Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета
«Немецкий язык» для 5 класса, составлена в соответствии с Требованиями к
результатам основного общего образования, представленных в федеральном
государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения
с учетом основных идей и положений программы развития универсальных учебных
действий для общего образования с соблюдением преемственности с примерными
программами начального общего образования на основе;
• Примерной программы по учебным
предметам Иностранный язык 5 -9 (стандарты второго поколения, немецкий язык.
Руководители проекта: вице-президент РАО А. А. Кузнецов, академик РАО М. В.
Рыжаков, член-корреспондент РАО А. М. Кондаков – Москва «Просвещение»2010;
• Программы общеобразовательных
учреждений. Немецкий язык. 5 - 9 классы. Автор Бим И.Л. - М.:
Просвещение, 2008;
• Немецкий язык. Рабочие
программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5 - 9 классы. -
М.: Просвещение, 2011;
• Санитарно - эпидемиологических
правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821 – 10. «Санитарно -
эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»;
• Материалов УМК для 5 класса.
Данная программа предназначена
для обучающихся 5 класса МОУ «Владыкинская СОШ» и составлена в соответствии с
требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования.
Немецкий
язык входит в общеобразовательную область «Филология». Обучение немецкому языку
в 5 классе обеспечивает преемственность с подготовкой учащихся в начальной
школе. 5 класс является начальным звеном основной школы,
звеном, связующим начальную и среднюю ступени школьного языкового образования.Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного,
социокультурного деятельностного подхода к обучению немецкому языку. Первой содержательной линией учебного предмета
«Немецкий язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой
деятельности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими,
третьей — социокультурные знания и общеучебные и
специальные учебные умения, которые находятся в тесной взаимосвязи. Интегративной целью обучения немецкому языку
в пятом классе является продолжение формирования элементарной коммуникативной
компетенции школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой
деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
В
соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования Федерального государственного
образовательного стандарта направлены на достижение учащимися личностных,
метапредметных и предметных результатов по немецкому языку. К 5 классу в
личности учащихся происходят существенные изменения. У пятиклассников уже в
большей степени, чем у младших школьников, развиты произвольное внимание и
логическая память.Уних формируется теоретическое мышление и более сознательно
осуществляется усвоение грамматических явлений родного языка, а поэтому более
осознанной становится опора на родной язык при овладении иностранным. Вместе с
тем не утрачивают своего значения и такие виды памяти, как
эмоционально-образная, ассоциативная, моторная. Это делает необходимым
комплексно использовать средства и приемы обучения, активизирующие все каналы
восприятия и закрепления в памяти иноязычного учебного материала, и,
соответственно, развивать на этой основе УУД.
Цели
изучения
В процессе
обучения немецкому языку в 5 классах (учебник «Deutsch 5
» реализуются следующие цели.
Развивается коммуникативная
компетенция на немецком языке в совокупности ее составляющих - речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:
-речевая
компетенция — развиваются сформированные на базе начальной школы
коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы
школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности;
- языковая
компетенция - накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность
общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного
этапа;
- социокультурная
компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на
немецком языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам учащихся 10-15 лет, соответствующих их
психологическим особенностям; развивается их способность и готовность
использовать немецкий язык в реальном общении; формируется умение представлять
свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения
посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим,
культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в
учебном курсе;
-компенсаторная
компетенция - развиваются умения в процессе общения выходить из
затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет
перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;
-учебно-познавательная
компетенция - развиваются желание и умение самостоятельного изучения
английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов,
через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные
учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и
др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь
на владение английским языком.
Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета
«Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного
общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента
национальной культуры; осознание важности английского языка как средства
познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по
отношению к иным языкам и культуре
Образовательная,
развивающая и воспитательная цели
обучения немецкому языку в данном УМК реализуются в процессе формирования,
совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее
составляющих.
Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка
в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного
общения, познания, самореализации и социальной адаптации дает возможность
воспитывать гражданина, патриота своей страны, развивать национальное
самосознание, а также способствует взаимопониманию между представителями
различных сообществ.
Достижение школьниками основной цели обучения английскому
языку способствует их развитию как личностей. Участвуя в диалоге культур,
учащиеся развивают свою способность к общению. Они вырабатывают толерантность к
иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и
коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных
ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не
согласуется с их убеждениями. Овладение немецким языком, и это должно быть
осознано учащимися, в конечном счете ведет к развитию более глубокого
взаимопонимания между народами, к познанию их культур, а на этой основе —
к более глубокому осмыслению культурных ценностей и специфики своей культуры и
народа, ее носителя, его самобытности и места собственной личности в жизни
социума.
Таким образом, главные цели курса соответствуют тому, что
зафиксировано в этом плане в федеральном государственном образовательном
стандарте основного общего образования по иностранному языку, а сам курс
полностью соответствует новому Федеральному базисному учебному плану и
примерным программам по английскому языку для основного общего образования.
Предлагаемый курс также отвечает требованиям европейских
стандартов. Он ориентирован в большей степени на общеевропейские компетенции
владения иностранным языком.
Все вышесказанное свидетельствует о
полном соответствии целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям основных федеральных
документов.
Цели курса
Цели первого
уровня можно представить в виде «иметь представление»:
·
о круге проблем данного курса,
·
об обязательных для изучения модулях (и
возможностях выбора своего «пути»),
·
о современном состоянии данной дисциплины,
·
об основных сферах применения получаемых знаний,
·
о связи курса с другими дисциплинами.
Цели второго
уровня можно представить в виде «знать»:
·
объекты, предметы, цели, задачи, место курса среди
других курсов,
·
понятие, определения, термины,
·
даты, факты, события,
·
правила, теории, законы,
·
методы, средства, алгоритмы, решения задач курса,
·
модели, схемы, структуры.
Цели третьего
уровня:
·
выбирать, выделять,
·
оформлять, описывать,
·
высказывать, формулировать,
·
обобщать, интерпретировать,
·
контролировать, проверять, осуществлять
самоконтроль.
Цели четвертого
уровня:
·
сопоставить цели с учебными контролирующими
заданиями,
·
сопоставить цели с видами деятельности,
·
контрольные задания.
Общая
характеристика учебного предмета
1. Языковые
единицы: единицы языка и речи (от звуков, слов до целостного текста) и правила
оперирования ими. В курсе это наиболее частотные коммуникативно-значимые
лексические единицы, используемые в типичных стандартных ситуациях общения, в
том числе оценочная лексика, разговорные клише как элемент речевого этикета.
Лексика даётся на
широком социокультурном фоне, в частности, предусматривается овладение
безэквивалентной и фоновой лексикой в рамках изучаемой тематики, т.е. язык
изучается в тесной связи с культурой носителей данного языка.
2. Предметное
содержание, передаваемое с помощью языкового и речевого материала, т.е. то, о
чём мы говорим, читаем, пишем и т.д. Сюда входят сферы общения,
темы, проблемы, характерные для типичной ситуации общения со сквозной темой
«Ученик и его сверстники из страны изучаемого языка. Окружающий их мир». Здесь
также важную роль играет страноведческий и в целом социально-культурный
контекст.
3. Предметные и
умственные действия с иноязычным материалом, осуществляемые в процессе решения
коммуникативных задач, которые ставит перед школьниками учитель или которые
возникают у школьников в результате собственных интенций. На их основе
формируются знания, умения и навыки, выступающие как способы деятельности
общения и средства познавательной деятельности.
Место предмета в
учебном плане образовательного учреждения.
Федеральный
базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
предусматривает обязательное изучение _немецкого языка_в ___5_ классе на этапе
основного общего образования (среднего общего образования) в объеме
______105_____ часов.
В учебном плане школы
отводится часов _105_, в неделю _3_.
Требования к уровню подготовки учащихся
1.Личностные результаты:
• формирование мотивации изучения иностранных языков и
стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами
иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры
в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и
межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность,
креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как
составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и
готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином
своей страны и мира.
Метапредметные
результаты
*воспитание российской
гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства
гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального на-рода России;
осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка
своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества;
*формирование целостного
мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной
практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие
современного мира;
* формирование осознанного,
уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре,
религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
*формирование готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
Предметные результаты:
В коммуникативной сфере (т.
е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в
следующих видах речевой деятельности:
говорении:
Диалогическая речь.Дальнейшее совершенствование диалогической' речи
при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении:
умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к
действию, диалог -обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объем диалога-от 3
реплик.
Монологическая речь. Дальнейшее развитие и совершенствование связных
высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание,
сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение
(характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой
и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную
ситуацию. Объем монологического высказывания от 8-10 фраз.
аудировании:
•
воспринимать на слух и
полностью понимать речь учителя, одноклассников;
•
воспринимать на слух и понимать
основное содержание несложных аутентичных аудио и видеотекстов,относящихся к разнымкоммуникативнымтипамречи
(сообщение,рассказ.интервью);
•
воспринимать на слух и
выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные
аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/
необходимую информацию. Время звучания текстов для аудирования- до 1 мин.;
чтении:
• Жанры
текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
• Типы
текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект,
реклама, стихотворение и др.
-Содержание текстов соответствует возрастным
особенностям и интересам учащихся данного возраста, имеет образовательную и воспитательную
ценность, воздействует на эмоциональную сферу школьников.Чтение с пониманием
основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с
ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих
некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения 250-300 слов;
письменной речи:
Дальнейшее развитие и
совершенствование письменной речи, а именно умений:
-писать короткие
поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом
30—40 слов, включая адрес);
-заполнять формуляры,
бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
Содержание
учебного предмета «Немецкий язык»
Коммуникативные
умения по видам речевой деятельности
Говорение
1. Диалогическая форма
Умение вести:
·
этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового,
учебно - трудового и межкультурного общения, в том числе с помощью средств
коммуникации;
·
диалог - расспрос (запрос информации и ответ на
него);
·
диалог - побуждение к действию. Объём реплик не
менее 3 со стороны каждого учащегося.
2. Монологическая форма
Умение пользоваться:
·
основными коммуникативными типами речи:
описание, рассказ, характеристика (персонажей), сообщение. Объём высказывания
от 8-10 фраз.
Аудирование
Воспринимать на
слух и понимать:
·
речь учителя и одноклассников в процессе общения
на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
·
небольшие доступные тексты в аудиозаписи,
построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные
с помощью средств языковой коммуникации.
·
На данной ступени при прослушивании текстов
используется письменная речь для фиксации значимой информации.
Чтение
Читать:
·
вслух небольшие тексты, построенные на изученном
языковом материале;
·
про себя и понимать тексты, содержащие как
изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте
необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).
·
возможно использование двуязычного словаря.
Письмо
Владеть:
- умением выписывать из текста слова,
словосочетания и предложения;
·
основами письменной речи: писать по образцу
поздравление с праздником, короткое личное письмо, поздравление с днём
рождения, выражать пожелания.
Компенсаторные умения
Совершенствуются
умения:
·
переспрашивать,
просить повторить;
·
использовать
в качестве опоры ключевые слова, тематический словарь;
·
прогнозировать
содержание текста на основе заголовка;
·
догадываться
о значении незнакомых слов по контексту, по жестам и мимике собеседника.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения
курса «Немецкий язык» пятиклассники:
·
совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь
на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание
текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать
отдельные слова и предложения из текста и т.п.);
·
овладевают более разнообразными приемами раскрытия
значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы,
контекст;
·
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения,
например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать
беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
·
учатся осуществлять самоконтроль, самооценку.
Общеучебные и специальные учебные умения, а
также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования
коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
Формируются и
совершенствуются умения:
— работать с информацией: сокращение, расширение
устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение
таблиц;
— работать с прослушанным/прочитанным текстом:
извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации,
извлечение полной и точной информации;
— работать с разными источниками на иностранном
языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
—
планировать и осуществлять
учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана
работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование,
интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка
краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на
вопросы по проекту; участвовать в работе над проектом; взаимодействовать в
группе с другими участниками проектной деятельности;
— самостоятельно работать,
рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Учащиеся 5 класса
овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
·
пользоваться двуязычным словарем;
·
пользоваться справочным материалом,
представленным в виде таблиц, схем, правил;
·
вести словарь (словарную тетрадь);
·
систематизировать слова, например, по тематическому
принципу;
·
пользоваться языковой догадкой, например, при
опознавании интернационализмов;
·
находить ключевые слова и социокультурные реалии
при работе с текстом;
·
делать обобщения на основе структурно - функциональных
схем простого предложения;
·
участвовать в проектной деятельности межпредметного
характера.
Языковые
средства
Графика,
каллиграфия, орфография.
Правила чтения и
написания новых слови навыки применения в рамках изучаемого лексико-грамматического
материала.
Фонетическая
сторона речи.
Различение на слух всех
звуков немецкого языка и адекватное их произношение, соблюдение правильного
ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы.
Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Лексическая сторона
речи
Овладение лексическими
единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах
тематики основной школы, в объеме 900 единиц (включая 500, усвоенных в
начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания,
оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран
изучаемого языка.
Основные способы
словообразования:
1) аффиксация:
• существительныхссуффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung); -keit (die
Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das
Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -ler (der
Wissenschaftler); -ie (die Biologie);
• прилагательныхссуффиксами -ig (wichtig); -lieh (glücklich); -isch (typisch); -los
(arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);
• существительных и прилагательных с префиксом un- (dasUnglück, unglücklich);
• существительныхиглаголовспрефиксами: vor- (der \brort, vorbereiten); mit- (die
Mitverantwortung, mitspielen);
• глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и
другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen;
2) словосложение: существительное + существительное (dasArbeitszimmer); прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond);
прилагательное + существительное (dieFremdsprache); глагол + существительное (dieSchwimmhalle);
Представления о синонимии,
антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая
сторона речи
Дальнейшее расширение
объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми
грамматическими явлениями.
Нераспространенные и
распространенные предложения.
Безличные предложения (Esistwarm.EsistSommer).
Предложения с глаголами legen, stellen, hängen,
требующими после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand).
Побудительные предложения типа Lesenwir!
Wollenwirlesen!
Все типы вопросительных
предложений.
Предложениясинфинитивнойгруппой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu
lesen).
Распознавание структуры
предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv,
statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv).
Слабые глаголы со
вспомогательным глаголом haben в Perfekt.
Глаголы с отделяемыми и
неотделяемыми приставками в Präsens(anfangen, beschreiben).
Распознавание и
употребление в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей,
склонения существительных нарицательных; предлогов, имеющих двойное управление,
предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.
Местоимения: личные,
притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).
Количественные
числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30
Социокультурные
знания и умения
Пятиклассники
совершенствуют свои умения осуществлять межличностное и межкультурное общение,
используя знанияо национально-культурных особенностях Германии.
Они овладевают знаниями:
·
о значении немецкого языка в современном мире;
·
о наиболее употребительной тематической фонофой лексике и реалиях
при изучении учебных тем;
·
о социокультурном портрете стран, говорящих на немецком языке;
·
о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального
общения.
Система оценки достижений планируемых результатов обучения.
Оценивание достижений учащихся по немецкому языку проводится всем видам
речевой деятельности: чтению, письму, аудированию, говорению. Итоговый и
промежуточный контроль знаний осуществляется в тестовой форме по всем видам
речевой деятельности, текущий по отдельным видам речевой деятельности в виде
тестов, устных и письменных контрольных работ.
Шкала оценивания результатов тестирования.
|
Процент
выполненного задания
|
Оценка
|
|
100-85
|
5
|
|
84-75
|
4
|
|
74-50
|
3
|
|
Менее50
|
2
|
Оценивание заданий по письму.
|
Баллы
|
Критерии
оценивания
|
|
5
|
Коммуникативная задача(КЗ) решена, соблюдены
основные правила оформления текста, допустимы 2-3 ошибки, выдержан объем
25-30 слов.
|
|
4
|
КЗ решена, соблюдены основные правила
оформления текста, незначительное количество ошибок(до 5) орфографических и
лексико-грамматических погрешностей, выдержан объем 25-30 слов
|
|
3
|
КЗ решена, значительное количество
ошибок(более 10)немного затрудняют понимание текста, есть нарушения в
оформлении текста, не выдержан объем
|
|
2
|
КЗ решена частично, большое количество
ошибок существенно влияют на понимание текста, не соблюдены основные правила
оформления письма, не выдержан заданный объем слов.
|
|
1
|
КЗ решена частично, понимание текста
затруднено, ошибки в каждом слове, не соблюдены правила в оформлении текста,
не выдержан заданный объем слов
|
|
0
|
КЗ не решена
|
Оценивание заданий в устной речи.
|
Баллы
|
Критерии
оценивания
|
|
5
|
КЗ решена, высказывание логично, объем 8-10
фраз,впроизношении практически отсутствуют ошибки, нечастые грамматические
погрешности не вызывают затруднений в понимании высказывания, лексические
средства разнообразны, нет повторов.
|
|
4
|
КЗ решена, высказывание логично, объем 7-8
фраз, в произношении присутствует небольшое количество фонематических и
интонационных ошибок, нечастые грамматические погрешности не вызывают
затруднений в понимании высказывания, лексика разнообразна, нет повторов.
|
|
3
|
КЗ решена не в полном объеме из-за отсутствия
логики, недостаточно раскрыта тема, объем до 6 фраз, понимание речи
затруднено наличием частых фонематических и интонационных ошибок,
грамматические ошибки вызывают затруднение в понимании высказывания,
лексические средства ограничены, учащийся испытывает затруднения в подборе
слов.
|
|
2-1
|
КЗ решена частично, в высказывании
отсутствует логика, объем менее 5 фраз, большое количество фонематических
ошибок, многочисленные грамматические ошибки затрудняют понимание,
ограниченный словарный запас
|
|
0
|
КЗ не
решена
|
За каждые 3 лексические и 3 грамматические ошибки отметка снижается на
один балл.
Формы и
средства контроля.
Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в
области говорения, аудирования, чтения и письма.
Различают следующие виды контроля: предварительный,
текущий, промежуточный и итоговый.
Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений
и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их
последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых.
Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не
исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных
случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В
процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для
формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые
упражнения.
Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий,
посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в
области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения,
однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами
промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические
сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу
обучения.
Итоговый контроль призван выявить конечный уровень
обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля
- определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в
практической деятельности. В ходе проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных
умений необходимо использовать преимущественно тесты, поскольку при проверке
этих навыков и умений можно в полной мере предугадать ответы обучаемых. При
контроле же продуктивных коммуникативных умений (говорение, письмо) проявляется
творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения связаны с выражением
их собственных мыслей. Поэтому продуктивные коммуникативные умения могут
проверяться либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и
последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с помощью коммуникативно
ориентированных тестовых заданий.
Задания, направленные на контроль отдельных компонентов
владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических,
фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование
заданий, направленных на контроль способности и готовности обучаемых к общению
на иностранном языке в различных ситуациях. В тесты и контрольные работы,
используемые для промежуточного и итогового контроля, необходимо включать для
проверки продуктивных умений такие задания, при выполнении которых обучаемые
становятся участниками иноязычного общения. Это могут быть ролевые игры,
интервью, заполнение анкеты, круглый стол, т. е. задания, требующие
большей самостоятельности и содержащие элементы творчества.
Содержание тем учебного предмета «Немецкий язык» в 5 классе
|
Немецкий язык. 5 класс. 105
часов ( 3 часа в нед.)
|
|
Раздел
|
Тема
|
Часы
|
|
I
|
Привет, 5 класс! С чем мы пришли из 4 класса?
Небольшое повторение.
|
9
|
|
II
|
Основной курс.
|
96
|
|
1
|
Старый
немецкий город. Что в нём?
|
8
|
|
2
|
В
городе… Кто живёт здесь?
|
11
|
|
3
|
Улицы
города. Какие они?
|
13
|
|
4
|
Где и
как живут здесь люди?
|
8
|
|
5
|
У
Габи дома. Что мы видим здесь?
|
8
|
|
6
|
Как выглядит город Габи в разное время года?
|
11
|
|
7
|
Большая уборка города. Отличная идея! Но…
|
10
|
|
8
|
В город снова приезжают гости. Что вы думаете?
|
8
|
|
9
|
Наши немецкие
друзья готовятся к заключительному празднику. А вы?
|
22
|
|
Итого
|
|
105
|
Hallo, 5. Klasse! Womit kommen wir aus der
vierten Klasse? (курс повторения) (9 часов)
Основное
содержание темы
1.
Первый школьный день в новом учебном году. Ученики собрались во дворе школы.
Многие знакомятся друг с другом.
2. На
страницах учебника появляется новый персонаж — Кот в сапогах. Он рассказывает о
себе.
3.
Ребята вспоминают о лете. Что они обычно делают летом?
4. А
чем занимались летом Сабина, Свен и другие?
5.
Ребята обмениваются впечатлениями об ушедшем лете. А мы?
Языковой
и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи
Лексический материал:
sich
freuen, sich bekannt machen, ein Neuer, eine Neue, der Bekannte, die Bekannte
(die Bekannten), genau, schlau, überlisten, verwandeln, befreien, das Land (die
Länder), auf dem Lande, aufs Land, die Wiese (die Wiesen), die Kusine (die
Kusinen), zu Gast sein, Gute Reise!, Viel Spaß!
Грамматический
материал:
1.
Возвратные местоимения и их употребление в речи.
2.
Систематизация грамматических знаний о спряжении глаголов в Präsens, об
образовании Perfekt.
3.
Повторение: Образование степеней сравнения прилагательных.
I.
Eine alte deutsche Stadt.
Was gibt es hier? (8 ч)
Основное
содержание темы
1.
Маленькие немецкие города имеют много общего: их архитектура,
достопримечательности.
2. Кот
в сапогах рассказывает о том, что можно увидеть в старом немецком городе.
3. А о
чем беседуют прохожие на улицах города?
Языковой
и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи
Лексический материал:
die
Kirche (die Kirchen), das Rathaus, das Lebensmittelgeschäft, das Werk (die
Werke), die Brücke (die Brücken), die Burg (die Burgen), der Ritter (die
Ritter), der Jugendklub (die Jugendklubs), modern, das Mittelalter, unter roten
Ziegeldächern (das Dach — die Dächer), fremd (Ich bin hier fremd.), die
Begegnung (die Begegnungen).
Грамматический
материал:
1.
Типы образования множественного числа имен существительных.
2.
Отрицание „kein“, употребление отрицаний „kein“ и „nicht“.
Экскурсия
по старому немецкому городу.
(заочное
путешествие) – внеурочное занятие.
II.
In der Stadt…Wer wohnt hier?
(11 ч)
Основное
содержание темы
1. В
городе живет много людей: женщины и мужчины разных профессий, также школьники,
студенты и пенсионеры. Но здесь есть и много животных, особенно в зоопарке.
2. А
что нам рассказывают о жителях города привидения?
3. Отношение
жителей к своему городу, какое оно? Основная часть жителей любит свой город. Но
есть среди них и ворчуны.
Языковой
и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи
Лексический материал:
der
Beruf (die Berufe), Was ist er / sie von Beruf?, der Arbeiter (die Arbeiter),
der Arzt (die Ärzte), der Angestellte (die Angestellten), der Handwerker (die
Handwerker), der Ingenieur (die Ingenieure), der Rentner (die Rentner), das
Gespenst (die Gespenster), verschieden, das Schaufenster (die Schaufenster),
das Schild (die Schilder), das Symbol (die Symbole), Seid ihr/bist du
einverstanden?
Грамматический материал:
1. Указательные
местоимения „dieser, diese, dieses, diese, jener, jene, jenes, jene“.
2.
Словосложение как один из распространенных в немецком языке способов
словообразования.
III.
Die Straßen der Stadt. Wie
sind sie? (13 ч)
Основное
содержание темы
1. Как
выглядят улицы немецких городов. Что и кого можно здесь увидеть?
2.
Маркус и Габи видят, как приземляется летающая тарелка. Кто же прилетел из
космоса? Это Косми и Роби. Пришельцы из космоса знакомятся с Маркусом, Габи,
Дитером и Ильзой.
3.
Немецкие дети показывают Косми и Роби свой город.
4.
Роби задает вопросы о видах транспорта, которые он видит на улицах города.
Языковой
и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи
Лексический материал:
die
Gasse (die Gassen), zu Fuß gehen, der Fußgänger (die Fußgänger), die
Fußgängerzone (die Fußgängerzonen), einkaufen (gehen), die Telefonzelle (die
Telefonzellen), die Litfaßsäule (die Litfaßsäulen),
still,
laut, lang, kurz, breit, schmal, der Verkehr, das Verkehrsmittel (die
Verkehrsmittel), die Straßenbahn (die Straßenbahnen), das Lebewesen (die
Lebewesen), ein unbekanntes Lebewesen, nennen, warten auf, passieren, nah, die
Verkehrsampel (die Verkehrsampeln), die Verkehrsregel (die Verkehrsregeln), das
Licht, halten, dürfen, bedeuten, stehen bleiben, bei Rot / bei Gelb / bei Grün.
Грамматический
материал:
Повторение:
1.
Спряжение сильных глаголов в Präsens.
2.
Выражение принадлежности с помощью притяжательных местоимений.
3. Модальные глаголы
„wollen, können, mögen, müssen, sollen, dürfen“.
IV.
Wo und wie wohnen hier die
Menschen? (8 ч)
Основное
содержание темы
1. У
Габи в городе можно увидеть разные типы домов: высокие и низкие, старые и
новые, многоэтажные и маленькие (коттеджи).
2. А
где расположены многие городские объекты? Это можно узнать, воспользовавшись
планом города.
3. Но
жителей города, так же как Габи и Косми, волнуют экологические проблемы. Что
нужно делать, чтобы город всегда оставался чистым?
Языковой
и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи
Лексический материал:
das
Hochhaus (die Hochhäuser), das Einfamilienhaus, das Mehrfamilienhaus, der
Wohnblock (die Wohnblocks), hoch, niedrig, bequem, der Platz (die Plätze), der
Markt (die Märkte), die Vorstadt (die Vorstädte), der Stadtteil (die
Stadtteile), genug, das Sprichwort (die Sprichwörter), der Stadtrand, die Erde,
die Natur, die Luft, das Gras.
Грамматический
материал:
Употребление
существительных в Dativ после предлогов „in, an, auf, hinter, neben, vor,
zwischen“ при ответе на вопрос „Wo?“.
V.
Bei Gabi zu Hause. Was sehen
wir da? (8 ч)
Основное
содержание темы
1.
Габи. Что нам уже известно о ней? Она — кузина Сабины и живет в маленьком
немецком городке в Тюрингии.
2.
Семья Габи. Какая она? Где работают ее родители? Есть ли у нее братья и сестры?
3. А
вот и ее дом. Это коттедж, где есть все необходимое для жизни. Габи охотно
показывает гостям, как оборудован ее дом. Косми и Роби делятся впечатлениями об
увиденном.
Языковой
и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи
Лексический материал:
der
Berg (die Berge), das Herz (die Herzen), der Liebling (die Lieblinge), das
Erdgeschoss, die Treppe (die Treppen), führen, der Stock (die Stockwerke) / die
Etage (die Etagen), der Vorgarten (die Vorgärten), die Hundehütte (die
Hundehütten), das/der Vogelbauer (die Vogelbauer), die Leuchte (die Leuchten),
die Gardine (die Gardinen), gemütlich, hängen, über, unter, das Essen
zubereiten, beim Zubereiten des Essens, das Geschirr abwaschen, den Müll
hinaustragen, die Fenster putzen, teilen, pflanzen, manchmal, das Reinemachen,
beim Reinemachen.
Грамматический
материал:
Повторение:
1.
Спряжение глагола „helfen“ в Präsens.
2.
Употребление существительных после глагола „helfen“ в Dativ.
3.
Личные местоимения в Dativ.
VI.
Wie sieht Gabis Stadt zu
verschiedenen Jahreszeiten aus? (11 ч)
Основное
содержание темы
1. Как
выглядит город в разное время года? Как меняется погода в зависимости от
времени года?
2. О
чем нам рассказывает календарь?
3.
Каждое время года имеет свои праздники. Какие праздники широко известны в
Германии? А в России?
4. Все
мальчики и девочки в Германии ждут с нетерпением Пасху, а вместе с ней и
пасхального зайца. Но вот где он живет?
Языковой
и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи
Лексический материал:
Es ist heiter. Das
Unwetter. Es ist bewőlkt. Es gibt
Gewitter. Es blitzt. Es donnert. Es ist 10 Grad unter Null. Der Tag des Sieges,
der internationale Kindertag, heute, morgen, gestern.
Welches Datum ist heute?, die Bastelei, das Tonpapier,
einpacken, das Überraschungsei, der Filzstift, der Klebstoff.
Грамматический
материал:
1. Повторение
употребления числительных
2. Безличные
предложения. Употребление безличного местоимения es
3. Образование
порядковых числительных
VII.
Großes Reinemachen in der
Stadt. Eine tolle Idee! Aber…(10 ч)
Основное
содержание темы
1.
Планета Земля в опасности. Окружающая среда загрязнена. Мы должны охранять мир
вокруг нас. Охрана окружающей среды — международная проблема.
2.
Косми предлагает организовать большую уборку города: очистить город от мусора,
высадить деревья и заложить новые парки.
3. Но
чтобы заложить новый парк и сделать город экологически чистым, нужно многому
научиться. Поэтому уже в школе школьники хотят посещать кружки юных
натуралистов, юных строителей и архитекторов.
4. Чем
заняты ученики в кружках? Они рисуют, клеят, строят макет города.
Языковой
и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи
Лексический материал:
erfahren,
in Gefahr sein, schmutzig, verschmutzen, die Welt, die Umwelt, der Boden,
schützen, der Umweltschutz, die Arbeitsgemeinschaft (die
Arbeitsgemeinschaften), der Bauarbeiter (die Bauarbeiter), der Bürgermeister,
Weg!, die Pflanze (die Pflanzen), das Lineal (die Lineale), die Schere (die
Scheren), der Radiergummi (die Radiergummis), das Streichholz (die Streichhölzer),
die Schachtel (die Schachteln), der Zirkel (die Zirkel), alles Nötige, die
Sache (die Sachen), die Überschrift (die Überschriften), ohne.
Грамматический
материал:
1.
Повторение существительных в Akkusativ после глаголов „nehmen“, „sehen“,
„brauchen“.
2.
Повторение степеней сравнения прилагательных.
3.
Модальные глаголы „müssen“ и „sollen“.
4.
Ознакомление с употреблением предлогов „mit, nach, aus, zu, von, bei“ + Dativ.
VIII.
Wieder kommen Gäste in die
Stadt. Was meint ihr, welche? (8 ч)
Основное
содержание темы
1.
Габи, Дитер, Ильза и другие ребята работают над проектом «Мы строим свой
город». Что это за город? Каким они хотят его видеть? Что в нем будет?
2.
Роби очень печален. Почему? Он не может заниматься спортом, ездить на
велосипеде. У него нет карманных денег. Маркус хочет ему помочь и приглашает в
магазин канцтоваров. Но Роби отказывается.
3.
Космические друзья Роби узнают, что он печален, и прилетают к нему.
4.
Друзья играют важную роль в нашей жизни. Не так ли?
Языковой
и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи
Лексический материал:
das
Feld (die Felder), das Geld, das Taschengeld, der Euro, kosten, teuer, billig,
sparen, Wozu?, Sehr nett von dir/Ihnen!, die Bank (die Bänke), enden (Wie endet
die Geschichte?), die Schnecke (die Schnecken), der Sand, bewundern, sich
interessieren für (Akk.), Wofür interessierst du dich?, die Sehenswürdigkeit
(die Sehenswürdigkeiten), Wohin? — Dorthin.
Грамматический
материал:
1.
Повторение глагола „haben“ в самостоятельном значении.
2.
Инфинитивный оборот „um ... zu + Inf.“.
3.
Предлоги с Akkusativ и Dativ.
IX.
Unsere deutschen Freundinnen
und Freunde bereiten ein Abschiedfest vor. Und wir? (22 ч)
Основное
содержание темы
1.
Друзья Роби, прилетевшие из космоса, улетели. Только Косми еще здесь. Он много
работает в кружках. Часто он берет с собой Роби.
2.
Школьники рассказывают о построенных ими городах. Косми строил их вместе с
ними. Он рассказывает о нарисованном им городе. А вот у Роби есть много
вопросов к нему.
3.
Роби и Косми совершают прощальную прогулку по городу.
4. А
школьники готовятся к заключительному празднику — празднику прощания со своими
друзьями из космоса.
Языковой
и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи
Лексический материал:
der
Abschied, Abschied nehmen von, vorbereiten, morgens, vormittags, nachmittags,
abends, schmücken, das Notizbuch, backen, das Brot, die Butter, der Käse, die
Wurst, den Tisch decken, die Tasse (die Tassen), die Untertasse (die
Untertassen), der Teller (die Teller), der Teelöffel (die Teelöffel), die Gabel
(die Gabeln), das Messer (die Messer).
Грамматический
материал:
Предлоги
с Akkusativ „durch, für, ohne, um“.
Перечень учебно-методического обеспечения
Используемый
учебно-методический комплект
1. Бим И.Л. Немецкий язык.: учеб. для 5 кл. ооу/ И.Л.Бим, Л.В. Садомова -
М.: Просвещение, 2014
2. Бим И.Л. и др. Книга для учителя немецкий язык. 5 кл. ооу/ И.Л.Бим, Л.В.
- М.: Просвещение, 2012
3. Рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка для 5 класса ооу/ И.Л.Бим, Л.В.
Садомова - М.: Просвещение, 2013
4. Справочники по грамматике немецкого языка.
5. Сборники упражнений по грамматике немецкого языка .
Нормативно-правовая
база
1. Федеральный
компонент государственного стандарта общего образования.
2. БУП-2004, утверждённого приказом Минобразования РФ №1312
от 09.03.2004
3.
Авторская программа общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 5-9
классов И.Л. Бим (М.: Просвещение, 2012)
Литература
для учителя
1.
Дидактический материал по немецкому языку;
разрезные карточки для индивидуальной работы. 2-11 классы/ сост.
С.А.Черникова.- Волгоград: Учитель, 2005
2.
Контрольные и проверочные работы по немецкому
языку. 5-6 кл.: метод. пособие/ авт. сост. Е.В.Дьячкова.- М.: Дрофа, 2001
3.
Немецкий язык: дидактический материал для
дошкольников и младших школьников/авт. сост. О.В.Комбарова.- Волгоград:
Учитель, 2007
4.
Овчинникова Н. Тесты по немецкому языку для
учащихся 5-11 классов, 1997
5.
Савина С.Н.Внеклассная работа по иностранным языкам
в средней школе. – М.: Просвещение, 1991
6.
Сборник упражнений по грамматике.
7.
Серебрякова И.И. Сборник стихотворений и песен на
немецком языке. Пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 1967
8.
Справочники по грамматике.
9.
Словари (немецко –русский, русско-немецкий).
10. Материал журнала «Иностранный язык в школе» и газеты«Иностранный язык в
школе. Первое сентября.»
Литература
для учащихся
1.
Бориско Н.Ф. Deutsch ohne Probleme! Самоучитель немецкого языка (в двух томах). Т. 1. – Киев: ООО «ИП
Логос-М», 2006
2.
Годынская И.Н. Проверь себя сам! Сборник упражнений
по нем. яз. с ключами для самоконтороля в 5-8 кл. сред. Школы. М.: Просвещение,
1977
3.
Дидактический материал по немецкому языку;
разрезные карточки для индивидуальной работы. 2-11 классы/ сост.
С.А.Черникова.- Волгоград: Учитель, 2005
4.
Контрольные и проверочные работы по немецкому
языку. 5-6 кл.: метод. пособие/ авт. сост. Е.В.Дьячкова.- М.: Дрофа, 2001
5.
Немецкий язык: дидактический материал для
дошкольников и младших школьников/авт. сост. О.В.Комбарова.- Волгоград:
Учитель, 2007
6.
Овчинникова Н. Тесты по немецкому языку для
учащихся 5-11 классов, 1997
7.
Пассов Е.И., Пятакова Н.М. Страна Алфавития. Нем.
яз.: Проб. учеб. для 5 кл. ср. шк. – М.: Просвещение, 1993
8.
Пассов Е.И., Пятакова Н.М. Письма находят друзей.
Нем. яз.: Проб. учеб. для 5 кл. ср. шк. – М.: Просвещение, 1993
9.
Пассов Е.И., Пятакова Н.М. Знакомьтесь, Германия!
Нем. яз.: Проб. учеб. для 5 кл. ср. шк. – М.: Просвещение, 1993
10. Пассов Е.И., Пятакова Н.М. Здравствуй, мир чтения! Нем. яз.: Проб.
учеб. для 5 кл. ср. шк. – М.: Просвещение, 1993
11. Сборник упражнений по грамматике.
12. Справочники по грамматике.
13. Словари (немецко – русский, русско-немецкий).
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Представленная программа обеспечивает
достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные
результаты
1. Воспитание
гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям
человека.
·
ценностное отношение к своей малой родине, семейным
традициям; государственной символике, родному языку, к России;
·
элементарные представления о культурном достоянии
малой Родины;
·
первоначальный опыт постижения ценностей
национальной культуры;
·
первоначальный опыт участия в межкультурной
коммуникации и умение представлять родную культуру;
·
представления о правах и обязанностях человека и
товарища;
2. Воспитание
нравственных чувств и этического сознания.
·
элементарные представления о моральных нормах и
правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах
взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных
культур;
·
представления о гуманистическом мировоззрении:
доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему
живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
·
стремление делать правильный нравственный выбор:
способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков
других людей;
·
почтительное отношение к родителям, уважительное
отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
·
нравственно-этический опыт взаимодействия со
сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми
нравственными этическими нормами;
·
доброжелательное отношение к другим участникам
учебной и игровой деятельности на основе этических норм;
3. Воспитание
уважения к культуре народов стран изучаемого языка.
·
элементарные представления о культурном достоянии
стран;
·
первоначальный опыт межкультурной коммуникации;
уважение к иному
мнению и культуре других народов;
4. Воспитание
ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических
идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)
·
элементарные представления
об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры других
стран;
·
опыт эмоционального
постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
·
опыт самореализации в
различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения
выражать себя в доступных видах творчества;
·
мотивация к реализации эстетических ценностей в
пространстве школы и семьи;
·
отношение к учебе как творческой деятельности;
5.Воспитание
трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
·
ценностное отношение к труду, учебе и творчеству,
трудолюбие;
·
потребности и умения выражать себя в различных
доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
·
дисциплинированность, последовательность,
настойчивость и самостоятельность;
·
опыт участия в учебной деятельности по овладению
иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;
·
навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой
деятельности со сверстниками и взрослыми;
·
бережное отношение к результатам своего труда,
труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам,
·
мотивация к самореализации в познавательной и
учебной деятельности;
·
любознательность и стремление расширять кругозор
6.Формирование
ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
·
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью
близких и окружающих людей;
·
представления о роли физической культуры и спорта
для здоровья человека;
·
личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
7.Воспитание
ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
·
ценностное отношение к природе;
·
опыт эстетического, эмоционально-нравственного
отношения к природе.
Предметные
результаты
В процессе
овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:
- находить на
карте страны изучаемого языка и континенты;
- узнавать
достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
- понимать
особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого языка;
-понимать
особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;
- узнавать
наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и популярные
литературные произведения для детей;
Пятиклассник получит возможность:
- сопоставлять реалии стран изучаемого
языка и родной страны;
- представлять
реалии своей страны средствами иностранного языка.
- познакомиться
и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;
В процессе
овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные
умения по видам речевой деятельности.
В говорении научится:
·
вести и поддерживать
элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение,
диалог-обмен мнениями;
·
кратко описывать и характеризовать
предмет, картинку, персонаж;
·
рассказывать о себе, своей
семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики основной
школы).
Пятиклассник получит возможность научиться:
·
воспроизводить наизусть
небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
·
кратко передавать
содержание прочитанного/услышанного текста;
·
выражать отношение к
прочитанному/услышанному.
В аудировании научится:
·
понимать на слух:
- речь учителя по
ведению урока;
- связные
высказывания учителя, построенные на знакомом материале или содержащие
некоторые незнакомые слова;
- выказывания
одноклассников;
- небольшие тексты
и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при
непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;
- содержание текста
на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);
·
понимать основную информацию услышанного;
·
извлекать конкретную информацию из услышанного;
·
понимать детали текста;
·
вербально или невербально реагировать на услышанное;
Пятиклассник получит возможность научиться:
·
понимать на слух разные типы текстов,
соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания,
детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 2 минут;
·
использовать контекстуальную или языковую
догадку;
·
не обращать внимание на незнакомые слова, не
мешающие понимать основное содержание текста.
В чтении овладеет
техникой чтения, т.е. научится читать:
- по транскрипции;
- с помощью
(изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
- написанные
цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;
·
с правильным логическим и фразовым ударением
простые нераспространенные предложения;
- основные
коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные,
побудительные, восклицательные);
- с определенной
скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.
Пятиклассник овладеет умением читать, т.е. научится:
- читать небольшие
различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание
основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой
(запрашиваемой) информации;
- читать и
понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе
понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы
по содержанию текста;
- определять
значения незнакомых слов по:
- знакомым
словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным
составляющим элементам сложных слов,
- аналогии с
родным языком,
- конверсии,
- контексту,
- иллюстративной
наглядности;
· пользоваться справочными материалами (двуязычным словарем,
лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и
транскрипции;
Пятиклассник получит возможность научиться:
- читать и
понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
- читать с
соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространенные
предложения с однородными членами;
- понимать
внутреннюю организацию текста и определять:
- главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;
- хронологический/логический порядок;
-
причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и
грамматических средств;
·
читать и понимать содержание текста на уровне
смысла и:
- делать выводы
из прочитанного;
- выражать
собственное мнение по поводу прочитанного;
- выражать
суждение относительно поступков героев;
- соотносить
события в тексте с личным опытом;
В письме научится:
- правильно
списывать,
- выполнять
лексико-грамматические упражнения,
- делать записи (выписки
из текста),
- делать подписи к
рисункам,
- отвечать
письменно на вопросы,
- писать открытки -
поздравления с праздником (объём 20-30 слов),
- писать личные
письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;
Пятиклассник получит
возможность научиться:
- писать русские
имена и фамилии на иностранном языке,
- заполнять
анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;
- в личных
письмах запрашивать интересующую информацию;
- писать
короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые
слова (объём 50-60 слов);
- правильно
оформлять конверт (с опорой на образец)
Метапредметными результатами
изучения немецкого языка в 5 классе являются:
- развитие умения взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и
возможностей школьника;
- развитие коммуникативных способностей
школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного
решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического
кругозора школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и
волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- овладение умениями координированной работы с
разными компонентами учебно-методического комплекса (учебником, аудиодиском и
т.д.).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.