Рабочая программа по немецкому языку 3 класс

Пояснительная записка.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы начального общего образования по немецкому языку с учетом авторской программы И. Л. Бим для общеобразовательной школы «Немецкий язык. Первые шаги» Издательство «Просвещение».2013г.Основанием для разработки данной рабочей программы послужила завершенная предметная линия учебников «Немецкий язык» для 2–4 классов общеобразовательных учреждений, авторы: И. Л. Бим, Л. И. Рыжова, Л. М. Фомичева и др. УМК «Школа России» ОАО «Издательство «Просвещение».2014г.

Цель обучения – дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение в рамках ограниченного числа наиболее распространенных тем и стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами предмета.

Задачи:

• формирование умений общаться на немецком языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

• развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти, и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению немецким языком;

• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования немецкого языка как средства общения;

• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на немецком языке;

• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием немецкого языка; знакомство младших школьников с миром сверстников, с детским фольклором Германии и доступными образцами немецкой художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

Характеристика программы.

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях начинается со 2 класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп. В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке. Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

Основное назначение предмета состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Немецкий язык как учебный предмет характеризуется межпредметностью, многоуровневостью, многофункциональностью. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Изучение немецкого языка расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Место предмета в учебном плане.

В соответствии сучебным планом школы на освоение программы по немецкому языку во 3 классе отводится 68 часов (2 часа в неделю).

Личностные, метопредметные, предметные результаты

На данной ступени обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности в следующих пределах:

умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения;

наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений-звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений;

у школьников формируется умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики;

умение списывать слова, предложения, текст на немецком языке, а также выписывать из него и вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей (например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков);

умение пользоваться двуязычным словарем учебника и др.

При изучении иностранного языка формируются следующие УУД:

•умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

•умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

•умение координировано работать с разными компонентами учебно- методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

•умение осуществлять самоконтроль, самооценку.

В результате изучения немецкого языка на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Содержание программы.

Предметное содержание речи.

Знакомство. Моя семья и я (члены семьи, их возраст, внешность, их профессии). Любимое домашнее животное. Мой дом/квартира/комната. Праздники: день рождения, Новый год. Игрушки, одежда. Мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья).

Времена года, погода. Любимое время года. Мои увлечения. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Моя школа/ классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы.

Страна/ страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица, крупные города), литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни, сказки).

Речевые умения.

Говорение.Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора:

Диалог этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться;

диалог – расспрос – уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?;

диалог – побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны.

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания – 5-6 фраз.

Слушание (аудирование).Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку).

Время звучания текста для аудирования - до 1 минуты.

Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).

Письмо и письменная речь.

Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.

Языковые знания и навыки (практическое усвоение)

Графика и орфография.Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и основных звукосочетаний немецкого языка. Соблюдение норм произношения гласных и согласных звуков: долгота и краткость гласных, твердый приступ, оглушение согласных в конце слога, слова; ударение в слове, особенно в сложных словах, и в предложении. Интонация утвердительного, вопросительного (с вопросительным словом и без него) и побудительного предложений.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения: простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Начальное представление о способах словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. Интернациональные слова.

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова (wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann). Порядок слов в предложении. Утвердительное и отрицательное предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (IchwohneinBerlin.), составным именным (MeineFamilieistklein.) и составным глагольным сказуемыми (IchlerneDeutschsprechen.). Безличные предложения (Esistkalt.). Конструкция esgibt. Нераспространенные и распространенные предложения. Сложносочиненные предложения с союзами undи aber.

Спряжение слабых и некоторых сильных глаголов в настоящем времени, использование наиболее употребительных глаголов в Perfekt (преимущественно рецептивно). Спряжение модальных глаголов в настоящем времени. Неопределенная форма глагола. Повелительное наклонение наиболее распространенных глаголов в утвердительной и отрицательной форме.

Существительные мужского и женского рода единственного и множественного числа с определенным и неопределенным артиклем. Склонение существительных. Местоимения личные, притяжательные, указательные. Качественные прилагательные. Количественные числительные до 20. Отрицания kein, nicht. Наиболее употребительные предлоги (in, auf, neben, mit, uber, nach, zwischen, an).

Распределение учебных часов по разделам программы.

№

Содержание учебного материала

Количество часов

Из них контроля

Привет, 3 класс! Встреча с друзьями.

8 часов

1

1.

Сабина охотно ходит в школу. А вы?

9 часов

1

2.

Осень. Какая сейчас погода?

9 часов

1

3.

А что приносит нам зима?

9часов

1

4.

У нас в школе много дел.

11 часов

1

5.

Весна наступила. А с ней замечательные праздники, не так ли?

11 часов

1

6

День рождения! Разве это не прекрасный день?

11 часов

4

Итого:

69 часов

Тематическое планирование

№ урока

Тема урока, тип урока

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Форма контроля

ЦОР

Личностные УУД

Коммуникативные УУД

Познавательные УУД

Hallo, 3. (dritte) Klasse! Wiedersehen mit Freunden(8 часов)

Привет, третий класс! Встреча с друзьями. Повторение. (8 часов)

Друзья, мы снова вместе!

Комбинированный

Лексическийматериал: der Sommer, die Sommerferien, Der Sommer ist vorbei., Die Ferien waren …, die Schule, in die Schule gehen, das Schuljahr, Viel Spaß im neuen Schuljahr!

Называть имена некоторых немецких персонажей из учебника для 2 класса, давая им краткие характеристики, используя известные речевые образцы и имена прилагательные. Описывать картинки, рассказывать о персонажах учебника Сабине, Свене и их семьях, о том, что они любят делать. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника. Выражать собственное мнение. Читать текст, извлекая нужную информацию. » Понимать на слух речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке. Воспроизводить наизусть устно и письменно тексты рифмовок.

Владеть изученным лексическим материалом и РО. Воспринимать на слух текст письма, а затем читать его, семантизируя незнакомые слова по контексту или используя сноски на плашках

письмо из Германии с опорой на сноски,описать картинки, кратко рассказать о своих занятиях летом

фронтальный опрос

диск

Лето. Пре-

краснейшее время

года.

Комбинированный

Лексическийматериал: im Fluss baden, einen Brief bekommen, schwimmen, schaukeln, lieber, die schönste Zeit, die Puppe.

Грамматический материал: спряжение глаголов в Präsens, РО 3.

) Изменение по лицам слов, обозначающих действие – глаголов. Упр. 6, стр. 11-12 2) ВведениеЛЕ: im Fluss baden, einen Brief bekommen, schwimmen, schaukeln, lieber, die schönste Zeit, die Puppe

Выразительно читать вслух текст рифмовки «Der Sommer». Писать краткое сообщение с опорой на рисунки, используя изученную лексику. Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте. Выразительно читать вслух небольшие тексты с пониманием основного содержания.Соотносить содержание текстов с рисунками.

Выразительно и фонетически правильно читать рифмовки, обращая особое внимание на новую лексику. Использовать новую лексику применительно к ситуации «Что делают дети летом?». Знать спряжение глаголов в Präsens. Совершенствовать технику чтения и орфографические навыки. Развивать умение понимать на слух небольшие тексты и соотносить их с фотографиями.

читать рифмованный текст, понимать текст, содержащий незнакомые слова

фронтальный опрос

диск

Наши летние фотографии.

Комбинированный

Лексическийматериал: die Sonne, scheinen, hell.

Грамматический материал: спряжение сильных глаголов в Präsens, РО 3.

Правильно произносить слова, соблюдая ударение и правила немецкого произношения. Описывать устно фотографии. Выражать собственное мнение, отвечая на вопросы. Читать и воспринимать на слух текст песни „Zur Sommerzeit".

Употреблять изученную лексику в различных речевых ситуациях. Иметь представление о спряжении сильных глаголов в Präsens. Совершенствовать технику чтения и орфографические навыки.

описывать действия по картинке, рассказывать о своих летних каникулах по фотографиям

устный опрос

диск

Что любит делать

семья Свена летом?

Комбинированный

Лексическийматериал: Es ist sehr lustig.,Ball spielen, Automodelle bauen, Eichhörnchen füttern, Karussell fahren, Pony reiten, Eis essen, Es ist sehr warm.

Грамматический материал: безличные предложения, спряжение сильных глаголов в Präsens, РО 3.

Воспринимать на слух текст с опорой на рисунки. Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. Описывать картинку, используя новые слова. « Соблюдать нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи. Использовать активную лексику в процессе общения. Использовать в речи безличные предложения типа „Es ist schцn.". Употреблять в правильной форме в речи глаголы essen, lesen, sprechen.

Использовать новые слова при описании парка и развлечений детей в нём. Понимать текст со слуха с опорой на рисунки. Читать небольшой по объёму текст и находить в нём определённую информацию. Знать о спряжении сильных глаголов в Präsens.

устный опрос

диск

Мы играем и поём.

Лексическийматериал: froh sein, ein Tag, an dem ich singen kann, das Dorf, der Garten.

Грамматический материал: сложные слова.

Группировать слова по их тематической принадлежности. Играть в игру «Поле чудес». Называть простые словообразовательные элементы. Рассказывать о летних каникулах с опорой на фотографии. Делать сообщение по теме. Воспроизводить наизусть тексты рифмовок и песен.Читать и понимать тексты, используя навыки работы со словарём.

Систематизировать лексический материал по подтемам «Лето» и «В парке». Употреблять изученную лексику. Беседовать с опорой на летние фотографии.Знать спряжение глаголов в Präsens и тренировать в употреблении глаголов по подтеме «В парке» в речи.

Восприниматьнаслухпесню «Heut' ist ein Tag an, dem ich singen kann»

самостоятельная работа

диск

Мы играем и поём.

Повторительно-обобщающий

Хотите вы ещё что-нибудь повторить?.

Повторительно-обобщающий

Изученный лексический материал и буквы и буквосочетания.

Уметь выполнять связное монологическое высказывание по теме «Что я особенно люблю делать летом».

находить необходимую информацию из текста

самоконтроль

Хотите вы ещё что-нибудь повторить?.

Повторительно-обобщающий

Уметь вести диалог по теме «Лето».

находить необходимую информацию из текста

самоконтроль

Sabine geht gern in die Schule. Und ihr? (9часов)

Сабина идёт охотно в школу. А вы? (9 часов)

Наши друзья снова идут в школу.

Изучение нового материала

Лексическийматериал: der Schüler, Die Schule beginnt., Das wieß jedes Kind,der Hof, der ABC-Schütze, die erste Klasse, beginnen.

Воспринимать на слух текст рифмовки „Die Ferien sind vorbei!" с предварительно снятыми трудностями, а также комментарии к фотографиям и полилог. Читать прослушанный текст, проверять правильность воспринятого материала на слух. Читать тексты вслух, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-ин-тонационных особенностей. Отвечать на вопросы по тексту, а также на вопрос „Gehst du gern in die Schule?" по аналогии с прочитанными ответами. Высказывать своё отношение к школе, опираясь на оценочную лексику. Вписывать пропущенные буквы и слова. Заполнять таблицу, осуществляя контроль понимания содержания прочитанного текста.

Воспринимать на слух текст рифмовки с предварительно снятыми трудностями, а также комментарии к фотографиям Сабины и полилог. Читать прослушанное, проверяя правильность восприятия на слух и отрабатывая технику чтения. Отвечать на вопросы по тексту.

1.Научиться работать со словарем учебника.

2.Уметь комментировать то, что изображено на фотографиях.

3. Совершенствовать технику чтения вслух и орфографические навыки.

4. Уметь расспрашивать собеседника о том, что он делает в школе (на выходных) и уметь отвечать на эти вопросы (диалог-расспрос типа интервью).

5. Уметь употреблять глагол haben с существительными в винительном падеже.

6. Уметь образовывать прилагательные женского рода с помощью суффикса –in.

фронтальный опрос

диск

Начало учебного года. О чём разговаривают дети на школьном дворе?

Изучение нового материала

Лексический материал: beisammen, weil.

Использовать в речи лексику пройденного материала. « Читать диалоги в парах по ролям. Вести диалог-расспрос типа интервью в ситуации учебно-трудового общения. Делать высказывания в ситуации „Sabine zeigt ihre Fotos der Mitschülerin". Называть все буквы немецкого алфавита. Читать текст, находя значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вписывать в диалог недостающие реплики, вписывать в алфавит недостающие буквы и буквосочетания. Располагать названия городов в алфавитном порядке.

Тренировать в использовании новой лексики. Уметь вести диалог-расспрос типа интервью в ситуации «Пикси расспрашивает Сабину о её школьных фотографиях» и монологическому высказыванию в ситуации «Сабина показывает свои фотографии с одноклассниками и комментирует их». Читать диалоги в парах по ролям. Знать алфавит. Уметь пользоваться словарём.

фронтальный опрос

диск

Первый день Марии в школе.

Комбинированный

Лексический материал: dünn, gratulieren, dasGeschenk, dieZuckertüte, derBonbon, derTeddy, dasSpielzeug, derGast.

Читать текст с полным пониманием содержания, осуществляя поиск новых слов в двуязычном словаре учебника. Отвечать на вопросы о первом школьном дне в своей школе. Вписывать в слова пропущенные буквы и буквосочетания. Правильно вписывать слова в таблицу, учитывая род и число имени существительного. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Читать и воспринимать на слух текст песни „ Guten Tag ".

Использовать новую лексику по теме. Читать текст с полным пониманием содержания и осуществлять поиск новых слов в словаре. Вести беседу о первом школьном дне в своей школе, опираясь на вопросы.

устный опрос

фронтальный опрос

диск

Какой сегодня день недели?

Комбинированный

Лексическийматериал: der Montag, der Dienstag, der Mittwoch, der Donnerstag, der Freitag, der Samstag, der Sonnabend, der Sonntag, Welcher Wochentag ist heute?, die Woche.

Вести диалог-расспрос о начале учебного года в Германии. Использовать новые слова в предложенной ситуации общения. Называть персонажей учебника для 2-го класса. Читать про себя текст и понимать с полным пониманием содержания. Рассматривать новых персонажей учебника, делать предположения, героями каких сказок они являются. Вписывать пропущенные буквы и буквосочетания. » Отвечать на вопрос „Was machst du am Sonntag?" в письменной форме, правильно употребляя сочетание названий дней недели с предлогом. « Воспроизводить наизусть текст рифмовки „Welcher Wochentag ist heute?".

Вести диалог-расспрос о начале учебного года в Германии. Знать названия дней недели и тренировать в употреблении новых слов в речи. Читать небольшой по объёму текст с полным пониманием содержания.

устный опрос

фронтальный опрос

диск

Что мы делаем по субботам и воскресеньям?

Комбинированный

Лексический материал: spazierengehen.

Употреблять названия дней недели в ответах на вопросы. Рассказывать о том, что делают немецкие дети в выходные дни, опираясь на картинки. Осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывать о том, что учащиеся делают в выходные дни Понимать на слух небольшой по объёму диалог. Читать диалог вслух по ролям, соблюдая интонацию предложений. Разыгрывать диалог. Составлять свои диалоги по аналогии. Вписывать в диалог пропущенные реплики. Составлять слова из букв и записывать их.

Знать названия дней недели и их употреблять. Рассказывать о том, что делают немецкие дети. Осуществлять перенос на себя и рассказывать о том, что ты делаешь в воскресенье. Понимать на слух небольшой по объёму диалог.

устный опрос

фронтальный опрос

диск

А что делает наш храбрый портняжка?

Комбинированный

Лексическийматериал: das Buch, das Heft, der Bleistift, der Kuli, die Schultasche, die Tafel, an der Tafel, der Igel, der Hase, haben.

Грамматический материал: спряжение глагола haben, РО с этим глаголом.

Воспринимать на слух небольшой по объёму текст с пониманием основного содержания. Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. Использовать в правильной форме глагол haben при назывании предметов школьного обихода.

Понимать со слуха основное содержание небольшого по объёму текста. Читать с полным пониманием текст, построеный в основном на знакомом языковом материале, добиваясь осмысления некоторого количества незнакомых слов с помощью сносок. Иметь представление о глаголе haben, знать названиями предметов школьного обихода.

устный опрос

фронтальный опрос

диск

Мы играем и поём.

Повторительно-обобщающий

Воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих уроков. Употреблять в речи лексические единицы в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей. Читать вслух текст с пропусками, вставляя подходящие слова.

Знать изученный рифмованный материал.Контроль чтения знакомого текста одновременно контроль лексических знаний и навыков.Знать изученную лексику и уметь употреблять её в речи.

самостоятельная работа

диск

Контрольная работа по теме «Снова в школу».

Проверка зун

Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу.

контрольная работа

Кто еще что-то хочет повторить?

Повторительно-обобщающий

Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.

Знать лексические единицы по подтеме «Школа». Работать со словарём. Читать с полным пониманием текст.

Es ist Herbst. Wie ist jetzt das Wetter?(9 часов)

Осень. Какая сейчас погода?(9 часов)

Прогулка в парк Какая там осень?

Изучение нового материала

Лексическийматериал: der Herbst, das Wetter, Es ist warm. Es regnet. Der Himmel, der Wind, wehen, das Blatt, fallen, fliegen.

Грамматический материал: образование числительных от 13 до 20.

Отвечать на вопросы о том, что делает один из главных персонажей учебника в определённые дни недели, осуществляя перенос ситуации на себя. Читать и воспринимать на слух текст песенки „Herbstlied ". Называть количественные числительные от 13 до 20. Воспринимать на слух диалог с опорой на текст и рисунки. Описывать устно погоду осенью. Дополнять ассоциограмму, используя лексику по теме. Составлять сложные слова по теме. Письменно отвечать на вопросы по теме «Погода осенью».

Знать изученный языковой материал и тренироваться в его употреблении. Разучить новую песню по теме «Осень», знать числительные от 13 до 20. Воспринимать на слух диалог с опорой на текст и рисунки. Описывать погоду осенью.

1. Совершенствовать технику чтения и орфографические навыки.

2. Усвоить лексику по подтеме.

3. Уметь описывать погоду и природу осенью, дать описание животных в форме рассказа-загадки.

4. Уметь вести беседу по телефону.

устный опрос

фронтальный опрос

диск

А что теперь делают Сабина и Свен?

Изучение нового материала

Изученный лексический и грамматический материал.

Заполнять таблицу с целью контроля пониманиядиалога.Воспринимать диалог на слух, понимать и затемчитать его по ролям. Делать высказывания по теме «Осень».• Высказывать своё мнение по поводу погодыосенью, обосновывая его и оперируя для этого подходящей лексикой.Составлять рассказ о прогулке в парке по рисункам.Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника по теме.Вписывать в слова пропущенные буквы.

Выражать мнение о погоде осенью. Воспринимать со слуха диалог (телефонный разговор) и читать его по ролям. Составлять рассказ по рисункам о прогулке в парке. Описывать погоду осенью.

устный опрос

фронтальный опрос

диск

Как замечательно осенью у бабушки в деревне!

Изучение нового материала

Лексическийматериал: der Apfel, die Birne, die Kartoffel, die Tomate, die Gurke, das Obst, das Gemüse, es gibt.

Грамматический материал: РО с дополнением в Dativ (wem?).

Воспринимать на слух диалог и затем читать егопо ролям.Догадываться по контексту о значении новыхслов, проявлять языковую догадку.Дополнять диалог, вставляя недостающие реплики.Делать подписи к картинкам.Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей. Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе известных речевых образцов (адресованность действия).

Воспринимать диалог со слуха и затем читать его по ролям. Развивать языковую догадку при систематизации новой лексики по тексту и рисункам. Тренироваться в употреблении новой лексики и числительных от 13 до 20.

устный опрос

фронтальный опрос

диск

Осенью всё спелое.

Изучение нового материала

Лексическийматериал: fressen, der Salat, die Apfelsine, das Kompott, der Saft, das Püree, die Konserven.

Грамматический материал: изменение артикля существительных после глагола nehmen.

Воспринимать на слух диалог и читать его по ролям. Догадываться о значении интернациональных слов. Отвечать на вопрос „Was isst du gern?", осуществляя перенос ситуации на себя. Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе структурно-функциональных схем/речевых образцов. Употреблять в речи имена существительные в соответствующем падеже. Правильно употреблять в речи имена существительные во мн. числе, а также имена существительные с определённым и неопределённым артиклем. » Образовывать сложные слова. Правильно употреблять в речи глаголы с изменением корневой гласной во 2-м и 3-м лице ед. числа (fressen, essen).

Понимать диалог со слуха и читать его по ролям. Знать изменение артикля существительных после глагола nehmen и особенности спряжения глагола fressen. Вести диалог.

устный опрос

фронтальный опрос

диск

А чем питаются дикие животные?

Изучение нового материала

Лексическийматериал: der Bär, der Wolf, der Fuchs, der Fisch, fressen, der Vogel, die Maus, die Beere, die Nuss.

Грамматический материал: отрицательное местоимение kein(e).

Воспринимать на слух и читать стихотворение„Liebt die Tiere!".Находить значение отдельных слов в двуязычномсловаре учебника.Воспринимать на слух с опорой на рисунки небольшие рассказы-загадки.Читать тексты, отыскивать определённую информацию.Выражать отрицание при помощи отрицательных

слов nein, nicht, kein.Заполнять пропуски в предложениях, опираясь назнакомую лексику.

Воспринимать на слух и читать стихотворение. Использовать словарь. Воспринимать на слух с опорой на рисунки небольшие рассказы-загадки. Читать и подбирать рисунки к текстам, а также осуществлять в тексте поиск определенной информации. Иметь представление об употреблении отрицания kein (e)

устный опрос

фронтальный опрос

диск

Свен и Сабина говорят о своих любимых животных.

Изучение нового материала

Изученный лексический и грамматический материал.

Описывать различных животных в форме рассказа-загадки. Воспринимать на слух диалог, читать его по ролям. Разыгрывать сценки. Рассказывать о своём любимом животном. Воспроизводить наизусть стихотворение. Составлять сложные слова из отдельных слов. Различать имена существительные с определённым и неопределённым артиклем и правильно

употреблять их в речи в соответствующем падеже.

Описывать различных животных в форме рассказа-загадки. Воспринимать на слух диалог, читать его по ролям и разыгрывать сценки. Рассказывать о своём любимом животном.

устный опрос

фронтальный опрос

диск

Мы играем и поем.

Повторительно-обобщающий

Воспроизводить наизусть рифмовки и песни по теме. Отгадывать по описанию времена года, названия овощей и фруктов, понимать речь одноклассников. Описывать устно и письменно картинки с изображением лета и осени. Описывать устно и письменно любимое животное. Читать фразеологические выражения и пословицы вслух и кратко комментировать их. Находить сходство и различия русских и немецких пословиц. Задавать вопросы к пословицам. Составлять рассказ-загадку о каком-либо овоще или фрукте. Правильно строить логический ряд имён существительных и глаголов.

Отгадывать по описанию времена года, названия овощей и фруктов. Вести диалог.

Описывать осень и лето (письменно).

самостоятельная работа

диск

Кто еще что-то хочет повторить?

Повторительно-обобщающий

Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу.

домашние контрольные работы

Контрольная работа №2 по теме «Погода осенью».

Проверка зун

Контрольная работа

Und was bringt uns der Winter?(9часов)

А что приносит нам зима? (9 часов)

Какая погода зимой?

Изучение нового материала

Лексический материал: Was ist los? Alles ist weiß. Der Winter ist da. der Baum, Überall liegt Schnee. Es schneit. Die Schneeflocke, spazieren gehen, Gehen wir spazieren!

Грамматическийматериал: безличныепредложения.

Читать рифмовку, пытаться догадаться о значении новых слов по контексту. Отыскивать значение незнакомых слов в двуязычном словаре учебника и на плашках. Воспринимать на слух диалог, читать диалог по ролям. Вписывать в диалог недостающие реплики. Вписывать недостающие буквы в слова и недостающие слова в тексты рифмовок. Использовать в речи предложения с оборотом es gibt ... Отвечать на вопросы о погоде зимой в России. Читать микротексты и соотносить их с картинками. Распознавать и дифференцировать по определённым признакам слова в немецком языке в рамках учебной тематики.

Работать со словарём, а также семантизировать новую лексику по контексту и картинкам. Воспринимать на слух небольшой по объёму диалог. Читать диалог по ролям и отвечать на вопросы по его содержанию о погоде зимой. Иметь представление о безличных предложениях и употреблять их в речи, отвечая на вопросы о погоде зимой у нас в стране. Читать микротексты и соотносить их с картинками.

1. Совершенствовать технику чтения и орфографические навыки.

2. Уметь рассказать о зиме, зимних развлечениях, о праздновании Рождества в Германии (используя лексику по теме).

3. Уметь вести диалог-расспрос о зиме, погоде и природе в это время года.

4. Уметь понимать на слух сообщения разного характера, включающие информацию по теме.

5. Уметь подписать поздравительную открытку с Рождеством, с Новым годом, опираясь на тексты-образцы.

устный опрос

фронтальный опрос

диск

Кто умеет отгадывать загадки о животных?

Изучение нового материала

Изученная лексика и грамматический материал.

Составлять предложения к серии картинок о зиме, используя новую лексику. Читать и воспринимать на слух текст песенки о зиме „Winterlied", отыскивать незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.

Отвечать на вопросы по теме «Зима» по образцу, исправляя высказывания попугая Лулу. Дополнять ассоциограмму по теме «Зима». Читать рассказы-загадки о животных и отгадывать, о ком идёт речь.

Знать изученную лексику по теме «Зима» и описывать картинку с изображением зимнего пейзажа. Прослушать, прочитать и петь песенку о зиме.Работать со словарём. Отвечать на вопросы по теме «Зима». Читать рассказы-загадки о животных и отгадывать, о ком идёт речь.

устный опрос

фронтальный опрос

диск

Кто умеет отгадывать загадки о животных?

Комбинированный

устный опрос

фронтальный опрос

диск

Что видит храбрый портняжка в парке?

Комбинированный

Лексическийматериал: Schi laufen, Schlittschuh laufen, rodeln, oft, eine Schneeballschlacht machen, einen Schneemann bauen, die Eisbahn.

Грамматический материал: спряжение глаголов в Präsens.

Воспроизводить наизусть рифмовку и песенку предыдущего урока. Читать и воспринимать на слух новую песенку о зиме «Winterschlaf», пользоваться сносками на плашках и отыскивать незнакомые слова в двуязычном словаре учебника. Читать текст с полным пониманием содержания, догадываясь о значении новых слов по контексту и пользуясь сносками на плашке. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста с опорой на рисунки. Правильно употреблять в речи глаголы с изменением корневой гласной {laufen) в Prдsens. Отвечать на вопросы о своих занятиях и играх зимой, осуществляя перенос ситуации на себя. Соотносить имена существительные с глаголами в словосочетаниях.

Знать изученные рифмовки и песни, разучить новую песню о змее. Читать с полным пониманием текст, семантизируя новую лексику по контексту и пользуясь сносками на плашке. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунки. Знать, как изменяются глаголы по лицам, и обратить внимание на изменение корневой гласной у глагола laufen во 2-м и 3-м лице ед.ч. Отвечать на вопросы о своих занятиях и играх зимой, осуществляя перенос на себя.

устный опрос

фронтальный опрос

диск

31-32

Почему дети радуются зиме?

Изучение нового материала

Изученная лексика и грамматический материал.

Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песенки и сценки, выученные на предыдущих уроках в рамках подготовки к празднику Рождества/Нового года. Составлять устно и письменно рассказ о зиме по картинкам. Рассказывать о том, что учащиеся любят делать зимой, и объяснять почему, используя для этого подходящую лексику. Читать текст с пропусками, вставляя нужные слова по теме. Подбирать микротексты в качестве подписей к картинкам. Устно и письменно отвечать на вопросы по теме. Воспринимать на слух телефонный разговор.

Тренироваться в употреблении лексики по теме «Зима» и в описании её. Отвечать на вопросы о том, что делают дети зимой, а также кратко рассказывать об этом применительно к себе. Читать текст с пропусками, подбирать микротексты в качестве подписей к картинкам. Воспринимать на слух телефонный разговор.

устный опрос

фронтальный опрос

диск

33-34

Рождество.

Изучение нового материала

Лексическийматериал: das Weihnachten, der Weihnachtsbaum, die Weihnachtspyramide, die Kerze, das Neujahr, frohes Neues Jahr wünschen., die Verwandten, kaufen, basteln, selbst.

Читать текст с пропусками о зимних забавах детей, вставляя знакомую лексику по теме. Читать вслух в группах информацию о праздновании Рождества в Германии, опираясь на плашки и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре учебника. Отвечать на вопросы о зимних праздниках в России, осуществляя перенос ситуации на себя. Образовывать из отдельных слов сложные слова по теме. Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе структурно-функциональных схем/речевых образцов.

Читать текст с пропусками о зимних забавах детей, повторяя при этом изученную лексику. Читать в группах информацию о праздновании Рождества в Германии. Отвечать на вопросы о зимних праздниках в России, осуществляя перенос на себя.

устный опрос

фронтальный опрос

диск

35

Мы готовимся к новогоднему празднику.

Комбинированный

Изученная лексика и грамматический материал.

Воспроизводить наизусть рифмовки и песни в рамках подготовки к празднику. Задавать вопросы и отвечать на вопросы о российской зиме. Читать в группах поздравительные открытки. Писать поздравительные открытки с Новым годом и Рождеством с опорой на образец. Беседовать о подготовке к празднику по опорам.

Знать рифмовки и песни в рамках подготовки к празднику. Расспрашивать и отвечать на вопросы о русской зиме. Беседовать о подготовке к празднику (по опорам).

устный опрос

фронтальный опрос

диск

In der Schulehaben wir viel zutun (11 часов)

У нас в школе много дел.

36

Что охотнее всего делают Сабина и Свен в школе?

Изучение нового материала

Лексическийматериал:rechts, links, vorn, dieTür, dasFenster, derStuhl, derSchrank, dieWand.

Грамматический материал: РО с дополнением в Akkusativ (was? wen?).

Отвечать на вопросы „Wer malt was?", „Wenmalen sie jetzt?", опираясь на образец и рисунки.Использовать в речи структуры предложения спростыми глаголами и употреблять вопросительные слова was и wen.Воспринимать на слух описание классной комнаты с опорой на рисунок и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте.Читать текст за диктором, соблюдая правильноеударение в словах и фразах, интонацию в целом.Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту, пользоваться сносками на плашке.Воспринимать на слух, понимать небольшиетексты (описание классных комнат) и рисовать
свою классную комнату.Описывать классную комнату, вставляя пропуски в текст и опираясь на лексику по теме.Письменно и устно описывать свою класснуюкомнату.

Уметь употреблять известные глаголы.Говорить о том, кто кого и что рисует, с опорой на картинку.Воспринимать на слух и читать описание классной комнаты. Находить в тексте информацию.

1. Совершенствовать технику чтения и орфографические навыки.

2. Уметь описывать рисунок классной комнаты и свою классную комнату (устно и письменно).

3. Уметь находить в тексте необходимую информацию, использовать проверку понимания прочитанного.

4. Уметь читать диалоги по ролям, знать лексику по теме «Одежда».

устный опрос

фронтальный опрос

диск

37-38

Наши немецкие друзья вчера много рисовали.

Изучение нового материала

Изученная лексика и грамматический материал.

При описании картинок использовать в речипростые предложения на основе речевого образцаsehen - wen/was?

Использовать в речи наиболее употребительныеглаголы в Perfekt (преимущественно рецептивно).Задавать друг другу вопросы по картинке и отвечать на них.Читать текст с пропусками, заменяя картинкиподходящими словами по теме.Отвечать на вопросы о своей классной комнате. Воспринимать на слух команды и просьбы учителя и товарищей, рисовать те предметы, которые упоминаются в командах.Выражать побуждение при помощи повелительного наклонения.Перечислять предметы, изображённые на картинках.Отвечать на вопросы учителя и товарищей, подтверждая или отрицая то, что изображено на картинках, используя отрицания nein, nicht, kein.

Уметь называть, что и кого мы видим на рисунке (РО – sehen wen?/ was? Знать лексику по подтеме «Моя классная комната». Задавать друг другу вопросы по картинке. Отвечать на вопросы о своей классной комнате. Воспринимать на слух команды и рисовать те предметы, которые упоминаются в командах.

устный опрос

фронтальный опрос

диск

39

Что делают наши немецкие друзья сегодня?

Изучение нового материала

Лексическийматериал: Ordnung machen, die Ecke, die Pinnwand, der Zettel, der Fasching, um 12 Uhr, der Gast.

Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки. Читать в парах тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и новые слова, обращаясь к сноскам на плашках и двуязычному словарю учебника. Отвечать на вопросы, касающиеся праздника Масленицы в России. Вписывать в текст с пропусками недостающие слова по теме. Составлять из простых слов сложные слова. Писать приглашения на праздник карнавала с опорой на образец. Дополнять ассоциограмму подходящими словами по теме.

Читать в группах тексты и искать новые слова в словаре, потом зачитывать тексты друг другу. Развивать умения аудирования и говорения.

устный опрос

фронтальный опрос

диск

40

Что могут делать ученики в игровой комнате?

Изучение нового материала

Лексический материал: sich amusieren.

Читать про себя текст рифмовки „In der Spielecke" и понимать его, используя новые слова на плашках. Воспринимать на слух текст рифмовки, повторять за диктором. Читать рифмовку вслух, соблюдая правильное ударение в словах, нормы произношения, интонацию в целом.

Читать новую рифмовку. Знать лексику по теме. Описывать рисунок классной комнаты. Знать числительные.

устный опрос

фронтальный опрос

диск

41

Карнавал в школе Тут должны дети хорошо подготовиться. Или?.

Изучение нового материала

Лексическийматериал: Als was gehst du zum maskenball Vielleicht als Maus. die Kleiderkiste, mögen, ich möchte…, müssen, das Kleid, die Hose, das Hemd, die Jacke, der Schuh, der Hut, die Mütze.

Грамматический материал: модальные глаголы mögen, müssen.

Воспринимать на слух новую страноведческую информацию о праздновании карнавала в Германии. Читать текст и осуществлять поиск нужной информации. Употреблять новую лексику, а также глаголы mögen и müssen в правильной форме.Воспринимать на слух рассказ с опорой на рисунок. Читать текст и соотносить русские предложения с немецкими эквивалентами. Вписывать пропущенные буквы и буквосочетания. Различать ед. и мн. число имён существительных.

Иметь представление о проведении праздника карнавала в феврале. Учиться просмотровому чтению текста с целью выбора нужной информации. Употреблять новую лексику, а также глаголы mögen, müssen. Воспринимать на слух рассказ с опорой на рисунок. Читать текст и соотносить данные русские предложения с немецкими эквивалентами.

устный опрос

фронтальный опрос

диск

42-43

На уроке немецкого языка у нас много дел.

Изучение нового материала

Изученный лексический и грамматический материал.

Отвечать на вопрос „ Was macht ihr gern in der Deutschstunde?", используя в речи устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Читать и понимать новую рифмовку „ Was haben wir in der Deutschstunde gemacht?", содержащую известные глаголы в Perfekt. Самостоятельно сочинять рифмовки. Решать математические примеры в пределах 20. Разыгрывать известные сценки в процессе подготовки к празднику карнавала. Читать и разыгрывать сценку, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи. Правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Знать изученные рифмовки и изученную лексику.Иметь представление об использовании известных глаголов в Perfekt.Решать примеры в пределах 20. Читать и разыгрывать сценки.

устный опрос

фронтальный опрос

диск

44

Мы играем и поем.

Воспроизводить наизусть весь рифмованный и песенный материал к празднику карнавала. Читать, воспринимать на слух и разучивать текст песенки „ Wir schunkeln ". Читать про себя и вслух диалог (телефонный разговор), содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, вынесенные на плашку. Инсценировать диалог, начиная, поддерживая и завершая разговор. Воспроизводить пройденную лексику по темам «Классная комната» и «Одежда», называть имена существительные с правильным артиклем и во мн. числе. Задавать вопросы по теме и отвечать на вопросы собеседника. Составлять предложения на основе изученных структурно-функциональных схем (речевых образцов).

Знать изученные рифмовки и песни. Читать и инсценировать диалог. Знать пройденную лексику по подтеме «Классная комната» и «Одежда».

Комбинированный

самоконтроль

диск

45-46

Чтение доставляет удовольствие.

Комбинированный

Читать про себя и понимать на слух текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.

Работать со словарём. Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста

самоконтроль

диск

Der Frühling ist da. Und auch tolle Feiertage, nicht? (11 часов)

Весна наступила. А с ней замечательные праздники, не так ли?

47-48

Весна. Какая сейчас погода?

Изучение нового материала

Лексическийматериал: der Frühling, die Jahreszeit, der Monat, der März, der April, der Mai, Es taut.

Описывать погоду весной по опорам.Называть дни недели.Вставлять подходящие слова в текст с пропусками, опираясь на новую лексику.Составлять предложения, подбирая правильно

конец предложения к его началу.Выписывать слова из цепочки букв.

Отвечать на вопросы о временах года (весне). Воспринимать на слух и читать письмо о наступлении весны. Искать информацию в тексте. Описывать погоду весной по опорам. Знать названия дней недели.

Совершенствовать технику чтения и орфографические навыки.

2. Уметь описывать погоду весной по опорам.

3. Уметь отыскивать информацию в тексте, соотносить подписи с рисунками.

4. Отвечать на вопросы о весне и о том, что делают дети весной/ на каникулах, используя лексико-грамматический материал параграфа.

5. Уметь писать по образцу поздравительную открытку.

фронтальный опрос

диск

49

Весна, весна, я тебя люблю!

Изучение нового материала

Изученный лексический и грамматический материал.

Сравнивать погоду зимой и весной (по опорам).Соотносить подписи с рисунками.Употреблять в речи лексику по теме.Выразительно читать и воспринимать на слухтекст песни „Das Jahr" и понимать содержание,пользуясь сноской с новыми словами. Петь песню под аудиозапись.Составлять сложные слова.Описывать письменно и устно погоду весной.

Сравнивать погоду весной и зимой (по опорам).Соотносить подписи с рисунками. Знать лексику по подтеме.

фронтальный опрос

диск

50

Контрольная работа №3 по теме «У нас в школе много дел».

Проверка зун

Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу.

Контрольная работа

51

Мы поздравляем наших мам с Женским днём.

Комбинированный

Лексическийматериал:schenken, wünschen, das Veilchen, die Tulpe, die Narzisse, die Mimose.

Грамматический материал: РО с дополнениями в Dativ и Akkusativ .

Употреблять новые слова по опорам, осуществляяперенос ситуации на себя.Отвечать на вопросы по теме, выбирая правильный вариант из предложенных.Воспринимать на слух диалог (телефонный разговор) и понимать основную информацию, содержащуюся в нём.Воспринимать на слух диалог и читать его вместе с диктором.Читать диалог по ролям, адекватно произносявсе звуки, соблюдая правильное ударение в словах ифразах, интонацию в целом.Воспринимать на слух ответы детей на вопрос героя учебника Пикси, понимая их содержание.Читать и переводить фразы с речевым образцом

с дательным и винительным падежом.Составлять предложения с новым речевым образцом.Вставлять в текст с пропусками подходящие слова по теме.

Воспринимать на слух и читать песню.Читать подписи под рисунками, а также употреблять новые слова (по опорам) применительно к себе. Читать диалог и осуществлять контроль понимания с помощью теста. Воспринимать на слух ответы немецких друзей на вопросы и осуществлять контроль прослушанного. Иметь представление о новом речевом образце с дательным и винительным падежом.

устный опрос

фронтальный опрос

52

Кого мы еще поздравляем с Женским днём?

Комбинированный

Лексический материал: werden, blühen.

Грамматический материал: Perfekt.

Читать загадку, пользуясь сносками на плашках,

и отгадывать её.Читать текст поздравления, построенный на знакомом языковом материале.Писать поздравительную открытку (по опорам).Использовать в речи предложения в Perfekt.Оперировать активной лексикой в процессе общения.

Читать и отгадывать загадки. Читать поздравления. Писать по образцу поздравительную открытку. Систематизировать знания по образованию Perfekt и тренироваться в использовании этой формы.

устный опрос

фронтальный опрос

диск

53

Семья Мюллер празднует пасху.

Комбинированный

Лексическийматериал:das Ostern, bemalen, verstecken, das Osterei, der Osterhase, der Osterkuchen, das Ostergebäck, backen.

Грамматический материал: спряжение сильных глаголов в Präsens, Perfekt.

Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал по теме. Читать подписи и соотносить их с картинками. Читать и воспринимать на слух новую лексикуи особенности спряжения глагола backen. Читать про себя и понимать текст, содержащий

как изученный материал, так и отдельные новыеслова, вынесенные на плашку.Отвечать на вопрос „Was machst du zu Ostern?",осуществляя перенос ситуации на себя. Оперировать активной лексикой в процессе общения.Употреблять предложения в утвердительной и отрицательной форме, а также эмоционально-оценочную лексику.

Знать рифмованный материал и песенки параграфа. Читать подписи и соотносить их с картинками. Осуществлять контроль прочитанного с помощью теста. Читать текст с целью извлечения основной информации и осуществлять перенос на себя.Упражняться в употреблении формы Perfekt.

устный опрос

фронтальный опрос

диск

54

Скоро весенние каникулы

Комбинированный

Изученный лексический и грамматический материал.

Читать и понимать текст рифмовки „Der Frühling", который основан на знакомом лексическом материале. Отвечать на вопрос „Was machst du gewöhnlich in den Frühlingsferien?", используя опоры. Читать текст с пропусками, вставляя знакомую лексику по теме. Вести беседу, задавать вопросы по теме и отвечать на вопросы собеседника. Описывать картинку, используя активную лексику. Вписывать пропущенные буквы в слова. Рисовать картинку и делать подписи к ней.

Читать рифмовки о весне. Отвечать на вопросы, используя опоры. Читать текст с пропусками и упражняться в использовании пройденной лексики. Беседовать по теме «Весенние каникулы в деревне». Иметь представление о некоторых страноведческих реалиях, использованных при ответах на вопросы.

устный опрос

фронтальный опрос

диск

55

Мы играем и поём.

Воспроизводить наизусть песни и рифмовки по теме. Отвечать на вопросы, строить предложения на основе структурно-функциональных схем (речевых образцов) с дательным и винительным падежом в Perfekt.

Знать изученные песни и рифмовки. Упражняться в использовании грамматического материала Perfekt и речевого образца с дательным и винительным падежом. Знать лексику по теме.

56-57

Кто еще что-то хочет повторить?

Повторительно-обобщающий

самоконтроль

диск

Geburtstag! Ist das nicht auch ein schöner Tag? (11 часов)

День рождения! Разве это не прекрасный день?

58

О чем говорят Сабина и ее мама?

Комбинированный

Лексическийматериал: der Geburtstag, zum Geburtstag einladen, der Januar, der Februar, der Juni, der Juli, der September, der Oktiber, der November, der Dezember, morgen.

Воспринимать на слух и читать текст рифмовки „Geburtstag". Отвечать на вопросы по картинке и прогнозировать содержание текста по картинке. Воспринимать на слух и читать диалог, понимать основную информацию, опираясь на сноски на плашках. Читать диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом. Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приглашать на день рождения). Отвечать на вопросы, осуществляя перенос ситуации на себя. Вписывать в слова недостающие буквы. Вписывать в календарь пропущенные месяцы.

Воспринимать на слух и читать рифмовку. Воспринимать на слух и читать по ролям диалог. Систематизировать знания речевого этикета. Упражняться в использовании новой лексики.

1. Уметь письменно оформить приглашение на день рождения, поздравительную открытку.

2. Уметь читать диалоги по ролям, выразительно читать текст сказки.

3. Уметь вести беседу в разнообразных ситуациях, связанных с днем рождения: приглашение, подготовка праздничного стола, прием гостей, вручение подарков и т.д.

4. Иметь опыт участия в празднике – смотре достигнутого

устный опрос

фронтальный опрос

диск

58-59

Сабина пишет приглашения на день рождения.

Комбинированный

Изученный лексический и грамматический материал.

Воспринимать на слух, читать и понимать текст песни „Geburtstagstanz", пользуясь сносками на плашках. Исполнять песню с движениями. Отвечать на вопрос „Wer hat wann Geburtstag?". э Задавать вопросы по теме и отвечать на них. Рассказывать о временах года по рисункам. Читать в группах приглашения на день рождения и понимать их содержание.Писать приглашение на день рождения по образцу и без него.

Воспринимать на слух, читать и исполнять с движениями песню.Задавать вопросы и давать на них ответы. Рассказывать по рисункам о временах года. Читать в группах приглашения и писать их по образцу.

устный опрос

фронтальный опрос

диск

60-61

Что Сабина хотела бы получить ко дню рождения?

Комбинированный

Лексическийматериал:bekommen, derRock, dieBluse. Sichwünschen.

Грамматический материал: спряжение возвратных глаголов.

Прогнозировать содержание текста по картинке. Воспринимать на слух полилог, читать высказывания детей и понимать текст, построенный на изученном материале. Читать полилог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом. Рассказывать, что дарят обычно на день рождения, и отвечать на вопросы „ Was wünscht sich Sabine zum Geburtstag? Und du?", осуществляя перенос ситуации на себя. Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Одежда». Читать и понимать текст, пользуясь сносками на плашке. Расширять ассоциограмму по теме. Составлять предложения с глаголом sich wünschen, обращая внимание на изменение его по лицам.

Воспринимать на слух полилог. Воспринимать на слух, читать и исполнять с движениями песню. Воспринимать на слух диалог и читать его. Инсценировать сказку. Знать изученную лексику по теме «День рождения».

устный опрос

фронтальный опрос

диск

62

Подготовка ко дню рождения.

Комбинированный

Изученный лексический и грамматический материал.

Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки. Воспринимать на слух, читать текст песни „Zum Geburtstag viel Glьck" и петь её. Готовиться к инсценировке сказки (распределять роли, учить слова своего героя, намечать дальнейшие действия по подготовке к празднику). Писать приглашения на день рождения.

Знать известные песни и рифмовки. Воспринимать на слух, читать и исполнять песню.

устный опрос

фронтальный опрос

диск

63

А какие приготовления у Сабины дома?

Комбинированный

Лексическийматериал: kaufen, der Verkäufer, die Verkäuferin, die Flasche, der Euro, Was kostet ? trinken.

Называть и вписывать притяжательные местоимения в ходе работы над заданием. Отыскивать новые слова в двуязычном словаре учебника. Читать диалог, построенный на знакомой лексике, в группах, а затем друг другу. Отвечать на вопросы в Perfekt. Осуществлять перенос ситуации на себя при ответах на вопросы. Заполнять пропуски в текстах, опираясь на знакомую лексику. Употреблять в речи имена существительные в соответствующем падеже.

Использовать притяжательные местоимения в ходе раскрытия подтемы. Находить необходимые слова в словаре. Читать диалоги в группах, а затем друг другу. Отвечать на вопросы в Perfekt. Осуществлять перенос на себя при ответах на вопросы.

устный опрос

фронтальный опрос

диск

64

Сабина празднует день рождения.

Комбинированный

Изученный лексический и грамматический материал.

Воспроизводить наизусть песню „Zum Geburtstag". Воспринимать на слух и понимать диалог. Читать диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом. Разыгрывать сценки, изображённые на картинках. Описывать устно и письменно картинки. Записывать реплики своей роли в рабочей тетради.

Знать песни о дне рождения. Воспринимать на слух и тренироваться в разыгрывании сценки в парах. Описывать картинки.

устный опрос

фронтальный опрос

диск

65

Мы играем и поём.

Повторительно-обобщающий

Воспроизводить наизусть песню „Zum Geburtstag". Воспринимать на слух и понимать диалог. Читать диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом. Разыгрывать сценки, изображённые на картинках. Описывать устно и письменно картинки. Записывать реплики своей роли в рабочей тетради.

Знать песенки и рифмовки параграфа. Отвечать на вопросы. Описывать картинки по пройденным темам учебника и разыгрывать сценки, изображённые на них.

самоконтроль

диск

66

Итоговая контрольная работа.

Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу.

контрольная работа.

67-68

Чтение доставляет удовольствие.

Повторительно-обобщающий

Употреблять в речи лексический и грамматический материал предыдущих уроков. Читать и понимать содержание текста сказки, пользуясь новыми словами на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника.

Работать со словарём. Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста.

самоконтроль

Итого: 68 часов

Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 3 класса

Личностные, метапредметные и предметные результаты

личностные: общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание себя гражданином своей страны; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка.

метапредметные:

• развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

• развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

• расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

• овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.

предметные: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение находить и сравнивать такие языковые единицы как звук, буква, слово.

Критерии оценки письменных и устных ответов учащихся

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

 Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.        

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

        Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать ( понимать значение)  незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание прочитанного (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

 Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

        Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

        Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

 Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

 Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

  Говорение

 Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.

Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.

Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.                              

 Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:

-соответствие теме,

-достаточный объем высказывания,

- разнообразие языковых средств и т. п.,

а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.

 Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок.  Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,  препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка.  В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2»  Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются

 1. За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ

Оценка «3»

Оценка «4»

Оценка «5»

Контрольные работы

От 50% до 69%

От 70% до 90%

От 91% до 100%

Самостоятельные работы, словарные диктанты

От 60% до 74%

От 75% до 94%

От 95% до 100%

2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;

б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

Используемый учебно-методический комплекс и средства обучения

1.Бим И.Л. Немецкий язык .Рабочие программы.предметная линия учебников И.Л.Бим. 2-4классы /И.Л.Бим, Л.И.Рыжова. –М.: Просвещение,2013

2.Бим И.Л.Немецкий язык. Книга для учителя. 3 класс/ И.Л.Бим, Л.И.Рыжова, Л.В.Садомова. –М.: Просвещение,2013.

3.Бим И.Л.Немецкий язык. 3 класс. Учебник. В 2ч. /И.Л.Бим, Л.И.Рыжова, Л.М.Фомичева. –М.: Просвещение,2013

4.Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык.Рабочая тетрадь.3 класс. В 2 ч.-М.: Просвещение, 2015(на флэш.насителе)

Материально-техническое оснащение

• -презентации к урокам на дисках и флеш.носителях

• -компьютер

• -DVD – приложение к учебнику «немецкий язык», 3 класс

• -мультимедийный проектор,

• -магнитная доска.

Интернет-ресурсы:

http://school_collection.eclu.ru

http://openworld.ru

http://www.kinder.ru/default.htm

http://nachalka.info/about

Лист

корректировки рабочей программы

Класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту