- 07.12.2018
- 311
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
246
методических разработок по немецкому языку
Перейти в каталог
«Утверждаю»
Директор ________________________
Приказ от ____ августа 20___г.№___
Руководитель_________/__________/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по _немецкому языку, курс немецкий язык____
(указать учебный предмет, курс)
Уровень общего образования (класс)
основное общее, 5 класс______________________________
(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)
Количество часов 105
Учитель _________________________________________
Программа разработана на основе
Примерной программы основного общего образования с учетом «Программы образовательных учреждений. Немецкий язык 5-9 классы», автор Бим И.Л.-М., Просвещение, 2008г
(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)
2018-2019гг
Раздел: «Пояснительная записка».
Рабочая программа по немецкому языку для 5 класса разработана на основе:
· Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089);
· Примерной программы основного общего образования по немецкому языку;
· Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 5 - 9 классы. Автор Бим И.Л. - М., Просвещение, 2008 г.;
· Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5- 9 классы. – М., Просвещение, 2011г.;
Цель – основная цель обучения немецкому языку в 5 классе – совершенствование и дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определенной мере ценностных ориентаций и творческого потенциала.
Задачи:
1. - закрепить словарный запас, приобретенный ранее, и овладеть новым;
2. - более сознательно грамматически оформлять свою речь, оперируя всеми основными типами немецкого простого предложения;
3. -приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствия;
4. - давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера;
5. - запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: «Wer? Was? Wie? Wo? Wohin? Wann?»
6. - выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише: «Toll! Klasse! Ich denke/ Ich glaube… . Ich finde das interessant.»
7. - вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону», «Обмен впечетлениями» ( о погоде, о каникулах, о праздниках);
8. - понимать и распознавать речь учителя и одноклассников в ходе диалогического общения с ними;
9. - читать с полным пониманием содержания, находить в тексте требуемую информацию, прогнозировать общее содержание текста по заголовку, иллюстрациям;
10. - уметь кратко письменно излагать сведения о себе, о других, о погоде;
11. - уметь написать поздравительную открытку, приглашение по образцу;
12. - знать имена некоторых великих представителей немецкой культуры;
13. - знать названия наиболее популярных праздников, формы поздравления с этими праздниками ( Weihnachten, Оstern, Muttertag и др.);
14. - несколько расширить представления о персонажах немецких сказок;
16.- совершенствовать уже известные общеучебные умения (списывание, выписывание, элементарная работа с текстом) и развивать новые – выделение смысловых частей, установление логических связей в тексте.
Согласно годовому календарному графику ОУ: начало учебного года-01.09.18
Окончание-31.05.19г. Продолжительность учебного года – 35 недель (3 учебных часа в неделю). Данная программа рассчитана на 105 часов.
УМК в полной мере реализует требования образовательных программ школы и входит в федеральный перечень пособий.
Обучение производится очно по учебникам Бим И.Л «Немецкий язык 5» М.:Просвещение,2012.
УМК Бим ИЛ «Немецкий язык был выбран для реализации рабочей программы по немецкому языку в 5-9 классах, т.к обучение в основной школе обеспечивает базовый уровень, требуемый типовой программой и связь с начальной школой. Авторами УМК ставится задача акцентировать внимание учащихся на осознание роли немецкого языка как средства межкультурного общения. УМК отвечает современным требованиям обучения и.я. Структура учебников продумана, в них достаточно текстов разных видов и жанров (включены литературные произведения, отрывки), иллюстраций, много аутентичных материалов, повышающих мотивацию учащихся, продуманы домашние задания. Дизайн учебника удобен для учителя и ученика и соответствует целям обучения. Учебники рекомендованы Министерством образования Российской Федерации.
Данная Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и примерных программ по немецкому языку и дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, указывается последовательность изучения разделов с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся и т.д. Программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить конкретное представление о целях, содержании, стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета иностранный язык; предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов. В Рабочей программе детально раскрыто содержание изучаемого материала, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития учащихся.
