Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по немецкому языку 6 класс (И.Л. Бим)

Рабочая программа по немецкому языку 6 класс (И.Л. Бим)

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ

Выбранный для просмотра документ КТП 6 класс 2 часть.docx

библиотека
материалов

планирование

Планируемые результаты









Характеристика видов деятельности

Материально-техническая база, ЭОР, презентации (Пр)

Формы организации

учебно-познавательной деятельности

Объект контроля

Сроки по плану

Сроки фактически







Личностные

умения







Метапредметные

умения

















Предметные умения













11

12

13

14

15

16

17

18

19









Формирование мотивации изучения немецкого языка и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

Р:Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы

П: умение контролировать свое время и оценивать свои действия

К: умение договариваться, находить общее решение практической задачи

Отработать лексические единицы по данной теме

Повторить и обобщить формообразование



Рассказывать о знакомых сказочных персонажах и новом герое учебника (любознательной Насте).



Н CD

Пр (1)

Ф, И

Орфографические навыки и техника чтения





Осознание возможностей самореализации средствами языка

Р:Умение учиться и приобретение способности к организации своей деятельности

П:умение представлять информацию в виде плана

К:Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Составлять монологическое высказывание по теме

Рассказывать о типично немецком городе с опорой на рисунок и лексику по теме.



Н CD



Ф, П



Умение рассказывать о своем родном городе, селе





Целеполагание (постановка учебной задачи

Планирование (составление различного рода плана)



Р: уметь работать индивидуально и в паре

П: выделяют необходимую информацию

К:Развитие коммуникативной компетенции, включая умения взаимодействовать с окружающими,

выполняя разные социальные роли

Вести диалог по теме ,соблюдая нормы речевого этикета

Читать и инсценировать диалоги в ситуации «Встреча на улице

Н CD



Ф, П

Умение вести диалог-расспрос





Оценка (осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению)

Р: Умение адекватно воспринимать оценки и отметки

П: Самостоятельное выведение правил

Заполнение таблиц, схем

К: согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками



Овладение новыми грамматическими явлениями

Использовать речевые образцы wo? + Dativ и wohin? + Akkusativ

в речи





Н CD

Пр (18)

И, Ф

Умение использовать РО в речи





Толерантное отношение к проявлениям
иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;



Р: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

П: Формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника

К: контролируют действия партнера

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение используя знания элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В городе»

Давать оценку увиденному, используя выражения „Ich glaube …“, „Meiner Meinung nach …“».

Н

ЭОР (15)



ЭОР (1)



Г, И

Знания и умения за 5 класс.

Умение рассказывать о любимом городе, селе, творчески оформляя выступление



































Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию

Развитие таких качеств, как воля, целеустремленность,
трудолюбие, дисциплинированность;

Р: Принимают и сохраняют учебную задачу

П: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией

К: умение с помощью вопросов получить необходимые сведения от партнера по деятельности







Расширение словарного запаса за счет новой лексики по теме

Поздравлять одноклассников с началом учебного года.

Знакомиться с рекомендациями Мудрой совы о работе над лексикой





Н CD



Ф.П.И

Лексические навыки





Наличие адекватной позитивной самооценки,

Р: умение учиться и приобретение способности к организации своей деятельности

П: овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными умениями

К:Работают в парах, группах в соответствии с нормами общения, правилами поведения

Знание лексики по теме, умение составлять сложные слова

Использовать способы запоминания слов и систематизации лексики

Употреблять в речи глаголы sich freuen, sich ärgern и выражение Spaß machen.

Н CD

ЭОР (16)

И,П

Лексические, орфографические навыки





Приобретение способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха в учении

Р: умение контролировать свое время и оценивать свои действия

П: Развитие навыка смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

К: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Умение читать и понимать тексты с полным пониманием содержания

Читать стихотворение и отвечать на вопросы по поводу содержания прочитанного. Читать текст в форме письма другу, используя комментарий





И.Ф

Умение читать и понимать тексты с полным пониманием содержания





Умение мотивированно организовывать свою деятельность

Р: принимают познавательную цель и практическую задачу деятельности

П:Выделение основной информации из текста

Осуществление взаимопомощи в совместном решении поставленных задач

К: способность брать на себя инициативу в организации совместного действия , а также осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания

Умение читать и понимать тексты с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией

Читать текст с пониманием основного содержания, извлекая информацию из текста и используя при этом комментарий.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Н CD

ЭОР (7)

И, П.Ф

Умение читать и понимать тексты с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией





Используют знания и умения на этапе

повторения и закрепления изученного

Р: умение адекватно воспринимать оценки и отметки

П: выделяют необходимую информацию, используют знаково-символические средства, в том числе грамматические модели

К: способность сохранять доброжелательные отношения друг к другу в ситуации спора

Систематизация грамматических знаний об образовании и употреблении Perfekt слабых глаголов

Читать микродиалоги в парах и делать выводы о правилах образования Perfekt слабых глаголов.

Систематизировать знания о Perfekt слабых глаголов, используя грамматическую памятку.

Описывать рисунки, используя слова и словосочетания в Perfekt.

Н

Пр (24)

П.Ф

Умение употреблять Perfekt слабых глаголов





Проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка

Р: используют речь для регуляции своих действий

П:Используют грамматические модели и условные обозначения, принятые в учебнике

К: задают вопросы и отвечают на них

Умение употреблять глаголы типа stellen, legen, hangen

Составлять предложения в Perfekt из отдельных компонентов.

Употреблять в речи глаголы stellen, legen, hängen, setzen



И, П

Умение употреблять глаголы stellen, legen, hangen в речи





Выражают свои эмоции по поводу прочитанного; определяют границы собственного знания и «незнания»

Р: Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

П: овладевают устными умениями , делают выводы в результате совместной работы класса и учителя

К:работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

Учить читать диалоги по ролям, а также составлять по образцу подобные

Читать диалог по ролям и инсценировать его.

Составлять диалоги по аналогии.



Н CD ЭОР (16)

П.Г

Умение вести диалог-обмен мнениями о летних каникулах и начале учебного года





Оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность

Р: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок

П: овладевают при поддержке учителя учебно-коммуникативными умениями

К: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение

Читать и инсценировать диалоги, обращая внимание на употребление слабых глаголов в Perfekt.

Отвечать на вопросы по содержанию диалога.



П,Г

Умение рассказывать о первом учебном дне





Руководствуются значимыми учебными мотивами

Приобретают способность судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Р: умение работать индивидуально и в паре

П: выделяют основную информацию из аудиотекстов, формулируют ответы на вопросы

К: слушают и понимают речь других

Понимают на слух текст, содержащий как изученный языковой материал так и отдельные новые слова в сносках

Воспринимать на слух текст и выполнять тестовые задания, направленные на контроль понимания прослушанного.

Воспринимать на слух диалог и заполнять речевые пузыри изображённых на рисунке участников диалогов фразами из диалога

Н

ЭОР (4)

И.Ф

Умение разграничивать звуки и слова по звучанию





Определяют границы собственного знания и «незнания»

Р: выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах

П: ориентируются на разнообразие способов решения задач

К: осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания

Знают лексику и грамматику по теме,

Систематизировать лексику по теме „Schulbeginn“ и употреблять её в сочетании с другими словами. Использовать словосложение как один из способов словообразования.

Использовать новую лексику для решения коммуникативных задач: давать оценку происходящим событиям, высказывать своё мнение о начале учебного года, свои чувства и эмоции в связи с этим.

Н CD



Ф,Г

Лексико-грамматический материал темы





Используют приобретенные знания и умения на этапе закрепления изученного

Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя

П: овладевают учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями

К: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Умеют читать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале,

Умеют вести диалог по теме

Вести диалог – обмен мнениями о летних каникулах и начале учебного года.

