Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по немецкому языку 2 класс, Гальскова Н. Д.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа по немецкому языку 2 класс, Гальскова Н. Д.

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

имени героя Советского Союза С.И.Гусева


«УТВЕРЖДЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «РАССМОТРЕНО»

Директор школы Заместитель директора по УВР Руководитель МО

________/Левчук В.А./ _______/Терехова Л.А./ ______/Шестерова О.В./

Приказ №_______от Протокол № ________от

«___»__________2015 «_____»__________2015 «____»____________2015







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(адаптированная)


базовый уровень


по немецкому языку, 2 класс


Горбатенко Екатерина Сергеевна






















2015 – 2016 учебный год



СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ. ОГЛАВЛЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО — МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО — ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ



Пояснительная записка

2 класс
(первый год обучения)

Рабочая программа составлена согласно закону Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», а также на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 года, примерной программы начального общего образования по иностранному языку и авторской программы Н. Д. Гальсковой (М.: Дрофа, 2010). Данную программу реализует УМК: учебник «Немецкий язык 2 класс» авторов Гальсковой Н.Д. и Гез Н.И., рабочая тетрадь, аудиоприложение и книга для учителя. Учебные материалы данного УМК направлены на расширение и углубление страноведческих и культуроведческих знаний: жизнь, учеба, игры немецких сверстников, знакомство с зарубежным детским фольклором. На этом этапе обучения уделяется основное внимание развитию способностей осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных стандартных ситуаций общения, а также речевое и интеллектуальное развитие школьников, формирование мотивации к изучению иностранного языка.

Актуальность - являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Значимость - иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Новизна - данной программы заключается в том, что она рассматривается как система использования немецкого языка в развитии индивидуальности школьника


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Обучение немецкому языку в начальной школе строится на активной деятельностной основе и соответствует возрастным особенностям младшего школьника. Природная открытость и восприимчивость ребенка ко всем обстоятельствам является существенным фактором его личностного и коммуникативного развития, а активное взаимодействие с окружающим миром — естественной формой познания. Младшие школьники воспринимают мир целостно, поэтому овладение немецким языком происходит интегрированно с другими видами деятельности, типичными для данного возраста (игры, художественное творчество, рисование и раскрашивание, моделирование из доступных материалов и др.) и во взаимосвязи с другими учебными предметами, изучаемыми в начальной школе. Обучение немецкому языку в начальной школе строится на основе преимущественного использования активных и интерактивных форм работы, призванных не только способствовать коммуникативному развитию школьника, но и создавать условия для развития его свободы в общении на немецком языке и в деятельности с помощью этого языка, его положительных эмоций и позитивного настроения. Учебный процесс призван развить у школьников на доступном для них уровне системные языковые представления о немецком языке, расширить их лингвистический кругозор, развить их эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные и креативные способности. При этом их новый социально-коммуникативный опыт приобретается ими средствами игры, драматизации, фольклора, песни, моделирования типичных и адекватных возрасту жизненных ситуаций, а также в ходе групповой и проектной работы.

Курс обучения немецкому языку в начальной школе делится на два этапа, каждый из них автономен в постановке целей и отборе содержания обучения, которые в то же время взаимообусловлены.

Обучение иностранному языку со 2 класса является социальным заказом и основывается на таких психологических особенностях детей 7 – 8 лет, как пластичность природных механизмов усвоения речи, интенсивное формирование познавательных процессов, быстрое запоминание языковой информации, способность анализировать и систематизировать речевые потоки на разных языках, особая способность к имитации, отсутствие языкового барьера.

Кроме того, учебный процесс на начальном этапе должен способствовать:

- развитию речевых механизмов (памяти, речевого слуха, вероятность прогнозирования, внимания), которые могут стать основой для дальнейшего изучения иностранного языка;

- воспитанию у ребенка чувства осознания себя как личности, принадлежащей к определенному языковому и культурному сообществу, развитию внимательного отношения и интереса к языкам, с которыми ребенок может встретиться в повседневной жизни;

- развитию психических, эмоциональных, творческих качеств ребенка, его фантазии, способности к социальному взаимодействию, радости познания и любознательности.

На данном этапе обучения предусматривается развитие общих учебных умений, навыков и способов деятельности: умение соотнести графический образ с его звуковым образом; опоры на языковую догадку в процессе чтения; наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений.

Обучение немецкому языку в начальной школе направлено на развитие у школьников элементарной коммуникативной компетенции, позволяющей им осуществлять межличностное и межкультурное общение, в том числе с носителями изучаемого языка. Речь идет о формировании у младших школьников готовности и способности осуществлять устное и письменное общение на доступном уровне, т. е.в ограниченном круге типичных речевых ситуаций и сфер общения, с помощью усвоенных устных и письменных языковых средств, в соответствующих возрасту и типичных коммуникативных ситуациях. Поэтому данная программа обеспечивает реализацию следующих целей:

- формирование умений устного (аудирование и говорение) и письменного (чтение и письмо) общения на немецком языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и реальных потребностей младших школьников;

- знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы;

- воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

- развитие речевых, интеллектуальных способностей, а также их общеучебных умений;

- развитие мотивации к дальнейшему овладению немецким языком.

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия. Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, особенно на начальном этапе, в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуальной на двигательную, требующую физической активности, или смены видов учебной речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).

В учебно-воспитательном процессе происходят существенные изменения, а именно:

  • в общении между учителем и учениками на смену авторитарного стиля приходит учебное сотрудничество / партнерство;

  • парные и групповые формы работы доминируют над фронтальными;

  • ученик и учитель в процессе обучения все время ставятся в ситуацию выбора (текстов, упражнений, последовательности работы и др.), проявляя самостоятельность в выборе того или иного дополнительного материала в соответствии с потребностями и интересами учащихся, что придает процессу обучения иностранным языкам личностный смысл;

  • последовательно развиваются у школьников рефлексивные умения — умения видеть себя со стороны, самостоятельно оценивать свои возможности и потребности.

