|
№ п/п
|
Наименование раздела
и тем
|
Часы учебного времени
|
Лексический материал
|
Грамматический материал
|
Тексты, рифмовки, стихи, песни
|
Виды
деятельности
|
Планируемые результаты деятельности:
|
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
|
|
Повторительный курс.
«Здравствуй школа!»
|
3
|
Активизация лексики по теме «Город» die Burg, die
Bank,die Kirche
Die Schule, die Post,das Rathaus,das Schloss, das
Geschäft
Der Schritt,weiter,erfahren,viel Neues und Interessantes,
der Schriftsteller
|
Употребление в устной речи –Ich glaube,....
Ich denke,....Ich meine.....
Употребление в речи речевых образцов.
Отвечать
на вопросы:
Was ? wer ? wie ? was sind ? was machen ?
|
Диалог «На улице»,
стихотворение „Ich bin ich“
|
1.Рассказывать о
знакомых сказочных персонажах и новом герое учебника(любознательной Насте)
2.Рассказывать о
типичном немецком городе с опорой на рисунок и лексику по теме.
3.Давать оценку
увиденному, используя выражения „Ich glaube“ , „Meiner Meinung nach“
4.Читать и
инсценировать диалоги в ситуации „Встреча на улице»
|
1.Формирование
дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к
личности. 2.Совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры.
3.Формирование
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания.
|
1.Рассказывать о
типичном немецком городе с опорой на рисунок и лексику по теме.
2.Давать оценку
увиденному, используя выражения „Ich glaube“ , „Meiner Meinung nach“
3.Читать и
инсценировать диалоги в ситуации „Встреча на улице»
|
1.Рассказывать о
знакомых сказочных персонажах и новом герое учебника(любознательной Насте)
|
|
1
|
Начало учебного года
|
13
|
Der Schulanfang,
der Erfolg, die Bekanntmachung, das Werk, der Kenner.
die Notiz, das Ehrenwort,
die Stimme, gleich, aufmerksam
Der Schulanfang,
der Erfolg, die Bekanntmachung, das Werk, der Kenner. Der Schulanfang, der Erfolg, die
Bekanntmachung, das Werk, der Kenner
Notiz, das
Ehrenwort, die Stimme, gleich, aufmerksam
Der Schulanfang,
der Erfolg, die Bekanntmachung, das Werk, der Kenner
Der Schulanfang,
der Erfolg, die Bekanntmachung, das Werk, der Kenner
|
Sich freuen uber,auf wunschen-спряжение глаголов в настоящем времени.
Повторение
вопросительных слов.
Активизация
грамматических умений-прошедшее время-перфект
Изучение памятки
образования перфект слабых глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками
Изучить памятку об
употреблении stellen,legen, hängen
глаголов
использовать
словосложение как один из способов словообразования
|
Считалка „Ene,mene,
Tintefass...“
Стихотворение „Nach
den Ferien“
Тексты: „Der Schulanfang in Deutschland“,
„Schulanfang in verschieden Ländern“, „Heinzelmänchen“, „Nach den
Sommerferien“, „Humor im Schulleben“, „Die Schule der Tiere“.
Диалоги:„Steffis kleiner Bruder geht mit seiner
Schwester zur Schule“, „Die kleine Ute geht mit ihrer Mutti in die Schule“
|
1Поздравление
одноклассников с началом учебного года.
2.Составлять
предложения, используя лексику из подстановочного упражнения.
3.Читать
стихотворение и отвечать на вопрсы поповоду содержания прочитанного.
4 Читать текст в
форме письма другу.
5.Читать текст о
начале учебного года в Германии и делать иллюстрации к тексту.
6.Читать текст с
пониманием основного содержания, извлекая информацию из текста и используя
при этом комментарий.
7.Отвечать на
вопросы по содержанию прочитанного.
8.Читать
микродиалоги в парах и дедать выводы о правилах образования Perfekt слабых глаголов.
9.Описывать рисунки
10.Читать диалоги по
ролям , инсценировать и составлять по аналогии.
11.Характеризовать
первую учительницу, какой она должна быть.
12.Воспринимать на
слух текст и выполнять тестовые задания, направленные на контроль понимания.
13.Вести
диалог-обмен мнениями о летних каникулах и начале учебного года.
14.Читать с полным
пониманием содержания, а также извлекать нужную информацию.
|
1Формирование
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
2..Формирование
дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к
личности
|
1.Читать текст с
пониманием основного содержания, извлекая информацию из текста и используя
при этом комментарий.
2.Читать
микродиалоги в парах и дедать выводы о правилах образования
3. Описывать
рисунки
4.Читать диалоги по
ролям , инсценировать и составлять по аналогии.
5.Характеризовать
первую учительницу, какой она должна быть.
6.Воспринимать на
слух текст и выполнять тестовые задания, направленные на контроль понимания.
7.Вести диалог-обмен
мнениями о летних каникулах и начале учебного года.
8.Читать с полным
пониманием содержания, а также извлекать нужную информацию.
|
1.Составлять
предложения, используя лексику из подстановочного упражнения.
2.Читать
стихотворение и отвечать на вопрсы поповоду содержания прочитанного. 3Уметь
писать поздравление для одноклассников с началом учебного года.
4 Читать текст в
форме письма другу.
5.Отвечать на
вопросы по содержанию прочит
6 Читать текст о
начале учебного года в Германии и делать иллюстрации к тексту.
7 Читать с полным
пониманием содержания
8 Читать диалоги по
ролям .
|
|
2
|
На улице листопад
|
12
|
Знакомство с лексикой на тему «Осень»:der Bauer, die
Ernte, einbringen, reich, reif, wegfliegen, der Rabe, der Spatz, denken an den
Sommer
«Фрукты»:der Apfel, die Birne, die Pflaume, die Banane, die Weintraube, der Pfirsich,
die Wassermelone, die Melone.
«Овощи» die Gurke, die Tomate, der Kohl, die Kartoffel, die Zwiebel.
|
Развитие навыков словообразования.
Семьи слов.Образование сложных слов. Употребление в речи глаголов с
отделяемыми приставками
Словообразование
Перфект
слабых и сильных
глаголов.
Знакомство с
прошедшим временем-претеритум.
.Степени сравнения
имён прилагательных.
|
Стихотворение:„Es ist Herbst“
Песни:„Herbst“, „Mein Drachen“
Тексты:„Im Herbst ist das Wetter manchmal noch
schön“, „Das Wetter im Herbst ist so verschieden“, „Im Herbst gibt es für
Tiere und Vögel viel Arbeit“, „Die kleine Hexe“.
Диалоги по теме„Auf dem Obstmarkt“
|
1.Отвечать на
вопросы о начале учебного года в России.
2.Рассказывать о
начале учебного года в России с опорой на вопросы.
3.Выбирать из данных
предложений те, которые подходят по смыслу для описания рисунков.
4.Читать текс песни
и переводить его.
5.Находить
эквиваленты к предложениям.
6.Читать текст с
общим охватом содержания, осуществляя поиск информации, ориентируясь на
план.
7.Читать сказку ,
обращая внимание на предложения в Perfekt
8.Воспринимать на
слух высказывания школьников и указывать, кто где изображён.
9.Слушать в
аудиозаписи юмористический рассказ и отвечать на вопросы.
10.Выражать своё
мнение о вкусовых качествах фруктов, используя речеые клише :“Ich esse.........gern“ ,
„Das schmekt gut“ „Ich mag....nicht“
11Расспрашивать
Глоти, какие овощи и фрукты он любит.
12.Инсценировать
диалоги.
13.Оценивать
какое-либо время года и объяснять почему оно нравится.
14.Рассказывать об
осени с опорой на вопросы.
15.Расспрашивать о
том , что делали ученики на уроках в школе.
16.Вести диалог и
составлять по образцу в ситуации «Покупка овощей и фруктов»
17.Читать с
пониманием основного содержания.
18.Разучить песню
«Mei Drachen»
|
1Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств. 2.Совершенствование
коммуникативной и общей речевой культуры
3..Формирование
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания.
|
1.Рассказывать о
начале учебного года в России с опорой на вопросы.
2.Выбирать из данных
предложений те, которые подходят по смыслу для описания рисунков.
3.Читать текст с
общим охватом содержания, осуществляя поиск информации, ориентируясь на
план.
4.Слушать в
аудиозаписи юмористический рассказ и отвечать на вопросы.
5.Оценивать
какое-либо время года и объяснять почему оно нравится
|
1.Отвечать на
вопросы о начале учебного года в России.
2.Читать текс песни
и переводить его.
3.Находить
эквиваленты к предложениям.
4.Воспринимать на
слух высказывания школьников и указывать, кто где изображён.
5.Определять
значение слов по словообразовательным элементам.
|
|
3
|
Немецкие школы.
Какие они?
|
12
|
das Schulgebäude,
der Spiegel, der Buroraum, der Pausenraum, einstockig, vielstockig, Schuler
der Unterstufe, Schuler der Oberstufe, das Lehrerzimmer, der Parkplatz, die
Treppe hinaufgehen.
die Treppe
hinuntergehen, die Stehtafel, die Wandtafel, die Schulbank, die Wandzeitung,
die Sporthalle
|
Wo?- повторение. Ответы на вопрос где?
Образование
родственных слов.das Zimmer - das Esszimmer
Повторить : степени
сравнения имён прилагательных и наречий
Словообразование.
Спряжение возвратных
глаголов. Склонение имён существительных-женское, слабое,сильное
Предлоги
дательного падежа.
.
|
Тексты: „Die deutschen Schulen sind verschiden“,
„Jedes Kind hat verschidene Wüsche“, „Die Stadt will eine neue Schule bauen“,
„Traumschulen“, „Jörg geht in die erste Klasse“.
Диалоги:„Peter und Iris sprechen üder ihre
Traumschule“, „Markus, Iris und Klaus“, „Elke und Jörg“.
|
1. Самостоятельно
семантизировать лексику по теме «Школьное здание» с опорой на иллюстрацию и
контекст.
2. Выражать
собственное мнение о школах, опираясь на высказывание немецких школьников в
качестве образца.
3. Описывать
изображенную на рисунке классную комнату, используя лексику, данную в
упражнении.
4. Употреблять новую
лексику в тренировачных упражнениях и в речи.
5. Читать текст, осуществляя
поиск значимой информации.
6. Выражать мнение,
суждение по поводу прочитанного.
7.Читать
высказывания немецких школьников о своих школах с полным пониманием
прочитанного.
8. Давать оценку
своей школе, используя высказывания немецких школьников в качестве образца.
9. Читать текст с
полным пониманием содержания
10. Выполнять
тестовые задания к тексту с целью проверки понимания прочитанного.
11. Готовить
иллюстрации к тексту.
12. Употреблять
предлоги с Dativ в речи.
13. Использовать
возвратные глаголы в правильной форме, опираясь на грамматическую памятку.
14. Читать небольшой
текст с полным пониманием и отвечать на вопросы, используя Genetiv
существительных.
15. Самостоятельно
выводить правило употребления Genetiv.
16.
Систематизировать знания о склонении существительных.
17. Употреблять
Genetiv.
в речи.
18Описывать
различные типы школ с ипользованием иллюстраций и сопорой на тексит.
19. Читать диалог по
ролям и инсценировать его.
20 Составлять
диалоги по теме «Школа моей мечты» с использованием слов и речевых клише для
выражения своих эмоций и оценки высказываний партнера.
21.Воспринимать
диалоги в аудиозаписи и проверять понимание с помощью выбора правильного
утверждения.
22. Слушать
микродиалоги и определять, где происходит их действие.
23. Воспринимать
текст со слуха и выполнять текстовые задания на контроль понимания.
24. Находить в
интернете и лексиконе о великих людях, чьи имена носят школы, изображенные на
рисунках.
25. Описывать
рисунки с изображением классных комнат в немецких школах.
|
1.Формирование
выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального
самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других
странах. 2.Совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры
3..Формирование
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания.
|
1. Самостоятельно
семантизировать лексику по теме «Школьное здание» с опорой на иллюстрацию и
контекст.
2. Выражать
собственное мнение о школах, опираясь на высказывание немецких школьников в
качестве образца.
3.Давать оценку
своей школе, используя высказывания немецких школьников в качестве образца.
4. Самостоятельно
выводить правило употребления
5.Составлять диалоги
по теме «Школа моей мечты» с использованием слов и речевых клише для
выражения своих эмоций и оценки высказываний партнера.
6.Находить в
интернете и лексиконе о великих людях, чьи имена носят школы, изображенные на
рисунках.
|
1.Употреблять новую
лексику в тренировачных упражнениях и в речи.
2.Употреблять новую
лексику в тренировачных упражнениях и в речи.
3.Читать
высказывания немецких школьников о своих школах с полным пониманием
прочитанного.
4.Употреблять
предлоги с Dativ в речи.
5.Систематизировать
знания о склонении существительных.
6. Употреблять
Genetiv.
в речи
7.Слушать
микродиалоги и определять, где происходит их действие.
|
|
4
|
Что делают в школе наши немецкие друзья?
|
14
|
sich Gedanken machen,
die Zeit sparen, der Wecker, sich verspaten,Zeit verlieren, Wie spat ist es
?
Es ist....Uhr wie
lange dauert halb,eine halbe Stunde, wie viele Male,schulfrei, Viertel
vor, die Muttersprache
Du hast Recht. Du
irrst dich! Du spinnst! wieso Prima! Fein!Toll! Schade!
|
Учить употреблять в
речи речевые образцы отвечающие на вопрос-когда?-Wann am Tag, am Montag, montags, in der Stunde
Модальные глаголы и
глагол durfen-спряжение этих глаголов.
Слабые и сильные
глаголы в Präteritum-Предлоги дательного и винительного падеже
|
Тексты:„Wer ist Gigi“, „Jörgs Klassenzimmer“,
„Mein Freund Gigi“.
Стихотворение:„Augen auf“, „Wir müssen täglich lernen“.
Текст:„Kommisar Kniepels erste Fall“.
Стихотворение „Wir
lieben unsere Schule“.
Диалоги „Vor
den Stunden im Schulhof“, „In der Pause“, „Welches Fach ist dein
Lieblingsfach“.
Стихотворение „Märchen“.
|
1.Читать вопросы и
ответы в парах, догадываясь о названиях предметов по контексту.
2.Употреблять новую
лексику в ответах на вопросы по поводу расписания
3. Определять
значения слов по теме «Который час?» с опорой на рисунки с изображением
часов.
4. Читать текст с
полным пониманием содержания, догадываясь о значении новых слов по контексту.
5.Вычленять новые
слова из коньекста и записывать их в словарные тетради.
6.Познакомиться с
особенностями спряжения глагола и употребление его в речи.
7. Составлять
предложения из отдельных слов и словосочетаний.
8. Использовать
предлоги с Dativ и Akkusativ в речи.
9. Заучивать три
формы сильных глаголов, используя стихотворение «Die poetischen Verben”.
10. Различать на
слух глаголы типа stehen-stellen/
Понимать на слух
указания на время и выбор соответствующей иллюстрации.
11. Воспринимать на
слух короткие юмористические рассказы и выполнять тестовые задания с целью
контроля понимания услышанного.
12.Читать рифмовку,
переводить её и выбирать слова и словосочетания из рифмовки для
характеристики «любознательной Насти»
13.Читать с полным
пониманием текст, разыгрывать ситуацию «Расследование комиссара Книппеля».
14.Читать рифмовку,
переводить её.
15.Читать вслух
стихотворение, проверять понимание путем выбора правильного ответа из данных
ниже вариантов ответа.
16.Учачтвовать в
групповом обсуждении происшествия и выдвигать свои версии.
17. Читать
стихотворение и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
18. Составлять
подобные диалоги с заменой фраз.
19. Воспринимать на
слух небольшое по объему тексты и выполнять тестовые задания с целью проверки
понимания.
19Систематизировать
лексику, подбирая синонимы и антонимы, однокоренные слова.
20.Читать и
инсценировать диалог.
21.Вести
диалог-обмен мнениями о любимых предметах с опорой на образец.
22.Отвечать на
вопросы анкеты.
23.. Давать совет,
предлагать что-либо, используя данные слова и словосочетания.
24.. Читать вслух
стихотворение, используя сноски.
|
1.Формирование
дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к
личности 2.Формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в
развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих
сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров. 3..Формирование
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания.
|
1.Читать вопросы и
ответы в парах, догадываясь о названиях предметов по контексту.
2.Определять
значения слов по теме «Который час?» с опорой на рисунки с изображением
часов.
Вычленять новые
слова из коньекста и записывать их в словарные тетради.
3. Воспринимать на
слух короткие юмористические рассказы и выполнять тестовые задания с целью
контроля понимания услышанного.
4.Читать с полным
пониманием текст, разыгрывать ситуацию «Расследование комиссара Книппеля».
5.Составлять
подобные диалоги с заменой фраз.
6.Воспринимать на
слух небольшое по объему тексты и выполнять тестовые задания с целью проверки
понимания.
7.Читать рифмовку,
переводить её.
8.Читать вслух
стихотворение, проверять понимание путем выбора правильного ответа из данных
ниже вариантов ответа.
9.Учачтвовать в
групповом обсуждении происшествия и выдвигать свои версии.
10.Составлять
подобные диалоги с заменой фраз.
11.Воспринимать на
слух небольшое по объему тексты и выполнять тестовые задания с целью проверки
понимания.
12.Читать и
инсценировать диалог.
13.Вести
диалог-обмен мнениями о любимых предметах с опорой на образец.
14.Отвечать на
вопросы а
15. Давать совет,
предлагать что-либо, используя данные слова и словосочетания.
нкеты.
|
1.Употреблять новую
лексику в ответах на вопросы по поводу расписания
Читать текст с
полным пониманием содержания, догадываясь о значении новых слов по контексту.
Познакомиться с
особенностями спряжения глагола и употребление его в речи.
2.Составлять
предложения из отдельных слов и словосочетаний.
3.Использовать
предлоги с Dativ и Akkusativ в речи.
Понимать на слух
указания на время и выбор соответствующей иллюстрации.
Различать на слух
глаголы типа stehen-stellen/
4.Заучивать три
формы сильных глаголов, используя стихотворение «Die poetischen Verben”.
5.Различать на слух
глаголы типа stehen-stellen/
6.Читать рифмовку,
переводить её и выбирать слова и словосочетания из рифмовки для
характеристики «любознательной Насти»
7.Читать
стихотворение и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного
8.Систематизировать
лексику, подбирая синонимы и антонимы, однокоренные слова.
9.Читать вслух
стихотворение, используя сноски.
|
|
5
|
Один день из нашей жизни. Какой он?
|
13
|
aufstehen, sich waschen,
sich duschen, die Zahne putzen, das Bett machen, in Eile, sich langweilen,
das Zimmer luften.
sich abtrocknen,
sich kämmen, sich anziehen, rechtzeitig, schaffen, uben, tun, das Ufo,
stricken, nähen, gehòren
|
Употребление
возвратных глаголов в речи
Что означает
частица zu. Предлоги дательного падежа
Спряжение
возвратных глаголов.Склонение имён существительных.
Повторение-возвратные
глаголы,ответы на вопрос-когда
|
Стихотворене “Punkt,
Punkt...“
Текст „Tierfreund
sein –ist das auch ein Hobby“.
Стихотворение „Dieser
lange Tag“.
Текст „Das
Abc-Gedicht“
Стихотворения: „Spaß im Zoo“, „Was wir alles in einer
Woche machen können“
|
1.Читать подписи под
рисунками, семантизируя новую лексику.
Составлять новую
лексику с русскими эквивалентами.
2. Читать текст с
пропусками, совершенствуя технику чтения и навыки орфографии.
3.Систематизировать
предлоги с Dativ и употребление их в речи.
4.Употреблять в речи
новую лексику (в том числе возвратные глаголы).
5.Читать текст,
вспоминать названия различных животных и обращать внимание на изменение артиклей.
6.Комментировать
изменение артиклей в разных падежах.
7. Анализировать
таблицу склонений, обращая внимание на типы склонений и некоторые
особенности.
8.Составлять
ассоциограмму со словом «собака»
9. Читать рифмовку,
которая является обобщением по теме «Распорядок дня».
10. Отвечать на
вопрос «Что значит быть другом животных?», используя информацию из текста.
11. Прогнозировать текст
по заголовку.
12. Воспринимать на
слух три диалога (телефонных разговоров)
13. Слушать
высказывания школьников в аудиозаписи и называть хобби каждого из них.
14Прослушивать
рассказы детей и выбирать рисунок с изображеним талисмана.
15. Рассказывать о
своем распорядке дня, используя начало предложений.
16. Читать диалог по
ролям, отвечать на поставленный в задании вопрос и инсценировать диалог.
17.Давать советы,
распоряжения по поводу распорядка в школе.
18Обосновать свое
мнение.
Участвовать в
ролевой игре.
19. Повторять
возвратные глаголы и основные формы сильных глаголов.
20. Использовать
Perfekt при рассказе о занятиях в школе.
21. Инсценировать
диалоги, вести беседу в парах, строить связанное сообщение, описание.
22. Сравнивать
хобби, наиболее популярные в Германии, с теми, которые больше всего
распространены в нашей стране.
|
1.Приобретение
таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность , эмпатия,
трудолюбие, дисциплинированность.
2.Совершенствование
коммуникативной и обшей речевой культуры.
3.Существенное
расширение лексического запаса и лингвистического кругозора.
|
1.Анализировать
таблицу склонений, обращая внимание на типы склонений и некоторые
особенности.
2.Составлять
ассоциограмму со словом «собака»
3.Отвечать на вопрос
«Что значит быть другом животных?», используя информацию из текста.
4.Прогнозировать текст
по заголовку.
5.Слушать
высказывания школьников в аудиозаписи и называть хобби каждого из них.
6.Прослушивать
рассказы детей и выбирать рисунок с изображеним талисмана.
7.Читать диалог по
ролям, отвечать на поставленный в задании вопрос и инсценировать диалог.
8.Давать советы,
распоряжения по поводу распорядка в школе.
9.Обосновать свое
мнение.
Участвовать в
ролевой игре.
10. Инсценировать
диалоги, вести беседу в парах, строить связанное сообщение, описание.
|
1.Составлять новую
лексику с русскими эквивалентами.
2.Читать подписи под
рисунками, семантизируя новую лексику.
3.Читать текст с
пропусками, совершенствуя технику чтения и навыки орфографии.
Систематизировать
предлоги с Dativ и употребление их в речи.
4.Употреблять в речи
новую лексику (в том числе возвратные глаголы).
5.Читать текст,
вспоминать названия различных животных и обращать внимание на изменение
артиклей.
6.Комментировать
изменение артиклей в разных падежах.
7.Читать рифмовку,
которая является обобщением по теме «Распорядок дня».
8.Рассказывать о
своем распорядке дня, используя начало предложений.
9.Использовать
Perfekt при рассказе о занятиях в школе.
|
|
6
|
Поездка классом по
Германии
|
13
|
:wählen, das
Schiff, der Dampfer, der Zug, besichtigen, sich ansehen, reisen, wandern.
der Reisefuhrer,
das Denrmal, die Kathedrale, die Mahlzeit, Hunger haben, das Gasthaus,
ankommen, Hunger ist der beste Koch.
|
Перфект слабых и
сильных глаголов.
Употребление
модального глагола -мочь,освоить речевой образец –ехать на чём?-Wir konnen mit dem Zug fahren.
.Глаголы движения в
перфекте.
Выполнение
упражнений на повторение предлогов дательного падежа
|
Тексты: „Ratschläge für die Reisenden“,
„Übersee-Museum“, „Der Roland“.
Диалоги: „Auf der Straße“, „Dirk und Steffi
bestellen das Essen“, „Anna und Bernd sind in der Imbissstube“.
Текст „Hamburg“
|
1.Читать письмо Эльке
с пониманием основного содержания прочитанного.
2.Читать мини-тексты
о достопримечательностях Берлина и подбирать к каждому тексту соответствующую
иллюстрацию.
3.Читать текст в
форме письма с полным пониманием о происхождении названия города Берлина и его
герба.
4.Читать дневниковые
записи Дирка с полным пониманием.
5. Рассказывать о
достопримечательносятях Франкфурта-на-Майне с опорой на сноски и комментарии.
6. Систематизировать
лексику, отвечающую на вопрос Wo liegt/befindet sich…?
7.Систематизировать
лексику для ответа на вопросы.
8.Использовать в
речи РО с модальными глаголами wollen и konnen.
9.Употреблять в речи глпголы besuchen, besichtigen, sich ansehen.
Участвовать в
ролевой игре «Переводчик».
10. Решать
коммуникативную задачу: рассказать о своих намерениях.
11.Употреблять в
речи Perfekt со вспомогательным глаголом sein.
12. Описывать
действия детектива, изображенного на рисунке, употребляя предлоги с
Akkusativ.
13. Решать
коммуникативные задачи: запросить информацию, как пройти, проехать куда-либо
в незнакомом городе, объяснить, указать путь куда-либо.
14. Рассказать о том
что находится в родном городе/селе.
15. Слушать
информацию о городах Германии в аудиозаписи и опредлять, о каком городе идёт
речь.
16.
Систематизировать новую лексику по тематическому принципу.
17. Читать текст с
пониманием основного содержания прочитанного и рассказывать о
достопримечательностях Гамбурга с опорой на иллюстрации к тексту
18. Читать и
понимать аутентичные объявления и использовать полученную информацию в рассказе
о поездках с классом немецких школьников.
|
1..Формирование
выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального
самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других
странах 2..Формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям
иной культуры, уважения к личности 3..Формирование готовности и способности
вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
|
1.Читать мини-тексты
о достопримечательностях Берлина и подбирать к каждому тексту соответствующую
иллюстрацию.
2.Читать дневниковые
записи Дирка с полным пониманием
3.Рассказывать о
достопримечательносятях Франкфурта-на-Майне с опорой на сноски и комментарии.
4.Употреблять в речи глпголы besuchen, besichtigen, sich ansehen.
5.Участвовать в
ролевой игре «Переводчик».
6.Описывать действия
детектива, изображенного на рисунке, употребляя предлоги с Akkusativ.
7.Решать
коммуникативные задачи: запросить информацию, как пройти, проехать куда-либо
в незнакомом городе, объяснить, указать путь куда-либо.
8.Слушать информацию
о городах Германии в аудиозаписи и опредлять, о каком городе идёт речь.
|
1.Читать письмо
Эльке с пониманием основного содержания прочитанного.
2.Читать текст в
форме письма с полным пониманием о происхождении названия города Берлина и
его герба.
3.Систематизировать
лексику для ответа на вопросы.
4.Использовать в
речи РО с модальными глаголами wollen и konnen.
5.Систематизировать
лексику, отвечающую на вопрос Wo liegt/befindet sich…?
6.Рассказать о том
что находится в родном городе/селе.
7.Систематизировать
новую лексику по
8.Переводить
предложения с предлогом Dativ
|
|
7
|
В конце учебного года
|
9
|
die Schurze, die
Krawatte, der Sportanzug, der Handschuh, der Mantel, der Schuh, die Hose
dieJacke, das Hemd,
das Kleid, der Bart, die Konigin, anhaben, aufsetzen, erkennen an, anziehen,
gross von Wucks.
Повторение по
теме.Повторение лексики
Лексический
материал
|
Спряжение глагола werden для будущего времени
Предложения в
будущем времени.
Повторение по теме.
|
Тексты: „Wir erkennen die Bücherfiguren an ihrer
Kleidung“
Диалог „Steffi
und Dirk sprechen über Bücher“
|
1. Читать объявление
с извлечением необходимой информации.
2. Обсуждать
объявление о карнавале, участвовать в распределении ролей.
3. Знакомить с
правилами образования будущего времени и его употреблении в речи.
4. Семантизировать
лексику по теме «Одежда» с использованием рисунков и контекста.
5. Читать по ролям
полилог с полным пониманием содержания.
6.Инсценировать
полилог.
Читать диалог и
переводить его.
7.Задавать друг
другу вопросы по содержанию проситанного с опорой на образец.
8.Обсуждение в
группах содержание диалога.
9.Читать вслух
стихотворение за диктором.
10.Учить
стихотворение наизусть.
|
1..Формирование
выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального
самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других
странах , с образцами литературы разных жанров.
|
1. Читать объявление
с извлечением необходимой информации.
2. Обсуждать
объявление о карнавале, участвовать в распределении ролей.
Инсценировать
полилог.
3.Обсуждение в
группах содержание диалога.
4.Задавать друг
другу вопросы по содержанию прочитанного с опорой на образец.
|
1.Знакомить с
правилами образования будущего времени и его употреблении в речи.
2.Семантизировать
лексику по теме «Одежда» с использованием рисунков и контекста.
3.Читать по ролям
полилог с полным пониманием содержания.
4.Читать вслух
стихотворение за диктором.
5.Учить
стихотворение наизусть.
|
|
|
Повторение
|
15
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.