Читать с полным пониманием содержания, а также извлекать нужную информацию из текста

Н

ЭОР

(5)

П,И

Лексико-грамматический материал темы





Понимают значение знаний для человека и принимают его, правильно идентифицируют себя с позицией учащегося

Р: принимают и выполняют практическую и коммуникативную задачи

П: устанавливают связь между объемом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений, обобщают и классифицируют учебный материал

К: оформляют свои мысли в письменной форме, договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им

Владеют лексикой и грамматикой по теме,

Умеют правильно писать слова, составлять предложения, отвечать на вопросы

Самостоятельное выполнение заданий по изученной теме



И

Лексико-грамматический материал темы





Умение мотивированно организовывать свою деятельность

Р: осуществляют взаимоконтроль,

П: выделяют основную информацию из текста, строят рассуждения о прочитанном

К: способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение

Читать страноведческий текст с опорой на карту Германии и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного



Н

ЭОР (15)

ЭОР (6)

Ф,Г

Умение извлекать информацию из текста и отвечать на вопросы по прочитанному















Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию

Развитие таких качеств, как воля, целеустремленность,
трудолюбие, дисциплинированность;



Р: Принимают и сохраняют учебную задачу

П: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией

К: умение с помощью вопросов получить необходимые сведения от партнера по деятельности

Расширение словарного запаса за счет новой лексики по теме

Догадываться о значении слова по словообразовательным элементам.

Семантизировать новую лексику по контексту на основе языковой догадки.

Догадываться о значении новых слов с опорой на рисунки

Н CD

Пр (2)

Ф,И

Лексические навыки





Наличие адекватной позитивной самооценки,

Р: умение учиться и приобретение способности к организации своей деятельности

П: овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными умениями

К:Работают в парах, группах в соответствии с нормами общения, правилами поведения

Знание лексики по теме, умение составлять сложные слова

Знакомиться с новой лексикой, используя перевод отдельных предложений из текста.

Использовать лексику по теме «Осень» в речи

Выбирать из данных предложений те, которые подходят по смыслу для описания рисунков.

Н CD



П,Ф,И

Лексические, орфографические навыки





Приобретение способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха в учении

Р: умение контролировать свое время и оценивать свои действия

П: Развитие навыка смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

К: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками



Умение читать и понимать тексты с полным пониманием содержания

Читать текст песни и переводить его.

Находить эквиваленты к предложениям, выбирая их из текста песни.





Г,Ф

Умение читать и понимать тексты с полным пониманием содержания





Умение мотивированно организовывать свою деятельность

Р: принимают познавательную цель и практическую задачу деятельности

П:Выделение основной информации из текста

Осуществление взаимопомощи в совместном решении поставленных задач

К: способность брать на себя инициативу в организации совместного действия , а также осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания

Умение читать тексты с пониманием основного содержания

Читать текст с общим охватом содержания, осуществляя поиск информации, ориентируясь на пункты плана.

Читать сказку, обращая внимание на предложение в Perfekt (с сильными глаголами)

Н CD

ЭОР (17)

И,П

Умение читать тексты с пониманием основного содержания





Используют знания и умения на этапе повторения и закрепления изученного

Р: умение адекватно воспринимать оценки и отметки

П: выделяют необходимую информацию, используют знаково-символические средства, в том числе грамматические модели

К: способность сохранять доброжелательные отношения друг к другу в ситуации спора

Систематизация грамматических знаний об образовании и употреблении Perfekt сильных глаголов

Распознавать в тексте Perfekt слабых глаголов.

Систематизировать знания об образовании Partizip II слабых глаголов.

Читать диалог и переводить предложения с сильными глаголами в Perfekt.

Узнать из памятки о правилах образования Partizip II сильных глаголов.

Ф,П

Умение употреблять Perfekt слабых и сильных глаголов в диалогической речи





Проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка

Р: используют речь для регуляции своих действий

П:Используют грамматические модели и условные обозначения, принятые в учебнике

К: задают вопросы и отвечают на них

Умение употреблять глагол sein в претерите

Систематизировать знания об употреблении глагола sein в Präteritum. Использовать глагол sein в Präteritum в речи

Н CD

ЭОР (5)

И,Г

Умение спрягать и употреблять глагол sein в претерите





Руководствуются значимыми учебными мотивами

Приобретают способность судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Р: умение работать индивидуально и в паре

П: выделяют основную информацию из аудиотекстов, формулируют ответы на вопросы

К: слушают и понимают речь других

Понимают на слух текст, содержащий как изученный языковой материал так и отдельные новые слова в сносках

Различать слова и словосочетания на слух и фиксировать их в письменном виде.

Воспринимать на слух высказывания школьников и указывать, кто где изображён на рисунке.

Слушать в аудиозаписи юмористический рассказ и отвечать на вопросы по содержанию

Н

ЭОР (4)

Ф,И

Умение воспринимать на слух текст с предварительно снятыми трудностями





Выражают свои эмоции по поводу прочитанного; определяют границы собственного знания и «незнания»

Р: Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

П: овладевают устными умениями , делают выводы в результате совместной работы класса и учителя

К: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

Учить читать диалоги по ролям, а также составлять по образцу подобные и инсценировать их

Выражать своё мнение о вкусовых качествах фруктов, используя речевые клише типа „Ich essegern“, „Das schmeckt gut/schlecht“, „Ich magnicht“.

Расспрашивать Глотти, какие овощи и фрукты он любит.

Инсценировать диалоги с новой лексикой и составлять аналогичные с опорой на образец.

Н CD



П,Г

Умение вести диалог и составлять диалог по образцу по теме «Покупка овощей/фруктов»





Оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность

Р: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок

П: овладевают при поддержке учителя учебно-коммуникативными умениями

К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Умение связно высказываться по теме «Времена года»

Оценивать какое-либо время года и объяснять, почему оно нравится или не нравится





И,Ф

Умение связного высказывания





Определяют границы собственного знания и «незнания»

Р: выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах

П: ориентируются на разнообразие способов решения задач

К: осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания

Знают лексику и грамматику по теме,

Рассказывать об осени с опорой на вопросы. Расспрашивать о том, что ученики делали на уроках в школе.

Употреблять в речи Perfekt слабых и сильных глаголов.

Вести диалог и составлять диалог по образцу в ситуации «Покупка овощей/фруктов

Н CD



Ф,И,П

Лексико-грамматический материал темы





Используют приобретенные знания и умения на этапе закрепления изученного

Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя

П: овладевают учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями

К: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками













Умеют читать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале,

Умеют вести диалог по теме

Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в речи.

Читать с пониманием основного содержания, осуществляя поиск информации

Н

Пр (25)



ЭОР (9)

Ф,П,И

Лексико-грамматический материал темы





Понимают значение знаний для человека и принимают его, правильно идентифицируют себя с позицией учащегося

Р: принимают и выполняют практическую и коммуникативную задачи

П: устанавливают связь между объемом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений, обобщают и классифицируют учебный материал

К: оформляют свои мысли в письменной форме, договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им

Владеют лексикой и грамматикой по теме,

Умеют правильно писать слова, составлять предложения, отвечать на вопросы

Самостоятельное выполнение заданий по изученной теме



И

Лексико-грамматический материал темы





Умение мотивированно организовывать свою деятельность

Р: осуществляют взаимоконтроль,

П: выделяют основную информацию из текста, строят рассуждения о прочитанном

К: способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение

Познакомиться с традицией изготовления осенью бумажных змеев.

Разучить песню Mein Drachen

Н

ЭОР (17)

Г,И

Умение извлекать поиск необходимой информации в тексте и отвечать на вопросы по прочитанному







Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию

Развитие таких качеств, как воля, целеустремленность,
трудолюбие, дисциплинированность;



Р: Принимают и сохраняют учебную задачу

П: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией

К: умение с помощью вопросов получить необходимые сведения от партнера по деятельности

Расширение словарного запаса за счет новой лексики по теме

Самостоятельно семантизировать лексику по теме «Школьное здание» с опорой на иллюстрацию и контекст.

Использовать новую лексику в ответах на вопросы по теме.

Н CD

Пр (4)

Ф,П

Умение систематизировать лексику по темам «Школа» и «Класс»





Наличие адекватной позитивной самооценки,

Р: умение учиться и приобретение способности к организации своей деятельности

П: овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными умениями

К:Работают в парах, группах в соответствии с нормами общения, правилами поведения

Знание лексики по теме, умение составлять сложные слова

Употреблять новую лексику в тренировочных упражнениях и в речи.

Выражать собственное мнение о школах, опираясь на высказывания немецких школьников в качестве образца

Описывать изображённую на рисунке классную комнату, используя лексику, данную в упражнении.