Формы организации учебной деятельности различны: индивидуальная, групповая, парная, фронтальная. Для рациональной организации педагогического процесса большое значение имеет реализация дифференцированного подхода к обучающимся, учет индивидуальных особенностей учащихся при определении домашнего задания.


Виды и формы контроля:

Текущий
Тематический
Периодический
Промежуточный
Итоговый
Фронтальный
Индивидуальный
Устный
Письменный

Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников.

Промежуточный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер.

Итоговый контроль осуществляется в конце учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.

Наличие межпредметной взаимосвязи в Стандартах по иностранному и русскому языкам позволяет формировать и развивать коммуникативную культуру на родном и иностранном языках. Родной и иностранный языки расширяют лингвистический кругозор учащихся, способствуют формированию культуры общения, содействуют общему речевому развитию. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Федеральный компонент образовательного стандарта по иностранному языку позволяет успешно реализовать межпредметные связи и с другими учебными предметами, чему способствует специфика иностранного языка как учебного предмета: предметное содержание речи может затрагивать любые области знания (гуманитарные, естественнонаучные, прикладные), а иноязычная речь может быть использована в любых сферах деятельности.

Межпредметное взаимодействие иностранного языка с другими дисциплинами гуманитарного цикла (например, историей, литературой) позволяет создавать интегративные иноязычные курсы (например, страноведческие и культуроведческие), модульные курсы по истории и литературе изучаемых зарубежных стран на профильном уровне в школе. С помощью модульных курсов возможно межпредметное взаимодействие иностранного языка и с дисциплинами негуманитарного цикла, ориентируясь на профиль, выбранный в конкретном образовательном учреждении.


ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Рабочая программа рассчитана на 68 часов 2 раза в неделю, дает примерное распределение учебных часов по темам курса 2 класса и рекомендует последовательность изучения языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей. Чтобы учитель мог систематически получать информацию о качестве своей работы, об эффективности применяемых методических приемов в обучении детей немецкому языку, в рабочую программу включен контроль. Плановых контрольных уроков 4. Административных контрольных уроков 1.


ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

  • освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты изучения немецкого языка в начальной школе:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  • умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты изучения немецкого языка заключаются в следующем:

А. В коммуникативной сфере:

  • языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

  • говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

  • аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

  • чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

  • письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

  • социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

  • формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

  • умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

  • перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

  • умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

  • осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить

итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  1. восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

  2. ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

  3. перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

  • знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

  • формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

  • развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

1. умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

2. готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

3. начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА 2 КЛАСС

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Hallo! (15 часов)

Wie heiβt du? (5 часов)

Meine Familie ( 5 часов)

Meine Freunde ( 5 часов)


Kinder wohnen verschieden (4 часа)

Mein Haus (4 часа)


Kinder wohnen verschieden (11 часов)

Mein Haus (1час)

Unsere Wohnung (5 часов)

Mein Zimmer (5 часов)


Essen und Trinken (3часа)

Was magst du? (3 часа)


Essen und Trinken (15 часов)

Was magst du? (3 часа)

Wir decken den Tisch (6 часов)

Wir machen Obstsalat (6 часов)


Wir gehen spazieren (5 часов)

Kinderkleidung (5 часов)


Wir gehen spazieren (17 часов)

Kinderkleidung (1 час)

Wir spielen im Hof (6 часов)

Auf der Straβe (10 часов)


ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ/КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ

Говорение

1. Диалогическая форма: ритуализированные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения; диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма: основные коммуникативные типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

Аудирование

Восприятие на слух и понимание речи учителя и одноклассников в процессе общения на уроке; восприятие на слух и понимание небольших доступных текстов (сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи), построенных в основном на изученном языковом материале.

Чтение

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; чтение про себя и понимание текстов, содержащих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова.

Письмо

Выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Все звуки и звукосочетания немецкого языка. Нормы произношения: долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения наслужебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова. Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist), словосложение (das Lehrbuch), конверсия (das Lesen).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отри-тельные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным (Ich lerne Deutsch sprechen.) сказуемым. Безличные предложения (Es

ist warm.). Предложения с оборотом es gibt. Побудительные предложения. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами und и aber. Грамматические формы изъявительного наклонения Präsens, Präteritum, Futurum, Perfekt. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол-связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen, dürfen. Склонение существительных. Существительные в единственном и множественном числе, существительные с неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения. Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein. Наречия времени (heute, oft, nie, schnell и др.). Наречия, образующие степени сравнения не по правилам (gut, viel, gern). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30. Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor, durch, zu.


Социокультурная компетентность

В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни), элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в немецкоговорящих странах.

Общеучебные умения — универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Немецкий язык» младшием школьники:

- совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

- овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы;

- синонимы, антонимы, контекст;

- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

- учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль,

самооценку.

Специальные учебные умения

- пользоваться двуязычным словарем учебника, справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

- вести словарь;

- систематизировать слова по разным признакам;

- пользоваться языковой догадкой;

- делать сообщения с опорой на структурно-функциональные схемы предложений, заданные языковые средства;

- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке.



ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ ПЛАНОВЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ В 2015 – 2016 УЧЕБНОМ ГОДУ

I четверть

  • Контрольная работа по письму - 3 неделя октября 2015 (15)

II четверть

  • Контрольная работа по монологической речи - 3 неделя декабря 2015(29)

III четверть

  • Контрольная работа по лексике и грамматике - 2 неделя марта 2016 (48)

IV четверть

  • Итоговая контрольная работа за 2 класс – 3 неделя мая 2016(64)


УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Личностные УУД:

-развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формировать эстетические потребности, ценности и чувства;

- развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

- развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- осуществлять первоначальный контроль своих действий.


Познавательные УУД:

- работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

- группировать и классифицировать по разным основаниям;

- работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


ТЕМА

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Знакомство ( с учителями, друзьями, членами семьи) 16 часов

Hallo!


Meine Familie


Meine Freunde


Повторение алфавита

4


4


6


2

Учащиеся:

- ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения ( приветствуют, прощаются, знакомятся, благодарят, извиняются)

- воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен;

- делают краткие сообщения о себе с опорой на устные вопросы, рисунки;

- пишут буквы, имена собственные, отдельные слова, короткие предложения;

- овладевают числительными до 5;

- сравнивают и анализируют буквосочетания;

повторяют и запоминают речевые цепочки разной протяженности (слова, предложения, рифмовки, стихи);

- списывают слова (небольшие предложения), соблюдая прописную графику, позволяющую придать слову целостность;

- орфографически правильно пишут наиболее простые слова, усвоенные в устной речи;

Дети живут по — разному 16 часов

Mein Haus


Unsere Wohnung


Mein Zimmer


6


6


4

Учащиеся:

- на элементарном уровне описывают дом, свою квартиру, комнату с опорой на рисунки и вопросы;

- читают вслух отдельные слова, предложения, короткие стихи, короткие тексты- описания дом, комнаты;

- воспроизводят наизусть тексты стихов;

- овладевают числительными до 10;

- повторяют и запоминают речевые цепочки разной протяженности (слова, предложения, рифмовки, стихи);

различают интонационный и ритмический рисунок фразы, ее эмоциональную окраску;

- соблюдают порядок слов в простом предложении;

- образуют новые слова из заданных структурных элементов;

- догадываются о значении новых слов с опорой на рисунок;

- играют в лексическую игру, называя правильно слово с опорой на картинку;

- списывают прописи букв, буквосочетаний;

Еда и напитки 20 часов

Was magst du?


Wir decken auf den Tisch


wir machen den Obstsalat

6


6


8

Учащиеся:
- понимают на слух и при чтении содержание предложений, коротких текстов, стихов, текстов песен;

- составляют микродиалоги по образцу;

-пересказывают текст по картинкам;

- читают небольшие тексты с последующим изображением содержания прочитанного по картинкам, а также с последующим выполнением действий;

- догадываются о значении новых слов по картинкам, по словообразовательным элементам, группируют слова по заданному параметру;

- используют в своей устной и письменной речи лексику в соответствии с коммуникативной задачей и адекватной ситуации;

- употребляют указательное местоимение dieser, отрицание nicht, существительные в единственном и множественном числе, простые предложения с простым глагольным сказуемым;

- графически правильно пишут буквы и буквосочетания немецкого языка и соотносят их со звуками и звукосочетаниями данного языка

Мы идем гулять 16 часов

Kinderkleidung


Wir spielen im Hof


Auf der Straße


8


4


4

Учащиеся:

- понимают новые слова в разных контекстах, понимают описание рисунков и микродиалоги;

- пересказывают несложный текст по теме;

– расспрашивают друг друга и сообщают полученные данные;

- письменно отвечают на вопросы по теме, описывают рисунки;

- составляют и воспроизводят микродиалоги;

- играют в лексическую игру;

- выразительно читают короткие тексты и стихи, воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен;

- оперируют активной лексикой в процессе общения;

- орфографически правильно пишут наиболее простые слова, усвоенные в устной речи

ИТОГО

68



ОПИСАНИЕ УЧЕБНО — МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО — ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Для учителя

Основная:

- Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ

- ФГОС начального общего образования 2009 г.

- Немецкий язык. 2 класс. Книга для учителя /Н.Д.Гальскова, Н.И.Гез. – М.: Дрофа, 2003.

- Немецкий язык. 2 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений /Н.Д.Гальскова, Н.И.Гез. – М.: Дрофа, 2010.

- Рабочие тетради №1,2

- Немецкий язык. 2 класс. Поурочные планы по учебнику/ Н. Д. Гальсковой, Н. И. Гез. – М.: Дрофа, 2003.

Дополнительная:

- Богданова Н.В. Лексико-грамматические тесты для изучающих немецкий язык. Санкт – Петербург, ООО «Триада».

- Драгункин А.Н. Тесты по грамматике немецкого языка. Санкт – Петербург, ООО «Триада».

- Калбергенов Г.Е. Грамматика немецкого языка в таблицах, схемах, расунках. Москва, Лист.

- Сухова Т.П. Внеклассные мероприятия по немецкому языку. Волгоград, ООО «Экстремум».

Для обучающегося

Основная:

- Немецкий язык. 2 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений /Н.Д.Гальскова, Н.И.Гез. – М.: Дрофа, 2010.

- Рабочие тетради №1,2

Дополнительная:

- Русско-немецкие словари

Дидактический материал для работы в парах по темам:

- Числительные

- Имя существительное

- Глагол

- Федеральные земли

- Город

- Подарки

- Школьные принадлежности

- Распорядок дня

- Путешествие

Карты и таблицы по темам:

- Простое прошедшее время глаголов (Präteritum)

- Сложное прошедшее время глаголов (Perfekt)

- Праздники и обычаи




Общее количество часов: 68

По четвертям



1 четверть

2четверть

3 четверть

4четверть

Итого

Всего часов

16*


16*


20*


16*


68*


(*Количество часов по четвертям может варьироваться в зависимости от графика каникул)

Календарно – тематическое планирование

№ п/п

Тема
урока

Кол-во часов

Языковая и социокультурная компетенция

Речевая компетенция

Формы

контроля

Лексика

Грамматика

Аудирование

Говорение

Чтение

Письмо

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Hallo! (16 часов)

1А «Wie heißt du?»

1

Знакомство с немецким языком

1

Guten Tag! Wie heiβt du? Ich heiβe ….

Порядок слов в простом немецком предложении

Речь учителя

Игра-цепочка «Guten Tag»



Игра «Учитель»

2

Давайте познако-

мимся

1

Ich, er, sie, du,
heißen

Порядок слов в простом немецком предложении

Понимание
на слух выражений классного обихода

Слова приветствия и знакомства

Чтение отдельных букв, собственных имен


Игра «Знакомство»

3

Первые буквы алфавита A, a,
O, o

1

Wer ist das?

Das ist ...

Понимание
диалогической речи

Слова приветствия и знакомства

Чтение собственных имен

Написание букв A, a,
O, o

Контроль микродиалога

4

Введение букв I, i,
N, n

1

Wer ist das?

Das ist ...

Понимание
речи учителя
и одноклассников

Произнесение
немецких имен

Чтение диалогов с соблюдением правильной интонации

Написание букв I, i,
N, n,
немецких имен

Игра «Угадайка»

5

Введение нового речевого образца

1

Ich bin ...
Und du?

Wie geht es?

Порядок слов в простом немецком предложении

Слушание стихотворения
(аудиокассета)

Повторение
за учителем
стихотворения

Правила чтения
(интонация)

Написание изученных букв

Игра «Цепочка»

6

Введение новых речевых образцов

1

Guten Morgen!Guten Tag! Guten Abend!

Wie heißt er (sie)? Ich, er, sie, heißen

Понимание
речи учителя
и одноклассников

Повторение речевых образцов за учителем

Чтение уже известных имен и букв

Закрепление уже известных букв и имен

Песенка «Guten Tag

7

Введенеие букв M, m, T, t

1

Guten Morgen!Guten Tag! Guten Abend!

Ich bin ... Und du? Wie heißt er (sie)?

Понимание
диалогической речи

Произнесение
немецких имен

Правила чтения
(интонация)

Написание букв M, m, T, t

Озвучивание картинки

8

Введение вопросно – ответных конструкций с ja и nein

1

Ja, nein, Wer? Wie?


Ist das…?

Das ist

Слушание стихотворения
(аудиокассета)

Повторение
за учителем
стихотворения


Составление из букв имена и их написание

Буквенный диктант

1B «Meine Familie»

9

Моя семья. Написание букв K,k, P,p

1

Лексика по теме «Семья»

Das ist mein (meine)…

Понимание речи учителя и одноклассников

Сообщение о себе


Написание букв K,k, P,p

Ответы на вопросы

10

Домашние животные

1

Der Hund, die Katze, der Ball

Das ist dein (deine)…

Долгие и краткие гласные

Описание картинки с изображением животного

Чтение собственных имен

Написание букв E,e, L,l

Игра «Угадайка»

11

Введение в речь имен прилага-

тельных

1

Groβ, klein, klug, lustig, alt, jung, traurig

Mein (meine)… ist groβ

Понимание речи одноклассников

Рассказ о себе с опорой на вопросы

Чтение новых слов

Буквосочетание ch

Буквенный диктант

12

Повторение речевых образцов по теме:Моя семья

1

Sehen


Слушание стихотворения

Рассказ по картинке

Чтение коротких предложений

Написание букв и буквосочетаний

Контроль устного сообщения о семье

1С «Meine Freunde»

13

Мой друг, подруга

1

Der Freund, die Freundin, fleißig, faul

Hier ist mein
(meine) …
Du bist ...

Слушание речи одноклассников

Сообщение
о друге с опорой на вопросы

Чтение отдельных слов и коротких предложений

Написание отдельных слов и букв
B, b, R, r

Умение
отвечать
на вопросы

14

Изучение имен прилагате-

льных

1

Die Schule, gehen, wohnen, lernen, turnen, spielen, in

Множественное число: Hier sind ...
Wir

wohnen …

Sie (они) …

Понимание обращения учителя, прослушивание рифмовки

Сообщение
о себе

Чтение
рифмовки

Написание букв D, d,
U, u

Контроль монологического высказывания

15

Введение числитель-

ных от 1 до 5

1

Числительные 1–5Alla, aber, auch, hier


Понимание на слух примеров Понимание
на слух короткого текста

Умение задать вопросы и ответить (математические
примеры)Описание
картинки

Чтение коротких рассказов Правила чтения (ударение
в словах)

Написание
буквы S, s

Диктант

16

Контроль-

ная работа по теме «Мои друзья»

1

Повторение

Повторение

Понимание речи учителя и одноклассников



Написание коротких предложений

Контроль
письма

Kinder wohnen verschieden (4 часа)

«Mein Haus»

17

Виды домов

1

Das Haus, essen, schlafen, lachen, weinen


Понимание
на слух короткого текста, рифмовки

Пересказ содержания стихотворений

Чтение сложных слов,
правильное
ударение

Написание букв H, h, G, g

Контроль
чтения

18

Части дома

1

Haben, der Garten, das Fenster, die Wand, das Dach, die Lampe, das Auto

Das Haus hat...

Понимание речи одноклассников

Умение отвечать на вопросы о доме

Чтение небольшого рассказа

Написание буквы V, v

Рассказ о доме по своей картинке

19

Изучение неопреде-ленного артикля

1

Die Kinder, gut, neu, schön

Hast du ein/
einen/eine..?

Понимание
на слух облегченного текста

Беседа о том,
у кого что есть
(по образцу)

Чтение коротких предложений

Написание
букв и дифтонгов ei, ie

Устный опрос новых слов
(игра с мячом)

20

Изучение имен прилага-тельных, обозначающих цвета

1

Rot, weiß, grün


Восприятие
на слух песенки-считалки

Упражнение
«Закончи начатое учителем предложение»

Чтение слов
с дифтонгами

Буквосочетание au

Контроль письма новых букв

Kinder wohnen verschieden (11 часов)

21

Повторение по теме: «Мой дом»

1

Повторение

Повторение

Понимание речи учителя и одноклассников

Умение рассказать наизусть стихотворение

Чтение новых слов и коротких предложений

Письменные упражнения
в рабочей
тетради

Игра «Забывчивый человек»

22

Наша квартира

1

Die Wohnung, das Zimmer, das Wohn-zimmer, die Küche,

das Kinderzimmer, das Bad, das Schlafzimmer

Wir haben

einen/eine/
ein…

Понимание
речи учителя
и одноклассников

Составление рассказа
по представленному плану квартиры

Чтение новых слов

Написание слов и предложений

План квартиры (рассказ)

23

Введение в речь наречий

1

Links, rechts, in der Mitte, neben

Das Zimmer

liegt ...


Рассказ с опорой на речевые образцы

Чтение коротких текстов

Написание букв F, f,
W, w

Контроль
чтения

24

Числительные от 6 до 12

1

Числительные 6–12

Unser, Ihr

Прослушивание предложений
и определение из их числа вопросительных

Ответы на вопросы с использованием новой лексики

Чтение слов
с дифтонгами

Написание
буквы Z, z

Контроль
диалогической речи

25

Опреде-ленный и неопреде-ленный артикли

1

Числительные 1–12

Der, die, das…

Ein, eine, ein …

Понимание речи учителя и одноклассников

Счет до 12


Написание
буквосочетания sp

Буквенный
диктант

26

Провероч-ная работа по теме: Наша квартира

1

Повторение

Повторение

Внимательное прослушивание диалогических реплик

Повторение счета, составление мини-диалогов

Соотнесение текста и рисунка (чтение вслух)

Написание рассказа
о квартире
(дополнение предложений)

Контроль
письменного рассказа

27

Моя комната. Предметы мебели

1

Der Sessel, der Stuhl, der Tisch,
das Aqu
аrium, das Bett, der Schrank, das Bild

Was ist das?

Понимание речи учителя

Описание
картинки

Чтение текста
с соблюдением правильной интонации

Написание букв, слов и предложений, буквосочетания qu

Техника
чтения

28

Изучение глаголов stehen, hängen

1

Stehen, hängen


Прослушивание текста (полное понимание
содержания)


Прочитать и найти «лишнее» слово

Написание букв A, a,
U, u

Устный
опрос новых слов

29

Введение вопроса «Wie alt bist du?»

1

Der Junge,
das Mädchen

Wer ist das? Wie alt bist du? Ich bin ... Jahre alt.

Понимание
речи одноклассников

Составление микродиалогов

Чтение
рассказов

Написание
буквы J, j

Контроль
диалогической речи

30

Изучение предлогов

1

An, auf, vor, hinter, unter, in der Ecke

An der Wand hängt...

Auf dem
Tisch liegt...

Прослушивание текста
(выборочное
понимание)

Ответы на вопросы с использованием новой лексики и рисунков

Чтение подписей к рисункам

Написание
буквосочетаний sch, st

Контроль
монологического высказывания

31

Контроль-ная работа по теме «Моя комната»

1


Neben…
steht/liegt/ist...


Ответы на вопросы «Wo steht/liegt/ist..?»


Написание рассказа
о комнате

Игра с кубиком

Essen und Trinken (3 часа)

32

Продукты питания

1

Das Ei, der Käse, die Tomate, das Gemüse; die Mohrrübe, die Gurke, die Butter, die Zwiebel, die Kartoffel, die Suppe, der Salat, das Eis, der Zucker

Was magst du? Ich mag...

Дополнение фраз новыми лексическими единицами


Чтение новых слов

Написание
новых слов
в словарь

Устный
опрос

33

Введнеие нового речевого образца Was magst du?

1

Das Brot, das
Brötchen, der Kohl, der Kuchen, eine Tafel Schokolade, der Pilz, der Kaffe, die Milch, der Kakao

Ich esse gern...


Игра «Переводчик»

Чтение текста
с соблюдением правильной интонации

Написание
буквы S, s

Устный
опрос

34

Дни недели

1

(Montag–Sonntag), wann

Was machst du am Montag?

Понимание
на слух диалогической речи

Составление микродиалогов

Чтение слов
с буквами
Ö, Ä, Ü

Написание буквы Ö, ö

Контроль
диалогической речи

Essen und Trinken (15 часов)

35

Введение речевого образца Was kochst du?

1

Heute, morgen, trinken, kochen, machen


Понимание
речи учителя
и одноклассников


Чтение текста
с последующим изображением содержания на картинке

Написание
дифтонгов
ck, tz

Письменные
задания в рабочей тетради

36

Что ты любишь есть?

1

Gern haben, gut

Was hast du gern/ nicht gern?

Умение понять на слух стихотворение

Составление фраз с использованием новой лексики

Чтение стихотворений

Ответы
на вопросы
(письменно)

Лексический диктант

37

Повторение по теме: «Продукты питания»

1

Guten Appetit!, fertig


Прослушивание и понимание песни
(аудиокассета)

Игра «Переводчик»

Чтение диалогов с соблюдением правильной интонации

Письменное составление вопросов
по теме

Контрольное списывание текста

38

Мы накрываем на стол. Предметы посуды.

1

Der Teller, die Gabel, das Messer, der Löffel, der Esslöffel, der Tee-löffel, die Tasse, die Teekanne, das Glas


Понимание
речи учителя
и одноклассников


Чтение диалогов с соблюдением правильной интонации

Написание
новых слов
в словарь

Письменные
задания в рабочей тетради

39

Введение новой лексики. Буква С, с

1

Das Frühstück, decken, frühstücken, bringen, kommen, legen



Называние
слов и придумывание с ними предложений

Выразительное чтение стихотворения

Написание
буквы C, c

Парная
работа

40

Изучение глагола helfen

1

Helfen

Ich helfe meiner Mutti.

Прослушивание текста
и выполнение
задания

Составление
диалога из данных реплик


Написание
буквы X, x

Контроль
диалогической речи

41

Изучение наречий

1

Schnell, selbst


Понимание речи учителя и одноклассников

Описание
картинки

Чтение текста с полным пониманием содержания

Новое буквосочетание chs

Устный
опрос

42

Введение слов Danke; Danke schön!

1

Danke; Danke schön!


Понимание речи учителя и одноклассников



Письменные ответы на вопросы

Диктант

43

Контрольная работа по теме: продукты питания

1







Контрольная работа

44

Овощи. Фрукты

1

Das Obst, derApfel, die Kirsche, die Banane, die Ananas, die Apfelsine, die Birne, die Zitrone, die Traube, die Aprikose

Dieser, dieses, diese

Понимание
речи одноклассников

Пересказ
по картинке

Чтение подписей к рисункам

Написание
новых слов
и предложений с ними

Индивидуальный опрос

45

Порядок слов в повествовательном предложении

1

Das Mittagessen, zu Mittag essen

Порядок слов в повествовательном предложении

Понимание
на слух рецепта салата


Чтение текста
с полным пониманием содержания

Заполнение
таблицы

Устный
опрос

46

Изучение глаголов schmecken, waschen, schälen

1

Schmecken, waschen, schälen


Понимание
вопросов учителя и ответы на них

Рассказ о своих вкусах в еде

Чтение рецепта. Соотнесение содержания картинки
и текста

Написание
буквы Y, y

Фронтальный опрос

47

Порядок слов в вопросительном предложении

1

Nie, selten, oft, schlecht, manchmal

Порядок
слов в вопросительном предложении

Понимание
речи учителя
и одноклассников

Умение ответить утвердительно и отрицательно на вопросы по теме

Чтение небольшого рассказа

Выполнение письменных упражнений

Контроль
диалогической речи

48

Притяжа-

тельные местоиме-ния

1

Sein (его)


Понимание
речи учителя
и одноклассников

Умение употреблять в речи притяжательные место-
имения


Вставка пропущенных слов в предложения

Контроль
лексико-грамматических упражнений

49

Праздник алфавита

1



Песня «АВС»




Игры

Wir gehen spazieren (5 часов)

50

Женская одежда

1

Die Mädchenkleidung, der Rock, das Kleid, der Mantel, die Strumpfhose, die Schuhe



Умение отвечать на вопросы по теме

Чтение новых слов (ударение в сложных
словах)

Написание слов с буквосочетаниями ck, tz, pf, sp

Индивидуальный опрос

51

Мужская одежда

1

Die Jungen-
kleidung, das Hemd, die Jacke, der Pullover, die Mütze, die Hose, die Jeans, der Anzug, die Socken, die Sportschuhe



Составление
диалогов по представленному образцу

Чтение несложных текстов, построенных на знакомом материале


Индивидуальный опрос

52

Изучение имен прилагательных

1

Tragen, brauchen, kaufen

Welche? Welcher? Welches?

Понимание
речи одноклассников

Описание
картинки


Составление
анкеты

Парная
работа

53

Введение в речь указатель-

ных местоиме-ний

1

Diesen, diese, dieses

Ich trage …

Понимание
речи учителя
и одноклассников

Пересказ
несложного
текста

Чтение текста
с полным пониманием содержания


Контроль монологического высказывания

54

Единствен-

ное
и множест-
венное число существи-
тельных

1

Gefallen

das Hemd - die Hemden

Понимание
речи учителя
и одноклассников

Составление
микродиалогов

Чтение существительных во множественном числе

Письменные ответы
на вопросы

Диктант

Wir gehen spazieren (17 часов)

55

Повторение по теме: Одежда

1



Прослушивание и понимание песни
(аудиокассета)

Игра с кубиком
(краткое описание предмета)

Чтение предложений

Повторение букв и буквосочетаний
(задания
в рабочей
тетради)

Разгадывание кроссворда

56

Десткие игрушки

1

Das Spielzeug, der Bär, der Teddybär, der Luftballon, der Fußball

Ich habe eine/
einen/ein…

Понимание
речевого общения на уроке

Описание
игрушки

Чтение новых слов и коротких текстов

Списывание
текста с осуществлением замены картинок словами

Контроль
монологического высказывания

57-58

Спортив-ные игры

2

Fußball spielen, Rad fahren, laufen um die Wette, der Hof, der Sport

Spielst du..?
Ich spiele...

Ich laufe...

Er läuft...
Er fährt Rad

Понимание
речи одноклассников

Описание
картинки

Чтение слов
и предложений

Выполнение письменных грамматических упражнений

Контроль лексико-грамматических упражнений

59

Изучение сложных существи-тельных

1

Das Turnen, das Fuβballspieler

Wir springen

Понимание
текстов

Пересказ текста

Чтение текста

с полным пониманием

Отгадывание загадок и вписывание слов

Контроль
чтения

60

Повторение

1



Понимание
стихов, рифмовок, небольших текстов

Составление
микродиалогов на спортивную тему

Чтение диалогов и текстов

Письменные упражнения.
Заполнение
пропусков
в тексте

Игра
«Вопросы
и ответы»

61

Виды транспорта

1

Das Motorrad, das Lastauto, der Bus, der Trolleybus, die Straßenbahn, die Metro


Понимание
рассказа учителя и ответы
на вопросы


Чтение вслух


Техника чтения

62

Правила для пешехода

1

Die Ampel, die Kreuzung


Понимание
речи одноклассников

Рассказ по картинке

Чтение текста

Письменные ответы
на вопросы

Индивидуальный опрос

63

Введение в речь наречий

1

Geradeaus, nach links, nach rechts, weit, zuerst, das Theater, das Museum, der Park


Понимание
речи одноклассников

Составление
микродиалогов по картинке



Устный
опрос

64

Введение в речь предлогов mit, über, durch

1

Mit dem Bus/der Straßenbahn, zu Fuß gehen, über die Straße, durch den Park gehen


Понимание
речи учителя
и одноклассников

Составление рассказа
о своей улице

Чтение стихов наизусть

Написание слов с буквой ß

Диктант

65

Повторение

1




Игра «Лабиринт»


Упражнения
из рабочей тетради

Работа

в парах

66

Итоговая контрольная работа

1








67-68

Повторение изученного материала

2










ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

По окончании первого этапа обучения немецкому языку у школьников должны быть сформированы умения самостоятельного решения простейших коммуникативно-познавательных задач в аудировании, говорении, чтении и письме.

УЧЕНИКИ НАУЧАТСЯ в области обучения говорению:

- понимать и адекватно реагировать (вербально и невербально) на устные высказывания партнера по общению в рамках сфер, тематики, ситуаций, обозначенных в программе;

УЧЕНИКИ ПОЛУЧАТ ВОЗМОЖНОСТЬ НАУЧИТЬСЯ

- делать элементарные высказывания о себе, членах семьи, о друге, о школе, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом на элементарном уровне свое отношение к предмету высказывания.

В области обучения аудированию УЧЕНИКИ НАУЧАТСЯ

  • понимать содержание учебных , а также небольших аутентичных текстов, соответствующих уровню развития детей и их интересам, и адекватно реагировать на содержание прослушанного, преимущественно невербально;

  • понимать просьбы и указания, связанные с учебными и игровыми ситуациями на уроке

В области обучения чтению УЧЕНИКИ НАУЧАТСЯ:

  • выразительно читать вслух;

  • читать с пониманием основного содержания короткие, простые тексты, имеющие ясную логическую структуру и соответствующие интересам и уровню подготовки учащихся;

  • читать с извлечением полной информации из текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале;

  • читать с извлечением необходимой/ интересующей школьника информации.

В области обучения письму УЧЕНИКИ ПОЛУЧАТ ВОЗМОЖНОСТЬ НАУЧИТЬСЯ:

  • писать короткое личное письмо с опорой на образец;

  • написать короткое поздравление с праздником (днем рождения, Новым годом, Рождеством и др.);

  • составлять план к прочитанному тексту

понимать на слух речь учителя по ходу урока;

участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

расспрашивать собеседника, задавая вопросы (кто? что? где? когда?), и отвечать на вопросы собеседника;

кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

составлять небольшое описание предмета, картинки по образцу;

читать вслух текст, соблюдая правила произношения и интонацию;

читать про себя небольшие тексты с полным пониманием, с пониманием основного содержания, читать диалоги по ролям;

списывать текст на немецком языке, выписывать из него или вставлять в него слова;

писать краткое поздравление по образцу;

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения при устном общении.


СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА, КУРСА

Критерии оценки письменных развернутых ответов (эссе, сочинения, письма, проекты)


Баллы

Критерии оценки

«10»

Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки отсутствуют

«9»

Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки не препятствуют решению коммуникативной задачи (1 ошибка)

«8»

Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические и лексические ошибки не препятствуют решению коммуникативной задачи (1 грамматическая, 1-2 лексические)

«7»

Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием негрубых грамматических и/или лексических ошибок (2 грамматических и/или лексических).

«6»

Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием негрубых грамматических и/или лексических ошибок (3 грамматических и/или лексических).

«5»

Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок (до 5 ошибок).

«4»

Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок (1-2) или неадекватным употреблением лексики.

«3»

Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок (3) или неадекватным употреблением лексики.

«2»

Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества грубых лексико-грамматических ошибок (более 3) или недостаточного объема текста.

«1»

Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества грубых лексических и грамматических ошибок, неразборчивости речи, неадекватного произношения. Либо отсутствие ответа.



Критерии оценивания письменных работ

За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ

Контрольные

работы

Тестовые работы,

словарные диктанты

Оценка «1»

менее 45%

менее 55%

Оценка «2»

46-49%

56-59%

Оценка «3»

50% - 55%

60% - 62%

Оценка «4»

56-60%

63-65%

Оценка «5»

61-65%

66-70%

Оценка «6»

66-69%

71-74%

Оценка «7»

70% - 90%

75% - 94%

Оценка «8»

75-80%

80-85%

Оценка «9»

81-90%

86-94%

Оценка «10»

91% -100%

95% -100%

Критерии оценивания по иностранному языку

(устная форма контроля: чтение, восприятие речи на слух и говорение)


Баллы

Показатели оценки

1

Узнает отдельные слова при чтении, аудировании и говорении с помощью учителя.

2

Различает отдельные слова и фразы при чтении и аудировании. Говорит на уровне отдельных слов и словосочетаний. Выполняет простейшие инструкции.

3

Частично воспроизводит содержание прочитанного и услышанного материала, состоящего из простейших слов и предложений. Говорит на уровне механического воспроизведения отдельных предложений. Выполняет простые инструкции. Многочисленные ошибки затрудняют понимание смысла высказывания (более 5 ошибок).

4

Воспроизводит практически половину/ большую часть общего содержания прочитанного и услышанного материала. Говорит на уровне механического воспроизведения немного больше, чем половины текста, образца. Многочисленные ошибки затрудняют понимание смысла высказывания (более 5 ошибок).

5

Понимает значительную часть основного содержания прочитанного и услышанного, но без деталей. Понимание основного содержания прочитанного и услышанного недостаточно развито. Коммуникативная задача решается по образцу в знакомой ситуации с затруднениями. Речь лексически и грамматически не вполне разнообразна. Осознанно воспроизводит программный учебный материал по образцу. Допускаются ошибки языкового характера на изученный программный учебный материал, не препятствующие пониманию смысла высказывания (5 ошибок).

6

Достаточно полно понимает основного содержания прочитанного и услышанного, но без деталей. Коммуникативная задача решается по образцу в знакомой ситуации. Речь лексически и грамматически разнообразна. Допускаются ошибки языкового характера на изученный программный учебный материал (5 ошибок).

7

Понимает основное содержание прочитанного и услышанного материала и некоторые детали. Коммуникативная задача решается в пределах знакомой ситуации. Речь лексически и грамматически разнообразна. Высказывания логичны, построены на основе известных алгоритмов. Допускаются ошибки на изученный программный учебный материал (4 ошибки).

