Рабочая программа по немецкому языку. 5 класс. Бим. ФГОС ООО

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение   

«Шаминская основная общеобразовательная школа»

 Алексеевского муниципального района Республики Татарстан

ОБСУЖДЕНО на заседании МО учителей историкофилологического цикла  Протокол №___от_______2015 г. Рук. МО: ___________Абдуллина О.А.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР Егорова О.А. ___________ «_1__» ___09___ 2015 г.

УТВЕРЖДЕНО Директор МБОУ «Шаминской ООШ»:     ___________Юлдашева В.Н. Приказ № __67_\15_ от «__1_»___09_2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя первой квалификационной категории

Егоровой Ольги Александровны по немецкому языку

для  учащихся  5  класса

РАССМОТРЕНО

на заседании педагогического совета  Протокол № 1 от  28 августа 2015 г.

2015-16 уч.год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая  программа  по  немецкому языку для учащихся 5 класса МБОУ «Шаминская ООШ»  к учебнику «Deutsch.5. Klasse» И.Л.Бим, Л.И.Рыжовой   (включенному в Федеральный перечень учебников на 2015-16 уч.год. Приказ №253 от 31.03.2014),  разработана на основе: 

-  ФГОС основного общего образования;

-  Примерной программы основного общего образования  «Иностранный язык 5—9 классы»  М, Просвещение, 2010 (серия «Стандарты второго поколения»)

-  Авторской программы для общеобразовательных учреждений по немецкому языку для  5-9  классов И.Л.Бим, Л.И.Рыжовой  (М,: Просвещение,  2007 год) 

-  Рабочих программ. Немецкий язык. Предметная линия учебников И. Л. Бим. 5-9 классы, М. «Просвещение», 2011 год

Объём часов учебной нагрузки, отведённых на освоение  рабочей программы, определён учебным планом образовательного учреждения на 2015-16 уч.год, и рассчитана на 105 учебных часов в год  (по 3 часа в неделю).

Учебно-методический комплект (УМК) по немецкому языку „Deutsch“ Klasse 5 является продолжением серии УМК по немецкому языку „Deutsch. Die ersten Schritte“ для 2—4 классов общеобразовательных учреждений и адресован учащимся 5 класса, начавшим изучение немецкого языка по указанным выше УМК в начальной школе: обеспечивает преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе, усиливает значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения.. 

Он продолжает линию раннего изучения немецкого языка и учитывает специфику адресата и условия обучения.  

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по темам, последовательность изучения языкового материала с учетом логики учебного процесса.

В  состав  УМК входит   учебник,    рабочая  тетрадь, книга для чтения.         

 В рабочую программу внесены изменения с целью последующего совершенствования навыков лексико-грамматической компетенции и использования форм и методов проектной технологии и Интернет-ресурсов.

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ

Согласно федеральному  Государственному стандарту общего образования и принятому за основу межкультурному подходу изучение иностранного языка в основной школе  направлено на формирование и развитие межкультурной коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений и отношений в совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций. Изучине иностранного языка в основной школе направлено  на достижение следующих целей:

• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

—речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

—языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

—социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем,

сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

—компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

—учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

• развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

—формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

—формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

—развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

—осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку в данной линии учебно-методических комплекта реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития межкультурной коммуникативной компетенции в единстве её составляющих.

Говоря об общеобразовательной цели обучения ИЯ, необходимо иметь в виду три аспекта цели: общее, филологическое и социокультурное образование.

Общее образование в рамках курса углублённого изучения английского языка нацелено на расширение общего кругозора учащихся, знаний о мире во всём многообразии его проявлений в различных сферах жизни: политической, экономической, бытовой, этнической, мировоззренческой, художественной культуре. Оно обеспечивается разнообразием фактологических знаний, получаемых с помощью разнообразных средств обучения, научных, научно-популярных изданий, художественной и публицистической литературы, средств массовой информации, в том числе и Интернет.

Филологическое образование нацелено на расширение и углубление знаний школьников о языке как средстве общения, его неразрывной связи и непрерывном взаимодействии с культурой, орудием и инструментом которой он является, о языковой системе, неоднородности и вместе с тем самодостаточности различных языков и культур, универсалии в языке и культуре, о человеке как о языковой личности и особенностях вторичной языковой личности, изучающей иностранные языки и культуры; дальнейшее совершенствование умений оперирования основными категориями и терминами применительно к лингвистическому и культурологическому анализу языков и культур, развитие языковой и контекстуальной догадки, чувства языка.

 Филологическое образование обеспечивается:

а) сравнением родного и изучаемого языков, учетом и опорой на родной, русский язык (в условиях работы в национальных школах) и первый иностранный язык

б) сравнением  языковых  явлений  внутри  изучаемого языка;

в) сопоставлением явлений культуры контактируемых социумов на основе культурных универсалий;

г) овладением культурой межличностного общения, конвенциональными нормами вербального и невербального поведения в культуре страны/стран изучаемого языка.

Социокультурное образование нацелено на развитие мировосприятия школьников, национального самосознания, общепланетарного образа мышления; обучение этически приемлемым и юридически оправданным политкорректным формам самовыражения в обществе; обучение этике дискуссионного общения и этике взаимодействия с людьми, придерживающимися различных взглядов и принадлежащих к различным вероисповеданиям. Социокультурное образование обеспечивается широким применением аутентичных текстов страноведческого характера, разнообразных учебных материалов по культуре страны/стран изучаемого и родного языков, фотографий, путеводителей, карт, объявлений плакатов, меню, театральных и концертных программ и других артефактов, систематическим использованием и звукового пособия, страноведческих и художественных видеофильмов на английском языке.

Развивающий аспект цели обучения английскому языку на основе данных УМК состоит в развитии учащихся как личностей и как членов общества.

Развитие школьника как личности предполагает:

-  развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия, памяти, мышления, воображения);

-  развитие умений самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;

-  развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию;

-  развитие ценностных ориентации, чувств и эмоций;

-  развитие способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение; - развитие потребности в дальнейшем самообразовании в ИЯ.

Развитие учащихся как членов общества предполагает:

-  развитие умений самореализации и социальной адаптации; - развитие чувства достоинства и самоуважения; - развитие национального самосознания.

Решение поставленных задач обеспечивается обильным чтением текстов различных функциональных стилей (художественных, научно-популярных, публицистических) и аудированием, обсуждением поставленных в тексте проблем, обменом мнений школьников как на основе прочитанного и услышанного, так и на основе речевых ситуаций и коммуникативных задач, предполагающих аргументацию суждений по широкому кругу вопросов изучаемой тематики. Сопоставление явлений изучаемой и родной культуры во многом способствует формированию и развитию национального самосознания, гордости и уважения к своему историческому наследию, более глубокому осмыслению роли России в современном глобальном мире, что, безусловно, оказывает большое влияние на формирование поликультурной личности школьников.

Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их воспитанию. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению, пониманию важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями.

Овладение английским языком, и это должно быть осознано учащимися, в конечном счёте, ведёт к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, и на этой основе, к постижению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа её носителя, его самобытности и месте собственной личности в жизни социума, в результате чего воспитывается чувство сопереживания, симпатии, толерантного отношения к проявлениям иной, «чужой» культуры.

Основной целью первого подэтапа основного общего образования (V—VII классы) является более целенаправленное развитие

коммуникативной компетенции у учащихся. При этом больше внимания уделяется обучению устной речи в её монологической и диалогической формах. Также значительно расширяется круг ситуаций речевого общения. Более разнообразными становятся ситуации по странам изучаемого языка. Изучение культур стран изучаемого языка происходит в процессе сопоставления с культурой России. С этой целью в УМК широко представлены материалы по России, её политической, экономической и духовной жизни, что способствует совершенствованию социокультурной компетенции учащихся. Большое место занимают проблемы более общего характера (экологии, среды обитания, роли человека в ней, искусства, спорта и т.п.). В процессе обсуждения данной проблематики учащиеся решают более сложные речевые задачи, связанные с выражением своего мнения, аргументацией суждений. Дальнейшее развитие получают умения в диалогической речи с учётом особенностей социолингвистических факторов коммуникативной ситуации. На данном подэтапе получают дальнейшее развитие умения в аудировании, чтении и письменной речи. Значительно увеличивается объём прочитанного или прослушанного текста. Происходит овладение стратегиями аудирования с пониманием основного содержания, детального понимания и понимания необходимой информации аудиотекстов. При обучении чтению учащиеся также овладевают умениями ознакомительного, изучающего и поискового чтения. На данном этапе получает дальнейшее развитие компенсаторная В процессе обсуждения данной проблематики учащиеся решают более сложные речевые задачи, связанные с выражением своего мнения, аргументацией суждений. Дальнейшее развитие получают умения в диалогической речи с учётом особенностей социолингвистических факторов коммуникативной ситуации. На данном подэтапе получают дальнейшее развитие умения в аудировании, чтении и письменной речи. Значительно увеличивается объём прочитанного или прослушанного текста. Происходит овладение стратегиями аудирования с пониманием основного содержания, детального понимания и понимания необходимой информации аудиотекстов. При обучении чтению учащиеся также овладевают умениями ознакомительного, изучающего и поискового чтения. На данном этапе получает дальнейшее развитие компенсаторная и учебнопознавательная компетенции.

Учитывая особенности данного этапа, объема часов, отводимых на изучение языка в V—VII классах, УМК предполагает овладение учащимися уровнем А2 «Допороговый», но для отдельных видов речевой деятельности, например чтения, возможно достижение уровня В1 «Пороговый продвинутый». Подобная асимметрия в достижении уровня владения языком возможна и для наиболее одаренных школьников.

Предложенный в УМК языковой и речевой материал, тексты для чтения и аудирования, предполагающие активное вхождение в культуру стран изучаемого языка  и свою собственную, обилие речевых упражнении и творческих заданий, направленных на решение многообразных коммуникативных задач, обеспечивают овладение языком на уровне В1.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Иностранный (немецкий) язык как учебный предмет наряду с русским языком и литературой  входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника. 

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 ч в 5-9 классах .( из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного (общего ) образования.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов. 

Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:

•               формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

•               осознание   возможностей   самореализации   средствами иностранного языка;

•               стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

•               формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

•               развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

•               формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

•               стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

•               готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию. Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

•               развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

•               развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

•               развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

•               развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам,  выделять основную мысль,  главные  факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

•               осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения) Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности: говорении:

•               начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

•               расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

•               рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

•               сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

•               описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; аудировании:

•               воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

•               воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

•               воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию; чтении:

•               читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

•               читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

•               читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; письменной речи:

•               заполнять анкеты и формуляры;

•               писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

•               составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

•               применение правил написания слов, изученных в основной школе;

•               адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

•               соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

•               распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик клише речевого этикета);

•               знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

•               понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

•               распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

•               знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков. Социокультурная компетенция:

•               знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

•               распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

•               знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора

(скороговорки, поговорки, пословицы);

•               знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

•               представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

•               представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

•               понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики. Б. В познавательной сфере:

•               умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

•               владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

•               умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

•               готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

•               умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

•               владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков. В. В ценностно-ориентационной сфере:

•               представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

•               достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

•               представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

•               приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах. Г. В эстетической сфере:

•               владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

•               стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка; • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе. Д. В трудовой сфере:

•               умение рационально планировать свой учебный труд; • умение работать в соответствии с намеченным планом. Е. В физической сфере:

•               стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес). Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера (приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, принятые в немецкоговорящих странах; начинать, вести и заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения), диалог-расспрос (сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию, брать / давать интервью), диалог — побуждение к действию (реагировать на предложение партнера сделать что-либо вместе согласием / несогласием, желанием / нежеланием); попросить о помощи и предложить свою помощь). Объем диалога—от 3 реплик  со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога-1- 1,5 минуты. Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, рассказ. Объем монологического высказывания — от 8—10 фраз. Продолжительность монолога — 0,5— 1 мин. При овладении монологической речью школьники учатся: описывать иллюстрацию;  высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план; делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного / прослушанного, выражая свое мнение и отношение.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с выборочным пониманием воспринимаемого на слух текста).

Жанры текстов: прагматические.

Типы текстов: объявление, реклама, диалог-интервью.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин. Чтение

       Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение - определять тему / основную мысль;  выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту);  пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение - выбирать необходимую / интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов).

Жанры текстов: художественные, прагматические.

Типы текстов: интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения — 100-150 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения — около 200 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

— писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать;

— писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просить о чем-либо); — составлять план.

Языковые знания и навыки

     Графика, каллиграфия, орфография. 

Знание правил чтения и написания новых слови навыки применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

     Фонетическая сторона речи. 

Различение на слух всех звуков немецкого языка и адекватное их произношение, соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 900 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Основные способы словообразования: 1)аффиксация:

•   существительных с суффиксами -ung (die Lösung,  die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum);  -or (der Doktor); -ik (die Mathematik);  -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);

•   прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lich (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);

•   существительных и прилагательных с префиксом un- (dasUnglück, unglücklich);

•   существительных и глаголов с префиксами:  vor-   (der Vorbote, vorbereiten); mit- (die Mitverantwortung,  mitspielen);

•   глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen;

             2)словосложение: существительное + существительное (das Arbeitszimmer); прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond);   прилагательное   +   существительное   (die Fremdsprache); глагол + существительное (die Schwimmhalle);

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Нераспространенные и распространенные предложения. Безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer).

Предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand).

Побудительные предложения типа Lesen wir! Wollen wir lesen!

Все типы вопросительных предложений.

Предложения с инфинитивной группой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen).

Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu +

Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv).

Слабые глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt.

Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens(anfangen, beschreiben).

Распознавание и употребление в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей, склонения существительных нарицательных; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand). Количественные числительные свыше  100 и порядковые числительные свыше 30.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях Германии. Они овладевают знаниями:

•      о значении немецкого языка в современном мире;

•      о наиболее употребительной тематической фонофой лексике и реалиях при изучении учебных тем;

•      о социокультурном портрете стран, говорящих на немецком языке;  о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения.

Компенсаторные умения Совершенствуются умения:

•      переспрашивать, просить повторить;

•      использовать в качестве опоры ключевые слова, тематический словарь;

•      прогнозировать содержание текста на основе заголовка;

•      догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по жестам и мимике собеседника. Общеучебные умения и универсальные способы деятельности     Формируются и совершенствуются умения:

•      работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

•      работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

•      работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

•      планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

•      самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:   пользоваться  двуязычным словарем;

•      пользоваться  справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

•      вести словарь (словарную тетрадь);

•      систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

•      пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

•      находить ключевые слова и социокультурные реалии при  работе с текстом;

•      делать обобщения  на основе структурно - функциональных схем простого предложения;

•      участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

1.                  Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2.                  Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.

3.                  Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4.                  Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5.                  Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6.                  Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7.                  Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8.                  Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Предметное содержание речи (5 класс) А. Социально-бытовая сфера общения (у нас в стране и в Германии)                                                 Я и мои друзья. Домашние животные в нашей жизни.                                                                   

  Семья. Покупки (канцтоваров, сувениров).                                                                                      

  Квартира. Дом. Помощь по дому.                                                                                                           

 Семейные традиции. Празднование дня рождения.                                                                            

  Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в Германии) Что мы учимся делать в школе и дома.

Что мы делаем охотно (неохотно), чем увлекаемся.

Мы изготовляем поделки и комментируем свои действия.

В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в Германии) Старый типичный немецкий город. Что в нем?

 Жители города, их занятия.

 Мой город (мое село). Что можно показать немецким гостям?

 Некоторые экологические проблемы города (села).

 Природа (зимой, весной).

 Праздники (Рождество, Новый год).

 Самые начальные сведения о Германии: название столицы государства и столиц федеральных земель, некоторые общие сведения о каком-либо конкретном немецком городе (ориентировка в городе по фрагменту плана города).

      Итак, учебник „Deutsch“ Klasse 5 содержит 10 глав/параграфов, первая из которых представляет собой небольшой повторительный курс и не включена в нумерацию глав:

      Hallo, 5. (fünfte) Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? Kleiner Wiederholungskurs       I Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier?        II In der Stadt ... Wer wohnt hier?

III        Die Straßen der Stadt. Wie sind sie?

IV        Wo und wie wohnen hier die Menschen?

V          Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da?

VI        Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus?

VII     Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber ...

VIII  Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche?

IX        Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Und wir?

I.                   Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier?

Основное содержание темы	1.  Маленькие немецкие города имеют много общего: их архитектура, достопримечательности. 2.  Кот в сапогах рассказывает о том, что можно увидеть в старом немецком городе. 3.  А о чем беседуют прохожие на улицах города?
Что способствует реализации воспитательных, образовательных и развивающих целей?	1.                  Сообщение страноведческих знаний. Создание определенной эмоциональной настроенности через восприятие особой романтической атмосферы старого немецкого города. 2.                  Расширение общего кругозора школьников. 3.                  Развитие мышления, памяти, умения высказывать мнение о предметах и явлениях окружающей действительности. 4.                  Расширение возможностей школьников в сфере иноязычного общения благодаря усвоению нового языкового и речевого материала и овладение новой страноведческой информацией.
Основные практические задачи	1.  Совершенствовать технику чтения и орфографические навыки школьников. 2.  Расширить словарный запас учащихся. 3.  Учить описывать немецкий город, используя новый лексический материал в речи. 4.  Учить вести диалог-расспрос в ситуациях «Знакомство», «Встреча на улице». 5.  Развивать умение возражать, используя отрицания „kein“ и „nicht“. 6.  Повторить и систематизировать образование множественного числа существительных. 7.  Учить выражать в простейшей форме свое мнение, согласие/несогласие с чем-либо в рамках тематики
	данной главы (погода, городские достопримечательности). 8.                  Учить письменно фиксировать элементарные сообщения о городе. 9.                  Учить читать с полным пониманием тексты, пользуясь при необходимости словарем и сносками. 10.              Учить воспринимать на слух сообщения монологического и диалогического характера, построенные на языковом и речевом материале данной серии. 11.              Организовать начало работы над проектом „Ein Klassenfest zu Weihnachten. Was können wir da alles vorbereiten?“.
Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи	Лексический материал: die Kirche (die Kirchen), das Rathaus, das Lebensmittelgeschäft, das Werk (die Werke), die Brücke (die Brücken), die Burg (die Burgen), der Ritter (die Ritter), der Jugendklub (die Jugendklubs), modern, das Mittelalter, unter roten Ziegeldächern (das Dach — die Dächer), fremd (Ich bin hier fremd.), die Begegnung (die Begegnungen). Грамматический материал: 1.  Типы образования множественного числа имен существительных. 2.  Отрицание „kein“, употребление отрицаний „kein“ и „nicht“.
Объекты контроля	1.  Орфографические навыки и техника чтения. 2.  Лексические навыки (знание лексики по подтеме). 3.  Диалог-обмен мнениями о погоде, городских достопримечательностях. 4.  Умение возражать, используя отрицания „kein“ и „nicht“. 5.  Умение рассказывать о городе, называть и характеризовать отдельные городские достопримечательности. 6.  Работа над проектом. 7.  Умение понимать при чтении и аудировании сообщения монологического и диалогического характера.

II.                In der Stadt ... Wer wohnt hier?

Основное содержание темы	1.                  В городе живет много людей: женщины и мужчины разных профессий, также школьники, студенты и пенсионеры. Но здесь есть и много животных, особенно в зоопарке. 2.                  А что нам рассказывают о жителях города привидения? 3.                  Отношение жителей к своему городу, какое оно? Основная часть жителей любит свой город. Но есть среди них и ворчуны.
Что способствует реализации воспитательных, образовательных и развивающих целей?	1.                  Ознакомление с новой страноведческой информацией. Формирование интереса к образу жизни, быту другого народа. 2.                  Привлечение внимания школьников к миру профессий, к разнообразию человеческих интересов. 3.                  Развитие наблюдательности, умения сопоставлять, сравнивать предметы, выражать свое мнение об окружающей действительности. 4.                  Развитие специальных учебных умений, в частности умения пользоваться сносками, словарем, опираясь на языковую догадку.
Основные практические задачи	1. Расширить лексический запас по подтеме.
	2.                  Совершенствовать орфографические навыки и технику чтения. 3.                  Учить читать тексты по подтеме с полным пониманием, пользуясь для осмысления текста сносками, словарем, языковой догадкой с опорой на словообразовательные элементы. 4.                  Учить читать тексты в группах и обмениваться информацией о прочитанном. 5.                  Развивать умения и навыки понимать на слух сообщения разного характера. 6.                  Совершенствовать умение рассказывать о городе и его жителях (в том числе с опорой на рисунок, ключевые слова). 7.                  Учить вести диалог-спор о погоде, обмениваться мнениями, высказывать различные точки зрения о городе и его жителях. 8.                  Познакомить с указательными местоимениями „dieser, diese, dieses, diese, jener, jene, jenes, jene“ и учить сравнивать, сопоставлять предметы, используя их. 9.                  Продолжить работу над проектом.
Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи	Лексический материал: der Beruf (die Berufe), Was ist er / sie von Beruf?, der Arbeiter (die Arbeiter), der Arzt (die Ärzte), der Angestellte (die Angestellten), der Handwerker (die Handwerker), der Ingenieur (die Ingenieure), der Rentner (die Rentner), das Gespenst (die Gespenster), verschieden, das Schaufenster (die Schaufenster), das Schild (die Schilder), das Symbol (die Symbole), Seid ihr/bist du einverstanden?  Грамматический материал: 1.  Указательные местоимения „dieser, diese, dieses, diese, jener, jene, jenes, jene“. 2.  Словосложение как один из распространенных в немецком языке способов словообразования.
Объекты контроля	1.  Орфографические навыки и техника чтения. 2.  Знание лексики по подтеме, умение использовать ее при решении речевых задач. 3.  Умение рассказывать о городе и его жителях.
	4.  Умение сравнивать объекты, используя указательные местоимения „dieser, jener“. 5.  Умение вести диалог-спор о погоде, о городе, его жителях. 6.  Навыки и умения аудирования.

III.             Die Straßen der Stadt. Wie sind sie?

Основное содержание темы	1.                  Как выглядят улицы немецких городов. Что и кого можно здесь увидеть? 2.                  Маркус и Габи видят, как приземляется летающая тарелка. Кто же прилетел из космоса? Это Косми и Роби. Пришельцы из космоса знакомятся с Маркусом, Габи, Дитером и Ильзой. 3.                  Немецкие дети показывают Косми и Роби свой город. 4.                  Роби задает вопросы о видах транспорта, которые он видит на улицах города.
Что способствует реализации воспитательных, образовательных и развивающих целей?	1.                  Формирование интереса к образу жизни, быту, привычкам другого народа. 2.                  Ознакомление с новой страноведческой информацией. 3.                  Овладение новыми лексическими и грамматическими знаниями — увеличение речевых возможностей учащихся.
	4. Развитие общеучебных умений.
Основные практические задачи	1.                  Учить семантизировать новую лексику по контексту. 2.                  Учить работать со словарем. 3.                  Учить читать тексты с полным пониманием, используя словарь, сноски, смысловое членение текста. 4. Учить расспрашивать собеседника о том, что происходит на улицах города, с опорой на рисунок и прослушанный текст. 5.      Совершенствовать технику чтения вслух и орфографические навыки У. 6.      Учить инсценировать диалоги и вести беседу по аналогии. 7.      Учить письменно фиксировать устные сообщения (делать описания рисунков). 8.      Совершенствовать умения и навыки аудирования. 9.      Учить употреблять новую лексику в беседе и кратких высказываниях по подтеме. 10.  Повторить спряжение сильных глаголов с корневой гласной „е“ и „a“ в Präsens. 11.  Тренировать в употреблении модальных глаголов „wollen, können, mögen, müssen, sollen, dürfen“. 12.  Продолжить работу над проектом.
Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи	Лексический материал: die Gasse (die Gassen), zu Fuß gehen, der Fußgänger (die Fußgänger), die Fußgängerzone (die Fußgängerzonen), einkaufen (gehen), die Telefonzelle (die Telefonzellen), die Litfaßsäule (die Litfaßsäulen), still, laut, lang, kurz, breit, schmal, der Verkehr, das Verkehrsmittel (die Verkehrsmittel), die Straßenbahn (die Straßenbahnen), das Lebewesen (die Lebewesen), ein unbekanntes Lebewesen, nennen, warten auf, passieren, nah, die Verkehrsampel (die Verkehrsampeln), die Verkehrsregel (die Verkehrsregeln), das Licht, halten, dürfen, bedeuten, stehen bleiben, bei Rot / bei Gelb / bei Grün. Грамматический материал: Повторение: 1.  Спряжение сильных глаголов в Präsens. 2.  Выражение принадлежности с помощью притяжательных местоимений. 3.  Модальные глаголы „wollen, können, mögen, müssen, sollen, dürfen“.
Объекты контроля	1.                  Усвоение лексики по подтеме «Улицы города». 2.                  Умение рассказывать о городе, используя знакомые и новые лексические единицы: умение описать разные аспекты жизни городской улицы, охарактеризовать улицы города, уличное движение. 3.                  Умение вести диалог — обмен мнениями по подтеме.

IV.             Wo und wie wohnen hier die Menschen? 

Основное содержание темы	1.                  У Габи в городе можно увидеть разные типы домов: высокие и низкие, старые и новые, многоэтажные и маленькие (коттеджи). 2.                  А где расположены многие городские объекты? Это можно узнать, воспользовавшись планом города. 3. Но жителей города, так же как Габи и Косми, волнуют экологические проблемы. Что нужно делать, чтобы город всегда оставался чистым?
Что способствует реализации воспитательных, образовательных и развивающих целей?	1.                  Ознакомление с новой страноведческой информацией. Развитие интереса к ней. 2.                  Развитие специальных учебных умений: языковой догадки, умения обращаться к словарю. 3.                  Развитие культуры общения. Овладение коммуникативными умениями, необходимыми для правильной речевой и поведенческой реакции в ситуации «Ориентация в незнакомом городе». 4.                  Привлечение внимания к экологическим проблемам жизни в городе, в том числе и в своем родном городе/селе.
Основные практические задачи	1.                  Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя при этом различные рифмовки. 2.                  Учить отвечать на вопрос „Wo?“, т. е. указывать местоположение различных объектов в городе. 3.                  Учить называть адрес по-немецки. 4.                  Познакомить с лексикой, необходимой для более подробного описания города. 5.                  Учить вести диалог-расспрос о разных городских объектах (ситуация «Ориентация в незнакомом городе»). 6.                  Учить выражать мнение об условиях жизни в домах и квартирах разного типа. 7.                  Учить описывать дома разного вида и назначения, учить комментировать план города. 8.                  Учить читать тексты с полным пониманием содержания описательного характера и небольшие по объему диалоги. 9.                  Развивать умения и навыки понимать на слух текст с опорой на рисунок. 10.              Продолжить работу над проектами.
Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи	Лексический материал: das Hochhaus (die Hochhäuser), das Einfamilienhaus, das Mehrfamilienhaus, der Wohnblock (die Wohnblocks), hoch, niedrig, bequem, der Platz (die Plätze), der Markt (die Märkte), die Vorstadt (die Vorstädte), der Stadtteil (die Stadtteile), genug, das Sprichwort (die Sprichwörter), der Stadtrand, die Erde, die Natur, die Luft, das Gras.  Грамматический материал: Употребление существительных в Dativ после предлогов „in, an, auf, hinter, neben, vor, zwischen“ при ответе на вопрос „Wo?“.
Объекты контроля	1.                  Умение отвечать на вопрос „Wo?“, указывая местонахождение предметов. 2.                  Усвоение лексики по подтеме. 3.                  Умение рассказывать о городе, домах, комментировать план города, используя новую лексику. Умение назвать адрес по-немецки. 4.                  Умение вести диалог-расспрос в ситуации «Ориентация в незнакомом городе». 5.                  Умение читать с полным пониманием тексты разного характера (описание, диалоги).

V.                Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da?

Основное содержание темы

1.                  Габи. Что нам уже известно о ней? Она — кузина Сабины и живет в маленьком немецком городке в Тюрингии. 2.                  Семья Габи. Какая она? Где работают ее родители? Есть ли у нее братья и сестры? 3.                  А вот и ее дом. Это коттедж, где есть все необходимое для жизни. Габи охотно показывает гостям, как оборудован ее дом. Косми и Роби делятся впечатлениями об увиденном.

Что способствует реализации воспитательных, образовательных и развивающих целей?	1.                  Расширение страноведческой информации о жизни немцев в маленьких городах Германии, о распределении обязанностей в семье. 2.                  Знакомство с формулами речевого этикета. 3.                  Привлечение внимания учащихся к проблемам экологии жилища, а также города/села, в котором живешь. 4.                  Развитие общеучебных умений работы с текстом в группе, работы со словарем, развитие внимания и памяти.
Основные практические задачи	1.      Совершенствовать орфографические навыки и технику чтения. 2.      Расширить словарный запас У. 3.      Учить воспринимать на слух небольшие по объему тексты (описание, диалог, рассказ). 4.      Учить вести диалог-расспрос об обустройстве комнаты (квартиры). 5.      Учить читать в группах тексты, отыскивая новые слова в словаре. 6.      Обмениваться в группах информацией о прочитанном. 7.      Читать диалоги по ролям и инсценировать их. 8.      Повторить спряжение глагола „helfen“ и употребление существительных в Dativ после этого глагола. 9.      Познакомить с личными местоимениями в Dativ и их употреблением. 10.  Познакомить У. с глаголами с отделяемыми приставками. 11.  Продолжить работу над проектами.
Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи	Лексический материал: der Berg (die Berge), das Herz (die Herzen), der Liebling (die Lieblinge), das Erdgeschoss, die Treppe (die Treppen), führen, der Stock (die Stockwerke) / die Etage (die Etagen), der Vorgarten (die Vorgärten), die Hundehütte (die Hundehütten), das/der Vogelbauer (die Vogelbauer), die Leuchte (die Leuchten), die Gardine (die Gardinen), gemütlich, hängen, über, unter, das Essen zubereiten, beim Zubereiten des Essens, das Geschirr abwaschen, den Müll hinaustragen, die Fenster putzen, teilen, pflanzen, manchmal, das Reinemachen, beim Reinemachen.  Грамматический материал: Повторение: 1.  Спряжение глагола „helfen“ в Präsens. 2.  Употребление существительных после глагола „helfen“ в Dativ. 3.  Личные местоимения в Dativ. 4.  Глаголы с отделяемыми приставками.
Объекты контроля	1.  Орфографические навыки и техника чтения. 2.  Навыки и умения аудирования. 3.  Умение вести диалог-расспрос об интерьере комнаты, квартиры. 4.  Усвоение лексики по темам «Квартира», «Уборка квартиры», «Ведение домашнего хозяйства». 5.  Усвоение грамматического материала. 6.  Умения и навыки чтения с полным пониманием.

VI.             Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus?

Основное содержание темы	1.                  Как выглядит город в разное время года? Как меняется погода в зависимости от времени года? 2.                  О чем нам рассказывает календарь? 3.                  Каждое время года имеет свои праздники. Какие праздники широко известны в Германии? А в России? 4.                  Все мальчики и девочки в Германии ждут с нетерпением Пасху, а вместе с ней и пасхального зайца. Но вот где он живет?
Что способствует реализации воспитательных, образовательных и развивающих целей?	1.                  Ознакомление с новой страноведческой информацией: праздники в Германии. Привлечение внимания к обычаям другого народа. 2.                  Привлечение внимания к природе, развитие наблюдательности, чувства прекрасного. 3.                  Написание поздравительных открыток к различным праздникам. 4.                  Развитие общеучебных умений работы с текстом в группе, работы со словарем, развитие внимания и памяти.
Основные практические задачи	1.                  Расширить словарный запас за счет лексики по темам «Погода» и «Праздники в Германии». 2.                  Учить употреблять новую лексику в высказываниях по теме. 3.                  Учить вести телефонный разговор, обращая внимание на формы речевого этикета. 4.                  Учить описывать погоду в любое время года. 5.                  Учить соотносить поэтический текст немецких песен о временах года с русским переводом. 6.                  Повторить все, что У. уже знают о праздниках в Германии. Учить делать высказывания об этом. 7.                  Учить писать поздравительные открытки к различным праздникам. 8.                  Учить воспринимать на слух диалоги и решать в группах коммуникативные задачи на основе прослушанного. 9.                  Учить читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания, используя словарь и сноски. 10.              Познакомить с образованием порядковых числительных.
Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи	Лексический материал: Du hast Recht!, Es ist heiter., das Unwetter, Es ist bewölkt., Es gibt Gewitter., Es blitzt., Es donnert., Es ist 10 Grad über/unter null., der Tag des Sieges, der Frühlingsund Arbeitstag, der internationale Kindertag, heute, morgen, übermorgen, gestern, vorgestern, Welches Datum ist heute?, die Bastelei, das Tonpapier, einpacken, das Überraschungsei, der Filzstift, der Klebstoff. Грамматический материал: Образование порядковых числительных.
Объекты контроля	1.                  Лексические навыки (овладение лексикой по теме). 2.                  Умения и навыки чтения с основным пониманием содержания прочитанного. 3.                  Навыки и умения аудирования. 4.                  Умение рассказывать о любом времени года, описывать погоду, информировать о праздниках в Германии и России. 5.                  Усвоение грамматического материала (порядковые числительные). 6.                  Умение вести беседу по телефону.

VII.          Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber ...

Основное содержание темы	1.                  Планета Земля в опасности. Окружающая среда загрязнена. Мы должны охранять мир вокруг нас. Охрана окружающей среды — международная проблема. 2.                  Косми предлагает организовать большую уборку города: очистить город от мусора, высадить деревья и заложить новые парки. 3.                  Но чтобы заложить новый парк и сделать город экологически чистым, нужно многому научиться. Поэтому уже в школе школьники хотят посещать кружки юных натуралистов, юных строителей и архитекторов. 4.                  Чем заняты ученики в кружках? Они рисуют, клеят, строят макет города.
Что способствует реализации воспитательных, образовательных и развивающих целей?	1.                  Привлечение внимания к проблемам экологии и возможность решать некоторые из них уже сейчас. 2.                  Расширение общего кругозора школьников, опора на межпредметные связи и страноведческие реалии. 3.                  Развитие фантазии, реализация творческих устремлений школьников в области изобразительного искусства, моделирования. 4.                  Овладение новыми знаниями: лексическими, грамматическими, речевыми умениями и навыками.
Основные практические задачи	1.                  Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя при этом различные рифмовки и стихотворения. 2.                  Учить школьников самостоятельной работе по семантизации лексики (с опорой на рисунок и контекст). 3.                  Учить воспринимать диалог на слух, читать его по ролям и инсценировать. 4.                  Учить работать над диалогами в группах с последующим обменом информацией о прочитанном. 5.                  Учить вести телефонный разговор, обращая внимание на формы речевого этикета. 6.                  Учить читать тексты, осуществляя выбор значимой информации. 7.                  Тренировать У. в употреблении предлогов „mit, nach, aus, zu, von, bei“ + Dativ. 8.                  Повторить спряжение модальных глаголов „müssen“ и „sollen“ в Präsens. 9.                  Повторить употребление существительных в Akkusativ после глаголов „nehmen“, „sehen“, „brauchen“. 10.              Повторить степени сравнения прилагательных и наречий. Познакомиться с имеющимися исключениями „gut, gern“ и др. 11.              Начать работу над проектом „Wir bauen unsere eigene Stadt“.
Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи	Лексический материал: erfahren, in Gefahr sein, schmutzig, verschmutzen, die Welt, die Umwelt, der Boden, schützen, der Umweltschutz, die Arbeitsgemeinschaft (die Arbeitsgemeinschaften), der Bauarbeiter (die Bauarbeiter), der Bürgermeister, Weg!, die Pflanze (die Pflanzen), das Lineal (die Lineale), die Schere (die Scheren), der Radiergummi (die Radiergummis), das Streichholz (die Streichhölzer), die Schachtel (die Schachteln), der Zirkel (die Zirkel), alles Nötige, die Sache (die Sachen), die Überschrift (die Überschriften), ohne. Грамматический материал: 1.  Повторение существительных в Akkusativ после глаголов „nehmen“, „sehen“, „brauchen“. 2.  Повторение степеней сравнения прилагательных. 3.  Модальные глаголы „müssen“ и „sollen“. 4.  Ознакомление с употреблением предлогов „mit, nach, aus, zu, von, bei“ + Dativ.
Объекты контроля	1.                  Усвоение лексического материала по подтеме. 2.                  Умение понимать на слух сообщения разного характера, включающие информацию по теме. 3.                  Умение отыскивать необходимую информацию в тексте. 4.                  Употребление предлогов с Dativ, существительных в Akkusativ после глаголов „nehmen“, „sehen“, „brauchen“ степеней сравнения прилагательных. 5.                  Навыки и умения диалогической речи (диалог — обмен мнениями).

VIII.       Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche?

Основное содержание темы	1.                  Габи, Дитер, Ильза и другие ребята работают над проектом «Мы строим свой город». Что это за город? Каким они хотят его видеть? Что в нем будет? 2.                  Роби очень печален. Почему? Он не может заниматься спортом, ездить на велосипеде. У него нет карманных денег. Маркус хочет ему помочь и приглашает в магазин канцтоваров. Но Роби отказывается. 3.                  Космические друзья Роби узнают, что он печален, и прилетают к нему. 4.                  Друзья играют важную роль в нашей жизни. Не так ли?
Что способствует реализации воспитательных, образовательных и развивающих целей?	1.                  Развитие общего кругозора школьников, опора на межпредметные связи и страноведческие реалии. 2.                  Развитие фантазии, реализация творческих устремлений школьников в области изобразительного искусства, моделирования (проект «Я строю свой город»). 3.                  Развитие умения планировать свои действия, обосновывать свои намерения и желания.
Основные практические задачи	1.                  Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя при этом различные рифмовки и стихотворения. 2.                  Расширить словарный запас У. 3.                  Развивать умение инсценировать диалоги. 4.                  Учить расспрашивать партнера о его городе/селе. 5.                  Развивать умение читать с полным пониманием тексты описательного характера и диалоги, пользуясь сносками и словарем. 6.                  Развивать умение понимать со слуха сообщения, построенные на знакомом языковом материале. 7.                  Учить выражать свое мнение, давать оценку, делать предположение. 8.                  Учить описывать город, в том числе город, который проектируешь сам. 9.                  Тренировать У. в употреблении „haben“ для указания на обладание, желание иметь что-либо. 10.              Учить употреблять инфинитивный оборот „um ... zu + Inf.“ для выражения цели какой-либо деятельности. 11.              Учить употреблять предлоги с Dativ и Akkusativ. 12.              Продолжить работу над проектом.
Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи	Лексический материал: das Feld (die Felder), das Geld, das Taschengeld, der Euro, kosten, teuer, billig, sparen, Wozu?, Sehr nett von dir/Ihnen!, die Bank (die Bänke), enden (Wie endet die Geschichte?), die Schnecke (die Schnecken), der Sand, bewundern, sich interessieren für (Akk.), Wofür interessierst du dich?, die Sehenswürdigkeit (die Sehenswürdigkeiten), Wohin? — Dorthin.
	Грамматический материал: 1.  Повторение глагола „haben“ в самостоятельном значении. 2.  Инфинитивный оборот „um ... zu + Inf.“. 3.  Предлоги с Akkusativ и Dativ.
Объекты контроля	1.                  Орфографические навыки и техника чтения. 2.                  Усвоение лексического материала по подтеме. 3.                  Умение решать коммуникативные задачи, используя языковой и речевой материал параграфа. 4.                  Умение читать легкие аутентичные тексты с общим охватом содержания. 5.                  Навыки и умения аудирования. 6.                  Усвоение грамматического материала (предлоги с Akkusativ и Dativ, употребление глагола „haben“ c существительными в Akkusativ, а также инфинитивного оборота „um ... zu + Inf.“).

IX.             Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Und wir?

Основное содержание темы	1.                  Друзья Роби, прилетевшие из космоса, улетели. Только Косми еще здесь. Он много работает в кружках. Часто он берет с собой Роби. 2.                  Школьники рассказывают о построенных ими городах. Косми строил их вместе с ними. Он рассказывает о нарисованном им городе. А вот у Роби есть много вопросов к нему. 3.                  Роби и Косми совершают прощальную прогулку по городу. 4.                  А школьники готовятся к заключительному празднику — празднику прощания со своими друзьями из космоса.
Что способствует реализации воспитательных, образовательных и развивающих целей?	1.                  Развитие культуры общения. Приобретение навыков культурного поведения в ситуации «Подготовка к празднику». 2.                  Подведение итогов работы над языком в течение учебного года: осознание результативности работы, приобретения на уроках иностранного языка новых знаний и коммуникативных умений. 3.                  Развитие общеучебных и специальных учебных умений.
Основные практические задачи	1.  Расширить словарный запас школьников. 2.  Учить вести беседу в разнообразных ситуациях, связанных с подготовкой прощального праздника: украшение зала, подготовка праздничного стола, прием гостей и т. д. 3.  Учить диалогу-расспросу о городе, изображенном на картинке. 4.  Учить описывать город своей мечты. 5.  Развивать навыки и умения аудирования. 6.  Развивать навыки и умения чтения текстов с полным пониманием. 7.  Познакомить с предлогами, требующими употребления Akkusativ.
Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи	Лексический материал: der Abschied, Abschied nehmen von, vorbereiten, morgens, vormittags, nachmittags, abends, schmücken, das Notizbuch, backen, das Brot, die Butter, der Käse, die Wurst, den Tisch decken, die Tasse (die Tassen), die Untertasse (die Untertassen), der Teller (die Teller), der Teelöffel (die Teelöffel), die Gabel (die Gabeln), das
	Messer (die Messer). Грамматический материал: Предлоги с Akkusativ „durch, für, ohne, um“.
Объекты контроля	1.                  Усвоение лексического материала по подтеме. 2.                  Умение вести беседу в ситуациях, связанных с подготовкой праздника: украшение зала, подготовка праздничного стола, прием гостей. 3.                  Умение понимать на слух сообщения разного характера, включающие информацию по теме. 4.                  Умение вести диалог-расспрос о городе с опорой на картинки.

ФОРМЫ И ВИДЫ  КОНТРОЛЯ

На уроках немецкого языка в 5 классе используются различные виды контроля: текущий, промежуточный и итоговый. 

Текущий контроль за выполнением задач обучения фактически проводится на каждом занятии (проверка понимания прочитанного, прослушивание устных сообщений и т.п.). 

Промежуточный контроль проводится в конце каждой темы, четверти и ориентирован на проверку понимания прочитанного, прослушивание устных сообщений и т.п.. При выборе объектов контроля можно опираться на книгу для учителя к учебнику  по немецкому языку для 5 класса.

Промежуточный контроль может носить тестовый характер и проводиться в форме заданий со свободно конструируемым ответом.  Контроль проводится в форме тестов. Тесты используются после изучения тем и в конце года и являются экономной, целенаправленной и индивидуализированной формой текущего и итогового контроля, которые можно использовать, опираясь на реальный уровень знаний класса по предмету, степени подготовленности учащихся, их общего развития и интересов. Объектами контроля являются как виды речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование, письмо), так и лексические и грамматические навыки школьников.

Итоговый контроль осуществляется в конце учебного года. Проверке главным образом подвергаются умения во всех видах речевой деятельности. В указанных пособиях предлагаются тесты, как особый вид фиксированного контроля. 

Одной из форм контроля можно считать работу над проектом, которую учащиеся выполняют в конце каждого полугодия («Праздник», «Мы строим собственный город»). Проекты выполняют не только контролирующую функцию, но и обеспечивают «выход» учебной деятельности по овладению немецким языком в другие виды практической деятельности с использованием немецкого языка.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

	№	Название темы/ раздела	Количество часов	Контрольная работа
		Hallo, 5. Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? (Kleiner Wiederholungskurs)	10	1
	1	Старый немецкий город. Что в нем?	9	1
	2	В городе… Кто здесь живет?	10	1
	3	Улицы города. Какие они?	10	1
	4	Где и как здесь живут люди?	11	1
	5	В гостях у Габи. Что мы здесь видим?	11	1
	6	Большая уборка в городе. Замечательная идея! Но…	9	1
	7	Город  Габи в разные времена года.	9	1
	8	К нам снова приехали в город гости. Как вы думаете, кто?	12	1
	9	Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник. А мы?	14	1
		Итого	105	10

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

дата		№ урока Тема урока	Требования к уровню подготовки   учащихся: аудирование, чтение, говорение, письмо		Элементы содержания		Виды речевой деятельности				Домашн ее задание
план	фак
					Лексика	грамматик а	аудирование	говорен ие	чтение	письм о
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
Hallo, 5. Klasse! Kleiner Wiederholungskurs Привет, 5 класс! Небольшой повторительный курс.  (10ч) Школьная жизнь. Каникулы в различное время года (летние каникулы). Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Климат, погода. Досуг и увлечение. Виды отдыха.Личностные результаты: формирование ответственное отношение к учению, формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к  другому человеку, его мнению, культуре, языку. Метапредметные результаты:  •       регулятивные УУД: уметь планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу; выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера; •       познавательные УУД: уметь представлять информацию в сжатом виде, на основе образца, схем; сосредоточиться на выполнении речевых действий; коммуникативные УУД: уметь выражать свои мысли  в соответствии с поставленной задачей; задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой

деятельности.
		1. Первый день в новом учебном году.	Умение употреблять знакомую лексику в разных речевых образцах)	1	sich freuen, sich bekannt machen, ein Neuer, eine Neue, der Bekannte, die Bekannte (die Bekannten), genau, schlau, überlisten, verwandeln, befreien, das Land (die Länder), auf dem Lande, aufs Land, die Wiese (die Wiesen), die Kusine (die Kusinen), zu Gast sein, Gute Reise!, Viel Spaß!	1. Типы образования множествен ного числа имен существите льных. 2. Отрицание „kein“, употреблен ие отрицаний „kein“ и „nicht“.	Упр.4,с.5	Упр.2,3, 4,с.4	Упр.1,с.3		Задания 1,2 (стр7)
		2.Родители знакомятся друг с другом.	Умение высказываться по теме	1			Упр.7,с.10-11	Упр.2в,d ,c.9	Упр.2а,с.8-9		Слова (стр.8, 11)
		3. Мы знакомимся с новыми сказочными героями.	Умение понимать текст на слух и передавать содержание на немецком языке с опорой.	1			упр.  1с, стр. 12	упр.  1а, стр.12, упр. 1f , стр.12	упр. 1d, e, стр. 12 упр. 6 , стр. 13		Рассказ про кота в сапогах (4/5 предл.)
		4. Кот в сапогах.	Умение спрягать глаголы в настоящем времени	1				упр.1, стр. 17 упр.3  , стр. 19			Слова (стр17)
		5.Что делают обычно дети на каникулах.	Умение употреблять знакомую лексику в разных речевых образцах, высказываться по теме)	1			упр.3,4 , стр.24	упр.2, стр.23			Упр.6 (стр22), новые слова
		6.Что делали на летних каникулах немецкие друзья?	Умение понимать на слух текст и передавать содержание на немецком языке с опорой.	1			упр.2, стр.2 упр.7a , стр.30	упр.2b, стр.28 упр.7b,c, d, стр.31	упр.3a, стр.28 упр.6, стр.29		Упр.2 (стр.23)
		7-8. Развитие грамматических навыков и умений.	Умение спрягать глаголы в прошедшем времени.	2							Упр.7 (стр.2526)
		9-10. Мы беседуем о летних каникулах.	Умение употреблять знакомую лексику в разных речевых образцах, высказываться по теме.	2				упр.1a,b, стр.34- 35			Упр.5,6 (стр.29)
		11.Развитие навыков и умений аудирования	Умение понимать на слух тексты и передавать их содержание на немецком языке.	1							Упр.7 (стр.30/3 1), новые слова
		12.Контроль лексикограмматического материала (тест №1)	Умение применять полученные знаний, умения и навыки в ситуациях контроля.	1
1. Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier? Старый немецкий город. Что в нем? (9 часов) Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности  Цель: развитие умения высказываться по теме «Старый немецкий город», называть и характеризовать отдельные городские достопримечательности.

Задачи: расширить словарный запас по теме, познакомить с  типами  образования множественного числа имен существительных, с отрицанием kein, nicht. Личностные результаты: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре иных народов. Метапредметные результаты:  •   регулятивные УУД: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение. •   познавательные УУД: формулировать главную идею текста; находить и выделять необходимую информацию при чтении текста; коммуникативные УУД: уметь составить план, организовать совместную работу с партнером (парная, групповая формы), представить информацию в сжатом, выборочном или развёрнутом виде на основе плана
		1. Старый немецкий город. Что в нем?	Активизация знакомой лексики по теме, систематизация и закрепление новой лексики. Введение новой лексики по теме «Город»	1	der Beruf (die Berufe), Was ist er / sie von Beruf?, der Arbeiter (die Arbeiter), der Arzt (die Ärzte), der Angestellte (die Angestellten), der Handwerker (die Handwerker), der Ingenieur (die Ingenieure), der Rentner (die Rentner), das Gespenst (die Gespenster), verschieden, das Schaufenster (die Schaufenster), das Schild (die Schilder), das Symbol (die Symbole), Seid ihr/bist du einverstanden	1. Спряжение сильных глаголов в Präsens. 2. Выражение принадлежн ости с помощью притяжател ьных местоимени й.	упр2a.6, стр36,41.	упр.2,4a, 7, стр.36- 41	упр1d., стр.36		Новая лексика по теме.
		2. Достопримечатель ности немецкого города.	Умение использовать новую лексику при названии городских зданий, строений, выражать (не) согласие. Тренировка в употреблении лексики	1			упр4а,7а., стр.44-45	упр2,4с, 7с., стр.44- 46	упр1,4в,7в., стр44-45.		Упр.7,8( стр.42/4 3)
		3.  Жители города. Кто они?	Умение понимать на слух текст и передавать содержание на немецком языке с опорой. Знакомство с типами  образования множественного числа.	1			упр5abh;6ab., стр49-50.	упр1,2,3, 5g,6c., стр4851.	упр5c,d,i,j., стр49-50.		Упр.7,8( стр.4547)
		4. На улицах города.	Умение выразительно читать диалоги, составлять диалоги по аналогии. Обучение чтению с пониманием запрашиваемой информации	1			.	Упр 4,6в,7е., стр.53- 54	упр1-с,2,6а, стр52-53.		Упр.7 (стр.51/5 2)
		5. Средневековые крепости. Кто в них жил?	Развитие навыков устной речи	1				упр.1, стр55.
		6. Разговор прохожих на улице.	Умение понимать текст на слух и выполнять задания по прослушанному. Совершенствование навыков диалогической речи	1			упр7а., стр54				Стр.54, упр.7 чит.выр
		7. Разговор прохожих на улице	Умение применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения. Закрепление орфографических навыков	1
		8. Заочное посещение   столицы Германии	Уметь показывать фотографии, называть города Германии и то, что в нём.	1				упр1,2, стр.56			Рассказ о городе в роли

		Берлина.									экскурсо вода
		9. Контроль лексикограмматического материала (тест №2)	Умение применять полученные знаний, умения и навыки в ситуациях контроля.	1
2.  In der Stadt… Wer wohnt hier? В городе… Кто в нем живет? (10ч) Страна/страны изучаемого языка и родная страна, крупные города, достопримечательности  Цель: развитие умения высказываться по теме «Старый немецкий город»,  называть и характеризовать жителей города, вести диалог-спор о погоде, диалог-обмен мнениями о городе, его жителях: людях, животных. Задачи: расширить словарный запас по теме, познакомить с  указательными местоимениями: dieser, jener; давать письменный и устный комментарий, запрашивать информацию у партнера о домашних животных. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Внешность и черты характера человека. Мир профессий.  Роль иностранного языка в планах на будущее. Личностные результаты: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Метапредметные результаты:  •   регулятивные УУД: осуществлять взаимоконтроль совместной деятельности; •   познавательные УУД: опираться на языковую догадку в процессе чтения; коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
		1. В городе. Кто здесь живет? Актуализация лексики по теме «Профессии»	Активизация знакомой лексики по теме, систематизация и закрепление новой лексики.	1	das Hochhaus (die Hochhäuser), das Einfamilienhaus, das Mehrfamilienhaus , der Wohnblock (die Wohnblocks), hoch, niedrig, bequem, der Platz (die Plätze), der Markt (die Märkte), die Vorstadt (die Vorstädte), der Stadtteil (die Stadtteile), genug,	1. Указательн ые местоимени я „dieser, diese, dieses, diese, jener, jene, jenes, jene“. 2. Словосложе ние как один из распростран енных в немецком языке способов	упр1a,c,., стр.57	упр1f,2., стр.58 упр.8, стр.6162.	упр1е., стр.58.		Упр.4 (стр.58)
		2. Профессии городских жителей. Введение новой лексики	Уметь распознавать и употреблять в речи и на письме сложные существительные с указательными местоимениями.	1			упр.3а, в, стр.63	упр5., стр.65, упр.7е,ст р.68	упр2,3,7с., стр. 63-67.		Упр.8 (стр.61/6 2), новые слова
		3. Каким считают свой  город его жители? Закрепление изученной лексики	Уметь употреблять лексико- грамматический материал в устной и письменной речи, уметь при чтении текста пользоваться сносками, словарём, языковой догадкой.	1			упр4а,6а., стр.69-70	упр2,4d, 5,6bce., стр.70	упр3., стр.69		Упр.7 (стр.65/6 8)
		4. Здесь живут  привидения. Тренировка в употреблении изученной	Уметь вести диалог-спор о погоде, диалог-обмен мнениями о городе, его жителях, людях, животных, высказывая разные точки зрения)	1				упр3,6b, 7,8., стр.72- 75	упр.2,6, стр.72-74		Упр.3,5 (стр.69/7 0)

		лексики в устной речи			das Sprichwort (die Sprichwörter), der Stadtrand, die Erde, die Natur, die Luft, das Gras.	словообразо вания.
		5. Встреча на улице: беседа о погоде, новостях.	Умение применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения. Ознакомление  с указательными местоимениями	1							с.69 упр.4 наизусть
		6. В городе живут разные люди: оптимисты, пессимисты.	Уметь давать письменный и устный комментарий, запрашивать информацию у партнёра о домашних животных. Развитие навыков диалогической речи. Тренировка в употреблении указательных местоимений	1				упр.1, стр.76
		7. Беседа с жителями города о городе, их профессиях.		1							РТ с. 34 упр.2
		8. Контроль лексикограмматического материала (тест №3)	Умение применять полученные ЗУН в ситуациях контроля	1							с.74 упр.6 (II)
		9-10. Проект «Моё село\город»	Развивать  навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми	2							Презент ации учащихс я
3. Die Straßen der Stadt. Wie sind sie? Улицы города. Какие они? (10ч) Страна/страны изучаемого языка и родная страна, крупные города, достопримечательности. Вселенная и человек. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт. Цель: развитие  умения рассказывать о  городе, называть и характеризовать отдельные городские достопримечательности . Задачи: - расширить словарный запас по теме «Мой город», повторить спряжение сильных глаголов в настоящем времени (im Prasens), строить предложения из выученных слов, употреблять глаголы essen, laufen, fahren в речи, учить понимать на слух небольшие рассказы Личностные результаты:  стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира. Метапредметные результаты: •   регулятивные УУД: уметь проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве ; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия      •   познавательные УУД: уметь находить и выделять необходимую  информацию в тексте;  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме  коммуникативные УУД: уметь владеть монологической  формой  речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами немецкого языка; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебной и речевой ситуации.
		1. Улицы города. Какие они?	Активизация знакомой лексики по теме, семантизация и закрепление новой лексики	1	die Gasse (die Gassen), zu Fuß gehen, der		упр1c,4a,b., стр.78-79	упр2bcd, 4cd., стр.80-			Упр.4 (стр.79)

					Fußgänger (die Fußgänger), die Fußgängerzone (die Fußgängerzonen), einkaufen (gehen), die Telefonzelle (die Telefonzellen), die Litfaßsäule (die Litfaßsäulen), still, laut, lang, kurz, breit, schmal, der Verkehr, das Verkehrsmittel (die Verkehrsmittel), die Straßenbahn (die Straßenbahnen), das Lebewesen (die Lebewesen), ein unbekanntes Lebewesen, nennen, warten auf, passieren, nah, die Verkehrsampel (die Verkehrsampeln), die Verkehrsregel (die Verkehrsregeln), das Licht, halten, dürfen, bedeuten, stehen bleiben, bei Rot / bei Gelb / bei Grün.	1. Спряжение глагола „helfen“ в Präsens. 2. Употреблен ие существите льных после глагола „helfen“ в Dativ. 3.                   Личные местоимени я в Dativ. 4.                   Глаголы с отделяемым и приставкам и.		81
		2. Транспорт на улицах города.	Уметь строить предложения из выученных слов, употреблять глаголы essen, laufen, fahren. Совершенствование навыков чтения с пониманием заданной информации	1			упр4,5., стр.84	упр3., стр8486.	упр1., стр.83		Новые слова.
		3. Пешеходная зона. Кого там можно увидеть?	Умение читать текст с полным пониманием прочитанного и выражать своё мнение. Введение новой лексики по теме	1			упр.7 в,с, стр 89.	упр2,3,4, 7c,d 8,., стр8890.	упр1c,5a., стр.88-89		Упр.7 (стр.87), новые слова
		4. Какой город  у Габи?	Уметь выражать принадлежность с помощью притяжательных местоимений. Закрепление изученной лексики по теме	1			упр.7, стр.9293	упр.2-6, стр.91- 92			Упр.7 (89-90)
		5. Незнакомые существа  в городе.	Обучение  чтению с пониманием полной информации..	1
		6. Пришельцы из космоса.									РТ с.42 упр.1а наизусть
		7. Правила дорожного движения.	Учить воспринимать на слух текст, выбирая главные факты, опуская второстепенные. Знать изученную лексику и грамматику								с. 93 упр.7 наизусть
		8. Друзья Габи беседуют с незнакомцем в городе.	Уметь воспринимать небольшие тексты на слух, сравнивать сведения своей страны и страны изучаемого языка) Развитие навыков диалогической речи.	1					упр1,2,3., стр.94
		9. История афишной трубы; названия известных марок авто	Учить извлекать из текста определенную информацию и находить дополнительную информацию	1							Подгот.к контрол ьной
		10. Контроль лексикограмматического материала (тест	Умение применять полученные ЗУН в ситуациях контроля	1

		№4)
4. Wo und wie wohnen hier die Menschen? Где и как здесь живут люди? (11ч) Вселенная и человек. Условия проживания в городской/сельской местности.  Страна/страны изучаемого языка и родная страна, крупные города, достопримечательности Досуг и увлечения. Цель: развитие  умения рассказывать о  городе,  вести беседу о разных городских объектах в незнакомом городе. Задачи: - расширить словарный запас по теме «Мой город», уметь указывать местоположение предметов, читать текст с полным пониманием прочитанного и выражать свое мнение, уметь понимать на слух небольшие рассказы. Личностные результаты:  формирование  основы экологического сознания на основе признания ценности  жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;  формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к  другому человеку, его мнению, культуре, языку. Метапредметные результаты:  •       регулятивные УУД: самостоятельно  оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; •       познавательные УУД: уметь сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников. коммуникативные УУД: уметь и быть готовым к осуществлению индивидуальной и совместной проектной работы;  развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией.
		1. Где и как живут здесь люди?	Активизация знакомой лексики по теме, семантизация и закрепление новой лексики. Совершенствование навыков чтения с извлечением общей информации	1	der Berg (die Berge), das Herz (die Herzen), der Liebling (die Lieblinge), das Erdgeschoss, die Treppe (die Treppen), führen, der Stock (die Stockwerke) / die Etage (die Etagen), der Vorgarten (die Vorgärten), die Hundehütte (die Hundehütten), das/der Vogelbauer (die Vogelbauer), die Leuchte (die Leuchten), die Gardine (die Gardinen), gemütlich, hängen, über, unter, das Essen zubereiten, beim Zubereiten des	. Спряжение глагола „helfen“ в Präsens. 2. Употреблен ие существите льных после глагола „helfen“ в Dativ. 3.                   Личные местоимени я в Dativ. 4.                   Глаголы с отделяемым и приставкам и.	упр1а., стр.95	упр.1c,d, 3b, стр.96	упр.3a,4, стр.96		Упр.3 ( стр.96)
		2. Типы и особенности домов в Германии.	Уметь отвечать на вопрос Wo? (Где?), указывая местоположение предметов. Обучение работе со стихотворением «Я живу»	1			упр.2, стр.99	упр5., стр.102	упр3,4с,7., стр.99-103		Упр.8 (стр.9798), новая лексика
		3. Разговоры на улицах. Введение	Умение читать текст с полным пониманием прочитанного и выражать своё мнение. новой лексики по теме «Что есть в городе»	1			упр.2,3в,с, стр.104	упр.2в,6 с, стр.104- 106	упр6а,в., стр.106		Упр.7,8 (стр.102- 103)
		4. В каких частях города живут люди?	Умение применять полученные ЗУН в ситуациях контроля. Закрепление изученной лексики по теме	1				упр.1,3,6 ,7b, стр.107- 111	упр.7a, стр.110
		5. В каких частях города живут люди?	Умение применять ранее полученные знания в ситуациях контроля. Знакомство с речевым образцом указания места действия	1
		6. Экология немецких городов	Умение применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения. Тренировка  в употреблении	1							Стр.111, упр.8 учить

			грамматического материала		Essens, das Geschirr abwaschen, den Müll hinaustragen, die Fenster putzen, teilen, pflanzen, manchmal, das Reinemachen, beim Reinemache
		7. Мы заботимся о чистоте нашего села\города.	Иметь представление о домах в Германии, их типах и особенностях.	1			Упр. 9, стр.112				Упр.9, стр.112 вопросы
		8.Фотографии различных типов домов и их названия	Учить различать типичные немецкие дома, называть их; Называть некоторые архитектурные достопримечательности городов	1							РТ с.52 упр.5b
		9. Контроль лексикограмматического материала (тест №5)	Умение применять полученные ЗУН в ситуациях контроля	1
		10-11. Проект «Улицы моего города\села»	Учить рассказывать о своем городе; развивать навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми; -умение использовать иллюстрации.	2							РТ с.54 упр. 3
5.  Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da?  У Габи дома. Что мы здесь видим? (11ч) Вселенная и человек. Условия проживания в городской/сельской местности. Цель: развитие  умения рассказывать о  своём доме, квартире. Задачи: - расширить словарный запас по теме «Мой дом», уметь рассказывать о помощи товарищам, родителям, учителю, познакомить с предлогами Личностные результаты:  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.  Метапредметные результаты:  •       регулятивные УУД: самостоятельно  оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; •       познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. коммуникативные УУД: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Цель: развитие  умения рассказывать о  своём доме, квартире. Задачи: - расширить словарный запас по теме «Мой дом», уметь рассказывать о помощи товарищам, родителям, учителю, познакомить с предлогами
		1. У Габи дома. Что мы там видим?	Активизация знакомой лексики по теме. Введение новой лексики по теме «Комната»	1	der Berg (die Berge), das Herz (die Herzen), der Liebling (die Lieblinge), das		упр.3,5а, стр.115-116	упр.6, стр.117	упр.2,5с,7, стр.114-117		Упр.5 (стр.115)
		2. Семья Габи.	Активизация знакомой лексики по теме, семантизация и закрепление новой лексики.	1			упр.1a, стр.118	упр2a,3, 6., стр.119-	упр.1b, стр.118-119		Новая лексика.

					Erdgeschoss, die Treppe (die Treppen), führen, der Stock (die Stockwerke) / die Etage (die Etagen), der Vorgarten (die Vorgärten), die Hundehütte (die Hundehütten), das/der Vogelbauer (die Vogelbauer), die Leuchte (die Leuchten), die Gardine (die Gardinen), gemütlich, hängen, über, unter, das Essen zubereiten, beim Zubereiten des Essens, das Geschirr abwaschen, den Müll hinaustragen, die Fenster putzen, teilen, pflanzen, manchmal, das Reinemachen, beim Reinemachen.			123
		3.Осмотр дома Габи	Обучение работе со стихотворением «В моём доме»	1			упр7d,e,8., стр.127-128	упр.14,5j,7a, стр.124- 127	упр.5b, стр.124-126		Упр.4,6 (стр.122123), новая лексика
		4. Мебель в комнатах дома Габи	Развитие навыков беседы с употреблением новой лексики.	1
		5. Мебель в комнатах дома Габи.	Уметь рассказывать о помощи товарищам, родителям, учителю. Обучение чтению с извлечением полной информации	1			упр.3а,в, , стр.130				Упр.6,7 (стр.127)
		6. Большая уборка в доме: все друг другу предлагают помощь.	Повторение грамматического образца с указанием места действия.	1		Стр.131, упр.3 с
		7.Собака рассказывает о своих хозяевах.	Умение  применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения. Знакомство с личными  местоимениями в датив.	1							Стр.132, знать лич.мест .
		8. Семья Габи  зaботится о природе	Учить читать текст с пропусками, инсценировать ситуацию, воспринимать текст на слух, выполнять тестовые задания к нему, высказывать свое мнение о проблеме загрязнения окружающей среды	1				игра «Was wo steht?»	упр.8, стр.134		Полилог выраз.чи т.
		9. Как дети помогают дома.	Тренировка в употреблении личных местоимений в датив	1							Работа на карточке
		10.Об игровых уголках в детской. Проблемы экологии	Учить описывать комнату; рассказывать об экологических проблемах	1					упр.1,2,3, стр.135-136		Подгот.к контрол ьной
		11. Контроль лексикограмматического материала (тест №6)	Умение применять полученные ЗУН в ситуациях контроля.	1
6. Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus?  Как выглядит город Габи в различные времена года? (9ч) Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Климат, погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи) Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Покупки.  Цель: развитие  умения рассказывать о  временах года, их плюсах и минусах. Задачи: - расширить словарный запас по теме «Времена года», уметь   составлять диалог о любимом времени года с опорой на образец, познакомить с предлогами, употребляемыми в дательном падеже Личностные результаты: формировать основы  экологического сознания на основе признания ценности  жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде. Метапредметные результаты •       Регулятивные УУД:  составить план рассказа; контролировать и выполнять действие по образцу. •       Познавательные УУД: представлять информацию в сжатом виде на основе образца презентовать подготовленную информацию в наглядном и  вербальном виде;        Коммуникативные УУД: выражать свои предпочтения и отрицания, используя новые речевые клише;  выражать и аргументировать свое отношение к услышанному.
		1. Как выглядит город Габи в разные времена года?	Активизация знакомой лексики по теме, семантизация и закрепление новой лексики.	1	Du hast Recht!, Es ist heiter., das Unwetter, Es ist bewölkt., Es gibt Gewitter., Es blitzt., Es donnert., Es ist 10 Grad über/unter null., der Tag des Sieges, der Frühlingsund Arbeitstag, der internationale Kindertag, heute, morgen, übermorgen, gestern, vorgestern, Welches Datum ist heute?, die Bastelei, das Tonpapier, einpacken, das Überraschungsei, der Filzstift, der Klebstoff.	Образовани е порядковых числительн ых.	упр.1а, стр.137	упр.3, стр.138	упр.1в,5,6, стр.137-140		Упр.5 (стр.138- 139)
		2. Погода в разное время года.	Активизация знакомой лексики по теме, семантизация и закрепление новой лексики. Введение лексики по теме «Весна»	1			упр.1а, стр.142 упр. 4, стр.146	упр.5,6,7 а, стр.146- 147	упр.1в,с, стр.142 упр. 7в, стр.148-149		Новая лексика.
		Занятия детей в разное время года.	Умение  применять полученные ЗУН в новых  ситуациях общения. Закрепление изученной лексики	1			упр.4а, стр.150-151	упр.3,4, стр.149- 152	упр.2,4в, стр.149-151		Упр.6,7 (стр.147148), новая лексика.
		Календарь.	Ознакомление с порядковыми числительными	1
		3. Любимые праздники в Германии: Рождество, Пасха.	Уметь составлять диалог с опорой на образец. Повторение темы «Порядковые числительные»	1							Упр.5 (стр.152) , новая лексика.
		4. Приготовление подарков к Рождеству и дню рождения.	Совершенствование навыков чтения с извлечением полной информации	1							РТ с.68 упр.4
		5. Приготовление подарков к Пасхе. Где живет пасхальный заяц?	Умение применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения. Развитие навыков аудирования  с пониманием частичной информации	1			упр.9, стр.155-156	упр.3,5,6 ,7, стр.154			стр.156 упр.9 (с)
		6-7. Зимние и весенние	Умение  работать над техникой чтения, читать текст с пониманием	1					упр.1-5, стр.156-157		Рассказ о

		праздники в Германии.	основного содержания.	1							праздни ке (по выб)
		8.Закрепление знаний по теме	Формирование лексико- грамматических знаний  по теме «Весенние праздники»	1							Подгот.к контр
		9. Контроль лексикограмматического материала (тест №7)	Умение применять полученные ЗУН в ситуациях контроля.	1							РТ с.73 упр.5
7. Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber… Генеральная уборка в городе. Классная идея! (9ч) Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.  Мир профессий. Цель: развитие умения высказываться по теме «Наша Земля в опасности». Задачи: расширить словарный запас по теме, познакомиться с модальными глаголами, употреблять  степени сравнения прилагательных в речи, спрягать сильные глаголы в настоящем времени (im Prasens), уметь понимать на слух небольшие рассказы. Личностные результаты: формировать основы  экологического сознания на основе признания ценности  жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде. Метапредметные результаты •       Коммуникативные УУД: выражать свои предпочтения и отрицания, используя новые речевые клише;  выражать и аргументировать свое отношение к услышанному •       Познавательные УУД: представлять информацию в сжатом виде на основе образца презентовать подготовленную информацию в наглядном и  вербальном виде; Регулятивные УУД:  составить план рассказа; контролировать и выполнять действие по образцу.
		1. Большая уборка в городе.Прекрасная идея!	Активизация знакомой лексики по теме, семантизация и закрепление новой лексики.	1	erfahren, in Gefahr sein, schmutzig, verschmutzen, die Welt, die Umwelt, der Boden, schützen, der Umweltschutz, die Arbeitsgemeinsch aft (die Arbeitsgemeinsch aften), der Bauarbeiter (die	1. Повторение существите льных в Akkusativ после глаголов „nehmen“, „sehen“, „brauchen“. 2. Повторение степеней сравнения	упр1а,3в., стр.158-159	упр.6в, стр.162	упр.1в,3с, стр.158-159		Упр.3 (стр.162) , новая лексика.
		2. Что загрязняет город?	Активизация знакомой лексики по теме, семантизация и закрепление новой лексики. Обучение работе с полилогом	1			упр.1а, стр.163	упр.3, стр.166	упр.1в,2с,6, стр.163-168		Новая лексика.
		3. Что загрязняет город?	Умение применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения. Повторение грамматических знаний о модальных глаголах	1			упр.6а, стр.174	упр.6с,7 с, стр.174- 175	упр.6в,7, стр.174-175		Упр.6,7 (стр.167) , новая лексика.

		4. Мы умеем мастерить. В магазине канцтоваров.	Уметь составлять диалог с опорой на образец. Введение новой лексики по теме «Большая уборка в городе» Тренировка в употреблении изученной лексики	1	Bauarbeiter), der Bürgermeister, Weg!, die Pflanze (die Pflanzen), das Lineal (die Lineale), die Schere (die Scheren), der Radiergummi (die Radiergummis), das Streichholz (die Streichhölzer), die Schachtel (die Schachteln), der Zirkel (die Zirkel), alles Nötige, die Sache (die Sachen), die Überschrift (die Überschriften), ohne.	прилагатель ных. 3. Модальные глаголы „müssen“ и „sollen“. 4. Ознакомлен ие с употреблен ием предлогов „mit, nach, aus, zu, von, bei“ + Dativ.		упр.2,3,4 ,9, стр.176- 178	упр.8, стр.177-178		Упр.7 (стр.175176), новая лексика.
		5. Немецкие  дети  делают свой игрушечный город. Какой он?	Умение применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения. Развитие навыков беседы на основе прочитанного текста	1							Языково й, речевой материа л.
		6. Немецкие  дети  делают свой игрушечный город. Какой он?	Знакомство со степенями сравнения прилагательных	1
		7. О каких профессиях мечтают дети?	Умение  работать над техникой чтения, читать текст с пониманием основного содержания. Закрепление знаний о степенях сравнения прилагательных	1					упр.1, стр.179
		8. О каких профессиях мечтают дети?	Совершенствование навыков  чтения с пониманием  полной информации.	1
											Подгот. к тестир
		9. Контроль лексикограмматического материала (тест №8)	Умение применять полученные ЗУН в ситуациях контроля.	1					.
8. Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche? В город снова приезжают гости. Как вы думаете какие? (12ч) Страна/страны изучаемого языка и родная страна, крупные города, достопримечательности  Вселенная и человек. Условия проживания в городской/сельской местности. Цель: развитие умения высказываться по теме «В гостях». Задачи:  расширить словарный запас по теме «В гостях», уметь   составлять диалог с опорой на образец, познакомить с предлогами, употребляемые с Dat., Akk., с инфинитивным  оборотом um…zu, повторить степени сравнения прилагательных Личностные результаты: формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания, ценности здорового образа жизни в городской местности; Метапредметные результаты:                регулятивные УУД: уметь планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу; составить план рассказа; выполнять контрольные задания, в том

числе тестового характера;     познавательные УУД: уметь представлять информацию в сжатом виде, на основе образца, схем; сосредоточиться на выполнении речевых действий; формулировать главную идею текста; находить и выделять необходимую информацию при чтении текста; коммуникативные УУД: уметь задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности и в условиях инициативного сотрудничества с партнёром; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебной и речевой ситуации.
		1. В городе снова гости. Как вы думаете, какие?	Активизация знакомой лексики по теме, семантизация и закрепление Актуализация речевого образца «У меня есть…, нет…»	1	das Feld (die Felder), das Geld, das Taschengeld, der Euro, kosten, teuer, billig, sparen, Wozu?, Sehr nett von dir/Ihnen!, die Bank (die Bänke), enden (Wie endet die Geschichte?), die Schnecke (die Schnecken), der Sand, bewundern, sich interessieren für (Akk.), Wofür interessierst du dich?, die Sehenswürdigkeit (die Sehenswürdigkeit en), Wohin? — Dorthin.	1. Повторение глагола „haben“ в самостоятел ьном значении. 2. Инфинитив ный оборот „um ... zu + Inf.“. 3. Предлоги с Akkusativ и Dativ	упр.6а-с,9а,в, стр182-185.	упр.2a,5, 6d,9c, стр.180- 185	упр.2b,9b, стр.180-184		Стр.185, новая лексика.
		2. Что необходимо для рукоделия?	Тренировка речевого образца «У меня есть…, нет…»	1
		3. Зачем нужны деньги?	Знакомство с речевым оборотом  «…чтобы….» Умение  употреблять в речи инфинитивные обороты	2			упр3., стр.187	упр.1b,c, d,6b,c, стр.190	упр.1a,3c,4, 6, стр.186189		Упр.6 (стр.183) , новая лексика
		4. Пришельцы из космоса в городе.	Введение новой лексики
		5. Пришельцы из космоса в городе.	Умение читать текст с пониманием основного содержания, прогнозировать действия персонажей. Закрепление изученной лексики по теме	1			упр.3,4, стр.192-193	упр.1,2,5 ,7b,c,d, стр.192- 194	упр7a., стр.193		Упр.6 (стр.188190), новая лексика
		6. Гостям интересны профессии городских жителей.	Повторение лексических знаний по теме	1
		7. Гостям интересны профессии городских жителей.	Уметь составлять диалог с опорой на образец Обучение чтению с пониманием запрашиваемой информации.	1			упр.7а,8а, стр.198-199	упр.1,2,3 ,4,5а,6в, стр.195- 198			Упр.7 (стр.198199), новая лексика
		8. Проект «Я строю свой собственный	Совершенствование коммуникативных навыков по теме	1					упр.6а,7в,8в , стр.198199		Работа над проекто м

		город»
		9 -10. Проект «Я строю свой собственный город».	Формирование навыков аудирования с извлечением частичной информации	2
		11. В городе снова гости	Обобщение изученного по теме	1					упр1,2., стр.200		Подгот.к контр.
		12. Контроль лексикограмматического материала (тест №9)	Умение применять ранее полученные ЗУН в ситуациях контроля.	1
9. Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedfest vor. Und wir?  Наши немецкие подруги и друзья подготавливают прощальный праздник. А мы? (14ч) Страна/страны изучаемого языка и родная страна, крупные города, достопримечательности, культурные особенности (традиции, обычаи) Цель: развитие умения высказываться по теме «В гостях». Задачи:  расширить словарный запас по теме «В гостях», уметь   составлять диалог-интервью  с опорой на образец, уметь употреблять в речи предлоги с Akk,, уметь понимать на слух небольшие рассказы Личностные результаты: формирование ответственного отношения к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к  обучению и познанию, формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к  другому человеку, его мнению, культуре, языку; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;  Метапредметные результаты: •       регулятивные УУД: уметь проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; осуществлять  контроль по результату и по способу действия; самостоятельно  оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия; •       познавательные УУД: уметь находить и выделять необходимую  информацию в тексте;  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; извлекать необходимую информацию из прочитанного текста, определять в нем основную  и второстепенную информацию; формулировать проблему и главную идею текста;  •       коммуникативные УУД:  уметь слушать и вступать в диалог,  участвовать в коллективном обсуждении проблемы; владеть монологической  формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебной и речевой ситуации; участвовать в коллективном обсуждении проблем.
		1. Наши  немецкие друзья и подруги готовят прощальный вечер. А мы?	Активизация знакомой лексики по теме, семантизация и закрепление новой лексики. Развитие навыков диалогической речи	1	der Abschied, Abschied nehmen von, vorbereiten, morgens, vormittags, nachmittags, abends, schmücken, das Notizbuch, backen, das Brot, die Butter, der	Предлоги с Akkusativ „durch, für, ohne, um“.	упр.2c,d, стр.202	упр.1a,b, c,3, стр.201- 203			Стр.205, новая лексика.
		2. Сувениры для друзей.	. Повторение грамматических знаний по теме «Предлоги с датив»	1			упр.4, стр.208-209	упр1а,3е ,5., стр.205- 209	упр.1в,3а,в, стр.206-207		Упр.6 (стр.183) , новая лексика.
		3. Пишем приглашения	Уметь составлять диалог- интервью с опорой на образец.	1			упр.1в,с, стр.211-212	упр.1d,2, 3,4,5,6a,	упр.1c,6b, стр.211-214		Упр.5 (стр.209-

		друзьям на праздник.	Знакомство с предлогами с аккузатив. Умение употреблять в речи предлоги с Akk		Käse, die Wurst, den Tisch decken, die Tasse (die Tassen), die Untertasse (die Untertassen), der Teller (die Teller), der Teelöffel (die Teelöffel), die Gabel (die Gabeln), das Messer (die Messer).			стр.213214			210), новая лексика
		4. Поход в магазин за продуктами.	Тренировка в употреблении предлогов с аккузатив	2				упр.1с, стр.211- 212			Новая лексика
		5. Сервируем стол, ждем гостей	Введение лексики по теме «Посуда»
		6-7. Кот в сапогах интересуется блюдами на праздничном столе.	Обучение чтению с извлечением запрашиваемой информации..	2							Состави ть меню обеда к приёму гостей
		8. Развлекаем друг друга (шутки, загадки)	Обучение чтению с полным пониманием.	1							с.215 упр.8 (наизуст ь)
		9. Развлекаем друг друга (шутки, загадки)	Умение применять полученные знания, умения и навыки при выполнении заданий. Совершенствование навыков устной речи по теме	1							РТ с. 100 упр.2
		10-11. Проводы друзей	Формирование коммуникативных навыков по теме.	2							РТ с. с.104 упр.2 А В
		12. Контроль лексикограмматических  навыков за курс 5 класса	Умение работать над техникой чтения, читать текст с полным пониманием основного содержания.	1
		13-14. Систематизация лексических знаний в устной и письменной речи.	Повторение и закрепление изученного за год	2				Говорен ие: упр. для парной работы – РТ с.103111

ПЕРЕЧЕНЬ ТРЕБОВАНИЙ К УРОВНЮ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ  

Учащиеся  5 класса в завершении обучения  должны знать:

-                основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

-                особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения; признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

-                основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка; -        роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка. должны уметь:       Аудирование:

-                понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных текстов и выделять значимую информацию;

-                понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; использовать переспрос, просьбу повторить. Чтение:

-                ориентироваться в иноязычном тексте;

-                читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания. 

-                читать несложные аутентичные тексты разных стилей с, полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение. Говорение

Монологическая речь (8-10 фраз)

рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

излагать основное содержание прочитанного и прослушанного текстов, высказывать свое мнение ( с опорой  и без опоры на текст); кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения; делать сообщения по результатам выполненной проектной работы. Диалогическая речь

принимать участие в диалоге/полилоге, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученных тем ситуаций);

беседовать о себе, своих планах, участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным текс-

 соблюдая правила речевого этикета; высказываться о фактах и событиях, используя такие речи, как повествование, сообщение, описание, рассуждение.

Диалог этикетного характера (количество реплик с каждой стороны 3+3): начать, поддержать и закончить разговор; поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них, выразить благодарность, вежливо переспросить, выразить согласие, отказ.

Диалог – расспрос (количество реплик 4+4): запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Почему? С кем? Когда?), переходя с позиции спрашивающего на позиции отвечающего; целенаправленно расспрашивать и брать интервью.

Диалог -  побуждения к действию (количество реплик 2+2): обратиться с просьбой и выразить готовность/ отказ ее выполнить; дать совет и принять / не принять;  пригласить к действию/ взаимодействию и согласиться/ не согласиться принять участие в нем; сделать предложение и выразить согласие/несогласие принять его, объяснить причину.

Диалог - обмена мнениями (количество реплик 2+2):  выражать свою точку зрения; выражать согласие / несогласие с точкой зрения партнера;  выражать сомнение;  выражать чувства, эмоции, радость, огорчение; выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/ огорчение, желание/  нежелание);

4. Письменная речь

писать личные письма с поздравлениями и пожеланиями, расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их, рассказывать об отдельных событиях своей жизни, выражая чувства и суждения (с опорой  и без опоры на текст: 50-90 слов, включая адрес); делать выписки из текста  заполнять анкеты, бланки, формуляры, излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка; составлять план,  тезисы своего устного/письменного сообщения, выступления, презентации.

Ученик должен уметь использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для: общения с представителями других стран, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, ориентации в современном поликультурном мире;  получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

 создания целостной картины поликультурного мира, осознания самого себя, места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

 приобщения к ценностям мировой культуры, культурного достояния и достижений других стран; ознакомления представителей других культур с культурным наследием России и её роли и места в современном мире, осознания себя гражданином своей страны и мира. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: 

*ориентации в современном поликультурном мире;

*получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях. должны  владеть  компетенциями:  

иноязычной коммуникативной компетенцией в совокупности ее составляющих : 1.  речевой, 

2.        языковой,

3.        социокультурной, 

4.        компенсаторной, 

5.        учебно-познавательной, 

6.        ценностно-смысловой,

7.        лингвокультурологической, 

8.        личного самосовершенствования.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И  ИНФОРМАЦИОННОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ  

             1. Учебно -методическое материально-техническое обеспечение  

1.      Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.- М.: Просвещение, 2013

2.      Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык.5-9 классы.- М.: Просвещение, 2010. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

3.      Бим И.Л., Рыжова Л.И. немецкий язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.

4.      Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 5 класс: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.

5.      Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык. Книга для учителя. 5 класс: Пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.

6.      Бим И.Л., Рыжова Л.И. немецкий язык. 5 класс: Аудиокурс к учебнику (рабочий стол) (четвертый год обучения). – М.: Просвещение, 2010.

7.      Бим И.Л, Каплина О.В. Немецкий  язык. 5-9 класс. Сборник упражнений по грамматике М.: Просвещение, 2012 (в электронном виде (раб. стол)

8.      Дьячкова Е.В. Контрольные и проверочные работы по немецкому языку. 5 - 6 кл.: Методическое пособие М.: дрофа, 2000. – 96с

9.      Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала.

10.  Карта страны изучаемого языка.

11.  Мультимедийный проектор (входит в материально-техническое обеспечение школы) 12. Компьютер.          

           2. Список образовательных ресурсов сети Интернет (наиболее часто используемые сайты и порталы по преподаваемому предмету)    В  последнее  время  Интернет  стал  необходимым  инструментом  в  изучении  немецкого  языка.  Сеть  Интернет  создает  условия  для  получения  не  только  необходимой  страноведческой  информации,  новостей  из  жизни  молодежи,  но и  для  расширения  языковых  знаний. С  целью  повышения  эффективности  уроков  немецкого  языка  постоянно  использую  следующие  сайты:  http://www.deutschland.de – официальный  сайт  Германии,   http://www.goethe.de – Гете-институт  в  Германии,  http://www.goethe.de/oe/mos/ - Гете-институт  в  Москве,  http://www.spiegel.de -  журнал  «Spiegel».     При  подготовке  к  урокам  постоянно  прибегаю  к  помощи  сайта http://festival.1september.ru  . Здесь  много  методических  разработок,  выполненных  учителями – практиками.  Они  помогают  не  только  разнообразить  занятия,  но  и  существенно  экономят  время  при  подготовке  к  уроку.  Кроме  этого,  вот  еще  несколько  сайтов,  к  помощи  которых  прибегаем  с  учащимися:

 Сайт http://deutschesprache.ru    состоит из огромного списка ссылок на такие темы, как "фонетика", "русско-немецкие и немецко-русские словари online", "немецкая грамматика", "немецкие форумы", "нетрадиционные методы изучения языка", "стратегии языка", "электронные словари", "курсы немецкого", "немецкие радиостанции", "карта Германии", "немецкие поисковые машины", и даже "немецкое посольство". По этим ссылкам   мы  находим любую информацию о Германии, которая нас интересует, а если  есть свободное время, то просто можно  узнать  много нового и интересного.

Cайт http://deutsch.net.ru   всецело посвящен изучению немецкого языка.  Здесь можно   найти: 

-  краткий справочник по грамматике немецкого языка; 

-  on-line  курс немецкого языка Deutsch 2000; 

-  подборка специально подготовленной учебной немецкой литературы.

   На  сайте   http://katrusja.narod.ru/deutsch.htm    подробно освещены самые известные трудности, вроде немецких предлогов или синонимов, а для развлечения собрана большая коллекция немецких анекдотов, стихов, поговорок и скороговорок.