И,Г

Усвоение лексического материала по теме





Приобретение способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха в учении

Р: умение контролировать свое время и оценивать свои действия

П: Развитие навыка смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

К: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками





















Умение читать и понимать тексты с полным пониманием содержания прочитанного

Читать текст, осуществляя поиск значимой информации.

Выражать мнение, суждение по поводу прочитанного.

Читать высказывания немецких школьников о своих школах с полным пониманием прочитанного.



Н CD



И,П,Ф

Навыки и умения чтения с полным пониманием текста





Умение мотивированно организовывать свою деятельность

Р: принимают познавательную цель и практическую задачу деятельности

П:Выделение основной информации из текста Осуществление взаимопомощи в совместном решении поставленных задач

К: способность брать на себя инициативу в организации совместного действия , а также осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания

Умение читать тексты с пониманием основного содержания, осуществляя поиск значимой информации

Давать оценку своей школе, используя высказывания немецких школьников в качестве образца.

Выполнять тестовые задания к тексту с целью проверки понимания прочитанного.

Готовить иллюстрации к тексту



Н

ЭОР (18)

Г,Ф

Навыки и умения чтения с пониманием основного содержания текста





Используют знания и умения на этапе повторения и закрепления изученного

Р: умение адекватно воспринимать оценки и отметки

П: выделяют необходимую информацию, используют знаково-символические средства, в том числе грамматические модели

К: способность сохранять доброжелательные отношения друг к другу в ситуации спора

Умение спрягать возвратные глаголы

Использовать возвратные глаголы в правильной форме, опираясь на грамм. памятку.



Н

Пр (25)

Ф,И

Употребление возвратных глаголов





Проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка

Р: используют речь для регуляции своих действий

П:Используют грамматические модели и условные обозначения, принятые в учебнике

К: задают вопросы и отвечают на них

Умение употреблять степени сравнения прилагательных и наречий

Умение склонять существительные и употреблять их в различных падежах в речи

Читать небольшой текст с полным пониманием и отвечать на вопросы, используя Genitiv сущ-х.

Самостоятельно вывести правило употребления Genitiv.

Систематизировать знания о склонении сущ-х.

Употреблять Genitiv в речи.

Н

Пр (21)

Ф,И

Употребление существительных в различных падежах





Выражают свои эмоции по поводу прочитанного; определяют границы собственного знания и «незнания»

Р: Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

П: овладевают устными умениями, делают выводы в результате совместной работы класса и учителя

К: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

Умение вести диалог-расспрос о школе своей мечты

Описывать различные типы школ с использованием иллюстрации и с опорой на текст.

Читать диалог по ролям и инсценировать его.

Составлять диалоги по аналогии по теме «Ориентирование в школе».

Н CD



П,Г

Умение вести диалог-расспрос о школе своей мечты





Оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность

Р: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок

П: овладевают при поддержке учителя учебно-коммуникативными умениями

К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач



Умение связно высказываться по теме «Школа моей мечты»

Составлять монолог по теме «Школа моей мечты» с использованием слов и речевых клише для выражения своих эмоций и оценки высказываний партнёра



Ф,И

Навыки и умения монологической речи





Руководствуются значимыми учебными мотивами

Приобретают способность судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Р: умение работать индивидуально и в паре

П: выделяют основную информацию из аудиотекстов, формулируют ответы на вопросы

К: слушают и понимают речь других

Понимают на слух текст, содержащий как изученный языковой материал так и отдельные новые слова в сносках

Воспринимать диалоги в аудиозаписи и проверять понимание с помощью выбора правильного утверждения.

Слушать микродиалоги и определять, где происходит их действие.

Воспринимать текст со слуха и выполнять тестовые задания на контроль понимания

Н

ЭОР (19)

И,Г

Навыки и умения восприятия небольшого текста со слуха с опорой на иллюстрации





Определяют границы собственного знания и «незнания»

Р: выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах

П: ориентируются на разнообразие способов решения задач

К: осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания

Знают лексику и грамматику по теме,

Читать вслух слова, заполняя пропуски буквами.

Рассказывать о классе/школе, используя начало предложений, данных в упражнении.

Читать с полным пониманием содержания, обсуждая прочитанное в группах.

Н

ЭОР (3)

Ф,И,П

Лексико-грамматический материал темы





Используют приобретенные знания и умения на этапе закрепления изученного

Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя

П: овладевают учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями

К: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Умеют читать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале,

Умеют вести диалог по теме

Читать, определять в тексте и переводить предложения в Perfekt как слабых, так и сильных глаголов.

Читать диалоги, употребляя формы Pеrfekt и Genitiv сущ-х.

Употреблять артикли в правильной форме

Н

ЭОР (19)

Ф,И,Г

Лексико-грамматический материал темы





Понимают значение знаний для человека и принимают его, правильно идентифицируют себя с позицией учащегося

Р: принимают и выполняют практическую и коммуникативную задачи

П: устанавливают связь между объемом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений, обобщают и классифицируют учебный материал

К: оформляют свои мысли в письменной форме, договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им

Владеют лексикой и грамматикой по теме,

Умеют правильно писать слова, составлять предложения, отвечать на вопросы

Самостоятельное выполнение заданий по изученной теме



И

Лексико-грамматический материал темы





Умение мотивированно организовывать свою деятельность

Р: осуществляют взаимоконтроль,

П: выделяют основную информацию из текста, строят рассуждения о прочитанном

К: способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение

Находить в Интернете и лексиконе информацию о великих людях, чьи имена носят школы, изображённые на рисунках.

Описывать рисунки с изображением классных комнат в немецких школах.

Рассказывать о Германии с опорой на географическую карту

Н

ЭОР (18)

Ф,П,И

Умение рассказывать о Германии с опорой на географическую карту

















































Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию

Развитие таких качеств, как воля, целеустремленность,
трудолюбие, дисциплинированность;



Р: Принимают и сохраняют учебную задачу

П: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией

К: умение с помощью вопросов получить необходимые сведения от партнера по деятельности

















Расширение словарного запаса за счет новой лексики по теме

Употреблять новую лексику в ответах на вопросы по поводу расписания.

Использовать новую лексику в подстановочном упражнении.









Н CD

Пр (5)

И,П

Умение систематизировать, подбирать синонимы и антонимы, однокоренные слова





Наличие адекватной позитивной самооценки,

Р: умение учиться и приобретение способности к организации своей деятельности

П: овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными умениями

К:Работают в парах, группах в соответствии с нормами общения, правилами поведения

Знание лексики по теме, умение составлять сложные слова

Читать текст с полным пониманием содержания, догадываясь о значении новых слов по контексту.

Вычленять новые слова из контекста и записывать их в словарные тетради.



Ф,П,И

Усвоение лексического материала по теме





Используют знания и умения на этапе повторения и закрепления изученного

Р: умение адекватно воспринимать оценки и отметки

П: выделяют необходимую информацию, используют знаково-символические средства, в том числе грамматические модели

К: способность сохранять доброжелательные отношения друг к другу в ситуации спора

Умение употреблять предлоги с с Dativ u Akkusativ

Составлять предложения из отдельных слов и словосочетаний.

Использовать предлоги с Dativ и Akkusativ в речи.



Н

Пр (15)

Г,И

Умение употреблять предлоги с с Dativ u Akkusativ





Проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка

Р: используют речь для регуляции своих действий

П:Используют грамматические модели и условные обозначения, принятые в учебнике

К: задают вопросы и отвечают на них

Употребление в речи Prateritum сильных и слабых глаголов

Читать текст и анализировать предложения с глаголами в Präteritum.

Делать обобщения и выводить правила образования Präteritum.

Заучивать три формы сильных глаголов, используя стихотворение „Die poetischen Verben

Н

Пр (22)



ЭОР (20)

Ф,И

Навыки употребления Prateritum в монологической речи





Руководствуются значимыми учебными мотивами

Приобретают способность судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Р: умение работать индивидуально и в паре

П: выделяют основную информацию из аудиотекстов, формулируют ответы на вопросы

К: слушают и понимают речь других

Понимают со слуха как отдельных слов так и мини-текстов

Различать на слух глаголы типа stehenstellen и т. д.

Воспринимать на слух короткие юмористические рассказы и выполнять тестовые задания с целью контроля понимания услышанного.

Н CD

ЭОР (4)

И,П

Навыки и умения восприятия на слух небольших текстов и их понимание





Приобретение способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха в учении

Р: умение контролировать свое время и оценивать свои действия

П: Развитие навыка смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

К: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками













Умение читать и понимать небольшие по объему тексты поэтического характера с полным пониманием содержания прочитанного

Читать рифмовку, переводить её и выбирать слова и словосочетания из рифмовки для характеристики «любознательной Насти».

Читать вслух стихотворение, проверять понимание путём выбора правильного ответа из данных ниже вариантов ответа

Н CD



Ф,Г

Навыки и умения чтения с полным пониманием прочитанного





Умение мотивированно организовывать свою деятельность

Р: принимают познавательную цель и практическую задачу деятельности

П:Выделение основной информации из текста

Осуществление взаимопомощи в совместном решении поставленных задач

К: способность брать на себя инициативу в организации совместного действия , а также осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания

Умение читать тексты с пониманием основного содержания и высказываться о прочитанном, пользуясь оценочной лексикой

Читать текст с пропусками, вставляя глаголы в Präteritum





П,И

Навыки и умения чтения с пониманием основного содержания прочитанного





Выражают свои эмоции по поводу прочитанного; определяют границы собственного знания и «незнания»

Р: Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

П: овладевают устными умениями, делают выводы в результате совместной работы класса и учителя

К: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

Умение вести двусторонний диалог – обмен мнениями по поводу любимых предметов с опорой на образец

Читать стихотворение и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Оценивать расписание уроков, высказывать свои замечания и пожелания.



Н CD

ЭОР (18)

П,Г

Навыки и умения диалогической речи (диалог-обмен мнениями)





Оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность

Р: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок

П: овладевают при поддержке учителя учебно-коммуникативными умениями

К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Умение составлять рассказ по рисункам и инсценировать его

Читать и инсценировать микродиалоги из школьной жизни.

Составлять подобные диалоги с заменой фраз. Давать советы по поводу изучения иностранного языка



И,Ф

Навыки и умения монологической речи (описания школы, класса)





Определяют границы собственного знания и «незнания»

Р: выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах

П: ориентируются на разнообразие способов решения задач

К: осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания

Знают лексику и грамматику по теме,

Воспринимать на слух небольшие по объёму тексты и выполнять тестовые задания с целью проверки понимания.

Систематизировать лексику, подбирать синонимы и антонимы, однокоренные слова.

Читать и инсценировать диалог.

Н

ЭОР (5)

И,П,Ф

Лексико-грамматический материал темы





Используют приобретенные знания и умения на этапе закрепления изученного

Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя

П: овладевают учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями

К: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Умеют читать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале,

Умеют вести диалог по теме

Узнавать у собеседника, который час.

Давать совет, предлагать что-либо, используя данные слова и словосочетания.

Читать сказку по частям с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы

























Н

Пр (22)

И,П,Ф

Лексико-грамматический материал темы





Понимают значение знаний для человека и принимают его, правильно идентифицируют себя с позицией учащегося

Р: принимают и выполняют практическую и коммуникативную задачи

П: устанавливают связь между объемом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений, обобщают и классифицируют учебный материал

К: оформляют свои мысли в письменной форме, договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им

Владеют лексикой и грамматикой по теме,

Умеют правильно писать слова, составлять предложения, отвечать на вопросы

Самостоятельное выполнение заданий по изученной теме



И

Лексико-грамматический материал темы





Умение мотивированно организовывать свою деятельность

Р: осуществляют взаимоконтроль,

П: выделяют основную информацию из текста, строят рассуждения о прочитанном

К: способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение

Читать вслух стихотворение, используя сноски



Н

ЭОР (19)

Ф,Г,И

Навыки выразительного чтения

























Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию

Развитие таких качеств, как воля, целеустремленность,
трудолюбие, дисциплинированность

Р: Принимают и сохраняют учебную задачу

П: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией

К: умение с помощью вопросов получить необходимые сведения от партнера по деятельности













Расширение словарного запаса за счет новой лексики по теме

Читать подписи под рисунками, семантизируя новую лексику.

Сопоставлять новую лексику с русскими эквивалентами.

Употреблять новую лексику в речи.

Н CD

Пр (6)

Ф,И

Лексические навыки





Наличие адекватной позитивной самооценки,

Р: умение учиться и приобретение способности к организации своей деятельности

П: овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными умениями

К:Работают в парах, группах в соответствии с нормами общения, правилами поведения

Знание лексики по теме, умение употреблять лексику в беседе, в высказываниях по теме

Отвечать на вопросы к тексту, употребляя новую лексику.

Читать вслух текст с пропусками, совершенствуя технику чтения и навыки орфографии.





Ф,П, И

Лексические навыки





Используют знания и умения на этапе повторения и закрепления изученного

Р: умение адекватно воспринимать оценки и отметки

П: выделяют необходимую информацию, используют знаково-символические средства, в том числе грамматические модели

К: способность сохранять доброжелательные отношения друг к другу в ситуации спора

Умение спрягать возвратные глаголы Умение склонять существительные

Комментировать изменение артиклей в разных падежах, используя рисунки с изображением животных.

Анализировать таблицу склонений, обращая внимание на типы склонений и некоторые особенности.

Н

Пр (16)



Пр (21)

П,И

Умение использовать возвратные глаголы в рассказе о распорядке дня





Проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка















Р: используют речь для регуляции своих действий

П:Используют грамматические модели и условные обозначения, принятые в учебнике

К: задают вопросы и отвечают на них

Знание временных форм глагола: Prasens, Prateritum, Perfekt.



Анализировать в тексте временные формы глагола и объяснять присутствие в нём именно этих форм



Н

ЭОР (5)

Г,И,Ф

Знание временных форм глагола: Prasens, Prateritum, Perfekt.







Приобретение способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха в учении

Р: умение контролировать свое время и оценивать свои действия

П: Развитие навыка смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

К: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками



Умение прогнозировать содержание текста по заголовку

Читать текст, пользуясь сносками и комментарием. Читать текст в форме письма, используя информацию из текста в ответах на вопросы.

Читать письмо мальчика из Берлина с пониманием основного содержания, обращая внимание на форму написания письма.



Г,И

Умения и навыки чтения с пониманием основного содержания





Умение мотивированно организовывать свою деятельность

Р: принимают познавательную цель и практическую задачу деятельности

П:Выделение основной информации из текста

Осуществление взаимопомощи в совместном решении поставленных задач

К: способность брать на себя инициативу в организации совместного действия , а также осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания

Умение читать тексты с полным пониманием содержания, используя словарь, сноски, комментарий

Читать текст, деля его на смысловые отрезки и комментируя каждый отрезок.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Прогнозировать текст по заголовку.

Инсценировать текст.

Н

ЭОР (12)

Ф,И

Умение читать тексты с полным пониманием содержания, используя словарь, сноски, комментарий





Руководствуются значимыми учебными мотивами

Приобретают способность судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Р: умение работать индивидуально и в паре

П: выделяют основную информацию из аудиотекстов, формулируют ответы на вопросы

К: слушают и понимают речь других

Навык восприятия на слух рассказы, диалоги и решать коммуникативные задачи на основе прослушанного

Воспринимать на слух три диалога (телефонных разговора) и выполнять тестовые задания на проверку понимания прослушанного.

Слушать высказывания школьников в аудиозаписи и называть хобби каждого из них.

Н CD

ЭОР (4)

И,Ф

Умение воспринимать на слух и передавать содержание прослушанного





Выражают свои эмоции по поводу прочитанного; определяют границы собственного знания и «незнания»

Р: Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

П: овладевают устными умениями, делают выводы в результате совместной работы класса и учителя

К: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

Умение инсценировать полилоги

Рассказывать о своём распорядке дня, используя начало предложений.

Читать диалог по ролям, отвечать на поставленный в задании вопрос и инсценировать диалог.



Н CD



Г,П

Умение вести диалог –обмен мнениями о распорядке дня,





Оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность

Р: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок

П: овладевают при поддержке учителя учебно-коммуникативными умениями

К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Умение вести беседу по аналогии , строить связное сообщение, описание

Давать советы, распоряжения по поводу распорядка дня.

Обосновывать своё мнение.

Участвовать в ролевой игре





П,И

Умение вести диалог –обмен мнениями о любимых предметах





Определяют границы собственного знания и «незнания»

Р: выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах

П: ориентируются на разнообразие способов решения задач

К: осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания

Знают лексику и грамматику по теме,

Повторить возвратные глаголы и основные формы сильных глаголов.

Использовать Perfekt при рассказе о занятиях в школе.

Отвечать на вопросы (может быть несколько ответов). Пользоваться синонимичными выражениями.

ЭОР (5)

Ф,П,И

Лексико-грамматический материал темы





Используют приобретенные знания и умения на этапе закрепления изученного

Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя

П: овладевают учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями

К: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Умеют беседовать о распорядке дня, хобби

Инсценировать диалоги, вести беседу в парах, строить связное сообщение, описание.

Читать текст с полным пониманием содержания, используя словарь, рисунки с подписями и сноски

Н CD



Ф,П,И

Лексико-грамматический материал темы





Понимают значение знаний для человека и принимают его, правильно идентифицируют себя с позицией учащегося

Р: принимают и выполняют практическую и коммуникативную задачи

П: устанавливают связь между объемом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений, обобщают и классифицируют учебный материал

К: оформляют свои мысли в письменной форме, договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им

Владеют лексикой и грамматикой по теме,

Умеют правильно писать слова, составлять предложения, отвечать на вопросы

Самостоятельное выполнение заданий по изученной теме



И

Лексико-грамматический материал темы





Умение мотивированно организовывать свою деятельность

Р: осуществляют взаимоконтроль,

П: выделяют основную информацию из текста, строят рассуждения о прочитанном

К: способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

Умение выразительного чтения

Сравнивать хобби, наиболее популярные в Германии, с теми, которые больше всего распространены в нашей стране.

Н

ЭОР (21)



ЭОР (22)

Ф,И

Умение прогнозировать содержание текста по заголовку



























Умение мотивированно организовывать свою деятельность

Р: принимают познавательную цель и практическую задачу деятельности

П:Выделение основной информации из текста

Осуществление взаимопомощи в совместном решении поставленных задач

К: способность брать на себя инициативу в организации совместного действия , а также осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания







Умение читать тексты с полным пониманием содержания, опираясь на догадку и сноски.

Читать текст в форме письма с полным пониманием о происхождении названия города Берлина и его герба.

Читать дневниковые записи Дирка с полным пониманием и отвечать на вопросы.



Н CD

Пр (8)

Ф,И

Умение читать тексты с полным пониманием содержания, используя сноски, комментарий





Приобретение способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха в учении

Р: умение контролировать свое время и оценивать свои действия

П: Развитие навыка смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

К: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками



Умение читать текст со словарем

Читать советы путешественникам и обмениваться информацией в группах.

Читать мини-тексты о достопримечательностях Берлина и подбирать к каждому тексту соответствующую иллюстрацию.

Рассказывать о достопримечательностях Берлина с опорой на мини-тексты и иллюстрации.

ЭОР (23)



Пр (9)



Пр (10)



Пр (11)

Г,И

Умения и навыки чтения с пониманием основного содержания





зФормирование готовности к саморазвитию и самообразованию

Развитие таких качеств, как воля, целеустремленность,
трудолюбие, дисциплинированность;



Р: Принимают и сохраняют учебную задачу

П: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией

К: умение с помощью вопросов получить необходимые сведения от партнера по деятельности

Расширение словарного запаса за счет новой лексики по теме

Систематизировать лексику, отвечающую на вопрос Wo liegt/befindet sich …?

Составлять предложения из отдельных элементов.

Систематизировать лексику для ответа на вопросы wann?, wohin?, womit?

Н CD

Пр (17)

Ф,И

Лексические навыки





Наличие адекватной позитивной самооценки,

Р: умение учиться и приобретение способности к организации своей деятельности

П: овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными умениями

К:Работают в парах, группах в соответствии с нормами общения, правилами поведения

Знание лексики по теме, умение употреблять лексику в беседе, в высказываниях по теме

Использовать в речи РО с модальными глаголами wollen и können.

Решать коммуникативную задачу: рассказать о своих намерениях.

Семантизировать новую лексику по контексту

Систематизировать лексику на основе словообразования

Н CD

ЭОР (5)

Ф,П, И

Лексические навыки





Используют знания и умения на этапе повторения и закрепления изученного

Р: умение адекватно воспринимать оценки и отметки

П: выделяют необходимую информацию, используют знаково-символические средства, в том числе грамматические модели

К: способность сохранять доброжелательные отношения друг к другу в ситуации спора

Умение образовывать Perfekt глаголов движения и перемены состояния

Систематизировать знания о Perfekt сильных глаголов, в том числе со вспомогательным глаголом sein.

Употреблять в речи Perfekt со вспомогательным глаголом sein.

Н CD

Пр (24)

П,И

Умение и навыки использовать Perfekt с глаголом sein





Проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка

Р: используют речь для регуляции своих действий

П:Используют грамматические модели и условные обозначения, принятые в учебнике

К: задают вопросы и отвечают на них













Умение употреблять предлоги с Dativ u Akkusativ

Переводить предложения с предлогами в Dativ.

Описывать действия детектива, изображённого на рисунке, употребляя предлоги с Akkusativ

Н

Пр (15)



Г,И,Ф

Умение и навыки использовать предлоги с Dativ u Akkusativ





Руководствуются значимыми учебными мотивами

Приобретают способность судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Р: умение работать индивидуально и в паре

П: выделяют основную информацию из аудиотекстов, формулируют ответы на вопросы

К: слушают и понимают речь других

Навык восприятия на слух рассказов-загадок о городах, построенные на знакомом языковом материале

Слушать информацию о городах Германии в аудиозаписи и определять, о каком городе идёт речь.

Слушать краткую информацию и выполнять тестовое задание на контроль понимания.

Воспринимать на слух информацию об определённых объектах в городе и отмечать на плане путь к ним

Н CD



И,Ф

Умение воспринимать на слух и передавать содержание прослушанного





Выражают свои эмоции по поводу прочитанного; определяют границы собственного знания и «незнания»

Р: Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

П: овладевают устными умениями, делают выводы в результате совместной работы класса и учителя

К: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

Умение решать КЗ «Расспросить как пройти, проехать куда-либо», употребляя различные формы речевого этикета

Решать коммуникативные задачи: запросить информацию, как пройти, проехать куда-либо в незнакомом городе, объяснить, указать путь куда-либо.

Составлять диалоги по аналогии с диалогом-образцом.

Н CD



Г,П

Умение вести диалог –расспрос «как пройти, проехать куда-либо в незнакомом городе»





Оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность

Р: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок

П: овладевают при поддержке учителя учебно-коммуникативными умениями

К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Умение ориентироваться в городе, используя информацию, извлеченную из вывесок, рекламных табло, дорожных знаков

Использовать информацию в пиктограммах, рекламе, дорожных знаках для решения коммуникативных задач.

Рассказывать о том, что находится в родном городе/селе.

Н

ЭОР (24)



П,И

Умение вести диалог –расспрос «как найти что-либо(здание) в незнакомом городе»





Определяют границы собственного знания и «незнания»

Р: выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах

П: ориентируются на разнообразие способов решения задач

К: осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания

Знают лексику и грамматику по теме,

Систематизировать новую лексику по тематическому принципу.

Употреблять в речи Perfekt, в том числе Perfekt со вспомогат глаголом sein.

Читать текст с пониманием основного содержания прочитанного и рассказывать о достопримечат Гамбурга с опорой на иллюстрации к тексту



Ф,П,И

Лексико-грамматический материал темы





Используют приобретенные знания и умения на этапе закрепления изученного

Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя

П: овладевают учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями

К: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Умение решать КЗ «заказывать что-либо в кафе, ресторане»

Решать коммуникативную задачу: сделать заказ в кафе/ресторане, используя формулы речевого этикета данной страны



ЭОР (24)

Ф,П,И

Лексико-грамматический материал темы





Понимают значение знаний для человека и принимают его, правильно идентифицируют себя с позицией учащегося

Р: принимают и выполняют практическую и коммуникативную задачи

П: устанавливают связь между объемом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений, обобщают и классифицируют учебный материал

К: оформляют свои мысли в письменной форме, договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им



Владеют лексикой и грамматикой по теме,

Умеют правильно писать слова, составлять предложения, отвечать на вопросы

Самостоятельное выполнение заданий по изученной теме



И

Лексико-грамматический материал темы





Умение мотивированно организовывать свою деятельность

Р: осуществляют взаимоконтроль,

П: выделяют основную информацию из текста, строят рассуждения о прочитанном

К: способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

Умение выразительного чтения

Читать и понимать аутентичные объявления и использовать полученную информацию в рассказе о поездках с классом немецких школьников

Н ЭОР (23)



Ф,И

Умение прогнозировать содержание текста по заголовку













































Умение мотивированно организовывать свою деятельность

Р: принимают познавательную цель и практическую задачу деятельности

П:Выделение основной информации из текста

Осуществление взаимопомощи в совместном решении поставленных задач

К: способность брать на себя инициативу в организации совместного действия , а также осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания

Умение читать тексты с пониманием основного содержания, опираясь на иллюстрации

Читать объявление с извлечением необходимой информации.

Обсуждать объявление о карнавале, участвовать в распределении ролей.



Н CD



Ф,И

Умение читать тексты с полным пониманием содержания, используя иллюстрации





Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию

Развитие таких качеств, как воля, целеустремленность,
трудолюбие, дисциплинированность

Р: Принимают и сохраняют учебную задачу

П: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией

К: умение с помощью вопросов получить необходимые сведения от партнера по деятельности

Расширение словарного запаса за счет новой лексики по теме

Семантизировать лексику по теме «Одежда» с использованием рисунков и контекста.

Использовать новую лексику в речи

Н

Пр (12)

Ф,И

Лексические навыки





Выражают свои эмоции по поводу прочитанного; определяют границы собственного знания и «незнания»

Р: Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

П: овладевают устными умениями, делают выводы в результате совместной работы класса и учителя

К: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

Умения и навыки монологической речи

Рассказывать о своих любимых книгах и героях книг



Г,П

Умения и навыки монологической речи





Выражают свои эмоции по поводу прочитанного; определяют границы собственного знания и «незнания»

Р: Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

П: овладевают устными умениями, делают выводы в результате совместной работы класса и учителя

К: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

Умение и навыки выполнения мини-проекта

Заниматься проектной деятельностью, представлять проект

ЭОР (25)

Г,П

Навыки и умения проектной деятельности





Оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность

Р: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок

П: овладевают при поддержке учителя учебно-коммуникативными умениями

К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Умение инсценировать диалог-обмен мнениями

Читать по ролям полилог с полным пониманием содержания.

Инсценировать полилог.



Н CD



П,И

Инсценировать полилог.







Приобретение способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха в учении

Р: умение контролировать свое время и оценивать свои действия

П: Развитие навыка смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

К: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Умение составлять диалог-обмен мнениями по аналогии

Читать диалог и переводить его.

Задавать друг другу вопросы по содержанию прочитанного с опорой на образец.

Обсуждать в группах содержание диалога.





Г,И

Умения задавать вопросы по прочитанному и отвечать на них





Умение мотивированно организовывать свою деятельность

Р: осуществляют взаимоконтроль,

П: выделяют основную информацию из текста, строят рассуждения о прочитанном

К: способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

Умение выразительного чтения

Умение читать тексты с полным пониманием



Читать стихотворение с полным пониманием содержания



Н

ЭОР (26)

Ф,И

Умение прогнозировать содержание текста по заголовку





Понимают значение знаний для человека и принимают его, правильно идентифицируют себя с позицией учащегося

Р: принимают и выполняют практическую и коммуникативную задачи

П: устанавливают связь между объемом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений, обобщают и классифицируют учебный материал

К: оформляют свои мысли в письменной форме, договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им

Владеют лексикой и грамматикой по теме,

Умеют правильно писать слова, составлять предложения, отвечать на вопросы

Самостоятельное выполнение заданий по изученной теме



И

Лексико-грамматический материал темы





Умение мотивированно организовывать свою деятельность

Р: осуществляют взаимоконтроль,

П: выделяют основную информацию из текста, строят рассуждения о прочитанном

К: способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

Умение выразительного чтения

Умения и навыки чтения с полным пониманием содержания

Читать и понимать аутентичные тексты и использовать полученную информацию при решении различных КЗ

Н

ЭОР (16)

Ф,И

Умение прогнозировать содержание текста по заголовку





Умение мотивированно организовывать свою деятельность

Р: принимают познавательную цель и практическую задачу деятельности

П:Выделение основной информации из текста

Осуществление взаимопомощи в совместном решении поставленных задач

К: способность брать на себя инициативу в организации совместного действия , а также осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания









Владеют лексикой и грамматикой по теме,

выполнение заданий по изученной теме

ЭОР (15)











ЭОР (8)

И,Г,П,Ф

Лексико-грамматический материал темы





Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию

Развитие таких качеств, как воля, целеустремленность,
трудолюбие, дисциплинированность



Р: Принимают и сохраняют учебную задачу

П: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией

К: умение с помощью вопросов получить необходимые сведения от партнера по деятельности

Умеют правильно писать слова, составлять предложения, отвечать на вопросы

выполнение заданий по изученной теме

ЭОР (14)

И,Г,П,Ф

Лексико-грамматический материал темы





Выражают свои эмоции по поводу прочитанного; определяют границы собственного знания и «незнания»

Р: Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

П: овладевают устными умениями, делают выводы в результате совместной работы класса и учителя

К: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

Владеют лексикой и грамматикой по теме,

выполнение заданий по изученной теме

ЭОР (10)











ЭОР (26)

И,Г,П,Ф

Лексико-грамматический материал темы







Оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность

Р: принимают и выполняют практическую и коммуникативную задачи

П: устанавливают связь между объемом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений, обобщают и классифицируют учебный материал

К: оформляют свои мысли в письменной форме, договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им



Владеют лексикой и грамматикой по теме,

Умеют правильно писать слова, составлять предложения, отвечать на вопросы

Самостоятельное выполнение заданий по изученным темам

ЭОР (11)

И

Лексико-грамматический материал тем





Приобретение способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха в учении

Р: принимают и выполняют практическую и коммуникативную задачи

П: устанавливают связь между объемом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений, обобщают и классифицируют учебный материал

К: оформляют свои мысли в письменной форме, договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им

Владеют лексикой и грамматикой по теме,

Умеют правильно писать слова, составлять предложения, отвечать на вопросы

Самостоятельное выполнение заданий по изученным темам

ЭОР (4)



И

Лексико-грамматический материал тем





Умение мотивированно организовывать свою деятельность

Р: принимают и выполняют практическую и коммуникативную задачи

П: устанавливают связь между объемом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений, обобщают и классифицируют учебный материал

К: оформляют свои мысли в письменной форме, договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им

Владеют лексикой и грамматикой по теме,

Умеют правильно писать слова, составлять предложения, отвечать на вопросы

Самостоятельное выполнение заданий по изученным темам

ЭОР (5)

ЭОР (27)

И

Лексико-грамматический материал тем





Понимают значение знаний для человека и принимают его, правильно идентифицируют себя с позицией учащегося

Р: принимают и выполняют практическую и коммуникативную задачи

П: устанавливают связь между объемом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений, обобщают и классифицируют учебный материал

К: оформляют свои мысли в письменной форме, договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им

Владеют лексикой и грамматикой по теме,

Умеют правильно писать слова, составлять предложения, отвечать на вопросы

Самостоятельное выполнение заданий по изученным темам

ЭОР (13)

И, П,Г

Лексико-грамматический материал тем







Выбранный для просмотра документ КТП 6 класс 1 часть.doc

библиотека
материалов

урока по порядку

урока по теме

тема

региональный

компонент

страноведческие

сведения

тип урока, форма

Календарно-тематическое





языковой материал, подлежащий усвоению

учебный материал

подготовка к ГИА

основная лексика

грамматика

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Повторение 5 ч

Повторение и систематизация грамматического и лексического материала, включая речевые клише, а так же страноведческий материал, пройденный в 5 классе.

1

1

Повторение лексики по теме «Город»

Что мы знаем о России?

Что мы знаем о Германии?

Урок повторения

die Stadt, die Burg, die Bank, die Kirche, das Museum, das Schloss, der Fluss, der Zirkus, das Kino, der Dom, der Baum




Упр 1-4


2

2

Обучение монологической речи






Как выглядит наше село

Как выглядит нем город

Урок развития речи



Упр 5-7

Монологич речь

3

3

Чтение и инсценирование диалогов

Приветствие, вежливое обращение, прощание

Приветствие, вежливое обращение, прощание

Урок закрепления знаний

der Schritt, weiter, bedeuten, viel Neues und Interessantes erfahren, der Schriftsteller, der Dichter, der Nachbar, es gibt...



Упр 8-9



4

4

Повторение грамматики. Wo? +Dat. Wohin? + Akk.



Обобщающе-повторительный


Структура нем предложений (повествоват, вопросит, побудит), винит и дат падежи

Тесты ПП

Упр 12


5

5

Входной контроль знаний

Работа над проектом «Немецкий город»










Как выглядит наше село

Как выглядит немецкий город

Творческий



Проект


Начало учебного года. Везде ли оно одинаково? 13 ч


Первое сентября. каникулы закончились. Начало учебного года. Радует это или огорчает детей? Различные мнения: радует встреча с друзьями и то, что в школе можно узнать много нового и интересного, многих огорчают скучные уроки, скучные учителя, домашние задания, оценки. Как начинается учебный год в разных странах.

Цели РОВ:

  1. Сообщение страноведческих сведений о начале учебного года в Германии, расширение общего кругозора школьников.

  2. Развитие ценностных ориентаций, мышления, памяти, чувств и эмоций.

  3. Развитие речевых способностей школьников в сфере иноязычного общения благодаря освоению нового языкового и речевого материала и практики его в его использовании.

6

1

Введение лексики по теме «Начало учебного года»



Изучение нового

der Schulanfang,das Schuljahr, das Schulfach, die Hausaufgabe, das Wiedersehen mit..., zu Ende sein, die Stunde, die Note, sich freuen auf/uber, sich argern uber, woruber? – daruber, worauf? – darauf, die Gesundheit, der Erfolg

Винительный падеж существительных

Упр 1-3


7

2

Закрепление лексики

Мнение русс учащихся о начале учебного года

Мнение немецких учащихся о начале учебного года




Урок закрепления знаний



Упр 4-7


8

3

Обучение изучающему чтению

Начало учебного года в России












Начало учебного года в Германии в разных федеральных землях







Комбинированный

das ABC-Schutze, die Zukertute, stellen, legen, hangen


Упр 1-2


9

4

Обучение ознакомительному чтению












Комбинированный



Упр 3-4

Тест на понимание текста

10

5

Perfekt слабых глаголов. Повторение.

Что делают дети 1 сентября на уроках












Что делают нем дети 1 сентября на уроках

Урок повторения


Повторение Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом haben

Упр 1-6


11

6

Глаголы stellen, legen, hangen



Урок изучения нового


Речевой образец с глаголами stellen, legen, hangen – Was? – Wohin?





Упр 7-11


12

7

Чтение диалогов

Беседа детей 1 сентября

Беседа детей 1 сентября







Комбинированный



Упр 1-3


13

8

Инсценирование диалогов

Что берут с собой в школу дети

Что берут с собой в школу немецкие дети






Урок развития речи



Упр 4-8


14

9

Обучение аудированию

Когда детям дарят пакеты со сладостями в России?











Что находится в пакетах со сладостями








Комбинированный



Упр 1-5


15

10

Повторение лексики и грамматики по пройденной теме














Обобщающе-повторительный



Упр 1-2

Лексико-грамматический тест

16

11

Выполнение лексико-грамматических упражнений









Обобщающе-повторительный


Словообразование путем словосложения




Упр 3-5


17

12

Контрольная работа по теме: «Начало учебного года»














Контроль знаний



Упр 6-11


18

13

Домашнее чтение.

Страноведение

Время летних каникул в России

Время летних каникул в Германии в разных федеральных землях.


Комбинированный



Упр 1-2

Текст 1-2


За окнами листопад. 14 ч.

Осень. Изменчивая осенняя погода. Осень – время уборки урожая. Запасы на зиму делают не только люди, но и животные.

Цели РОВ:

  1. Развивать у детей чувство любви к природе, к окружающему миру.

  2. Развитие художественного восприятия мира, чувств, эмоций школьников.

  3. Решение коммуникативных задач в процессе работы над языковым и речевым материалом.

19

1

Введение лексики по теме «Осень»



Изучение нового

die Sonne scheint hell? der Blatterfall, der Wind, wehen, der Bauer, die Ernte einbringen, reich, reif, wegfliegen, der Rabe, der Spatz, denken an + Akk, an den Sommer zuruckdenken






Упр 1-6


20

2

Закрепление лексики

Какие овощи и фрукты мы выращиваем

Какие овощи и фрукты выращивают в Германии







Закрепление знаний

das Obst, der Apfel, die Birne, die Pflaume, die Weintraube, der Pfirsich, die Melone, die Zuckermelone, die Wassermelone, das Gemuse, die Gurke, die Tomate, der Kohl, die Mohrrube, die Kartoffel, die Zwiebel





Упр 7-11


21

3

Обучение изучающему чтению











Комбинированный



Упр 1,3,4


22

4

Обучение просмотровому чтению











Комбинированный



Упр 2,5


23

5

Perfekt сильных глаголов














Изучение нового


Perfekt слабых и сильных глаголов

Упр 1-5


24

6

Спряжение глагола

sein в претерите







Комбинированный

auf dem Lande

Cпряжение глагола

sein в Prateritum

Упр 6-11


25

7

Обучение аудированию

















Комбинированный

humorvoll, der Hase, der Igel, das Feld


Упр 1-4

Тест по аудированию

26

8

Инсценирование диалогов


Речевой этикет в ситуации «Покупка овощей и фруктов»







Комбинированный



Упр 1-4


27

9

Обучение монологической речи










Урок развития речи



Упр 5-7


28

10

Повторение лексики и грамматики по пройденной теме.













Обобщающе-повторительный



Упр 1-7


29

11

Выполнение лексико-грамматических упражнений










Обобщающе-повторительный


Степени сравнения прилагательных и наречий

Упр 8-15


30

12

Контрольный диктант по теме: «За окнами листопад»









Контроль знаний





31-32

13-14

Домашнее чтение.

Страноведение


Традиция изготовления и запуска бумажного змея


Комбинированный



Упр 1,2


Текст 3-4

Немецкие школы. Какие они? 13 ч

Здание немецкой школы: что в нем? Разные школы, разные мнения. О какой школе мечтают немецкие дети?

Цели РОВ:

  1. Развитие внимания, наблюдательности, умения слушать, делать выводы и обобщения.

  2. Развитие фантазии, художественных способностей и эмоционального восприятия мира.

  3. Совершенствование общеучебных и специальных учебных умений.

33

1

Введение лексики по теме «Здание школы»



Изучение нового

das Schulgebaude, die Eingangshalle, die Garderobe, der Spiegel, der Stundenplan, der Buroraum, das Sekretariat, der Pausenraum, einstockig, vielstokig,der Klassenraum, Schuler der Unterstufe, Schuler der Oberstufe, das Lehrerzimmer, der plattenspieler, der Parkplatz, die Treppe hinaufgehen, die Treppe hinuntergehen


Упр 1-6


34

2

Закрепление лексики



Закрепление знаний

die Stehetafel, die Wandtafel, die Schulbank, die Wandzeitung, das Tondbadgerat, die Aula, die Sporthalle, die Werkstatt, der Raderstand, extra, ein extra Raum











Упр 7-14


35

3

Обучение изучающему чтению













Комбинированный


Степени сравнения прилагат и наречий

Упр 1-3


36

4

Обучение просмотровому чтению












Комбинированный



Упр 4


37

5

Возвратные глаголы



Изучение нового


Спряжение возвратных глаголов

Степени сравнения прилагательных и наречий

Упр 1-3


38

6

Склонение имен прилагательных



Изучение нового


Образование Перфекта глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками

образование Genitiv




Упр 4-9


39

7

Инсценирование диалогов














Урок развития речи



Упр 1-4

Диалогическая речь

40

8

Обучение монологическому высказыванию








Урок развития речи



Упр 5-7


41

9

Обучение аудированию










Комбинированный



Упр 1-5


42

10

Повторение лексики по пройденной теме.















