Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по немецкому языку 5 класс

Рабочая программа по немецкому языку 5 класс

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m2a7690f7.gif1) Пояснительная записка



Статус документа

Рабочая программа по немецкому языку разработана на основе:

Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089);

Примерной программы основного общего образования по немецкому языку;

Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 5 - 9 классы. Автор Бим И.Л. - М.: Просвещение, 2008;

Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5 - 9 классы. - М.: Просвещение, 2011;

Санитарно - эпидемиологические правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821 – 10. «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

Материалов УМК для 5 класса.



Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих, а именно:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном иностранном языках;

- социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

  • Развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка;

- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтическом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.


Главные цели курса соответствуют целям, зафиксированным в стандарте основного общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владении ключевыми компетенциями, а также на развитии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и обществ.


Данная программа полностью соответствует тематике, объёму учебного времени (количеству учебных часов, предусмотренных Примерной программой по предмету), целям и задачам курса.


Рабочая программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно-ориентированный и деятельностный, при этом учитываются индивидуальные особенности данной группы учащихся 5-го класса, изучающих немецкий язык.

Основная масса обучающихся группы – это учащиеся со среднем уровнем способностей и мотивацией обучения. С точки зрения своих индивидных особенностей( памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента) –группа разноуровневая. Это обуславливает необходимость использования в работе различных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и методов работы. 

В данной группе обучается ученик, который проявляет желание и возможность изучать язык  на продвинутом уровне. С учётом этого в содержание уроков включён материал повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания, как на этапе отработки учебного материала, так и на этапе контроля. В организации работы с ним учтен и тот факт, что он отличаются высоким уровнем самостоятельности в учебной деятельности и более успешен в выполнении заданий творческого характера.




2) Общая характеристика учебного предмета

. Вторая ступень общего образования характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырёх видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.

Усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений, осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Развитие средствами учебного предмета «Иностранный язык» таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.



. Вторая ступень общего образования характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырёх видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.

Усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений, осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Развитие средствами учебного предмета «Иностранный язык» таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.

Так как образовательный процесс реализуется как целостный учебно-воспитательный процесс, имеющий общую структуру и функции. Взаимосвязь иностранного языка с другими дисциплинами (прежде всего – русский язык) помогает решать важные образовательные и воспитательные задачи.

Межпредметные связи дают возможность связать все знания, получаемые по различным учебным предметам и фоновые знания в единую систему. Урок согласуется с современной точкой зрения на необходимость не только приобретать практические умения, но и развивать потребность учиться самостоятельно добывать знания, воспитывать самостоятельную познавательную активность.


Взаимосвязи с другими учебными дисциплинами разнообразны и многофункциональны. Пути реализации – совершенствование плана учебного предмета и его процессуальной стороны.


Межпредметные связи рассматриваются как один из путей развивающего обучения, который ведёт к формированию качественно новых образований в учебной деятельности школьников – межпредметных понятий и межпредметных умений.


Возможны три дидактических варианта перестройки учебного материала:


Уроки, реализующие межпредметные связи, могут быть трёх видов:


1) фрагментарные – с элементами межпредметных связей


2) «узловые» - включающие межпредметные связи в качестве органической составной части всего содержания темы урока;


3) синтезированные – специально организуемые, повторительно-обобщающие, на которых концентрируются знания учащихся из разных предметов с целью раскрытия всеобщих законов и принципов.


4) В развитии идеи межпредметных связей выделяются две взаимосвязанные тенденции – интеграция и координация предметных знаний. Интеграция есть процесс и результат создания неразрывно связанного, единого, цельного. Координация – согласование учебных программ по родственным предметам в трактовке общих понятий, во времени их изучения.




3) Описание места учебного предмета в учебном плане


Рабочая программа рассчитанана 102 часа. В учебном плане МБОУ « Алчедатская ООШ» на изучение иностранного языка в 5 классе отводится 3 часа в неделю.




4) Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета


Согласно требованиям к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, немецкий язык как иностранный, уделяет большое внимание при изучении предмета

личностным результатам:

  • формирование мотивации изучения иностранного языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

  • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

  • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

  • развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

  • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.


метапредметнымрезультатам:

  • развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

  • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

  • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

  • развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

  • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

  • формирование проектных умений.


предметным результатам: Ученики основной школы должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.

В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

в области говорения

Диалогическая речь

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.Объем диалога — 5-6 реплики с каждой стороны. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Участие в диалоге этикетного характера — уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться.(3-4 реплики с каждой стороны)

Диалог-расспрос (односторонний, двусторонний) — уметь задавать вопросы, начинающиеся с вопросительных слов.(4-5 реплик)

Диалог — побуждение к действию — уметь обратиться с просьбой, вежливо переспросить, выразить согласие/отказ, пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять/не принять в нем участие.(2-3 реплики)

Монологическая речь

-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перефраз, синонимические средства в процессе устного общения;

Составление небольших монологических высказываний

Объем высказывания — 8—10 фраз.

в области аудирования

В 5 классе учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе в предъявлении учителя и звукозаписи, построенную на языковом материале учебника; допускается включение до 2% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться. Длительность звучания связных текстов — до 2—2,5 мин;

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить.

Восприятие и понимание аудиозаписей ритуализированных диалогов (4—6 реплик), небольших по объему монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стишков; понимание основного содержания небольших детских сказок объемом звучания до 1 минуты с опорой на картинки и с использованием языковой догадки.

в области чтения

- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации

Чтение вслух

Чтение вслух с соблюдением правильного ударения в словах, фразах, смыслового ударения и интонации в предложениях и небольших текстах; понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале (утверждение, различные виды вопросов, побуждение, восклицание), выразительное и фонетически правильное чтение текстов монологического характера и диалогов.

Чтение про себя

Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале, а также несложных текстов, содержащих  незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки (ознакомительное чтение), нахождение в тексте необходимой информации (просмотровое чтение).

Объем текстов — до 400 слов без учета артиклей.

в области письма и письменной речи

Овладение графическими и орфографическими навыками написания букв, буквосочетаний, слов, предложений. Списывание слов, предложений, небольших текстов с образца. Выполнение лексико-грамматических упражнений, различных видов диктантов.

Написание вопросов и ответов к тексту. Заполнение анкет и формуляров;научиться писать поздравления, личные письма с опорой на образец объемом – до 50 слов, включая адрес, с учетом особенностей оформления адреса в англоязычных странах; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.


Формы контроля

Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.

Предусмотрены следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.

Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность. Основным объектом текущего контроля выступают языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности (монолог, диалог). В процессе текущего контроля используются следующие виды контроля: беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Формами промежуточного контроля являются тесты, которые проводятся в форме заданий со свободно конструируемым ответом. Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности.


Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях.

Для этой цели могут быть использованы контрольно-измерительные материалы, которые представленывучебнике И.Л. Бим, Л.И.Рыжова «Немецкий язык. 5 класс» в конце каждого раздела в виде лексико-грамматического теста.


Все виды контроля используются дифференцировано.

Для сильных учеников контролирующие задания представляют собой тесты на владение языком на продвинутом уровне. Среди многочисленных типов заданий, которые могут быть использованы для составления тестов и контрольных работ, можно выделить следующие: перекрестный выбор; альтернативный выбор; множественный выбор; упорядочение; завершение/окончание; замена/трансформация; ответ на вопрос; перефразирование и т.д..



5) Содержание программы учебного предмета


Hallo, 5. Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse?(курс повторения) – 8 часов


Основное содержание темы

1. Первый школьный день в новом учебном году. Ученики собрались во дворе школы. Многие знакомятся друг с другом.

2. На страницах учебника появляется новый персонаж — Кот в сапогах. Он рассказывает о себе.

3. Ребята вспоминают о лете. Что они обычно делают летом?

4. А чем занимались летом Сабина, Свен и другие?

5. Ребята обмениваются впечатлениями об ушедшем лете. А мы?


Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи

Лексическийматериал:

sich freuen, sich bekannt machen, ein Neuer, eine Neue, der Bekannte, die Bekannte (die Bekannten), genau, schlau, überlisten, verwandeln, befreien, das Land (die Länder), auf dem Lande, aufs Land, die Wiese (die Wiesen), die Kusine (die Kusinen), zu Gast sein, Gute Reise!, Viel Spaß!


Грамматический материал:

1. Возвратные местоимения и их употребление в речи.

2. Систематизация грамматических знаний о спряжении глаголов в Präsens, об образовании Perfekt.

3. Повторение: Образование степеней сравнения прилагательных.


Контроль орфографических умений и навыков. Письмо другу.



  1. Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier? (9 ч)


Основное содержание темы

1. Маленькие немецкие города имеют много общего: их архитектура, достопримечательности.

2. Кот в сапогах рассказывает о том, что можно увидеть в старом немецком городе.

3. А о чем беседуют прохожие на улицах города?


Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи

Лексическийматериал:

die Kirche (die Kirchen), das Rathaus, das Lebensmittelgeschäft, das Werk (die Werke), die Brücke (die Brücken), die Burg (die Burgen), der Ritter (die Ritter), der Jugendklub (die Jugendklubs), modern, das Mittelalter, unter roten Ziegeldächern (das Dach — die Dächer), fremd (Ich bin hier fremd.), die Begegnung (die Begegnungen).

Грамматический материал:

1. Типы образования множественного числа имен существительных.

2. Отрицание „kein“, употребление отрицаний „kein“ и „nicht“.

Экскурсия по старому немецкому городу.

(заочное путешествие) – внеурочное занятие.


Контроль устно-речевых умений и навыков.



  1. In der Stadt…Wer wohnt hier? (10ч)


Основное содержание темы

1. В городе живет много людей: женщины и мужчины разных профессий, также школьники, студенты и пенсионеры. Но здесь есть и много животных, особенно в зоопарке.

2. А что нам рассказывают о жителях города привидения?

3. Отношение жителей к своему городу, какое оно? Основная часть жителей любит свой город. Но есть среди них и ворчуны.


Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи

Лексическийматериал:

der Beruf (die Berufe), Was ist er / sie von Beruf?, der Arbeiter (die Arbeiter), der Arzt (die Ärzte), der Angestellte (die Angestellten), der Handwerker (die Handwerker), der Ingenieur (die Ingenieure), der Rentner (die Rentner), das Gespenst (die Gespenster), verschieden, das Schaufenster (die Schaufenster), das Schild (die Schilder), das Symbol (die Symbole), Seid ihr/bist du einverstanden?


Грамматическийматериал:

1. Указательныеместоимения „dieser, diese, dieses, diese, jener, jene, jenes, jene“.

2. Словосложение как один из распространенных в немецком языке способов словообразования.


У каждого жителя – своя точка зрения (мини-дебаты) – внеурочное занятие.

(умение вести в парах диалог-расспрос, отстаивать свою точку зрения).


Контроль усвоения лексического, грамматического материала по теме главы.


  1. Die Straßen der Stadt. Wie sind sie?(10 ч)


Основное содержание темы

1. Как выглядят улицы немецких городов. Что и кого можно здесь увидеть?

2. Маркус и Габи видят, как приземляется летающая тарелка. Кто же прилетел из космоса? Это Косми и Роби. Пришельцы из космоса знакомятся с Маркусом, Габи, Дитером и Ильзой.

3. Немецкие дети показывают Косми и Роби свой город.

4. Роби задает вопросы о видах транспорта, которые он видит на улицах города.


Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи

Лексическийматериал:

die Gasse (die Gassen), zu Fuß gehen, der Fußgänger (die Fußgänger), die Fußgängerzone (die Fußgängerzonen), einkaufen (gehen), die Telefonzelle (die Telefonzellen), die Litfaßsäule (die Litfaßsäulen),

still, laut, lang, kurz, breit, schmal, der Verkehr, das Verkehrsmittel (die Verkehrsmittel), die Straßenbahn (die Straßenbahnen), das Lebewesen (die Lebewesen), ein unbekanntes Lebewesen, nennen, warten auf, passieren, nah, die Verkehrsampel (die Verkehrsampeln), die Verkehrsregel (die Verkehrsregeln), das Licht, halten, dürfen, bedeuten, stehen bleiben, bei Rot / bei Gelb / bei Grün.


Грамматический материал:

Повторение:

1. Спряжение сильных глаголов в Präsens.

2. Выражение принадлежности с помощью притяжательных местоимений.

3. Модальныеглаголы „wollen, können, mögen, müssen, sollen, dürfen“.


Текстдляаудирования„Robi interessiert sich für die Verkehrsregeln“

Что можешь ты рассказать о своей улице?

(защита мини-проекта «Улица, на которой живу я»).


Контроль лексико-грамматических УН. (тест) по теме главы.


  1. Wo und wie wohnen hier die Menschen? (11 ч)


Основное содержание темы

1. У Габи в городе можно увидеть разные типы домов: высокие и низкие, старые и новые, многоэтажные и маленькие (коттеджи).

2. А где расположены многие городские объекты? Это можно узнать, воспользовавшись планом города.

3. Но жителей города, так же как Габи и Косми, волнуют экологические проблемы. Что нужно делать, чтобы город всегда оставался чистым?


Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи

Лексическийматериал:

das Hochhaus (die Hochhäuser), das Einfamilienhaus, das Mehrfamilienhaus, der Wohnblock (die Wohnblocks), hoch, niedrig, bequem, der Platz (die Plätze), der Markt (die Märkte), die Vorstadt (die Vorstädte), der Stadtteil (die Stadtteile), genug, das Sprichwort (die Sprichwörter), der Stadtrand, die Erde, die Natur, die Luft, das Gras.


Грамматический материал:

Употребление существительных в Dativ после предлогов „in, an, auf, hinter, neben, vor, zwischen“ при ответе на вопрос „Wo?“.


Что можешь ты рассказать о своей улице?

(защита мини-проекта «Улица, на которой живу я»)

Что рассказал бы ты о своём доме Роби?

( мини-проект)

Подготовка к игре «Поле чудес».

«Поле чудес». Знакомы ли вам эти достопримечательности города? – внеурочные занятия


Контроль лексико-грамматическиху.н. по теме

«Где и как живут люди?» тест





  1. Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da? (11ч)


Основное содержание темы

1. Габи. Что нам уже известно о ней? Она — кузина Сабины и живет в маленьком немецком городке в Тюрингии.

2. Семья Габи. Какая она? Где работают ее родители? Есть ли у нее братья и сестры?

3. А вот и ее дом. Это коттедж, где есть все необходимое для жизни. Габи охотно показывает гостям, как оборудован ее дом. Косми и Роби делятся впечатлениями об увиденном.


Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи

Лексическийматериал:

der Berg (die Berge), das Herz (die Herzen), der Liebling (die Lieblinge), das Erdgeschoss, die Treppe (die Treppen), führen, der Stock (die Stockwerke) / die Etage (die Etagen), der Vorgarten (die Vorgärten), die Hundehütte (die Hundehütten), das/der Vogelbauer (die Vogelbauer), die Leuchte (die Leuchten), die Gardine (die Gardinen), gemütlich, hängen, über, unter, das Essen zubereiten, beim Zubereiten des Essens, das Geschirr abwaschen, den Müll hinaustragen, die Fenster putzen, teilen, pflanzen, manchmal, das Reinemachen, beim Reinemachen.


Грамматический материал:

Повторение:

1. Спряжение глагола „helfen“ в Präsens.

2. Употребление существительных после глагола „helfen“ в Dativ.

3. Личные местоимения в Dativ.


Помогаешь ли ты по дому?

(блиц-турнир «Я самый-самый…» - внеурочное занятие.


Контроль лексико-грамматических УН. По теме «Дома у Габи» (тест)



  1. Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus? (10ч)


Основное содержание темы

1. Как выглядит город в разное время года? Как меняется погода в зависимости от времени года?

2. О чем нам рассказывает календарь?

3. Каждое время года имеет свои праздники. Какие праздники широко известны в Германии? А в России?

4. Все мальчики и девочки в Германии ждут с нетерпением Пасху, а вместе с ней и пасхального зайца. Но вот где он живет?


Наша подготовка к празднику.

«Кулинарный поединок» - внеурочное занятие.


Контроль умений и навыков чтения с основным пониманием содержания прочитанного (тест).

Контроль навыков и умения аудирования.





  1. Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber…(11ч)


Основное содержание темы

1. Планета Земля в опасности. Окружающая среда загрязнена. Мы должны охранять мир вокруг нас. Охрана окружающей среды — международная проблема.

2. Косми предлагает организовать большую уборку города: очистить город от мусора, высадить деревья и заложить новые парки.

3. Но чтобы заложить новый парк и сделать город экологически чистым, нужно многому научиться. Поэтому уже в школе школьники хотят посещать кружки юных натуралистов, юных строителей и архитекторов.

4. Чем заняты ученики в кружках? Они рисуют, клеят, строят макет города.


Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи

Лексическийматериал:

erfahren, in Gefahr sein, schmutzig, verschmutzen, die Welt, die Umwelt, der Boden, schützen, der Umweltschutz, die Arbeitsgemeinschaft (die Arbeitsgemeinschaften), der Bauarbeiter (die Bauarbeiter), der Bürgermeister, Weg!, die Pflanze (die Pflanzen), das Lineal (die Lineale), die Schere (die Scheren), der Radiergummi (die Radiergummis), das Streichholz (die Streichhölzer), die Schachtel (die Schachteln), der Zirkel (die Zirkel), alles Nötige, die Sache (die Sachen), die Überschrift (die Überschriften), ohne.


Грамматический материал:

1. Повторение существительных в Akkusativ после глаголов „nehmen“, „sehen“, „brauchen“.

2. Повторение степеней сравнения прилагательных.

3. Модальные глаголы „müssen“ и „sollen“.

4. Ознакомление с употреблением предлогов „mit, nach, aus, zu, von, bei“ + Dativ.


Представляем наш архитектурный проект – внеурочное занятие.





  1. Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche? (10ч)


Основное содержание темы

1. Габи, Дитер, Ильза и другие ребята работают над проектом «Мы строим свой город». Что это за город? Каким они хотят его видеть? Что в нем будет?

2. Роби очень печален. Почему? Он не может заниматься спортом, ездить на велосипеде. У него нет карманных денег. Маркус хочет ему помочь и приглашает в магазин канцтоваров. Но Роби отказывается.

3. Космические друзья Роби узнают, что он печален, и прилетают к нему.

4. Друзья играют важную роль в нашей жизни. Не так ли?


Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи

Лексическийматериал:

das Feld (die Felder), das Geld, das Taschengeld, der Euro, kosten, teuer, billig, sparen, Wozu?, Sehr nett von dir/Ihnen!, die Bank (die Bänke), enden (Wie endet die Geschichte?), die Schnecke (die Schnecken), der Sand, bewundern, sich interessieren für (Akk.), Wofür interessierst du dich?, die Sehenswürdigkeit (die Sehenswürdigkeiten), Wohin? — Dorthin.


Грамматический материал:

1. Повторение глагола „haben“ в самостоятельном значении.

2. Инфинитивный оборот „um ... zu + Inf.“.

3. Предлоги с Akkusativ и Dativ.


Контроль лексико-грамматических УН. (тест)






  1. Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedfest vor. Und wir? (10ч +5ч повторение)


Основное содержание темы

1. Друзья Роби, прилетевшие из космоса, улетели. Только Косми еще здесь. Он много работает в кружках. Часто он берет с собой Роби.

2. Школьники рассказывают о построенных ими городах. Косми строил их вместе с ними. Он рассказывает о нарисованном им городе. А вот у Роби есть много вопросов к нему.

3. Роби и Косми совершают прощальную прогулку по городу.

4. А школьники готовятся к заключительному празднику — празднику прощания со своими друзьями из космоса.


Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи

Лексическийматериал:

der Abschied, Abschied nehmen von, vorbereiten, morgens, vormittags, nachmittags, abends, schmücken, das Notizbuch, backen, das Brot, die Butter, der Käse, die Wurst, den Tisch decken, die Tasse (die Tassen), die Untertasse (die Untertassen), der Teller (die Teller), der Teelöffel (die Teelöffel), die Gabel (die Gabeln), das Messer (die Messer).


Грамматический материал:

Предлоги с Akkusativ „durch, für, ohne, um“.


Как готовятся к прощальному празднику наши друзья?

Репетиция – внеурочное занятие.


Косми и Роби спешат к нам.

(мини-спектакль) – внеурочное занятие.


Контроль у.н.поискового чтения (тест).


Итоговый тест за курс 5 класса.

6) Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Учебно-тематический план


п/п


Тема Кол-во часов

В том числе


Занятия в форме внеурочной деятельности

Контрольные работы

1

5-й класс, привет!

(курс повторения)

11


1

2

Старый немецкий город. Что в нём?

10

1


3

В городе.Кто здесь живёт?

10

1

1

4

Улицы города. Какие они?

10

1

1

5

Где и как живут здесь люди?

11

3

1

6

Дома у Габи

11

1

1

7

Как выглядит город Габи?

10

1

1

8

Большая уборка в городе

10

1


9

Снова гости в городе.

10


1

10

Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник

11

2

1



102

11

9






















Календарно-тематическое планирование


п/п

Тема занятия.

Количество часов

Основные виды учебной деятельности

Дата проведенипо плану

Дата фактически


5-й класс, привет!

(курс повторения)





1


Повторение. Привет, 5

класс! Актуализация

лексики по теме

«Знакомство»

1

Говорение: начинать и поддерживать разговор,

повторить ранее изученный лексический материал

Аудирование: понимать в целом речь учителя по ведению урока



2


Новые учащиеся в

классе.

Совершенствование

навыков чтения.


1

Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов

Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников



3


А как знакомятся

родители учеников?

Развитие навыков устной

речи по теме «Семья»

1

Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль



4

Кот в сапогах - новый

персонаж учебника.

Повторение

грамматических речевых

образцов

1

Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы.



5


Занятия детей летом.

Обучение чтению с

извлечением заданной

информации

1

Грамматическая сторона речи: использовать в речи простые предложения, используя при этом дополнение в Д.п.




6


Чем занимались летом

наши немецкие друзья?

Повторение

грамматического

материала по теме

«Перфект глагола»

1

Грамматическая сторона речи:

Использовать в речи прошедшее разговорное время



7

Жизнь в селе прекрасна!

Актуализация ранее

изученной лексики по

теме «В селе»

1

Чтение:

Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе

Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников



8


Занятия детей в сельской

местности. Введение

новой лексики по теме

«В селе»

1

Письмо: делать краткие выписки из текста, используя в дальнейшем как образец для написания письма личного характера.



9


Что вы хотите ещё

повторить? Обучение

чтению с извлечением

заданной информации.

1

Формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную мысль, смысловое ядро текста



10


Знакомство с именами

известных ученых

Германии.

Совершенствование

навыков устной речи..

1

Чтение аутентичных текстов, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение



11


Знакомство с именами

известных ученых

Германии.

Совершенствование

навыков устной речи.

1

Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе

Письмо: делать краткие выписки из текста




Старый немецкий

город. Что в нем?





12


Старый немецкий город.

Что в нем? Введение

новой лексики по теме

«Город»

1



Высказывание по теме

«Город»



13

Достопримечательности

немецкого города.

Тренировка в

употреблении лексики

2

Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими,

выполняя разные социальные роли.



14


Жители города. Кто они?

Знакомство с типами

образования

множественного числа.

2

Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности.



15

На улицах города.

Обучение чтению с

пониманием

запрашиваемой

информации

1

Высказывание по теме

«Улицы города»



16

Средневековые

крепости. Кто в них

жил? Развитие навыков

устной речи


Сообщение «Какими

были средневековые

креости»



17

Разговор прохожих на

улице.

Совершенствование

навыков диалогической

речи

2

Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание

Грамматическая сторона речи:

Употреблять настоящее и прошедшее время в речи.



18

Разговор прохожих на

улице Закрепление

орфографических

навыков

1

Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы.



19

Заочное посещение

столицы Германии

Берлина. Контроль

навыков аудирования с

пониманием основного

содержания.

1

Сообщение «Что я

знаю о Берлине»



20

Путешествие по

Веймару и Лейпцигу.

Систематизация

лексико-грамматических

знаний.

1

Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.



21*

Старый немецкий город

Обобщение изученного

по теме

1

Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими,

выполняя разные социальные роли.




В городе. Кто здесь

живет?





22

В городе. Кто здесь

живет? Актуализация

лексики по теме

«Профессии»

1

Повторение и систематизация полученных лексико-грамматических знаний по теме.



23

Профессии городских

жителей. Введение

новой лексики

1

Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе языковойкомпетентности.



