Ростовская
область Ремонтненский район с. Кормовое
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Кормовская средняя школа
Утверждаю
Директор МБОУ Кормовской СШ
_________ Цыбулин А.А.
Пр. № 116-Д «01» сентября 2016года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
немецкому языку
класс
4 (начальное общее образование)
количество
часов 66 часов
учитель
Бессарабова Л.С.
программа
разработана на основе примерной программы по иностранному языку в рамках
ФГОС, авторской программы И.Л. Бим «Немецкий язык» для 2-4 классов.
2016г.
Пояснительная записка
Рабочая
программа разработана с учетом положений федерального закона «Закона об
образовании» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ), федерального компонента
государственного стандарта общего образования, федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования; приказа
Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. N 761. «Об утверждении Единого
квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и
служащих»; приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования»; приказа минобразования
Ростовской области от 18.04.2016 № 271 «Об утверждении регионального примерного
недельного учебного плана для образовательных организаций, реализующих
программы общего образования, расположенных на территории Ростовской области,
на 2016-2017 учебный год»; школьного положения «О рабочей программе
учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)».
Рабочая программа по
предмету «Немецкий язык» для 4 класса разработана на основе примерной
программы по иностранному языку в рамках ФГОС, авторской программы И.Л. Бим
«Немецкий язык», что позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки
школьников, предусматриваемый федеральным государственным образовательным
стандартом в области иностранного языка.
Рабочая программа обеспечивается
компонентами УМК «Немецкий язык» авторов Бим И.Л., Садомова Л.М.,
- Учебник «Немецкий язык 4» в двух частях .
- Две рабочие тетради Arbeitsbuch A и
Arbeitsbuch B., которые соотносятся с соответствующими частями учебника.
- Книга для учителя.
К ней прилагаются:
Дополнительный материал для отработки
произношения.
1. Схемы из геометрических фигур с примерами к ним по аналогии с которыми
ученики смогут составлять свои варианты предложений.
2. Образцы карточек для парной работы.
3. Один из возможных вариантов итогового теста для проверки уровня
обученности по всем видам речевой деятельности;
- Аудионосители.
Литература основная и дополнительная
1) Учебно-методический комплекс «Немецкий
язык» для 2–4 классов, авторы Бим И.Л., Рыжовой Л.И. (учебник, книга для
учителя, рабочая тетрадь, аудиоприложение);
2) Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования;
3) Примерная программа начального образования
по иностранному языку;
4) Бим И.Л. Программы общеобразовательных
учреждений. 2–4 классы («Немецкий язык»);
5) Двуязычные словари;
6) Ресурсы сети Интернет:
www.nsportar.ru
www.infourok.ru
www.kopilkaurokov.ru
www.deutschspas.ru
Место курса « Немецкий язык»
в учебном плане
Рабочая программа учебного курса
по немецкому языку для 4 класса рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю, 34
рабочих недели).
Данная программа составлена с учётом школьного
учебного плана, школьного календарного графика и расписания уроков МБОУ Кормовской
СШ на 2016-2017 учебный год, рассчитана на 68 часов (66 часов с учетом
праздничных дней -23.02, 09.05) .
Планируемые
результаты освоения рабочей программы
В
результате изучения иностранного языка при получении
начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и
значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут
начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента
познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл
овладения иностранным языком.
Знакомство с детским пластом культуры страны
(стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к
чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию
обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное
образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной
форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной
формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств
телекоммуникации.
Совместное изучение языков и культур, общепринятых
человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования
гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой
край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.
Процесс овладения иностранным языком на уровне
начального общего образования внесет свой вклад в формирование активной
жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с
доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к
литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению
обучающихся как членов гражданского общества.
В результате изучения иностранного языка на уровне
начального общего образования у обучающихся:
сформируется элементарная иноязычная
коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с
носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и
письменной (чтение и письмо) формах общения с учетом речевых возможностей и
потребностей младшего школьника; расширится лингвистический кругозор; будет
получено общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях
от родного языка;
будут заложены основы коммуникативной культуры, т.
е. способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно
использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой
этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
сформируются положительная мотивация и устойчивый
учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также
необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что
заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на
следующем уровне образования.
Предметные результаты
1. Предметные результаты в коммуникативной
сфере
1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком
как средством общения)
Говорение I. Ученик научится:
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном
круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог —
побуждение к действию;
уметь на элементарном уровне описывать предмет,
картинку, персонаж;
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе,
семье, друге.
II. Ученик получит возможность научиться:
участвовать в элементарном диалоге-расспросе,
задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;
воспроизводить наизусть небольшие произведения
детского фольклора, детские песни;
составлять краткую характеристику персонажа;
кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование I. Ученик научится:
понимать на слух речь учителя и одноклассников при
непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на
услышанное;воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших
доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.
II. Ученик получит возможность научиться:
воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст,
построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся
в нем информацию;
использовать контекстуальную и языковую догадку при
восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
I. Ученик научится:
соотносить графический образ немецкого слова с его
звуковым образом;
читать вслух небольшие тексты, построенные на
изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую
интонацию;
читать про себя и понимать основное содержание
текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые
слова; находить в тексте нужную информацию.
II. Ученик получит возможность научиться:
догадываться о значении незнакомых слов по
контексту;
не обращать внимания на незнакомые слова, не
мешающие понять основное содержание текста.
Письмо
I.Ученик научится:
владеть техникой письма;
списывать текст и выписывать из него слова,
словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
писать с опорой на образец поздравление с
праздником и короткое личное письмо.
II. Ученик получит возможность научиться:
составлять рассказ в письменной форме по
плану/ключевым словам;
заполнять простую анкету;
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к
тексту;
правильно оформлять конверт (с опорой на образец);
делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.
1.2. Языковая компетенция (владение языковыми
средствами)
Графика, каллиграфия, орфография.
Все буквы немецкого алфавита.
Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции.
Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных
слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи.
Все звуки немецкого языка.
Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота
и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных перед гласными).
Дифтонги.
Ударение в изолированном слове, фразе.
Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях,
союзах, предлогах).
Членение предложения на смысловые группы.
Ритмико-интонационные особенности
повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный
вопросы) предложений.
Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи.
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения
в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для
двустороннего (рецептивного и продуктивного усвоения).
Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная
лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру
немецкоговорящих стран.
Интернациональные слова (dasKino, dieFabrik).
Начальные представления о способах
словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein,
-tion, -ist); словосложение (dasLehrbuch).
Грамматическая сторона речи.
Основные коммуникативные типы предложений:
повествовательное, побудительное, вопросительное.
Общий и специальный вопрос.
Вопросительные слова wer, was,
wie, warum, wo, wohin,
wann.
Порядок слов в предложении.
Утвердительные и отрицательные предложения.
Простое предложение с простым глагольным сказуемым
(Wirlesengern.), составным именным сказуемым (MeineFamilieistgroß.) и составным
глагольным сказуемым (IchlerneDeutschsprechen.).
Безличные предложения (Esistkalt.Esschneit.).
Побудительные предложения (Hilfmirbitte!).
Грамматические формы изъявительного наклонения:
Präsens.
Слабые и сильные глаголы.
Вспомогательные глаголы haben, sein, werden.
Глаголсвязка sein.
Модальныеглаголы können, wollen, müssen, sollen.
Неопределенная форма глагола (Infinitiv).
Существительные в единственном и множественном
числе с определенным/неопределенным и нулевым артиклем.
Местоимения: личные, притяжательные и указательные
(ich, du, er, mein).
Отрицательное местоимение kein.
Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др.
Количественные числительные (до 100), порядковые
числительные (до 30).
Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf,
mit, über.
1.3. Социокультурная осведомленность
I. Ученик научится:
называть страну изучаемого языка по-немецки;
узнавать некоторых литературных персонажей
известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных
на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);
соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого
поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.
II. Ученик получит возможность научиться:
называть столицу страны изучаемого языка
по-немецки;
рассказывать о некоторых достопримечательностях
страны изучаемого языка;
воспроизводить наизусть небольшие произведения
детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке.
2. Предметные результаты в познавательной сфере
Ученик научится:
сравнивать языковые явления родного и иностранного
языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых
предложений;
действовать по образцу при выполнении упражнений и
составлении собственных высказываний в пределах тематики;
пользоваться справочным материалом, представленным
в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
осуществлять самонаблюдение и самооценку в
доступных младшему школьнику пределах.
3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной
сфере
Ученик научится:
представлять изучаемый иностранный язык как
средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщаться к культурным ценностям другого народа
через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических
поездках.
4. Предметные результаты в эстетической сфере
Ученик научится:
владеть элементарными средствами выражения чувств и
эмоций на иностранном языке;
осознавать эстетическую ценность литературных
произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
5. Предметные результаты в трудовой сфере
Ученик научится:
следовать намеченному плану в своем учебном труде.
Реализация
рабочей программы планируется в условиях классно-урочной системы.
Для
достижения целей обучения, развития и воспитания применяются следующие
технологии: ИКТ, коллективные способы обучения, метод проектов.
Программа предусматривает проведение следующих видов
контроля:
·
текущего (проверка усвоения
текущего лексико-грамматического материала в рамках одной темы, проверка уровня
сформированности рецептивных и продуктивных навыков и умений);
·
промежуточного (проверка
усвоения лексико-грамматического материала и практических умений использовать
его в речевой деятельности в отдельно взятой ситуативно-тематической области;
осуществляется в конце каждой изученной темы);
·
итогового (проверка
уровней овладения обучающимися коммуникативными компетенциями в разных видах
речевой деятельности: аудировании, чтении, говорении, письменной речи; осуществляется
в конце I и II второго полугодия).
Программа
ориентирована на закрепление и дальнейшее развитие исходного уровня
коммуникативной компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает развитие
умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные
задачи – как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:
I.
1.
Учиться относительно правильно произносить уже
известные, а также новые немецкие буквосочетания, слова и фразы, соблюдая
наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и
нисходящую мелодии.
2.
Закрепить словарный запас двух первых лет
обучения и овладеть новым. Его объем – примерно 125 лексических единиц ,
включая также устойчивые словосочетания и обороты речи. Всего около 500 ЛЕ за
первые три года обучения.
3.
Учиться грамматически правильно оформлять свою
речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач,
овладевая всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением,
вопросом, возражением, восклицанием.
4.
Иметь представление о некоторых основополагающих
языковых правилах (порядок слов в немецком предложении, наличие глагола-связки,
артикли, слабые и некоторые сильные глаголы в Präsens и Perfekt, склонение существительных, степени сравнения прилагательных).
II.
1.
Закрепить умения решать уже известные
коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения:
а) -
приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий;
- давать краткие
сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;
- что-то
утверждать, сообщать, подтверждать;
- выражать
сомнение, переспрашивать, возражать, запрашивать информацию с помощью
вопросительных предложений с вопросительными словами: Wer? Was? Wie? Woher? Wann? Welcher? Welche? Wo? Wohin?;
- о чем-то просить
(с помощью повелительных предложений);
- выражать мнение,
оценку, используя оценочную лексику, клише типа Toll! Klasse! Das klingt gut! Ich denke… . Ich glaube … . Ich finde das
interessant. Wie schön!;
- соблюдать речевой
этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику,
взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;
б) вести
ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство»,
«Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение на
прогулку), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о посещении парка, о погоде, о
празднике и др.);
Объём
диалогического высказывания – 3-4 реплики с каждой стороны.
в) уметь делать
краткие связные сообщения: описывать/ характеризовать, говорить комплименты,
рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, о
животных, а также кратко выражать своё мнение (по опорам).
Объём
монологического высказывания – 6-7 фраз.
2.
Уметь решать следующие коммуникативные задачи в
русле чтения:
а) с
пониманием основного содержания:
- зрительно
воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и
понимать его основное содержание;
- не
обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание
текста;
б) с полным
пониманием читаемого:
-
зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления,
и полностью понимать его;
-
догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с
русским языком, по контексту.
3. Уметь
независимо от вида чтения:
-
определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с
помощью немецко-русского словаря (в учебнике);
- находить
в тексте требуемую информацию;
- кратко,
по опорам выражать оценку прочитанного.
Объём
текстов – примерно 100 слов (без учёта артиклей).
4. Уметь
решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:
-
понимать в целом речь учителя по ведению урока, опознавая на слух знакомые языковые
средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;
-
распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического
общения с ним;
-
распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание
соученика построенное на знакомом материале;
- понимать
в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые
незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового
распознавания текста и при восприятии на слух: узнавать знакомые слова,
догадываясь о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским словом,
по контексту.
Время
звучания текста для аудирования – до 1,5 минуты.
5.
Совершенствовать технику письма и письменных речевых умений:
- уметь
кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;
- уметь
написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).
III.
1. Знать
ряд страноведческих реалий, например названия некоторых наиболее
популярных праздников, форм поздравления с этими праздниками (Weihnachten, Neujahr, Fasching, Muttertag, Ostern, der Maifeiertag).
2.
Несколько расширить представления о персонажах немецких сказок.
3. Уметь
воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.
IV.
1.
Совершенствовать уже известные общеучебные
умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом – и
развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление
логических связей в тексте.
2.
Овладеть новыми специальными учебными умениями:
умением использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских
слов по знакомому корню, устанавливать ассоциативные связи между словами,
использовать немецко-русский.
Коммуникативные умения
Говорение
Выпускник
научится:
–
участвовать в элементарных
диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;
составлять небольшое описание предмета,
картинки, персонажа;
–
рассказывать о себе, своей
семье, друге.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
воспроизводить наизусть
небольшие произведения детского фольклора;
–
составлять краткую
характеристику персонажа;
–
кратко излагать
содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник
научится:
–
понимать
на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально
реагировать на услышанное;
–
воспринимать на слух в
аудиозаписи и понимать основное содержание
небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на
знакомом языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
–
воспринимать на слух
аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
–
использовать
контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих
некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник
научится:
–
соотносить графический
образ немецкого слова с его звуковым образом;
–
читать вслух небольшой
текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила
произношения и соответствующую интонацию;
–
читать про себя и понимать
содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом
материале;
–
читать про себя и находить
в тексте необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
–
догадываться о значении
незнакомых слов по контексту;
–
не обращать внимания на
незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Письмо
Выпускник
научится:
–
выписывать из текста
слова, словосочетания и предложения;
–
писать поздравительную
открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);
–
писать по образцу краткое
письмо зарубежному другу.
Выпускник получит возможность научиться:
–
в письменной форме
кратко отвечать на вопросы к тексту;
–
составлять
рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
–
заполнять простую
анкету;
–
правильно оформлять
конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика,
каллиграфия, орфография
Выпускник
научится:
–
воспроизводить графически
и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита (прописное написание
букв, буквосочетаний, слов);
–
пользоваться
немецким алфавитом, знать последовательность
букв в нём;
–
списывать текст;
–
восстанавливать слово в
соответствии с решаемой учебной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
–
сравнивать и
анализировать буквосочетания немецкого языка;
–
группировать
слова в соответствии с изученными правилами чтения;
–
уточнять написание
слова по словарю;
–
использовать экранный
перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).
Фонетическая
сторона речи
Выпускник
научится:
–
различать
на слух и адекватно произносить все звуки немецкого языка, соблюдая нормы произношения звуков;
–
соблюдать правильное
ударение в изолированном слове, фразе;
–
различать коммуникативные
типы предложений по интонации;
–
корректно произносить
предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
–
распознавать связующее r
в речи и уметь его использовать;
–
соблюдать интонацию
перечисления;
–
соблюдать правило
отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
–
читать изучаемые слова
по транскрипции.
Лексическая
сторона речи
Выпускник
научится:
–
узнавать в письменном и
устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в
пределах тематики на уровне начального образования;
–
оперировать
в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
–
восстанавливать текст в
соответствии с решаемой учебной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
–
узнавать простые
словообразовательные элементы;
–
опираться на языковую
догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая
сторона речи
Выпускник
научится:
–
распознавать и употреблять
в речи основные коммуникативные типы предложений;
–
распознавать в тексте и
употреблять в речи изученные части речи:
существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем; существительные
в единственном и множественном числе; личные,
притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в
положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и
порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для
выражения временны´х и пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
–
узнавать сложносочинённые
предложения с союзами und и oder;
–
использовать в речи
безличные предложения (Er ist kalt);
–
распознавать в тексте и
дифференцировать слова по определённым признакам (существительные,
прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
Данная рабочая программа оценивается по
пятибалльной шкале.
Содержание учебного курса
Графика, каллиграфия,
орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко‑буквенные соответствия. Основные буквосочетания.
Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание
наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого
языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога
или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в
изолированном слове, фразе. Отсутствие
ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение
предложения на смысловые группы.
Ритмико‑интонационные особенности повествовательного, побудительного и
вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация
перечисления.
Лексическая
сторона речи. Лексические
единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для
двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная
лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие
культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die
Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (er,
in, chen, lein, tion, ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das
Lesen, die Kälte).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы
предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и
специальный вопросы. Вопросительные слова
wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении.
Утвердительные и отрицательные предложения.
Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.),
составным именным сказуемым (Maine Familie ist groß.) и составным глагольным
сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es
schneit.). Побудительные предложения (Hilf mir bitte!). Предложения с оборотом Es gibt … . Простые распространённые
предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с
союзами und, aber.
Грамматические формы
изъявительного наклонения: Präsens, Futurum, Präteritum, Perfekt. Слабые и
сильные глаголы. Вспомогательные глаголы
haben, sein, werden. Глагол‑связка sein. Модальные глаголы können, wollen,
müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).
Существительные в единственном и
множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем. Склонение
существительных.
Прилагательные
в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по
правилам, и исключения.
Местоимения:
личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное
местоимение kein.
Наречия
времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие
степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.
Количественные числительные (до
100), порядковые числительные (до 30).
Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, haben,
mit, über, unter, nach, zwischen, vor.
Тематическое
планирование
Учебно-тематический
план
№
|
Тема урока
|
Количество часов
|
1-8
|
Курс
повторения «Мы уже много знаем и умеем»
|
6
|
§1
|
«Как прошли
летние каникулы?»
|
11
|
§2
|
«Что нового в
школе?»
|
12
|
§3
|
«Мой дом,
квартира»
|
12
|
§4
|
«Что делают
дети в свободное время?»
|
11
|
§5
|
«Скоро
каникулы!»
|
12
|
|
Повторение.
Итоговый тест за курс 4 класса
|
2
|
|
Всего
|
66
|
В тематическом планировании включены четыре
итоговые проверочные работы, одна проверочная работа в конце каждой четверти.
Виды проверочных работ
|
1 четверть
|
2
четверть
|
3
четверть
|
4
четверть
|
Итого
|
Контрольные
работы
|
25.10
|
15.12
|
21.03
|
16.05
|
4
|
Нормативные документы,
обеспечивающие реализацию рабочей программы на 2016-2017 уч год.
№
|
Нормативные
документы
|
1
|
Федеральные законы
- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 «О внесении изменений в
отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и
структуры Государственного образовательного стандарта»;
- Федеральный Закон "Об образовании в Российской Федерации"
(от 29.12. 2012 № 273-ФЗ).
|
2
|
Федеральные постановления:
- постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
|
3
|
Федеральные приказы:
- приказ
Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования»;
- приказ
Минобразования РО от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования в
образовательных учреждениях Ростовской области»;
- приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений
в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373»;
- приказ
Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 06.10.2009 № 373»;
- приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
18.12.2012 № 1060 г. Москва «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 18.12.2012 № 1060 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 06.10.2009 № 373».
- приказ
Министерства образования Ростовской области «Об утверждении учебного плана
для образовательных учреждений Ростовской области на 2014-2015 учебный
год» от 30.04.2014 №263;
- приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных
перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»;
- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования»;
|
4
|
Федеральные письма:
- письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от
12.05. 2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении
федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
- письмо
Минобрнауки России от 09.02.2012 № 102/03 «О введении курса ОРКСЭ с 1
сентября 2012 года».
|
5
|
Положение МБОУ Кормовской СШ «О рабочей
программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)».
|
СОГЛАСОВАНО
протокол
заседания методического совета цикла начальных классов
МБОУ
Кормовской СШ
от
___________ 2016г. № _______
рук.
МО _________ И.В. Юхнова
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по УВР
___________
О.А. Сикаренко
_______________
2016года.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.