Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Шаминская основная
общеобразовательная школа»
Алексеевского муниципального района
Республики Татарстан
|
ОБСУЖДЕНО
на заседании МО начальных классов Протокол
№___от_______2015 г.
Рук. МО: ___________Толкина Л.А.
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
Егорова О.А.
___________
«_1__» ___09___ 2015 г.
|
УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ «Шаминской
ООШ»:
___________Юлдашева В.Н. Приказ № __67_\15_ от
«__1_»___09_2015г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учителя первой квалификационной
категории
Егоровой Ольги Александровны по
немецкому языку
для учащихся 2 класса
РАССМОТРЕНО
на заседании педагогического совета Протокол № 1 от 28
августа 2015 г.
2015-16 уч.год
Пояснительная записка
Рабочая программа по немецкому языку для учащихся
2 класса разработана на основе:
Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (приказ МО РФ от 6.10.2009г. №373);
Программы общеобразовательных учреждений.
Немецкий язык. 2 – 4 классы. Авторы Бим И.Л., Рыжова Л.И. - М.:
Просвещение, 2010; Рабочих программ. Немецкий язык. Предметная линия учебников
И.Л.Бим.-М.: Просвещение, 2011.
В соответствии с действующим учебным планом
образовательной организации на 2015-16 учебный год на преподавание немецкого
языка во 2 классе отведено 68 часов из расчета 2 часа в неделю.
Основанием для разработки
данной рабочей программы послужила завершенная предметная линия учебников
«Немецкий язык» для 2–4 классов общеобразовательных учреждений, авторы: И. Л.
Бим, Л. И. Рыжова, Л. М. Фомичева и др., включенных в Федеральный
перечень учебников (Приказ МО и Н РФ (Минобрнауки России) от 31 марта 2014 года N 253 «Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего и среднего общего образования»)
Данный учебник «Немецкий язык» для 2
класса общеобразовательных учреждений реализует личностно-ориентированную
парадигму образования и воспитания, включающую наряду с
личностно-ориентированным подходом к обучению иностранным языкам также
деятельностный, коммуникативный, социокультурный (межкультурный, обеспечивающий
диалог культур) подходы.
Материалы учебника даны в соответствии с
психологическими и возрастными особенностями учащихся. В соответствии с
требованиями к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования Федерального государственного образовательного
стандарта учебник 2 класса направлены на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов по немецкому языку.
Календарно – тематическое планирование
разработано с учётом особенностей обучающихся 2 класса. Обязательно
учитывались реальный уровень знаний по предмету, а также степень общего и
интеллектуального развития детей. При планировании уроков за основу
взято планирование учебного материала (авторская программа) И.Л.Бим,
Л.И.Рыжовой, Л.М. Фомичевой. Исходя из особенностей обучающихся класса
материал одного урока учебника может делиться на 2 урока для более
тщательного закрепления и тренировки обучающихся в употреблении языкового
материала, а также для того, чтобы пошагово работать над развитием речевых
умений во всех видах речевой деятельности. Это делается за счёт уроков
повторения и резервных уроков, планируемых авторами УМК к каждой теме
учебника.
В процессе реализации программы
используются технологии (или их элементы) активизации и интенсификации
деятельности обучающихся (наглядность, ИКТ-технологии, демонстрационный и
раздаточный материал) дифференцированного обучения, современные педагогические
технологии проблемного обучения, личностно - ориентированного и развивающего
обучения.
Проводятся текущий контроль (на
каждом уроке) и тематический контроль (результат формирования умений и
навыков по теме), а также в конце года итоговый контроль (результат
сформированности умений и навыков всех видов речевой деятельности).
Формы текущего контроля: словарные
диктанты, тесты, контрольные работы, викторины. Формы тематического
контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные задания.
Реализация программы предполагается в условиях
классно-урочной системы на основе коммуникативно- когнитивного подхода за счет
применения базовых технологий обучения: сотрудничества, проектного обучения и
информационно - коммуникационной. При этом предполагается использование разных
форм работы (индивидуальных, парных, групповых, коллективных) как способов
подготовки обучающихся к условиям реального общения.
Технически программа требует наличия
мультимедийного проектора, компьютера с пакетом прикладных программ (текстовых,
табличных, графических, презентационных; для обработки аудио- и видеоинформации),
приводом для чтения/записи компакт-дисков, аудиовидео входами/выходами,
акустическими колонками, и возможностью выхода в Интернет.
Деятельностный характер предмета
«Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего
мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую
деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста
(игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные
межпредметные связи.
Основное назначение иностранного
языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и
готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с
носителями языка.
Немецкий язык как учебный предмет характеризуется:
-
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть
сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории,
географии, математики и др.);
-
многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными
языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим,
грамматическим, фонетическим , с другой -умениями в четырех видах речевой
деятельности);
-
многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство
приобретения знаний в самыхразличных областях знания).
Являясь существенным элементом
культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим,
иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира.
Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования
школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к
условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Изучение немецкого языка расширяет
лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения,
содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется
взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию
основ филологического образования школьников.
Предмет «Иностранный язык»
способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им
себя как носителя культуры своего народа, национальной идентичности,
гражданственности, норм морали и речевого поведения.
Интегративной целью
обучения немецкому языку в начальных классах является формирование
элементарной коммуникативной компетенции младших школьников на доступном для
него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении,
чтении и письме.
Изучение
иностранного языка направлено на достижение следующих целей:
•
формирование умения общаться на иностранном языке на
элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших
школьников в устной и письменной формах;
•
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием
иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных
сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами
художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям
других стран; развитие речевых,
интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их
общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным
языком;
•
воспитание и разностороннее развитие младшего школьника
средствами иностранного языка.
С учётом сформулированных целей изучение предмета
«Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:
•
формирование представлений об иностранном языке как средстве
общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими
на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
•
расширение лингвистического кругозора; освоение элементарных
лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для
овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном
уровне;
•
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших
школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем
психологического барьера и использования иностранного языка как средства
общения;
•
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания,
мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях
общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
•
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр,
учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
•
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт
проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях,
типичных для семейного, бытового, учебного общения;
•
духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение
им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь,
уважение к родителям, забота о младших;
•
развитие познавательных способностей, овладение умением
координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта,
умением работать в паре, группе.
Основная цель обучения
немецкому языку во 2 классе – развитие школьников средствами учебного
предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению
немецкого языка, интереса к ещё очень скупой страноведческой информации,
развитие чувств и эмоций и в определённой мере ценностных ориентаций,
творческих способностей и в конечном итоге способности и готовности
осуществлять самое элементарное общение на немецком языке в рамках очень
ограниченного числа наиболее распространённых стандартных ситуаций общения.
Предметное содержание речи
Знакомство. С одноклассниками, учителем,
персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с
использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст,
внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние
обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания.
Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и
спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке),
каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер,
увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее
животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности.
Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия
комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние
животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и
родная страна. Общие
сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих
сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения
детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни,
сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого
этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время
совместной игры, в магазине).
Коммуникативные умения по видам
речевой деятельности
В русле говорения 1. Диалогическая форма Уметь вести:
–
этикетные диалоги
в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том
числе при помощи средств телекоммуникации;
–
диалог-расспрос
(запрос информации и ответ на него); – диалог — побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи:
описание, рассказ, характеристика (персонажей). В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
–
речь учителя и
одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать
на услышанное;
–
небольшие
доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом
материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.
В русле чтения Читать:
–
вслух небольшие
тексты, построенные на изученном языковом материале;
–
про себя и
понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные
новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где
происходит действие и т. д.). В русле письма
–
Владеть:
–
умением
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
–
основами
письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное
письмо. Языковые средства и навыки пользования ими
Немецкий язык
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко-буквенные
соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные
правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших
в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы
произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед
гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения
на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на
смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений.
Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие
ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических
единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие
устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого
этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова
(das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования:
суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das
Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы
предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и
специальный вопросы. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin,
wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения.
Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным
именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым
(Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es
schneit.). Побудительные предложения (Hilf mir bitte!). Предложения с оборотом
Es gibt … . Простые распространённые предложения. Предложения с однородными
членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.
Грамматические формы изъявительного
наклонения: Präsens, Futurum, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы.
Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол-связка sein. Модальные
глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола
(Infinitiv).
Существительные в единственном и множественном числе с
определённым/неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степени, образованные по правилам, и исключения.
Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du,
er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein. Наречия времени:
heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по
правилам: gut, viel, gern.
Количественные числительные (до 100), порядковые числительные
(до 30).
Наиболееупотребительныепредлоги: in,
an, auf, hinter, haben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.
Социокультурная осведомленность:
В процессе обучения иностранному языку в начальной школе
обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; с некоторыми
литературными персонажамипопулярных детских произведений; с сюжетами некоторых
популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора
(стихами, песнями) на иностранном языке; с элементарными формами речевого и
неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка. Специальные
учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими специальными
(предметными) учебными умениями и навыками:
–
пользоваться
двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём
и экранным переводом отдельных слов;
–
пользоваться
справочным материалом, представленнымв виде таблиц, схем, правил; – вести словарь (словарную тетрадь);
–
систематизировать
слова, например по тематическому принципу;
–
пользоваться
языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов; – делать обобщения на основе
структурно-функциональных схем простого предложения; – опознавать грамматические явления,
отсутствующие в родном языке, например артикли.
Обще учебные умения и универсальные
учебные действия
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие
школьники:
–
совершенствуют
приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного
языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам,
списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
–
овладевают более
разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя
словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
–
совершенствуют
общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор,
используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
–
учатся осуществлять
самоконтроль, самооценку;
–
учатся
самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии
мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные
умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе
формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.
Учебно-тематическое планирование
|
Наименование разделов, тем рабочей программы
|
Количество часов
|
Контрольные работы
|
|
Вводный курс
|
32 ч.
|
2
|
|
Основный курс:
«Наши новые персонажи учебника. Кто они? Какие они?»
|
6 ч.
|
1
|
|
«Чьи это фотографии? Что они рассказывают?»
|
6 ч.
|
1
|
|
«Что Сабина и Свен делают дома?»
|
6ч.
|
1
|
|
«И что мы только не делаем?»
|
6 ч.
|
1
|
|
Сыграем на нашем празднике сцены из сказки? Или это слишком
трудно?
|
6 ч.
|
1
|
|
«Добро пожаловать на наш праздник»
|
6 ч.
|
1
|
|
|
68
|
8
|
Календарно-тематическое планирование
|
№
п/п
|
Тема и
цель (цели) урока
|
Характеристика основных видов
деятельности обучающихся, в т.ч. универсальные учебные действия
(УУД)
|
Материал,
подлежащий изучению на уроке
|
направления
творческой, проектной деятельности учся
|
Дом.
задание
|
Дата:
план.\ф акт
|
|
Вводный
курс – 32 часа
Знакомство.
С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст.
Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя
семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/
хобби. Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Я и мои друзья. Имя,
возраст, внешность, характер, увлечения/ хобби. Совместные занятия. Письмо
зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер,
характер, что умеет делать.
Моя
школа. Учебные занятия на уроках. Страна/ страны изучаемого языка и родная
страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг,
популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера).
Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи,
песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран
изучаемого языка в ряде ситуаций общения.
|
|
1
|
Вводный курс. Знакомство с
персонажами учебника, проектами. Страна изучаемого языка –Германия.
|
Воспринимать
на слух информацию о стране изучаемого языка — Германии. Рассматривать
учебный комплект «Немецкий язык. Первые шаги». Воспринимать на слух имена
главных персонажей учебника и информацию о
|
упр.1-6
с.4-7
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
предстоящих
проектах: — подготовка «Праздника алфавита» на материале первой части
учебника; — подготовка праздника «Прощай, 2-й класс!» к концу учебного года.
Раскрашивать рисунки персонажей учебника и «Праздника алфавита».
|
|
|
|
|
|
2
|
Диалог «Знакомство».; Лексика
классного обихода. Написание и правила чтения букв Aa,Ee,Ii,Oo,Uu.
|
Вести этикетный диалог в ситуации
бытового общения (приветствовать, прощаться). Воспроизводить графически и
каллиграфически корректно по образцу буквы: Аа, Ее, И, Оо, Uu, а также
различать на слух и адекватно произносить звуки. Зачитывать и воспроизводить
лексику и выражения классного обихода. Разучить считалку, соблюдая чёткость
артикуляции, качество долгих гласных, отсутствие ассимиляции при звонкости
(bis bald ...), отсутствие двойной артикуляции при произнесении глухого [t] и
следующего за ним звонкого [d] (bist du). Воспроизводить наизусть текст
считалки.
|
упр.1-9
с.8-10
|
Фразы
знакомства, правила чтения новых букв
|
|
|
|
3
|
Как
поздороваться и представиться по-немецки? Лексика и речевой этикет при
знакомстве. Написание и правила чтения букв Gg,Tt,Nn.
|
Зачитывать и воспроизводить лексику
и выражения классного обихода. Разучить считалку, соблюдая чёткость
артикуляции, качество долгих гласных, отсутствие ассимиляции при звонкости
(bis bald ...), отсутствие двойной артикуляции при произнесении глухого [t] и
следующего за ним звонкого [d] (bist du). Воспроизводить наизусть текст
считалки.
|
упр.1-8
с.11-14
|
Тренировка
лексики речевого этикета
|
|
|
|
4
|
Диалог «
Знакомство». Чтение по ролям. Лексика классного обихода. Написание и правила
чтения Ss, Hh,Dd, Cc, eu, ch, ei.
|
Разыгрывать сценку «Знакомство».
Играть в игру «живая картинка», используя материал прошлого урока.
Рассказывать текст рифмовки прошлого урока. Зачитывать текст новой
рифмовки, используя немецкие имена. Читать предложения и слова, соблюдая
правила чтения удвоенных согласных. Воспроизводить графически и
каллиграфически (Ss, Hh, Dd, Cc, Я), буквосочетания (ей, ck), немецкие имена.
Зачитывать диалоги по ролям за диктором, в парах без опоры на аудиозапись.
Разыгрывать диалоги с помощью пальчиковых кукол. Разыгрывать сценку друг с
другом. Заполнять пропуски в диалогах, используя знакомую лексику.
Читать и
обводить имена в цепочке букв.
|
упр.1-8
с.11-14
|
Буквенный
диктант
(ур. 2-3)
Правила
чтения удвоенных согласных
|
|
|
|
5
|
Повторение
изученного.
|
Воспроизводить
графически и каллиграфически кор-
|
упр.1-8
с.19-20
|
Напиши счи-
|
|
|
|
|
Правила
чтения и написания изученных букв и буквосочетаний.
|
ректно по образцу буквы (Аа, Ее, И,
Оо, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc, Я), буквосочетания {ей, ск), немецкие
имена. Воспроизводить наизусть рифмованный материал прошлых уроков. Слушать
и петь песенку. • Зачитывать немецкие имена, содержащие знакомые буквы и
буквосочетания.
|
|
талку.
Буквенный диктант
|
|
|
|
6
|
Повторение
и контроль навыков устной диалогической речи в ситуации «Знакомство».
|
Разыгрывать
сценку «Знакомство». Понимать на слух диалог, опираясь на картинки учебника.
Читать диалог за диктором. Разыгрывать диалог, заменяя имена. Находить и
зачитывать предложения в цепочке букв. Писать выученные рифмовки, а также
новые буквы в разных сочетаниях.
|
упр.5-8
с.20-21
|
|
|
|
|
7
|
Повторение изученного. Отработка навыков чтения.
Буквенный
диктант.
|
Воспроизводить наизусть рифмованный
материал прошлых уроков. Зачитывать немецкие слова, содержащие знакомые
буквы и буквосочетания. Вписывать недостающие буквы в диалоги. Вспоминать и
писать немецкие гласные и согласные.
|
|
Диалоги
знакомства, письмо
|
|
|
|
8
|
Как при
знакомстве представить других? Развитие навыков техники чтения и письма.
Написание и правила чтения букв Ff, Rr, Ww.
|
Рассказывать
наизусть рифмованный материал прошлых уроков. Составлять предложения,
используя речевой образец Das ist ... Das sind ..., представлять при
знакомстве друзей. Воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы
(Ff, Rr, Ww). Зачитывать немецкие имена, в которых встречаются новые буквы.
Озвучивать схемы предложений с новым речевым образцом. Использовать схемы для
составления предложений, зачитывать их, понимать разницу между употреблением
глаголов-связок ist и sind. Составлять и писать предложения с новыми речевым
образцом.
|
упр.1-5
.22-25
|
Озвучить
схемы написания предложений Представление собеседника.
|
Писать
буквы
|
|
|
9
|
Диалог
«Знакомство». Утвердительный ответ на вопрос-сомнение. Написание и правила
чтения Mm, Ll, Jj, eu, au. Написание цифр 1,2,3.
|
Петь песенку „Anna, Hanna
...". Различать на слух и произносить отдельные звуки, слова и целые
предложения, соблюдая нормы интонации. Вести этикетный диалог в ситуации
«Знакомство». Воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы и
буквосочетания Mm, Ll, Jj,au,eu. Зачитывать имена, в которых встречаются
новые буквы и буквосочетания. Вписывать недостающие буквы в предложениях.
Записывать предложения под знакомыми схемами предложе-
|
упр.1-10 с.25-29
|
Переспрос и
утвердительный ответ на вопроссомнение Написание предложений по схемам
Диалог
«Знакомство».
|
принести
таблички с цифрами 1-3
|
|
|
|
|
ний. Расшифровывать данные в схемах
простые предложения, помогающие уточнить и переспросить; сравнивать и
делать выводы о разнице в порядке слов в русском и немецком языках.
Дописывать предложения, требующие переспроса и утвердительного ответа. Читать
вопросы и отвечать на них с опорой на рисунок. Читать и слушать текст песенки
«Ist das Uli….»
|
|
|
|
|
|
10
|
Как на вопрос-сомнение дать
отрицательный ответ? Диалог «Знакомство». Названия цифр 1-3. Написание и
правила чтения Bb, Kk, ck.
|
Воспринимать на слух знакомый
рифмованный и песенный материал. « Читать текст новой считалки „Eins, zwei,
drei — und du bist frei". Рассматривать новый персонаж учебника —
Щелкунчика и воспринимать на слух новую страноведческую информацию, связанную
с ним. Рассматривать схему немецкого предложения, с помощью которой даётся
отрицательный ответ на вопрос-сомнение. Составлять предложения с опорой на
схему и рисунки. Воспринимать на слух, повторять за диктором текст
грамматической песенки „Ist das/sind das? " и читать её.
|
упр.1-9
с.30-35
|
Утвердительный
и отрицательный ответы на переспрос (вопроссомнение) Написание предложений
по схемам;
|
|
|
|
11-
|
Повторение
изученного. Развитие навыков чтения диалогов и письма. Графика, орфография
(написание букв, цифр).
|
Рассказывать наизусть рифмованный и
песенный материал, а также воспроизводить графически и каллиграфически
имена, цифры. Разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство». Составлять
предложения с использованием грамматических схем (переспрос, положительный
и отрицательный ответы на него). Вести этикетный диалог бытового общения
(представлять сверстников и взрослых, используя слова «господин» и
«госпожа» перед именами собственными, как представляют взрослых в
Германии).
|
упр. 1-11
с.3536
|
Озвучить схемы написания
предложений;
|
|
|
|
12
|
Повторение
изученного.
Представление
взрослых. Вопрос-сомнение. Графика, орфография изученных букв,
буквосочетаний.
|
Рассказывать наизусть рифмованный и
песенный материал, а также воспроизводить графически и каллиграфически
имена, цифры. Разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство». Составлять
предложения с использованием грамматических схем (переспрос, положительный
и отрицательный ответы на него). Вести этикетный диалог бытового общения
(пред-
|
упр. 1-11
с.3536
|
|
Стр.37,
упр.10 читать
|
|
|
|
|
ставлять сверстников и взрослых,
используя слова «господин» и «госпожа» перед именами собственными, как
представляют взрослых в Германии).
|
|
|
|
|
|
13
|
Повторение и систематизация
изученного. Буквенный диктант. Развитие навыков диалогической речи.
|
Разыгрывать диалоги в ситуации
«Знакомство». Составлять предложения с использованием грамматических
схем (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него). Вести
этикетный диалог бытового общения. Зачитывать немецкие имена, используя знакомые
буквы и буквосочетания.
|
|
Буквенный
дик-
тант;
|
|
|
|
14
|
Как выяснить,
кто это? Развитие навыков устной речи. Написание и правила чтения
Zz, Vv, Pp,
ie, eh, ah, oh.
|
Представление других лиц при
знакомстве», выяснять, кто это, при помощи вопроса и давать на него ответ.
Разучивать новую грамматическую песенку. Воспроизводить графически и
каллиграфически новые буквы и буквосочетание. Писать новые слова и
буквосочетания по образцу, вставлять пропущенные буквы в словах. Записывать
вопрос Wer ist das?, используя схему, и давать на него несколько ответов с
помощью рисунков. Считать до 7. Решать простые математические примеры на
немецком языке и записывать ответы. Заменять цифры словами.
|
упр.1-8
с.38-42
|
Постановка вопроса «Кто это?» и
ответа на него
|
Упр.
7б-с.41 – выучить наизусть слова песенки
|
|
|
15
|
Как
спросить, кто это? Развитие навыков письма. Цифры 8-10. Счёт от 1 до 10. Контроль
диалогической речи.
|
Воспроизводить грамматическую
песенку „ Wer ist das?". Расспрашивать одноклассников, кто изображён на
картинках, и давать ответ, используя схемы. Расспрашивать, как кого зовут.
Зачитывать немецкие имена мальчиков и девочек. Читать и разыгрывать диалоги в
ситуации «Знакомство» с использованием вопроса, работая в парах и группах.
Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы
(Рр) и буквосочетания (eh, ah, oh). Вписывать пропущенные буквы. Заполнять
пропуски в диалогах нужными репликами. •Зачитывать и писать новые цифры 8—10
и считать от 1 до 10. Писать цифры прописью.
|
упр.1-9
с.42-45
|
Графика и
правила чтения букв и буквосочетаний. Счёт от 1 до 10
Контроль
диалогической речи
|
Стр.44.
упр.5 вып.задание
|
|
|
16
|
Как зовут
сверстников, как зовут взрослых ? Вежливая форма и лексика речевого этикета.
Написание и прави-
|
Рассказывать наизусть считалку
„Eins, zwei, drei — und du bist frei" и разучивать новую.
Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы
X x, Дд, Цц, Ьь . Вписывать недостающие
|
упр.1-8 с.45-49)
|
Лексика
речевого этикета. Счёт до 12.
|
Стр.48,
задание 2,3 (НА)
|
|
|
|
ла чтения
Xx, Aa, Uu, Oo, chs. Счёт до 12. Примеры на сложение.
|
слова в рифмовку и названия
немецких городов, содержащие новые буквы и буквосочетания. Воспринимать на
слух и понимать диалоги, содержание которых основано на знакомом материале.
Читать диалоги по ролям. Употреблять при обращении со взрослыми вежливую
форму, а также лексику речевого этикета: Bis bald! Sehr angenehm! Зачитывать
и писать новые цифры 11, 12 и считать от 1 до 12. Решать простые
математические примеры на немецком языке и записывать ответы. Читать и
заполнять пропуски в диалоге, подбирая нужные реплики.
|
|
|
|
|
|
17
|
Повторение
написания и чтения пройденных букв и буквосочетаний
|
Рассказывать наизусть рифмованный
материал на отработку произношения и лексики. Составлять предложения,
используя известные схемы. Вспоминать, как меняется глагол-связка sein в
зависимости от того, идёт ли речь об одном лице или нескольких лицах. Считать
от 1 до 12, писать прописью цифры. Читать и понимать диалог с опорой на
рисунок. Разучивать алфавитную песенку.
|
упр.1-8 с.49-51)
|
Игры,
инсценировки; решение примеров
|
|
|
|
18
|
Контроль
лексико-грамматических навыков. Буквы алфавита, буквосочетания, написание имён,
числительных. Алфавитная песенка.
|
Составлять предложения, используя
известные схемы. Вспоминать, как меняется глагол-связка sein в зависимости от
того, идёт ли речь об одном лице или нескольких лицах. Считать от 1 до 12,
писать прописью цифры
|
упр.1-8 с.49-51)
|
Контрольная
работа-тест №1
|
|
|
|
19
|
Обобщающее
повторение. Развитие навыков устной речи.
|
Зачитывать и воспринимать на слух
изученную лексику. Читать памятку, которая нацеливает на работу со словарной
тетрадью.
|
|
|
|
|
|
20
|
Спросим кто
откуда. Развитие навыков диалогической речи. Написание и правила чтения
буквосочетаний sch, sp, st. Названия немецких городов.
|
Рассказывать наизусть рифмованный
материал прошлых уроков. Проговаривать за учителем слова и предложения,
используя известную лексику. Задавать друг другу вопросы, выясняющие, кто
откуда родом, а также давать ответы на них. Читать диалоги и вписывать
необходимые реплики в пропуски. Воспроизводить графически и каллиграфически
корректно по образцу новые буквосочетания (sch, sp, st). Читать и разыгрывать
диалоги. Вспоминать числительные и считать до 12. Читать и воспринимать на
слух некоторые
|
упр.1-10 с.53-58
|
Словарный
дик-
тант;
|
С.52 упр.
7, слова
|
|
|
|
|
страноведческие реалии (названия немецких городов,
номера телефонов в Германии).
|
|
|
|
|
|
21
|
Как
спросить о возрасте? Написание и правила чтения буквосочетаний tz, th, ph.
Развитие навыков устной речи.
|
Зачитывать текст новой считалки
„Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei ".Задавать друг другу вопросы,
выясняя возраст собеседника (сверстника и взрослого), и отвечать на
запрашиваемую информацию. Задавать вопросы сказочным персонажам, опираясь на
картинки, обращая внимание на изменение глагола-связки sein при обращении на
«ты» и при употреблении вежливой формы. Воспроизводить графически и
каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания. Воспроизводить
новые буквы и буквосочетания, учитывая правила произношения немецкого языка.
Вписывать в слова пропущенные буквы и недостающие реплики в диалоги. Читать и
разыгрывать диалоги
|
упр.1-9
с.59-63
|
диалоги
|
Стр.62, упр.8, стр.64 слова
|
|
|
22
|
Что мы уже
можем сообщить о себе? Развитие навыков монологической речи. Знакомство с
картой Германии. Написание и правила чтения буквосочетаний tsch, aa, au.
|
Рассказывать наизусть считалку
„Eins, zwei,drei, bicke, backe, bei". Задавать друг другу вопросы,
спрашивая о возрасте, и отвечать на них. Делать краткое сообщение о себе,
используя выражения: Ich heiЯe ... Ich komme aus ... Ich bin ...Jahre alt.
Рассматривать карту Германии и зачитывать название её столицы и некоторых
немецких городов. Восстанавливать названия немецких городов на карте.
Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые
буквосочетания (tsch, аа, аи). Читать названия городов Германии, где
встречаются новые буквосочетания. Вписывать в слова пропущенные буквосочетания.
|
упр.1-9с.64-68
|
Контроль
работы с картой Германии;
|
Сообщение о
себе
|
|
|
23-
|
Повторение
изученного. Развитие лексико – грамматических навыков.
|
Называть известные буквы и
буквосочетания, а также воспроизводить наизусть начало алфавитной песенки.
Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал вводного курса,
отрабатывая произношение. к Вспоминать количественные числительные и считать
от
1 до 12.
|
пр.1-7
с.68-74
|
Буквенный
диктант
|
|
|
|
24
|
Повторение
изученного. Развитие навыков устной речи.
|
Читать
диалоги и заполнять пропуски нужными репликами. Читать и воспринимать на слух
текст песенки „Jetzt kommt Hampelmann ". Читать имена сказочных героев,
опираясь на картинки. Распределять роли, кото-
|
|
|
|
|
|
|
|
рые они будут исполнять на
«Празднике алфавита». Задавать друг другу вопросы, выясняющие как зовут, кто
откуда родом, сколько лет, а также давать ответы на них.
|
|
|
|
|
|
25
|
Обобщающее
повторение.
Развитие
навыков чтения.
Контроль
аудирования.
|
Рассказывать наизусть рифмованный
материал прошлых уроков. Проговаривать за учителем слова и предложения,
используя известную лексику. Читать и разыгрывать диалоги. Воспринимать на
слух текст, построенный на знакомом лексико-грамматическом материале.
|
|
|
|
|
|
26
|
РО
называние предмета, лица. Артикли в немецком языке. Написание и правила
чтения Qq, Yy, qu.
|
Называть предметы и лица, имена
существительные, нарицательные, употребляя определённый и неопределённый
артикль. Заменять существительные всех трёх родов в ед. числе личными
местоимениями. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по
образцу новые буквы (Qq, Yy) и буквосочетания (qu, quа). Вписывать в таблицу
новые буквы и буквосочетания. Заполнять пропуски в предложениях нужными
буквами.
|
упр.1-9
с.75-80
|
|
Упр.5 с.65
|
|
|
27
|
Как сказать, кто какой?
Употребление артиклей и личных местоимений в ед. ч. Написание и правила
чтения ng, ig. Развитие навыков аудирования.
|
Воспроизводить наизусть немецкий
алфавит и петь алфавитную песенку. Корректно называть известные буквы и
буквосочетания. Дополнять предложения необходимыми словами и записывать
полные предложения. Составлять предложения с помощью известных схем и
записывать их. Употреблять определённый и неопределённый артикль, а также
личные местоимения в ед. числе в предложениях. Читать и произносить личные
местоимения во мн. числе. Воспроизводить графически и каллиграфически
корректно по образцу новые буквосочетания {ng, ig). Вписывать в слова нужные
буквосочетания. Характеризовать персонажей учебника, а также героев детских
книг, используя РО 2 с прилагательными: jung, alt, lustig, traurig, groЯ,
klein, gut.
Озвучивать
новые схемы предложений, характеризуя предмет или лицо. Читать и понимать
мини-тексты с опорой на рисунки. Задавать вопросы, используя схемы, и
отвечать на них.
|
упр.1-10 с.80-86
|
Употребление определённого и
неопределенного артиклей. Имена существительные и личные местоимений
Буквеннословарный диктант;
|
. Упр.1с.76
Упр.4 с.70
|
|
|
28
|
Итак, кто
каким является, кто какой есть? Алфавит.
Развитие
навыков устной речи
|
Называть буквы немецкого алфавита
и известные буквосочетания. Читать названия немецких городов и отыскивать их
на карте Германии. Читать и понимать содержание диалога, пользуясь сносками в
учебнике. Характеризовать людей и животных, используя слова, обозначающие
качество. Задавать вопросы о качестве предмета/лица с опорой на схемы и
отвечать на них. Вписывать недостающие буквы и буквосочетания в слова и
дополнять диалоги подходящими репликами, зачитывать их.
|
упр.1-10 с.86-90
|
Повторение алфавита и
буквосочетаний. Тренировка чтения Буквеннословарный диктант;
|
Стр.88,
упр.5 (б)
|
|
|
29
|
Подготовка к «Празднику
алфавита». Формирование лексико – грамматических навыков. Развитие навыков
говорения и письма.
|
Читать и воспринимать на слух текст
песенки „Mit klingling-ling". Разыгрывать диалог. Говорить друг другу
комплименты, используя оценочную лексику. Рассказывать о себе в роли
сказочных персонажей. Называть буквы немецкого алфавита. Вписывать в слова с
пропусками нужные буквы и буквосочетания, дополнять предложения необходимыми
словами.
|
упр.1-7
с.91-97
|
Контроль
орфографии
|
|
|
|
30
|
Повторение изученного. Контроль
лексикограмматических навыков.
|
Воспроизводить графически и
каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита. Соотносить
графический образ слов с их звуковым образом. Сравнивать и анализировать
буквосочетания. Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием
наиболее употребительных слов. Воспроизводить наизусть весь песенный и
рифмованный материал вводного курса. Использовать в речи все пройденные
речевые образцы, вопросы с вопросительным словом и без него. Рассказывать о
себе в роли сказочного персонажа, а также в «Я»-роли. Обсуждать программу
«Праздника алфавита», дополнять её новыми рифмовками, играми и сценками,
выбранными по собственному усмотрению.
|
упр.1-7 с.97-100
|
Контрольная
работа –тест №2
|
Выучить
упр.1 с.91-92
|
|
|
31
|
Активизация изученной лексики.
Контроль навыков техники чтения.
|
Воспроизводить наизусть изученную лексику и
употреблять её в речи.
|
|
Контроль
навыков чтения.
|
|
|
|
32
|
Обобщающее
повторение по вводному курсу. Проект «Праздник алфавита».
|
Принимать
участие в празднике. Разыгрывать подготовленные сценки. Воспроизводить
наизусть весь песенный и рифмованный материал.
|
|
Праздничные
игры и эстафеты;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Основной
курс. Часть II (Всего 36 ч.)
|
|
1. Наши
новые персонажи книг. Кто они? Какие они?- 6 ч.
Я и мои друзья (новые друзья из германии: имя,
характер, внешность, возраст, увлечения/ хобби. Переписка с зарубежным
другом. Почта из Германии.)
Страна
изучаемого языка (литературные персонажи немецких сказок: барон Мюнхаузен,
Дюймовочка, госпожа Метелица, Золушка и др.)
|
|
33
|
Персонажи
немецких книг.
Введение
новой лексики.
Развитие
навыков устной речи.
|
Вспоминать,
из каких сказок персонажи, изображённые на картинках. Читать в группах и
понимать небольшие тексты о персонажах немецких сказок, пользуясь сносками и
определяя значение новых слов по контексту. Зачитывать микротексты другим
группам и подбирать картинки к текстам. Вписывать в слова недостающие буквы.
Писать имена и рассказывать о персонажах немецких сказок, употребляя необход.
для этого лексику.
|
упр.1-6 с.3-6
|
Вставить
правильно буквы;
|
Слова с.5
(учить)
|
|
|
34
|
Новые персонажи немецких книг. Введение
новой лексики. Спряжение глагола sein в настоящем времени. Развитие навыков
аудирования и чтения.
|
Воспринимать на слух, понимать и
читать новые рифмовки, опираясь на новые слова на плашках и рисунки. Читать
вслух спряжение глагола-связки sein в Prдsens. Составлять предложения,
употребляя глагол-связку sein в разных формах ед. и мн. числа. Читать и
понимать письма сверстников из Германии, пользуясь словами, вынесенными на
плашки. Отвечать на вопрос Was machen Sie?, употребляя знакомую лексику.
Заполнять пропуски в предложениях, употребляя глагол-связку sein в правильной
форме.
|
упр.1-6 с.7-11
|
Словарный
диктант
|
выучить
рифмовку из упр. 2 на с. 8, слова со с. 11- учить
|
|
|
35
|
Введение
новой лексикой по теме: “Почта. Цвета”. Развитие навыков чтения и письма.
|
Воспроизводить наизусть рифмовки
прошлых уроков. Читать текст с пропусками, вставляя необходимую лексику по
теме. Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме, а также названия
некоторых цветов. Читать про себя и понимать небольшие по объёму тексты,
содержащие как изученный языковой материал, так и новые слова. Читать вслух
тексты, соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе
знания правил чтения. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах,
интонацию в целом. Писать поздравительную открытку.
|
упр.1-7 с.11-15
|
Контроль
спряжения глагола sein. Написание поздравительной открытки
|
Нарисовать
поздравительные открытки и подписать их, выписать слова с.15-учить,
учить
рифмовку из упр. 5 на с. 14
|
|
|
36
|
Повторение
изученного.
Чтение и
составление по
|
Читать
вслух и понимать рассказы-загадки и отгадывать их. Рассказывать о себе,
осуществляя перенос си-
|
упр.1-10 с.16-19
|
Ролевая
игра «Ты один из
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аналогии
рассказов – загадок.
|
туации на себя. . Читать и
понимать диалог, используя сноски на плашках. Читать диалог по ролям и
инсценировать его. Читать и воспринимать на слух текст песенки „Die Post ist
da". Писать рассказ о себе.
|
|
персонажей
учебника»,
|
|
|
|
37
|
Повторение
изученного. Цвет предмета. Тренировка в использовании лексики.
|
Кратко
рассказывать о ком-либо, употребляя лексику по теме. Вписывать в слова,
обозначающие названия цветов, буквы. Подбирать и называть подходящие личные
местоимения к разным формам глагола-связки sein. Воспринимать на слух текст и
понимать его, извлекая необходимую информацию,
|
упр.1-10 с.16-19
|
|
Повторить
все слова, спряжение глагола sein.
|
|
|
38
|
Повторение
изученного. Развитие навыков монологической речи. Лексико - грамматический
тест.
|
Кратко
рассказывать о ком-либо, употребляя лексику по теме. Читать вслух. Подбирать
и называть подходящие личн. местоимения к разным формам глаголасвязки sein.
Читать диалог по ролям и инсценировать его
|
|
Проверочная
работа-Тест
№3
|
|
|
|
2.Чьи
это фотографии? Что они рассказывают? – 6 ч.
Я и моя
семья (члены семьи сабины, их имена, возраст. Какие они? Чем занимаются?
Семья Джона: мама, папа, бабушка, дедушка, тетя, дядя и другие родственники).
Я и мои друзья (переписка с зарубежными сверстниками). Домашнее животное
(имя, возраст, характер, что умеет делать животное)
|
|
39
|
Семейные
фотографии из
Германии. Введение
новых ЛЕ по теме «Семья». Развитие навыков изучающего чтения, диалогической
речи и письма.
|
Читать и воспринимать на слух новую
лексику по теме «Семья». Читать небольшие тексты с полным пониманием
содержания, пользуясь сносками. Воспринимать на слух и понимать короткий
диалог, опираясь на картинки и предварительно прочитав новые слова на
плашке. Воспринимать на слух диалог (телефонный разговор) и читать его за
диктором. Делать выводы о том, как принято начинать телефонный разговор в
Германии и России. Вести этикетный диалог в ситуации «Номер набран
неправильно». Делать подписи к картинкам. Вписывать недостающие буквы и
слова в предложениях. Отвечать устно и письменно на вопросы по теме и вопрос
с вопросительным словом Wessen?, употреблять родительный падеж имён
собственных. Понимать речь учителя в течение урока и речь одноклассника в
ходе общения с ним.
|
.1-6
с.20-24
|
Диалог по
телефону в ситуации «Номер набран неправильно».
|
слова
с.24(учить)
|
|
|
40
|
Активизация лексики по теме
«Семья». Притяжательные местоимения. Развитие навыков чтения. Высказыва-
|
Употреблять в речи лексику по теме
«Семья». Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме. Читать
текст с пропусками и вставлять пропущенные слова, используя знакомую
лексику. Описывать картинку,
|
упр.1-6
с.25-29
|
Ответы на
вопросы по теме «Семья»;
|
слова с.29
(учить)
|
|
|
|
ние по
образцу: «Моя семья».
|
используя речевые клише „Ich glaube", „Ich weiЯ
nicht".
Воспринимать на слух и понимать
основное содержание текста. » Произносить новые слова на плашке, соблюдая
правильное ударение в словах и правила чтения. Читать текст стихотворения с
опорой на аудиозапись. Отвечать на вопрос Wessen?, употребляя в речи родительный
падеж имён собственных. Отвечать письменно и устно на вопросы по теме
«Семья», употребляя в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e),
осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывая о своей семье. Письменно
заполнять грамматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных
местоимений.
|
|
|
|
|
|
41
|
Повторение лексики по теме:
«Семья». Вопросительные слова Wo?, Warum?.
Развитие
навыков чтения и аудирования.
|
Воспроизводить наизусть
стихотворение прошлого урока. Читать слова, вставляя пропущенные буквы.
Употреблять в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e).
Воспринимать на слух и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод
на плашке. Произносить новые слова, соблюдая правильное ударение. Читать
вслух текст, опираясь на аудиозапись и перевод на плашке, отыскивать
необходимую информацию в тексте. Употреблять в речи вопросительные слова
Wo? и Warum? Читать высказывания детей и понимать их содержание, опираясь на
перевод на плашке» Отвечать на вопрос «Кто хочет написать письмо Свену?»,
осуществляя перенос ситуации на себя. Заполнять пропуски в тексте письма,
вписывая пропущенные буквы. Заполнять пропуски в предложениях, используя
необходимую лексику.
|
упр.1-7
с.29-32
|
Словарный
диктант по теме «Семья». Составление текста из набора данных слов «Was sagt
Lulu?»
|
Принести
фотографию членов своей семьи, слова с.32
(учить)
|
|
|
42.
|
Повторение
лексикограмматического материала по теме. Контроль лексико –
грамматических навыков.
|
Воспроизводить наизусть
рифмованный и песенный материал предыдущих уроков. Прогнозировать содержание
песенки, опираясь на рисунки. Воспринимать на слух, читать и понимать
содержание текста песни, опираясь на перевод новых слов на плашке. Петь
песенку „Наb'пе Tante in Marokko", опираясь на текст и аудиозапись.
Использовать в речи выражения модальности Ich will ... sein. Читать и
понимать содер-
|
упр.1-4
с.32-34
|
Контрольная
работа
-Тест
№4
|
Упр.6 -
с.35
|
|
|
|
|
жание
текста письма, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках. написания
личного письма в немецком языке.
|
|
|
|
|
|
43
|
Повторение
изученного. Развитие навыков устной речи (рассказ о своей семье) и письма.
Контроль навыков письма.
|
Кратко рассказывать о своей семье,
опираясь на рисунки и используя в речи притяжательные местоимения mein(e),
dein(e). Говорить комплименты членам своей семьи. Писать всё, что могут
сообщить о своей семье, вести «Книгу о себе». Писать ответ на письмо из
Германии с опорой на образец и соблюдая нормы
|
упр.5-8с.34-36
|
Контроль
описания семейного фото
|
|
|
|
44
|
Повторение лексического материала.
Контроль навыков чтения.
|
Воспроизводить наизусть рифмованный
и песенный материал предыдущих уроков. Расширять ассоциограмму, вписывая
необходимые слова по теме. Читать текст „Fotoalbum“с полным пониманием
содержания, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках и отыскивая
незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.
|
|
Контроль
навыков чтения
|
Выучить
песенку- Упр.3с.33-34
|
|
|
3. Что
делают Свен и Сабина дома? А мы? - 6 ч.
Я и мои друзья (семья
Свена и семья Сабины. Члены семьи, их имена, возраст, черты характера,
профессии). Любимые животные. Мир моих увлечений (любимые занятия героев,
что они любят делать, а что нет)
|
|
45
|
Семейные фотографии. Развитие
навыков аудирования, чтения. Рассказ о семье с опорой на вопросы и рисунки.
Притяжательные местоимения.
|
Воспроизводить на слух считалки
предыдущих уроков, соблюдая нормы произношения немецкого языка. Читать и
воспринимать на слух текст новой рифмовки, называть известные цифры.
Воспринимать на слух, читать про себя и понимать текст письма, пользуясь
переводом новых слов на плашке.
|
упр.1-7
с.37-42
|
Игра
«Япереводчик“
|
слова - с.
42 учить
|
|
|
46
|
Что делают охотно дети? Притяжательные
местоимения и специальный вопрос Wessen?; Спряжение глаголов в 3-м л. ед.
ч. в настоящем времени. Развитие навыков чтения, аудирования.
|
Воспроизводить наизусть рифмовки
предыдущих уроков, Читать вслух и понимать содержание новой рифмовки
„Wessen?", опираясь на перевод новых слов на плашке. Зачитывать и
воспроизводить наизусть рифмовку (с парадигмой притяжательных местоимений).
Воспринимать на слух диалог и понимать его, извлекая необходимую информацию,
читать диалог по ролям, разыгрывать диалог. Читать про себя и понимать
микротексты, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках. Читать
микротексты вслух друг другу. Отвечать на вопросы по теме, осуществляя
перенос ситу-
|
упр.1-7
с.42-47
|
|
слова - с.
47 учить
|
|
|
|
|
ации на себя. Вписывать
необходимые слова в рифмовку. Правильно вписывать притяжательные
местоимения. Письменно отвечать на вопрос «Что любит делать твой друг
(твоя подруга)?». Составлять из слов сложные слова и записывать их.
|
|
|
|
|
|
47
|
Что делают дети неохотно? Развитие
навыков устной речи. Притяжательные местоимения. Отрицание nicht с
глаголами..
|
Рассказывать наизусть рифмовку „
Wessen ?" и рифмовку с парадигмой притяжательных местоимений. »
Употреблять глаголы в утвердительных и вопросительных предложениях, отрицание
nicht с глаголами, используя структурные схемы. Читать и понимать
грамматическую песенку, опираясь на перевод на плашке, слушать и петь
песенку. Устно и письменно отвечать на вопросы „Was machst du?", „Was
macht er?", употребляя глаголы в нужном лице ед. числа. Вписывать в
слова пропущенные буквы. Подбирать и записывать предложения к схемам.
|
упр.1-6
с.47-50
|
|
слова со с.
51
|
|
|
48
|
Повторение изученного. Совершенствование
навыков аудирования и чтения.
|
Воспроизводить наизусть считалки,
рифмовки и песни из предыдущих уроков. Называть свои действия и действия
других лиц, пользуясь речевыми образцами. Воспринимать на слух и понимать
основное содержание телефонного разговора. Читать диалог по ролям.
Инсценировать общение друг с другом по телефону, соблюдая нормы общения по
телефону в Германии. Соблюдать нормы произношения немецкого языка.
|
упр.1,5-7
с.52,5354
|
|
|
|
|
49
|
Контроль
навыков говорения.
|
Рассказывать
о персонажах учебника Сабине и Свене. Рассказывать о себе и о своей семье.
|
упр.2-4
с.52-53
|
Контроль
навыков говорения –рассказ о себе и своей семье
|
|
|
|
50
|
Повторение
изученного.
|
Повторить
слова и грамматику;
Проверить
уровень сформированности лексикограмматических навыков по теме.
|
|
|
Повторить
слова
|
|
|
4. И
что мы только не делаем! - 6 ч.
Моя
школа (школьный праздник «Прощай, 2 класс!». Подготовка к празднику.
Разучивание немецких песен, рифмовок. Сбор писем и фотографий из Германии.
Переписка с немецкими друзьями. Составление программы праздника). Страна
изучаемого языка. Небольшие произведения немецкого фольклора (сказка «Золотой
гусь» братьев Гримм).
|
|
Некоторые
формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (в
школе, во время совместной игры)
|
|
51
|
И что мы
только не делаем! Совершенствование лексико-грамматических навыков.
Развитие навыков чтения.
Диалог-расспрос.
Спряжение глаголов в Prдsens.
|
Воспроизводить наизусть песенный и
рифмованный материал предыдущих уроков, готовясь к «Празднику алфавита».
Читать и воспринимать на слух новую рифмовку „ Was ich nicht alles
mache!".
Называть различные действия,
используя глаголы в Prдsens в 1-м и 2-м лице ед. числа. Читать памятку и
предложения на спряжение глаголов по лицам, делать вывод о том, как
изменяются окончания глаголов в зависимости от лица. Спрягать глаголы в
Prдsens письменно и устно. Читать и понимать текст в пузырях, опираясь на
перевод отдельных слов на плашке. Отыскивать в тексте нужную информацию.
Вписывать недостающие слова в тексте с пропусками.
|
упр.1-6-
с.55-58
|
Игра в
репортёра
|
слова - с.
59
|
|
|
52
|
На уроке немецкого языка.
Персонажи немецкого фольклора. Спряжение глаголов, в т.ч. неправильных
глаголов, в наст. вр. Развитие навыков чтения, аудирования.
|
Рассматривать персонаж немецкого
фольклора Kasperle, читать и воспринимать на слух текст песенки. Составлять
предложения, используя известные глаголы в настоящем времени в разных лицах,
озвучивать схемы. Озвучивать систему спряжения слабых немецких глаголов в
настоящем времени. Читать и воспроизводить спряжение сильных глаголов с
корневой гласной „е", самим определять особенности спряжения этих
глаголов. Устно и письменно заполнять пропуски в таблице спряжения сильных
глаголов. Читать и воспринимать на слух новую лексику перед текстом и
отрабатывать произношение новых слов. Воспринимать на слух и понимать
основное содержание текста полилога. Читать полилог вслух, соблюдая
правильную интонацию и произношение, опираясь на аудиозапись. Читать полилог
вслух по ролям, инсценировать его (по желанию).
|
упр.1-7
с.60-65
|
Спряжение
глаголов в настоящем времени
|
Слова -с.
65,
|
|
|
53
|
Аня и Саша
пишут письмо Сабине и Свену. Развитие навыков чтения. Особенности спряжения
сильных глаголов с корневой гласной «а».
|
Воспроизводить наизусть песенку
„Kasperle" и рифмованный материал предыдущих уроков. Воспринимать на
слух и понимать основное содержание текста письма. Читать текст и
отыскивать в нём нужную информацию. Читать и воспринимать на слух парадигму
спряжения сильных глаголов с корневой гласной
|
упр.1-7
с.65-71
|
Контроль
чтения с выбором необходимой информации;
|
Слова- с.
71,
|
|
|
|
|
„а",
„аи" и делать вывод о том, как изменяется корневая гласная во 2-м и 3-м
лице ед. числа. Правильно употреблять эти глаголы в речи, вписывать
пропущенные буквы и буквосочетания в предложения с пропусками.
|
|
|
|
|
|
54
|
Систематизация
изученной лексики. Развитие навыков чтения и монологической речи.
|
Воспроизводить наизусть рифмовки,
считалки, песенки, заученные на предыдущих уроках, готовиться к празднику
„Tschüs, 2. Klasse!". Устно и письменно заполнять пропуски в словах,
проявляя языковую догадку, читать эти слова. Читать и понимать подписи под
картинками, основанные на знакомом языковом материале. Читать текст письма с
пропусками, вставляя нужную лексику. Переписывать текст письма в рабочую
тетрадь. Рассказывать о персонажах учебника, о своих друзьях.
|
упр.1-9
с.72-75
|
|
написать
сочинение о своем друге и нарисовать его портрет
|
|
|
55
|
Повторение
изученного. Инсценирование сказки «Золотой гусь». Работа над техникой
чтения.
|
. Читать про себя и понимать
содержание новой песенки, опираясь на перевод новых слов на плашке. Слушать
и петь песню „1, 2, 3 — Wir tanzen heut', juchhei!". Читать и
воспринимать на слух новые слова, выполняя предтекcтовое задание. Читать
текст про себя и понимать его основное содержание, опираясь на плашку.
Читать текст по ролям, соблюдая правила немецкого произношения и интонацию.
|
упр.10-11 с.75-77
|
Контроль
выразительного чтения сказки по ролям
|
|
|
|
56
|
Повторение
изученного лексико-грамматического материала. Контроль
лексикограмматических навыков.
|
Повторить
слова и грамматику;
Проверить
уровень сформированности лексикограмматических навыков по теме.
|
|
Контрольная
работа
-Тест №5
|
|
|
|
5. Мы
инсценируем к нашему празднику сказку? - 6 ч.+2ч.
Страна
изучаемого языка. Небольшие произведения детского фольклора на немецком
языке (рифмовки, стихи, песни, сказка «Золотой гусь» братьев
Гримм)
|
|
57
|
Кто хочет,
тот может! Введение новых ЛЕ. Спряжение модальных глаголов können, wollen в
настоящем времени. Развитие навыков чтения.
|
Читать и понимать текст новой
песенки, пользуясь сносками на плашке. Читать текст песенки вслух и петь её,
используя аудиозапись. Читать и воспринимать на слух новые речевые образцы с
модальными глаголами wollen, können, делать вывод о том, что эти глаголы
изменяются по лицам иначе (отсутствие окончаний в 1 - м и 3-м лице
ед. числа и измене-
|
упр.1-6
с.78-8)
|
|
спряжение
глаголов wollen и kцnnen, сделать закладки для книг, на которых нужно
написать спря-
|
|
|
|
|
ние корневой гласной в ед. числе).
Составлять предложения, употребляя известные модальные глаголы и используя
новые схемы предложений, устно и письменно. Воспринимать на слух и читать II
и III сценки из сказки «Золотой гусь» с полным пониманием, опираясь на сноски
на плашках. Читать сказку по ролям. Отдавать команды, приказания, а также
понимать их на слух и выполнять, используя повелительное наклонение.
Заполнять пропуски в тексте сказки необходимыми предложениями и словами.
|
|
|
жение этих
глаголов.
|
|
|
58
|
Модальные глаголы. Повелительное
наклонение глаголов. Развитие навыков изучающего чтения.
|
Воспроизводить наизусть песенку и
рифмованный материал прошлых уроков. Выражать желание с помощью глагола
wollen и рассказывать о том, кто что умеет делать, используя глагол kцnnen,
опираясь на рисунки и образец высказывания. Делать обобщения, как выразить
просьбу и приказания. Читать и понимать текст в пузырях, основанный на
знакомом речевом материале. Отдавать команды, выражать просьбу и приказания.
Составлять предложения с модальными глаголами письменно и устно. Завершать
предложения, выражающие просьбу и приказания, письменно и устно.
Прогнозировать содержание сказки по картинкам. Читать текст про себя и
полностью его понимать, пользуясь сносками на плашках. Слушать и читать текст
вместе с диктором. Читать сказку по ролям, соблюдая правильное ударение в
словах и фразах, интонацию в целом.
|
упр.1-7
с.83-87
|
Инсценирование
сказки «Золотой гусь» (фрагменты);
|
|
|
|
59
|
Повелительное
наклонение глаголов. Развитие навыков аудирования и изучающего чтения.
|
Отвечать на вопросы по содержанию
сказки. Воспринимать на слух, читать и полностью понимать содержание сказки
(сцену 5), пользуясь сносками на плашках. Отыскивать нужную информацию в
тексте. Читать сказку по ролям и инсценировать её. Отдавать команды,
приказания, а также понимать их на слух и выполнять. Заполнять пропуски в
тексте сказки нужными словами и предложениями.
|
упр.1-5
с.88-90
|
Чтение и перевод по предложениям
|
|
|
|
60
|
Повторение
изученного. Развитие лексическо-
|
Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный
материал, пройденный на предыдущих уроках. Вос-
|
упр.1-3
с.91
|
Инсценирование
сказки «Зо-
|
нарисовать иллюстрации к
|
|
|
|
грамматических
навыков. навыков и навыков чтения и письма.
|
принимать на слух и понимать
содержание новой рифмовки, основанной на знакомом языковом материале. Слушать
и читать рифмовку. Составлять предложения и расширять ассоциограммы с
модальными глаголами, вписывать нужную лексику по теме.
|
|
лотой
гусь»; контроль чтения
|
сказке.
|
|
|
61
|
Повторение
изученного. Развитие навыков чтения и письма.
|
Читать про себя текст с пропусками
в картинках, вставляя нужную лексику. Читать текст друг другу.
Прогнозировать дальнейшее содержание сказки «Золотой гусь», опираясь на
картинку учебника. Воспринимать на слух, читать и понимать сказку (сцену
6), опираясь на сноски на плашках. Отыскивать нужную информацию в тексте.
Располагать ответы на вопросы к сказке в правильной последовательности.
|
упр.4-6
с.92-93
|
|
|
|
|
62
|
Контроль
лексикограмматических навыков.
|
Проверить
уровень сформированности лексикограмматических навыков по изученному
материалу
|
|
Контрольная
работа- Тест
№6
|
|
|
|
63-64
|
Повторение
и систематизация пройденного
|
|
|
|
|
|
|
6.
Добро пожаловать на наш праздник - 4 ч.
Страна
изучаемого языка (школьный праздник «Прощай, 2 класс!». В нем принимают
участие большие и маленькие, бабушки и дедушки, братья и сестры и друзья).
Произведения
детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказка
«Золотой гусь» братьев Гримм).
|
|
65
|
Аудирование
текста сказки с полным пониманием. Развитие навыков чтения.
|
Читать про себя и понимать
объявление о празднике, опираясь на сноски на плашках. Отыскивать нужную
информацию в тексте. Обсуждать объявление. Отвечать на вопросы по содержанию
сказки. Воспринимать на слух и понимать предпоследнюю сценку сказки, опираясь
на сноски на плашках. Читать сказку за диктором. Отыскивать в тексте нужную
информацию. Делать подписи к картинкам. Выбирать себе роль, выписывать из
каждой сцены всё, что нужно говорить в этой роли.
|
упр.
1-6 с.94-98
|
|
читать
сказку, упр. 1 на с. 63
|
|
|
66
|
Как
заканчивается сказка? Чтение, пересказ текста с помощью опор.
|
Кратко рассказывать содержание
прочитанного материала с опорой на текст с пропусками. Воспринимать на слух
текст сказки и понимать его содержание,
|
упр. 1-6 с.98-101
|
|
|
|
|
|
|
предварительно
ознакомившись с новыми словами на плашке.
|
|
|
|
|
|
67
|
Как
заканчивается сказка?
Как
заканчивается сказка? Развитие навыков чтения с полным пониманием
содержания, обсуждение.
|
Читать
последнюю сценку в сказке по ролям. Обсуждать содержание прочитанного с
помощью вопросов. Выражать своё мнение о прочитанной сказке. Осуществлять
поиск нужной информации в тексте и письменно её фиксировать.
|
упр. 1-6 с.98-101
|
|
Повторить
изученные слова и грамматические правила
|
|
|
68
|
Итоговый
контроль
|
Проверить
уровень сформированности знаний и умений по изученному материалу за прошедший
год.
|
|
Контрольная
работа- тест
№7
|
|
|
|
Планируемые
результаты обучения немецкому языку в 2 классе
Данная рабочая программа ориентирована на достижение исходного уровня
коммуникативной компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает
развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно
коммуникативные задачи – как промежуточные, так и конечные для данного года
обучения, а именно:
I.
1.
Научиться
читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения.
2.
Овладеть
алфавитом.
3.
Научиться
относительно правильно произносить основные немецкие звуки, звукосочетания, а
также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударение
в словах, фразах, восходящую и нисходящую мелодии).
4.
Овладеть
исходным словарным запасом. Его объем – 70 лексических единиц в первой части
учебного пособия, 130 ЛЕ во второй части учебника. Всего около 200 ЛЕ за
первый год обучения.
5.
Научиться
грамматически правильно оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе
решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными
типами немецкого простого предложения.
6.
Совершенствовать
уже известные и наиболее важные приемы учения – списывание, выписывание,
работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов, др.
7.
Овладевать
новыми учебными приемами, например, элементарным переводом с немецкого языка
на русский язык, отдельных предложений, а также умением использовать языковую
догадку.
II.
1. Уметь решать следующие
коммуникативные задачи в русле устной речи и частично письма:
а) - приветствовать на немецком
языке, представлять себя и других; давать краткие сведения о себе, других и
запрашивать аналогичную информацию у партнёра;
- что-то утверждать, сообщать,
подтверждать;
- выражать сомнение, переспрашивать;
- возражать;
- запрашивать информацию с помощью
вопросительных предложений с вопросительными словами: Wer? Was? Wie? Woher?;
- о чем-то просить (с помощью
повелительных предложений); выражать мнение, оценку, используя оценочную
лексику, клише типа Toll! Klasse! Das
|
|
klingt
gut!;
-
соблюдать
речевой этикет при непосредственном общении: знать как обратиться к
сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и
т.п.;
-
соблюдать
речевой этикет при написании письма;
б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных
ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» и
некоторых других.
Объём
диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны.
в) уметь
делать краткие связные сообщения: описывать/ характеризовать, говорить
комплименты, рассказывать, в том числе о себе.
Объём
монологического высказывания – 5-6 фраз.
2. Уметь решать следующие
коммуникативные задачи при чтении с полным пониманием читаемого:
а)
зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические
явления, и полностью понимать его;
б)
догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с
русским языком, по контексту;
в)
определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу.
Объём текстов – примерно 100 слов (без учёта артиклей).
3. Уметь решать следующие
коммуникативные задачи в области аудирования:
а)
понимать в целом речь учителя по ведению урока, узнавая на слух знакомые
языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении
незнакомых;
б)
распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического
общения с ним;
в)
распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание
соученика построенное на знакомом материале;
г)
понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего
некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами
смыслового распознавания текста и при восприятии на слух.
Время
звучания текста для аудирования – до 1 минуты.
4. Иметь представление о некоторых
основополагающих языковых правилах и опираться на них, оформляя свою речь.
5. Знать ряд страноведческих реалий.
Учебно-методическое
обеспечение
Список литературы:
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования , 2010
2.
Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 2 – 4
классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений /И.Л. Бим, Л.И.Рыжова.
М.: Просвещение, 2010.
3.
Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников
И.Л.Бим. 2 – 4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений
/И.Л.Бим, Л.И. Рыжова.– М.: Просвещение, 2011.
4.
Планируемые результаты начального общего образования / [Л.Л.
Алексеева, С.В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др.]; под. ред. Г.С.
Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2009.- 120 с.- (Стандарты
второго поколения).
5.
Первые шаги. Учеб. нем. яз. для 2 кл. общеобразоват. учреждений. В 2
ч./ И.Л. Бим, Л.И.Рыжова. - М.: Просвещение, 2012-2014.
6.
Первые шаги: Кн. для учителя к учеб. нем. яз. для 2 кл. общеобразоват.
учреждений/ И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.В. Садомова.-М.: Просвещение, 2012-2014.
Печатные пособия: Алфавит (настенная таблица), Грамматические
таблицы., Карта Германии.
Технические средства обучения и оборудование
кабинета: Ноутбук (компьютер); Интерактивная доска
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.