Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по немецкому языку. 4 класс И. Л. Бим.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по немецкому языку. 4 класс И. Л. Бим.

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Немецкий язык» для 4 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования;

- Федерального Закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- приказа Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

- приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

- приказа Минобрнауки России от 22 сентября 2011 года № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

- приказа Минобрнауки России от 18 декабря 2012 года № 1060
«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»

- приказа Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

- приказа Минобрнауки России от 30 августа 2013 года № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

- СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189, зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993).

  Интегративная цель обучения немецкому языку младших школьников включает развитие у обучающихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырех основных видах речевой деятельности: аудировании,  говорении, чтении и письме.

Под элементарной  коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для обучающегося начальной школы уровне с носителями немецкого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер обслуживания.

Изучение немецкого языка в начальной школе имеет следующие цели:

- учебные ( формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных ( аудирование и говорение) и письменных ( чтение и письмо) видах речевой деятельности);

- образовательные ( приобщение обучающихся к новому социальному опыту с использованием немецкого: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения  к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

- развивающие ( развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);

- воспитательные ( воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции , толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учебе и порученному делу, чувства патриотизма).

Иностранный язык – один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

C учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:

формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления , доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

развивать личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх;

приобщать младших школьников к новому для них социально-коммуникативному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.


Общая характеристика курса

Иностранный язык — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности.

Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:

•        формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

  • расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

  • обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

  • развивать личностные качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

  • развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

  • приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

« обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

Место предмета в учебном плане

Программа по немецкому языку рассчитана на 204 ч за курс начальной школы, таким образом, 68 ч приходится на изучение в 4 классе. Рабочая программа оставлена на 68 ч.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

          При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.



Требования к уровню подготовки обучающихся.

1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:


Говорение

Выпускник научится:

  • участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;

  • составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

  • рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:

  • участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;

  • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

  • составлять краткую характеристику персонажа;

  • кратко излагать содержание прочитанного текста.


Аудирование

Выпускник научится:

  • понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

  • воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

  • воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

  • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.


Чтение

Выпускник научится:

  • соотносить графический образ немецкого слова с его звуковым образом;

  • читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

  • читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале;

  • читать про себя и находить необходимую информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

  • не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.


Письмо

Выпускник научится:

  • списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

  • восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

  • писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец) ;

  • писать краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Выпускник получит возможность научиться:

  • в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

  • составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

  • заполнять простую анкету;

  • правильно оформлять конверт (с опорой на образец).


1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

  • пользоваться алфавитом, знать последовательность букв в нём;

  • воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

  • списывать текст;

  • восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

  • применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изучены слова языка;

  • отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

  • сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка и их транскрипцию;

  • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

  • уточнять написание слова по словарю;

  • использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно)

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

  • различать на слух и адекватно произносить все звуки немецкого языка, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными), дифтонги;

  • соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

  • различать коммуникативные типы предложений по интонации;

  • читать изучаемые слова по транскрипции.

  • различать ритмико интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений.

Выпускник получит возможность научиться:

  • соблюдать интонацию перечисления;

  • соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);


Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

  • узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;

  • восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

  • оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

  • узнавать простые словообразовательные элементы;

  • опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

  • распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное;

  • распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann, общий и специальный вопросы;

  • определять порядок слов в предложении,

распознавать и употреблять в речи:

1) утвердительные и отрицательные предложения,

2) простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.),

3) безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.), побудительные предложения (Hilf mir bitte!), предложения с оборотом Es gibt , простые распространённые предложения, предложения с однородными членами;

определять и использовать в речи:

1) грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futurum, Präteritum, Perfekt, слабые и сильные глаголы, вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол связка sein, модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).

2) существительные в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем, склонение существительных,

3) прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

4) местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener), отрицательное местоимение kein.

5) наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др, наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

6) количественные числительные (до·100), порядковые числительные (до·30).

7) наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, haben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Выпускник получит возможность научиться:

  • узнавать сложносочинённые предложения und и aber;

  • использовать в речи безличные предложения;

  • оперировать в речи неопределёнными местоимениями;

  • образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степени и употреблять их в речи;

  • распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).


Планируемые результаты изучения предмета.


Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты: освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки); использование знаково-символических средств представления информации для создания мо­делей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества; овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере:

языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы. Критерии оценивания.

Модель системы оценки и контроля предметных результатов

Вид контроля

 

Инструментарий (виды работ)

Количественный показатель 

Место фиксирования

Стартовая диагностика

аудирование, чтение, лексика и грамматика, письмо, говорение

Процент выполнения работы (одна общая отметка за все виды деятельности)

Не фиксируется

Текущий контроль

За конкретные задания, выполненные учащимся целиком и самостоятельно

В пятибалльной системе

Дневник обучающегося и

 журнал по желанию ученика

Промежуточный контроль

аудирование, чтение, лексика и грамматика, письмо, говорение

Процент выполнения работы (одна общая отметка за все виды деятельности)

Дневник обучающегося и журнал,

 обучающийся имеет возможность

изменить отметку

Итоговый контроль

аудирование, чтение, лексика и грамматика, письмо, говорение

Процент выполнения работы (одна общая отметка за все виды деятельности)

Дневник обучающегося и журнал,

обучающийся имеет возможность

изменить отметку

Проверочные задания состоят из двух частей: письменной и устной. Обучающиеся дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, и выполняют задание с выбором ответа. После чтения про себя коротких текстов, построенных на изученном языковом материале, учащимся предлагаются задания с выбором ответа. Задания, нацеленные на проверку лексико-грамматических навыков, предлагаются в лексико-грамматических тестах. Личное письмо учащиеся пишут с опорой на образец. Устная часть проверочных заданий включает в себя беседу с учителем: рассказ о себе и своих друзьях, сказочных персонажах, разыгрывание диалогов с одноклассниками. Общая отметка за проверочную работу складывается из пяти отметок за выполнение отдельных заданий (аудирование, чтение, письмо и говорение, сформированность лексико-грамматических навыков) и является их средним арифметическим, округляемым по общим правилам.

Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, проектные работы, презентации, устный опрос, зачет.

Критерии оценки умений и навыков.

Критерии оценивания говорения

Монологическая форма

Обучающийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.

Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют.

Речь обучающегося понятна: практически все звуки в потоке речи произносятся правильно, соблюдается правильный интонационный рисунок.

Объем высказывания - не менее 5 фраз.

4

Обучающийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.

Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические и грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи.

Речь учащегося понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

Объем высказывания – не менее 5 фраз.

3

Обучающийся строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но:

-   высказывние не всегда логично, имеются повторы,

-   допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

Речь отвечающего в целом понятна, обучающийся в основном соблюдает интонационный рисунок. Объем высказывания - менее 5 фраз.

2

Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче.

Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.

Диалогическая форма

Обучающийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей.

Обучающийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор.

Используемый языковой материал соответствует поставленной КЗ. Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют.

Речь обучающегося понятна: он не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок. Объем высказывания - не менее 3-4 реплик с каждой стороны.

4

Обучающийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей.

Обучающийся в целом демонстрирует навыки и умения языкового взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор.

Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной КЗ. Могут допускаться некоторые л-г ошибки, не препятствующие пониманию.

Речь понятна: нет фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, в основном соблюдает правильный интонационный рисунок.

Объем высказывания менее заданного: 3-4 реплик с каждой стороны.

3

Обучающийся логично строит диалог в соответствии с КЗ. Однако не стремится поддержать беседу.

Используемые ЛЕ и ГС соответствуют поставленной КЗ. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но:

-   встречаются нарушения в использовании лексики,

-   допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Общеизвестные и простые слова произносятся неправильно.

Объем высказывания менее заданного: 3-4 реплик с каждой стороны.

2

КЗ не выполнена. Обучающийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу.

Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.

Критерии оценивания чтения обучающихся 

Хорошо владеет правилами чтения, практически не допускает

ошибок. Темп чтения беглый,

естественный (близкий к естественному).

Ошибки делает незначительные и легко исправляет их сам.

Демонстрирует освоенность всех изученных правил чтения.

Обучающийся полностью понял содержание текста

и выполнил все задания к текстам

4

Достаточно хорошо владеет техникой чтения, допускает 2-4 ошибки в пределах изученного материала, не препятствующих общему пониманию прочитанного, и сам может их исправить. Чтение в ровном темпе, с небольшими паузами. Обучающийся понял содержание текста за исключением деталей и выполнив 2/3 заданий к тексту.

3

Темп речи невысокий, с заметными паузами. Использует простые речевые модели. Допускает большое количество ошибок, иногда препятствующих пониманию прочитанного. Обучающийся понял только основное содержание текста и выполнил 1/3 задания к тексту

2

Большое количество грубых ошибок, часто препятствующих пониманию смысла прочитанного. Темп чтения низкий. Не владеет правилами чтения, допускает большое количество грубых ошибок, препятствующих пониманию прочитанного. Темп чтения очень низкий.

Критерии оценивания аудирования обучающихся

Обучающиеся полностью поняли содержание текста на слух и выполнили все задания по тексту. Полное понимание (90-100%) Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту - 1. Максимальное количество грамматических ошибок - 1.

4

Обучающиеся поняли содержании текста без деталей на слух и выполнили 2/3 задания. Понято более 70% содержания Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту - 2. Максимальное количество грамматических ошибок - 2.

3

Обучающиеся поняли только основной смысл текста на слух с небольшим искажением деталей содержания и выполнили 1/3 задания. Понято более 50% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту - 2. Максимальное количество грамматических ошибок - 4.

2

Обучающиеся не поняли содержания текста и выполнили задания по тексту не правильно. Понято менее 50% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок при ответе на вопросы к прослушанному тексту - более 3. Максимальное количество грамматических ошибок – 5.

Критерии оценивания письменных развернутых

Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи

4

Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.

3

Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.

2

Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико- грамматических ошибок или недостаточного объема текста.

Критерии оценивания письменной работы обучающихся (тест - задания)

Превышает 75%. Обучающийся выполнил грамматически правильно 4 задания.


4

Не превышает 65-75%

Обучающийся выполнил 3 задания, допустив 2-3 грамматические ошибки.

3

Не превышает 50%-65%

Обучающийся допустил 4-5 грамматических ошибок и выполнил 1 задание.

2

Не превышает 25%

Обучающийся не выполнил ни одного задания правильно.

Критерии оценивания знаний и умений (итоговая контрольная работа)

5 – "Отлично"

теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов, необходимые практические навыки работы с освоенным материалом сформированы, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, качество их выполнения оценено числом баллов, близким к максимальному.

4 – "Хорошо"

теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов, некоторые практические навыки работы с освоенным материалом сформированы недостаточно, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, качество выполнения ни одного из них не оценено минимальным числом баллов, некоторые виды заданий выполнены с ошибками.

3 – "Удовлетворительно"

теоретическое содержание курса освоено частично, но пробелы не носят существенного характера, некоторые практические навыки работы не сформированы, большинство предусмотренных программой обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий, возможно, содержат ошибки.

2 – "Неудовлетворительно "

теоретическое содержание курса освоено частично, некоторые практические навыки работы не сформированы, многие предусмотренные программой обучения учебные задания не выполнены или выполненные учебные задания содержат грубые ошибки, либо качество выполнения некоторых из них оценено числом баллов, близким к минимальному.

Учебно-тематический план

Часть I

«Мы уже много знаем и умеем». Повторительный курс

29

6

2

« Как было летом?»

11

3

«А что нового в школе?»

12

4

Часть II

«У меня дома… Что там?»

39


12

5

«Свободное время. Что мы делаем?»

12

6

«Скоро наступят каникулы»

15


Итого

68



Содержание программы

«Мы уже много знаем и умеем. Курс повторения».

Работа над грамматикой: спряжение слабых глаголов. Работа над грамматикой: спряжение сильных глаголов

lesen, sprechen, fahren, laufen, essen. Обучение чтению, ответы на вопросы, мнение.

« Как было летом?»

Чтение писем, поиск информации, обмен информацией, правила написания письма. Обучение монологическому высказыванию по теме: «Что я делал летом?». Обучение диалогической речи по теме. Обучение аудированию по теме. Обучение чтению, поиск информации, ответы на вопросы. Обучение монологическому высказыванию по теме: «Моё любимое животное». Обучение чтению: пригласительная открытка, написание по аналогии, поздравление с днём рождения.

«А что нового в школе?»

Обучение монологическому высказыванию по теме: «Расписание уроков». Образование порядковых и количественных числительных. Обучение диалогической речи по теме. Обучение аудированию по теме.

«У меня дома… Что там?»

Обучению чтению: работа в группах, обмен информацией, описание своей квартиры. Работа над грамматикой. Обучение чтению, ответы на вопросы, описание квартиры Сандры. Обучение монологическому высказыванию по теме: «Мой дом, квартира, комната». Обучение диалогической речи по теме. Работа над грамматикой. Обучение аудированию по теме.

«Свободное время. Что мы делаем?»

Работа над грамматикой. Обучение монологическому высказыванию по теме. Обучение диалогической речи по теме: «В зоомагазине». Обучение чтению, переводу. Обучение аудированию по теме.

«Скоро наступят каникулы» Работа над грамматикой.





Тематическое планирование 4 класс

Количество часов-68

п/п

Наименование разделов и тем уроков

Содержание темы урока

Лексический материал

Планируемые результаты

Дата проведения

Предметные результаты

Формируемые УУД

дата

по плану

Факт.дата



1

Что мы можем рассказать о наших друзьях?

Спряжениеглаголовmalen,

gehen, turnen, rechnen

Повторение слов по теме: «Мой друг»

Nett, lustig, jung,

schȍn,tapfer,

hilfsbereit

Воспринимать на слух и понимать небольшоесообщение (приветствие героев учебника).

Спрягатьглаголы (malen, gehen, turnen, rechnen).

Л: Развивать доброжелательность,

понимание

Р: принимать учебную задачу

П: работать с учебником, ориентироваться в нем

К: проявлять интерес к общению



2

Что мы можем рассказать о нас самих?

Спряжениеглаголовsehen, sprechen, lesen, geben

Повторение слов по теме: «Моя семья»

die Oma, der Opa,

Die Tante,die

Mutter,derVater

Спрягатьглаголы (lesen, geben, sehen, sprechen).

Составлять рассказо себе, используя известные речевые образцы вкачестве опор.

Л: Развивать этические чувства,

навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Р: Следовать инструкции учителя

П: Работать с учебником, ориентироваться в нем

К: Проявлять интерес к общению и групповой работе



3

Что мы можем рассказать о начале учебного года у нас?

Повторение слов по теме:

«Школьные принадлежности»


Das Buch, das

Heft, der Kuli,

der Bleistift

Правильно употреблять артикли перед именами существительнымиСоставлять предложения с ис­пользованием неопределённого, определённого ар­тикля.

Л: Развивать сопереживание к чувствам других людей

Р: Понимать смысл выполняемых заданий

П: Работать с учебником, ориентироваться в нем

К: Проявлять интерес к групповой работе



4

Что мы можем

рассказать

о начале учебного года

в Германии?

Употребление определенного,

неопределенного, нулевого

артикля.

еinSchulranzen,

еineFedertasche

Воспринимать на слух,читать диалог по ролям.


Л: Развивать эмоциональную отзывчивость

Р: Понимать цель выполняемых заданий

П: Ориентироваться в учебнике с помощью значков

К: Входить в коммуникативную игровую ситуацию



5

Что бы вы еще хотели

повторить?

Обобщающее повторение

Повторение слов по теме: «Школьные принадлежности




Изученный

лексический

материал

Знать лексический материал, уметь пользоваться грамматическими таблицами.

Л: Развивать доброжелательность,

понимание

Р: принимать учебную задачу

П: работать с учебником, ориентироваться в нем

К: проявлять интерес к иноязычному общению



6

Чтение доставляет удовольствие. Работа с текстом «У Пикси новая подруга»

Чтение, перевод

текста: У Пикси новая подруга

DieZauberei,der

Zauberspruch

Читать и переводить текст.Пользоваться плашками с новыми словами, а также находить незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.

П. Понимают текст, используя навыки работы со словарём

Л. Развивают интерес к немецкому языку

К.Читать текст про себя и вслух.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу






7

Что обычно делают наши немецкие друзья на летних каникулах?

Новые слова по теме: «Лето,

Каникулы»

Простое прошедшее время

Prȁteritum

Pflucken,

das Bett

giesen, manchmal

in der Sonneliegen

Воспринимать на слух информацию о новом пер­сонажеведьме Лили. Давать свою оценку новому персонажу.Читать с полным пониманием текст, используя перевод на плашке и пользуясь двуязычным слова­рём учебника.

Л: Развивать эмоциональную отзывчивость

Р: Понимать цель выполняемых заданий

П: Ориентироваться в учебнике с помощью значков

К: Входить в коммуникативную игровую ситуацию



8

Здесь ещё летнее письмо.

Аудирование, закрепление слов

по теме: «Лето, каникулы»

Ball spielen,

Fahrradfahren,

malen,

Skatebjardfahren

Вписывать в слова пропущенные буквы.Подбирать по смыслу глаголы к именам существительным, составляя словосочетания.Прогнозироватьсодержание текста по картинке.

Л: Развивать нравственную отзывчивость

Р: Осуществлять первоначальный контроль своих действий

П: Работать с информацией

К. Воспринимать на слух и понимать текст письма, построенного на знакомом материале.



9

Есть ли летние каникулы у животных?

Слова по теме: «Животные». Работа с

текстом.

DasSchwein,die

Kuh, keineAngst

haben, das Kalb,

das Pferd

das Schaf,dasHuhn

Воспроизводить наизусть и употреблять в речилексику по теме «Животные».Образовывать уменьшительные имена существи­тельные с помощью суффиксов chenи -lein.

Л: Сотрудничать со сверстниками в разных социальных ситуациях

Р: Принимать учебную задачу

П: Искать информацию в учебных текстах

К: Составлять рассказ о животных, используя известные речевые образцы вкачестве опор.



10

Может ли быть погода летом плохой?

Прошедшее время Perfekt Песня: День Рождения.

Аудирование

Wenn, nochmehr

Der Kuchen,

zaubern

Познакомиться с прошедшей формой глаголовPerfekt.Отвечать на вопросы, употребляя глаголы вPerfekt.

Л: Развивать самостоятельность

Р: Понимать цель и смысл выполняемых заданий

П: Ориентироваться в содержании учебника

К. Взаимодействуют в ходе работы в парах.




11

У многих детей летом дни рождения. А у тебя?

Диалогическое чтение

Das Gartenfest,

Wurstchengrillen

Читать и понимать текст приглашения и диалог. Отвечать на вопрос «А как обстоят дела у вас с подготовкой ко дню рождения?»

Л: Развивать нравственную отзывчивость

Р: Осуществлять первоначальный контроль своих действий.

П: Работать с информацией

К: Входить в игровую ситуацию



12

Мы играем и поем

Повторение новых слов и

новой грамматики

Изученный лексический материал.

Называть названия цветов в саду, названия овощей и фруктов. В ответах на вопросы использовать предложения с оборотом «esgibt».

Л: Сотрудничать со сверстниками в разных социальных ситуациях

Р: Принимать учебную задачу

П: Искать информацию в учебных текстах

К: Отвечать на вопросы учителя и одноклассников.



13

Повторение по теме

«Как

было летом?»

Диалогическое чтение

Изученный лексический материал.

Различать имена существительные единственного и множественного числа.

Л: Развивать нравственную отзывчивость

Р: Осуществлять первоначальный контроль своих действий.

П: Работать с информацией

К: Входить в игровую ситуацию



14

Что бы вы еще хотели повторить?

Числительные: 20-30

Изученный лексический материал.

Выражать просьбу («Gibmirbitte») и называть количественные числительные.

Л: Развивать навыки сотрудничества со сверстниками

Р: Принимать учебную задачу

П: Умение выделять познавательную цель

К: Уважать мнение собеседников



15

Что бы вы еще хотели повторить

Загадки о животных.

Изученный лексический материал.

Называть и описывать животных.

Л: Развивать представление о нравственных нормах

Р: Осуществлять первоначальный контроль своих действий

П: Искать информацию в учебных текстах

К: Следить за действиями других участников



16

Проверим себя!

Самостоятельная работа.

Изученный лексический материал.

Выполнять задания для самоконтроля.

Р. Стремятся к систематизации своих знаний и умений.

Л. Приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность

К. Взаимодействуют в ходе работы в парах.

П.Находят нужную информацию в тексте



17

Чтение доставляет удовольствие.?Работа со сказкой «Заяц и ёж»

Работа со сказкой «Заяц и Еж»

KrummeBeine,

Ichhabegewohnen

Читать и понимать текст сказки, пользуясь сносками. Отвечать на вопросы по содержанию сказки.

П. Понимают текст, используя навыки работы со словарём

Л. Развивают интерес к немецкому языку

К.Читать текст про себя и вслух.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу





18

У наших немецких друзей новый кабинет.

Новая лексика

Повторение слов по теме «Классная комната»;


Das Fensterbrett,

niemand, zwanzig

vierzig, hundert

Описывать письменно классную комнату. Читать и воспринимать на слух правило образования количественных числительных до 100 и использовать их в речи.

Л: Развивать навыки сотрудничества со сверстниками

Р: Принимать учебную задачу

П: Умение применять правило

К: Уважать мнение одноклассников




II четверть







19

Что же мы делаем в классе?

Количественные числительные до 100,

ganzanders,

nochschȍner

Считать от 1 до 100. Читать и понимать небольшой текст.

Л: Развивать представление о нравственных нормах

Р: Осуществлять первоначальный контроль своих действий

П: Искать информацию в учебных текстах

К: Следить за действиями других участников



20

У Сабины и Свена новое расписание уроков.

Аудирование диалогов о расписании уроков.

Слова по теме: «Школьные

Предметы».

Составление своего расписания

Das Fach, die

Kunst,Religion,

Werken, krank

Воспринимать на слухдиалог и понимаь его, отыскивая нужную информацию. Читать его по ролям. Употреблять в речи порядковые числительные до 30.

Л: Развивать этические чувства, доброжелательность

Р: Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя

П: Уметь выделять познавательную цель

К: Проявлять интерес к общению и групповой работе



21

Какие любимые предметы у наших друзей?

выражение своего мнения с помощью фразы: 
Ichfinde ...;


nӓhen, stricken,

das Lieblingsfach

Использовать в речи порядковые числительные. Воспринимать на слух высказывания детей из Германии о любимых школьных предметах и формулировать подобные высказывания.

Л: Развивать личную ответственность за свои поступки

Р: Осуществлять контроль своих действий

П: Группировать по разным основаниям

К: Входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию



22

Наши любимые предметы

Работа с текстом.

Изученный лексический материал.

Читать и понимать текст, построенный на изученном материале. Отвечать письменно и устно на вопросы по теме.

П. Понимают текст, используя навыки работы со словарём

Л. Развивают интерес к немецкому языку

К.Читать текст про себя и вслух.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу




23

Наши немецкие друзья готовятся к Рождеству

Лексика 
по теме «Праздник», «Зима», «Одежда»;

обстоятельства места;Аудирование. Повторение

прошедшего времени Perfekt

Die Schurze, das

Stofftier, der

Bilderrahmen

Употреблять в речи слабые глаголы в Perfektс вспомогательным глаголом haben. Познакомиться с образованием прошедшего разговорного времени Perfektнекоторых сильных глаголов.

Л: Развивать самостоятельность в информационной деятельности

Р: Понимать цель и смысл выполняемых заданий

П: Формирование умений использовать грамматическое правило.

К: Уважать мнение собеседников



24

Мы играем и поем

Повторение: Perfekt;Аудирование. Песни и стихи к

новому году


Der Tannenbaum,

klingen, nah, tief

Называть порядковые и количественные числительные; решать простые математические примеры. Задавать и отвечать на вопросы к рисункам.

К: Преодолевать эгоцентризм в межличностном общении

П: Формирование умений использовать грамматическое правило.

Л: Развивать личную ответственность за свои поступки

Р: Осуществлять контроль своих действий



25

Мы играем и поем (Работа над проектом)

Расписание уроков.

Аудирование. Диалог

Изученный лексический материал.

Составление описания своей классной комнаты.

Л: Развивать личную ответственность за свои поступки

Р: Осуществлять контроль своих действий

П: Формирование умений использовать грамматическое правило.К: Входить в коммуникативную учебную ситуацию



26

Что бы вы еще хотели повторить?

Образование порядковых числительных

Изученный лексический материал.

Отвечать на вопросы с вопросительными словами wem? и was?, используя речевые образцы.

Л: Развивать личную ответственность за свои поступки

Р: Осуществлять контроль своих действий

П: Формирование умений использовать грамматическое правило.

К: Входить в коммуникативную учебную ситуацию



27

Повторение темы «А что нового в школе?»

Perfekt слабых глаголов и некоторых сильных глаголов со вспомогательным   глаголом haben.

Изученный лексический материал.

Воспроизводить песенный и рифмованный материал главы.

Л: Развивать умения не создавать конфликтов

Р: Осуществлять первоначальный контроль своих действий

П: Умение выделять и формулировать познавательную цель

К:Проявлять интерес к общению и групповой работе



28

Проверим себя

Проверка знаний, умений.

Изученный лексический материал.

Выполнять задания для самоконтроля.

Р. Стремятся к систематизации своих знаний и умений.

Л. Приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность

К. Взаимодействуют в ходе работы в парах.

П.Находят нужную информацию в тексте



29

Чтение доставляет удовольствие. Работа с историей в картинках «Новенький»

Работа с текстом.

DerNeue, die

Tukei, derPlatz,

EineFruhstuckpause

Читать и понимать текст, пользуясь сносками и двуязычным словарём учебника.

П. Понимают текст, используя навыки работы со словарём

Л. Развивают интерес к немецкому языку

К.Читать текст про себя и вслух.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу





30

Сабина рассказывает о своём доме. А мы?

Образование и

употребление

сложныхслов

Названия комнат в доме;

Gemȕtlich,

deshalbfit,

dieKuche, das

Badenzimmer

Воспринимать на слух, читать и понимать текст, пользуясь сносками. Составлять по аналогии сложные слова, правильно употребляя артикль.

Л: Развивать эмоционально-нравственную отзывчивость

Р: Учиться осуществлять самоконтроль

П: Умение применять правило

К: Совершенствовать речевые коммуникативные умения



31

Где живут Кевин и Свен?

 Аудирование. Работа с текстом интернациональные слова


Das Stadtzentrum

die Etage

Задавать и отвечать на вопросы по теме «Дом».

Л: Развивать умения не создавать конфликтов

Р: Осуществлять первоначальный контроль своих действий

П: Умение выделять и формулировать познавательную цель

К: Совершенствовать речевые коммуникативные умения



32

Где я живу? (проект о своём доме)

Лексика по теме «В квартире»,


Рисовать свой дом. Составлять описание своего дома, пользуясь началом предложения.

Л: Развивать эмоционально-нравственную отзывчивость

Р: Учиться осуществлять самоконтроль

П: Находить нужную информацию в тексте

К: совершенствовать речевые коммуникативные умения




III четверть







33

В квартире. Где что стоит?

Существительные в дательном падеже после предлогов in, an, auf, vor.


Die Lampe,die

Nummer, das

Video, das Foto

Рассматривать картинку и задавать друг другу вопросы о том, что онивидят. Употреблять имена существительные после предлогов в дательном и винительном падежах.

Л: Находить выходы из спорных ситуаций

Р: Учиться осуществлять самоконтроль

П: Выполнять анализ

К: Взаимодействуют при работе в паре.



34

Сабина рисует детскую комнату.

Аудирование, чтение диалогов Употребление

cуществительных

в дательном

падеже

Rechts, vorn,links,

der Fernseher,

der Schrank

Отвечать на вопросы wo? иwohin? с помощью имён существительных после предлогов.

Л: Развивать эмоционально-нравственную отзывчивость

Р: Учиться осуществлять самоконтроль

П: Формирование умений использовать грамматическое правило.

К: Развивать речевые коммуникативные умения



35

Марлиз в гостях у Сандры.

фразы общения по телефону, фразы в ситуации угощения   гостя; Отрицательное местоимение

kein(-e) в винительном падеже во

фразе: Er(sie)

hat kein(-e) ...

Die Garage, der

Saft, besuchen,

das Stȕck

Узнавать в тексте интернациональные слова и называть их. Употреблять отрицательное местоимение kein перед именами существительными.

Л: Находить выходы из спорных ситуаций

Р: Учиться осуществлять самоконтроль

П: Выполнять анализ

К: Начинать и завершать разговор



36

Мы играем и поем

Образование и

употребление

сложных слов


Der Lieblingsplatz

Составлять сложные слова, называть интернационализмы.

Л: Формировать эстетические потребности, ценности

Р: Учиться осуществлять самооценку

П: Работать с информацией. Искать информацию в учебных текстах

К: Поддерживать беседу



37

Мы играем и поем

Уменьшительно-ласкательные суффиксы -chen, -lein;


Изученный лексический материал.

Дополнятьассоциограмму, используя подходящую лексику.

Л: Развивать эмоционально-нравственную отзывчивость

Р: Учиться осуществлять самоконтроль, самооценку

П: Группировать и классифицировать по разным основаниям

К: Использовать речевые клише



38

Что бы вы еще хотели повторить?

Повторение слов по теме:

«Мебель, квартира»

Изученный лексический материал.

Писать письмо по образцу.

Л: Развивать эмоционально-нравственную отзывчивость

Р: Учиться осуществлять самоконтроль, самооценку

П: Находить нужную информацию в тексте.

К: Использовать речевые клише



39

Повторение темы «У меня дома. Что там?»

Составление рассказа по опорам.

Изученный лексический материал.

Рассказывать о себе ( адрес, дом, любимое место в доме).

Л: Развивать эмоционально-нравственную отзывчивость

Р: Учиться осуществлять самоконтроль, самооценку

П: Находить нужную информацию в тексте.

К: Использовать речевые клише



40

Проверим себя!

Проверка знаний, умений и навыков.

Изученный лексический материал.

Выполнять задания для самоконтроля.

Р. Стремятся к систематизации своих знаний и умений.

Л. Приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность

К. Взаимодействуют в ходе работы в парах.

П.Находят нужную информацию в тексте



41

Чтение доставляет удовольствие. Работа со сказкой «Сладкая каша»

Чтение и пересказ сказки

«Сладкая каша»

Aufhoren,

kochen,

vollBrei, jeder

Mensch

Читать и понимать сказку братьев Гримм, пользуясь сносками и двуязычным словарём.

П. Понимают текст, используя навыки работы со словарём

Л. Развивают интерес к немецкому языку

К.Читать текст про себя и вслух.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу





42

Что делают наши друзья в выходные дни?

Употребление су

ществительных

ввинительном

падеже. Лексика 
по теме «Свободное время, активный отдых»

Die Freizeit, das

Ende,

das Schwimmbad, das Theater

Знать изменение артикля при ответе на вопрос Wohin?Составлять предложения с помощью слов и словосочетаний по теме.

Л: Развивать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Р: Понимать цель и смысл выполняемых заданий

П:Самостоятельно выводить правило

К: Осуществлять перенос ситуации на себя при ответах на вопросы.



43

А как проводят выходные дни домашние животные?

Ответ на вопрос Wohin? Формы немецкого речевого этикета в зоопарке.

Laut, schallen,

Fahrradfahren

Воспринимать на слух, читать и понимать тексты со знакомыми словами. Знать правило склонения имён существительных. Изменять форму артикля имён существительных при склонении.

Л. Принимают на себя роль социально активной личности.

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П. Выделять основную информацию из текста.

К. Осознанно строить речевые высказывания по теме урока.



44

Что делает на выходных семья Свена?

Названия диких животных, лексика по теме 
«В зоопарке»

Склонение имен

существительных

Der Tiger, die

Schlange, der

Lӧwe,

das Futter

Читать и понимать текст, содержащий отдельные незнакомые слова. Читать вопросы падежей и отвечать на них с помощью опор.

Л: Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Р: Понимать цель и смысл выполняемых заданий

П: Работать с информацией, искать информацию в учебных текстах

К: Входить в коммуникативные ситуации



45

Что наши немецкие друзья делают в свободное время?

Новая лексика по темам «Цирк», «Описание животного»


Gefallen, das

Fleisch, die Zoo-

handlung

Отвечать на вопросы по теме «Животные». Называть вопросы к каждому падежу и отвечать на них.

Л: Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Р: Понимать цель и смысл выполняемых заданий

П: Работать с информацией, искать информацию в учебных текстах

К: Входить в коммуникативные ситуации



46

Что мы делаем в свободное время?

Мои любимые занятия. Выходной день в парке, зоопарке.

Изученный лексический материал.

Читать диалог по ролям. Отвечать на вопросы, осуществляя перенос ситуации на себя.

Л. Принимают на себя роль социально активной личности.

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П. Ориентироваться на многообразие способов решения задач.

К. Осуществлять перенос ситуации на себя при ответах на вопросы.



47

Пикси охотно рисует животных

Винительный падеж после предлога in,

вопрос с вопросительным словом wohin


Der Kopf,

das Ohr

der Schwanz, kurz

Отвечать на вопросы с опорой на рисунки. Правильно употреблять имена существительные в том или ином падеже.

Р. Стремятся к систематизации своих знаний и умений.

Л. Приобретать умение мотивированно организовывать свою деятельность

Р. Взаимодействовать в ходе работы в группах.

П. Умение применять правило, пользоваться грамматическими таблицами.



48

Мы играем и поем

чтение микротекстов о повседневной жизни животных с полным пониманием содержания

Изученный лексический материал.

Читать и понимать текст, основанный на знакомом языковом материале. Отыскивать в тексте нужную информацию.

Л: Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Р: Понимать цель и смысл выполняемых заданий

П: Работать с информацией, искать информацию в учебных текстах

К: Входить в коммуникативные ситуации



49

Мы играем и поем

Работа с текстом. Повторение лексического материала.

Изученный лексический материал.

Отвечать на вопрос «Что делают дети в выходные?», осуществляя перенос на себя.

Л. Принимают на себя роль социально активной личности.

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П. Выделять основную информацию из текста.

К. Использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи.



50

Что бы мы еще хотели повторить?

Работа с грамматической таблицей.

Изученный лексический материал.

Уметь пользоваться таблицей в приложении склонение существительных.

Р. Стремятся к систематизации своих знаний и умений.

Л. Приобретать умение мотивированно организовывать свою деятельность

Р. Взаимодействовать в ходе работы в группах.

П. Группировать слова по их тематической принадлежности



51

Повторение темы «Свободное время. Что мы делаем?»

Повторение лексического и грамматического материала.

Изученный лексический материал.

Читать и понимать текст, основанный на знакомом языковом материале. Отыскивать в тексте нужную информацию.

Л: Развивать эмоционально-нравственную отзывчивость

Р: Учиться осуществлять самоконтроль, самооценку

П: Находить нужную информацию в тексте.

К: Использовать речевые клише



52

Проверим себя!

Проверка знаний и умений.

Изученный лексический материал.

Осуществлять самоконтроль, выполняя задания в учебнике и в тетради.

Р. Стремятся к систематизации своих знаний и умений.

Л. Приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность

К. Взаимодействуют в ходе работы в парах.

П.Находят нужную информацию в тексте




IV четверть







53

Чтение доставляет удовольствие. Работа со сказкой «Три маленьких поросёнка»

Работа с текстом.

Der Stein, lang,

Feststehen, ums

Haus, wegfliegen

Читать и понимать текст сказки с опорой на серию картинок, пользуясь сносками и двуязычным словарём.

П. Понимают текст, используя навыки работы со словарём

Л. Развивают интерес к немецкому языку

К.Читать текст про себя и вслух.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу





54

Мы говорим о погоде и рисуем.

Любимое время года. Весна. Рисуем лицо Петрушки и называем черты лица и части тела.

Der Punkt, das

Komma,

der Strich

das Gesicht

Воспринимать на слух новую лексику по «Внешность, части тела».

Л. Осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки.

К. Воспринимать на слух и читать текст.

П.Составлять предложения , подбирая конец предложения к его началу.



55

Апрель! Апрель! Он делает, что хочет!

Погода весной. Формы немецкого речевого этикета в цветочном магазине.

Bald,

der Malkasten,

der Mund,

die Nase,blond

Читать в парах диалог по ролям. Читать и анализировать спряжение модальных глаголов sollen, wollen, kӧnnen, mṻssen.

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность

К. Работа в парах.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Читать и понимать текст, используя навыки работы со словарём.



56

Что празднуют наши друзья весной?

Весенние праздники в Германии и России.

Der Arm,

das Bein,

die Hand,

der Fuβ

der Ostern

Описывать внешность и части тела человека с опорой на вопросы. Читать текст с полным пониманием содержания и осуществлять поиск новых слов в словаре.

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность

К. Работа в парах.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Читать и понимать текст, используя навыки работы со словарём



57

Как мы готовимся к празднику?

Поздравляем маму с 8 Марта.

wackeln,

sondern

ausGummi, der

Gent

Воспринимать на слух и читать диалог в парах по ролям.

К.Взаимодействуют с учителем и друг с другом..

Л. Выражают положительное отношение к процессу познания.

Р. Прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.

П. Находят нужную информацию в тексте



58

Как наши немецкие друзья готовятся к празднику?

День матери в Германии. Работа с текстом.

Изученный лексический материал.

Отвечать на вопросы по подготовке к празднику 8 Марта.

Л: Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Р: Понимать цель и смысл выполняемых заданий

П: Работать с информацией, искать информацию в учебных текстах

К: Входить в коммуникативные ситуации



59

Что мы делаем на празднике?

Приглашение на праздник. Степени сравнения прилагательных. Работа с правилом.

Vergleichen,

Sichverkleiden

die

Einladung

Писать приглашение на праздник по образцу. Делать вывод о том, как изменяются имена прилагательные при сравнении и какие составляют исключение из правил.

Л.Осознавать язык, как основное средство общения между людьми.

Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки.

К.Осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.

П.Овладевать при поддержке учителя учебно-коммуникативными умениями.



60

Мы играем и поем

Степени сравнения прилагательных, работа с текстом.

Der Hals, die

Locken,

die Maske

Образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в предложениях. Читать и понимать текст, основаны на знакомом материале.

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность

Р. Стремятся к систематизации своих знаний

П. Формирование умений использовать грамматическое правило.

К. Сотрудничают в парах.



61

Что бы вы еще хотели повторить?

Будущее время в немецком языке.

Изученный лексический материал.

Читать диалог, содержащий глаголы в будущем времени Futur. Делать вывод о том, как образуется будущее время.

Л. Оценивать собственную учебную деятельность.

Р. Принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке.

К. Задавать вопросы и отвечать на них.

П. Овладевать учебно-коммуникативными умениями.



62

Повторение темы «Скоро наступят каникулы»

Будущее время в немецком языке.

Klopfen, weg

gehen,

die Stimme,sich

verstecken

Употреблять в речи предложения в Futur.

Р. Стремятся к систематизации своих знаний и умений.

Л. Приобретать умение мотивированно организовывать свою деятельность

Р. Взаимодействовать в ходе работы в группах.

П. Группировать слова по их тематической принадлежности



63

Проверим себя!

Проверка знаний и умений и навыков.

Изученный лексический материал.

Осуществлять самоконтроль и самооценку с помощью заданий в учебнике и рабочей тетради.

Р. Стремятся к систематизации своих знаний и умений.

Л. Приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность

К. Взаимодействуют в ходе работы в парах..

П. Умение пользоваться справочными материалами.



64

Чтение доставляет удовольствие. Работа со сказкой «Волк и семеро козлят»

Работа со сказкой.

Изученный лексический материал.

Читать и понимать сказку, используя сноски и словарь.

П. Понимают текст, используя навыки работы со словарём

Л. Развивают интерес к немецкому языку

К.Читать текст про себя и вслух.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу



65

Проверим себя!

Проверка знаний, умений и навыков.

Изученный лексический материал.

Осуществлять самоконтроль и самооценку

Р. Стремятся к систематизации своих знаний и умений.

Л. Приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность

К. Взаимодействуют в ходе работы в парах.

П.Находят нужную информацию в тексте



66

Повторение по теме «Школа»

Проверка знаний, умений и навыков.

Изученный лексический материал.

Знать лексический и грамматический материал.



67

Повторение по теме «Мои увлечения»

Проверка знаний, умений и навыков.

Изученный лексический материал.

Знать лексический и грамматический материал.




68

Повторение и обобщение «Прощай, 4 класс!»

Повторение лексического и грамматического материала

Изученный лексический материал.

Знать лексический и грамматический материал.









Перечень учебно-методического обеспечения

  • Наглядно-дидактический материал;

  • Алфавит (настенная таблица);

  • Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для начальной ступени обучения;

  • Географическая карта стран изучаемого языка;

  • Ноутбук;

  • Мультимедийный проектор;

  • Стол учительский;

  • Ученические столы 2-местные с комплектом стульев;

  • CD (аудио);

  • Куклы, мягкие игрушки, мячи и др.

Список литературы

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

  • Бим И. Л., Рыжова Л. И. Немецкий язык. Рабочие программы. 2-4 классы.-М.: Просвещение, 2013

  • Примерная программа начального общего образования по иностранному языку;

  • Учебно-методический комплект «Немецкий язык. Первые шаги» 4 класс (Учебник и Рабочая тетрадь в двух частях);

  • Книга для учителя (методические рекомендации к УМК «Немецкий язык. Первые шаги» для 4 класса);

  • Двуязычные словари;








22




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 24.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров56
Номер материала ДБ-387051
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх