектные работы, экскурсии и др.) |
|||
|
|
||||
|
|
Kleiner Wiederholungskurs. Hallo, 5. Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? (Курс повторения. Привет 5. класс! С чем мы пришли из четвёртого класса?) |
10 (из них 2 резервных урока) |
Первый школьный день в новом учебном году. Воспоминания о лете. Обмен впечатлениями об ушедшем лете и летних каникулах. Грамматический материал 1. Возвратные местоимения. 2. Систематизация грамматических знаний о спряжении глаголов в Präsens, об образовании Perfekt. Повторение: Образование степеней сравнения прилагательных
|
|
|
1. |
Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier? (Старый немецкий город. Что здесь?) |
10 (из них 1 резервный урок) |
Описание старого немецкого города (повторение лексики, изученной в начальной школе) Городские объекты (введение новой лексики). Грамматический материал 1. Типы образования множественного числа имён существительных 2. Отрицание kein.Употребление отрицаний kein и nicht. Вывески на городских зданиях. Разговоры на улице. Страноведческая информация о немецких городах Берлине, Веймаре, Лейпциге. |
Проект |
|
2. |
In der Stadt … Wer wohnt hier? (В городе… кто здесь живёт?) |
10 (из них 2 резервных урока) |
Жители города: люди и животные. Образование новых слов с помощью словообразовательных элементов. Грамматический материал Указательные местоимения dieser, diese, dieses, jener, jene, jenes, jene. Короткие высказывания жителей города. Город и его жители. Диалоги „Auf der Straße“, „Begegnung“.страноведческая информация „Welche Haustiere lieben die deutschen Kinder?“
|
Проект |
|
3. |
Die Straßen der Stadt. Wie sind sie? (Улицы города. Какие они?) |
10 (из них 1 резервный урок) |
Повторение лексики по теме «Транспорт». Ситуации «На улице», «Описание пешеходной зоны», «Транспортное движение в городе». Составление рассказа по картинке. Грамматический материал Повторение: 1.Спряжение сильных глаголов с корневой гласной „e“ и „a“ в Präsens. 2.Модальные глаголы wollen, können, mögen, müssen, sollen, dürfen. Страеноведческая информация: об истории афишной тумбы. Названия известных марок автомобилей. |
|
|
4. |
Wo und wie wohnen hier die Menschen? (Где и как живут здесь люди?) |
10 (из них 1 резервный урок) |
«Жилище человека» (предъявление новой лексики с использованием рисунков учебника и слайдов). «Улицы города. Какие они?», «Дома, в которых живут люди» (предъявление новой лексики, в том числе наречий, отвечающих на вопрос Wo?). Грамматический материал Употребление существительных в Dativ после предлогов in, an, auf, hinter, neben, vor, zwischen при ответе на вопрос Wo? |
Проект |
|
5. |
Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da? (У Габи дома. Что мы здесь видим?) |
10 (из них 1 резервный урок) |
Обустройство квартиры/дома (предъявление новой лексики). Стихотворение „In meinem Haus“. Диалог „Ilse, Kosmi und Robi besuchen Gabi“ (на слух, для чтения и инсценирования). Рисунки различных комнат (для описания их интерьера). Сведения о наличии двухъярусной кровати в детской комнате, об игровых уголках в детских комнатах немецких школьников, а также об экологических проблемах Грамматический материал 1. Спряжение глагола helfen в Präsens. 2. Употребление существительных после глагола helfen в Dativ. 3.Глаголы с отделяемыми приставками (памятка и тренировочные упражнения). |
Проект |
|
6. |
Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus? (Как выглядит город Габи в разное время года?) |
10 (из них 1 резервный урок) |
Тема „Die Jahreszeiten“ (предъявление новой лексики). Грамматический материал Упражнения на предъявление порядковых числительных и тренировку в их употреблении. Информация о рождественском базаре и рождественской пирамиде, о проведении карнавала в Германии, праздновании Пасхи и о поделках, которые могут мастерить дети в качестве подарков к праздникам. |
Проект
|
|
7. |
Grosses Reinemachen in derStadt. Eine tolle Idee! Aber… (Большая уборка в городе. Прекрасная идея! Но…) |
11 (из них 2 резервных урока) |
„Umweltschutz“ (презентация новой лексики по теме). Текст „Umweltschutz ist ein internationalеs Problem“ Диалог „Gabi und Markus sprechen mit ihrer Klassenlehrerin“ Грамматический материал 1. Употребление предлогов mit, nach, aus, zu, von, bei + Dativ. Упражнения на предъявление и тренировку в употреблении предлогов mit, nach, aus, zu, von, bei + Dativ. 2. Повторение: Употребление существительных в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen. Модальные глаголы müssen и sollen в Präsens. Повторение: Образование степеней сравнения прилагательных.
|
Проект |
|
8. |
Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche? (Гости прибывают в город. Как вы думаете, какие?) |
10 (из них 2 резервных урока) |
«Покупки. Деньги» (предъявление новой лексики). Небольшой текст о построенном каждым из школьников городе и его достопримечательностях. Грамматический материал Повторение: Глагол haben в самостоятельном значении. Упражнения на употребление глагола brauchen с существительными в Akkusativ. Вопросы по теме «Покупки». Памятка об употреблении инфинитивного оборота um … zu + Inf. Предлоги с Akkusativ и Dativ Страноведческая информация о денежной системе Германии.
|
Проект |
|
9. |
Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Und wir? (Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник. А мы?) |
10 (из них 1 резервный урок) |
Микротексты к серии рисунков для презентации лексики по теме «Подготовка к празднику». Повторение страноведческого материала учебника. Грамматический материал Предлоги с Akkusativ – durch, für, ohne, um.
|
|
|
|
Итоговый контроль. |
4 резервных урока |
Контроль лексического и грамматического материала за курс 5 класса |
Контрольные работы |
Тематическое планирование
учебного предмета «Немецкий язык, 5 класс» 3 часа в неделю, 35 учебные недели
|
|
Тема урока.
|
Основные виды деятельности обучающихся (контрольная, практическая, лабораторная, работа, тестирование, проект, экскурсия и др.) |
Элементы содержания |
Универсальные учебные действия
|
Дата
|
|
|
план |
факт |
|||||
|
Kleiner Wiederholungskurs. Hallo, 5. Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? (10 ч). (Курс повторения. Привет 5. класс! С чем мы пришли из четвёртого класса?) |
||||||
|
1. |
Первый школьный день в новом учебном году. Как дети знакомятся? |
|
Sich bekannt machen, sich freuen über, ein Neuer, eine Neue, genau |
• Рассказывать о себе и своей семье с опорой на ассоциограмму. • Расспрашивать собеседника о нём, его семье и летних каникулах. |
1.09 |
|
|
2. |
Первый школьный день в новом учебном году. Как дети знакомятся? |
|
Изученный лексический и грамматический материал |
•Выслушивать сообщение собеседника, выражать эмоциональную оценку этого сообщения. • Составлять рассказы о лете и летних каникулах. • Понимать основное содержание сообщений и небольших по объёму диалогов. |
3.09 |
|
|
3. |
Родители новых учеников тоже знакомятся. |
|
Der Bekannte, die Bekannte Возвратные местоимения и их употребление в речи. |
• Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. • Инсценировать прослушанные диалоги. |
4.09 |
|
|
4. |
Мы знакомимся с новым сказочным персонажем. |
|
Schlau, überlis- ten, verwandeln, befreien. Спряжение глаголов в Päsens.Повторить основные схемы предложений и составлять рассказы, используя их в качестве опор. |
• Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте • Уметь воспринимать на слух текст и читать его с полным пониманием содержания • Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией • Поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации. |
8.09 |
|
|
5. |
Что обычно делают дети на летних каникулах? |
|
Das Land, auf dem Lande, aufs Land, die Wiese. Повторение и систематизация знаний о степе- нях сравнения прилагательных. |
• Расспрашивать собеседника о нём, его семье и летних каникулах • Уметь рассказывать о лете с опорой на рисунки и лексику. • Уметь называть цветы и домашних животных Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодейство- вать с окружающими, выполняя разные социальные роли. |
10.09 |
|
|
6. |
Что делали Сабина, Свен и другие летом? Воспоминания о лете. |
|
Sich freuen Употребление возвратных глаголов. Систематизация знаний о Perfekt. Sich freuen Употребление возвратных глаголов. Систематизация знаний о Perfekt. |
• Выслушивать сообщение собеседника, выражать эмоциональную оценку этого сообщения. • Уметь употреблять возвратные глаголы в речи. Уметь использовать в речи Perfekt. |
11.09 |
|
|
7. |
Что делали Сабина, Свен и другие летом? Воспоминания о лете. |
|
Умение строить этикетный диалог- расспрос |
15.09 |
|
|
|
8. |
Дети говорят о своих летних каникулах. Обмен впечатлениями об ушедшем лете и летних каникулах. |
|
Die Kusine, zu Gast sein, Gute Reise, Viel Spaß! Тренировка Perfekt .
|
• Понимать основное содержание сообщений и небольших по объёму диалогов. • Инсценировать прослушанные диалоги. Уметь читать и инсценировать диалог. • Уметь читать письмо и отвечать на вопросы. Выучить стихотворения Манфреда Мая |
17.09 |
|
|
9. |
Дети говорят о своих летних каникулах. Обмен впечатлениями об ушедшем лете и летних каникулах. |
|
• Развитие коммуникативной комп тенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выпол- няя разные социальные роли; • Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация • Учёт позиции других людей, умение слушать и слышать, вступать в диалог |
18.09 |
|
|
|
10. |
Страноведение. |
|
Br.Grimm, W.Hauf, J.W.Goethe,F.Schiller, H.Heine,R.Koch, K.Benz . |
• Читать тексты с полным пониманием. • Выражать своё мнение о прочитанном. Умение слушать и вступать в диалог умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации • Выбрать проект, наметить план и этапы работы над ним. Формирование проектных уме- ний и навыков. |
22.09 |
|
|
Kapitel I. Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier? (10 ч) (Старый немецкий город. Что здесь?) |
||||||
|
11. |
Что учишь, то и знаешь! Описание старого немецкого города. |
|
Die Kirche, das Rathaus, das Schloss, die Burg, die Schule, die Stadt, das Haus, die Strasse, die Fabrik, der Ritter, der Jugendklub, modern Типы образования множественного числа имен сущест вительных;отрицания kein,nicht.
|
• Узнавать, воспроизводить и употреблять в письменном и устном тексте, а также в устной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения по теме «Город». • Употреблять слова и словосочетания адекватно ситуации общения. |
24.09 |
|
|
12. |
Городские объекты (введение новой лексики). |
|
• Систематизировать лексику по подтеме «Городские объекты». • Осмысливать фонетические и словообразовательные особенности разных языков. • Систематизировать образование множественного числа существительных. • Использовать в речи существительные во множественном числе. • Возражать, используя отрицания kein и nicht. • Употреблять отрицания kein и nicht в оценочных высказываниях |
25.09 |
|
|
|
13. |
Мы читаем и пишем. Вывески на городских зданиях. |
|
Das Mittelalter, das Dach, unter roten Ziegeldächern Употребление определенного и неопределенного артикля? Тренировка новой лексики с отрицанием «kein». |
• Называть по-немецки объекты в городе. • Использовать лексику по теме «Город» при описании старинного немецкого города. • Читать текст, отвечать на вопросы к тексту. • Составлять подписи к рисункам, соответствующим содержанию текста, и описывать их. • Слушать текст в записи на диске. • Выполнить тестовые задания с целью проверки понимания услышанного. • Рассказывать о достопримечательностях старого немецкого города с использованием рисунков. |
29.09 |
|
|
14. |
Мы читаем и пишем. Вывески на городских зданиях. |
|
1.10 |
|
||
|
15. |
Давайте поговорим! Разговоры на улице. Встреча на улице. |
|
Ich bin hier fremd, fremd, die Begegnung |
• Оценивать город, выражая своё мнение о его достопримечательностях. • Рекламировать город, описывать его, используя рисунки. • Вступать в речевой контакт в ситуациях «Ориентирование в городе» и «Встреча на улице». • Инсценировать диалоги в ситуации «Разговоры на улице». • Понимать содержание диалога с аудионосителя с опорой на рисунок. |
2.10 |
|
|
16. |
Давайте поговорим! Разговоры на улице. Встреча на улице. |
|
6.10 |
|
||
|
17. |
Что мы уже знаем и умеем? Контроль лексического материала, монологической и диалогической речи по теме главы. |
|
Изученный лексический и грам- матический материал |
• Систематизировать лексику к теме по словообразовательному принципу. • Выделять интернационализмы. • Читать слова с пропущенными буквами по теме «Город». • Рассказывать о немецком городе с опорой на картинку, с элементами оценки его достопримечательностей. • Вести диалоги, выражая в простейшей форме своё мнение, согласие/несогласие с чем-либо. |
8.10 |
|
|
18. |
Что мы уже знаем и умеем? Контроль лексического материала, монологической и диалогической речи по теме главы. |
|
9.10 |
|
||
|
19. |
Резервный урок. Повторение материала главы. |
Словарный диктант.
|
|
• Писать словарный диктант. • Описывать город с опорой на рисунок. • Разыгрывать сценки в ситуации «На улице». • Писать письмо другу по переписке, описывая свой родной город. • Читать наизусть изученные ранее стихи и рифмовки по теме. |
13.10 |
|
|
20. |
Страноведение. |
|
Страноведческая информация о немецких городах Берлине, Веймаре, Лейпциге.Berlin - das Schloss Charlottenburg, Weimer, Leipzig - historische Bürgerhäu- ser |
• Описывать достопримечательности немецких городов с опорой на рисунок. • Выражать своё мнение в отношении описываемых достопримечательностей. |
15.10 |
|
|
Kapitel II. In der Stadt … Wer wohnt hier? (10 ч) (В городе… кто здесь живёт?) |
||||||
|
21. |
Что учишь, то и знаешь! Жители города: люди и животные. |
|
Der Beruf, was ist er/sie von Beruf? Der Arbeiter, der Arzt, der Angestellte, der Handwerker, der Ingenieur, der Rentner, das Gespenst, verschieden Указательные местоимения: dieser, jener; |
• Использовать для семантизации лексики словарь. • Определять значение новых слов по контексту на основе языковой догадки с опорой на словообразовательные элементы. • Употреблять новую лексику для описания. • Использовать указательные местоимения dieser, diese, dieses, jener, jene, jenes, jene. • Cравнивать, сопоставлять предметы, используя указательные местоимения. • Осмыслить словосложение как один из видов словообразования. |
16.10 |
|
|
22. |
Что учишь, то и знаешь! Образование новых слов с помощью словообразовательных элементов. |
|
20.10 |
|
||
|
23. |
Мы читаем и пишем. Короткие высказывания жителей города. |
|
Die Geschäfte, die Schaufenster, die Schilder, das Symbol, seid ihr/bist du damit einverstanden. Словосложение. |
• Воспринимать на слух высказывания, касающиеся разных аспектов жизни в городе. • Владеть основными правилами орфографии, написанием слов по теме. • Инсценировать прослушанное в парах с опорой на текст и рисунки. • Читать в группах тексты с полным пониманием, опираясь на рисунки. • Обмениваться информацией. |
22.10 |
|
|
24. |
Мы читаем и пишем. Короткие высказывания жителей города. |
|
23.10 |
|
||
|
25. |
Давайте поговорим! Город и его жители. |
|
Das Zeug, die Ware |
• Рассказывать о жителях города с опорой на рисунок и ключевые слова. • Характеризовать жителей города, выражать своё мнение о них, используя как приобрётенные ранее, так и новые лексические средства. • Слушать диалоги с диска, читать их в парах по ролям и инсценировать их. • Расширять диалоги, добавляя приветствия и клише, с помощью которых можно начать и закончить разговор. • Составлять диалоги по аналогии. • Слушать текст в записи с порой на рисунки. • Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста. • Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. |
27.10 |
|
|
26. |
Что мы уже знаем и умеем? Контроль лексического материала, умений и навыков чтения и монологической речи по теме главы. |
|
Изученный лексический и грам- матический материал
|
• Систематизировать лексику по теме «Профессии жителей», «Характеристика жителей города», «Животные в городе». • Систематизировать лексику по словообразовательным элементам, выстраивая цепочки однокоренных слов. • Расспрашивать друга о его любимом животном. • Участвовать в ролевой игре «Выставка домашних животных». • Выступать в роли хозяина животных и посетителя выставки. • Описывать своих любимых животных, характеризуя их. • Читать тексты с пропусками с полным пониманием прочитанного. • Рассказывать о городе с опорой на вопросы, используя их в качестве плана для высказывания. |
29.10 |
|
|
27. |
Что мы уже знаем и умеем? Контроль лексического материала, умений и навыков чтения и монологической речи по теме главы. |
|
30.10 |
|
||
|
28. |
Резервный урок. Повторение материала главы. Работа над проектом. |
Контроль устной речи |
|
• Повторить лексику по темам «Профессии жителей», «Характеристика жителей города», «Животные в городе». • Выполнить упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учащихся. • Работать над выбранным проектом. |
10.11 |
|
|
29. |
Резервный урок. Повторение материала главы. Работа над проектом. |
|
|
• Работать над выбранным проектом. |
12.11 |
|
|
30. |
Страноведение.Welche Haustiere lieben die deutschen Kinder? |
|
Die Haustiere, Fische, Wellensittiche, Kanarienvögel, Kaninchen, Hamster, Schildkröten |
• Называть и описывать животных, популярных в Германии. • Находить дополнительную информацию по теме в Интернете, использовать её на уроке и в работе над проектом. |
13.11 |
|
|
Kapitel III. Die Straßen der Stadt. Wie sind sie? (10 ч) (Улицы города. Какие они?) |
||||||
|
31. |
Что учишь, то и знаешь! Улицы города. Антонимы к прилагательным. |
|
Die Gasse, zu Fuß gehen, der Fußgänger, die Fußgängerzone, einkaufen, die Tele- fonzelle, die Lit- fasssäule, schmal, laut, lang, kurz, breit, still,der Verkehr, das Ver- kehrsmittel, die Straßenbahn |
• Находить в словаре нужные слова, выбирая правильные значения. • Составлять предложения из отдельных слов по теме. • Слушать текст с опорой на рисунок. • Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного. • Описывать рисунок, используя информацию из текста и новую лексику. • Составлять пары слов с противоположным значением• Находить в словаре нужные слова, выбирая правильные значения. • Составлять предложения из отдельных слов по теме. • Слушать текст с опорой на рисунок. • Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного. • Описывать рисунок, используя информацию из текста и новую лексику. • Составлять пары слов с противоположным значением. |
17.11 |
|
|
32. |
Что учишь, то и знаешь! Улицы города. Антонимы к прилагательным. |
|
19.11 |
|
||
|
33. |
Мы читаем и пишем. |
|
Das (unbekannte) Lebewesen, nennen, warten auf, passieren, nah Выражение принадлежности с помощью притяжательных местоимений eure, sein, ihr, Ihr |
• Читать текст с пропусками и придумывать к нему заголовок (определять общую тему текста). • Расспрашивать собеседника о том, что происходит на улицах города (с опорой на рисунок и прослушанный текст). |
20.11 |
|
|
34. |
Мы читаем и пишем. |
Контроль техники чтения и перево- да |
24.11 |
|
||
|
35. |
Мы говорим об улицах города. |
|
Die Verkehrsampel, die Verkehrsregel, das Licht, halten, bei Rot/Gelb/Grün, dürfen, bedeuten, stehen bleiben Принадлежность с помощью притяжательных ме- стоимений Спряжение сильных глаголов в настоящем времени (im Präsens) |
• Выразительно читать вслух стихи и рифмовки, содержащие только изученный материал. • Читать текст с пропусками, соблюдая правила орфографии, а также правильную интонацию. • Расспрашивать одноклассников об инопланетянах, используя информацию из текстов. • Читать диалог „Kosmi, Gabi und Markus“ по ролям. • Участвовать в ролевой игре «Заочная экскурсия по немецкому городу». • Рассказывать о своём родном городе/деревне с использованием иллюстраций, фотографий, видеофильмов. • Употреблять в речи притяжательные местоимения. |
26.11 |
|
|
36. |
Мы говорим об улицах города. |
Контроль грамматических навыков |
27.11 |
|
||
|
37. |
Что мы знаем и можем. Повторение лексики по теме «Транспорт».
|
|
Изученный лексический и грам- матический материал |
• Употреблять лексику по теме «Уличное движение», «Транспорт» в речи. • Характеризовать уличное движение в городе и называть виды транспорта. • Описывать улицу и составлять рассказ по рисунку, используя текст с пропусками в качестве опоры. • Выразительно читать вслух текст, содержащий изученный материал. • Инсценировать диалоги и вести беседу в ситуации «Разговоры на улицах города» |
1.12 |
|
|
38. |
Что мы знаем и можем. Повторение лексики по теме «Транспорт».
|
|
3.12 |
|
||
|
39. |
Резервный урок. Повторение материала главы. Работа над проектом. |
Контроль устной речи |
|
• Повторять лексику и грамматику по теме главы. • Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся. • Работать над выбранным проектом. • Повторять материал предыдущих глав. |
4.12 |
|
|
40. |
Страноведение. Из истории афишной тумбы. Названия известных марок автомобилей. |
|
Названия известных марок автомобилей: Deutschen Automarken, Litfaßsäule, Telefonzelle Opel, Mercedes Benz, BMW = Bay- erische Motorenwerke |
• Извлекать из текстов определённую информацию и находить дополнительную информацию в Интернете. |
8.12 |
|
|
Kapitel IV. Wo und wie wohnen hier die Menschen? (10 ч) (Где и как живут здесь люди?) |
||||||
|
41. |
Типы домов в немецком городе. Введение новой лексики. |
|
Das Hochhaus, das Einfamilienhaus, das Mehrfamilienhaus, der Wohnblock, hoch, niedrig, bequem Указание на местоположение предмета с помощью наречий и сочетаний существительных с предлогом. |
• Семантизировать новые слова по рисункам и с использованием словаря. • Проверять понимание новых слов с помощью выборочного перевода. • Называть немецкие адреса. • Указывать на местоположение объектов в городе. • Называть различные типы домов в городе. • Составлять предложения из готовых элементов
|
10.12 |
|
|
42. |
Типы домов в немецком городе. |
Контроль лексических навыков. |
11.12 |
|
||
|
43. |
Мы читаем и пишем. |
|
Der Platz, der Markt, die Vorstadt, der Stadtteil, das Sprich- wort Употребление существительных в Dativ после предлогов in, an, auf, hinter, neben, vor, zwischen при ответе на вопрос “wo? |
• Слушать рифмовку с аудионосителя. • Читать рифмовку вслух, соблюдая правила интонирования предложений. • Читать текст с пропусками вслух, запоминая правильное написание слов и предложений. • Читать и инсценировать диалог в ситуации «Ориентирование в городе». • Читать текст с полным пониманием и проверять понимание с помощью выборочного перевода. • Высказывать своё мнение по поводу прочитанного, осуществляя поиск аргументов в тексте |
15.12 |
|
|
44. |
Мы читаем и пишем.
|
|
17.12 |
|
||
|
45. |
Давайте поговорим! |
|
Der Planet, die Erde, die Natur, das Gras |
• Воспринимать на слух небольшой текст. • Выбирать правильный ответ, соответствующий содержанию прослушанного. • Описывать дома разного вида и назначения. • Комментировать план города. • Читать и инсценировать диалог, заменяя выделенные слова теми, что даны справа. |
18.12 |
|
|
46. |
Давайте поговорим! |
|
22.12 |
|
||
|
47. |
Что мы знаем и можем. Повторение. |
|
Изученный лексический и грам- матический материал |
Читать тексты с пропусками, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. • Систематизировать лексику по теме «Город» на основе словообразовательных элементов. • Вести беседу в ситуации «Ориентирование в городе». • Читать текст с полным пониманием и отвечать на вопросы по поводу прочитанного. • Выразительно читать стихотворение с опорой на аудиозапись. • Вести диалог-расспрос типа интервью о родном городе/селе. |
24.12 |
|
|
48. |
Что мы знаем и можем. |
Контроль лексических и грамматических навыков. |
25.12 |
|
||
|
49. |
Резервный урок. Повторение материала. Работа над проектом. |
|
|
• Повторять лексику и грамматику по теме главы. • Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся. • Работать над выбранным проектом. • Повторять материал предыдущих глав. |
12.01 |
|
|
50. |
Страноведение. |
|
Ein Fachwerkhaus, ein Reihenhaus, ein Wohnsilo, Berlin - das Reichstagsgebäude, Köln, der Dom, die Wartburg in Thüringen |
• Различать типичные немецкие дома, называть их. • Называть некоторые архитектурные достопримечательности немецких городов. |
14.01 |
|
|
Kapitel V. Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da? (10 ч) (Дома у Габи. Что мы здесь видим?) |
||||||
|
51. |
Что учишь, то и знаешь! «Обустройство квартиры/дома» (предъявление новой лексики).
|
|
Das Erdgeschoss, der Stock = das Stockwerk, die Etage, die Treppe, die Küche, die Toilette, das Badezimmer, der Vorgarten, das Blumenbeet, der Berg, führen, das Herz, der Liebling, das/der Vogelbauer |
• Читать текст с пропусками, совершенствовать технику чтения. • Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. • Воспринимать на слух небольшой по объёму текст о семье Габи с опорой на рисунок. • Рассказывать о семье Габи, используя информацию из текста. • Определять значение новых слов по контексту или с использованием словаря. • Читать с полным пониманием с опорой на рисунок. • Слушать стихотворение в записи и повторять за диктором, обращать внимание на интонацию. |
15.01 |
|
|
52. |
Что учишь, то и знаешь! «Обустройство квартиры/дома» . |
|
19.01 |
|
||
|
53. |
Мы читаем и пишем. |
|
Die Leuchte, hängen, die Gardine, über, gemütlich, unter |
• Понимать содержание диалога при его прослушивании. • Читать диалог по ролям и инсценировать его. • Вести диалог-расспрос в парах об интерьере комнат. • Описывать рисунки с изображением различных комнат, используя новую лексику. • Рассказывать о своей комнате. • Употреблять в речи существительные в Dativ после глагола helfen. |
21.01 |
|
|
54. |
Мы читаем и пишем. |
|
22.01 |
|
||
|
55. |
Мы говорим о доме Габи. |
|
Das Essen zubereiten, teilen, das Geschirr abwaschen, pflanzen, den Müll, manchmal, die Fenster, putzen, das Reinemachen, beim Reinemachen helfen |
• Участвовать в ролевой игре и расспрашивать собеседника о визите Косми, Роби и Маркуса в дом Габи. • Описывать различные комнаты в доме Габи с опорой на рисунок. • Расспрашивать друга/подругу о его/её квартире/комнатах. • Высказывать предположения по поводу жилищ, в которых живут домашние животные. • Читать с полным пониманием небольшие по объёму тексты и обмениваться информацией о прочитанном в группах. • Употреблять в речи глаголы с отделяемыми приставками. • Воспринимать на слух небольшие по объёму тексты и осуществлять контроль понимания с помощью тестовых заданий. • Разучивать песню и исполнять её. |
26.01 |
|
|
56. |
Мы говорим о доме Габи. |
|
28.01 |
|
||
|
57. |
Что мы знаем и можем. Повторение. |
|
Изученный лексический материал Спряжение глагола helfen, личные местоимения в Dat., глаголы с отделяемыми приставками |
• Читать текст, дополняя его сведениями страноведческого характера. • Употреблять Dativ существительных после предлогов, отвечающих на вопрос wo? • Употреблять существительные и личные местоимения в Dativ после глаголов helfen, schreiben и др. • Разыгрывать сценки в парах в соответствии с коммуникативной задачей и ситуацией общения. • Понимать основное содержание текста и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного. • Читать полилог, проверяя понимание прочитанного с помощью вопросов и поиском в тексте эквивалентов к русским предложениям. |
29.01 |
|
|
58. |
Что мы знаем и можем. |
|
2.02 |
|
||
|
59. |
Резервный урок. Повторение материала. Работа над проектом. |
|
|
• Повторять лексику и грамматику по теме главы. • Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся. • Работать над выбранным проектом. • Повторять материал предыдущих глав. |
4.02 |
|
|
60. |
Страноведение. |
|
|
• Описывать комнату немецкого школьника. • Рассказывать об экологических проблемах в Германии. |
5.02 |
|
|
Kapitel VI. Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus? (10 ч) (Как выглядит город Габи в разные времена года?) |
||||||
|
61. |
Что учишь, то и знаешь! Времена года. Введение новой лексики. |
|
Du hast recht, Es ist heiter, das Unwetter, Es ist bewölkt, Es gibt Gewitter, Es blitzt, Es donnert, Es ist 10 Grad über/unter Null Безличные предложения |
• Воспринимать текст в аудиозаписи с пониманием основного содержания. • Читать диалог по ролям и инсценировать его. • Описывать рисунки, используя небольшие тексты к рисункам с пропусками. • Семантизировать незнакомую лексику с опорой на контекст и с помощью перевода. • Употреблять новые слова при составлении подписей под рисунками. • Переводить словосочетания с русского языка на немецкий по теме «Времена года». |
9.02 |
|
|
62. |
Времена года. |
|
11.02 |
|
||
|
63. |
Мы читаем и пишем. |
|
Der Tag des Sieges, der Frhülings- und Arbeitstag, der internationale Kindertag, heute, morgen, übermorgen, gestern, vorgestern, Welches Datum ist heute? Образование порядковых числительных . |
• Воспринимать на слух строки немецких песен о временах годах и находить соответствия немецкого текста и русского перевода. • Употреблять в речи порядковые числительные. • Воспринимать на слух небольшой по объёму диалог. • Читать диалог по ролям и инсценировать его. • Называть по-немецки праздники в Германии и делать подписи к рисункам. • Расспрашивать собеседника о праздниках в Германии. • Писать поздравительные открытки (по образцу). |
12.02 |
|
|
64. |
Мы читаем и пишем.
|
|
16.02 |
|
||
|
65. |
Мы говорим. |
|
Die Bastelei, das Tonpapier, einpacken, das Überraschungsei, der Filzstift, der Klebstoff |
• Расспрашивать своего речевого партнёра о временах года в городе. • Воспринимать диалог в аудиозаписи. • Читать в группах диалог вместе с диктором. • Разыгрывать диалоги в группах. • Составлять диалоги по аналогии. • Определять значение однокоренных слов. |
18.02 |
|
|
66. |
Мы говорим. |
|
19.02 |
|
||
|
67. |
Что мы знаем и можем. Повторение. |
|
Изученный лексический и грамматический материал. |
• Писать правильно новые слова. • Систематизировать лексику по тематическому принципу. • Описывать город в любое время года. • Вести диалоги в ситуациях «На улице», «В супермаркете», «Знакомство» и т. д. • Высказывать предположения о содержании текста. • Читать текст с пониманием основного содержания. • Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, используя информацию из текста. |
25.02 |
|
|
68. |
Что мы знаем и можем. |
Контроль лексических и грамматических навыков. |
26.02 |
|
||
|
69. |
Резервный урок. Повторение материала. Работа над проектом |
|
|
• Повторять лексику и грамматику по теме главы. • Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся. • Работать над выбранным проектом. • Повторять материалы предыдущих глав. |
1.03 |
|
|
70. |
Страноведение. |
|
Weihnachten, Weihnachtsmarkt, Karneval, Ostern, selbsgebastelte Geschenke |
• Читать текст с выбором необходимой/интересующей информации. • Использовать полученную из текстов информацию в речи |
3.03 |
|
|
Kapitel VII. Grosses Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber…(11 ч) (Большая уборка в городе. Прекрасная идея! Но…)
|
||||||
|
71. |
Что учишь, то и знаешь! Охрана окружающей среды- международная проблема. |
|
Erfahren, in Gefahr sein, schmutzig, verschmutzen, die Welt, die Umwelt, der Boden, schützen, der Umweltschutz, die Arbeitsgemeinschaft, der Bauarbeiter, der Buergermeister, Weg! Модальные глаголы “müssen”u “sollen” в Präsens. |
• Семантизировать самостоятельно лексику (с опорой на рисунок и контекст). • Читать текст, осуществляя выбор значимой информации. • Воспринимать на слух диалог, читать его по ролям и инсценировать. • Употреблять модальные глаголы müssen и sollen в речи в Präsens. • Обсуждать информацию, полученную из диалога, с использованием вопросов. |
4.03 |
|
|
72. |
Охрана окружающей среды- международная проблема. |
|
10.03 |
|
||
|
73. |
Мы читаем и пишем. |
|
Die Pflanze, das Lineal, die Schere, der Radiergummi, das Streichholz, die Schachtel, der Zirkel, alles Nötige Речевые обороты с дополнением в винительном падеже. Личные местоимения в винительном падеже. Спряжение глагола nehmen по аналогии с глаголами sehen, brauchen |
• Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя при этом различные рифмовки и стихотворения. • Работать над диалогами в группах с последующим обменом информацией о прочитанном. • Употреблять в речи предлоги, требующие Dativ существительных. • Узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях существительные в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen. |
11.03 |
|
|
74. |
Мы читаем и пишем. |
Контроль техники чтения. |
15.03 |
|
||
|
75. |
Поговорим, чем заняты ученики в кружках? |
|
Die Sache, die Überschrift, ohne Повторение степеней сравнения прилагательных |
• Разучить рифмовку, осмысливая её содержание и обращая внимание на произношение. • Употреблять в речи степени сравнения прилагательных, включая исключения из правил. • Читать высказывания школьников о работе над проектами. • Составлять собственный рассказ о ходе работы над созданием города. • Читать слова с пропусками по подтеме „Schulsachen“. • Читать и инсценировать в парах мини-диалоги. • Вести беседу по телефону. • Читать диалоги по ролям с заменой отдельных реплик. |
17.03 |
|
|
76. |
Поговорим, чем заняты ученики в кружках? |
Контроль устной речи. |
18.03 |
|
||
|
77. |
Что мы знаем и можем. Повторение. |
|
Изученный лексический и грам- матический материал, повторить употребление предлогов |
• Систематизировать лексику по теме „Schulsachen“ и употреблять её в речи. • Разыгрывать сценку в ситуации «Разговор Габи с классным руководителем». • Употреблять существительные в Dativ после предлогов, требующих Dativ, а также предлогов с Dativ и Akkusativ, отвечающих на вопрос wo? • Читать текст с пониманием основного содержания. • Составлять высказывания о профессиях, используя слова и словосочетания из таблицы. |
22.03 |
|
|
78. |
Что мы знаем и можем. Повторение. |
|
24.03 |
|
||
|
79. |
Резервный урок. Повторение материала. Работа над проектом. |
|
|
• Повторять лексику и грамматику по теме главы. • Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся. • Работать над выбранным проектом. • Повторять материал предыдущих глав. |
25.03 |
|
|
80. |
Резервный урок. Повторение материала. Работа над проектом. |
|
|
5.04 |
|
|
|
81. |
Страноведение. |
|
Zoodirektor, Fotomodell, Nachtwächter, Dolmetscherin |
• Читать пожелания немецких детей о будущих профессиях и комментировать их высказывания. |
7.04 |
|
|
Kapitel VIII. Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche? (10 ч) (Гости прибывают в город. Как вы думаете, какие?) |
||||||
|
82. |
Что учишь, то и знаешь!«Покупки. Деньги» (введение новой лексики). |
|
Das Feld, das Geld, das Taschengeld, der Euro, haben, kosten, sparen, wozu? Etwas, billig, teuer Речевые обороты с глаголом haben, с оборотом um ... zu + Infinitiv |
• Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя рифмовки. • Читать текст и использовать его в качестве образца для рассказа о построенном школьниками городе. • Составлять предложения по подстановочной таблице. • Употреблять глагол brauchen с существительными в Akkusativ. • Отвечать на вопросы по теме «Покупки». • Переводить предложения с инфинитивным оборотом um … zu + Inf., опираясь на грамматическую памятку. • Слушать в аудиозаписи и читать диалог, отвечать на вопрос „Wozu brauchen Menschen Geld?“ |
8.04 |
|
|
83. |
Что учишь, то и знаешь!«Покупки. Деньги. |
|
12.04 |
|
||
|
84. |
Мы читаем и пишем. |
|
Schnecke, der Sand, Sehr nett von dir/ Ihnen! Die Bank, enden, Wie endet die Geschichte? Употребление предлогов с Dativ u Akkusativ |
• Читать и инсценировать диалог с опорой на рисунки. • Догадываться о значении однокоренных слов. • Понимать со слуха сообщения, построенные на знакомом языковом материале. • Читать стихотворение про себя, стараясь понять его содержание. • Читать стихотворение друг другу вслух. • Читать текст с полным пониманием содержания. • Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунок. • Употреблять предлоги с Akkusativ и Dativ в речи. |
14.04 |
|
|
85. |
Мы читаем и пишем.
|
|
15.04 |
|
||
|
86. |
Мы говорим. |
Контроль навыков диалогической речи |
Bewundern, sich interessieren für (Akk), Wofür interessierst du dich?, die Sehenswürdigkeit, Wohin? dorthin Изученный грамматический материал |
• Разыгрывать сценки «Школьники знакомятся с инопланетянами и рассказывают о себе». • Рассказывать «инопланетянам» о достопримечательностях города. • Совершенствовать технику чтения вслух, используя рифмовки, и проводить заочную экскурсию по городу, используя реплики, выражающие эмоциональную реакцию. • Использовать в речи лексику по теме «Профессии», а также модальный глагол mögen в форме möchte. |
19.04 |
|
|
87. |
Что мы знаем и можем. Повторение. |
|
Изученный лексический и грамматический материал |
• Употреблять глагол sich interessieren в различных речевых ситуациях. • Делать высказывания в одной или нескольких ситуациях (по выбору). • Вести беседу в ситуации «Экскурсия по городу» с опорой на иллюстрации и план города. • Указывать на направление действия, употребляя вопрос wohin? и инфинитивный оборот um … zu + Inf. • Расспрашивать собеседника о его родном городе/селе. • Читать рифмовку вслух с правильной интонацией. • Рассказывать о своём макете города с опорой на образец. • Читать и инсценировать диалог. |
21.04 |
|
|
88. |
Что мы знаем и можем.
|
Контроль лексических и грамматических навыков. |
22.04 |
|
||
|
89. |
Резервный урок. Повторение материала. Работа над проектом. |
|
|
• Повторять лексику и грамматику по теме главы. • Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся. • Работать над выбранным проектом. • Повторять материал предыдущих глав. |
26.04 |
|
|
90. |
Резервный урок. Повторение материала. Работа над проектом. |
Контроль устной речи |
|
28.04 |
|
|
|
91. |
Страноведение. |
|
Das Euro - Geld |
• Описывать копилки для денег, которые есть у каждого ребёнка в Германии. |
29.04 |
|
|
Kapitel IX. Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Und wir? (10 ч) (Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник. А мы?) |
||||||
|
92. |
Что учишь, то и знаешь! Школьники рассказывают о построенных городах. |
|
Der Abschied, Abschied nehmen von, vorbereiten, morgens, vormit- tags, nachmittags, abends, schmücken, das Notizbuch Предлоги с Akkusativ “ durch, für, ohne, um” |
• Делать презентацию своих проектов (макет города, рисунки с изображением города и т. д.) с опорой на вопросы. • Описывать город своей мечты. • Воспринимать на слух небольшой текст с пониманием основного содержания. • Выполнять тестовые задания с целью проверки понимания прослушанного. • Употреблять в речи предлоги durch, für, ohne, um с существительными в Akkusativ . |
5.05 |
|
|
93. |
Что учишь, то и знаешь! Школьники рассказывают о построенных городах. |
Контроль лексико-грамматических навыков |
6.05 |
|
||
|
94. |
Мы читаем и пишем. |
|
Backen, das Brot, die Butter, der Käse, die Wurst, den Tisch decken, die Tasse, die Untertasse, der Teller, der Teelöffel, die Gabel, das Messer |
• Расспрашивать о подготовке прощального вечера с опорой на рисунки. • Писать приглашения на праздник по образцу. • Семантизировать лексику по контексту и с опорой на рисунок. • Переводить отдельные фразы из микротекстов, используя словарь. • Отвечать на вопросы к картинкам, используя новую лексику. • Разучить новую песню к празднику. • Участвовать в игре «Упрямый Ганс», используя образец. |
10.05 |
|
|
95. |
Мы читаем и пишем.
|
|
12.05 |
|
||
|
96. |
Говорим о подготовке прощального праздника. |
|
|
• Слушать мини-диалоги с аудионосителя с полным пониманием содержания. • Подготовить выступление от лица фрау Вебер об идее Косми с использованием ключевых слов. • Обсуждать работы, выполненные в рамках проекта. • Описывать рисунок «За праздничным столом» с использованием вопросов. • Использовать формулы речевого этикета в ситуации «Угощение за праздничным столом». • Исполнять песенку „Auf Wiedersehen“ с использованием аудиозаписи, сопровождая пение танцевальными движениями. |
13.05 |
|
|
97. |
Говорим о подготовке прощального праздника. |
|
|
17.05 |
|
|
|
98. |
Что мы знаем и можем. Повторение. |
|
Изученный лексический и грамматический материал |
• Повторять материал главы |
19.05 |
|
|
99. |
Что мы знаем и можем. Повторение. |
|
20.05 |
|
||
|
100. |
Итоги работы над проектом. |
|
|
• Подводить итоги работы над выбранным проектом. • Повторять материал учебника |
24.05 |
|
|
101. |
Страноведение. |
|
|
• Повторять страноведческий материал учебника. |
26.05 |
|
|
X. Итоговый контроль. (4 ч.) |
||||||
|
102. |
Резервный урок. Итоговая контрольная работа по чтению и письму. |
|
|
Проверить знания и умения по чтению и письму. |
27.05 |
|
|
103. |
Резервный урок. Итоговая контрольная работа по аудированию и грамматике. |
|
|
Проверить знания и умения по грамматике. |
31.05 |
|
|
104. |
Резервный урок. Итоговая контрольная работа по говорению. |
|
|
Проверить знания и умения по говорению. |
|
|
|
105. |
Резервный урок. Итоговая контрольная работа по говорению. |
|
|
Проверить знания и умения по говорению. |
|
|
|
Всего уроков из них -уроков - контрольных работ -уроков – практических работ -проектов -др. |
105 |
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
1 |
|
|
|
Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
· И.Л. Бим Немецкий язык: Учебника для 5 кл.общеобразоват.учреждений изд. М.: Просвещение, 2011.
· И.Л Бим, Немецкий язык. Первые шаги. 5класс. Рабочей тетради в 2 ч.(А и В) изд. М.: Просвещение, 2013.
· И.Л. Бим Шаги 1:Книга для учителя к учебнику нем.яз. для 5 класса общеобразоват. учреждений/ И.Л.Бим, Л.В. Садомова, О.В.Каплина.-4-е изд.- М.:Просвещение,2012
· Немецкий язык. 5 класс. Поурочные планы по учебнику И.Л. Бим «Deutsch - Schritte 1».-М.: Просвещение, 2002/Сост. Е.В.Щербакова-Волгоград:Учитель-АСТ, 2003
· Современный урок немецкого языка с применением информационных технололгий. Методическое пособие с электронным приложением./Г.Н.Лебедева.-М.: Планета,2011.
· Немецкий язык в таблицах:5-11 кл.справочн.материалы/ Н.Я.Шоков, Л.Е. Шокова.-М.: АСТ: Астрель,2005.
· И.Л.Бим,Н.А. Артемова. Аудиокурс к учебнику немецкого языка для 5 класса общеобразоват.учреждений,2000.
· Двуязычные словари;
· Ноутбук;
· Мультимедийный проектор.
|
Критерии оценивания
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Лист внесения изменений
|
№ П/П |
Характер изменения |
Основание |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 660 917 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Лесная Юлия Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.