24

Каким считают свой

город его жители?

Закрепление изученной

лексики

1

Каким я считаю свое

село- высказывание



25

Здесь живут

привидения. Тренировка

в употреблении

изученной лексики в

устной речи

1

Называть и описывать животных в Германии.



II четверть

п/п

Тема занятия.

Количество часов

Основные виды учебной деятельности

Дата проведения

примечание

26

Встреча на улице: беседа

о погоде, новостях.

Ознакомление с

указательными

местоимениями.

1

Формировать навыки поиска и выделение нужной информации. Работа со словарём.



27

В городе живут разные

люди: оптимисты,

пессимисты. Тренировка

в употреблении

указательных

местоимений

1

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание

Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания



28

Беседа с жителями

города о городе, их

профессиях. Развитие

навыков диалогической

речи.

1

Сообщать краткие сведения о прочитанном.



29

Выставки в городе.

Совершенствование

навыков аудирования с

извлечением основной

информации..

1

Передавать основную мысль прочитанного.

Грамматическая сторона речи:

Правильно строить предложения



30

На выставке собак

рекламируем своих

домашних животных.

Развитие навыков устной

речи по теме

1

Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение



31*

В городе. Кто здесь

живёт? Обобщение

изученного по теме

1

Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими,





Улицы города. Какие

они?





32

Улицы города. Какие

они? Актуализация

лексического материала

по теме «Город»

2

Высказывания «Какие

улицы города»



33

Транспорт на улицах

города.

Совершенствование

навыков чтения с

пониманием заданной

информации

1

Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе языковойкомпетентности



34

Пешеходная зона. Кого

там можно увидеть?

Введение новой лексики

по теме

1

Людей каких

профессий можно

встретить на улице-

высказывания



35

Какой город у Габи?

Закрепление изученной

лексики по теме

1

Сообщение-«Какое мое

село»



36

Незнакомые существа в

городе. Обучение

чтению с пониманием

полной информации.

1

Семантизировать новые слова по рисункам и с использованием словаря.



37

Друзья Габи беседуют с

незнакомцем в городе.

Развитие навыков

диалогической речи.

1

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание

Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников



38

Уличное движение в

городе.

Совершенствование

навыков беседы с

опорой на текст.

1

Чтение мини-текстов с соблюдением правил интонирования предложений.

Грамматическая сторона речи: дополнение в Д.п.



39

Уличное движение в

городе. Закрепление

лексических навыков в

письменной речи.

1

Какое движение в моем

селе- высказывания



40

Знакомство с моделями

немецких автомобилей.

Развитие навыков

аудирования с

пониманием полной

информации.

1

: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов

Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников.



41*

Улицы города. Какие

они? Контроль

навыков устной речи

1

Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими,





Где и как живут здесь

люди?





42

Где и как живут здесь

люди?

Совершенствование

навыков чтения с

извлечением общей

информации

1

Повторение и систематизация полученных лексико-грамматических знаний по теме.



43

Типы и особенности

домов в Германии.

Обучение работе со

стихотворением «Я

живу»

1

Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе языковойкомпетентности.



44

Разговоры на улицах.

Введение новой лексики

по теме «Что есть в

городе»

1

Диалог «Что есть в

городе?»



45*

В каких частях города

живут люди?

Закрепление изученной

лексики по теме

1

Систематизация необходимой информации для решения речевой задачи.



46*

В каких частях города

живут люди? Знакомство

с речевым образцом

указания места действия

1

Представлять результаты проектной деятельности «Достопримечательности города».




47

Экология немецких

городов Тренировка в

употреблении

грамматического

материала


Употребление в речи

глаголов: должен,

нужно






III четверть


п/п

Тема занятия.

Количество часов

Основные виды учебной деятельности

Дата проведения

примечание

48


Экология немецких

городов Обучение

чтению с пониманием

выборочной

информации.

1

Передавать основную мысль прочитанного.

Аудирование: вербально или невербально реагировать на услышанное



49

Ориентировка в

незнакомом городе: где

что находится.

Совершенствование

навыков устной речи по

теме

1

Формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную мысль, смысловое ядро текста.



50

Знаменитые здания в

городах Германии

Формирование лексико-

грамматических знаний

по теме

1

Учить воспринимать на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их.



51

Где и как живут здесь

люди Обобщение

изученного по теме

1

Передавать основную мысль прочитанного

Письмо: делать краткие выписки из текста.




У Габи дома. Что мы

там видим?





52

У Габи дома. Что мы там

видим? Введение новой

лексики по теме

«Комната»

1

Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение



53

Семья Габи. Закрепление

изученной лексики

1

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание

Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников



54*

Осмотр дома Габи

Обучение работе со

стихотворением «В моём

доме»

1

Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими.




55

Мебель в комнатах дома

Габи Развитие навыков

беседы с употреблением

новой лексики.

2

Повторение и систематизация полученных лексико-грамматических знаний по теме.



56

Мебель в комнатах дома

Габи. Обучение чтению

с извлечением полной

информации

1

Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе языковойкомпетентности.



57

Большая уборка в доме:

все друг другу

предлагают помощь.

Повторение

грамматического

образца с указанием

места действия.

1

Как предложить свою

помощь? Диалог



58

Собака рассказывает о

своих хозяевах.

Знакомство с личными

местоимениями в датив.


Сообщение о членах

своей семьи с личными

местоимениями



59

Как дети помогают дома.

Тренировка в

употреблении личных

местоимений в датив

1

Как я помогаю по

дому?- ответы на

вопросы



60

Как дети помогают дома.

Формирование лексико-

грамматических знаний

1

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.




61

Детская комната. Что в

ней есть? Обобщение

изученного по теме

1

Учить воспринимать на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их.




Как выглядит город

Габи в разные времена

года?





62

Как выглядит город Габи

в разные времена года?

Актуализация изученной

лексики по теме

«Времена года»

1

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание



63

Погода в разное время

года. Введение лексики

по теме «Весна»

1

Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль.



64

Занятия детей в разное

время года. Закрепление

изученной лексики

1

Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими,

выполняя разные социальные роли.



65*

Календарь.

Ознакомление с

порядковыми

числительными

1

Обобщение необходимой информации для решения речевой задачи.



66

Любимые праздники в

Германии: Рождество,

Пасха. Повторение темы

«Порядковые

числительные»

1

Обобщение необходимой информации для решения речевой задачи.



67

7

Приготовление подарков

к Рождеству и дню

рождения.

Совершенствование

навыков чтения с

извлечением полной

информации

1

Умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль; распознавать на слух и понимать аудиоинформацию.



68

Приготовление подарков

к Пасхе. Где живет

пасхальный заяц?

Развитие навыков

аудирования с

пониманием частичной

информации





69

Зимние и весенние

праздники в Германии.

Формирование лексико-

грамматических знаний

по теме «Весенние

праздники»

1

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание.



70

Зимние и весенние

праздники в Германии

Контроль навыков

частичного понимания

прочитанного

1

Обсуждать информацию из диалога, с использованием вопросов.



71

Как выглядит город Габи

в разное время года?

Обобщение изученного

по теме

1

Читать высказывания школьников о работе над проектом.




Большая уборка в

городе. Замечательна

идея!





72

Большая уборка в

городе. Прекрасная

идея!

Совершенствование

навыков чтения с

извлечением основной

информации

1

Читать слова с пропусками по подтеме «Schulsachen».



73

Что загрязняет город?

Обучение работе с

полилогом

1

Умение работать в группе над проектом. Составлять собственный рассказ о ходе работы над созданием города.



74*

Что загрязняет город?

Повторение

грамматических знаний

о модальных глаголах

1

Представлять результаты проектной деятельности «Наш город».



IV четверть

Номер урока

Тема занятия

Количество часов


Дата проведения

Примечание


75

Мы умеем мастерить.

Введение новой лексики

по теме «Большая

уборка в городе»





76

В магазине канцтоваров.

Тренировка в

употреблении изученной

лексики.

1

Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль.



77

Немецкие дети делают

свой игрушечный город.

Какой он? Развитие

навыков беседы на

основе прочитанного

текста

1

Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе

Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания.



78

Немецкие дети делают

свой игрушечный город.

Какой он? Знакомство со

степенями сравнения

прилагательных

1

сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов

Аудирование6 вербально или невербально реагировать на услышанное.



79

О каких профессиях

мечтают дети?

Закрепление знаний о

степенях сравнения

прилагательных

1

Усвоение приемов постановки вопросов к тексту и составления плана.



80

О каких профессиях

мечтают дети?

Совершенствование

навыков чтения с

пониманием полной

информации.

1

Разыгрывать сценки «Школьники знакомятся с инопланетянами» и рассказывают о себе.



81

Большая уборка в

городе. Обобщение

изученного по теме

1

Обобщение необходимой информации для решения речевой задачи.




В городе снова гости.

Как вы думаете,

какие?





82

В городе снова гости.

Как вы думаете, какие?

Актуализация речевого

образца «У меня есть…,

нет…»

1

Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе языковойкомпетентности.



83

Что необходимо для

рукоделия? Тренировка

речевого образца «У

меня есть…, нет…»

1

Дискуссия «У меня

есть …. . А у тебя?»



84

Зачем нужны деньги?

Знакомство с речевым

оборотом «…чтобы….»


Для чего нужны

деньги?- высказывания



85

Пришельцы из космоса в

городе. Введение новой

лексики

1

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, правильно употреблять лексические единицы и речевые образцы.



86

Пришельцы из космоса в

городе. Закрепление

изученной лексики по

теме

1

Учить воспринимать на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их.



87

Гостям интересны

профессии городских

жителей. Повторение

лексических знаний по

теме

1

Передавать содержание. Основную мысль прочитанного

Грамматическая сторона речи:

Правильно строить предложения.



88

Гостям интересны

профессии городских

жителей. Обучение

чтению с пониманием

запрашиваемой

информации.

1

Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение.



89

Проект «Я строю свой

собственный город»

Совершенствование

коммуникативных

навыков по теме

1

Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Уметь вести беседу по предложенной ситуации.



90

Проект «Я строю свой

собственный город»

Формирование навыков

аудирования с

извлечением частичной

информации.

1

Владение элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке



91

В городе снова гости

Обобщение изученного

по теме

1

Обобщение необходимой информации для решения речевой задачи.





Наши немецкие друзья

и подруги готовят

прощальный вечер. А

мы?





92

Наши немецкие друзья

и подруги готовят

прощальный вечер. А

мы? Развитие навыков

диалогической речи

1

Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию для решения тестовых задач.



93

Сувениры для друзей.

Повторение

грамматических знаний

по теме «Предлоги с

датив»





94

Пишем приглашения

друзьям на праздник.

Знакомство с

предлогами с аккузатив.

1

Умения

употреблять изученный материал при выполнении поставленных речемыслительных задач.



95

Поход в магазин за

продуктами. Тренировка

в употреблении

предлогов с аккузатив

1




96

Сервируем стол, ждем

гостей Введение лексики

по теме «Посуда»

1

Повторять материал учебника.



97

Кот в сапогах

интересуется блюдами

на праздничном столе.

Обучение чтению с

извлечением

запрашиваемой

информации.


1

Повторять материал учебника.



98

Развлекаем друг друга

(шутки, загадки)

Обучение чтению с

полным пониманием.

1

Овладение коммуникативными умениями, необходимыми для правильной речевой и поведенческой реакции в ситуации.



99

Развлекаем друг друга

(шутки, загадки)

Совершенствование

навыков устной речи по

теме





100

Проводы друзей

Формирование

коммуникативных

навыков по теме





101

Проводы друзей

Контроль лексико-

грамматических

навыков за курс 5

класса





102

Наши немецкие друзья

и подруги готовят

прощальный вечер. А

мы? Обобщение

изученного за курс 5

класса


Овладение коммуникативными умениями, необходимыми для правильной речевой и поведенческой реакции в ситуации




4.__

7) Описание учебно-методического материально-технического обеспечения образовательного процесса.
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.- М.: Просвещение, 2013

2. Примерные программыпо учебным предметам. Иностранный язык.5-9 классы.- М.: Просвещение, 2010. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

3. Бим И.Л., Рыжова Л.И. немецкий язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.

4. Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 5 класс: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.

5. Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык. Книга для учителя. 5 класс: Пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.

6. Бим И.Л., Рыжова Л.И. немецкий язык. 5 класс: Аудиокурс к учебнику (1 CDMP3) (четвертый год обучения). – М.: Просвещение, 2010.

7. Школьный немецко-русский словарь.- М.: Юнвест, 2006.

8. Бим И. Л., Каплина О. В. „ÜbungmachtdenMeister“. Сборник упражнений по грамматике немецкого языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2002.
9. Большакова Э.Н. Тесты по грамматике 5-11 классы. С.-Петербург: Паритет, 2001.



Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала.

Карта страны изучаемого языка.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, фотографий и картинок.

Мультимедийный проектор (входит в материально-техническое обеспечение школы)

Компьютер.


8) Планируемые результаты изучения учебного предмета


К концу обучения в 5 классе учащиеся должны

1)знать:

- основные значения изученных лексических единиц, основные способы словообразования;

- особенности структуры простых и сложных предложений, интонацию различных коммуникативных типов предложений:

- признаки изученных грамматических явлений;

- основные нормы речевого этикета;

- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.

2) уметь:

Говорение

- начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику:

- делать краткие сообщения по темам: образование в России и немецкоговорящих странах; праздники в России иГермании; достопримечательности России и Германии; близкие и дальние родственники; что такое семья, взаимоотношения в семье; знаменитые люди Германии и России; увлечения и досуг; будущая профессия.

Аудирование

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты;

Чтение

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием прочитанного , оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

Письмо

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

3) Использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;

- осознания места и роли родного и изучаемого языков в полиязычном мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.

По окончании курса учащиеся должны овладеть следующими ключевыми компетентностями:

- социальной. Адаптация в социальной среде в современном мире.

Овладение компетенциями:

решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации:

освоение типичных социальных ролей через участие в ролевых играх, моделирующих ситуации из реальной жизни;

информационной. Получение знаний из разнообразных источников информации.

Овладение компетенциями:

прием, переработка, выдача информации;

работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);

написание творческих работ (сообщение, проект)

- КОММУНИКАТИВНОЙ.Формирование способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Овладение компетенциями:

умение дискуссировать, рассуждать, доказывать свою точку зрения;

умение получать информацию из разных источников и адекватно передавать её содержание.

-познавательной. Постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации их создание и разрешение; интеллектуальная деятельность. Овладение компетенциями:

создание и разрешение проблемных ситуаций:

постановка и решение познавательных задач;

продуктивное и репродуктивное познание, исследование, интеллектуальная деятельность.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

создания целостной картиныполиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.





Автор
Дата добавления 20.12.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров130
Номер материала ДВ-274222
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх