Рабочая программа по немецкому языку, 10 класс, автор УМК Бим Т.Л.

Филиал муниципального автономного общеобразовательного учреждения

Червишевской средней общеобразовательной школы «Онохинская СОШ»

Тюменского муниципального района

Рассмотрено на заседании ШМО учителей ИЯ _______________Т.А.Ермолова № протокола 1 «_____»_________2017г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ________________ Н.А. Жилякова «___» ________________ 2017г.

УТВЕРЖДАЮ Директор ОУ ______________ Р.В.Бруцкая «___»______________ 2017г. Приказ по ОУ №____ от ____2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет	Немецкий язык
Учебный год	2017– 2018
Класс	10
Количество часов в год	102
Количество часов в неделю	3

Учитель:  Ермолова Т.А.

Онохино, 2017

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по немецкому языку для средней общеобразовательной школы  10 класс составлена на основе:

1. Федерального компонента государственного стандарта образования, утвержденного Приказом Минобразования России от 05.03.2004 №1089 (ред. от 23.06.2015) "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования";
2.  Примерных программ по учебным предметам федерального базисного учебного плана (письмо Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263);
3.  Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего  образования» (в редакции от 21.04.2016 г.);
4. Учебного плана филиала МАОУ Червишевской СОШ «Онохинская СОШ», рассмотренного на заседании педагогического совета №10 от 20.06.2017г., утвержденного директором филиала МАОУ Червишевской СОШ «Онохинская СОШ»  Р.В.Бруцкой, 20 июня 2017г. приказ №83 и согласованного 20 июня 2017г. протокол №10 с Управляющим советом филиала МАОУ Червишевской СОШ «Онохинская СОШ»;
5. Программ общеобразовательных учреждений  «Немецкий язык.  5 – 9 классы», автор И.Л. Бим. М.: «Просвещение», 2008 г.

Реализация данной программы предусмотрена на основе учебников «Немецкий язык. Шаги»:

- И.Л.Бим, Л.И.Рыжова, Немецкий язык. Шаги. 9 класс. Учебник. М.: Просвещение, 2013 г.

Цели и задачи обучения

В качестве интегративной цели обучения рассматривается  формирование иноязычной коммуникативной компетенции,  то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

А именно:

* дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое  речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.

* дальнейшее развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА И ЕГО Ведущие идеи

Иностранный язык (в том числе немецкий) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации  (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

 Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой -  умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык, в том числе немецкий,  способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Рабочая программа нацелена на  реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению немецкому языку.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Содержание обучения старшеклассников немецкому языку отбирается и организуется с учетом их речевых потребностей, возрастных психологических особенностей, интересов и про­фессиональных устремлений.

Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для старшего эта­па обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социаль­но-культурной. Обогащаются социокультурные знания и умения учащихся, в том числе умение представлять свою страну, ее культуру средства­ми немецкого языка в условиях расширяющегося межкультурного и международного общения.

В контексте формирования личностных отно­шений подростков, их способности к самоанализу и самооценке, эмоционально-ценностного отно­шения к миру, происходящих на старшей ступени, ставится задача акцентировать внимание уча­щихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли языка как универсального средства межличност­ного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на формирование положительного отношения к культуре иных народов, в частности, говорящих на немецком языке; понимании важности изучения иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться ими, в том числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации.

Продолжается накопление лингвистических знаний,  позволяющих не только умело пользо­ваться английским языком, но и осознавать осо­бенности своего языкового мышления на осно­ве сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях и тра­дициях стран, говорящих на немецком языке, представлений о достижениях культуры своего и других народов мира в развитии общечеловече­ской культуры. Помимо сведений, предлагаемых в текстах учебника, предусмотрен страноведче­ский справочник, который содержит информа­цию о явлениях культуры и персоналиях, упо­минаемых в учебнике. Отдельное внимание уде­ляется выработке умения интегрироваться в об­щеевропейский культурный и образовательный контекст, поскольку Россия реально является частью европейского сообщества.

Обучение иностранному языку (немецкому) в старшей школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся  в основной школе. К моменту окончания основной школы учащиеся достигают допорогового (A2 по общеевропейской шкале) уровня коммуникативного владения немецким языком при выполнении основных видов речевой деятельности (говорения, письма, чтения и аудирования), который дает им возможность продолжать языковое образование на старшей ступени  в полной средней школе, используя немецкий язык как инструмент общения и познания.

В 8-9 классах учащиеся уже приобрели некоторый опыт выполнения иноязычных проектов, а также других видов работ творческого характера, который позволяет на старшей ступени выполнять иноязычные проекты межпредметной направленности и стимулирует их к интенсивному использованию иноязычных Интернет-ресурсов для социокультурного освоения современного мира и социальной адаптации в нем.

Степень сформированности речевых, учебно-познавательных и общекультурных умений у школьников в 10-11 классах на базовом уровне изучения немецкого языка создает реальные предпосылки для учета  конкретных потребностей школьников в его использовании  при изучении других школьных предметов, а также в самообразовательных целях в интересующих их областях знаний и сферах человеческой деятельности (включая и их профессиональные ориентации и намерения). В связи с этим возрастает важность межпредметных связей немецкого  языка с другими школьными предметами.

К завершению обучения в старшей  школе на базовом уровне планируется достижение учащимися уровня, приближающегося к общеевропейскому пороговому уровню (В1) подготовки по немецкому языку.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе полного среднего образования из расчета 3-х учебных часов в неделю в 10-11 классах.

Рабочая программа рассчитана на 210 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного времени в размере 10% от общего объема часов  (20 часов) для использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ

И ОСВОЕНИЮ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Программа обеспечивает достижение следующих результатов освоения образовательной программы общего образования:

Личностные результаты выпускников средней школы, формируемые при изучении иностранного языка:

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в старшей школе:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты освоения выпускниками программы по иностранному языку:

А.В коммуникативной сфере(т.е. владении иностранным языком как средством общения)  

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

чтении:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменной речи:

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

• применение правил написания слов, изученных в основной школе;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных досто-примечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция:

умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в  пределах тематики основной школы;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в  школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Содержание обучения

10-11 классы (204 часа)

I.                       ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие,  медицинские услуги. (50 часов).

Социально-культурная сфера.   Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные  достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс. (90 часов).

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора  будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы  на ближайшее будущее.  Языки международного общения и их роль при выборе профессии в  современном мире. (50 часов).

Резерв – 18 часов.

II.                    Виды речевой деятельности / Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в  диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Развитие умений:

·         участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,

·         осуществлять запрос информации,

·         обращаться за разъяснениями,

·         выражать свое отношение к высказыванию партнера,

·         выражать свое мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с  увиденным / прочитанным,  по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

·         делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме,

·         кратко передавать содержание полученной информации;

·         рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;

·          рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого  языка.

Объем  монологического высказывания 12-15 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:

-  понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

-  выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и рекламе;

-  относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

· отделять главную информацию от второстепенной;

· выявлять наиболее значимые факты;

· определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/ интересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных,  художественных, прагматических, а также  текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

-  ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений,  репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

-  изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

-  просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений:

·         выделять основные факты;

·         отделять главную информацию от второстепенной;

·         предвосхищать возможные события/факты;

·          раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

·         понимать аргументацию;

·         извлекать необходимую/интересующую информацию;

·         определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь

Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в странах, говорящих на немецком языке (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развитие умений:

 расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;

 рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;

описывать свои планы на будущее.

III.                 ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения немецким языком.

3.1.                Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

3.2.                Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в немецких словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

3.3.                Лексическая сторона речи

Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.

Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков  распознавания и употребления в речи лексических  единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран, говорящих на немецком языке; навыков использования словарей.

3.4.                Грамматическая сторона речи

·           Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, изученного в основной школе:

·           Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных в основной школе коммуникативных и структурных типов  предложения.

·           Систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, о типах придаточных предложений и вводящих их союзах и союзных словах, совершенствование навыков их распознавания и употребления.

·           Овладение способами выражения косвенной речи, в том числе косвенным вопросом с союзом ob.

·           Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно (Perfekt, Plusquamperfekt, Futurum Passiv).

·           Систематизация всех временных форм Passiv.

·           Развитие навыков распознавания и употребления распространенных определений с Partizip I и  Partizip II (der lesende Schűler; das gelesene Buch), а также  форм Konjunktiv от глаголов haben, sein, werden, kőnnen, mőgen и сочетания  wűrde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы, желания.

·           Систематизация знаний об управлении наиболее употребительных глаголов; об использовании после глаголов типа beginnen, vorhaben, сочетаний типа den Wunsch haben + смыслового глагола в  Infinitiv с  zu (Ich habe vor, eine Reise zu machen).

·           Овладение конструкциями haben/sein zu + Infinitiv для выражения долженствования, возможности; систематизация знаний о разных способах выражения модальности.

·           Систематизация знаний о склонении существительных и прилагательных, об образовании множественного числа существительных.

·           Развитие навыков распознавания и употребления в речи указательных, относительных, неопределенных местоимений, а также прилагательных и наречий, их степеней сравнения.

·           Систематизация знаний об функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, связности (например, с помощью наречий zuerst, dann, naсhher, zuletzt).

IV.                  СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Дальнейшее развитие социокультурных знаний происходит за счет углубления:

·           социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях  социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

·           межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на немецком языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней / них, возможностях получения образования и трудоустройства,  их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

·           необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме,  проявляя уважение  к взглядам других;

·           необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

·      формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

V.                           КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Совершенствование следующих умений:

·           пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;

·           прогнозировать содержание текста по заголовку/ началу текста, 

·           использовать текстовые опоры различного рода  (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);

·           игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста,

·           использовать переспрос и словарные замены в процессе устно-речевого общения; мимику, жесты.

VI.                  Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Программа предусматривает дальнейшее развитие общеучебных умений и УУД, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний:

·           опираться на правило при выполнении грамматических/лексических упражнений;

·           вычленять основные факты и детали;

·           выделять в тексте ключевые слова и выражения;

·           выражать свое мнение, находить в тексте аргументы для его обоснования;

·           работать в группе, осуществлять взаимопомощь, обмениваться информацией;

·           формулировать проблему, опираясь на содержание текста;

·           убеждать и приводить для этого аргументы;

·           делать обобщения и выводы;

·           проводить опрос и обобщать полученные данные;

·           кратко фиксировать письменно услышанную информацию;

·           ориентироваться в письменном и аудиотексте,

·           обобщать информацию,

·           выделять нужную/основную информацию из различных источников на немецком языке.

VII.               Специальные учебные умения

Развитие специальных учебных умений:

·           пользоваться двуязычным словарем, лингвострановедческим, грамматическим справочниками;

·           определять тему текста при чтении с пониманием основного содержания;

·           пользоваться сносками и комментарием для облегчения понимания иноязычного текста;

·           вступать в контакт со сверстниками, знакомиться;

·           проявлять речевую инициативу;

·           целенаправленно расспрашивать;

·           опираться на ключевые слова при составлении монолога;

·           составлять диалог с опорой на диалог-образец;

·           реагировать на разные мнения собеседника (соглашаться, возражать и т. д.);

·           выражать свои чувства, эмоции;

·           убеждать кого-либо в чем-либо; просить совета;

·           использовать картинки и фотографии как импульс для высказывания своего мнения по проблеме.

·           писать письмо по образцу;

·           читать и заполнять формуляр;

·           порождать письменный текст в соответствии с определенной речевой формой (рассказ, рассуждение);

·           прибегать к перифразу, чтобы обеспечить понимание;

·           составлять анкету;

·           интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры,

·           использовать выборочный перевод для уточнения понимания  текста на немецком языке

·           участвовать в проектной деятельности межпредметного характера, в т.ч. с использованием Интернет.

Планируемые результаты ИЗУЧЕНИЯ КУРСА В 10-11 КЛАССАХ

В результате изучения иностранного языка  в 10-11 классе на базовом уровне ученик должен:

10 класс	11 класс
знать/понимать
—   значения новых лексических единиц, связанных с тематикой учебника и соответствующими ситуациями общения,  в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры стран изучаемого языка; —   значения изученных грамматических явлений (пассивный залог, причастие и распространенное определение, сослагательное наклонение, различные виды придаточных предложений); —   страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, их традициях и обычаях;	—    значения новых лексических единиц, связанных с тематикой учебника и соответствующими ситуациями общения; —    значения изученных грамматических явлений (в том числе различные виды придаточных предложений, сложносочиненное предложение); страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, их традициях и обычаях, о повседневной жизни и увлечениях зарубежных сверстников, школьной системе Германии, об известных представителях культуры и науки, общественных деятелях;
уметь
говорение
—   вести диалоги разных типов в рамках стандартных и нестандартных коммуникативных ситуаций, предусмотренных учебником; —   в стандартных ситуациях общения применять формулы приветствия, обращения, просьбы, извинения, прощания и адекватно на них реагировать; —   расспрашивать собеседника о его стране и сообщать некоторые сведения о своей; —   вести диалог — обмен мнениями, высказывая и аргументируя свою точку зрения; —   участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным текстом; —   рассказывать о себе, своей семье, хобби, учебе, актуальных событиях; —   описывать и характеризовать людей (друзей, персонажей прочитанных текстов) и объекты (город, село, достопримечательности, ландшафт); —   выражать свои чувства, описывать свои планы на будущее и мечты; —   кратко излагать содержание прочитанных или прослушанных текстов;	—    вести диалоги разных видов  (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и их комбинации) в различных коммуникативных ситуация в рамках тематики учебника; —    высказывать свое мнение и вносить предложения, если речь идет о разрешении каких-то проблем или принятии решений; —    рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, опираясь на ключевые слова или ассоциограмму; —    оперировать информацией, содержащей цифры (например, статистическими данными);
аудирование
—    понимать речь собеседника в стандартных ситуациях общения и адекватно реагировать на нее; —    извлекать основную информацию из текстов различных видов (объявления, реклама, описание достопримечательностей); —    понимать основное содержание публицистических текстов (репортаж, интервью);	—    понимать на слух основное содержание большего количества аутентичных текстов, касающихся ситуаций повседневного общения; —    понимать на слух и письменно фиксировать основную или запрашиваемую информацию повествовательных текстов и интервью;
чтение
—    читать тексты разных стилей (публицистические, научно-популярные, художественные, прагматические), используя основные стратегии чтения в зависимости от коммуникативной задачи; —    читать с пониманием основного содержания художественные и публицистические тексты и извлекать информацию о действующих лицах, важных событиях; —    в прагматических текстах (объявлениях, телепрограммах, расписаниях движения транспорта) находить и понимать нужную информацию; —    читать и понимать основное содержание несложных аутентичных газетных и журнальных сообщений (что, где, с кем произошло); —    добиваться понимания не только основного содержания текста, но и деталей, повторно возвращаясь к тексту, используя языковую догадку и словарь;	—    читать аутентичные тексты разных стилей с различной глубиной проникновения в содержание и смысл; —    при чтении текстов обобщать основные факты с целью передачи другим информации текста; —    читать тексты, содержащие статистические данные и комментарии к ним, используя все известные приемы смысловой переработки информации; —    читать художественные тексты, следить за разворачивающимся сюжетом, понимать не только их основное содержание, но и детали, обращаясь при необходимости к словарю;
письмо
—    писать личное письмо или открытку и описывать основные стороны своей повседневной жизни (учебу, отдых, путешествия, родной город/село, друзей); —    заполнять простые анкеты и бланки и указывать сведения о себе, своем образовании и интересах; —       излагать содержание простых текстов письменно.	—    писать личное письмо сверстнику, описывая свои впечатления (например, о летнем отдыхе); —    писать официальное письмо (например, заявление о приеме на учебу/работу); —    заполнять полностью несложные, наиболее употребительные бланки; —    писать относительно правильно краткие сообщения по тематике учебника; —    письменно фиксировать прочитанную или прослушанную информацию
овладеть следующими общими учебными, специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями
—    определять тему текста при чтении с пониманием основного содержания; —    пользоваться сносками и комментарием для облегчения понимания иноязычного текста; —    вычленять основные факты и детали; —    выделять в тексте ключевые слова и выражения; —    выражать свое мнение, находить в тексте аргументы для его обоснования; —    вступать в контакт со сверстниками, знакомиться; —    проявлять речевую инициативу; —    целенаправленно расспрашивать; —    опираться на ключевые слова при составлении монолога; —    составлять диалог с опорой на диалог-образец; —    реагировать на разные мнения собеседника (соглашаться, возражать и т. д.); —    выражать свои чувства, эмоции; —    убеждать кого-либо в чем-либо; —    просить совета; —    работать в группе, осуществлять взаимопомощь, обмениваться информацией; —    формулировать проблему, опираясь на содержание текста; —    использовать картинки и фотографии как импульс для высказывания своего мнения по проблеме. —    писать письмо по образцу; —    читать и заполнять формуляр; —    опираться на правило при выполнении грамматических упражнений	—    не только извлекать информацию из текста, но и проникать в его смысл; —    порождать письменный текст в соответствии с определенной речевой формой (рассказ, рассуждение); —    вести полилог (высказывать свое мнение, просить слова, привлекать к общению других собеседников); —    убеждать и приводить для этого аргументы; —    прибегать к перифразу, чтобы обеспечить понимание; —    делать обобщения и выводы; —    составлять анкету; —    проводить опрос и обобщать полученные данные; —    кратко фиксировать письменно услышанную информацию; —    работать в группе, осуществлять взаимопомощь, обмениваться информацией; —    формулировать проблему, опираясь на содержание текста; —    использовать картинки и фотографии как импульс для высказывания своего мнения по проблеме. —    правильно оформлять личное письмо.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
*общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире; *получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях; *расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности; *изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; *ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Календарно-тематическое планирование

Немецкий язык, 10 класс. И.Л.Бим

№ п/п	Тема урока (учебная ситуация)		Кол-во часов	элементы содержания			Требования к  уровню подготовки учащихся (аудирование, чтение, говорение, письмо)	Вид контроля	дата
				Лексика	Грамматика	Лингвострановедение
1	Мои летние каникулы. Планы на будущее				Прошедшее простое, будущее время		Уметь рассказывать о летних каникулах, планах на будущее
2	Германия. Что  мы знаем об этой стране?		1	Der Staat, die Bundesrepublik, das Staatsoberhaupt, die  Naturschnhöheiten, die Bundesländer.	Cложные существительные, построение простого и сложного предложения	Германия: гос. устройство, достопримечательности	Уметь рассказывать о Германии, её достопримечательностях, уметь работать с картой Германии.	Навыки и умения монологической и диалогической речи
3	Новый Берлин Достопримечательности		1	Der Reichstag, der Sitz, die Zukunft, verbinden sich, offen, die Erweiterung, die Teilung, präsentieren sich	Сложноподчинённые предложения	достопримечательности Берлина	Уметь читать с полным пониманием текст страноведческого характера с предварительно снятыми трудностями	Навыки и умения чтения с полным пониманием прочитанного
4	Германия и Россия: исторические связи		1	лексика текста	Сложноподчинённые предложения	исторические связи Германии и России	Уметь читать с полным пониманием текст страноведческого характера с предварительно снятыми трудностями	Навыки и умения чтения с полным пониманием прочитанного
5	Немецкий язык. В опасности ли он?		1	Die Not, der Sprachschütze, der Fremde, die Sorge, verspielt, wundern, verfallen, eincheckt, amüsieren, wundern	Общие и специальные вопросы		Умение читать с общим охватом содержания прочитанного и с выбором информации	Навыки селективного и ознакомительного чтения
6	Удивительный город Берлин		1	Typisch deutsch sein, Deutsche und russische  Charaktereigenschaften.	Порядок слов в придаточном дополнительном:  Ich weiß,  dass es typisch deutsch Ordentlichkeit, Pünktlichkeit……sind		Уметь  высказать своё мнение по теме, аргументировать его конкретными  примерами уметь самостоятельно решать творческие задачи, работать над проектом	Навыки  монологической речи Контроль  общеучебных умений, навыков
7	Город.  С чем ассоциируется это понятие?		1	Die Freizeitmöglichkeiten, die  Ausbildungsmöglichkeiten, faszinieren,  begeistert sein (von  D.), eine eigene Lebensweise haben, ein eigenes Gesicht haben, verliebt  sein (in A.), erobern	Многозначность  глагола lassen,  притяжательные местоимения		Уметь  употреблять новую лексику в заданной ситуации, Уметь  читать текст с выбором информации	Контроль  усвоения лексических единиц  по теме  урока
8	Твои чувства к малой родине		1	Ihr / seine eigenes Gesicht, ihre / seine eigene  Lebensweise haben; einen Menschen erobern, faszinieren, kühl / kalt lassen;	Употребление  глаголов в Präteritum, управление  reich sein an  (D)		Уметь  рассказывать о себе, о своей семье, о своей малой родине	монолог
9	А  что ты можешь рассказать о себе, о своей семье?		1					Дискуссия,  работа в группе, полилог
10	Немецкие города		1	in die Stadt / in das Dorf verliebt sein; von der Stadt / dem Dorf begeistert  / gar nicht begeistert sein; sich frei, verloren, gleichgültig, bequem fühlen  Meine Stadt / mein Dorf ist für mich…	Страдательный залог		Уметь  читать текст с выбором информации
11	Любимые  цели путешествия в Германии		1	Das Ferienziel, die reisenfreudigste Nation, die  Bevölkerung, der Urlaub, die Reise.	Повторение  Präsens und  Präteritum Passiv		Уметь слушать и понимать текст  с выбором информации	Контроль навыков селективного аудирования
12	Знаменитые сказочники и ученые		1	лексика по теме «Биография»	Схема построения простого и сложного предложения		Уметь  читать текст с выбором информации	Навыки  селективного чтения
13	Поездка в Берлин. Грамматика. Пассив		1	Die Ausstellung, das Wahrzeichen, die Metropole, die  Mauer, das Pfingsten	Повторение  Präsens und  Präteritum Passiv		Уметь рассказывать о Берлине,	Тесты  по грамматике
14	Зачем ты изучаешь немецкий язык		1	Besiedeln, das Wahrzeichen, durchführen, bewundern	Perfekt und Plusquamperfekt Passiv		Знать и уметь переводить предложения с различными формами пассива	Тесты по грамматике
15	Из истории города Грамматика. Пассив.		1	Изученная лексика по теме	Futurum Passiv		Знать и уметь переводить предложения в Futurum Passiv	Тесты по грамматике
16	Грамматика. Пассив Проверочная  работа		1	Изученная лексика по теме	Все  времена  пассивного залога		Знать все времена пассивного залога, уметь распознавать и употреблять в речевых ситуациях	Контроль  грамматических навыков
17	Города Бонн и Гейдельберг		1	Liegt am Fluss …, befindet sich in …; das Zentrum der Republik / des Gebiets / die Hauptstadt des Landes; zählt … Einwohner; wurde … von … gegründet; es gibt viele Sehenswürdigkeiten: … ; die Industrie / Landwirtschaft ist stark / nicht besonders stark / schwach entwickelt; es gibt folgende Industriewerke: …; wurden berühmte Schriftsteller (Komponisten, Maler, Wissenschaftler …) geboren; haben … gelebt und gewirkt Ich finde meine Stadt / mein Dorf	Схема построения простого и сложного предложения	Работа с картой	Уметь слушать и понимать текст  с выбором информации	Контроль навыков селективного аудирования
18	Что мы можем рассказать о своей малой Родине немецким  друзьям		1				Уметь рассказывать о Берлине, о своём родном селе с опорой на информацию из текстов и ключевые слова	Навыки монологического высказывания с опорой на ключевые слова
19	Как  ориентироваться в чужом городе?		1	Warten auf (Akk.), wie komme ich, gehen Sie nach links, nach rechts, entschuldigen Sie bitte, verzeihen Sie bitte, gegenüber stehen, vorbeifahren, überqueren, einbiegen, begleiten, U-Bahn-Station, Die Straßenkreuzung.	Вежливая форма обращения к прохожему; схема построения общих и специальных вопросов		Уметь обращаться к прохожему с просьбой объяснить путь, местонахождение того или иного объекта.	Умение объяснять местонахождение объекта. Навыки диалогической речи Контроль лексического материала по подтеме
20	Впечатления немецких подростков о Москве		1	Der Kreml, die vergoldeten Zweibelkuppeln, die Kirchen, die Kathedrale, die Basilius- Kathedrale, die U-Bahn, der Rote Platz, das Bolschoj-Theater, der Gorki-Park, der Fernsehturm, Hochschulen, die Universität, das berühmte russische Ballett, alte und moderne Gebäude, der Fürst Juri Dolgoruki, das 850-jährige Jubiläum, der starke Verkehr, viel Lärm Ich finde unsere Hauptstadt	Сильные и слабые глаголы в Präteritum		Уметь рассказывать о Москве и её достопримечательностях. Уметь читать текст с ООС	Контроль навыка монологической речи, чтения ООС
21	Типично русское, типично немецкое. Национальные стереотипы					типичные черты характера, поведения		Контроль ОУУН работы с текстом, выражать своё отношение к прочитанному
22	Аудирование «Немецкая выпечка»		1	Die Bulette, das Kotelett, das Gebäck, der Teig, Brezel, das Würstchen, das Brötchen, zum Tode verurteilen, der Kuchen, zubereiten, ähnlich sein	Модальные глаголы		Уметь понимать аутентичные тексты с ООС прослушанного	Контроль навыков аудирования с ООС
23	Аутентичные русские и немецкие вещи
24	Достопримечательности Берлина		1	Stattfinden, der Erfinder, sich entwickeln, die Veranstaltung	Виды придаточных, схемы их построения		Уметь понимать текст с выбором информации, с ООС прочитанного	Навыки и умения в чтении с ООС
25	Контрольная работа № 1 по теме  «Германия»		1	изученная лексика				Контроль речевых умений по изученной теме
26	Из истории Германии и Австрии		1		Придаточные дополнительные		Уметь читать небольшие аутентичные тексты с ВИ	Контроль ОУУН работы с текстом, выражать своё отношение к прочитанному
27		Мир становится теснее. Немецко-русский обмен учениками	1	Die Internationalisierung aller Lebenssphären, die Intensivierung der Zusammenarbeit, der Schüleraustausch, teilnehmen Wann? Wo? Wie lange? Wozu?	Построение специального вопроса		Уметь высказывать своё мнение по данному вопросу, аргументировать его Уметь читать текст с ООС прочитанного	Дискуссия, навыки диалогической речи
28		Поездка заграницу	1	Kennen lernen, Die Ferien verbringen,die Arbeitsgemeinschaft, den Artikel schreiben,		Немецко-русский обмен учениками	Уметь читать  текст с полным пониманием прочитанного	План- ключевые слова
29		Что означают европейские недели молодёжи?	1	Die persöhnliche Begegnung und das gemeinsame Lernen, ermoglichen, wichtige Themen behandeln, die Zusammenarbeit intensivieren, zur	Типы построения простого и сложного предложения		Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного и выражать своё отношение  к затронутым проблемам. Работа в парах	Тесты
30		Поездка в Германию. Достопримечательности	1	DasUnterschied, die Zensur, der Rückkehr, die Mitschüler, Die Vorbereitungszeit fur das Abi, die Dauer der Stunden,	Управление глаголов		Уметь читать текст с выбором информации, высказывать своё отношение к прочитанному, аргументировать свою точку зрения, парная и групповая работа	Тесты к тексту
31		Зачем проводятся международные форумы?		olkerverstandigung beitragen, zum Erlernen der Sprache motivieren, die Kultur vermitteln, die Themen und Projekte vorstellen, diskutieren.			Уметь читать текст с выбором информации, высказывать своё отношение к прочитанному, аргументировать свою точку зрения, парная и групповая работа
32		Международный молодёжный экологический  проект в Канаде	1	Den Kahlschlag stoppen, den Regenwald unter Schutz stellen,retten, sich gegen die Zerstorung des Regenwaldes wehren, Respekt vor dem Leben in Regenwald haben, die Tiere und Pflanzen retten	Предлоги с дательным и винительным падежом	международные экологические орга-низации, движения, акции	Уметь читать текст с полным пониманием и воспроизводить его содержание с опорой на ключевые слова и вопросы Уметь читать текст с полным пониманием и воспроизводить его содержание с опорой на ключевые слова и вопросы	Навыки изучающего чтения, монологического высказывания
33		Молодежь помогает спасти природу. А как ты участвуешь в этом?	1
34		Словообразование. Однокоренные слова	1	Freundschaft schliessen. Der Einheimische, beitragen zu. Einen Beitrag leisten, der Wohlstand, die Verstandigung, с.66	сложные существительные, глаголы с отделяемыми и с неотделяемыми приставками		Уметь расширять словарный запас с помощью словообразования, уметь употреблять новую лексику в речи	Контроль лексических и орфографических навыков
35		Почему дети из разных стран  стали участниками эко-проекта «Спасение тропических ливневых лесов»	1	Die Ausrottung, der Umweltschutz, die blöden Ausreden, abspeisen lassen, antun, zerstören, fortfahren,	Инфинитив с zu и без. Модальные глаголы. Man muss, man darf nicht, man kann.		Уметь употреблять новую лексику в новых ситуациях общения, уметь читать текст с ООС.	Тесты
36		Грамматика   PartizipI, Partizip II- словообразование	1	Изученная лексика по теме	PartizipI, Partizip II- образование		Уметь образовывать причастие1 и причастие2 сильных и слабых глаголов	Контроль языковых знаний: грамматики
37		Грамматика PartizipI, Partizip II- роль в предложении	1	Изученная лексика по теме	Partizip I Partizip II-роль в предложении		Уметь употреблять причастие 1,2 в качестве определения и обстоятельства	Контроль гр. материала
38		Проверочная работа по грамматике	1	Изученная лексика по теме	PartizipI, PartizipII			Контрольная работа по теме
39		Аудирование «Интервью Элизы Брюкнер». «Впечатления иностранных школьников»	1	Sich fuhlen, die Gelegenheit,selten , verstehen sich Возвратные	глаглы, их спряжение		Уметь понимать на слух аутентичные тексты с выбором информации	Контроль навыков поискового аудирования
40		Пишем письмо другу, подруге по переписке. Частное и официальное письмо.	1	Die Anrede, Der Gruss, ich wurde, es wäre, sich freuen.	Зачин письма, основная часть, заключение		Уметь написать письмо другу по переписке и официальное письмо	Контроль навыков пмсьменной речи
41		Мы готовимся к поездке в страну изучаемого языка	1	Mitnehmen, Fahren mit(D), fliegen. Die Fahrkarte, die Gastfamilie	Различные виды диалога		Уметь вести односторонний, двусторонний диалог- расспрос и диалог-обмен мнениями	Контроль навыка диалогической речи75
42		Проблема организации встречи школьников по обмену	1	Изученная лексика по теме	Общие и специальные вопросы		Учить групповому обсуждению проблемы организации встречи школьников по обмену( из страны изучаемого языка)	Контроль навыков говорения
43		Заполнение анкеты для поездки на языковые курсы	1	die Neueinstufung, die Unterbringung, die Unterrichtseinheit, ein Anmeldungsformular ausfullen AB 50-52	Падежи имён существительных		Уметь заполнять анкету	Контроль навыков письменной речи
44		Роль молодежи в современном мире	1	Schema S.80	Схема простого и сложного предложения		Учить монологическому высказыванию на основе содержания текста, ключевых слов, ассоциограмм.	Контроль навыка говорения: монолог
45		Домашнее чтение «Deutsch»	1	Изученная лексика по теме	Partizip I, Partizip II		Уметь читать текст с полным пониманием
46		Контрольная работа № 2 по теме «Молодежь в современном мире»	1	Изученная лексика по теме	Partizip I, Partizip II			Контрольная работа
47		Работа над ошибками	1	Изученная лексика по теме	Partizip I, Partizip II
48		Домашнее чтение  «Объединение Германии	1	лексика текста			Уметь читать текст с полным пониманием
49		Дружба и любовь. Всегда ли это счастье?	1	Die Liebe auf den ersten Blick? Glauben an, die Freundschaft, das Gefühl, brechen, das Gluck Использование комментария к тексту	Придаточные причины, порядок слов в ССП и в СПП	молодежные журналы Juma, Treff	Уметь понимать афоризмы, пословицы, поговорки и высказывания о любви и дружбе, высказывать своё отношении к ним, аргументируя примерами. 93,86	навыки устной речи по теме
50		Настоящие друзья	1		Образование и употребление простого прошедшего времени сильных и слабых глаголов	лексика текста	Уметь читать текст с ППС и с ВИ, уметь комментировать содержание прочитанного, обсуждать проблемы в заданных ситуациях с использованием лексических единиц по  изучаемой теме	Навыки чтения с ППС и с выбором информации, навыки говорения
51		Советы психолога «Если теряешь друга…»	1	Использование комментария к тексту	Сослагательное наклонение Konjunktiv		Уметь читать публицистический текст с пониманием ОС прочитанного, используя словарь, сноски, комментарии  Уметь работать в группе, выражая своё мнение о прочитанном	Контроль навыка ознакомительного чтения, навыка диалогической речи
52		Пословицы о любви и дружбе	1	Использование комментария к текстам 100	Форма написания письма в Германии, отрицание kein	творчество М. Преслер	Уметь читать художественные тексты с пониманием ОС прочитанного, выражать своё отношение к прочитанному и аргументировать его примерами из текста	Тесты к текстам
53		М .Преслер «Горький шоколад»	1	Использование комментария к текстам 100	Сослагательное наклонение Konjunktiv		Уметь читать художественные тексты с пониманием ОС прочитанного, выражать своё отношение к прочитанному и аргументировать его примерами из текста	Тесты к текстам
54		Взаимоотношения юношей и девушек (в немецкой литературе)	1	Die Band. Spiel nicht die beleidigte Tomate, viele Gemeinsamkeiten haben, sich gut verstehen, etw. gemeinsam unternehmen, sich kümmern um (Akk.), beachten,  стр. 102			Уметь самостоятельно работать над семантизацией лексического материала с опорой на контекст, по словообразовательным элементам,	Контроль лексических и орфографических навыков
55		Нравственные приоритеты, их значение	1		Управление глаголов, возвратные глаголы		уметь работать над словом: анализировать его словообразовательный состав, сочетаемость с другими словами, употреблять новую лексику в речевых ситуациях
56		К.Нестлингер  «Фу ты, черт!»	1	Изученная лексика по теме	Времена действительного залога		Знать  и уметь употреблять все времена действительного залога	Контроль грамматических навыков
57		Любовь и дружба в жизни молодежи	1	Treu, intelligent, verantwortungsvoll, ehrlich, mutig, hilfsbereit, lebens-froh, sympatisch, schlank, groß von Wuchs sein, gern in die Disko gehen, eine Party machen	Образование страдательного залога		Знать образование страдательного залога, уметь переводить на русский	Тесты
58		Словарный запас важен?	1				Уметь употреблять в речевых ситуациях грамматический материал	Тест
59		Словообразование. Аффиксация, конверсия	1		Глаголы в действительном и страдательном залоге		Уметь рассказывать о своём друге или о друге, которого хотел бы  иметь	Навыки монологической речи
60		Условное наклонение и Konditionalis.	1	Изученная лексика по теме стр. 112-113	Konditionalis, Konjunktiv,wenn- Satze		Уметь понимать на слух аутентичные тексты с ВИ	Навыки аудирования
61		Что объединяет людей?	1	Freundschaft erhalten, gleiche Interessen haben, helfen с.115			Уметь аргументировано высказываться по проблеме Cоставление ассоциограммы	Контроль навыков монологического высказывания
62		Проблемы с друзьями. Даем советы	1	Glauben an die Liebe auf den ersten Blick 116-117			Умение давать советы, рекомендации, работа в группах	Навыки говорения дискуссия
63		Любовная история от К. Нёстлингер	1	Die Hohle, ungefähr, benehmen sich, wegbleiben, Blödsinn reden, 118	настоящее и прошедшее время страдательного залога	творчество К.Нестлингер	Уметь читать текст с ВИ	Тест
64		День св.Валентина История. Валентинка	1	Изученная лексика по теме	Употребление глаголов в страдательном залоге	история праздника	Уметь написать «валентинку»	Навыки письменной речи
65		Даем интервью молодежному журналу.	1	Изученная лексика по теме	Общие и специальные вопросы, разделительный вопрос		Уметь вести беседу по изученной теме «Любовь и дружба»	Навыки диалогической речи
66		Журнал «Браво» помогает найти друзей	1	Изученная лексика по теме	Правила написания e-mail	молодежные журналы Bravo, Minni	Уметь написать эл. Письмо, заполнять анкету знакомств	Навык письменной речи
67		Что важно в отношениях	1	Изученная лексика по теме	Схемы построения простых и сложных предложений		Уметь выразить своё мнение по обозначенной проблеме	Навыки монологического высказывания
68		Друзья и подруги, о которых мы мечтаем	1	Изученная лексика по теме			Уметь выразить своё мнение по обозначенной проблеме,	Навыки монологического высказывания
69		Страноведение. Любовная метафорика	1	международная лексика по теме	Комментарий  к тексту s.124	Любовная метафорика	Уметь читать с выбором информации	Тест
70		«Любовь и дружба. Всегда ли это счастье?»	1	Изученная лексика по теме	Образование страдательного залога Схемы построения простых и сложных предложений		Правила написания e-mail чтение с ПОС, грамматические знания и навыки	Навык письменной речи, грамматические навыки
71		Работа над ошибками. Юным филологам. Нужно ли защищать немецкий язык от влияния английского языка	1	лексика текста	грамматические явления в тексте	англицизмы в немецком языке	Познакомиться с тенденциями развития немецкого языка. Читать с пониманием основного содержания о проникновении английской лексики в немецкий язык. Обсуждать проблему	навыки чтения с ПОС, навыки устной речи по теме урока
72		Повторение	1	лексика текста	грамматические явления в тексте	Последствия Второй мировой войны для Германии	Читать тексты с ПОС, с ППС. Рассказать о главных вехах Второй мировой. Читать текст о последствиях Второй мировой войны для Германии	навыки чтения с ПОС, навыки устной речи по теме урока
73		Как возникло изобразительное искусство: живопись и скульптура?	1	Der Urmensch, das Ubernaturliche, ernahren sich, sich in Hohlen verstecken, die boseste Feinde, dahrstellen, zahmen, die Gefahren, der Lehm, Genugtuung, 134-135	Prateritum сильных глаголов	происхождение названий жанров искусства	Уметь читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания, используя словарь, сноски и комментарий .Уметь обмениваться информацией о прочитанном в группах.	Навыки чтения с ООС, навыки говорения- полилог Контроль прочитанного упр.3 стр. 139
74		Из истории литературы: саги, легенды, стихи
75		Музыка и танец имеют древние корни.	1
76		Музыкальная жизнь   Германии	1	Использование комментария, сносок на стр.140	Виды придаточных, порядок слов в придаточных	Нина Хаген, Удо Линденберг	Уметь читать текст с выбором информации	Тест множественного выбора
77		Легендарная немецкая рок- группа «Раммштайн»	1	Сноски, комментарий	Выражения: Ich habe gewusst, dass	«Рамштайн»	Уметь работать с текстом: выявлять ключевые слова, составить план, кратко пересказать по опорным вопросам, выражать своё отношение к прочитанному	Контроль навыка чтения и устной речи
78		Музыкальные инструменты.		НЛЕ с.145-146	употребление НЛЕ в разных типах предложений (+, -, ?) man kann…	пословицы об искусстве	Уметь употреблять НЛЕ в разных типах предложений (+, -, ?) в неопределенно-личных предложениях
79		Из истории музыки ХХ века		изученная лексика параграфа	СПП с придаточными дополнительными Ich habe gewust…	знаменитые музыканты мира	уметь читать текст с ППС и высказывать свое отношение к прочитанному
80		«Квартира на Райнгассе» (из жизни Л.ван.Бетховена)	1	Die bildende Kunst, die Plastik, die Malerei, zahmen, die Entstehung, erwerben, nachahmen, erzeugen. Geistlich, weltlich, die Blasinstrumente? Die Saiteninstrumente, die Schlaginstrumente, die Tasteninstrumente. Die Musikrichtung, begeistern,  atonale Musik, der Gesang, der Komponist, der Hoсhpunkt, der Vertreter, das Gehor, die Stimme, begabt sein, auftreten, Erfolg	Управление глаголов	биография Л.ван Бетховена	Уметь работать над словом: систематизировать новые слова на основе словообразовательных элементов, по сочетаемости с другими словами, подбирать эквиваленты к новой лексике. Уметь употреблять новую лексику в новых речевых ситуациях      Уметь работать с текстом: выявлять ключевые слова, составить план, кратко пересказать по опорным вопросам, выражать своё отношение к прочитанному Знать все виды придаточных предложений, уметь их переводить на русский язык и употреблять в речи	Орфографические и лексические навыки
81		Что думают о музыке подростки из разных стран	1		Управление глаголов			Орфографические и лексические навыки
82		Веселые истории о знаменитых музыкантах	1		Систематизация видов придаточных			Тесты, проверочная работа
83		Из жизни И.С.Баха	1	Лексика, изученная по теме, сноски, комментарии к текстам			Уметь воспринимать на слух с ППС тексты об известных немецких композиторах	Тест на аудирование
84		Гении музыки: Бетховен и Моцарт	1
85		Классика или современность?		Der Gewinn, vermeiden, der Lautsprecher, sorgfaltig, zusammenstellen, die Untrhaltung, angeblich, allgegenwartig, verzichten, unterscheiden			Уметь читать текст  с ВИ, давать свою оценку прочитанному  Уметь работать с текстом: выявлять ключевые слова, составить план, кратко пересказать по опорным вопросам, выражать своё отношение к прочитанному
86		«Пластиковая» музыка: за и против	1
87		Музыка будущего. Какая она?	1
88		Многообразие функций музыки	1		Infinitiv mit und ohne zu			Тест
89		Что мы можем рассказать о возникновении живописи, скульптуры, архитектуры, музыки	1	Лексика, изученная по теме, сноски, комментарии к текстам	Предлоги с дательным и винительным падежом, местоимённые наречия		Уметь рассказывать об истории возникновения искусства с использованием плана, ключевых слов.	Навыки монологическойречи
90		Интервью группы «Echt» журналу «Juma»	1	Сноски к интервью 161	грамматические явления текста		Уметь читать текст  с ВИ, давать свою оценку прочитанному	Навыки селективного чтения.
91		Знакомьтесь - группа «No Angels»		Сноски к интервью 163	грамматические явления текста		Уметь читать текст  с ВИ, давать свою оценку прочитанному	Навыки селективного чтения.
92		Ф.Шуберт От великого до смешного.		Лексика по теме, сноски, комментарии к тексту			Уметь воспринимать на слух с ППС тексты об известном немецком композиторе	Тест на аудирование
93		Из истории музыки в немецко-говорящих странах	1	Лексика по теме, сноски, комментарии к тексту			Уметь читать текст  с ООС	Навыки просмотрового чтения
94		Представители русского классического искусства	1	Лексика по данной теме	Систематизация видов придаточных		Уметь выражать своё отношение к различным музыкальным стилям. Рассказывать о знаменитых деятелях искусства. Слушать с ООС информацию по теме	Языковые и речевые навыки по изученной теме
95		Контрольная работа «Искусство»	1	лексико-грамматический тест аудирование в формате ЕГЭ чтение с основным пониманием, с выбором информации
96		Работа над ошибками. Юным филологам Знаменитые языковеды Германии	1	Лексика по данной теме	Систематизация видов придаточных		Уметь работать с текстом: выявлять ключевые слова, составить план, кратко пересказать по опорным вопросам, выражать своё отношение к прочитанному
97		Юным историкам Роль личности в истории страны		лексика текстов			Уметь читать текст  с ВИ, давать свою оценку прочитанному Уметь работать с текстом: выявлять ключевые слова, составить план, кратко пересказать по опорным вопросам, выражать своё отношение к прочитанному
98		Что значит музыка для тебя?	1	Банк вопросов, Лексика по теме, сноски, комментарии к текстам	Общие и специальные вопросы, виды диалогов.		Уметь вести беседу по изученной теме « Искусство», быть речевым партнёром	Навыки диалогической речи.
99		Музыка и музыканты в современном мире.	1			популярная среди молодежи музыка	Уметь выражать своё отношение к различным музыкальным стилям и группам, сравнивать своё мнение с мнением сверстников из ФРГ	Навыки устной речи
100		Лексика и грамматика в формате ЕГЭ (В4-В10)	1	активизация изученной лексики	активизация изученного грамматического материала		образование форм слова в соответствии с текстом	лексико-грамматический тест
101		Лексика и грамматика в формате ЕГЭ (В11-В16)	1				образование однокоренных слов в соответствие с текстом
102		Письмо другу по переписке (С1)	1				написание неформального письма по одной из изученных тем.	письмо личного характера