8

Понимает основное содержание прочитанного и услышанного материала и половину деталей. Коммуникативная задача решается в пределах знакомой ситуации. Речь лексически и грамматически разнообразна. Высказывания логичны, аргументированы и построены на основе известных алгоритмов. Допускаются ошибки на изученный программный учебный материал (3 ошибки).

9

Понимает основное содержание прочитанного и услышанного материала, значительную часть деталей и основные смысловые связи между содержательными компонентами и частями текста. Свободно оперирует программным учебным материалом в частично измененной ситуации. Содержание высказывания соответствует ситуации общения, отличается связностью, полнотой, спонтанностью, беглостью, хорошо аргументировано. Речь лексически и грамматически разнообразна. Допускается 2 ошибки. Единичные ошибки, исправляемые путем самокоррекции, не учитываются.

10

Понимает основное содержание прочитанного и услышанного материала, почти все детали и смысловые связи между содержательными компонентами и частями текста. Свободно оперирует программным учебным материалом в незнакомой ситуации по аспектам языка при непосредственном общении. Содержание высказывания отличается связностью, полнотой, спонтанностью, беглостью, аргументированностью, выражением собственной точки зрения, привлечением сведений из других учебных курсов. Речь лексически и грамматически разнообразна, допускаются 1 ошибка. Единичные ошибки, исправляемые путем самокоррекции, не учитываются.


ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ

2в класс — Будникова Дарья, Зобов Артем, Рябов Матвей, Роговенков Сергей; 2д класс — Зиновкин Даниил

  • небольшой (дозированный) объем подачи материала;

  • подготовительные упражнения;

  • постоянное повторение и закрепление материала;

  • использование наглядности и связь с жизнью;

  • смена видов деятельности на уроке.

При организации обучения необходимо учитывать, что речь детей с ограниченным интеллектом и на родном языке ограничена бытовой тематикой, лексически небогата, грамматически часто неправильна. А так как степень обученности иностранному языку зависит от общего уровня развития ребёнка, то освоить иноязычную речь он сможет только на уровне своего развития. Следовательно, необходимо сократить количество лексических единиц для запоминания и активного применения, часть грамматических явлений вынести только на ознакомление, то есть сделать учебный материал доступным и дать возможность ребёнку поверить в свой успех. Эффективным приёмом усвоения нового материала является визуализация (картинки, схемы, условные обозначения, компьютерные презентации). Очень помогает при работе над грамматическим аспектом речи рифмованный материал. Рифмовки легко заучиваются, образны, содержат важные грамматические структуры, которые запоминаются без труда. Часто у детей с ОВЗ хорошо развита двигательная память, следовательно, нужно стараться максимально использовать ситуации, требующие от детей каких-то движений. Это может быть рисование, жестикуляция, подвижные игры. Так, например, игру в мяч можно успешно использовать при изучении и букв, и слов, и грамматики.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УЧАЩИХСЯ С ОВЗ

(устная форма контроля: чтение, восприятие речи на слух и говорение)


Баллы

Показатели оценки

1

Не узнаёт слова при чтении, аудировании. Не может ничего сказать даже с помощью учителя.

2

Узнает отдельные слова при чтении, аудировании и говорении с помощью учителя

3

Различает отдельные слова и фразы при чтении и аудировании. Говорит на уровне отдельных слов и словосочетаний. Многочисленные ошибки затрудняют понимание смысла высказывания (более 5 ошибок).

4

Частично воспроизводит содержание прочитанного и услышанного материала, состоящего из простейших слов и предложений. Говорит на уровне механического воспроизведения отдельных предложений. Выполняет простые инструкции. Многочисленные ошибки затрудняют понимание смысла высказывания (более 5 ошибок).

5

Воспроизводит практически половину/ большую часть общего содержания прочитанного и услышанного материала. Говорит на уровне механического воспроизведения немного больше, чем половины текста, образца. Многочисленные ошибки затрудняют понимание смысла высказывания (более 5 ошибок).

6

Понимает значительную часть основного содержания прочитанного и услышанного, но без деталей. Понимание основного содержания прочитанного и услышанного недостаточно развито. Коммуникативная задача решается по образцу в знакомой ситуации с затруднениями. Речь лексически и грамматически не вполне разнообразна. Осознанно воспроизводит программный учебный материал по образцу. Допускаются ошибки языкового характера на изученный программный учебный материал, не препятствующие пониманию смысла высказывания (5 ошибок).

7

Достаточно полно понимает основного содержания прочитанного и услышанного, но без деталей. Коммуникативная задача решается по образцу в знакомой ситуации. Речь лексически и грамматически разнообразна. Допускаются ошибки языкового характера на изученный программный учебный материал (5 ошибок).

8

Понимает основное содержание прочитанного и услышанного материала и некоторые детали. Коммуникативная задача решается в пределах знакомой ситуации. Речь лексически и грамматически разнообразна. Высказывания логичны, построены на основе известных алгоритмов. Допускаются ошибки на изученный программный учебный материал (4 ошибки).

9

Понимает основное содержание прочитанного и услышанного материала и половину деталей. Коммуникативная задача решается в пределах знакомой ситуации. Речь лексически и грамматически разнообразна. Высказывания логичны, аргументированы и построены на основе известных алгоритмов. Допускаются ошибки на изученный программный учебный материал (3 ошибки).

10

Понимает основное содержание прочитанного и услышанного материала, значительную часть деталей и основные смысловые связи между содержательными компонентами и частями текста. Свободно оперирует программным учебным материалом в частично измененной ситуации. Содержание высказывания соответствует ситуации общения, отличается связностью, полнотой, спонтанностью, беглостью, хорошо аргументировано. Речь лексически и грамматически разнообразна. Допускается 2 ошибки. Единичные ошибки, исправляемые путем самокоррекции, не учитываются.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 21.03.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров690
Номер материала ДВ-544135
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх