Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по немецкому языку 5 класс

Рабочая программа по немецкому языку 5 класс



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:





  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


  • Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года №273-ФЗ (с изменениями и дополнениями);

  • Приказа Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 N 164, от 31.08.2009 N 320, от 19.10.2009 N 427,

от 10.11.2011 N 2643, от 24.01.2012 N 39, от 31.01.2012 N 69, от 23.06.2015 N 609);

  • Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями).

  • Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72).

  • Рекомендаций Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 г. №МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием».

  • приказа Минобрнауки России от 09.01.2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

  • образовательной программы МБОУ Усьманской ООШ на 2015-2016 учебный год.

  • Материалов УМК для 5 класса.

Данную программу реализует учебно-методический комплект базового уровня «Немецкий . 5 класс» авторов Бим УМК рекомендован приказом Министерства образования РФ от 31.03.2014 №253 и входит в федеральный перечень учебников.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» для 5 класс, составлена в соответствии с Требованиями к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения с учетом основных идей и положений программы развития универсальных учебных действий для общего образования с соблюдением преемственности с примерными программами начального общего образования на основе;

  • Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации

Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5 - 9 классы. - М.: Просвещение, 2014;

Материалов УМК для 5 класса:



Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерных программ основного общего образования по немецкому языку и авторской программы И.Л.Бим «Немецкий язык.5 класс»

Данная Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и примерных программ по немецкому языку и дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, указывается последовательность изучения разделов с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся и т.д.

Программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить конкретное представление о целях, содержании, стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета иностранный язык; предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

В Рабочей программе детально раскрыто содержание изучаемого материала, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития учащихся.

Учебно-методический комплекс направлен на приобретение учащимися начальных навыков общения в устной и письменной форме на немецком языке, а также на освоение правил речевого поведения. Учебники курса соответствуют Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (ФГОС НОО) и разработаны на основе Примерной программы по немецкому языку.

Цели обучения немецкому языку
Основными целями обучения немецкому языку в 5 классе являются:

  • Развитие у школьников способности к общению на изучаемом языке, что предполагает:
    -формирование у учащихся коммуникативной компетенции, ядро которой составляют коммуникативные умения;
    -развитие таких личностных качеств, как коммуникабельность, раскованность, способность к социальному взаимодействию;

  • Формирование у учащихся минимального уровня владения иностранным языком, позволяющего им осуществлять иноязычное общение на элементарном уровне.
    Этому призвано способствовать следующее:

  • Формирование умения общаться на немецком языке с учетом речевых возможностей и потребностей школьников, элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письме;

  • Развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения школьников, мотивации к дальнейшему овладению немецким языком;

  • Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации к новому языковому миру и использования немецкого языка как средства общения;

  • Освоение элементарных лингвистических представлений, необходимых школьникам для овладения устной и письменной речью на немецком языке

  • Приобщение детей к новому социальному опыту с использованием немецкого языка, знакомство с миром сверстников, детским фольклором Германии, доступными образцами немецкой художественной литературы, воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • Формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей школьников, а также их общеучебных умений.


Задачи

С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» формулируются следующие задачи:

•        формировать у школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

  • расширять лингвистический кругозор школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

  • обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

  • развивать личностные качества школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

  • развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

  • приобщать  школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

« обучать учащихся 5 класса универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

  1. Общая характеристика учебного предмета


1. Языковые единицы: единицы языка и речи (от звуков, слов до целостного текста) и правила оперирования ими. В курсе это наиболее частотные коммуникативно-значимые лексические единицы, используемые в типичных стандартных ситуациях общения, в том числе оценочная лексика, разговорные клише как элемент речевого этикета.

Лексика даётся на широком социокультурном фоне, в частности, предусматривается овладение безэквивалентной и фоновой лексикой в рамках изучаемой тематики, т.е. язык изучается в тесной связи с культурой носителей данного языка.

2. Предметное содержание, передаваемое с помощью языкового и речевого материала, т.е. то, о чём мы говорим, читаем, пишем и т.д. Сюда входят сферы общения, темы, проблемы, характерные для типичной ситуации общения со сквозной темой «Ученик и его сверстники из страны изучаемого языка. Окружающий их мир». Здесь также важную роль играет страноведческий и в целом социально-культурный контекст.

3. Предметные и умственные действия с иноязычным материалом, осуществляемые в процессе решения коммуникативных задач, которые ставит перед школьниками учитель или которые возникают у школьников в результате собственных интенций. На их основе формируются знания, умения и навыки, выступающие как способы деятельности общения и средства познавательной деятельности.

В процессе обучения немецкому языку в 5 классах учебник «Deutsch 5 » реализуются следующие цели.

Развивается коммуникативная компетенция на немецком языке в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

-речевая компетенция — развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности;

- языковая компетенция - накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

- социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на немецком языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-15 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать немецкий язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;

-компенсаторная компетенция - развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;

-учебно-познавательная компетенция - развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться

словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре

Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения немецкому языку в данном УМК реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.

Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации дает возможность воспитывать гражданина, патриота своей страны, развивать национальное самосознание, а также способствует взаимопониманию между представителями различных сообществ.

Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их развитию как личностей. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями. Овладение немецким языком, и это должно быть осознано учащимися, в конечном счете ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, а на этой основе — к более глубокому осмыслению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа, ее носителя, его самобытности и места собственной личности в жизни социума.

Таким образом, главные цели курса соответствуют тому, что зафиксировано в этом плане в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку, а сам курс полностью соответствует новому Федеральному базисному учебному плану и примерным программам по английскому языку для основного общего образования.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям европейских стандартов. Он ориентирован в большей степени на общеевропейские компетенции владения иностранным языком.

Все вышесказанное свидетельствует о полном соответствии целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям основных федеральных документов.

Цели курса

Цели первого уровня можно представить в виде «иметь представление»:

  • о круге проблем данного курса,

  • об обязательных для изучения модулях (и возможностях выбора своего «пути»),

  • о современном состоянии данной дисциплины,

  • об основных сферах применения получаемых знаний,

  • о связи курса с другими дисциплинами.

Цели второго уровня можно представить в виде «знать»:

  • объекты, предметы, цели, задачи, место курса среди других курсов,

  • понятие, определения, термины,

  • даты, факты, события,

  • правила, теории, законы,

  • методы, средства, алгоритмы, решения задач курса,

  • модели, схемы, структуры.

Цели третьего уровня:

  • выбирать, выделять,

  • оформлять, описывать,

  • высказывать, формулировать,

  • обобщать, интерпретировать,

  • контролировать, проверять, осуществлять самоконтроль.

Цели четвертого уровня:

  • сопоставить цели с учебными контролирующими заданиями,

  • сопоставить цели с видами деятельности,

  • контрольные задания.








Универсальные учебные действия.

Учащиеся данного возраста характеризуются большой воспри­имчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся,

Деятелъностныйхарактер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает воз­можность осуществлять разнообразные межпредметные связи

Немецкий язык,как учебный предмет характеризуется:

-межпредметностью(содержанием речи на иностранном языке могут быть све­дения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

-многоуровневостью(с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, граммати­ческим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у

школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного,

полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй -

языковые знания и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.







Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуника­тивной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное меж-личностное и межкультурное общение с носителями языка.

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны на­чинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой воспри­имчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся,

Деятелъностныйхарактер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает воз­можность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуника­тивной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.


  1. Место предмета в учебном плане образовательного учреждения.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение ___немецкого языка____в __5__ классе на этапе основного общего образования (среднего (полного) общего образования) в объеме ___105__ часов.

Данная программа предусматривает проведение 101часа (23 февраля, 8 марта, 2 мая, 9 мая ) , 3 раза в неделю.

Контрольных работ 2

Резервное время, предусмотренное в Примерной программе, использовано для реализации авторского подхода в изучении немецкого языка, использования разнообразных форм организации учебного процесса и т.д.), внедрения современных методов обучения и педагогических технологий (коммуникативный подход, использование ИКТ) и т.п.

Итак, учебник „Deutsch“ Klasse 5 содержит 10 глав/параграфов, первая из которых представляет собой небольшой повторительный курс и не включена в нумерацию глав.








Вот их перечень:
Hallo, 5. (fünfte) Klasse! Womitkommenwiraus der viertenKlasse?KleinerWiederholungskurs
I Einealte deutsche Stadt. Was gibteshier? (Старый немецкий город.Что в нем?)
II InderStadt ...
Werwohnthier?
III Die Straßen der Stadt. Wiesindsie?
IV Wo und wiewohnenhier die Menschen?
V Bei Gabi zuHause. Was sehenwir da?
VI WiesiehtGabisStadtzuverschiedenenJahreszeitenaus?
VII GroßesReinemachen in der Stadt. EinetolleIdee! Aber ...
VIII WiederkommenGäste in die Stadt. Was meintihr, welche?
IX UnseredeutschenFreundinnen und FreundebereiteneinAbschiedsfestvor.Undwir?
В качестве структурных единиц каждой главы выступают блоки, выделяемые по доминирующему виду учебной и речевой деятельности.
Первый блок „Lernstduwas, soweißtduwas!“ нацелен на введение в тему главы, на ознакомление и первичное закрепление языкового материала (лексического, грамматического), на развитие речевых умений.
Второй блок „Wirlesenundschreiben“ предполагает доминирование чтения и письма, но может включать работу над новой дозой языкового материала, ибо в начале главы идет интенсивное его накопление наряду с повторением и закреплением уже знакомого.
Третий блок „Sprechenwir!“ ориентирован на активный выход в устную речь, хотя ее развитие предусматривается (в той или иной степени) в каждом блоке.
Четвертый и пятый блоки „Waswirschonwissenundkönnen“ даны вместе и предусматривают развитие всех речевых умений, закрепление и тренировку школьников в употреблении языкового материала, а также контроль и самоконтроль.
Шестой блок „Wolltihrnochetwaswiederholen?“ как бы резервный, он не содержит заданного извне материала, а предполагает его выбор учителем и учащимися в зависимости от потребностей, интереса школьников и/или необходимости задержаться на каких-либо видах работы, что-то повторить, индивидуализировать тренировку, развитие речевой деятельности.
Седьмой блок „Deutschlernen — LandundLeutekennenlernen“ содержит краткую страноведческую информацию, которая может быть использована по





усмотрению учителя и учащихся, например:
— учащиеся читают подписи под рисунками;
— учитель задает вопросы в связи с ними;
— вопросы задают учащиеся (для лучшего понимания прочитанного, для получения дополнительной информации).
Как вытекает из вышесказанного, границы между блоками крайне условны. Так, в каждом из них могут содержаться тексты и упражнения для выхода в речь. Это обусловлено тем, что текст все больше становится основной единицей процесса обучения, а последний в целом имеет речевую/коммуникативную направленность.
Каждый из блоков (за исключением двух последних) может включать в себя один шаг, соответствующий уроку реального учебного процесса, или полтора, в крайнем случае, два шага. Это значит, что работа над блоком может выходить за рамки одного урока и, если есть необходимость, учитель может затратить на него больше времени. Последовательность блоков также условна. Учащиеся могут работать над блоками в указанной последовательности, так сказать по вертикали: первый, второй, третий и т. д., а могут комбинировать их по горизонтали: начать с первого блока и, не закончив работу над ним, подключить материал второго блока и так далее.
Выбор последовательности блоков определяется учителем в зависимости от потребностей и возможностей школьников, например от необходимости продвинуться вперед, переключиться на другой вид речевой деятельности или, наоборот, задержаться и т. д.
Работа над каждым из первых пяти блоков предполагает частичное подключение материала рабочей тетради. Чтобы школьникам сделать шаг в продвижении к цели, им нужно, как известно, овладеть определенной дозой иноязычного материала и речевыми действиями с ним, для чего нужна тренировка, которая и обеспечивается частично учебником, частично рабочей тетрадью.
В каждом из этих блоков учебника есть факультативные задания, которые могут быть на уроке опущены или даны отдельным хорошо успевающим ученикам. К ним можно при желании или при необходимости вернуться на резервных уроках.
На весь курс обучения в 5 классе по базисному учебному плану отводится примерно 100 учебных часов, по 3 часа в неделю. Если исходить из того, что в учебнике 10 глав, включая нулевую, а в главе 7 блоков, то в целом на блок может быть отведено около 8—9 учебных часов. Учебник содержит также:
— Anhang. Грамматическое приложение;
— Deutsch-russischesWörterbuch.








  1. Содержание программы учебного курса



Название темы


Содержание


Кол-во

час


5 класс

1

Вводный курс.

Первый школьный день в новом учебном году.

Воспоминания о лете.

Обмен впечатлениями об ушедшем лете и летних каникулах.

Грамматический материал

1. Возвратные местоимения.

2. Систематизация грамматических знаний о спряжении глаголов в Präsens, об образовании Perfekt.

Повторение:

Образование степеней сравнения прилагательных


32

2

Старый немецкий город. Что в нём?

Описание старого немецкого города (повторение лексики, изученной в начальной школе) .

Городские объекты (введение новой лексики).

Грамматический материал

1. Типы образования множественного числа имён существительных

2. Отрицание kein. Употребление отрицаний kein и nicht


6

3

В городе… Кто здесь живет?

Вывески на городских зданиях.

Старый немецкий город

Город и его жители.

Диалоги AufderStraße, Begegnung(спор о погоде, обмен мнениями, высказывание различных точек зрения о городе и его жителях)


6

4

Улицы города. Какие они?

Разговоры на улице.

Встреча на улице

6

5

Где и как здесь живут люди?

Образование новых слов с помощью словообразовательных элементов.

Грамматический материал

Указательныеместоименияdieser, diese, dieses, jener, jene, jenes, jene

6

6

Кто где работает? А как обстоит дело со свободным временем?

Рифмовка„Wer arbeitet wo? “.

Диалогидлячтенияиинсценированиявгруппах: „Dieter, Gabi, Kosmi und Markus“, „Frau Weber und Herr Meier“.

Грамматический материал

1. Употребление предлогов mit, nach, aus, zu, von, bei + Dativ.

Упражнения на предъявление и тренировку в употреблении предлогов mit, nach, aus, zu, von, bei + Dativ.

2. Повторение:

Употребление существительных в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen.


6

7

В городе зима

Вопросы о временах года.

Диалог„Frau Fros und Frau Holfeld“.

Диалог„Sandra und die Verkäuferin“.

Упражнение, направленное на словообразование

6

8

Мы рисуем, строим, мастерим

Рифмовка„Wir malen, bauen, basteln …“.

Грамматический материал

Повторение:

Образование степеней сравнения прилагательных.

Упражнения на закрепление грамматического материала.

Образцы высказываний о том, как школьники работают над проектами.

Упражнение с пропусками для повторения лексики по теме.

Серия мини-диалогов, которые характерны при работе над проектами.


10

9

Чей город готов? А какой настоящий немецкий город.

Серия вопросов для описания рисунка с изображением города.

Небольшой текст для понимания на слух.

Грамматический материал

Предлоги с Akkusativdurch, für, ohne, um.

Упражнение на закрепление нового грамматического материала.

Изображения сувениров и вопросы к рисункам

5

10

В наш город приезжают гости.

Страноведческая информация о немецких городах Берлине, Веймаре, Лейпциге

6

11

Дома у наших друзей

Коммуникативные задания, нацеленные на описание интерьера квартиры/дома.

Опоры в виде неполных вопросов для ведения диалога-расспроса о квартире.

Тексты„Frau Richter erzählt“и„Luxi erzählt dem Gestiefelten Kater“ (длячтенияиобсуждениявгруппах).

Грамматический материал

Глаголы с отделяемыми приставками (памятка и тренировочные упражнения).

Небольшой текст для прослушивания с аудионосителя.

Песня„Wenn Mutti früh zur Arbeit geht“

5

12

Мы празднуем день рождения.

Мини-диалоги и иллюстрации к ним.

Ключевые слова для высказывания фрау Вебер об идее Косми о генеральной уборке в городе.

Задания, направленные на обсуждение работ, выполненных в рамках проекта.

Сценка «За праздничным столом» (рисунок) и ряд ситуаций, связанных с описанием праздничного стола и ритуалом «Угощение».

Формулы речевого этикета.

Песенка AufWiedersehen

7


итого

101


Тесты, контрольные работы


Виды проверочных работ

1 четверть

2четверть

3 четверть

4четверть

Итого

Контрольные работы

1

-

-

1

2







  1. Тематическое планирование


 №

п/п

Наименование раздела и тем

Содержание

Виды деятельности

Результаты деятельности

УУД

Личностные

Метапредметные

предметные

1

1

Вводный курс.

Первый школьный день в новом учебном году.

Воспоминания о лете.

Обмен впечатлениями об ушедшем лете и летних каникулах.

Грамматический материал

1. Возвратные местоимения.

2. Систематизация грамматических знаний о спряжении глаголов в Präsens, об образовании Perfekt.

Повторение:

Образование степеней сравнения прилагательных


Рассказывать о себе и своей семье с опорой на ассоциограмму.

Составлять рассказы о лете и летних каникулах.

Расспрашивать собеседника о нём, его семье и летних каникулах.

Выслушивать сообщение собеседника, выражать эмоциональную оценку этого сообщения.

Понимать основное содержание сообщений и небольших по объёму диалогов.

Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

Инсценировать прослушанные диалоги.

Читать тексты с полным пониманием.

Выражатьсвоё мнение о прочитанном.

Выбрать проект, наметить план и этапы работы над ними.

Формирование:

- мотивации изучения немецкого языка;

-коммуника-

тивной компетенции;

-умения планировать свое речевое поведение;

-смыслового чтения;

-проектных умений.


— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;


- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение;

-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, проекты

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы

2

Старый немецкий город. Что в нём?

Описание старого немецкого города (повторение лексики, изученной в начальной школе) .

Городские объекты (введение новой лексики).

Грамматический материал

1. Типы образования множественного числа имён существительных

2. Отрицание kein. Употребление отрицаний kein и nicht


Называть по-немецки объекты в городе.

Использовать лексику по теме «Город» при описании старинного немецкого города.

Читать текст, отвечать на вопросы к тексту.

Составлять подписи к рисункам, соответствующим содержанию текста, и описывать их.

Слушать текст в записи на диске.

Выполнить тестовые задания с целью проверки понимания услышанного.

Рассказывать о достопримечательностях старого немецкого города с использованием рисунков

Понимание роли изучения иностранного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

осознание эстетической ценности иностранного языка; уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов, стремление к речевому самосовершенствованию

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; - вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия

 начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом;


3

В городе… Кто здесь живет?

Вывески на городских зданиях.

Старый немецкий город

Город и его жители.

Диалоги AufderStraße, Begegnung(спор о погоде, обмен мнениями, высказывание различных точек зрения о городе и его жителях)


Узнавать, воспроизводить и употреблять в письменном и устном тексте, а также в устной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения по теме «Город».

Употреблять слова и словосочетания адекватно ситуации общения.

Систематизировать лексику по подтеме «Городские объекты».

Осмысливать фонетические и словообразовательные особенности разных языков.

Систематизировать образование множественного числа существительных.

Использовать в речи существительные во множественном числе.

Возражать, используя отрицания kein и nicht.

Употреблять отрицания kein и nicht в оценочных высказываниях


Достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль;

— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на ин.яз.

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

делать краткие сообщения, описывать события, явления, передавать основное содержание прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному, услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать синонимические средства в процессе устного общения;

ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания ;

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

- владеть основными нормами речевого этикета, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;


4

Улицы города. Какие они?

Разговоры на улице.

Встреча на улице

Находить в словаре нужные слова, выбирая правильные значения.

Составлять предложения из отдельных слов по теме.

Слушать текст с опорой на рисунок.

Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного.

Описывать рисунок, используя информацию из текста и новую лексику.

Составлять пары слов с противоположным значением


Формирование

уважительного отношения к языку и культуре разных стран и народов, стремление к речевому самосовершенствованию, самообразованию исходя из социальных и личностных ценностей.

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

— развитие исследовательских учебных действий

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка, сходстве и различиях в традициях России и  начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение.

5

Где и как здесь живут люди?

Образование новых слов с помощью словообразовательных элементов.

Грамматический материал

Указательныеместоименияdieser, diese, dieses, jener, jene, jenes, jene

Выразительно читать вслух стихи и рифмовки, содержащие только изученный материал.

Читать текст с пропусками, соблюдая правила орфографии, а также правильную интонацию.

Расспрашивать одноклассников об инопланетянах, используя информацию из текстов.

Читать диалог „Kosmi, GabiundMarkus“ по ролям.

Участвовать в ролевой игре «Заочная экскурсия по немецкому городу».

Рассказывать о своём родном городе/деревне с использованием иллюстраций, фотографий, видеофильмов.

Употреблять в речи притяжательные местоимения

Готовность учеников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации.

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль;

— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

заполнять анкеты и формуляры;

- писать личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языкаприменять правила написания слов, изученных в основной школе

-знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразованияпризнаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов).


6

Кто где работает? А как обстоит дело со свободным временем?

Рифмовка„Wer arbeitet wo? “.

Диалогидлячтенияиинсценированиявгруппах: „Dieter, Gabi, Kosmi und Markus“, „Frau Weber und Herr Meier“.

Грамматический материал

1. Употребление предлогов mit, nach, aus, zu, von, bei + Dativ.

Упражнения на предъявление и тренировку в употреблении предлогов mit, nach, aus, zu, von, bei + Dativ.

2. Повторение:

Употребление существительных в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen.


Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя при этом различные рифмовки и стихотворения.

Работать над диалогами в группах с последующим обменом информацией о прочитанном.

Употреблять в речи предлоги, требующие Dativ существительных.

Узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях существительные в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen

Формирование

уважительного отношения к языку и культуре разных стран и народов, стремление к речевому самосовершенствованию, самообразованию исходя из социальных и личностных ценностей.

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

— развитие исследовательских учебных действий

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка, сходстве и различиях в традициях России и с- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение;


7

В городе зима

Вопросы о временах года.

Диалог„Frau Fros und Frau Holfeld“.

Диалог„Sandra und die Verkäuferin“.

Упражнение, направленное на словообразование

Восприниматьна слух строки немецких песен о временах годах и находить соответствия немецкого текста и русского перевода.

Употреблять в речи порядковые числительные.

Воспринимать на слух небольшой по объёму диалог.

Читать диалог по ролям и инсценировать его.


Развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, прогнозирование поведения собеседника, оценивание роли иностранного языка в культурном и учебном обмене

— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

— развитие исследовательских учебных действий

- планирование работы, распределение обязанностей среди участников проекта;

-сбор материала с помощью анкетирования, интервьюирования;

- оформление результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);

- создание электронной презентации.

научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;

-  научиться работать с информацией;

- научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;

 научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковыми словарями, грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, мультимедийными средствами, ресурсами Интернет-

-умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен

8

Мы рисуем, строим, мастерим

Рифмовка„Wir malen, bauen, basteln …“.

Грамматический материал

Повторение:

Образование степеней сравнения прилагательных.

Упражнения на закрепление грамматического материала.

Образцы высказываний о том, как школьники работают над проектами.

Упражнение с пропусками для повторения лексики по теме.

Серия мини-диалогов, которые характерны при работе над проектами.


Разучить рифмовку, осмысливая её содержание и обращая внимание на произношение.

Употреблять в речи степени сравнения прилагательных, включая исключения из правил.

Читать высказывания школьников о работе над проектами.

Составлять собственный рассказ о ходе работы над созданием города.

Читать слова с пропусками по подтеме „Schulsachen“.

Читать и инсценировать в парах мини-диалоги.

Вести беседу по телефону.

Читать диалоги по ролям с заменой отдельных реплик.



- создание электронной презентации.

-планирование работы, распределение обязанностей среди участников проекта

-знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразованияпризнаки изученных грамматических явлений

9

Чей город готов? А какой настоящий немецкий город.

Серия вопросов для описания рисунка с изображением города.

Небольшой текст для понимания на слух.

Грамматический материал

Предлоги с Akkusativdurch, für, ohne, um.

Упражнение на закрепление нового грамматического материала.

Изображения сувениров и вопросы к рисункам

Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя рифмовки.

Читать текст и использовать его в качестве образца для рассказа о построенном школьниками городе.

Составлять предложения по подстановочной таблице.

Употреблять глагол brauchen с существительными в Akkusativ.

Отвечать на вопросы по теме «Покупки».

Переводить предложения с инфинитивным оборотом umzu + Inf., опираясь на грамматическую памятку.


Формирование

уважительного отношения к языку и культуре разных стран и народов, стремление к речевому самосовершенствованию, самообразованию исходя из социальных и личностных ценностей.

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;


воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

делать краткие сообщения, описывать события, явления, передавать основное содержание прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному, услышанному, давать краткую характеристику персонажей;


10

В наш город приезжают гости.

Страноведческая информация о немецких городах Берлине, Веймаре, Лейпциге

Систематизировать лексику по теме «Город» на основе словообразовательных элементов.

Вести беседу в ситуации «Ориентирование в городе».

Читать текст с полным пониманием и отвечать на вопросы по поводу прочитанного.

Выразительно читать стихотворение с опорой на аудиозапись.

Вести диалог-расспрос типа интервью о родном городе/селе

Достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;



11

Дома у наших друзей

Коммуникативные задания, нацеленные на описание интерьера квартиры/дома.

Опоры в виде неполных вопросов для ведения диалога-расспроса о квартире.

Тексты„Frau Richter erzählt“и„Luxi erzählt dem Gestiefelten Kater“ (длячтенияиобсуждениявгруппах).

Грамматический материал

Глаголы с отделяемыми приставками (памятка и тренировочные упражнения).

Небольшой текст для прослушивания с аудионосителя.

Песня„Wenn Mutti früh zur Arbeit geht“

Писать приглашения на праздник по образцу.

Семантизировать лексику по контексту и с опорой на рисунок.

Переводить отдельные фразы из микротекстов, используя словарь.

Отвечать на вопросы к картинкам, используя новую лексику.

Разучить новую песню к празднику.

Участвовать в игре «Упрямый Ганс», используя образец




12

Мы празднуем день рождения.

Мини-диалоги и иллюстрации к ним.

Ключевые слова для высказывания фрау Вебер об идее Косми о генеральной уборке в городе.

Задания, направленные на обсуждение работ, выполненных в рамках проекта.

Сценка «За праздничным столом» (рисунок) и ряд ситуаций, связанных с описанием праздничного стола и ритуалом «Угощение».

Формулы речевого этикета.

Песенка AufWiedersehen

Слушать мини-диалоги с аудионосителя с полным пониманием содержания.

Подготовить выступление от лица фрау Вебер об идее Косми с использованием ключевых слов.

Обсуждать работы, выполненные в рамках проекта.

Описывать рисунок «За праздничным столом» с использованием вопросов.

Использовать формулы речевого этикета в ситуации «Угощение за праздничным столом».

Исполнять песенку „AufWiedersehen“ с использованием аудиозаписи, сопровождая пение танцевальными движениями





















  1. Календарно-тематическое планирование


5 КЛАСС

101 час ( 4 часа: 23 февраля, 8 марта, 2 мая, 9 мая)


п/п

Кол час

Дата прове-дения

Раздел (проект), тема урока.

Лексико-грамматический материал.

Предметный результат

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные результаты


Виды учебной деятельности


Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные



1 ЧЕТВЕРТЬ 27 ЧАСОВ (1 К/Р)


1


1

1.09.15

Первый школьный день в учебном году

Sichbekanntmachen, sichfreuenüber, einNeuer, eineNeue, genau

- начинать, вести /поддерживать и закан-чивать беседу

- постановка вопро-сов(общих и специальных)

Формирование:

- мотивации изучения немецкого языка;

-коммуниктивной компетенции

Уметь писать и про­износить новые буквы


2


1

5.09.15

Многие знакомятся друг с другом.


- расспрашивать со-беседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение;

- умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

-умения планировать свое речевое поведение;

Уметь приветство­вать друг друга и представляться


3

1

7.09.15

Знакомство с новым персонажем учебника

Schlau, überlisten, verwandeln, befreien


-смыслового чтения;


Уметь использовать Das ist... Das sind...


4

1

8.09.15

Ребята вспоминают о лете

Das Land, auf demLande, aufs Land, die Wiese

-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе,

- управление поведением

-выделения и осознания учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

Понимать немецкие предложения с опо­рой на схемы


5


1

12.09.15

А чем занимались Сабина, Свен и другие летом?

Sichfreuen



-игра

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимо-действовать с окружаю-щими, выполняя разные социальные роли;

-анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи

Понимать на слух слова и выражения классного обихода



6


1

14.09.15

Мы учим новые слова и работаем с ними!

Die Kusine, zuGastsein

GuteReise!

Vielspaß



- делать краткие сообщения, проекты

-анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи

Понимание роли изучения иностранного языка в разви-тии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

Уметь строить во­просительные пред­ложения без вопро­сительного слова



7-8


2

15.09.15

19.09.15

Повторение «Летние каникулы»



Контроль в форме сли-ченияс заданным эта-лоном;

Учет позиции других людей, умение слушать и слышать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация;

Уметь задавать во­просы: Woher kommst du? Wie alt bist du?



9


1

21.09.15

Повторение лексики по теме « Каникулы»


структурирование знаний




Уметь писать новые буквы, буквосочета­ния, слова



10-11


2

22.09.15

26.09.15

Немецкий город. Что в нём?

Die Kirche, das Rathaus, das Lebensmittelgeschäft, das Werk, die Brücke, die Burg, der Ritter, der Jugendklub, modern

- владение монолог и диалог формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка по теме «Город»

Умение слушать и вступать в диалог уме-ние четко выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуника-ции;

владение монологической и диалогической формами речи в соот-ветствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

-построение логической цепи рассуждений

Уметь сравнивать сказочных персона­жей



12-13


2

28.09.15

29.09.15

Мы читаем и пишем

Das Mittelalter

Das dach

Unter roten Ziegeldächern

-владение навыками чтения и перевода;

-постановка вопросов к тексту

- умения выделять главное и оценивать события;

Достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Понимать речь одно­классников, учителя на слух. Уметь инс­ценировать ситуации знакомства, пред­ставления



14


1

3.10.15

Мы говорим о немецком городе

Fremd, Ich bin hier fremd.

Die Begegnung


-правила ведения диалога

-умения составлять диалог и вести беседу на выбранную тему

-внимательного отношения к друзьям, их интересам и увлечениям


Уметь считать до 19



15-16


2

5.10.15

6.10.15

Что мы знаем и можем.

Страноведение.



-умения составлять диалог и вести беседу на выбранную тему


Знать спряжение глагола sein по ли­цам и числам



17


1

10.10.15

Контрольная работа по теме «Жизнь в городе»


Структурирование знаний



Уметь сравнивать немецкие и русские имена и фамилии, делать комплименты



18-19


2

12.10.15

13.10.15

В городе живёт много людей…

Der Beruf, Was ist er/sie von Beruf? Der Arbeiter, der Arzt, der Angestellte,

der Handwerker, der Ingenieur, der Rentner, das Gespenst, verschieden

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения


Умения осознанно строить речевые высказывания в устной форме

Формирование уважительного отношения к языку и культуре разных стран и народов, стремление к речевому самосовершенствованию, самообразованию исходя из социальных и личностных ценностей.

Знать выученные буквы алфавита и слова



20-21


2

17.10.15

19.10.15

Мы читаем и пишем

Das Schaufenster, das Schild, das Symbol, Seidihr/bist du damiteinverstanden?

-умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли

Умения воспринимать на слух высказывания, касающихся разных аспектов жизни в городе

Построение индивидуальных жизненных смыслов и жизненных планов во временной перспективе целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно

Понимать употреб­ление определенно­го и неопределенно­го артикля



22-23


2

20.10.15

24.10.15

Отношение жителей к своему городу

Das Zeug

Die Ware

коммуникативные

-умения составлять диалог и вести беседу на выбранную тему


Уметь употреблять притяжательные местоимения



24-25


2

26.10.15

27.10.15

Что мы знаем и можем.

Страноведение



- владение монолог и диалог формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

-коммуникативной компетенции

-потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении

-построение логической цепи рассуждений

Знать как спрягать глаголы в настоящем времени



26

1

31.10.15

Повторение лексики по теме «Город»


- владение монолог и диалог формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

-умения составлять диалог и вести беседу на выбранную тему


Уметь сравнивать употребление отри­цания в немецком и русском языках



27


1

2.11.15

Достопримечательности Германии


Структурирование знаний



Уметь использовать повелительную форму наклонения и понимать команды



2 ЧЕТВЕРТЬ 21 ЧАС








Уметь использовать изученный материал

28


1

10.11.15

Как выглядят улицы немецких городов.

Die Gasse

Zu Fuß gehen, die Fußgängerzone, der Fußgänger, einkaufen, die Telefonzelle, die Litfaßsäule, still, laut, lang, kurz, breit, schmal, der Verkehr, das Verkehrsmittel, die Straßenbahn

-умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли

Познавательныеинформационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Регулятивные-

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью

Достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения

Уметь использовать изученный материал



29-30


2

14.11.15

16.11.15

Мы читаем и пишем

Das Lebewesen, einunbekanntesLebewesen, nennen, warten auf, passieren, nah


Умения осознанно строить речевые высказывания в устной форме



Формирование уважительного отношения к языку и культуре разных стран и народов

Уметь строить пред­ложения с модаль­ным глаголом



31-32


2

17.11.15

21.11.15

Мы говорим об улицах города

Die Verkehrsampel, die Verkehrsregel, das Licht, halten, bei Rot/bei Gelb/beiGrün, dürfen, bedeuten, stehenbleiben

- владение монолог и диалог формами речи в соответствии с граммат и синтакс. нормами языка по теме «Город»

    -построение логической цепи рассуждений по теме «уличное движение», «транспорт»;

Познавательные-поиск и выделение информации и ее структурирование



Уметь читать, пони­мать незнакомый текст. Знать немец­кий алфавит



33-34


2

23.11.15

24.11.15

Что мы знаем и можем.

Страноведение



Систематизация, обобщение и использование полученной информации

-навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству;



Уметь использовать изученный материал



35


1

28.11.15

Урок-викторина «Германия сегодня»


Структурирование знаний



Карточки с заданиями

(ПК)



36-37


2

30.11.15

1.12.15

Типы домов в немецком городе.

Das Hochhaus, das Einfamilienhaus, das Mehrfamilienhaus, der Wohnblock, hoch, niedrig, bequem

Познавательные-

формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера

- читать текст с выборочным пониманием значимой /нужной/ интересующей информации;иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка, сходстве и различиях в традициях России и с- начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение;

Достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения;

Уметь использовать новую лексику при названии городских зданий,строений, выражать согла­сие/несогласие



38-39

2

5.12.15

7.12.15

Мы читаем и пишем.

Der Platz, der Markt, die Vorstadt, der Stadtteil, das Sprichwort


Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли



Уметь воспринимать тест на слух с пони­манием основного содержания, читать текст с полным по­ниманием прочитан­ного



40-41


2

8.12.15

12.12.15

А где расположены многие городские объекты?

Der Planet, die Erde, die Natur, das Gras


— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли



Уметь выразительно читать диалоги, со­ставлять диалоги по аналогии



42-43


2

14.12.15

15.12.15

Что мы знаем и можем.

Страноведение


Систематизация, обобщение и использование полученной информации

Умения воспринимать на слух высказывания, касающихся разных аспектов жизни в городе

-построение логической цепи рассуждений

Уметь рассказывать о городе, называть и характеризовать отдельные городские достопримечатель­ности



44


1

19.12.15

Урок-игра «В городе»


Структурирование знаний



Уметь, показывая фотографии, назы­вать город Германии и то,что в нем нахо­дится, выражать свое мнение



45-46


2

21.12.1522.12.15

Семья Габи. Какая она? Где работают её родители?

Der Berg, führen, das Herz, der Stock, die Etage, der Liebling, der Vorgarten, das Erdgeschoss, die Hundehütte, die Treppe, die Treppe, das /der Vogelbauer

- владеть основными нормами речевого этикета, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;

Умение вести диалог - расспрос об интерьере комнаты, квартиры.

Развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, прогнозирование поведения собеседника, оценивание роли иностранного языка в культурном и учебном обмене

Уметь распознавать и употреблять в речи и на письме сложные существительные с указательными ме­стоимениями



47-48


2

26.12.15

28.12.15

Дом Габи. Что в нём?


Die Leuchte, hängen, die Gardine, über, gemütlich, unter


Навыки и умения аудирования.

Усвоение лексики по темам « Квартира», «Ведение домашнего хозяйства».

Усвоение грамматического материала.


Уметь употреблять лексико-грамматический ма­териал в устной и письменной речи; уметь при чтении текста пользоваться сносками, словарем, языковой догадкой



3 ЧЕТВЕРТЬ 28 ЧАСОВ (23 ФЕВРАЛЯ- 1 ЧАС, 8 МАРТА- 1 ЧАС)



49-50


2

11.01.16

12.01.16

Мы говорим о доме Габи

Das Essen zubereiten, teilen, das Geschirrabwaschen, pflanzen, den Müllhinaustragen, manchmal, die Fensterputzen, das Reinemachen, beimZubereiten des Essenshelfen, beimReinemachen

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;


Учить читать в группах тексты, отыскивая новые слова в словаре.

Обмениваться в группах информацией о прочитанном.





Уметь отвечать на вопросы



51-52


2

16.01.16

18.01.16

Что мы знаем и можем.

Страноведение


Систематизация, обобщение и использование полученной информации

-умения составлять диалог и вести беседу на выбранную тему

Формирование:

- мотивации изучения немецкого языка;





Уметь читать с пол­ным пониманием тексты разного ха­рактера (описание, диалоги) по тематике данного раздела



53


1

19.01.16

Урок-игра « Четыре времени года»


Структурирование знаний



Уметь вести беседу о разных городских объектах в незнако­мом городе



54-55


2

23.01.16

25.01.16

Времена года.

Du hastRecht. Esistheiter. Das Unwetter, Esistbewölkt. EsgibtGewitter. Esblitzt. Esdonnert. Esist 10 Gradüber/ unternull.

- владение монологической и диалогической формами речи

Лексические навыки.

Умение рассказывать о погоде в любое время года.


-построение логической цепи рассуждений

Уметь выразить свое мнение об условиях жизни в городе, в домах и квартирах разного типа



56-57


2

26.01.16

30.01.16

Мы читаем и пишем.

Der Tag des Sieges, der Frühlings- und Arbeitstag, der internationale Kindertag, heute, morgen, übermorgen, gestern, vorgestern, welches Datum ist heute?

- писать личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета

Умения соотносить поэтический текст немецких песен о временах года с русским переводом.

Умения писать поздравительные открытки к различным праздникам.

Познакомить с образованием порядковых числительных.





Иметь представле­ние о домах в Гер­мании, их типах и особенностях



58-59


2

1.02.16

2.02.16

Мы говорим

Die Bastelei, das Tonpapier, einpacken, das Überraschungsei, der Filzstift, der Klebstoff



Повторить всё, что уже знают о праздниках в Германии и учить делать высказывания об этом

Формирование уважительного отношения к языку и культуре разных стран и народов

Знать, как выразить желание,используя речевые обороты с глаголом wollen; ос­ведомлен­ность/неосведомлен ность с помощью глагола wissen



60-61


2

6.02.16

8.02.16

Что мы уже знаем и можем.

Страноведение


Систематизация, обобщение и использование полученной информации

Умение читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания, используя сноски и словарь.

Умение рассказывать о любом времени года, описывать погоду, информировать о праздниках в Германии и России


Понимать при чтении и слушании инфор­мацию о человеке, включающую указа­ние на возраст, про­фессию, место жи­тельства, увлечения и фиксировать её письменно



62


1

9.02.16

Повторяем то,что знаем


Структурирование знаний



Карточки с заданиями

(ПК)



63-64


2

13.02.16

15.02.16

Охрана окружающей среды- международная проблема

Erfahren, in Gefahr sein, schmutzig, verschmutzen, die Welt, die Umwelt, der Boden, schützen, der Umweltschutz, die Arbeitsgemeinschaft, der Bauarbeiter, der Bürgermeister, Weg!


Совершенствование фонетических умений и навыков, используя различные рифмовки и стихотворения.

Умение самостоятельной работы по семантизации лексики ( с опорой на рисунок и контекст).


Усвоение лексического материала по подтеме.

Умение отыскивать необходимую информацию в тексте

Умение работать над диалогами в группах с последующим обменом информацией о прочитанном.



-построение логической цепи рассуждений

Уметь взять интер­вью, собрать анкет­ные данные, исполь­зуя как новый лекси­ческий и граммати­ческий материал,так и материал преды­дущих уроков



65-66


2

16.02.16

20.02.16

Мы читаем и пишем


Die Pflanze, das Lineal, die Schere, der Radiergummi, das Streichholz, die Schachtel, der Zirkel, alles Nötige




-умения составлять диалог и вести беседу на выбранную тему



Уметь рассказать о человеке, используя информацию о воз­расте, адресе, про­фессии, месте рабо­те, увлечениях



67-68


2

22.02.16

27.02.16

Поговорим, чем заняты ученики в кружках?


Die Sache, die Überschrift, ohne

умения диалогической речи

(диалог - обмен мнениями).

Умение вести телефонный разговор, обращая внимание на формы речевого этикета.



Формирование уважительного отношения к языку и культуре разных стран и народов

Рассказать о жизни, мечтах и желаниях своих сверстников в Германии



69-70


2

29.02.16

1.03.16

Что мы знаем и можем.

Страноведение.



Систематизация, обобщение и использование полученнойиформ

Умение читать тексты, осуществляя выбор значимой информации.

Повторить лексику по подтеме.


МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ




71


1

5.03.16

Урок-игра « Передай слово»


Структурирование знаний



Карточки с заданиями

(ПК)



72-73


2

7.03.16

12.03.16

Ребята работают над проектом «Мы строим наш город…»


Das Feld, das Geld, das Taschengeld, der Euro, kosten, teuer, billig, sparen, Wozu?

Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя различные рифмовки и стихотворения.

Расширить словарный запас учащихся.

Усвоение лексического материала по теме.

Усвоение грамматического материала по подтеме.

Достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Уметь употреблять в речи новый лексиче­ский и грамматиче­ский материал



74-75


2

14.03.16

15.03.16

Мы читаем и пишем


Die Schnecke, der Sand, Sehr nett von dir/ Ihnen!

Die Bank, enden, Wie endet die Geschichte?


Усвоение грамматического материала по подтеме.

Умение читать лёгкие ауентичные тексты с общим охватом содержания

умение читать с полным пониманием тексты описательного характера и диалоги, пользуясь сносками и словарём.


Уметь писать по­здравления по слу­чаю Рождества, Но­вого года, опираясь на тексты-образцы



76


1

19.03.16


Мы говорим

Bewundern,


sich interessieren für/Akk./ , Wofür interessierst du dich?

Die Sehenswürdigkeit, Wohin? dorthin


Умение решать коммуникативные задачи, используя языковой и речевой материал параграфа.

Навыки умения и аудирования.

Развитие умения инсценировать диалоги.

Расспрос партнёра о его городе/ селе.

Умение выражать своё мнение, давать оценку, делать предположение.

Продолжить работу над проектом.




Уметь работать в ответно-вопросной форме по теме; бе­седовать о зиме, используя оценоч­ную лексику






4 ЧЕТВЕРТЬ 25 ЧАСОВ (1 К/Р) (2 МАЯ-1 ЧАС, 9 МАЯ-1 ЧАС)



77

1

2.04.16

Мы говорим

Bewundern,


sich interessieren für/Akk./ , Wofür interessierst du dich?

Die Sehenswürdigkeit, Wohin? Dorthin


Умение решать коммуникативные задачи, используя языковой и речевой материал параграфа.

Навыки умения и аудирования.

Развитие умения инсценировать диалоги.

Расспрос партнёра о его городе/ селе.

Умение выражать своё мнение, давать оценку, делать предположение.

Продолжить работу над проектом.




Уметь комментиро­вать действия, вы­полняемые при изго­товлении подарков к празднику, пользуясь речевыми оборотами с дополнением в винительном падеже



78-79


2

4.04.16

5.04.16

Что мы знаем и можем.

Страноведение.



Систематизация, обобщение и использование полученной информации

Орфографические навыки чтения и письма.

Усвоение грамматического материала по подтеме.





Уметь выразительно читать поэтический текст, высказываться о прочитанном,ис­пользуя оценочную лексику



80


1

9.04.16

Что мы знаем и умеем


Структурирование знаний

Контроль полученных знаний и умений .


Уметь употреблять изученный лексико-грамматический ма­териал в устной речи



81-82


2

11.04.16

12.04.16

Школьники рассказывают о построенных городах


Der Abschied, Abschied nehmen von, vorbereiten, morgens, vormittags, nachmittags, abends, schmücken, das Notizbuch


Владение диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

Усвоение лексического материала по теме.

Усвоение грамматического материала по подтеме.

Умение вести диалог – расспрос о городе с опорой на картинку.





Уметь выражать свое мнение о зиме, обосновывать его



83-84


2

16.04.16

18.04.16

Мы читаем и пишем.



Backen, das Brot, der Käse, die Wurst, den Tisch decken, die Tasse, die Untertasse, der Teller, die Gabel, das Messer, der Teelöffel



Владение монологической формой речи в разнообразных ситуациях, связанных с подготовкой прощального праздника: украшение зала, подготовка праздничного стола, приём гостей и т.д.

Развитие навыки и умения аудирования.

Регулятивные-

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция– внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

оценка- выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

волевая саморегуляциякак способность

- к мобилизации сил и энергииопределение познавательной цели,

Развитие способности к 32Самооценке на основе наблюдения за собственной речью, прогнозирование поведения собеседника, оценивание роли иностранного языка в культурном и учебном обмене

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ




85-86


2

19.04.16

23.04.16

Говорим о подготовке прощального праздника.



Владение монологической формой речи в разнообразных ситуациях, связанных с подготовкой прощального праздника: украшение зала, подготовка праздничного стола, приём гостей и т.д.

Развитие навыки и умения аудирования

Усвоение лексического материала по теме.

Умение понимать на слух сообщения разного характера, включающие информацию по теме.










87-88


2

25.04.1626.04.16

Что мы знаем и можем.


Систематизация, обобщение и использование полученной информации

Орфографические навыки чтения и письма.

Усвоение грамматического материала по подтеме






89-90


2

30.04.16

3.05.16

Повторяем то,что знаем



Повторение лексического материала по теме.


-построение логической цепи рассуждений

Уметь комментиро­вать результаты ка­кой-либо деятельно­сти; выражать дей­ствие в прошлом, пользуясь речевыми оборотами со сла­быми глаголами в Perfekt



91-92


2

7.05.16

10.05.16


Что мы знаем о немецком городе.


Повторить и систематизировать образование множественного числа существительных.


Орфографические навыки чтения и письма.

Познавательный информационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности


Уметь читать с пол­ным пониманием тексты, построенные в основном на зна­комом языковом ма­териале, добиваясь осмысления некото­рого количества не­знакомых слов и грамматических форм с помощью сносок и словаря



93-94


2

14.05.16

16.05.16

Подготовка к итоговому тесту за курс 5 класса.



Систематизация, обобщение и использование полученной информации

Орфографические навыки чтения и письма.

Усвоение лексического материала по теме.

Умение понимать на слух сообщения разного характера, включающие информацию по теме.



Уметь вести диалог-расспрос о постро­енном городе, поль­зуясь слабыми гла­голами в Perfekt



95


1

17.05.16

Итоговая контрольная работа за курс 5 класса


Структурирование знаний



Уметь описывать город, используя усвоенный языковой и речевой материал



96

1

21.05.16

Работа над ошибками


Систематизация, обобщение и использование полученной информации

Познавательный информационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Формирование уважительного отношения к языку и культуре разных стран и народов

Лметь представле­ние о Германии, её истории



97-98


2


23.05.16

24.05.16

Домашнее чтение



Умение читать тексты, с пониманием основного содержания



Уметь выражать свое мнение




99

1

28.05.16


Повторяем то,что знаем



Повторение лексического материала по теме.


-построение логической цепи рассуждений

Уметь рассказывать о друзьях



100-101


2

30.05.1631.05.16

Урок-игра «Занимательный немецкий»


Структурирование знаний

-умения составлять диалог и вести беседу на выбранную тему


Иметь представле­ние о праздниках в Германии, их символах







  1. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Список литературы

  1. учебник „Deutsch“ Klasse 5 (авторы И. Л. Бим, Л. И. Рыжова);

  2. рабочая тетрадь (авторы И. Л. Бим, Л. И. Рыжова);

  3. аудиокассеты;

  4. книга для учителя „Lehrerhandbuch“ (авторы И. Л. Бим, Л. В. Садомова, О. В. Каплина).

  5. Типовое положение об общеобразовательном учреждении (утв. постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 г. N 196)

  6. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования(утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413)

  7. 1. И. Л. Бим, Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 5 класса общеобразовательных учреждений.

  8. 2. Журналы «Иностранные языки в школе».

  9. 3. Материалы института им. И. В. Гёте, аудио-видеокассеты.

  10. 4.Немецкие тесты для 5 класса по чтению, лексике и грамматике немецкого языка, составитель Дмитриева Е.И. - М., 2014

  11. 5.разговорные темы для начинающих, А.Я. Минор, Е.В. Полянина – Саратов, Лицей, 2014

Технические средства обучения:

  1. Компьютер – 1

  2. Мультимедийный проектор – 1

  3. Экран – 1

  4. Наушники – 1

Демонстрационные пособия:

Печатные пособия:

1) алфавит (настенная таблица);

2) касса букв и буквосочетаний;

3) карты на немецком языке:

- географическая карта страны изучаемого языка, географическая карта Европы,

4) куклы, мягкие игрушки, мячи др.,

настольные игры на немецком языке (лото, и др.).


Перечень образовательных сайтов, используемых в работе:














  1. Результаты освоения курса и система их оценки( в рамках ФГОС)


Требования к уровню подготовки

5 класс.

Чтение.

По окончании 5 класса учащиеся должны:

- знать все буквы алфавита, основные буквосочетания;

- основные правила орфографии (например, функции букв h, e в качестве знаков долготы);

-овладеть умением полностью понимать содержание текста, включающего отдельные незнакомые слова, с опорой на контекст, языковую догадку, а также использованием словаря;

-скорость чтения вслух – не менее 120 печатных знаков в минуту.

Лексическая сторона речи.

По окончании 5 класса учащиеся должны:

- овладеть лексическим минимумом, который охватывает примерно 300 лексических единиц;

- знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами: словосложение(существительное+ существительное), суффиксы существительных мужского рода –er, женского рода –in, суффиксы числительных -zehn, -zig;

- использовать интернационализмы.

Грамматическая сторона речи.

Учащиеся должны уметь употреблять:

- основные типы немецкого простого предложения (речевые образцы);

-различные коммуникативные варианты предложений: утвердительные, вопросительные (с вопросительным словом и без него), отрицательные и побудительные;

-предложения с простым и сложным глагольным сказуемым с использованием модальных глаголов: Ermalt/ Erkanngutmalen.;

- предложения с дополнениями в Dativ и Akkusativ;

Ученики должны овладеть:

- спряжением слабых и некоторых сильных глаголов а также модальных глаголов wollen, konnen, mussensollen в Praesens;

-личными местоимениями;

- количественными числительными от 1 до 100;

- отрицанием nicht, kein;

- предлогами с двойным управлением;

- употреблением слабых глаголов в Perfekt.

Говорение.

Учащиеся должны научиться:

- утвердительно отвечать на вопрос, используя все основные типы простого предложения4

- возражать,используя отрицательные предложения;

- выражать сомнение, предположение, используя вопросительные предложения без вопросительного слова;

- запрашивать информацию, используя предложения с вопросительными словами (Wer?Was? Wasmacht…? Wohin?Wem?Wozu?);

- выражать просьбу с помощью побудительных предложений;

- вести диалог – от каждого участника не менее трёх реплик, представляющих законченное высказывание;

-сделать краткое сообщение о себе, друге, сказочном персонаже, селе, занятиях. Объём высказывания не менее трёх предложений.

Аудирование.

Учащиеся должны понимать на слух:

-построенную на программном языковом материале речь, предъявляемую в нормальном темпе учителем или в звукозаписи, допускающую включение до 1% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться по контексту;

- указания учителя, связанные с ведением урока.

Длительность звучания связных текстов – до 1 минуты.

Письмо.

Учащиеся должны:

-уметь писать буквы и овладеть орфографией слов, используемых в письменных упражнениях;

- уметь вести словарные тетради.

Примечание: в связи со сложностью усвоения следует исключить следующий материал: инфинитивный оборот umzu; альтернативные вопросы; употребление сочинительных союзов. Изучение порядковых числительных перенести в курс 6 класса.

К концу обучения в 5 классе учащиеся должны

1)знать:

- основные значения изученных лексических единиц, основные способы словообразования;

- особенности структуры простых и сложных предложений, интонацию различных коммуникативных типов предложений:

- признаки изученных грамматических явлений;

- основные нормы речевого этикета;

- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.

2) уметь:

Говорение

- начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику:

- делать краткие сообщения по темам: выдающиеся люди немецкоязычных стран; берлинский зоопарк; животные, находящиеся под угрозой вымирания; близкие и дальние родственники; что такое семья, взаимоотношения в семье; типичная немецкая еда; типичные дома немцев, мой дом/ квартира; увлечения и досуг; любимые праздники.Аудирование

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты:

Чтение

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с пол им и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

Письмо

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

3) использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;

- осознания места и роли родного и изучаемого языков в полиязычном мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.

По окончании курса учащиеся должны овладеть следующими ключевыми компетентностями:

- социальной. Адаптация в социальной среде в современном мире. Овладение компетенциям:

решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации:

освоение типичных социальных ролей через участие в ролевых играх, моделирующих ситуации из реальной жизни;

информационной. Получение знаний из разнообразных источников информации.

Овладение компетенциями:

прием, переработка, выдача информации;

работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);

написание творческих работ (сообщение, проект)

- КОММУНИКАТИВНОЙ. Овладение компетенциями:

умение дискуссировать, рассуждать, доказывать свою точку зрения;

умение черпать информацию из разных источников и адекватно передавать её содержание.

-познавательной. Постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации их создание и разрешение; интеллектуальная деятельность. Овладение компетенциями:

создание и разрешение проблемных ситуаций:

постановка и решение познавательных задач;

продуктивное и репродуктивное познание, исследование, интеллектуальная деятельность.


Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения иностранным языкам


Личностные результаты. Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить на тему о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

— формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты. С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п. Планируя свою монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности.

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

— формирование проектных умений:

  • генерировать идеи;

  • находить не одно, а несколько вариантов решения;

  • выбирать наиболее рациональное решение;

  • прогнозировать последствия того или иного решения;

  • видеть новую проблему;

  • готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;

  •  работать с различными источниками информации;

  • планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

  • собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;

  • оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);

  • сделать электронную презентацию.

Предметные результаты. Ожидается, что выпускники основной школы должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.

В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

в области говорения

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;

в области аудирования

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

в области чтения

- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

в области письма и письменной речи

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.

В плане языковой компетенции от выпускников основной школы ожидают, что в результате изучения английского языка в 5 классах в соответствии с государственным стандартом основного общего образования ученик должен знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные различия систем английского и русского языков.

Кроме того, школьники должны уметь:

- применять правила написания слов, изученных в основной школе;

- адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;

- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.

В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:

- иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру), сходстве и различиях в традициях России и стран изучаемого языка;

- владеть основными нормами речевого этикета (реплики-клише и наиболее распространенная оценочная лексика), распространенного в странах изучаемого языка, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;

- иметь представление о распространённых образцах фольклора (пословицах, поговорках, скороговорках, сказках, стихах), образцах художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

- понимать, какую роль владение иностранным языком играет в современном мире.

В плане развития компенсаторной компетенции результатом обучения иностранному языку в 5 классах должно стать умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен, жестов и мимики.

Учебно-познавательная компетенция включает в себя дальнейшее развитие учебных и специальных учебных умений.

Общеучебные умения выпускниковосновной школы предполагают следующее:

- научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;

- научиться работать с информацией (сокращать, расширять, заполнять таблицы); извлекать основную информацию из текста (прослушанного или прочитанного), а также запрашиваемую или нужную информацию; полную и точную информацию;

- научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;

- научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковыми словарями, грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, мультимедийными средствами, ресурсами Интернета;

- овладеть необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приёмами.

Специальные учебные умения включают в себя способность:

- сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;

- освоить приемы работы с текстом, пользоваться определенными стратегиями чтения или аудирования в зависимости от поставленной коммуникативной задачи;

- пользоваться ключевыми словами;

- вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;

- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;

- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

- при необходимости использовать перевод.

В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой и физической сферах:

- умение рационально планировать свой учебный труд;

- умение работать в соответствии с намеченным планом;

- стремление вести здоровый образ жизни.

Содержание учебного курса

В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.

Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации, участия в диалоге культур, должны соотноситься с различными типами текстов. В большинстве своем в УМК включаются аутентичные тексты, безусловно подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению на начальном этапе обучения. Они представляют собой отрывки из художественных произведений английских и американских авторов, статьи из журналов, газет, различные инструкции, программы, списки, странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.

Содержание обучения включает следующие компоненты:

1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);

2) навыки и умения коммуникативной компетенции:

— речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи);

— языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);

— социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения

— учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебныенавыки, приемы учебной работы);

— компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).


Формы контроля уровня достижений учащихся :

Виды контроля:

а) текущий – самый распространенный и наиболее эффективный вид контроля, когда речь идет о систематической контрольно-корригирующей функции проверки.

б) тематический контроль. В связи с тем, что основным принципом организации материала по иностранному языку является тематический, этот вид контроля занимает видное место. Тематические планы предусматривают проверку усвоения и овладения учащимися соответствующими навыками, умениями в результате изучения темы на заключительных уроках, иногда предусматриваемых авторами учебников.

в) периодический контроль проводится, как правило, с целью проверки овладения материалом большого объема, например изученного за учебную четверть или за полугодие. Этот вид проверки может выявить общее состояние успеваемости учащихся класса.

г) итоговый контроль навыков и умений проводится в конце каждого года обучения.

Используются следующие формы контроля: а) индивидуальные и фронтальные, б) устные и письменные, в) одноязычные и двуязычные.
- словарные диктанты,
-тесты,
- контрольные работы,
-зачеты,
-викторины.
-проекты по темам.
-презентации
 
-инсценировки
-ролевые игры
 
-проведение выставок
-презентация творческих работ
-театральные выступления
-оформление и написание писем

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

По качеству проявления показателей возможно выделить три уровня качества образовательной компетентности школьника: высокий, средний и низкий.
Для
 высокого уровня качества развития образовательной компетентности учащихся характерны: ценностный смысл к овладению специальными знаниями и умениями, умениями учиться (умениями ставить образовательные цели, планировать свою учебную деятельность, работать во времени, осуществлять самоконтроль и самокоррекцию ); высокая степень полноты и действенности знаний и умений; сформированная готовность к социальному взаимодействию; критичность мышления.
Средний
 уровень развития образовательной компетентности школьников отличается императивным уровнем личностного смысла; недостаточной полнотой и действенностью специальных умений и знаний, умений учиться; слабой выраженностью готовности к социальному взаимодействию; критичностью мышления, проявляющейся в отдельных образовательных и коммуникативных ситуациях.
Образовательная компетентность учащихся сформирована на
 низком уровне, если: фиксируется утилитарно-прагматический личностный смысл; знания и умения учащихся характеризуются поверхностностью и низкой степенью мобильности; отсутствует практическая готовность к социальному взаимодействию; наблюдается несформированность критического мышления.
Критерии оценки устных ответов учащихся по немецкому языку

5» - ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности; учащийся показывает знание языка, речевые умения и навыки;

«4» - ответ полный и правильный на основе изученных теорий; материал изложен в логической последовательности; учащийся владеет речевыми умениями и навыками, при этом допущены 2-3 ошибки, исправленные по требованию учителя;

«3» - ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка; ответ неполный; учащийся испытывает затруднения в применении речевых умений и навыков;

«2» - ученик делает попытку дать ответ, но при этом выявляется непонимание учащимся содержания учебного материала; неумение владеть речевыми навыками; полное непонимание дополнительных вопросов учителя.

Критерии оценки письменных и контрольных работ

Оценка “5” ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов или допустил не более одного недочета.

Оценка “4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета или не более двух недочетов.

Оценка “3” ставится , если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил не более двух грубых ошибок или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета или не более двух-трех негрубых ошибок или одной негрубой ошибки и трех недочетов или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка “2” ставится, если ученик допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка “3” или если правильно выполнил менее половины работы.






















  1. Контрольно-измерительные материалы


Контрольная работа по теме «Где и как живут люди в городе?»

по немецкому языку для 5 класса

  1. Убери лишнее слово. Количество баллов – 5

  1. Das ist Klaus Henkel.

  2. Sie ist sie Schülerin.

  3. Wie alt bist du Jahre?

  4. Wo wohnen Sie München?

  5. Ich komme du aus Russland.

  1. Задай вопрос к выделенному слову. Количество баллов – 10

  1. Mein Freund heißt Peter. -________________________________________________

  2. Meine Telefonnummer ist 52-67-54._____________________________________________

  3. Ich kann gut Klavier spielen. -______________________________________________

  4. Ich wohne in der Giselastraße. -____________________________________________

  5. Wir haben am Montag Deutsch. - ___________________________________________

  1. Составь предложение из слов. Количество баллов – 10

  1. Er, Gitarre, können, spielen, gut -________________________________________________________

  2. magst, Was, du, machen? -_________________________________________________

  3. am Freitag, können, Ich, nicht schwimmen, gehen -__________________________________

  4. können, Wir, lesen, einen deutschen Text -____________________________________

  5. du, Rad, Mögen, fahren? - ______________________________________________________


  1. Вычеркни слово, выпадающее из логического ряда по какому-либо признаку.

Количество баллов - 10

  1. können, müssen, mögen, tanzen, möchten

  2. der Vater, der Löwe, die Mutter, der Bruder, die Oma

  3. machst, sein, turnst, spielst, rechnest

  4. groß, langweilig, blöd, fleißig, sprechen

  5. bin, ist, sind, hat, seid

  1. Что подходит друг к другу? Количество баллов – 5


1. Magst du Sport?

a) Wir rechnen.

2. Ich finde Mathe blöd, und du?

b) Ich bin zwölf Jahre alt.

3. Was macht ihr in der Mathe?

c) Ich finde Mathe sehr interessant.

4. Bist du elf?

d) Ja, besonders Fußball.

5. Wie alt bist du?

e) Nein, Ich bin zwölf.


1

2

3

4

5






  1. Прочитай текст и закончи предложения в соответствии с его содержанием. Количество баллов – 10

Der erste Schultag ist zu Ende. Die kleine Tanja geht nach Hause. Neben Tanja geht ihre Großmutter. Das Mädchen springt lustig. Und die Großmutter hat Tan­jas Schultasche mit Heften und Büchern. Auf der Stra­ße sieht Tanja ihre Freundin Natascha.

Natascha fragt: „Gehst du noch in den Kindergarten?"

Nein", antwortet Tanja, „ich gehe schon in die erste Klasse, da ist meine Schultasche,"—

Und warumträgt die Oma deine Schultasche? Richtige Schüler tragen ihre Schultasche selbst.“


  1. Das ist... a) der zweite Schultag

b) der elfte Schultag

c) der erste Schultag


2. Tanja geht ... a) nach Hause

b)in die Schule

c) in die Bibliothek


3. Tanjas Großmut­ter trägt ... a) Tanjas Schultasche

b) Tanjas Buch

c) Tanjas Ball


4. Tanjas Freundin sagt: „... a) Bist du groß?"

b) Bist du klein?"

c) Bist du faul?"


5. Tanja antwortet: „ ... a) Das ist Omas Tasche."

b) Das ist meine Schultasche."

c) Das ist deine Schultasche."


Контрольнаяработапотеме « Город» в разные времена года» понемецкомуязыку

5 класс

  1. Чтоделаютэтилица? Was machen diese Personen?


1.Schüler

a) übersetzen

2.Ärzte

b) singen

3.Studentin

c) handeln

4.Lehrer

d) untersuchen und behandeln

5. Sänger

e) verkaufen

6.Ingenieure

f) pflegen Kranke

7.Schriftsteller

g) konstruieren

8.Maler

h)forschen

9.Verkäufer

i) malen

10. Musiker

j) schreiben

11. Dolmetscher

k) lehren; unterrichten

12. Hausfrauen

l) lernen

13. Direktoren

m) studieren

14. Wissenschaftler

n) musizieren

15. Kaufleute

o) führen den Haushalt

16. Krankenschwester

p) leiten einen Betrieb


  1. Вместо точек допишите окончания во множественном числе


  1. die Gass… 6. die Straßenbahn…

  2. die Theater… 7. die Verkehrsmittel…

  3. die Kino…

  4. die Auto…

  5. die Litfaßsäule…


  1. Вставьте вместо точек нужные модальные глаголы. (können, müssen, dürfen)


  1. Mein Rad ist kaputt, ich … nicht kommen;

  2. du schwimmen?;

  3. Hier … ihr nicht parken;

  4. Ich komme gern mit ins Kino, aber ich … zuerst noch zu Hause anrufen.


  1. Übersetzt ins Russische.


  1. Kosmi geht mit seinem Freund einkaufen.

  2. Bei Rot müssen die Fußgänger stehen bleiben und warten.

  3. Die Stadtbewohner müssen die Verkehrsregeln kennen.

  4. Bei Grün dürfen die Verkehrsmittel weiter fahren.

  5. An der Litfaßsäule macht der Junge eine Reklame.

  6. Das unbekannte Lebewesen kann gut Deutsch sprechen.

  7. Die Straßen dieser Stadt sind lang, breit und laut.








Контрольная работа по теме «Наши друзья готовятся к прощальному празднику» немецкий язык 5 класс.


I.Audierung

Вы услышите высказывания 6 подростков. Установите соответствие между высказываниями каждого говорящего 1-6 и утверждениями, данными в списке AF. Используйте букву, обозначающую утверждение только один раз.

      1. Der Schuanfang

      2. Die deutsche Stadt

      3. Der Sommer

      4. Mein Freund

      5. Mein Zuhause

      6. Im Winter

  1. Ich wohne Schillerstrasse, 25. Mein Haus ist nicht klein, bequem und sehr nett. Es steht im Garten. Im Haus gibt es ein Wohnzimmer, zwei Schlafzimmer, eine Küche, eine Toilette, ein Badezimmer. Ich sorge hier für Ordnung.

  2. Es ist kalt. Es schneit. Alles ist weiβ. Die Kinder laufen Schi und Schlittschuh, einige rodeln. Sie sind froh und lustig.

  3. Der 1. September. Die Schüler gehen mit den Blumen in die Schule. Sie freuen sich über das Wiedersehen mit den Freunden und Lehrern. Einige Schüler ärgern sich darüber. Die Schule geht ihnen auf die Nerven.

  4. Bremen ist eine alte deutsche Stadt. Hier lebten die Bremer Stadtmusikanten. Die Stadt ist sehr schön und interessant. Hier gibt es viele historische Gebäude, Geschäfte, Schulen. Die Strassen sind schmal und still.

  5. Es ist warm. Die Sonne scheint hell. Die Vögel singen lustig. Alles ist grün. Die Kinder baden lustig im Fluss. Einige Kinder fahren Skateboard und Karussell, reiten Pony.

  6. Er heiβt Rex. Er ist mein bester Freund. Wir spielen und laufen um die Wette zusammen. Er ist nicht groβ, braun und sehr klug. Ich liebe meinen Hund.


II.Lesen

Прочитайте тексты и установите их соответствие рубрикам A-F. Каждая рубрика соответствует только одному тексту, при этом одна из них лишняя.


A- Der Schulanfang E- Mein Freund

B- Der Winter F- Das Haus

C- Die Stadt G- Das Klassezimmer

D- Meine Lehrerin

1 - Sie heiβt Alisa Petrowna. Sie ist Biologielehrerin. Sie ist lustig, freundlich aber streng. Die Kinder lieben Alisa Petrowna. Sie macht interessante Pausen, spielt gern. Sie treibt Sport, besucht Theater und Museen.

2- Am 1. September beginnt die Schule. Alle Schüler freuen sich über das Wiedersehen mit Freunden und Lehrern. Die Lehrer wünschen viel Erfolg, Spaβ und Gesundheit. Die Kinder sind schön und lustig. Sie wollen gut lernen.

3- Moskau ist alt. Hier sind viele Gebäude, Hotels, Denkmäler, Parks, Theater und Museen, Geschäfte. Die Hauptsehenswürdigkeit ist der Rote Platz. Die Menschen fahren mit den Autos, Bussen, Taxis. Viele Touristen besuchen Moskau.

4- Es ist kalt. Die Schneeflocken fallen auf die Erde. Überall liegt Schnee. Alles ist weiβ. Die Kinder laufen Schi und Schlittschuh. Einige Kinder rodeln. Die Jungen machen eine Schneeballschlacht. Die Mädchen bauen einen Schneemann.

5- Es ist groβ, modern, hell und gemütlich. Es liegt Blumenstraβe, 23. Hier wohnt eine Familie.

Die Familie sorgt für die Ordnung im Wohnzimmer, im Gästezimmer, im Kinderzimmer, im Schlafzimmer, im Badezimmer, in der Küche. Im Vorgarten sind viele schöne Blumen.

6- Er heiβt Rex. Das ist mein Hund. Er ist sehr groβ und nicht böse. Er ist lustig. Rex spielt Ball.

Er läuft schnell und bellt laut „wau-wau“. Ich liebe meinen Hund Rex. Die Eltern lieben ihn auch. Wir gehen mit Rex spazieren.


III. Schreiben

Напиши письмо другу об осени своего родного города или деревни. Расспроси его об осени в Германии.Объём письма 20-30 слов.






















Итоговый тест за курс 5 класса


Раздел 1. Чтение


Задание 1.


Пhello_html_9bf8e83.jpgрочитай короткие тексты, постарайся понять основное содержание. Установи соответствие между текстами (А—Е) и рисунками (1—5). Занеси свои ответы в таблицу.


A. Die schönste U-Bahn der Welt ist die Moskauer Metro. Sie ist schon 70 Jahre alt.














B. In vielen deutschen Städten gibt es Fachwerkhäuser. Sie sind sehr alt. Manchmal besteht die Stadtmitte nur aus solchen Häusern.


C. Die Kuh spielt im Leben der Schweiz (Швейцария, страна в Европе) eine große Rolle. Die Kühe sind überall. Sie sind gutmütig. Nur ein Hund darf nicht nah kommen.


D. In Schöneberg fällt Schnee. Es schneit einen Tag, zwei Tage. Alle Kinder finden das schön. Sie laufen Schi.


E. Für diesen Salat müssen wir Kartoffeln, Eier , Mohrrüben kochen, schälen und schneiden, dann mit Salz streuen und mit Majonäse gießen.



Текст

A.

B.

C.

D.

E.

Рисунок







Задание 2.

Прочитай внимательно текст. Выполни задания после текста. Выбери один из предложенных вариантов ответа.


Das Verkehrsmuseum

Im Zentrum von Dresden gibt es ein Verkehrsmuseum. Dieses Haus ist schon 400 Jahre alt. Zuerst war im Haus eine Bildergalerie. Seit 1952 befindet sich hier ein Verkehrsmuseum. Die Besucher finden im Museum viele Verkehrsmittel im Original und im Modell: Lokomotiven, Autos, Fahrräder, Straßenbahnen, Flugzeuge. Das älteste Auto kommt aus dem Jahr 1904. Auch das alte Motorrad für drei Personen steht hier. Lustig sehen die alten Fahrräder aus. Hier gibt es alles für Große und Kleine. An den Spieltischen bauen die kleinen Besucher zum Beispiel Autos und Flugzeuge aus Bausteinen2. Das Museum hat eine Modelleisenbahn für Kinder. Am liebsten möchten die kleinen Besucher Lokomotivführer 3 sein. Die Kinder können im Museum auch ihre Geburtstage feiern. Die Gäste und das Geburtstagskind basteln, spielen, sehen sich Videos an. Das Dresdener Verkehrsmuseum hat im Mai 2002 seinen 50. Geburtstag gefeiert


1.Wo liegt das Verkehrsmuseum?

a) am Stadtrande

b) in der Stadtmitte

c) auf dem Lande

2. Was war zuerst im Haus?

a) ein Museum

b) eine Galerie

c) ein Kino

3. Wie alt st das Museum?

a) 50 Jahre alt

b) 400 Jahre alt

c) drei Jahre alt

4. Im Museum befindet sich ... .

a) das älteste Fahrrad

b) das älteste Motorrad

c) das ältestе Auto


5. Was möchten die Kinder am liebsten sein?

a) Autofahrer

b) Lokomotivführer

c) Radfahrer



Раздел 2. Аудирование


Задание 1.

Прослушай рассказы 5 детей об их любимых игрушках. Определи, кому из них принадлежат эти игрушки. Занеси свои ответы в таблицу.


A. Hund

B. Tscheburaschka

C. Hase

D. Löwe

E. Teddybär



Говорящий

1

2

3

4

5

Игрушка










Задание 2.


Таня живет в Люксембурге, в маленьком государстве рядом с Германией. Корреспондент детского журнала задал ей несколько вопросов о школе. Прослушай интервью и скажи, какие из данных ниже предложений соответствуют содержанию прослушанного интервью, а какие - нет.




Ja

Nein

1.

In Luxemburg gehen die Kinder mit 7 Jahren in die Schule.



2.

Sclulahfang ist am 15. September.




3.

Die Sommerferien beginnen im Juli.




4.

Die Sommerferien sind hier 3 Monate lang.



5.

Die luxemburgischen Kinder haben auch Osterferien.




Раздел 3. Письмо

Детские журналы помещают на своих страницах письма школьников, которые ищут друзей по переписке. Перед тобой три таких письма. Прочитай их, выбери одно письмо и напиши ответ. Расскажи о себе, о своей семье. Не забудь правильно указать адрес отправителя и получателя. В твоем письме должно быть не менее 25—30 слов, включая адрес.


1. Hallo, ich heiße Philip Westphal. Ich bin 11 und habe einen

Bruder. Mein Hobby ist Fußball. Mein Lieblingsessen ist Suppe.

Ich habe einen Hund. Ich suche einen Brieffreund in Russland.


Philip Westphal,

Ostpreußenstraße 88,

81927 München

Deutschland


2. Hallo, mein Name ist Simon! Ich wohne in einem kleinen Dorf.

Meine Hobbys sind Fußballspielen, Lesen, Baden, Spaß haben.

Hoffentlich schreibst du mir zurück.


Simon Distenfeld,

Schlehdornstraße 1,

83 209 Prien am Chiemsee

Deutschland


3. Hallo, ich bin Beate Meiler, 11 Jahre alt, lustig und nett. Ich mag

Pferde, Katzen, male gern, gehe in die Malschule. Ich habe keine

Geschwister. Suche einen Brieffreund oder eine Brieffreundin.


Meine Adresse ist:

Schulstraße 5,

95 032 Hof

Deutschland


Раздел 4. Устная речь


Выбери одну из пяти тем. В твоем высказывании должно быть не менее 7 предложений.


1. Расскажи о своей квартире/комнате/доме.

2. Опиши свой родной город/село/деревню.

3. Расскажи, как ты обычно проводишь свои летние каникулы.

4. Расскажи о своем любимом домашнем животном. 5. Расскажи о своем друге или подруге.

Раздел 5. Грамматика

Заполни пропуски, выбрав один из предложенных вариантов ответов.

1. Meine Oma ______________________________ jeden Tag Bücher.

a) lest b) liest c) lese


2. Kommt deine Freundin auch ins Kino mit ? — Nein, _____________kommt nicht mit.

a) er b) sie c) es


3. Was liegt unter___________ Tisch? — Meine Schultasche.

a) der b) den c) dem


4. Die Eltern _____________________ der Tochter ein Fahrrad zum Geburtstag geschenkt.

a) hat b) haben c) hast


5. Nach der Schule ____________________ ich schnell nach Hause laufen.

a) muss b) müssen c) musst


6. Wie hast du deine Winterferien _____________?

a) verbringen b) verbringst c) verbracht


7. Ich gehe mit ___________________________ Hund spazieren.

a) der b) dem c) den


8. Meine Freundin interessiert __________________ für Sport.

a) mich b) dich с) sich


9. Mama sagt: „Du __________________ krank und musst nicht zur Schule gehen.“

a) ist b) bist c) sind

10. Hallo, Sabine! Ist das _________________ Schwester?

a) deine b) deinen c) dein



Транскрипция текстов для аудирования

Задание 1.


(1-й говорящий — девочка, 2-й говорящий — девочка, 3-й говорящий — мальчик, 4-й говорящий — девочка, 5-й говорящий — мальчик)

Skript 1


Sprecherin 1: Mein Lieblingstier ist ein Löwenkind. Der Weihnachtsmann hat es mir geschenkt. Der kleine Löwe ist aus Plüsch. Er ist grün und weiß.


Sprecherin 2: Ich habe zum Geburtstag einen Spielzeughund bekommen. Er ist schwarz und weiß. Er ist ein richtiger Freund.


Sprecher 3: Ich habe viele Spielsachen. Aber mein Lieblingsspielzeug ist ein Plüschbär. Ich spiele und spreche mit ihm. Mein Teddy mag mich sehr.


Sprecherin 4: Er ist mein bester Freund. Er kann alles — sprechen, mir bei den Hausaufgaben helfen und spielen. Wie heißt er? Tscheburaschka!


Sprecher 5: Der Vater hat mir dieses Plüschtier geschenkt. Der Hase heißt Bugs Bunny. Er ist einen Meter hoch. Er ist weich und braun.


Задание 2.

(В диалоге участвуют двое: взрослый и ребенок (девочка)).

Skript 2


Reporter: Tanja ist 7 Jahre alt. Sie ist Schülerin. Heute beantwortet sie meine Fragen. Tanja, mit wie viel Jahren gehen die luxemburgischen Kinder in die Schule?


Tanja: In Luxemburg gehen die Schüler mit 6 Jahren in die erste Klasse.


Reporter: Wann beginnt das Schuljahr?


Tanja: Schulanfang ist am 15. September.


Reporter: Wann haben die Schüler Ferien?


Tanja: Die Sommerferien beginnen am 16. Juli und sind zwei Monate lang. Eine Woche Ferien gibt es im November, zu Karneval, zwei Wochen an Weihnachten und Ostern.


Reporter: Vielen Dank für deine Antworten.





Рекомендации по выполнению итогового теста


Итоговый тест предполагает выявление уровня сформированности знаний, умений и навыков учащихся за 5 класс общеобразовательной школы. Тест состоит из двух частей: письменной и устной. Тест включает в себя 5 разделов, а именно: чтение, аудирование, письмо, лексика и грамматика и устная речь.

B разделе «Чтение» содержатся два задания для контроля чтения с пониманием основного содержания и с полным пониманием текста. Тексты подобраны в соответствии с тематикой учебника и включают дополнительную страноведческую информацию. Для составления итогового теста использовались материалы из журнала „Schrumdirum“ зa 2001—2004 годы.

Раздел «Аудирование» включает в себя два задания. Одно на проверку умения понять основное содержание текста, другое задание на проверку умения понять содержание текста полностью. Первое задание содержит 5 монологических высказываний на одну тему, второе задание содержит диалог (интервью). Задания к текстам для аудирования должны лежать перед учащимися во время прослушивания текстов, а в менее сильных группах могут быть прочитаны и объяснены учителем перед прослушиванием текста. Каждый текст должен предъявляться не менее двух раз.

В разделе «Письмо» содержится одно задание — написание личного письма с опорой на образец. Время выполнения — не более 20 минут.

Задания из раздела «Грамматика и лексика» нацелены в основном на проверку грамматического материала. Знание лексики проверяется опосредованно при выполнении всех заданий итогового теста, в том числе и грамматических.

Задания из раздела «Говорение» предложены учащимся на выбор. Учитель может добавить в этот раздел и другие темы, которые кажутся ему наиболее интересными и важными.

Общая продолжительность письменной и устной части должна составить около 60 минут. Итоговый контроль рекомендуется осуществлять в 2—3 дня, чтобы не перегружать учащихся.


Как оценивать тест?


Чтение. Каждое правильно выполненное задание оценивается в 1 балл. Максимальное количество баллов: 10.

Аудирование. Каждое правильно выполненное задание оценивается в 1 балл. Максимальное количество баллов: 10.

Письмо. При оценивании заданий по письму учитываются следующие параметры:

Качество выполнения задания

5 баллов - Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, практически отсутствуют ошибки (2—3 ошибки допустимы).

4 балла - Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, незначительное количество (до 5) орфографических и лексико-грамматических погрешностей.

3 балла - Коммуникативная задача решена, значительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей (более 10) немного затрудняют понимание текста, есть нарушения в оформлении текста письма. Не выдержан заданный объем слов.

2 балла - Коммуникативная задача решена частично, большое количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей существенно влияют на понимание текста, не соблюдены основные правила оформления текста. Не выдержан заданный объем слов.

1 балл - Коммуникативная задача частично решена, понимание текста затруднено наличием очень большого количества орфографических и лексико-грамматических погрешностей (в каждом слове). Не соблюдены правила оформления письма. Не выдержан заданный объем слов.

0 баллов - Коммуникативная задача не решена.

Максимальное количество баллов за письмо: 10 (5 x 2 = 10).

Грамматика и лексика. Каждое правильно выполненное задание дает 1 балл. Максимальное количество баллов: 10.

Устная речь оценивается согласно критериям, предложенным в таблице. Максимальное количество баллов: 20.

Критерий 1

Решение коммуникативной задачи

Баллы

Критерий 2

Произношение


Критерий 3

Грамматика


Критерий 4

Лексика


5 - 4 балла


1.Коммуникативная задача решена. Высказывание логично, присутствуют очень незначительные погрешности в организации текста. Объем не менее 7—8 фраз.

2.В произношении отсутствуют существенные погрешности (практическое отсутствие фонематических ошибок).

3.Нечастые грамматические погрешности в речи учащегося не вызывают затруднений в понимании высказывания.

4.Используемые лексические средства разнообразны. Отсутствуют навязчивые повторы.

3 балла


1.Коммуникативная задача решена не в полном объеме из-за отсутствия логики в построении высказывания. Недостаточно раскрыта тема. Объем до 6 фраз.

2.Понимание речи учащегося затруднено наличием частых фонематических и интонационных ошибок.

3.Грамматические ошибки в речи учащегося вызывают затруднения в понимании его высказывания.

4.Лексические средства ограничены, учащийся испытывает затруднения в подборе слов.

2 - 1 балл


1.Коммуникативная задача решена частично. Высказывания учащегося нелогичные и несвязные. Объем менее 5 фраз.

2.Речь тяжело воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок и неправильного произношения отдельных звуков.

3.Многочисленные грамматические ошибки затрудняют понимание.

4.Очень ограниченный словарный запас.

0 баллов


Коммуникативная задача не решена.

Итого за весь тест учащийся может получить 60 баллов. Выполнение теста на 100—85% соответствует оценке «5»,

84—75% — оценке «4»,

74—50% — оценке «3»,

менее 50% — оценке «2».


За каждые 3 лексические и грамматические ошибки отметка снижается на 1 балл.



Landeskundliches Wissenstoto (Страноведческая викторина)



За каждый правильный ответ — одно очко. Возможное количество очков

1

Какие немецкие приветствия ты знаешь?


111

2

Как называется столица Германии?

1


3

Имена каких великих немецких поэтов, писателей, композиторов, ученых ты можешь назвать и правильно написать?

1111.

4

Назови наиболее известные немецкие марки автомашин

111

5

Какие знаменитые в Германии здания ты можешь назвать? В каких они городах?

11

6

Какие праздники немецкие дети празднуют особенно охотно?

11

7

Какие профессии нравятся немецким детям?

111

8

Каких домашних животных и птиц любят немецкие дети?

11

9

Что можно купить в магазине под вывеской „Schreibwaren“?

111

10

Почему рекламная тумба называется в Германии die Litfaßsäule?

1

11

Куда обычно идут туристы, посещая незнакомый город?

111

12

Какие здания можно увидеть в старинном немецком городе?

11...



36




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 10.02.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров224
Номер материала ДВ-439092
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх