Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по немецкому языку 5 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа по немецкому языку 5 класс

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Вишнёвская основная общеобразовательная школа»



СОГЛАСОВАНО:

На заседании постоянно действующего методического семинара

Руководитель _____________________

Протокол № _____

от «___» __________ 20___г.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ

«Вишнёвская ООШ»

_________ Н.Г.Вебер

Приказ №____

от «__» ________ 20___г.





Рабочая программа

учебного предмета «Немецкий язык», 5 класс, базовый уровень, образовательная область «Филология»

на 2015 – 2016 учебный год


Рабочая программа составлена на основе программы Бим И. Л. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Л. Бим. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ М.: Просвещение, 2014.





Составитель: учитель немецкого языка

Вебер Инна Александровна





село Вишнёвка

2015

Пояснительная записка


Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» для 5 класса составлена на основе:

- Примерной программы основного общего образования по учебным предметам. Иностранный язык. 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2010 г.;

- авторской программы автора Бим И. Л. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Л. Бим. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций. – М. Просвещение, 2014 г., которая соответствует федеральному государственному образовательному стандарту 2009 г. и федеральному компоненту государственного образовательного стандарта 2004 г.

Выбор УМК обусловлен Федеральным перечнем учебников, рекомендованных для использования в общеобразовательных учреждениях, образовательной линией, которая поддерживается в Рубцовском районе, а также образовательной программой МБОУ «Вишнёвская ООШ».

Программа рассчитана на использование учебно-методического комплекта, включающего в себя:

      • «Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций / И.Л. Бим, Л. В. Садомова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014 г.;

  • учебник для общеобразовательных организаций, авторы И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, «Немецкий язык. 5 класс». - Москва: Просвещение, 2012 год;

  • рабочую тетрадь, авторы И.Л. Бим, Л.И. Рыжова «Немецкий язык. 5 класс». – Москва: Просвещение, 2012 г.;

  • «Немецкий язык. Книга для учителя. 5 класс» / И.Л. Бим, Л.И. Рыжова – М.: Просвещение, 2015 г.;

  • Немецкий язык. Книга для чтения: 5 - 6 классы: пособие для учащихся общеобразоват. организаций. – М.: Просвещение, 2014.

  • аудиокурс к учебнику И.Л. Бим, Л.И. Рыжовой «Немецкий язык. 5 класс (четвертый год обучения)» (аудиозаписи в MP3-формате).

Главные цели курса соответствуют целям, зафиксирован­ным в стандарте основного общего образования по ино­странному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компен­саторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, универсальных учебных дей­ствий, владении ключевыми компетенциями, а также на раз­витии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, само­реализации и социальной адаптации; развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людь­ми разных культур и сообществ.

Основная цель обучения немецкому языку в 5 классе – совершенствование и дальнейшее развитие способности и готовности учащихся осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространённых стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определённой мере ценностных ориентаций и творческого потенциала.

Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи:

I. 1. Относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.

2. Закрепить словарный запас, приобретённый ранее, и овладеть новым. Его объём — примерно 157 лексических единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обороты речи.

3. Более сознательно грамматически оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, оперируя всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.

4. Расширить представление и развивать знания о некоторых основополагающих языковых правилах/закономерностях, например: о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля, об отрицаниях „nicht“ и „kein“, о слабых и некоторых сильных глаголах в Präsens и Perfekt и др.

II. 1. Закрепить умения решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения:

а) - приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствия;

- давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

- что-то утверждать, подтверждать;

- выражать сомнение, переспрашивать;

- возражать;

- запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer? Was? Wie? Wo? Wohin? Wann?“;

- о чём-то просить (с помощью повелительных предложений);

- выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише: „Klasse! Toll! Ich denke/Ich glaube ... Ich finde das interessant. Wie schön!“;

- соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т. п.;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение прийти и т. п.), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о погоде, о празднике и др.);

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать, характеризовать, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, животных, а также кратко выражать своё мнение.

2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

- понимать речь учителя по ведению урока;

- распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

- распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом языковом материале;

- понимать в целом основное содержание связного сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, опираясь на языковую догадку.

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения:

а) с полным пониманием читаемого:

- прогнозировать общее содержание текста по заголовку, иллюстрациям;

- зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления;

- догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

- определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также самостоятельно с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);

- находить в тексте требуемую информацию;

- кратко выражать оценку прочитанного;

б) с пониманием основного содержания:

- осуществлять те же действия с текстом, но с установкой понять только основное, в целом охватить его содержание, не стремясь понять каждое слово, лишь в случае необходимости обращаясь к словарю;

- опускать избыточную информацию.

4. Совершенствовать технику письма и письменные речевые умения:

- уметь кратко излагать письменно сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;

- уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).

III. 1. Знать ряд страноведческих реалий, например:

- имена некоторых великих представителей немецкой культуры;

- название наиболее популярных праздников, формы поздравления с этими праздниками („Weihnachten“, „Muttertag“, „Ostern“ и др.);

- некоторые особенности быта немецких школьников, например: получение от родителей карманных денег, отношение к ним и т. п.;

- типы немецких домов, марки немецких автомобилей, наиболее популярных в мире, и др.

2. Получить некоторое представление об облике маленьких немецких городов (отсутствие деревень в нашем понимании и др.).

3. Несколько расширить представление о персонажах немецких сказок.

4. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стихи, считалки, песни.

5. Уметь ориентироваться в упрощённом аутентичном тексте, пользуясь сносками, содержащими в том числе страноведческий комментарий.

IV. 1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения (списывание, выписывание, элементарная работа с текстом) и развивать новые - выделение смысловых частей, установление логических связей в тексте.

2. Развивать специальные учебные умения, например: умение использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов, по знакомому корню, устанавливать тематические и словообразовательные ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.

Данная рабочая программа предназначена для учащихся 5 класс­а МБОУ «Вишнёвская ООШ» и составлена в соответ­ствии с требованиями федерального государственного образо­вательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Обучение немецкому языку в основной школе должно обе­спечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данная ступень изучения иностранного языка характе­ризуется наличием значительных изменений в развитии школь­ников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представле­ние о мире. Они уже понимают роль и значение иностранного языка как средства обучения в условиях поликультурности и многоязычия современного мира, владеют четырьмя основными видами речевой деятельности и обладают специальными учеб­ными и общеучебными умениями, необходимыми для изучения иностранного языка как учебного предмета, а также накопили некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном, в нашем случае немецком, языках.

В основной школе усиливается роль принципов когнитив­ной направленности учебного процесса, дифференциации и индивидуализации обучения, большое значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений. Основная школа – вторая ступень общего среднего обра­зования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования и обеспечивает преем­ственность начальной и основной школы, основной школы и старшей школы. На этой ступени совершенствуются при­обретённые ранее знания, навыки и умения, увеличивается объём используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения немецким язы­ком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

К 5 классу в личности учащихся происходят существенные изменения. У пятиклассников уже в большей степени, чем у младших школьников, развиты произвольное внимание и логическая память. У них формируется теоретическое мышление и более сознательно осуществляется усвоение грамматических явлений родного языка, а поэтому более осознанной становится опора на родной язык при овладении иностранным. Вместе с тем не утрачивают своего значения и такие виды памяти, как эмоционально-образная, ассоциативная, моторная. Это делает необходимым комплексно использовать средства и приемы обучения, активизирующие все каналы восприятия и закрепления в памяти иноязычного учебного материала, и, соответственно, развивать на этой основе иноязычные знания, навыки и умения. В этом плане важно комплексно использовать все компоненты УМК, поскольку они взаимосвязаны и взаимодополняют друг друга. В связи с тем, что обучение иностранным языкам в начальной школе в существующих условиях (на него в федеральном базисном учебном плане выделяется всего 2 часа в неделю) носит в основном пропедевтический характер, задача УМК для 5 класса, прежде всего, обеспечить повторение и закрепление изученного в начальной школе, осуществить переход к более систематическому изучению немецкого языка и тем самым укрепить фундамент для дальнейшего продвижения школьников. Это обусловлено также тем, что 5 класс является начальным звеном основной школы, звеном, связующим начальную и среднюю ступени школьного языкового образования.

В соответствии с вышесказанным к особенностям работы в 5 классе можно отнести имеющуюся диспропорцию в количестве нового грамматического материала и уже пройденного, но подлежащего повторению, закреплению и систематизации. Последнего в 5 классе значительно больше, чем первого, и продвижение школьников осуществляется по принципу: «шаг вперед, два шага назад», ибо для данного класса особенно актуальна необходимость в некотором выравнивании стартового уровня подготовки школьников в целях их дальнейшего успешного продвижения на новой ступени обучения. В основной школе большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи немецкого языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.

Данная рабочая программа базируется на таких методологических принци­пах, как коммуникативно-когнитивный, личностно-ориентированный и деятельностный. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей школьников, а также целей и задач образовательной программы школы. В основе Федерального государственного образовательного стандарта лежит системно - деятельностный подход, который предполагает:

- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;

- переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

- ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;

- признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;

- учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

- обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;

- разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;

- гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

Данная рабочая программа предполагает использование фронтальной, индивидуальной, коллективной и групповой форм организации обучения. А также использование разнообразных методов обучения: частично-поисковый метод, исследовательский метод, проблемное изложение, диалог, полилог, дискуссия, мозговой штурм, анализ конкретных ситуаций, имитационный тренинг, действие по инструкции, деловая игра, разыгрывание ролей, игровое проектирование, метод проектов.

В соответствии с данной рабочей программой учащиеся имеют возможность осуществлять на уроках и во внеурочное время различные виды деятельности: индивидуальная работа, работа в парах, работа в группах, участие в ролевых и деловых играх, выполнение проектов различного вида и назначения, работа со справочной литературой – со словарями и грамматическим справочниками, аудирование с различной целевой установкой, чтение с различным объемом понимания содержания, выполнение письменных орфографических заданий, говорение (монологическая и диалогическая речь).

Рабочая программа даёт распределение учебных часов по крупным разделам курса, а также определяет предметное содержание речи, на котором целесообразно проводить обучение. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе основного (общего) образования. Данная рабочая программа ориентирована на базовый курс обу­чения немецкому языку в качестве первого иностранного, который охватывает 5—9 классы и строится из расчета три часа в неделю для каждого класса. Это количество часов является минимально допустимым при установке на практи­ческое овладение школьниками иностранным языком.

Таким образом, данная рабочая программа для 5 класса предусматривает 102 часа учебного времени в год, из них в соответствии с авторской программой И.Л. Бим 89 часов – базовые, остальные часы – резервные, предназначенные для повторения и тренировки, а также для выполнения проектов. Эти часы распределены автором рабочей программы для этих целей в каждый изучаемый раздел.



Внесение изменений в авторскую программу.

Авторская программа И. Л. Бим предусматривает блочную структуру учебников. Блоки выделяются в зависимости от основного объекта усвоения и от доминирующего вида формируемой речевой деятельности школьников. Однако в связи с увели­чением объёма аутентичных текстов разных жанров на данном этапе они, как правило, включаются не только в текстовый блок, но и во все другие, так что деление на блоки условно. Внутри блоков наряду с обязательным материалом встречает­ся факультативный, который учитель может предложить уча­щимся с более высоким уровнем обученности. Кроме того, авторская программа И.Л. Бим не содержит поурочной разбивки изучаемого материала внутри блоков, оставляя решение вопроса на усмотрение учителя. В связи с этим для конкретизации содержания обучения в календарно-тематическое планирование автором данной рабочей программы введена графа «Формулировка тем уроков».

Так как авторская программа И. Л. Бим предусматривает 105 учебных часов, из них 89 - базовые, 16 - резервные, предназначенные для повторения и тренировки, а также для выполнения проектов, контрольных работ, то при составлении тематического планирования добавлены резервные часы по темам. Т. К. базисный учебный план МБОУ «Вишнёвская ООШ» рассчитан на 34 учебные недели, из расчёта иностранный язык - 3 часа в неделю. Итого на изучение иностранного языка в 5 классе выделено 102 часа. Сокращение количества часов происходит за счёт резерва.

Используемые сокращения: РТ – рабочая тетрадь, ЛЕ – лексическая единица, РО – речевой образец, м/м проектор – мультимедийный проектор.



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧАЩИМИСЯ 5 КЛАССА

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

- освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

- понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого языка;

-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

- узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

Пятиклассник получит возможность научиться:

- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- представлять реалии своей страны средствами иностранного языка.

- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении научится:

вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;

кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики основной школы).

Пятиклассник получит возможность научиться:

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании научится: понимать на слух:

- речь учителя по ведению урока;

- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале или содержащие некоторые незнакомые слова;

- выказывания одноклассников;

- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

понимать основную информацию услышанного;

извлекать конкретную информацию из услышанного;

понимать детали текста;

вербально или невербально реагировать на услышанное;

Пятиклассник получит возможность научиться:

- понимать на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 2 минут;

- использовать контекстуальную или языковую догадку;

- не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:

по транскрипции;

с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;

основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Пятиклассник овладеет умением читать, т.е. научится:

читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

определять значения незнакомых слов по:

- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов,

- аналогии с родным языком,

- конверсии,

- контексту,

- иллюстративной наглядности;

пользоваться справочными материалами (двуязычным словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

Пятиклассник получит возможность научиться:

-читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

-читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;

-понимать внутреннюю организацию текста и определять:

- главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;

- хронологический/логический порядок;

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

-читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом;

В письме научится:

- правильно списывать,

- выполнять лексико-грамматические упражнения,

- делать записи (выписки из текста),

- делать подписи к рисункам,

- отвечать письменно на вопросы,

- писать открытки - поздравления с праздником (объём 20-30 слов),

- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;

Пятиклассник получит возможность научиться:

- писать русские имена и фамилии на иностранном языке,

- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50-60 слов);

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)

Метапредметными результатами изучения немецкого языка в 5 классе являются:

- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника;

- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

- расширение общего лингвистического кругозора школьника;

- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

- овладение умениями координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекса (учебником, аудиодиском и т.д.)

Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения. Последовательный переход к самоуправлению и саморегуляции в учебной деятельности обеспечивает базу будущего профессионального образования и самосовершенствования.

Познавательные действия включают исследование, поиск и отбор необходимой информации, её структурирование, моделирование изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.

Коммуникативные действия обеспечивают возможность сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнёра, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве партнёра и самого себя.


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК», 5 КЛАСС


п/п темы (раздела)

Название темы (раздела)

Содержание темы (раздела)

Количество часов

1

Повторительный курс. Привет, 5 класс! Kleiner Wiederholungskurs. Hallo, 5. Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse?

Первый школьный день, ученики знакомятся с новенькими, ребята вспоминают о лете. Новый персонаж учебника – Кот в сапогах. Он рассказывает о себе. Чем занимались летом Свен и Сабина? Обмен впечатлениями о лете.

Систематизация грамматических знаний о спряжении глаголов в Präsens и Perfekt.

Возвратные местоимения и их употребление в речи.

Повторение: образование степеней сравнения прилагательных. Первый школьный день, ученики знакомятся с новенькими, ребята вспоминают о лете. Новый персонаж учебника – Кот в сапогах. Он рассказывает о себе. Чем занимались летом Свен и Сабина? Обмен впечатлениями о лете.



9

(8 часов базовые + 1 резервный)

2

Старый немецкий город. Что в нём?

Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier?

Архитектура и достопримечательности старого немецкого города. Что можно увидеть в старом типичном немецком городе? О чем беседуют прохожие на улицах города?

Типы образования множественного числа имен существительных.

Отрицание kein/keine, употребление отрицаний nicht и kein.


10

(9 часов базовые + 1 резервный)

3

В городе. Кто здесь живёт?

In der Stadt. Wer wohnt hier?


В городе живет много людей: мужчины и женщины разных профессий, также школьники, студенты и пенсионеры. Но здесь есть и много животных, особенно в зоопарке. Отношение жителей к своему городу. Указательные местоимения dieser, diese, dieses, diese/ jener, jene, jenes, jene.

Словосложение как один из распространенных в немецком языке способов словообразования.


10

(9 часов базовые + 1 резервный)

4

Улицы города. Какие они?

Die Straßen der Stadt. Wie sind sie?

Как выглядят улицы немецкого города. Что и кого можно здесь увидеть? Уличное движение, виды транспорта. Ознакомление с новой страноведческой информацией (история афишной тумбы, марки известных немецких автомобилей). Образ жизни, быт другого народа.

Повторение притяжательных местоимений.

Спряжение сильных глаголов в настоящем времени.

Модальные глаголы wollen, können, mögen, müssen, sollen, dürfen.



10

(9 часов базовые + 1 резервный)

5

Где и как живут люди?

Wo und wie wohnen hier die Menschen?

Разные типы домов: высокие и низкие, старые и новые. Многоэтажные и маленькие (коттеджи). План города. Ориентация в незнакомом городе. Экологические проблемы города.

Употребление существительных в Dativ после предлогов in, an, auf, hinter, neben, vor, zwischen при ответе на вопрос Wo?


10

(9 часов базовые + 1 резервный)

6

У Габи дома. Что мы здесь видим?

Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da?

Габи – кузина Сабины, живет в маленьком немецком городке в Тюрингии. Семья Габи, какая она? Где работают её родители? Есть ли у неё братья и сестры? Её дом (коттедж), где есть все необходимое для жизни. Описание комнаты.

Спряжение глагола helfen в Präsens.

Употребление существительных после глагола helfen в Dativ.

Личные местоимения в Dativ.

Глаголы с отделяемыми приставками.



10

(9 часов базовые + 1 резервный)

7

Как выглядит город Габи в разное время года? Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus?


Как выглядит город в разное время года? Как меняется погода в зависимости от времени года? Какие праздники широко известны в Германии? А в России? Все дети Германии любят Пасху. Пасхальные традиции.

Образование порядковых числительных.

Словосложение как один из распространенных в немецком языке способов словообразования.



10

(9 часов базовые + 1 резервный)

8

Большая уборка в городе. Отличная идея! Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee!

Планета Земля в опасности. Окружающая среда загрязнена. Мы должны охранять мир вокруг нас. Охрана окружающей среды – международная проблема. Уборка города: очистить город от мусора, высадить деревья, заложить новые парки. Кружок юных натуралистов.

Повторение существительных в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen.

Повторение степеней сравнения прилагательных.

Модальные глаголы müssen, sollen

Ознакомление с употреблением предлогов mit, nach, aus, zu, von, bei + Dativ.



10

(9 часов базовые + 1 резервный)

9

В город снова приезжают гости. Как вы думаете, кто? Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche?

Работа над проектом «Мы строим свой город». Что в нем будет? Описание города. В магазине канцтоваров. Карманные деньги. Друзья играют важную роль в нашей жизни.

Повторение глагола haben в самостоятельном значении.

Инфинитивный оборот umzu + Infinitiv.

Предлоги с Akkusativ и Dativ.



10

(9 часов базовые + 1 резервный)

10

Наши немецкие друзья и подруги готовят прощальный праздник. А мы?

Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor.

Работа в кружке. Школьники рассказывают о построенных или нарисованных ими городах. Прощальная прогулка по городу. Школьники готовятся к заключительному празднику: украшение зала, подготовка праздничного стола, прием гостей. Продукты питания.

Предлоги с Akkusativ – durch, für, ohne, um.



13

(9 часов базовые + 4 резервных)


Итого: 102 часа


СТРУКТУРА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА



Наименование раздела или темы


Количество часов

из них

Контрольных работ


Практических работ


Лабораторных работ


Развитие речи


Проектов


Экскурсий

Повторительный курс. Привет, 5 класс!

9







Старый немецкий город. Что в нём?

10





1


В городе. Кто здесь живёт?

10





1


Улицы города. Какие они?

10





1


Где и как живут люди?

10





1


У Габи дома. Что мы здесь видим?

10





1


Как выглядит город Габи в разное время года?

10





1


Большая уборка в городе. Отличная идея!

10





1


В город снова приезжают гости. Как вы думаете, кто?

10





1


Наши немецкие друзья и подруги готовят прощальный праздник. А мы?

13

1




1


Итого

102

1




9



Календарно-тематическое планирование


Примечание:

  1. Используемые сокращения: РТ – рабочая тетрадь, ЛЕ – лексическая единица, РО – речевой образец, КЗ – коммуникативная задача, м/м проектор – мультимедийный проектор.

  2. Даты проведения уроков распределены автором рабочей программы ориентировочно.


урока по порядку

урока по теме

Наименования разделов, блоков и имеющихся тем уроков по учебнику





Формулировка тем уроков



Основные термины урока (элементы содержания урока)



Виды деятельности обучающихся на уроке


Планируемые результаты

(личностные, метапредметные, предметные)





Дата


Повторительный курс. Привет, 5 класс! С чем мы пришли из 4 класса? – 9 часов (8 часов базовые + 1 резервный)


1

1

Первый школьный день в новом учебном году. Что мы видим в школьном дворе? Как дети знакомятся?

Первый школьный день в учебном году.

Лексика: sich bekannt machen, sich freuen über, ein Neuer, eine Neue, genau

Рассказывать о себе и своей семье с опорой на ассоциограмму.

Составлять рассказы о лете и летних каникулах.

Отвечать на вопросы по прослушанному тексту.

Личностные:

- понимание роли изучения иностранного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

- осознание эстетической ценности иностранного языка;

- уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов, стремление к речевому самосовершенствованию.

Метапредметные:

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.

Предметные:

- воспринимать на слух связное сообщение.

- рассказывать о себе, своей семье по опорам.

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение.

- воспринимать на слух текст и читать его с полным пониманием содержания

- рассказывать о лете с опорой на рисунки и лексику.

- называть цветы и домашних животных

- употреблять возвратные глаголы в речи.

- использовать в речи Perfekt.

- читать письмо и отвечать на вопросы. - выучить стихотворения Манфреда Мая

- читать и инсценировать диалог

- иметь представление об писателях и поэтах, об именах великих ученых.

- применять полученные знания.



2

2

Родители новых учеников знакомятся друг с другом

Родители учеников знакомятся друг с другом. Диалогическая речь.

Лексика: der Bekannte, die Bekannte.

Грамматика: Возвратные местоимения и их употребление в речи.

Воспринимать на слух диалоги в ситуации «Знакомство» и читать их по ролям.

Расспрашивать собеседника о нём, его семье и летних каникулах.

Выслушивать сообщение собеседника, выражать эмоциональную оценку этого сообщения.


3

3

Мы знакомимся с новым сказочным персонажем

Мы знакомимся с новым сказочным персонажем. Чтение и аудирование.

Лексика: schlau, überlisten, verwandeln, befreien.

Грамматика: Спряжение глаголов в Präsens.

Воспринимать на слух и читать текст с полным пониманием.

Повторить основные схемы предложений и составлять рассказы, используя их в качестве опор.


4

4

Что дети обычно делают на летних каникулах?

Ребята вспоминают о лете.

Лексика: das Land, auf dem Lande. aufs Land, die Wiese.

Грамматика: степени сравнения прилагательных.

Описывать летнюю погоду и природу, используя лексику по темам «Лето», «Цветы», «Домашние животные».

Рассказывать о занятиях детей летом с опорой на рисунки и словосочетания.

Повторять степени сравнения имён прилагательных.


5

5

А чем занимались летом Сабина, Свен и другие?

Прошедшее время. Возвратные глаголы.

Лексика: sich freuen. Грамматика: возвратные глаголы, повторение Perfekt.

Употреблять в речи возвратные глаголы.

Систематизировать знания об образовании и употреблении в речи прошедшего времени.


6

6

Дети говорят о своих летних каникулах. А мы?

Дети говорят о своих летних каникулах. Чтение и аудирование.

Лексика: die Kusine, zu Gast sein, Gute Reise, Viel Spass! Грамматика: Тренировка Perfekt

Читать текст с полным пониманием и отвечать на вопросы по содержанию.

Употреблять в речи Perfekt.


7

7

Дети говорят о своих летних каникулах. А мы?

Дети говорят о своих летних каникулах. Диалогическая речь.

Лексика прошлых уроков.

Грамматика: Повторение спряжения глаголов

Воспринимать на слух диалоги, читать и инсценировать их.



8

8

Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми.

Страноведение.

Br. Grimm,W. Hauf, J.W.Goethe,

F. Schiller, H.Heine, R.Koch, K. Benz

Иметь представление о писателях и поэтах, об именах великих ученых.


9

9

Что бы вы ещё хотели повторить?

Обобщающее повторение


Применять изученный лексический и грамматический материал



  1. «Старый немецкий город. Что в нем?» - 10 часов (9 базовых + 1 резервный)


10

1

Блок 1. Что учишь, то и знаешь!

Старый немецкий город. Введение новой лексики

Лексика «Город». Грамматика: Множественное число существительных.

Использовать для семантизации лексики словарь.

Определять значение новых слов по контексту.













Личностные:

- Понимание роли изучения иностранного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

- осознание эстетической ценности иностранного языка; уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов,

- стремление к речевому самосовершенствованию.

Метапредметные:

- Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия.

Предметные:

- Знать лексические единицы и речевые обороты по теме «Город» наизусть.

- Знать орфографию и уметь правильно употреблять в письменной речи ЛЕ и РО по теме «Город».

- Знать суффиксы и основные правила образования множественного числа существительных в немецком языке.

- Различать собственные и нарицательные имена существительные.

- Знать правило употребления отрицаний „nicht“ и „kein“.

- Уметь правильно строить предложения, содержащие отрицание.

- Уметь читать тексты с описанием объектов города с последующим нахождением нужной информации.

- Уметь воспринимать на слух с полным пониманием диалоги, происходящие на улицах город- Знать местоположение и основные достопримечательности немецких городов Берлина, Веймара и Лейпцига.


11

2

Повторение лексики. Отрицания в немецком языке.

Лексика прошлого урока.

Грамматика: Правила употребления отрицаний «nicht» и «kein».

Употреблять новую лексику для описания.

Уметь использовать новую лексику при названии городских зданий, строений, выражать согла­сие/несогласие.








12

3

Блок 2. Мы читаем и пишем.

Достопримечательности города.

Лексика «Город». Архитектурные стили готика и романтика.

Уметь воспринимать текст на слух с пони­манием основного содержания, читать текст с полным по­ниманием прочитан­ного


13

4

Описание немецкого города по рисунку.

Лексика «Город». Достопримечательности города.

Грамматика: Порядок слов.

Уметь рассказывать о городе, называть и характеризовать отдельные городские достопримечатель­ности


14

5

Блок 3. Давайте поговорим!

Работа над диалогами «На улицах города».

Лексика по теме «Город». ЛЕ и РО по теме «Знакомство». Ситуации на улицах города.




Уметь выразительно читать диалоги, со­ставлять диалоги по аналогии


15

6

Блок 4-5. Что мы уже знаем и умеем.

Аудирование «Диалоги на улице».

Лексика «Знакомство», «Город». Техника работы по аудированию.

Инсценировать прослушанное в парах с опорой на текст и рисунки.

Читать в группах тексты с полным пониманием, опираясь на рисунки. Обмениваться информацией.


16

7

Активизация лексики по теме «Город».

Орфография и правила употребления в речи ЛЕ и РО по теме «Город».

Систематизировать лексику и грамматику по теме и по словообразовательным элементам.

Читать тексты с пропусками с полным пониманием прочитанного.


17

8

Блок 6. Хотите ли вы еще что-нибудь повторить?

Обобщающее повторение по теме: «Старый немецкий город»

Лексика по теме «Город».

Грамматика: Суффиксы существительных мн.ч. Правила употребления отрицаний «nicht» и «kein».

Уметь применять полученные знания


18

9

Блок 7. Учить немецкий язык – значит знакомиться со страной и людьми.

Страноведение. Достопримечательности городов Германии.

Географическое положение и достопримечательности городов Берлина, Веймара и Лейпцига.

Узнавать по фотографиям город, называть город Германии и то, что в нем находится, выражать свое мнение.


19

10

Резервный урок

Работа над проектом по теме I.

Правила работы над проектом. Выбор темы проекта. Представление проекта.

Выбирать тему проекта.

Правила работы над проектом.

Уметь представлять свой проект.



II. «В городе. Кто здесь живёт?» - 10 часов (9 базовых + 1 резервный)


20

1

Блок 1. Что учишь, то и знаешь!

Жители города. Введение новой лексики.

Лексика по темам: «Жители города: люди и животные», «Профессии»

Использовать для семантизации лексики словарь.

Определять значение новых слов по контексту на основе языковой догадки с опорой на словообразовательные элементы.

Личностные:

Достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

-развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные:

- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему,

- прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам,

-выделять основную мысль;

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на ин. языке.

Предметные:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

- делать краткие сообщения, описывать события, явления, передавать основное содержание прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному, услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать синонимические средства в процессе устного общения;

- ориентироваться в иноязычном тексте;

- прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов;

- оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

- владеть основными нормами речевого этикета, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;



21

2

Повторение лексики. Указательные местоимения.

Лексика прошлого урока.

Грамматика: указательные местоимения: dieser, jener; словосложение как один из распространенных в немецком языке способов словообразования.

Употреблять новую лексику для описания.

Использовать указательные местоимения dieser, diese, dieses, jener, jene, jenes, jene.

Сравнивать, сопоставлять предметы, используя указательные местоимения.

Осмысливать словосложение как один из видов словообразования.


22

3

Блок 2. Мы читаем и пишем.


Мнения жителей города. Работа с текстами.

Лексика и грамматика прошлых уроков.

Читать в группах тексты с полным пониманием, опираясь на рисунки.

Обмениваться информацией.


23

4

Закрепление лексики по теме. Работа над техникой письма.


Воспринимать на слух высказывания, касающиеся разных аспектов жизни в городе.

Инсценировать прослушанное в парах с опорой на текст и рисунки.

Владеть основными правилами орфографии, написанием слов

по теме.


24

5

Блок 3. Давайте поговорим!


Работа над диалогами «На улице», «Встреча».

Лексика по теме

Рассказывать о жителях города с опорой на рисунок и ключевые слова.

Характеризовать жителей города, выражать своё мнение

о них, используя как приобретённые ранее, так и новые лексические средства.

Слушать диалоги, читать их в парах по ролям и инсценировать их.

Составлять диалоги по аналогии.

Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста.


25

6

Блок 4-5. Что мы уже знаем и умеем.

Повторение и систематизация лексики по теме «Жители города и их профессии»


Систематизировать лексику по теме «Профессии жителей»,

«Характеристика жителей города».

Систематизировать лексику по словообразовательным элементам, выстраивая цепочки однокоренных слов. Рассказывать о городе с опорой на вопросы, используя их

в качестве плана для высказывания.


26

7

Работа с лексикой по теме «Животные». Описание любимого животного.


Систематизировать лексику по теме «Животные в городе».

Расспрашивать друга о его любимом животном.

Участвовать в ролевой игре «Выставка домашних животных».

Выступать в роли хозяина животных и посетителя выставки.

Описывать своих любимых животных, характеризуя их.

Читать тексты с пропусками с полным пониманием прочитанного.


27

8

Блок 6. Хотите ли вы еще что-нибудь повторить?

Обобщающее повторение по теме: «В городе. Кто здесь живёт?»

Лексика по темам: «Жители города: люди и животные», «Профессии»

Грамматика: указательные местоимения: dieser, jener;

словосложение

Повторять лексику по темам «Профессии жителей»,

«Характеристика жителей города», «Животные в городе».

Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учащихся.



28

9

Блок 7. Учить немецкий язык – значит знакомиться со страной и людьми.

Страноведение. Домашние животные в Германии.

Лексика по теме «Домашние животные»

Называть и описывать животных, популярных в Германии.

Находить дополнительную информацию по теме в Интернете, использовать её на уроке и в работе над проектом


29

10

Резервный урок

Работа над проектом по теме II.


Выбор темы проекта.

Сбор информации. Правила работы над проектом.

Работать над выбранным проектом.

Представлять свой проект.



III. «Улицы города. Какие они?» - 10 часов (9 базовых + 1 резервный)


30

1

Блок 1. Что учишь, то и знаешь!

Улицы города. Введение новой лексики.

Лексика: die Gasse, zu Fuß gehen, der Fußgänger, die Fußgängerzone, einkaufen, die Telefonzelle, die Litfaßsäule, still, laut, lang, kurz, breit, schmal, der Verkehr, das Verkehrsmittel, die Straßenbahn

Находить в словаре нужные слова.

Уметь строить предложения из выученных слов.

Составлять предложения из отдельных слов.

Слушать текст и отвечать на вопросы.

Личностные:

Формирование уважительного отношения к языку и культуре разных стран и народов, стремление к речевому самосовершенствованию, самообразованию исходя из социальных и личностных ценностей.

Метапредметные:

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- развитие исследовательских учебных действий.

Предметные:

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

- читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/ интересующей информации;

- иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка, сходстве и различиях в традициях России и начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение.


31

2

Закрепление лексики по теме. Спряжение сильных глаголов в настоящем времени

Лексика: прошлого урока, антонимы к прилагательным.

Грамматика: Спряжение сильных

глаголов в настоящем времени.

Описывать рисунок.

Составлять пары слов с противоположенным значением.

Употреблять глаголы essen, laufen, fahren.


32

3

Блок 2. Мы читаем и пишем.

Работа с текстами по теме «Улицы города»

Лексика: das (unbekannte) Lebewesen, nennen, warten auf, passieren, nah

Уметь читать текст с

полным пониманием

содержания.

Читать текст с пропусками, придумывать к нему заголовок.


33

4

Работа с диалогами. Повторение лексики по теме «Городской транспорт».

Повторение лексики по теме «Транспорт»

Расспрашивать собеседника о том, что происходит на улицах города. выполнять послетекстовые задания с пропусками.


34

5

Блок 3. Давайте поговорим!

Правила дорожного движения. Притяжательные местоимения.

Лексика: die Verkehrsampel, die Verkehrsregel, das Licht, halten, bei Rot/Gelb/Grün, dürfen, bedeuten, stehen bleiben Грамматика: Выражение принадлежности с

помощью притяжательных местоимений eure, sein, ihr, Ihr

Читать диалог.

Расспрашивать одноклассников об инопланетянах.

Выразительно читать стихи.

Читать текст с пропусками.




35

6

Блок 4-5. Что мы уже знаем и умеем.

Повторение лексики по темам: «Улицы города», «Транспорт».

Лексика по темам: «Улицы города», «Транспорт».

Употреблять лексику по теме в речи. Характеризовать уличное движение и называть виды транспорта.


36

7

Описание улиц города. Модальные глаголы.

Грамматика: Спряжение сильных глаголов в настоящем времени (повторение). Модальные глаголы wollen, können, sollen, müssen, dürfen, mögen.

Описывать улицу, используя текст в качестве опоры.

Уметь рассказать о городе, используя знакомые и новые лексические единицы: описать разные аспекты жизни городской улицы, охарактеризовать улицы города, уличное движение.


37

8

Блок 6. Хотите ли вы еще что-нибудь повторить?

Обобщающее повторение по теме «Улицы города».

Лексика и грамматика по теме главы и по темам предыдущих глав.

Повторять лексику и грамматику по темам главы.

Работать над выбранным проектом.

Повторять материал предыдущих глав.



38

9

Блок 7. Учить немецкий язык – значит знакомиться со страной и людьми.

История афишной тумбы. Марки немецких автомобилей.

Лексика: Litfaßsäule,

Telefonzelle Deutsche Automarken, Opel, Mercedes Benz, BMW=Bayerische Motorenwerke

Извлекать их текстов информацию.

Находить информацию в Интернете.


39

10

Резервный урок

Работа над проектом по теме III.


Выбор темы проекта.

Сбор информации. Правила работы над проектом.

Работать над выбранным проектом.

Представлять свой проект.



IV. «Где и как живут люди?» - 10 часов (9 базовых + 1 резервный)


40

1

Блок 1. Что учишь, то и знаешь!





Типы жилых домов. Введение новой лексики.

Лексика: das Hochhaus, das Einfamilienhaus, das Mehrfamilienhaus, der Wohnblock, hoch, niedrig, bequem

Семантизировать новые слова по рисункам и с помощью словаря.

Называть различные типы домов.


Личностные:

Готовность учеников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации.

Метапредметные:

- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль;

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные:

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать личные письма с опорой на образец;

- расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

- применять правила написания слов, изученных в основной школе;

-знать/понимать: основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний), основные способы словообразования, признаки изученных грамматических явлений (временных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов).


41

2

Названия немецких улиц. Активация новой лексики в речи. Предлоги с дательным падежом.

Лексика прошлого урока.

Грамматика: предлоги с дательным падежом in, an, auf, hinter, neben, vor, zwischen

Составлять предложения из готовых элементов.

Называть немецкие адреса. Указывать местоположение объектов.


42

3

Блок 2. Мы читаем и пишем.

Городские объекты. Обстоятельство места.

Лексика: der Platz, der Markt, die Vorstadt, der Stadtteil, das Sprichwort Грамматика: Употребление существительных в дательном падеже с предлогами in, an, auf, hinter, neben, vor, zwischen при ответе на вопрос Wo?

Читать с полным пониманием тексты разного характера (описание, диалоги) по тематике данного раздела.

Отвечать на вопрос Wo? (Где?), указывая местоположение предметов




43

4

Работа с текстами по теме раздела.

Лексика и грамматика прошлых уроков.

Воспринимать на слух небольшой текст.

Выбирать правильный ответ.

Описывать дома разного вида и назначения.


44

5

Блок 3. Давайте поговорим!

Работа с диалогом «Ориентирование в городе».

Лексика: der Planet, die Erde, die Natur, das Gras.

Страноведение: Образцы записи телефонов и адресов.

Читать и инсценировать диалог.

Комментировать план города.

Вести беседу о разных городских объектах в незнако­мом городе.


45

6

Блок 4-5. Что мы уже знаем и умеем.

Систематизация лексики по теме «Город».

Лексика по темам пройденных разделов.

Систематизировать лексику по теме «Город».

Читать текст с полным пониманием отвечать на вопросы по поводу прочитанного.

Уметь выразить свое мнение об условиях жизни в городе, в домах и квартирах разного типа


46

7

Работа со стихотворением «Мой город». Коммуникативная ситуация «На улице города».


Выразительно читать стихотворение с опорой на аудиозапись.

Вести беседу в ситуации «Ориентирование в городе»


47

8

Блок 6. Хотите ли вы еще что-нибудь повторить?

Обобщающее повторение по теме «Где и как живут люди?»

Лексика и грамматика по теме.

Повторять лексику и грамматику по теме главы.

Повторять лексику предыдущих глав.

Работать над выбранным проектом.


48

9

Блок 7. Учить немецкий язык – значит знакомиться со страной и людьми.

Страноведение. Типы немецких домов.

Лексика: ein Fachwerkhaus, ein Reihenhaus, ein Wohnsilo, Berlin, das Reichstagsgebäude, Köln, der Dom, die Wartburg in Thüringen

Иметь представле­ние о домах в Гер­мании, их типах и особенностях.

Называть некоторые архитектурные достопримечательности немецких городов.



49

10

Резервный урок

Работа над проектом «Немецкий город»

Выбор темы проекта. Сбор информации. Правила работы над проектом.

Представить немецкий город и его достопримечательности.



V. «У Габи дома. Что мы здесь видим?» - 10 часов (9 базовых + 1 резервный)


50

1

Блок 1. Что учишь, то и знаешь!

Обстановка в доме. Введение новой лексики.

Лексика:

das Erdgeschoss, der Stock = das

Stockwerk, die Etage, die Treppe, die Küche, die Toilette, das Badezimmer,

der Vorgarten, das Blumenbeet, der Berg, führen, das Herz, der Liebling, das/der Vogelbauer.

Читать текст с пропусками, совершенствовать технику чтения.

Определять значения новых слов по контексту.

Воспринимать на слух небольшой по объему текст.

Рассказать о семье Габи.


Личностные:

Формирование

уважительного отношения к языку и культуре разных стран и народов, стремление к речевому самосовершенствованию, самообразованию исходя из социальных и личностных ценностей.

Метапредметные:

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- развитие исследовательских учебных действий.

Предметные:

- читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/ интересующей информации;

- иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка, сходстве и различиях в традициях России; - начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение.


51

2

Обустройство дома/ квартиры. Активация лексики в речи

Лексика прошлого урока.

Читать текст с полным пониманием с опорой на рисунок.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Уметь описывать

дом, квартиру, комнату, используя новую лексику.


52

3

Блок 2. Мы читаем и пишем.

Описание интерьера. Работа с диалогами.

Лексика: die Leuchte, hängen, die Gardine, über, gemütlich, unter


Понимать содержание диалога при его прослушивании.

Читать диалог по ролям и инсценировать его.

Вести диалог расспрос в парах об интерьере комнат.


53

4

Описание своей комнаты. Спряжение глагола «помогать» в настоящем времени.

Лексика прошлых уроков. Грамматика: спряжение глагола helfen в Präsens, употребление существительных после глагола helfen в Dativ.

Описывать рисунки с изображением разных комнат, используя новую лексику.

Рассказывать о своей комнате.

Употреблять существительные в дательном падеже и после глагола helfen.



54

5

Блок 3. Давайте поговорим!

Диалог-расспрос о квартире. Глаголы с отделяемыми приставками.

Лексика: das Essen zubereiten, das Geschirr abwaschen, pflanzen, den Müll teilen, manchmal, die Fenster putzen, das Reinemachen, beim Reinemachen helfen

Грамматика: глаголы с отделяемыми приставками

Уметь описывать комнаты в доме, уметь читать тексты в группах для обмена информацией.

Расспрашивать собеседника о его комнате/квартире.

Употреблять в речи глаголы с отделяемыми приставками.


55

6

Блок 4-5. Что мы уже знаем и умеем.

Систематизация лексики по теме «Обстановка в доме»

Лексика и грамматика предыдущих уроков.

Читать текст, понимать основное содержание текста и отвечать на вопросы.

Читать полилог, проверяя понимание прочитанного с помощью вопросов,

разыгрывать сценки в соответствии с коммуникативной задачей


56

7

Закрепление и систематизация грамматического материала по теме.

Грамматика: падежи в немецком языке, употребление Dativ после предлогов in, an, auf, hinter, neben, über, unter, vor, zwischen.

Употребление существительных и местоимений после глаголов helfen, schreiben.

Употреблять Dativ существительных после предлогов, отвечающих на вопрос Wo? (in, an, auf, hinter, neben, über, unter, vor, zwischen).

Употреблять существительные и личные местоимения в Dativ после глаголов helfen, schreiben.


57

8

Блок 6. Хотите ли вы еще что-нибудь повторить?

Обобщающее повторение по теме «У Габи дома. Что мы здесь видим?»

Лексика и грамматика по теме.

Повторять лексику и грамматику по теме главы.

Повторять лексику предыдущих глав.

Работать над выбранным проектом.


58

9

Блок 7. Учить немецкий язык – значит знакомиться со страной и людьми.

Комната немецкого школьника. Экологические проблемы в Германии.

Лексика:

das Kinderzimmer, die Spielecke, der technische Fortschritt, das Doppelstockbett, die Spielzeugecke, die Eisenbahn

Иметь представление о традициях быта, семейной жизни в Германии.

Описывать комнату немецкого школьника.

Рассказывать об экологических проблемах в Германии.



59

10

Резервный урок

Работа над проектом по теме V.


Выбор темы проекта. Сбор информации. Правила работы над проектом.

Работать над выбранным проектом.

Представлять свой проект.


VI. «Как выглядит город Габи в разное время года?» - 10 часов (9 базовых + 1 резервный)


60

1

Блок 1. Что учишь, то и знаешь!

Времена года. Введение новой лексики

Лексика:

Du hast recht, Es ist heiter, das Unwetter, Es ist bewölkt, Es gibt Gewitter, Es blitzt, Es donnert, Es ist 10Grad über /unter Null

Грамматика: безличные предложения.

Воспринимать текст в аудиозаписи с пониманием основного содержания.

Читать диалог по ролям и инсценировать его.

Переводить словосочетания с русского на немецкий.

Личностные:

Развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- прогнозирование поведения собеседника;

- оценивание роли иностранного языка в культурном и учебном обмене

Метапредметные:

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

- развитие исследовательских учебных действий, планирование работы, распределение обязанностей среди участников проекта;

- сбор материала с помощью анкетирования, интервьюирования;

- оформление результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);

- создание электронной презентации.

Предметные:

- научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;

- научиться работать с информацией;

- научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;

- научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковыми словарями, грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, мультимедийными средствами, ресурсами Интернет;

-умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен.


61

2

Активации новой лексики в речи.

Лексика и грамматика прошлого урока.

Описывать рисунки.

Семантизировать незнакомую лексику.

Употреблять новые слова при составлении подписей к рисунку.

Уметь пользоваться новой лексикой и речевыми оборотами при описании погоды.


62

3

Блок 2. Мы читаем и пишем.

Праздники в Германии и России.

Лексика: der Tag des Sieges, der Frühlings- und Arbeitstag, der internationale Kindertag, heute, morgen, übermorgen, gestern, vorgestern, Welches Datum ist heute?

Грамматика:

Образование порядковых числительных.

Воспринимать на слух строки немецких песен о временах года.

Употреблять в речи порядковые числительные.

Воспринимать по объему небольшой по объему диалог.

Читать диалог по ролям и инсценировать его.


63

4

Написание поздравительных открыток.

Лексика и грамматика предыдущих уроков.

Называть по-немецки праздники в Германии и делать подписи к рисункам.

Расспрашивать собеседника о праздниках в Германии.

Писать поздравительные открытки.


64

5

Блок 3. Давайте поговорим!

Работа с диалогами «В магазине», «Подготовка к празднику».

Лексика:

die Bastelei, das Tonpapier, einpacken, das Überraschungsei, der Filzstift, der Klebstoff.

Грамматика:

Повторение словообразования

Расспрашивать своего речевого партнера о временах года в городе.

Воспринимать диалог в аудиозаписи.

Читать в группах диалог вместе с диктором.

Разыгрывать диалоги в группах.

Составлять диалоги по аналогии.

Определять значение однокоренных слов.


65

6

Блок 4-5. Что мы уже знаем и умеем.

Повторение и систематизация лексики по темам главы VI.

Лексика и грамматика по темам главы VI.

Писать правильно новые слова.

Систематизировать лексику по тематическому принципу.

Описывать город в любое время года.


66

7

Работа с диалогами «Встреча на улице», «Знакомство», «В супермаркете»,


Вести диалоги в ситуациях «На улице», «В супермаркете», «Знакомство».

Высказывать предположения о содержании текста.

Читать текст с пониманием основного содержания.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Уметь выражать свое мнение о прочитанном в устной или письменной форме.


67

8

Блок 6. Хотите ли вы еще что-нибудь повторить?

Обобщающее повторение по теме «Как выглядит город Габи в разное время года?»

Лексика и грамматика главы VI.

Повторить лексику и грамматику, выполнять упражнения из учебника, работать над выбранным проектом, повторять материалы предыдущих глав.


68

9

Блок 7. Учить немецкий язык – значит знакомиться со страной и людьми.

Страноведение. Праздники в Германии.

Лексика: Weihnachten, Weihnachtsmarkt, Karneval, Ostern, selbstgebastelte Geschenke, Weihnachten,

Weihnachtsmarkt

Читать текст с выбором интересующей/ необходимой информации о стране изучаемого языка, о её традициях и праздниках.

Использовать полученную из текстов информацию в речи.


69

10

Резервный урок

Работа над проектом по теме VI.


Выбор темы проекта. Сбор информации. Правила работы над проектом.

Работать над выбранным проектом.

Представлять свой проект.



VII. «Большая уборка в городе. Отличная идея!» - 10 часов (9 базовых + 1 резервный)


70

1

Блок 1. Что учишь, то и знаешь!

Защита окружающей среды. Введение новой лексики

Лексика: Erfahren, in Gefahr sein, schmutzig, verschmutzen, die Welt, die Umwelt, der Boden, schützen, der Umweltschutz, die Arbeitsgemeinschaft, der Bauarbeiter, der Bürgermeister, Weg!

Семантизировать самостоятельно лексику.

Читать текст, осуществляя выбор значимой информации.

Воспринимать на слух диалог.

Личностные:

- формирование мотивации изучения немецкого языка;

- развитие стремления к познанию нового;

- толерантное отношение к культуре другого народа;

- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации;

- развитие мышления, памяти;

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа.

Метапредметные:

- формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную мысль, смысловое ядро текста;

- освоение правил и навыков ведения беседы;

- развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы

- развитие коммуникативной компетенции, включая умения взаимодействовать с окружающими,

выполняя разные социальные роли, освоение правил и навыков ведения беседы;

- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией, создание электронной презентации;

-планирование работы, распределение обязанностей среди участников проекта.

Предметные:

- читать аутентичные тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка;

- сообщать краткие сведения о прочитанном;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

- читать аутентичные тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение.


71

2

Активация новой лексики в речи. Спряжение модальных глаголов.

Лексика прошлого урока.

Грамматика: спряжение модальных глаголов “müssenusollen

Употреблять модальные глаголы.

Обсуждать информацию, полученную из диалога.


72

3

Блок 2. Мы читаем и пишем.

Предлоги с дательным падежом.

Лексика:

die Pflanze, das Lineal, die Schere, der Radiergummi, das Streichholz, die Schachtel, der Zirkel, alles Nötige.

Грамматика:

Предлоги mit, nach, aus, zu, von, bei + Dativ

Личные местоиме­ния в винительном падеже.

Работать над диалогами в группах.

Употреблять в речи предлоги дательного и винительного падежей.

Совершенствовать фонетические умения и навыки.

Уметь выразительно читать поэтический текст, высказываться о прочитанном, используя оценочную лексику.


73

4

Речевые обороты с дополнением в винительном падеже.

Грамматика: Речевые обороты с дополнением в ви­нительном падеже. Употребление существительных в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen.

Спряжение глагола nehmen по аналогии с глагола­ми sehen, brauchen.

Узнавать на слух, при чтении и употреблять в устных высказываниях существительные в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen.


74

5

Блок 3. Давайте поговорим!

Повторение степеней сравнения прилагательных. Повторение лексики по теме «Школьные принадлежности».

Лексика по теме «Школьные принадлежности» (повторение).

Грамматика: Повторение степеней сравнения прилагательных

Разучивать рифмовку.

Употреблять в речи степени сравнения прилагательных.

Читать высказывания школьников о работе над проектами.

Уметь читать текст с пониманием основного содержания, уметь высказываться о профессиях.

Составлять собственный рассказ о ходе работы над созданием города.

Читать слова с пропусками по подтеме «Школьные принадлежности».

Читать и инсценировать в парах мини-диалоги.

Вести беседу по телефону.


75

6

Блок 4-5. Что мы уже знаем и умеем.

Повторение и систематизация лексики по теме главы.

Лексика по темам главы VII и темам предыдущих глав.

Систематизировать лексику по темам «Охрана окружающей среды», «Школьные принадлежности».

Употреблять существительные в дательном и винительном падежах после предлогов.


76

7

Повторение грамматики по теме.

Грамматика по теме главы.

Читать текст с пониманием основного содержания.

Составлять высказывания о профессиях.


77

8

Блок 6. Хотите ли вы еще что-нибудь повторить?

Обобщающее повторение по теме «Большая уборка в городе. Отличная идея!»

Лексика и грамматика главы VII.

Повторить лексику и грамматику, выполнять упражнения из учебника, работать над выбранным проектом, повторять материалы предыдущих глав.


78

9

Блок 7. Учить немецкий язык – значит знакомиться со страной и людьми.

Страноведение. Профессии, о которых мечтают немецкие дети.

Лексика: Wunschberufe von deutschen Kindern, der Zoodirektor, das Fotomodell, der Nachtwächter, die Dolmetscherin

Читать пожелания немецких детей о будущих профессиях и комментировать высказывания.


79

10

Резервный урок

Работа над проектом по теме VII.


Выбор темы проекта. Сбор информации. Правила работы над проектом.

Работать над выбранным проектом.

Представлять свой проект.



VIII. «В город снова приезжают гости. Как вы думаете, кто?» - 10 часов (9 базовых + 1 резервный)


80

1

Блок 1. Что учишь, то и знаешь!

Введение новой лексики по темам «Покупки», «Деньги».

Лексика:

das Feld, das Geld, das Taschengeld, der Euro, haben, kosten, sparen, wozu? Etwas,

billig, teuer.

Грамматика: глагол haben,

речевые обороты с глаголом brauchen+Akk


Совершенствовать фонетические умения и навыки.

Пользоваться глаголом haben для указания на обладание.

Читать текст и использовать его в качестве образца для рассказа о городе.

Употреблять глагол brauchen с существительными в Akkusativ.

Слушать с аудиозаписи и читать диалог.

Личностные:

Формирование уважительного отношения к языку и культуре разных стран и народов, стремление к речевому самосовершенствованию, самообразованию исходя из социальных и личностных ценностей.

Метапредметные:

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

Предметные:

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

- делать краткие сообщения, описывать события, явления, передавать основное содержание прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному, услышанному, давать краткую характеристику персонажей;


81

2

Активация лексики в речи. Инфинитивный оборот «um ... zu+Infinitiv».

Лексика прошлого урока.

Грамматика: Инфинитивный оборот um ... zu+Infinitiv.

Переводить предложения с инфинитивным оборотом. Пользоваться

инфинитивным оборотом um...zu + Infinitiv для выражения. цели какой-либо деятельности.

Отвечать на вопросы по теме «Покупки»


82

3

Блок 2. Мы читаем и пишем.

Стихотворение «Когда важны друзья». Работа с диалогом и текстом по теме.

Лексика:

die Schnecke, der Sand, Sehr nett von dir/ Ihnen! Die Bank, enden, Wie endet die Geschichte?

Читать и инсценировать диалог с опорой на рисунки.

Догадываться о значении однокоренных слов.

Понимать на слух сообщения.

Читать стихотворения про себя.

Читать друг другу вслух.


83

4

Предлоги с дательным и винительным падежом.

Лексика прошлых уроков.

Грамматика: употребление предлогов с Dativ u Akkusativ.

Читать текст с полным пониманием содержания.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунок.

Употреблять предлоги дательного и винительного падежей в речи.


84

5

Блок 3. Давайте поговорим!

Экскурсия по городу.

Лексика: bewundern,

sich interessieren für (Akk),

Wofür interessierst du dich?,

die Sehenswürdigkeit, Wohin? dorthin. Грамматика: изученный грамматический материал,

модальный глагол mögen в форме möchte.

Разыгрывать сценки.

Рассказывать о достопримечательностях города.

Совершенствовать технику чтения вслух.

Читать текст с полным пониманием содержания.

Использовать в речи лексику по теме, использовать модальный глагол mögen в форме möchte.


85

6

Блок 4-5. Что мы уже знаем и умеем.

Повторение лексики по теме.

Лексика и грамматика прошлых уроков.

Употреблять глагол sich interessieren в речи.

Делать высказывания в одной или нескольких ситуациях.

Вести беседу в ситуации «Экскурсия по городу».


86

7

Повторение грамматики по теме.


Расспрашивать собеседника о родном городе, селе.

Читать рифмовку в слух с правильной интонацией.

Рассказывать о своем макете города с опорой на образец.

Читать и инсценировать диалог.


87

8

Блок 6. Хотите ли вы еще что-нибудь повторить?

Обобщающее повторение по теме: «В город снова приезжают гости. Как вы думаете, кто?»

Лексика и грамматика главы VIII и предыдущих глав.

Повторить лексику и грамматику, выполнять упражнения из учебника, работать над выбранным проектом, повторять материалы предыдущих глав. Уметь рассказывать

о будущем городе, о планах застройки (предзащита проекта).


88

9

Блок 7. Учить немецкий язык – значит знакомиться со страной и людьми.

Страноведение. Денежная единица Германии.

Лексика:

das Europäische Geld, Sparbüchsen für Münzen,

das Euro - Geld

Иметь представление о современной жизни Германии, о её денежной

единице.

Описывать копилки для денег, которые есть у каждого ребенка в Германии.


89

10

Резервный урок

Работа над проектом по теме VIII.


Выбор темы проекта. Сбор информации. Правила работы над проектом.

Работать над выбранным проектом.

Представлять свой проект.


IX. «Наши немецкие друзья и подруги готовят прощальный праздник. А мы?» - 13 часов (9 базовых + 4 резервных)


90

1

Блок 1. Что учишь, то и знаешь!

Введение новой лексики. Подготовка к презентации проектов.

Лексика:

der Abschied, Abschied nehmen von, vorbereiten, morgens, vormittags, nachmittags, abends, schmücken, das Notizbuch

Воспринимать на слух небольшой текст с пониманием основного содержания.

Выполнять тестовые задания с целью проверки понимания прослушанного,

уметь вести диалог-расспрос о городе.

Делать презентацию своих проектов.

Личностные:

- осознание возможностей самореализации средствами языка;

- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации;

- формирование интереса к другой культуре.

Метапредметные:

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

Предметные:

- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка;

- воспринимать на слух речь учителя и одноклассников;

- уметь вести беседу по предложенной ситуации;

- умение применять полученные знания, умения и навыки в ситуациях контроля

- умение находить ошибки, анализировать и исправлять их;

- применение полученные знаний, умений, навыков в новых ситуациях общения.


91

2

Город моей мечты. Предлоги с винительным падежом.

Лексика прошлого урока. Грамматика: предлоги с Akkusativ: durch, für, ohne, um.

Уметь пользоваться новым лексическим материалом по теме.

Описывать город своей мечты.

Употреблять в речи предлоги винительного падежа.


92

3

Блок 2. Мы читаем и пишем.

Подготовка к празднику.

Лексика: backen, das Brot, die Butter, der Käse, die Wurst, den Tisch decken, die Tasse, die Untertasse, der Teller, der Teelöffel, die Gabel, das Messer

Расспрашивать о подготовке прощального вечера с опорой на рисунки.

Семантизировать лексику по контексту.

Читать приглашение на прощальный вечер, небольшие тексты.


93

4

Приглашения на праздник.

Лексика и грамматика прошлых уроков.

Отвечать на вопросы к картинкам.

Разучивать новую песню к празднику.

Участвовать в игре «Упрямый Ганс».

Писать приглашения на праздник по образцу.


94

5

Блок 3. Давайте поговорим!

Ситуация «За праздничным столом». Формулы речевого этикета.

Формулы речевого этикета.

Вести беседу в ситуациях, связанных с подготовкой праздника: украшение зала, подготовка праздничного стола, приём гостей, ритуал угощения

Описывать рисунок (за праздничным столом).

Использовать формы речевого этикета.

Исполнять песенку „Auf Wiedersehen“


95

6

Блок 4-5. Что мы уже знаем и умеем.

Повторение лексики по темам главы IX.

Лексика предыдущих уроков.

Повторять лексический материал главы.


96

7

Повторение грамматики по темам главы IX.

Грамматика предыдущих уроков.

Повторять грамматический материал главы.


97

8

Блок 6. Хотите ли вы еще что-нибудь повторить?

Работа над проектом. Повторение материала учебника.


Подводить итоги работы над выбранным проектом.

Повторять материал учебника.


98

9

Блок 7. Учить немецкий язык – значит знакомиться со страной и людьми.

Повторение страноведческого материала учебника.

Страноведческий материал учебника.

Повторять страноведческий материал учебника.


99

10

Резервный урок

Защита проектов.


Представлять свой проект.


100

11

Резервный урок

Обобщающее повторение за курс 5 класса.

Лексика и грамматика за курс 5 класса.

Повторять лексику и грамматику за 5 класс.


101

12

Резервный урок

Итоговая контрольная работа.




102

13

Резервный урок

Итоговая контрольная работа.




Примерные темы проектов:


- Немецкий город. Какой он?

- Дом в Германии.

- Праздники в Германии.

- Книга о себе.

В качестве долгосрочного проекта: подготовка к прощальному празднику в конце учебного года, предусматривающему инсценирование сказки (на выбор). Работа над проектом предусматривает также индивидуальную работу школьников: поиск дополнительной информации, ее оформление.


Формы и средства контроля


Авторская программа предполагает одну итоговую контрольную работу в конце курса обучения 5 класса. Для выявления соответствия результатов образования целям и задачам обучения по предмету данная рабочая программа предусматривает применение различных форм контрольных мероприятий, позволяющих оценить качество подготовки учащихся по каждому виду речевой деятельности:

Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант, самостоятельная работа, тест, диалогическое высказывание, монологическое высказывание, письмо.

Тематический контроль: проект.

Итоговый контроль: контрольная работа.

Итоговая контрольная работа за 5 класс представлена в книге для учителя для 5 класса, которая является частью УМК. Итоговая контрольная работа состоит из двух частей: письменной и устной и включает в себя 5 разделов, а именно: чтение, аудирование, письмо, лексика и грамматика и устная речь.



Критерии и нормы оценивания



Формы проведения контроля за уровнем знаний и умений обучающихся и нормы выставления оценок обусловлены специфичностью объекта контроля при обучении иностранному языку, а именно овладение речевыми уме­ниями в разных видах речевой деятельности: чтении и понима­нии, говорении, понимании на слух, пись­ме.


Чтение и понимание иноязычных текстов

Основным показателем успешности ов­ладения чтением является степень извле­чения информации из прочитанного тек­ста. Различают виды чтения с такими речевыми задачами как понима­ние основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте инфор­мации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или задан­ной информации. Поскольку практиче­ской целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучае­мом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методи­ке его называют ознакомительным), чте­нием с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо ин­тересующей читателя информации (про­смотровое).



Чтение с пониманием основного содер­жания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, уме­ет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразо­вательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноя­зычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с кото­рой ученик читает на родном языке.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Од­нако у него недостаточно развита языко­вая догадка, и он затрудняется в понима­нии некоторых незнакомых слов, он вы­нужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, кото­рый не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выде­лить в тексте только небольшое количес­тво фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ори­ентируется в тексте при поиске опреде­ленных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.


Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригиналь­ный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использо­вал при этом все известные приемы, на­правленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократ­но обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашива­емую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при доста­точно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 за­данной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной инфор­мации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентирует­ся в тексте.


Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понима­нии звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной уче­нику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информа­цию (например, из прогноза погоды, объ­явления, программы радио и телепере­дач), догадался о значении части незнако­мых слов по контексту, сумел использо­вать информацию для решения постав­ленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При реше­нии коммуникативной задачи он исполь­зовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50% текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел пол­ностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.


Говорение

Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или расска­за и в виде участия в беседе с партнером.


Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными рече­выми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практиче­ски отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначи­тельны. Объем высказывания соответство­вал тому, что задано программой на дан­ном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произно­шение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреб­лены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие комму­никацию. Темп речи был несколько за­медлен. Отмечалось произношение, стра­дающее сильным влиянием родного язы­ка. Речь была недостаточно эмоциональ­но окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказыва­ние содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказыва­ния не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказы­вания. Практически отсутствовали эле­менты оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально ок­рашенной. Темп речи был за­медленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответ­ствовало требованиям программы). Наб­людалась узость вокабуляра. Отсутствова­ли элементы собственной оценки. Уча­щийся допускал большое количество оши­бок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.


Оценка диалогической речи:

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также, как и при оценивании связных высказываний явля­ется речевое качество и умение справить­ся с речевой задачей, т. е. понять партне­ра и реагировать правильно на его репли­ки, умение поддержать беседу на опреде­ленную тему. Диапазон используемых язы­ковых средств, в данном случае, предостав­ляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушаю­щие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, кото­рый решил речевую задачу, но произно­симые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсут­ствовали ошибки, нарушающие коммуни­кацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащий­ся не справился с решением речевой зада­чи. Затруднялся ответить на побуждаю­щие к говорению реплики партнера. Ком­муникация не состоялась.


Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.


Как оценивать контрольную работу?

Чтение. Каждое правильно выполненное задание оценивается в 1 балл. Максимальное количество баллов: 10.

Аудирование. Каждое правильно выполненное задание оценивается в 1 балл. Максимальное количество баллов: 10.

Письмо. При оценивании заданий по письму учитываются следующие параметры:

Баллы

Критерии оценивания

5

Коммуникативная задача (КЗ) решена, соблюдены основные правила оформления текста, допустимы 2-3 ошибки, выдержан объем 25-30 слов.

4

КЗ решена, соблюдены основные правила оформления текста, незначительное количество ошибок (до 5) орфографических и лексико-грамматических погрешностей, выдержан объем 25-30 слов.

3

КЗ решена, значительное количество ошибок (более 10) немного затрудняют понимание текста, есть нарушения в оформлении текста, не выдержан объем.

2

КЗ решена частично, большое количество ошибок существенно влияют на понимание текста, не соблюдены основные правила оформления письма, не выдержан заданный объем слов.

1

КЗ решена частично, понимание текста затруднено, ошибки в каждом слове, не соблюдены правила в оформлении текста, не выдержан заданный объем слов.

0

КЗ не решена

Максимальное количество баллов за письмо:10(5*2=10)


Грамматика и лексика. Каждое правильно выполненное задание оценивается в 1 балл. Максимальное количество баллов: 10.


Устная речь оценивается согласно критериям, предложенным в таблице.

Максимальное количество баллов: 10.


Баллы

Критерий 1

Критерий 2

Критерий 3

Критерий 4


Решение коммуникативной задачи

Произношение

Грамматика

Лексика

5-4

Коммуникативная задача решена. Высказывание логично, присутствуют очень незначительные погрешности в организации текста. Объем не менее 7-8 фраз.

В произношении отсутствуют существенные погрешности (практическое отсутствие фонематических ошибок)

Нечастые грамматические погрешности в речи учащегося не вызывают затруднения в понимании его высказывания

Используемые лексические средства разнообразны. Отсутствуют навязчивые повторы

3

Коммуникативная задача решена не в полном объеме из-за отсутствия логики в построении высказывания. Недостаточно раскрыта тема. Объем до 6 фраз.

Понимание речи учащегося затруднено наличием частых фонематических и интонационных ошибок

Грамматические ошибки в речи учащегося вызывают затруднения в понимании его высказывания

Лексические средства ограничены, учащиеся испытывают затруднения в подборе слов

2-1

Коммуникативная задача решена частично. Высказывания учащегося нелогичные и несвязные. Объем менее 5 фраз.

Речь тяжело воспринимается из-за большого количества фонематических ошибок и неправильного произнесения отдельных звуков

Многочисленные грамматические ошибки затрудняют понимание

Очень ограниченный словарный запас

0

Коммуникативная задача не решена





Итого за всю работу учащийся может получить 60 баллов.

Выполнение работы на 100-85 % соответствует оценке «5»,

84-75% - оценке «4»,

74-50%-оценке «3»,

менее 50%-оценке «2».

Критерии оценки результативности проектной работы.

-нахождение информации;

-организация информации;

-оценка полученной информации;

-умение читать с целью получения информации;

-умение наблюдать и слушать с целью получения информации;

-умение интерпретировать графики, таблицы, рисунки;

-умение распознавать проблему, находить факты, относящиеся к ней, делать выводы.

Критерии оценки качества проектной работы.

-организация ответа (введение, основная часть, заключение);

-умение анализировать, делать выводы;

-иллюстрация своих мыслей;

-точность в использовании фактического материала, достоверность;

-культура речи.


учебно-методическоЕ И материально-техническоЕ обеспечениЕ


Основная литература (УМК)

Дополнительная литература

1. Немецкий язык. Книга для учителя. 5 класс» / И.Л. Бим, Л.И. Рыжова – М.: Просвещение, 2012 г.;

2. Немецкий язык. Книга для чтения: 5 - 6 классы: пособие для учащихся общеобразоват. организаций. – М.: Просвещение, 2014.

3. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций / И.Л. Бим, Л. В. Садомова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014 г.;

4. Рабочая тетрадь, авторы И.Л. Бим, Л.И. Рыжова «Немецкий язык. 5 класс». – Москва: Просвещение, 2012 г.;

5. Учебник для общеобразовательных организаций, авторы И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, «Немецкий язык. 5 класс». - Москва: Просвещение, 2012 год;

Двуязычные словари


Оборудование и приборы

ЦОР и Интернет-ресурсы

1. Грамматические таблицы, алфавит

2. Интерактивная доска

3. Карта ФРГ (физическая, политическая)

4. Колонки

5. Компьютер

6. Мультимедийный проектор

Цифровые образовательные ресурсы:

1. аудиокурс к учебнику И.Л. Бим, Л.И. Рыжовой «Немецкий язык. 5 класс (четвертый год обучения)» (аудиозаписи в MP3-формате)

2. электронный словарь ABBYY Lingvo.

Интернет-ресурсы:

http:www.edu.ru

http:standart.edu.ru

http://www.prosv.ru/umk/bim

http://www.goethe.de/ins/ru/now

http://iyazyki.ru/



ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ

Вносимые изменения, корректировка КТП

Реквизиты приказа ОУ


































Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 28.03.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров122
Номер материала ДВ-561373
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх