Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» для 2 класса
разработана на основе нормативных документов:
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 02.03.2016) "Об
образовании в Российской Федерации".
2.
Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373 "Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009 N
15785).
3.
Приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 N 1241 "О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 г. N 373" (Зарегистрировано в Минюсте РФ
04.02.2011 N 19707).
4.
Приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 N 2357 "О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 г. N 373" (Зарегистрировано в Минюсте РФ
12.12.2011 N 22540).
5.
Приказ Минобрнауки России от 18.12.2012 N 1060 "О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
федерации от 6 октября 2009 г. N 373" (Зарегистрировано в Минюсте России
11.02.2013 N 26993).
6.
Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643 "О внесении изменений в
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009
г. N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования"
(Зарегистрировано в Минюсте России 06.02.2015 N 35916).
7.
Приказ Минобрнауки России от 18.05.2015 N 507 "О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 г. N 373" (Зарегистрировано в Минюсте России
18.06.2015 N 37714).
8.
Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 N 1576 "О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 г. N 373" (Зарегистрировано в Минюсте России
02.02.2016 N 40936).
9.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 N
189 (ред. от 24.11.2015) "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения
в общеобразовательных учреждениях" (вместе с "СанПиН 2.4.2.2821-10.
Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и
нормативы") (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 N 19993).
10.
Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 N 1067 (ред. от 10.07.2013) "Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год" (Зарегистрировано в
Минюсте России 30.01.2013 N 26755).
11. Основная
образовательная программа начального общего образования МКОУ Целинная СОШ
12. Примерная
основная образовательная программа начального общего образования
Изучение немецкого языка в начальной школе
имеет следующие цели:
- учебные ( формирование коммуникативной
компетенции элементарного уровня в устных ( аудирование и говорение) и
письменных ( чтение и письмо) видах речевой деятельности);
- образовательные ( приобщение обучающихся к
новому социальному опыту с использованием немецкого: знакомство младших
школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и
доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного
отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие
межкультурных представлений);
- развивающие ( развитие интеллектуальных
функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых
возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и
расширение познавательных интересов);
- воспитательные ( воспитание нравственных
качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции , толерантного
отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения и
уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учебе и
порученному делу, чувства патриотизма).
С учетом поставленных учебных,
образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «
Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:
- формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству
межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто
говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной
деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;
- расширять
лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные
лингвистические представления , доступные младшим школьникам и необходимые для
овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном
уровне;
-
обеспечить коммуникативно-психологическую
адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в
дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как
средства общения;
-
развивать эмоциональную
сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием
иностранного языка;
-
развивать
личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и
воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх;
-
приобщать
младших школьников к новому для них социально-коммуникативному опыту за счёт
проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных
для семейного, бытового, учебного общения;
-
обучать
учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам
работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным
приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической
репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.
1.
Бим, И. Л. Первые шаги. 2 класс : книга
для учителя
2.
5. Бим
И.Л., Л.И.Рыжова «Немецкий язык. Рабочие программы.
3.
Бим, И. Л. Немецкий язык. Первые шаги. 2 класс, учебник
4.
Бим, И. Л. Немецкий язык. Первые шаги. 2
класс, рабочая тетрадь
На изучение
немецкого языка во втором классе начальной школы выделяется 68ч. (2 часа
в неделю).
Планируемые результаты освоения немецкого
языка
Личностные
результаты
- Воспитание
гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям
человека:
·
ценностное отношение к своей малой родине, семейным
традициям государственной символике, родному языку, к России;
·
элементарные представления о культурном достоянии
малой Родины;
·
первоначальный опыт постижения ценностей
национальной культуры;
·
первоначальный опыт участия в межкультурной
коммуникации и умение представлять родную культуру;
·
начальные представления о правах и обязанностях
человека и гражданина.
- Воспитание
нравственных чувств и этического сознания:
- элементарные
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том
числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также
между носителями разных культур.
Метапредметные
результаты
- развитие умения
взаимодействовать с окружающими, выполняя различные роли в пределах
речевых потребностей и возможностях;
·
развитие коммуникативных способностей школьника,
умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
коммуникативных задач;
·
расширение лингвистического кругозора;
·
развитие познавательной, эмоциональной и волевых
сфер, формирование мотивации к изучению иностранного языка;
·
овладение умением координированной работы с разными
компонентами УМК.
Предметные
результаты
В
результате изучения предмета «Русский язык» выпускник научится:
- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных
ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к
действию;
- на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;
- на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.
- понимать на слух речь учителя и одноклассников при
непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на
услышанное;
- воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших
доступных текстов, построенных на изученном языковом материале
- соотносить графический образ немецкого слова с его звуковым
образом;
- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом
материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;
- читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих
как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова;
- находить в тексте нужную информацию
- владеть техникой письма;
- списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания,
предложения в соответствии с решаемой учебной задачей.
·
пользоваться немецким алфавитом, знать
последовательность букв в нем;
·
воспроизводить графически и каллиграфически
корректно все немецкие буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);
·
находить и сравнивать (в объеме содержания курса)
такие языковые единицы, как звук, буква, слово;
·
применять основные правила чтения и орфографии,
изученные во 2 классе;
- отличать буквы от знаков транскрипции
- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского
языка; соблюдать нормы произношения звуков;
·
соблюдать правильное ударение в изолированных
словах и фразах;
·
соблюдать особенности интонации основных типов
предложений;
·
корректно произносить предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей.
·
распознавать и употреблять в речи изученные
лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише),
соблюдая лексические нормы;
- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
·
распознавать и употреблять в речи основные
коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и
отрицательные предложения;
·
распознавать и употреблять в речи изученные
существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном
и во множественном числе, притяжательный падеж существительных, модальный
глагол can, личные местоимения, количественные (до 10)
числительные, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и
пространственных отношений.
- называть страны изучаемого языка по-английски;
- узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений,
сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке,
небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);
- соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения,
принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.
- сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на
уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
- действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах изученной тематики;
- совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения,
приобретенные на уроках русского языка (прогнозировать содержание текста
по заголовку, иллюстрациям и др.);
- пользоваться справочным материалом, представленным доступном
данному возрасту виде (правила, таблицы);
- осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему
школьнику пределах.
- представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения
мыслей, чувств, эмоций;
- приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения
детского фольклора.:
- владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на
иностранном языке;
- осознавать эстетическую ценность литературных произведений в
процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.:
- следовать намеченному плану в своем учебном труде.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
участвовать в элементарном диалоге-расспросе,
задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;
·
воспроизводить наизусть небольшие произведения
детского фольклора, детские песни;
·
составлять краткую характеристику персонажа;
- воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на
изученном языковом материале;
- использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на
слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять
основное содержание текста.
·
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к
тексту;
·
делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.
·
сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого
языка и их транскрипцию;
·
группировать слова в соответствии с изученными
правилами чтения;
·
уточнять написание слова по словарю учебника.
- распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в
речи;
- соблюдать интонацию перечисления;
- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах
(артиклях, союзах, предлогах);
- читать изучаемые слова по транскрипции;
- писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.
·
узнавать простые словообразовательные элементы;
·
опираться на языковую догадку при восприятии
интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования.
·
узнавать сложносочиненные предложения с союзами and
и but;
·
распознавать в тексте и дифференцировать слова по
определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые
глаголы).
- называть столицы стран изучаемого языка по-английски;
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора
(стихи, песни) на английском языке;
- осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в
соответствии с поставленной учебной задачей в пределах изученной тематики
Содержание учебного предмета
№
темы
|
Тема
|
Содержание
|
Кол-во
часов
|
1
|
Вводный курс
|
Знакомство. С
одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст.
Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета). Я и
моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера,
увлечения/ хобби. Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Я и мои друзья.
Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/ хобби. Совместные занятия.
Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет,
размер, характер, что умеет делать. Моя школа. Учебные занятия на уроках.
Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название,
столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников
(имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского
фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы
речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения.
|
32
|
2
|
Основной курс
|
Новые персонажи
нашего учебника. Кто они? Какие они? Содержание: Я и мои друзья (новые друзья
из германии: имя, характер, внешность, возраст, увлечения/ хобби. Переписка с
зарубежным другом. Почта из Германии.) Страна изучаемого языка (литературные
персонажи немецких сказок: барон Мюнхаузен, Дюймовочка, госпожа Метелица,
Золушка и др.) Чьи это фотографии? Что они рассказывают? Содержание: Я и моя
семья (члены семьи сабины, их имена, возраст. Какие они? Чем занимаются?
Семья Джона: мама, папа, бабушка, дедушка, тетя, дядя и другие родственники)
Я и мои друзья (переписка с зарубежными сверстниками) Домашнее животное (имя,
возраст, характер, что умеет делать животноеЧто Сабина и Свен охотно делают
дома? А мы? Содержание: Я и мои друзья (семья Свена и семья Сабины. Члены
семьи, их имена, возраст, черты характера, профессии) Любимые животные Мир
моих увлечений (любимые занятия героев, что они любят делать, а что нет) И что
мы только не делаем? Содержание: Моя школа (школьный праздник «Прощай, 2
класс!». Подготовка к празднику. Разучивание немецких песен, рифмовок. Сбор
писем и фотографий из Германии. Переписка с немецкими друзьями. Составление
программы праздника) Страна изучаемого языка Небольшие произведения немецкого
фольклора (сказка «Золотой гусь» братьев Гримм) Некоторые формы немецкого
речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (в школе, во время
совместной игры) Сыграем на нашем празднике сцены из сказки? Или это слишком
трудно? Содержание: Страна изучаемого языка Небольшие произведения детского
фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказка «Золотой гусь»
братьев Гримм) Добро пожаловать на наш праздник! Содержание: Страна
изучаемого языка (школьный праздник «Прощай, 2 класс!». В нем принимают
участие большие и маленькие, бабушки и дедушки, братья и сестры и друзья)
Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи,
песни, сказка «Золотой гусь» братьев Гримм)
|
36
|
Всего:
|
68
|
Тематическое планирование
№
урока
|
Тема
урока
|
Дата
|
1
|
Что надо знать перед тем, как отправиться в
путь?
|
1
|
2
|
Давайте познакомимся.
|
6
|
3
|
Итак, как поздороваться и представиться
по-немецки?
|
8
|
4
|
О чем говорят пальчиковые куклы?
|
13
|
5
|
Поиграем? Споем?
|
15
|
6
|
Поиграем? Споем? (закрепление)
|
20
|
7
|
А всё ли мы успели повторить?
|
22
|
8
|
Как при знакомстве представить других?
|
27
|
9
|
Как уточнить, переспросить?
|
29
|
10
|
Как на вопрос-сомнение дать отрицательный
ответ?
|
|
11
|
Поиграем? Споем?
|
|
12
|
Поиграем? Споем? ( Повторение)
|
|
13
|
А все ли мы успели повторить?
|
|
14
|
Как выяснить, кто это?
|
18.10
|
15
|
Итак, как спросить, кто это?
|
20.10
|
16
|
Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут
взрослых.
|
25
|
17
|
Поиграем? Споем?
|
27
|
18
|
Поиграем? Споем? ( Повторение)
|
|
19
|
А все ли мы успели повторить?
|
|
20
|
Спросим, кто откуда?
|
|
21
|
Как спросит о возрасте?
|
|
22
|
Что мы уже можем сообщить о себе?
|
|
23
|
Поиграем? Споем?
|
|
24
|
Поиграем? Споем? ( Повторение)
|
|
25
|
А все ли мы успели повторить?
|
|
26
|
Итак, кто придет на праздник алфавита?
|
|
27
|
Как сказать, кто какой?
|
|
28
|
Итак, кто какой?
|
|
29
|
Готовимся к « Празднику Алфавита»
|
|
30
|
Поиграем? Споем?
|
|
31
|
Поиграем? Споем? ( Повторение)
|
|
32
|
« Праздник Алфавита»
|
|
33
|
Мы знаем некоторых персонажей немецких
книжек, не так ли?
|
|
34
|
А вот новые персонажи?
|
|
35
|
Почта пришла!
|
|
36
|
Поиграем? Споем?
|
|
37
|
Поиграем? Споем? ( Повторение)
|
|
38
|
Что мы не успели сделать?
|
|
39
|
Семейные фотографии из Германии.
|
|
40
|
А чьи это семейные фотографии?
|
|
41
|
Письмо от Свена.
|
|
42
|
Поиграем? Споем?
|
|
43
|
Поиграем? Споем? ( Повторение)
|
|
44
|
Что мы еще не сделали?
|
|
45
|
Что рассказывают семейные фотографии Свена?
|
|
46
|
Что делают Сабина и Свен охотно? А вы?
|
|
47
|
Что делают Сабина и Свен не охотно?
|
|
48
|
Поиграем? Споем?
|
|
49
|
Поиграем? Споем?(продолжение)
|
|
50
|
Что мы еще не сделали?
|
|
51
|
Аня и Саша играют в репортеров.
|
|
52
|
О чем говорят сегодня дети на уроках
немецкого языка?
|
|
53
|
Аня и Саша пишут письма Сабине и Свену.
|
|
54
|
Аня и Саша пишут письма Сабине и Свену
|
|
55
|
Поиграем? Споем?
|
|
56
|
Поиграем? Споем?(продолжение)
|
|
7
|
Что мы еще не сделали?
|
|
58
|
Петрушка говорит: « Кто хочет, тот может»
|
|
59
|
.Как желает петрушка сделать принцессу
веселой?
|
|
60
|
Как желает петрушка сделать принцессу
веселой? (продолжение)
|
|
61
|
Кто пришел однажды к королю?
|
|
62
|
Кто пришел однажды к королю?(продолжение)
|
|
63
|
.Поиграем? Споем?
|
|
64
|
Что мы еще не сделали?
|
|
65
|
Что мы еще не сделали?(продолжение)
|
|
66
|
Подготовительный урок к итоговой работе.
|
|
67
|
Итоговая контрольная работа
|
|
68
|
Анализ контрольной работы. Повторение
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.