В концептуальном плане данный УМК «Немецкий язык» строится на личностно-ориентированном подходе как новой парадигме образования и воспитания и ориентирован на создание прочного фундамента для дальнейшего развития иноязычной коммуникативной компетенции. Из личностно-ориентированных технологий обучения в 5 классе предлагается использовать «обучение в сотрудничестве», когда пятиклассники читают вполголоса в группах разные тексты, помогая друг другу в случае затруднений, а потом зачитывают их вслух другим группам. Они обмениваются с ними полученной из текстов информацией. Такие задания помогают созданию атмосферы сотрудничества и «реальной коммуникации». Большую роль играет использование проектной методики, которая предусматривает также индивидуальную работу школьников: поиск дополнительной информации, ее оформление. Сочетание индивидуальной работы с работой в сотрудничестве помогает развитию взаимопомощи, толерантности, чувства ответственности. Существенное значение имеет развитие рефлексии: самоконтроля, самонаблюдения, самооценки, и в этом плане по-прежнему большое значение имеет совместное с детьми подведение итогов
Языковые единицы: единицы языка и речи (от звуков, слов до целостного текста) и правила оперирования ими. В курсе это наиболее частотные коммуникативно-значимые лексические единицы, используемые в типичных стандартных ситуациях общения, в том числе оценочная лексика, разговорные клише как элемент речевого этикета.
Лексика даётся на широком социокультурном фоне, в частности, предусматривается овладение безэквивалентной и фоновой лексикой в рамках изучаемой тематики, т.е. язык изучается в тесной связи с культурой носителей данного языка.
Предметное содержание, передаваемое с помощью языкового и речевого материала, т.е. то, о чём мы говорим, читаем, пишем и т.д. Сюда входят сферы общения, темы, проблемы, характерные для типичной ситуации общения со сквозной темой «Ученик и его сверстники из страны изучаемого языка. Окружающий их мир». Здесь также важную роль играет страноведческий и в целом социально-культурный контекст.
Предметные и умственные действия с иноязычным материалом, осуществляемые в процессе решения коммуникативных задач, которые ставит перед школьниками учитель или которые возникают у школьников в результате собственных интенций. На их основе формируются знания, умения и навыки, выступающие как способы деятельности общения и средства познавательной деятельности.
Раздел: «Планируемые результаты освоения учебного предмета»
Планируемые результаты: личностные, метапредметные и предметные результаты обучения иностранным языкам
Личностные результаты обучения.
Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить на тему о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.
В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:
— формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты обучения.
С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п. Планируя свою монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности.
В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:
— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
— формирование проектных умений:
· генерировать идеи;
· находить не одно, а несколько вариантов решения;
· выбирать наиболее рациональное решение;
· прогнозировать последствия того или иного решения;
· видеть новую проблему;
· готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;
· работать с различными источниками информации;
· планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;
· собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;
· оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);
· сделать электронную презентацию.
Предметные результаты обучения.
Ожидается, что выпускники основной школы должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.
В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
в области говорения
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;
в области аудирования
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтения
- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;
- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
в области письма и письменной речи
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.
В плане языковой компетенции от выпускников основной школы ожидают, что в результате изучения немецкого языка в 5 классах в соответствии с государственным стандартом основного общего образования ученик должен знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- особенности структуры простых и сложных предложений немецкого языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные различия систем английского и русского языков.
Кроме того, школьники должны уметь:
- применять правила написания слов, изученных в основной школе;
- адекватно произносить и различать на слух звуки немецкого языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;
- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.
В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:
- иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру), сходстве и различиях в традициях России и стран изучаемого языка;
- владеть основными нормами речевого этикета (реплики-клише и наиболее распространенная оценочная лексика), распространенного в странах изучаемого языка, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;
- иметь представление о распространённых образцах фольклора (пословицах, поговорках, скороговорках, сказках, стихах), образцах художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- понимать, какую роль владение иностранным языком играет в современном мире.
В плане развития компенсаторной компетенции результатом обучения иностранному языку в 5 классах должно стать умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен, жестов и мимики.
Учебно-познавательная компетенция включает в себя дальнейшее развитие учебных и специальных учебных умений.
Общеучебные умения выпускников основной школы предполагают следующее:
- научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;
- научиться работать с информацией (сокращать, расширять, заполнять таблицы); извлекать основную информацию из текста (прослушанного или прочитанного), а также запрашиваемую или нужную информацию; полную и точную информацию;
- научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;
- научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковыми словарями, грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, мультимедийными средствами, ресурсами Интернета;
- овладеть необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приёмами.
Специальные учебные умения включают в себя способность:
- сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;
- освоить приемы работы с текстом, пользоваться определенными стратегиями чтения или аудирования в зависимости от поставленной коммуникативной задачи;
- пользоваться ключевыми словами;
- вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;
- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;
- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;
- при необходимости использовать перевод.
В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
В трудовой и физической сферах:
- умение рационально планировать свой учебный труд;
- умение работать в соответствии с намеченным планом;
- стремление вести здоровый образ жизни.
Базовый – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные действия (раздел «Ученик научится» Образовательной программы) и усвоенные знания, входящие в опорную систему знаний предмета в программе. Это достаточно для продолжения образования, это возможно и необходимо всем научиться. Качественные оценки «хорошо, но не отлично» или «нормально» (решение задачи с недочетами);
Повышенный уровень – решение нестандартной задачи, где потребовалось действие в новой, непривычной ситуации (в том числе действия из раздела «Ученик может научиться» Образовательной программы), либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний (в том числе выходящих за рамки опорной системы знаний по предмету). Умение действовать в нестандартной ситуации – это отличие от необходимого всем уровня. Качественные оценки «отлично» или «почти отлично» (решение задачи с недочетами). Максимальный уровень (необязательный) – решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи», для которой потребовались самостоятельно добытые, не изучавшиеся знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения и действия, требуемые на следующих ступенях образования. Это демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам сверх школьных требований, качественная оценка «превосходно».
Раздел: «Содержание учебного предмета»
1. «Структура курса»:
№п/п |
Название темы |
Количество часов |
|
Hallo, 5 Klass! Womit kommen wir aus der 4 Klasse! (Повторение) |
9 |
1 |
Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier? |
8 |
2 |
In der Stadt… Wer wohnt hier? |
8 |
3 |
Die Strassen der Stadt. Wie sind sie? |
11 |
4 |
Wo und wie wohnen hier die Menschen? |
11 |
5 |
Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da? |
10 |
6 |
Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus? |
11 |
7 |
Groβes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle idée! Aber… |
12 |
8 |
Wieder Gӓste kommen in die Stadt. Was meint ihr, welche? |
11 |
9 |
Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedfest vor. |
14 |
|
ИТОГО |
105 |
1.1 Использование резерва учебного времени.
Прохождение программного материала рассчитано на 105 ч, а фактически 102. Прохождение программного материала обеспечено за счет уплотнения тем уроков, выпавших на праздничные дни.
Урок «Итоговый тест» проводится 28.05 за счет уплотнения с уроком «Контрольная работа (Аудирование)».
Урок «Подведение итогов» проводится 30.05 за счет уплотнения с уроком «Контроль домашнего чтения».
Урок «Заключительный урок» проводится 31.05 за счет уплотнения с уроком «Подготовка к итоговому тесту».
Прохождение программного материала выполнено.
2. «Основное содержание по темам»
№ |
Тема, примерное количество часов. |
Речевая деятельность |
Лексический материал |
Контроль |
||
устная |
письменная |
|||||
|
Hallo, 5 Klass! Womit kommen wir aus der 4 Klasse! (Повторение)- 9ч |
Повторение лексики по темам: «Моя семья», «Рассказ о себе», «Летние каникулы», знакомство с новым персонажем. УУД: Личностные: осознают роль языка и речи в жизни людей, выражают свои эмоции по поводу услышанного, оценивают свои поступки, имеют желание учиться. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя, ,проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи. Познавательные: выделяют необходимую информацию, осознанно строят речевое высказывание, формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме, умеют контролировать действия партнёра.
|
Повторение Präsens, Perfekt. |
Sich freuen, ein Neuer, die Bekannte, genau, auf dem Lande, die Wiese, Viel Spaβ! Zu Gast sein. |
Самостоятельная работа. |
|
1 |
Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier? 8ч |
Формирование умений монологического высказывания по теме «Старый немецкий город», уметь составлять рассказ по теме, совершенствование техники чтения, орфографических навыков, уметь вести диалог-расспрос по теме. |
Повторить образование мн. ч. имен существительных, отрицание nicht, kein. |
Die Kirche, das Rathaus, das Werk, die Brücke, die Burg, der Ritter, der Jugendklub, modern, das Mittelalter, fremd, die Begegnung. |
Самостоятельная работа. |
|
2 |
In der Stadt… Wer wohnt hier? 8 ч |
Уметь читать с полным пониманием, пользуясь сносками, совершенствование техники чтения, орфографических навыков, вести диалог-спор о погоде, о городе, о жителях, развивать умение понимать на слух воспринимать сообщения разного характера. УУД: Личностные: проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка, определяют границы собственного знания и « незнания». Регулятивные: осуществляют взаимоконтроль, адекватно воспринимают оценку учителя. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации, ориентируются на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: понимают позицию партнёра,работают в паре и в группе в соответствии с нормами общения.
|
Развитие грамматических знаний об употреблении указательных местоимений dieser, jener. Словосложение. |
Der Beruf, der Arbeiter, der Arzt, der Angestellte, der Handwerker, der Ingenieur, der Rentner, das Gespenst, das Schaufenster, das Schild, das Symbol. |
Контрольная работа (Чтение) |
|
3 |
Die Strassen der Stadt. Wie sind sie? 11ч |
Формирование умений монологической речи по теме «Улицы города», учить работать со словарем, инсценировать диалоги, вести беседу по аналогии, описывать рисунки. УУД: Личностные: руководствуются значимыми учебными мотивами, осознают язык ,в том числе ,иностранный, как основное средство общения между людьми. Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения, стремятся к систематизации и структурированию собственных знаний и умений. Познавательные:выделяют необходимую информацию ,делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: понимают позицию партнёра, в том числе отличную от своей, умеют контролировать действия партнёра.
|
Познакомить с притяжательными местоимениями sein, euer,ihr. Спряжение сильных глаголов в Prӓsens, модальные глаголы. |
Die Gasse, zu Fuss gehen, der Fussgӓnger, einkaufen,die Telefonzelle, still, laut, lang, kurz, breit, schmal, der Verkehr, die Straβenbahn, nennen, warten auf, dürfen, stehenbleiben, bedeuten. |
Самостоятельная работа. |
|
4 |
Wo und wie wohnen hier die Menschen? 11ч |
Учить развивать языковую догадку, развивать культуру общения, инсценировать диалоги по теме «Ориентация в чужом городе», называть адрес по –немецки, описывать дома разного вида. УУД: Личностные: проявляют познавательныйинтере иностранного языка, определяют границы собственного знания и « незнания». Регулятивные: осуществляют взаимоконтроль, адекватно воспринимают оценку учителя. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации, ориентируются на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: понимают позицию партнёра,работают в паре и в группе в соответствии с нормами общения.
|
Употребление существит. в Dat. после предлогов «in, an, auf, vor…» при ответе на вопрос Wo? |
Das Hochhaus, das Einfamilienhaus, der Wohnblock, hoch, niedrig, bequem, der Platz, der Markt, die Vorstadt, der Stadtteil, die Erde, die Natur, die Luft. |
Контрольная работа (Диалог). |
|
5 |
Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da? 10ч |
Знакомить с формулами речевого этикета, учить вести диалог-расспрос об обустройстве комнаты, читать тексты в группах, диалоги по ролям, воспринимать на слух небольшие по объему тексты. УУД: Личностные: руководствуются значимыми учебными мотивами, осознают язык ,в том числе ,иностранный, как основное средство общения между людьми. Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения, стремятся к систематизации и структурированию собственных знаний и умений. Познавательные:выделяют необходимую информацию ,делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: понимают позицию партнёра, в том числе отличную от своей, умеют контролировать действия партнёра.
|
Познакомить со спряжением helfen в Prӓsens, с личными местоимениями в Dativ, с неотделяемыми приставками глаголов. |
Der Berg, das Herz, das Erdgeschoss, die Treppe, der Stock, die Etage, der Vorgarten, die Gardine, gemütlich, hӓngen, pflanzen, manchmal, das Reinemachen,teilen. |
Самостоятельная работа. |
|
6 |
Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus?11 ч. |
Учить вести телефонный разговор, описывать погоду в любое время года, писать поздравительные открытки, читать аутентичные тексты с пониманием содержания, читать поэтические тексты. УУД: Личностные: осознают роль языка и речи в жизни людей, выражают свои эмоции по поводу услышанного, оценивают свои поступки, имеют желание учиться. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя, ,проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи. Познавательные: выделяют необходимую информацию, осознанно строят речевое высказывание, формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме, умеют контролировать действия партнёра.
|
Познакомить с образованием порядковых числительных. |
Das Unwetter, es blitzt, es donnert, heute, morgen, gestern, vorgestern, die Bastelei, der Filzstift, der Klebstoff. |
Самостоятельная работа. |
|
7 |
Groβes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle idée! Aber… 12ч |
Совершенствовать фонетические умения и навыки, учить воспринимать диалог на слух, вести телефонный разговор, читать тексты с выбором информации. УУД: Личностные: проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка, определяют границы собственного знания и « незнания». Регулятивные: осуществляют взаимоконтроль, адекватно воспринимают оценку учителя. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации, ориентируются на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: понимают позицию партнёра, работают в паре и в группе в соответствии с нормами общения.
|
Познакомить со степенью сравнения имен прилагательных, с модальными глаголами müssen, sollen, с существительными в Akk. , предлоги в Dat. |
Erfahren, schmutzig, die Welt, der Boden, schützen, der Bauarbeiter, die Pflanze, das Lineal, die Schere, der Radiergummi, das Streichholz, der Zirkel, alles Nӧtige. |
Контрольная Работа (Монолог). |
|
8 |
Wieder Gаste kommen in die Stadt. Was meint ihr, welche? 11ч |
Совершенствовать фонетические умения и навыки, инсценировать диалоги, учить воспринимать диалог на слух, выражать свое мнение, давать оценку, описывать город. УУД: Личностные: руководствуются значимыми учебными мотивами, осознают язык ,в том числе ,иностранный, как основное средство общения между людьми. Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения, стремятся к систематизации и структурированию собственных знаний и умений. Познавательные:выделяют необходимую информацию ,делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: понимают позицию партнёра, в том числе отличную от своей, умеют контролировать действия партнёра.
|
Повторить haben в самостоятельном значении, инфинитивный оборот um…zu+ Infinitiv, предлоги с Akk. И Dat. |
Das Feld, das Geld, das Tacshengeld, kosten, teuer, billig, sparen, die Bank, enden, bewundern, die Sehenswürdigkeit. |
Самостоятельная работа. |
|
9 |
Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedfest vor.14ч |
Развивать культуру общения, навыки аудирования, учить вести беседу в разнообразных ситуациях, диалогу-расспросу о городе, описывать свой город-мечты. УУД: Личностные: осознают роль языка и речи в жизни людей, выражают свои эмоции по поводу услышанного, оценивают свои поступки, имеют желание учиться. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя, ,проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи. Познавательные: выделяют необходимую информацию, осознанно строят речевое высказывание, формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме, умеют контролировать действия партнёра.
|
Предлоги в Akkusativ. |
|
Контрольная Работа (Аудирование). |
|
2.2. Перечень контрольных и проверочных работ:
№п/п |
Название темы |
Контроль лексических навыков |
Контрольные работы |
|
Hallo, 5 Klass! Womit kommen wir aus der 4 Klasse! (Повторение) |
1 |
|
1 |
Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier? |
1 |
1 «Чтение» |
2 |
In der Stadt… Wer wohnt hier? |
1 |
|
3 |
Die Strassen der Stadt. Wie sind sie? |
1 |
|
4 |
Wo und wie wohnen hier die Menschen? |
1 |
1 «Диалог» |
5 |
Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da? |
1 |
|
6 |
Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus? |
1 |
|
7 |
Groβes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle idée! Aber… |
1 |
1 «Монолог» |
8 |
Wieder Gäste kommen in die Stadt. Was meint ihr, welche? |
1 |
|
9 |
Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedfest vor. |
1 |
1 «Аудиров.» |
|
ИТОГО |
10 |
4 |
2.3. Количество часов, к/р, п/р по четвертям:
I четверть
Всего часов –25 ч
Пров.р- 3
К/р-1
II четверть
Всего часов –22 ч
Пров.р-2
К/р-1
III четверть
Всего часов –30
Пров.р-2
К/р-0
IV четверть
Всего часов –28
Пров.р-2
К/р- 2
Год
Всего часов –105
Пров.р- 7
К/р- 4
Раздел «Календарно-тематическое планирование»
№ урока |
Тема урока/ раздела |
Количество часов |
Домашнее задание |
ДАТА |
|
Hallo, 5 Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? (Повторение). |
9 |
- |
- |
1 |
Повторение изученного в начальной школе. |
1 |
С. 3-4 упр 1 |
4.09 |
2 |
Представление одного лица другому в ситуации «Знакомство». |
1 |
С. 5-6 упр 4 |
6.09 |
3 |
Активизация лексики по теме «Семья». |
1 |
С. Упр 7,8 |
7.09 |
4 |
Знакомство с новым сказочным персонажем. Составление предложений по схеме. |
1 |
С. 10 упр 6 |
11.09 |
5 |
Глаголы в Präsens. Активизация лексики по теме «Летние каникулы». |
1 |
С. 14-15 упр 4,5 |
13.09 |
6 |
Повторение лексики по теме «Домашние животные». |
1 |
С. 18 упр 2 |
14.09 |
7 |
Чтение, обучение диалоговой речи. С. Р. |
1 |
С. 21 упр 5,7 |
18.09 |
8 |
Повторение глаголов в Perfekt. Составление рассказа о своих летних каникулах. Страноведческая информация. |
1 |
С. 24 упр 5,6 |
20.09 |
9 |
Контроль лексических и грамматических навыков. |
1 |
С. 27 упр 2 |
21.09 |
|
Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier? (Основной курс). |
8 |
- |
- |
10 |
Введение лексики по теме «Старый немецкий город». Окончания существительных во мн.ч. |
1 |
С. 38-40 упр 4,5 |
25.09 |
11 |
Активизация лексики по теме в речи, учить описывать старый немецкий город по картинке. |
1 |
С. 41 упр 7 |
27.09 |
12 |
Отрицания nicht и kein. Чтение текста о старых немецких городах. |
1 |
С. 42-43 упр 8 |
28.09 |
13 |
Чтение с вычленением главного. Развитие письменной речи. |
1 |
С. 44-45 упр 4,5 |
2.10 |
14 |
Диалогическая речь по теме. Составление диалогов по аналогии. |
1 |
С. 49 упр 4,5 |
4.10 |
15 |
Обобщение пройденного материала. |
1 |
С. 52 упр 2 |
5.10 |
16 |
Страноведческая информация «Города Германии». |
1 |
Повторение ЛЕ |
9.10 |
17 |
Контроль лексических и грамматических навыков. |
1 |
С. 56 упр 1 |
11.10 |
|
In der Stadt…Wer wohnt hier? |
8 |
- |
- |
18 |
Введение лексики по теме «Кто живет в городе?» Ед. и мн. число имен существительных. |
1 |
С. 57 упр 1 |
12.10 |
19 |
Активизация лексики по теме в речи, указательные местоимения jener и dieser. |
1 |
С. 58-59 упр 4 |
16.10 |
20 |
Чтение, развитие навыков письменной речи. |
1 |
С. 63 упр 2 |
18.10 |
21 |
Устная речь, чтение диалога. Словосложение - основной способ словообразования. |
1 |
С. 65-67 упр 7 |
19.10 |
22 |
Обобщение пройденного материала. |
1 |
С. 71 упр 7 |
23.10 |
23 |
Контроль лексических и грамматических навыков. |
1 |
Повторение ЛЕ |
25.10 |
24 |
Контрольная работа (Чтение) |
1 |
Повторение ЛЕ |
26.10 |
25 |
Страноведческая информация. |
1 |
С. 75-76 |
6.11 |
|
Die Strassen der Stadt. Wie sind sie? |
11 |
- |
- |
26 |
Введение лексики по теме «Улицы города. Какие они?» |
1 |
С. 77-78 упр 2 |
8.11 |
27 |
Активизация лексики по теме в речи. Слова- антонимы. |
1 |
С. 79 упр 3,4 |
9.11 |
28 |
Аудирование, спряжение глаголов в Präsens. |
1 |
С. 81 упр 5,6 |
13.11 |
29 |
Чтение, развитие навыков письменной речи. |
1 |
С. 84 упр 3,4 |
15.11 |
30 |
Чтение диалога по ролям. Спряжение личных местоимений. |
1 |
С. 88-89 упр 5 |
16.11 |
31 |
Обобщение пройденного материала. |
1 |
С.92 упр 6 |
20.11 |
32 |
Обобщение пройденного материала. |
1 |
С. 94 упр 1 |
22.11 |
33 |
Модальные глаголы. |
1 |
С. 94 упр 2,3 |
23.11 |
34 |
Повторение пройденного материала. |
1 |
Повторение ЛЕ |
27.11 |
35 |
Страноведческая информация. |
1 |
Повторение ЛЕ |
29.11 |
36 |
Контроль лексических и грамматических навыков. |
1 |
Повторение ЛЕ |
30.11 |
|
Wo und wie wohnen hier die Menschen? |
11 |
- |
- |
37 |
Введение лексики по теме «Где и как живут люди?» |
1 |
С. 95 упр 1-3 |
4.12 |
38 |
Активизация лексики по теме в речи. Wo? Учить указывать положение предмета. |
1 |
С. 97-98 упр 5,6 |
6.12 |
39 |
Чтение, развитие навыков письменной речи. Учить называть место действия предметов. |
1 |
С.99 упр 3,4 |
7.12 |
40 |
Чтение диалога по ролям. Учить называть адрес по-немецки. |
1 |
С. 102 упр 7,8 |
11.12 |
41 |
Аудирование, устная речь. Чтение диалога. |
1 |
С. 106 упр 6 |
13.12 |
42 |
Повторение пройденного материала. |
1 |
С. 108 упр 2,3 |
14.12 |
43 |
Обобщение пройденного материала. |
1 |
С. 110 упр 7 |
18.12 |
44 |
Страноведческая информация «Дома в Германии». |
1 |
С. 113 |
20.12 |
45 |
Контроль лексических и грамматических навыков. |
1 |
Проект «Mein Haus» |
21.12 |
46 |
Контроль домашнего чтения. |
1 |
Повторение ЛЕ |
25.12 |
47 |
Контрольная работа (Диалог). |
1 |
Повторение ЛЕ |
27.12 |
|
Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da? |
10 |
- |
- |
48 |
Введение лексики по теме «У Габи дома. Что мы видим тут?» |
1 |
С. 115 упр 5 |
10.01.18 |
49 |
Активизация лексики по теме в речи. |
1 |
С.118 упр 1 |
11.01 |
50 |
Чтение, развитие навыков письменной речи. |
1 |
С. 119 упр 2а |
15.01 |
51 |
Учить описывать комнату, отвечая на вопросы. |
1 |
С. 120-121 упр 2а |
17.01 |
52 |
Учить описывать комнату, отвечая на вопросы. |
1 |
С. 122 упр 3 |
18.01 |
53 |
Чтение, монологическая речь. |
1 |
С. 124-126 упр 5 |
22.01 |
54 |
Повторение пройденного материала. |
1 |
Проект «Моя комната» |
24.01 |
55 |
Обобщение пройденного материала. Чтение диалога. |
1 |
С. 130 упр 1 |
25.01 |
56 |
Страноведческая информация «Немецкая детская комната». |
1 |
С. 135-136 упр 1-3 |
29.01 |
57 |
Контроль лексических и грамматических навыков. |
1 |
Повторение ЛЕ |
31.01 |
|
Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus? |
11 |
- |
- |
58 |
Введение лексики по теме «Времена года». Чтение диалога. |
1 |
С. 137 упр 1 |
1.02 |
59 |
Активизация лексики по теме в речи. Учить описывать времена года по картинкам. |
1 |
С. 138 упр 5,6 |
5.02 |
60 |
Чтение, развитие навыков письменной речи. Порядковые числительные. |
1 |
С. 144 упр 2,4 |
7.02 |
61 |
Праздники в Германии. |
1 |
С. 146 упр 5,6 |
8.02 |
62 |
Обучение письму поздравительных открыток. |
1 |
С. 147 упр 7,8, проект «Открытка» |
12.02 |
63 |
Чтение диалогов по ролям. |
1 |
С. 150-151 упр 4 |
14.02 |
64 |
Повторение пройденного материала. |
1 |
С. 153-154 упр 4 |
15.02 |
65 |
Обобщение пройденного материала. Чтение текста. |
1 |
С. 155 упр 9 |
19.02 |
66 |
Страноведческая информация «Праздники в Германии». |
1 |
С. 156-157 упр 1,5 |
21.02 |
67 |
Контроль лексических и грамматических навыков. |
1 |
Повторение ЛЕ |
22.02 |
68 |
Контроль домашнего чтения. |
1 |
Повторение ЛЕ |
26.02 |
|
Groβes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber… |
12 |
- |
- |
69 |
Введение лексики по теме «Большая уборка в городе». Чтение диалога. |
1 |
С. 158-159 упр 1,2 |
28.02 |
70 |
Активизация лексики по теме в речи. Модальные глаголы müssen, sollen. |
1 |
С. 161 упр 4,5 |
1.03 |
71 |
Чтение, развитие навыков письменной речи. Чтение диалога. |
1 |
С. 164-165 упр 2 |
5.03 |
72 |
Введение лексики по теме «Школьные принадлежности». Спряжение nehmen. |
1 |
С. 168 упр 6,8 |
7.03 |
73 |
Чтение диалогов по ролям. Степени сравнения имен прилагательных. |
1 |
С. 171 упр 2,3 |
12.03 |
74 |
Повторение пройденного материала . |
1 |
С. 173 упр 4 |
14.03 |
75 |
Существительные с предлогами в Dativ. |
1 |
С. 174-175 упр 6 |
15.03 |
76 |
Обобщение пройденного материала. |
1 |
С. 177 упр 6,7 |
19.03 |
77 |
Контроль домашнего чтения. Повторение лексики по теме «Профессии». |
1 |
С. 177 упр 8 |
21.03 |
78 |
Страноведческая информация «Профессии». |
1 |
Повторение ЛЕ |
22.03 |
79 |
Контроль лексических и грамматических навыков. |
1 |
Повторение ЛЕ |
4.04 |
80 |
Контрольная работа (Монолог). |
1 |
Повторение ЛЕ |
5.04 |
|
Wieder kommen Gӓste in die Stadt. Was meint ihr , welche? |
11 |
- |
- |
81 |
Введение лексики по теме «Гости в нашем городе». Составление предложений по схеме. |
1 |
С. 181 упр 2 |
9.04 |
82 |
Активизация лексики по теме в речи. Инфинитивный оборот um…zu + Infinitiv. |
1 |
С. 183 упр 6,7 |
11.04 |
83 |
Чтение, развитие навыков письменной речи. Образование новых слов. |
1 |
С. 186-187 упр 2,3 |
12.04 |
84 |
Речевой образец Wohin? Составление предложений. Аудирование. |
1 |
С. 190 упр 7 |
16.04 |
85 |
Монологическая речь по теме. Повторение. |
1 |
С. 193 упр 6,7 |
18.04 |
86 |
Повторение пройденного материала. |
1 |
С. 195 упр 2 |
19.04 |
87 |
Составление рассказа «Мой собственный город». |
1 |
С. 197 упр 6 |
23.04 |
88 |
Страноведческая информация «Европейские деньги». |
1 |
С. 199 упр 8 |
25.04 |
89 |
Контроль лексических и грамматических навыков. |
1 |
Повторение ЛЕ |
26.04 |
90 |
Контроль домашнего чтения. |
1 |
Чтение текста (доп. Задан) |
30.04 |
91 |
Аудирование – немецкие детские песенки. |
1 |
Повторение ЛЕ |
2.05 |
|
Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Und wir? |
14 |
- |
- |
92 |
Введение лексики по теме «Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник». Предлоги durch, für, um+ Akkusativ. |
1 |
С. 201 упр 1 |
7.05 |
93 |
Активизация лексики по теме в речи. |
1 |
С. 204 упр 7 |
10.05 |
94 |
Учить писать пригласительные открытки. Введение лексики по теме «Продукты». |
1 |
С. 206-207 упр 1,2 |
14.05 |
95 |
Развитие навыков диалогической речи. |
1 |
С. 208-209 упр 4 |
16.05 |
96 |
Аудирование. Повторение пройденного материала. |
1 |
С. 211-212 упр 1 |
17.05 |
97 |
Обобщающее повторение. |
1 |
С. 213 упр 5 |
21.05 |
98 |
Страноведческая информация. |
1 |
С. 215 упр 8 |
23.05 |
99 |
Контроль лексических и грамматических навыков. |
1 |
Повторение ЛЕ |
24.05 |
100 |
Контрольная работа (Аудирование) |
1 |
Повторение ЛЕ |
28.05 |
101 |
Контроль домашнего чтения. |
1 |
Повторение ЛЕ |
30.05 |
102 |
Подготовка к итоговому тесту. |
1 |
Повторение ЛЕ |
31.05 |
103 |
Итоговый тест. |
1 |
Повторение ЛЕ |
28.05 |
104 |
Подведение итогов. |
1 |
Повторение ЛЕ |
30.05 |
105 |
Заключительный урок. |
1 |
|
31.05 |
|
ИТОГО – 105, по факту - 102 ч |
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического совета Заместитель директора УР
МБОУ_________________________ СОШ
От ___________года №_______
Подпись________________________
_______________ ________________
Подпись руководителя МО ФИО _____________________
В нашем каталоге доступно 70 484 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 626 999 материалов в базе
«Немецкий язык», Бим И.Л., Рыжова Л.И.
Больше материалов по этому УМКНастоящий материал опубликован пользователем Непокрытая Ольга Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.