Рабочая программа по немецкому языку 3 класс

Пояснительная записка.

Рабочая программа по немецкому языку для 3 класса составлена на основе  Примерной программы начального общего образования по немецкому языку, подготовленной в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения» и с учетом авторской программы  И. Л. Бим для общеобразовательной школы «Немецкий язык. Первые шаги». В соответствии с учебным планом на освоение программы по немецкому языку во 3 классе отводится 68 часов (2 часа в неделю).

Иностранный язык - один из важных и относительно но­вых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует ком­муникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Предмет «Иностранный язык» способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им се­бя как носителя культуры и духовных ценностей своего наро­да, национальной идентичности, гражданственности, норм мо­рали и речевого поведения.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

•формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в уст­ной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и  письмо) формах;

•приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образ­ами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

•развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;

•развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

•воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
       Деятельный  характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойствен­ные ребенку данного возраста (игровую, познаватель­ную, художественную, эстетическую и т. п.), дает воз­можность осуществлять разнообразные связи с пред­метами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные  общеучебные умения и навыки.

Исходя из сформулированных целей, изучение пред­мета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

•       формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

•       расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

•       обеспечение коммуникативно-психологической адап­тации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

•       развитие личностных качеств младшего школьни­ка, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

•       развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

•       приобщение младших школьников к новому соци­альному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

•       развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работы в паре, в группе.

В курсе иностранного языка можно выделить следую­щие содержательные линии:

•       коммуникативные умения в основных видах рече­вой деятельности: аудировании, говорении, чтении иписьме;

•       языковые средства и навыки пользования ими;

•       социокультурная осведомленность;

•       общеучебные и специальные учебные умения.
Основной содержательной линией из четырех перечис­ленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование ком­муникативных умений предполагает овладение языко­выми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной  форме. Таким образом, языковые навыки  представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений.
Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлен­ностью младших школьников. Все указанные содер­жательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета, «Иностранный язык».

Обучение, перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается неко­торое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами обще­ния (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, про­исходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

В процессе изучения иностранного языка младшие школьники:

•совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка(прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.)

•овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы; антонимы; контекст

•совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

•учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

•учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

В результате изучения немецкого языка на ступени начального общего образования у учащихся будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться. Так, при работе с книгой у учащихся формируются  следующие УУД: поиск и извлечение информации из текста, заданной в явной форме; умение ориентироваться в учебнике: в условных обозначениях, в словаре; изучение цели и причины происшедшего (происходящего) события; умение делить текст на части и их озаглавливать; выстраивание картинного плана в соответствии с последовательностью повествования; пересказ по картинному плану и подробный пересказ; выделение микротем; изучение последовательности взаимосвязи этапов события.

Регулятивные УУД:

·         самостоятельно организовывать свое рабочее место,

·         следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности под руководством учителя,

·         знакомство с планом  выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности,

·          жизненных ситуациях, определять цель учебной деятельности с помощью учителя,

·          определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности,

·         жизненных ситуациях под руководством учителя и самостоятельно, корректировать выполнение задания в дальнейшем самостоятельно.

Познавательные УУД:

·         ориентироваться в учебнике:

·         определять круг своего незнания; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

·         отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы,

·         находить нужную информацию в учебнике;

·         определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания;

·          находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях;

·         сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям;

·          находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу;

·         подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;

·         составлять простой план.

Коммуникативные УУД:

·         участвовать в диалоге;

·         слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

·          оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

·         читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное;

·         выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Личностными  результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

·         общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

·         осознание себя гражданином своей страны;

·         осознание языка,  в том числе иностранного, как основного средства общения между людь­ми;

·          знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной лите­ратуры, традиции).

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

·         развитие умения  взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребнос­тей  и возможностей младшего школьника;

·         развитие коммуникативных способностей  школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

·         расширение общего лингвистического кругозора млад­шего школьника;  развитие  познавательной, эмоциональной  и волевой сфер младшего школьника; 

·         формирование мотивации к изучению иностранного языка;

·         овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта  (учебни­ком, аудиодиском и т. д.).

Предметными результатами изучения иностранного язы­ка в начальной школе являются:

·         овладение начальными пред­ставлениями о нормах иностранного языка (фонетических лексических, грамматических);

·         умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностран­ным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

говорении:

·         •вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос - ответ) и диалог — побуждение к действию;

·         •уметь на элементарном уровне рассказывать о себе,  семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко характери­зовать персонаж;

·         аудировании:

·         •понимать на слух речь учителя и одноклассников; основ­ное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

·         чтении:

·         •читать вслух небольшие тексты, построенные на изучен­ном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

·         •читать про себя тексты, включающие как изученный язы­ковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информа­цию;

·         письменной речи:

·         •владеть техникой письма;

·         •писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

·         Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

·         •адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения  в словах и фразах;

·         •соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

·         •применение основных правил чтения и орфографии изученных в курсе начальной школы;

·         •распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

·         Социокультурная осведомлённость

·         знание названий стран изучаемого языка,  некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изу­чаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и нере­чевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

·         Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иност­ранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, сло­восочетаний, простых предложений;

умение действовать по образцу при выполнении упраж­нений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

·         совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогно­зировать  содержание  текста   по заголовку,   иллюстрациями др.);

·         умение пользоваться справочным материалом, представ­ленным в доступном данному возрасту виде (правила, табли­цы);

·         умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

·         В. В ценностно-ориентационной сфере:

·         представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

·         приобщение к культурным ценностям другого народа че­рез произведения детского фольклора, через непосредствен­ное участие в туристических поездках.

·         Г. В эстетической сфере:

·         •владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

·         развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

·         Д. В трудовой сфере:

·         умение следовать намеченному плану в своём учебном труде.

Данная программа предусматривает проведение:

обобщающих уроков-10;

праздник алфавита-1.

Срок реализации программы- 1 год.

   Тематическое планирование по немецкому языку

                                                                                             3 класс.

Количество часов- 68ч.

№ п\п	Тема  урока		Дата				Основные  виды учебной  деятельности обучающихся.
	« Привет, 3 класс! Встреча с друзьями.  8ч		по плану			фактичес ки
1	Привет , друзья! Мы снова здесь.						Называть  имена некоторых персонажей  из учебника, описывать картины,  читать текст , извлекая нужную информацию, понимать на слух речь учителя.
2	Лето- самое прекрасное время года. Спряжение глаголов в настоящем времени.						Выразительно  читать вслух рифмовки, кратко писать сочинение с опорой на лексику, соотносить тексты с рисунками.
3	Наши летние фотографии. Какие они. Обучение монологической речи.						Правильно произносить слова, описывать устно фотографии, выражать собственное мнение, отвечая на вопросы.
4	Что любит делать Свен летом? Обучение диалогической речи.						Воспринимать на слух текст с опорой на рисунки, читать про себя и понимать текст, описывать картинку. Использовать в речи безличные предложения, группировать слова по их тематической принадлежности.
5	Повторение по теме « Лето».						Рассказывать о летних каникулах с опорой на фотографии. делать сообщение по теме.
6	Повторение по теме «Семейный отдых»						Использовать активную лексику в процессе общения, описывать картинку , используя знакомую лексику.
7	Обобщение по теме « Привет, 3 класс! Встреча с друзьями!						Читать и понимать тексты, используя навыки работы со словарем.
8	Оформление проектов по теме « Отдых летом»						Рассказывать  о прошедших каникулах с опорой на текст
	1.Сабина охотно ходит в школу.  А вы?( 10ч.)
9	Наши новые друзья снова идут в школу. Знакомство с лексикой.						Читать прослушанный текст , проверять правильность воспринятого на слух, отвечать на вопросы к тексту, вписывать пропущенные буква  в текст. Заполнять таблицу.
10	Начало учебного года. О чем дети говорят на школьном дворе? Обучение пользоваться словарем.						Использовать в речи изученную лексику, читать диалоги в парах.вставлять пропущенные буквы, читать текст.
11	Первый школьный день Марии. Тренировка в чтении. Знакомство с лексикой темы.						Читать текст с полным пониманием прочитанного, отвечать на вопросы, вставлять пропущенные буквы, использовать в речи устойчивые выражения.
12	Какой сегодня день недели? Тренировка в употреблении лексики.						Вести диалог –расспрос, использовать новые слова в речи, отвечать на вопросы,  воспроизводить наизусть текст рифмовки.
13	Что мы делаем в субботу и воскресенье? Обучение монологической речи.						Употреблять названия дней недели, Рассказывать о занятиях детей по картинке, разыгрывать диалоги, читать и понимать прочитанное ,вставлять пропущенные буквы.
14	А что делает наш храбрый портняжка? Употребление РО «Ich habe…»						Воспринимать на слух небольшие тексты, читать про себя и понимать прочитанное. Использовать в правильной форме глагол  haben. Воспроизводить наизусть рифмовки, читать вслух текст с пропусками, употреблять в речи лексические единицы в пределах тематики.
15	Мы играем и поем .Чтение текстов с пропусками.						Читать текст с пропусками. Тренировать в употреблении лексику. Записывать по диктовку.
16	Повторение лексики по теме  « Сабина охотно идет в школу. А вы?».						Читать про себя и понимать прочитанное , употреблять в речи лексику темы , выполнять задания по карточкам .
17	Обобщающее повторение по теме « Сабина охотно идет в школу . А вы?»
18	Домашнее чтение « Язык бумаги».
	2.Осень. Какая сейчас погода.8 ч
19	Прогулка в парк. Как там осенью?. Счет до 20.						Читать и понимать прочитанное, описывать погоду устно, называть количественные числительные то13 до 20. Составлять сложные слова по теме.
20	А что делают Сабина и Свен? Обучение диалогической речи.						Отвечать на вопросы, воспринимать на слух диалоги, делать высказывания по теме « Осень», составлять текст о прогулке в парке, задавать вопросы и учиться отвечать на них.
21	Здорово осенью у бабушки в деревне! Знакомство с лексикой.						Воспринимать на слух диалог, задавать вопросы и отвечать, делать подписи к картинкам, употреблять в речи лексические единицы.
22	Осенью всё спелое. Тренировка в употреблении лексики.						Воспринимать на слух диалог и читать его по ролям, употреблять в речи имена существительные в соответствующем падеже, образовывать сложные слова. употреблять в речи глаголы с изменяющейся корневой гласной.
23	Что едят лесные животные? Неопределённый артикль. Работа над грамматикой.						Воспринимать на слух стихотворение и читать его, находить значение отдельных слов в словаре, читать текст и искать нужную информацию, употреблять отрицание в речи.
24	Свен и Сабина говорят о любимых животных. Обучение монологической речи.						Описывать различных животных в форме рассказа –загадки, воспринимать на слух диалог и читать его, рассказывать о своем любимом животном.
25	Повторение лексики по теме « Осенью все спелое»						Воспроизводить наизусть рифмовки, описывать любое животное, находить сходство в пословицах, употреблять в речи изученную лексику.
26	Обобщение по теме « Осень. Какая сейчас погода?»
	3.А что нам приносит  зима? 6ч

27	Погода зимой. Знакомство с лексикой.					Отыскивать значение незнакомых слов в словаре, воспринимать на слух и читать диалог. Вставлять пропущенные буквы, отвечать на вопросы, читать микротексты и соотносит их с картинками.
28	Кто умеет отгадывать загадки о животных? Тренировка в употреблении лексики .					Составлять предложения к серии картинок, используя новую лексику., читать и воспринимать на слух текст песенки о зиме,читать рассказы-загадки.
29	Храбрый портняжка идет в парк зимой. Что он там видит? Упражнение в чтении.					Читать песенки о зиме, читать текст с полным понимание прочитанного, отвечать на вопросы, соотносить имена существительные  с глаголами в словосочетаниях.
30	Почему все дети так радуются приходу зимы? Тренировка в употреблении лексики по теме « Зима».					Составлять устно рассказ о зиме, читать текст с пропусками. Устно отвечать на вопросы по теме, воспринимать на слух телефонный разговор.
31	Рождество в Германии. Чтение коротких текстов.					Читать текст с пропусками о зимних забавах детей, вставляя знакомую лексику по  теме, читать информацию о праздниках в Германии, отвечать на вопросы.
32	Повторение. Мы играем и поём , готовимся к празднику Нового года и Рождества.					Воспроизводить наизусть рифмовки, читать поздравительные открытки, писать открытки, беседовать о подготовке к празднику с опорой на картинки.
	4.У нас в школе много дел.  10 ч
33	Что Сабина и Свен охотно делают в школе? Знакомство с лексикой темы.					Воспринимать на слух описание классной комнаты, описывать  классную комнату , вставляя пропуски в текст, читать текст за диктором, письменно описывать свою классную комнату.
34	Что Сабина и Свен  охотно делают в школе. Работа над грамматикой.
35	Наши немецкие друзья вчера много рисовали. Чтение текста с пропусками.					Использовать в речи наиболее употребительные глаголы в Perfekt, читать текст  с пропусками, отвечать на вопросы учителя и товарищей , употребляя в речи отрицания,.
36	Что делают наши немецкие друзья сегодня? Упражнение в чтении.					Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки., читать текст в парах. Составлять из простых слов сложные , отвечать на вопросы.
37	Что могут ученики делать в своем игровом уголке? Обучение монологической речи.					Читать про себя текст рифмовки и понимать его .описывать классную комнату, употреблять в речи числительные.
38	Праздник карнавала в школе. Дети должны к нему хорошо подготовиться. Работа над грамматикой ,глаголы wollen mogen.					Читать текст и осуществлять поиск нужной информации, вставлять пропущенные буквосочетания, воспринимать на слух текст с опорой
39	На уроке немецкого языка. Повторение  числительных.					Отвечать на вопросы, читать и понимать новую рифмовку. Решать математические примеры в пределах20, читать и разыгрывать сценки.
40	Повторение лексики  по теме «  У нас в школе много дел.»					Воспроизводить на слух вест рифмованный материал, читать про себя и в слух диалоги, воспроизводить лексику по теме  « Классная комната», читать про себя и в слух тексты.
41	Обобщение языкового и речевого материала по теме « У нас в школе много дел».
42	Домашнее чтение «Карнавал».
	5. Весна наступила. 10ч
43	Весна. Какая теперь погода? Пишем письмо зарубежному другу.					Описывать погоду весной по опорам, воспринимать на слух и читать письмо о наступлении весны.
44	Весна. Какая теперь погода? Знакомство с лексикой темы.					Называть дни недели, вставлять подходящие по смыслу слова в текст с пропусками.
45	Весна , весна , люблю тебя! Обучение монологической речи.					Сравнивать погоду зимой и весной, соотносить  подписи с рисунками, употреблять в речи лексику по теме. Составлять сложные слова.
46	Весна, весна, люблю тебя! Тренировка в употреблении лексики темы.
47	Мы поздравляем наших мам с 8 Марта. Работа над грамматикой.					Выразительно читать и воспринимать на слух текст песни. Читать подписи над рисунками и семантизировать слова по контексту. воспринимать на слух диалог, читать и переводить фразы с речевым образцом с дательным и винительным падежом. Вставлять в текст пропущенные слова.
48	Кого мы ещё поздравляем с нашим праздником. Прошедшее время глагола.					Читать текст с поздравлениями, писать поздравительную открытку,  использовать в речи предложения в Perfekt.
49	Семья Мюллер празднует Пасху. Тренировка в употреблении лексики.					Воспринимать на слух рифмованный материал, читать подписи и соотносить их с картинками, читать и воспринимать на слух новую лексику, читать про себя и понимать текст, употреблять предложения в утвердительной и отрицательной форме, а также эмоционально-оценочную лексику.
50	Скоро наступят весенние каникулы. Тренировка в чтении.					Читать и понимать текст рифмовки, читать текст с пропусками и вставлять знакомую лексику по теме. Вести беседу, задавать вопросы. Рисовать картинку и делать подписи к ней,
51	Повторение по теме « Прошедшее время глагола».					Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, отвечать на вопросы. Строить предложения.
52	Обобщающее повторение по теме « Весна наступила».
	6День рождения ( 18ч.)
53	Домашнее чтение. Сказка « Три бабочки». Тренировка в чтении.					Читать и понимать прочитанное.
54	Сабина и мама говорят о предстоящем дне рождения Сабины. Тренировка в употреблении лексики.					Воспринимать и читать текст рифмовки., отвечать на вопросы, читать диалог по ролям, вставлять пропущенные слова. Вести этикетный диалог.
55	Сабина пишет приглашения ко дню рождения. Тренировка в употреблении лексики .					Задавать вопросы и отвечать на них, писать приглашения. Читать приглашения в группах.
56	Сабина пишет приглашения ко дню рождения. Составление письменно плана- ответа.
57	Какие подарки желает Сабина ко дню её рождения? Обучение диалогической речи.					Читать высказывания детей и понимать текст, построенный на изученном материале.
58	Друзья Сабины готовятся ко дню её рождения. Обучение  монологической речи.					Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки, писать приглашения на день рождения, инсценировать сказку.
59	А как готовятся ко дню рождения в семье Сабины? Знакомство с лексикой темы.					Называть и вписывать притяжательные местоимения, отвечать на вопросы в перфект, заполнять пропуски в текстах.
60	А как готовятся ко дню рождения в семье Сабины? Тренировка в употреблении лексики.
61	Сабина празднует день рождения.					Воспроизводить на слух текст песенки. Воспринимать на слух и понимать диалог, описывать устно картинки, вести беседу , используя речевой этикет
62	Сабина празднует день рождения. Обучение письму.
63	Обобщение по теме « День рождения»					Тренировать в употреблении лексики по данной теме.
64	Обобщение по теме « Школа».					Воспроизводить наизусть изученные рифмовки и песенки.
65	Лексический контроль по теме « День рождения», « Школа»					Воспроизводить наизусть  изученную  лексику
66	Повторение по теме « Времена года»					Употреблять  в речи  изученную лексику по теме
67	Повторение по теме « Праздники»					Употреблять в речи изученную лексику, повторять изученные стихи и рифмовки
68	Итоговая контрольная работа за 2013-2014 уч.год