Обобщающе-повторительный



Упр 1-6


43

11

Выполнение проекта «Школа моей мечты»











Творческий



Упр 7-11

Письменн. речь

44

12

Контрольное тестирование по теме: « Немецкие школы»














Контроль знаний





45

13

Домашнее чтение.

Страноведение

Сведения об особенностях наших школ разного типа











Сведения об особенностях нем школ разного типа







Комбинированный



Упр 1-3

Текст5-6


Что только не делают наши немецкие друзья в школе. 14 ч

Школьные предметы. Расписание уроков в немецкой школе. Время.

Цели РОВ:

  1. Ознакомление с новой страноведческой информацией: учебные предметы в немецкой школе, расписание уроков, школа будущего в представлении немецких школьников.

  2. Привлечение внимания школьников к таким проблемам, как правильная организация времени, подготовка к школьным занятиям и т.д.

  3. Развитие фантазии, любознательности, реализация творческих устремлений учащихся в области изобразительного искусства, моделирования.

  4. Усвоение новых знаний, формирование навыков и умений, расширение коммуникативных возможностей учащихся.

46

1

Введение лексики по теме «Учебные предметы»

Информация о школьных предметах, расписании уроков в нашей школе.

Информация о школьных предметах, расписании уроков в нем школе.

Изучение нового

die Uhr, Wie spat ist es? Es ist ... Uhr. Um wieviel Uhr? – Um ... dauern, Wie lange dauert ...? von ... bis, die Stunde, halb, eine halbe Stunde, Wieviel Mal? – einmal? zweimal..., taglich, einmal wochentlich, in der Woche, schulfrei, montags, dienstags, die Minute, 5 Minuten vor (nach), das Viertel, die Muttersprache, die Mathematik, das Englisch, die Geschichte, die Erdkunde, die Biologie, die Chemie, die Physik, die Musik, das Werken, die Handarbeit, die Kunst, die Religion, die Fremdsprache

Упр 1-7


47

2

Закрепление лексики

Выполнение проекта «Мои любимые учебные предметы»





Наши любимые предметы

Любимые предметы немецких школьников

Закрепление знаний

der Wecker, den Wecker stellen (auf), sich verspaten, (keine) Zeit verlieren, das Regal, denn, durfen

Спряжение модального глагола durfen

Упр 8-10

Монолог. речь

48

3

Предлоги с Dativ u Akkusativ








Изучение нового


Предлоги с Dativ u Akkusativ

Упр 1-5


49


4

Временная форма глагола: Prateritum














Комбинированный


Prateritum слабых и сильных глаголов

Упр 6-10


50

5

Обучение аудированию










Комбинированный



Упр 1-5


51

6

Обучение изучающему чтению













Комбинированный



Упр 1-5


52

7

Обучение просмотровому чтению











Комбинированный


Prateritum слабых и сильных глаголов

Упр 6-7


53

8

Чтение и инсценирование диалогов












Наши любимые предметы


Урок развития речи



Упр 1,5,


54

9

Обучение монологическому высказыванию







Что мы делаем на уроках


Урок развития речи

Du hast recht! Du irrst dich! Schade! Du spinnst! Du Gluckspilz! Hals- und Beinbruch! Wieso? Blod





Упр 2,3,46


55

10

Повторение лексики по пройденной теме.














Обобщающе-повторительный



Упр 1-9

Тест по аудированию

56

11

Prateritum слабых и сильных глаголов















Комбинированный



Упр 10-16


57

12

Контрольный диктант по теме: «Что только не делают наши немецкие друзья в школе»










Контроль знаний





58-59

13-14

Домашнее чтение.

Страноведение

Какие книги любим читать мы





Какие книги любят читать немецкие дети

Комбинированный



Упр 1-2

Текст7-8


Свободное время… Сколько всего можно делать! 13 ч

Распорядок дня. Как правильно планировать время. проблема свободного времени. Хобби. Описание внешности.

Цели РОВ:

  1. Приучение к мысли о необходимости правильно организовывать свое время.

  2. Стремление убедить в важности интересного, содержательного времяпровождения.

  3. Развитие любви к животным.

  4. Развитие наблюдательности, творческой фантазии, воображения, речевой инициативы. Развитие умения систематизировать свои знания, самостоятельно работать.

  5. Расширение кругозора учащихся.

  6. Овладение новыми знаниями: лексическими, грамматическими, речевыми умениями и навыками.

60

1

Введение лексики по теме «Утренние заботы», «Части тела»



Изучение нового

Die Sonne geht auf. aufstehen, Morgenstunde hat Gold im Munde, sich waschen, sich duschen, die Dusche nehmen, die Zahne putzen, das Bett machen, in Eile, das Zimmer luften, Morgengymnastik machen, das Fruhstuck, das Geschirr abwaschen, sich abtrocknen, sich kammen, sich anziehen, fruhstucken, der Kopf, das Haar, der Hals, das Auge, die Hand, der Fuss, der Arm, der Korper, das Bein, die Nase, der Mund, das Ohr, das Gesicht, gehoren zu

Упр 1-6


61

2

Закрепление лексики


Хобби популярные в России

Хобби популярные в Германии






Закрепление знаний

der Vormittag, der Nachmittag, regelmassig, sich langweilen, schaffen, (keine) Angst haben vor ... alle Hande voll zu tun haben, uben, tun, das UFO, stricken, nahen,


Упр 7-14


62

3

Спряжение возврат глаголов Склонение сущ-ных









Изучение нового


Спряжение возвратных глаголов Склонение имен существительных


Упр 1- 10


63

4

Временные формы глагола: Prasens, Prateritum, Perfekt. Повторение.



Комбинированный


Повторение Prasens, Prateritum, Perfekt

Упр 11


64

5

Обучение просмотровому чтению












Как правильно писать письма

Комбинированный



Упр 1-5

Тест на понимание текста

65

6

Обучение изучающему чтению













Как правильно писать письма

Комбинированный



Упр 6-8


66

7

Обучение аудированию












Что коллекционируем мы

Что коллекционируют нем дети

Комбинированный



Упр 1-3


67

8

Чтение и инсценирование полилогов













Комбинированный



Упр 1-4


68

9

Составление полилогов









Урок развития речи



Упр 5-11


69

10

Повторение грамматики по пройденной теме.












Обобщающе-повторительный


Спряжение возвратных глаголов

Упр 1-10


70

11

Чтение текстов с основным пониманием содержания








Обобщающе-повторительный


Основные временные формы глаголов

Упр 11-17


71

12

Контрольное тестирование по теме: «Свободное время»















Контроль знаний





72

13

Домашнее чтение.

Страноведение






Происхождение некоторых нем имен

Комбинированный



Упр 1-2

Текст 9-10


Поездка всем классом по Германии. Не классно ли? 14 ч

«Klassenfahrt»: что это такое? Советы тем, кто собирается путешествовать. Эльке со своим классом побывала в Берлине, Дирк и его друзья - во Франкфурте-на-Майне. Герои сказки братьев Гримм рассказывают о Бремене. А что интересного можно увидеть в Гамбурге? Как ориентироваться в незнакомом городе. Питание – во время поездок и в повседневной жизни.

Цели РОВ:

  1. Ознакомление с новой страноведческой информацией: достопримечательности немецких городов, образ жизни и быт другого народа.

  2. Привлечение внимания школьников к проблемам, с которыми сталкиваются путешествующие люди.

  3. Развитие наблюдательности, умения ориентироваться в незнакомом городе.

  4. Развитие специальных учебных умений, в частности умения при чтении пользоваться сносками, комментарием, словарем.

  5. Усвоение нового речевого и языкового материала.

73

1

Обучение изучающему чтению









Ездим ли мы в классные поездки?

Нем дети совершают поездки всем классом по стране

Сведения о достопримечат Берлина





Комбинированныйй



Упр 1-4


74

2

Обучение просмотровому чтению


Какие достопримечательности есть в нашем селе и в городе Ульяновске?

Сведения о достопримечательности Франкфурта-на-Майне, Бремене, Гамбурге








Комбинированный



Упр 5-11


75

3

Введение лексики по теме «Поездка»


Знакомство с традициями, связанными с приемом пищи в Германии



Изучение нового

sich befinden, das Schiff, der Dampfer, der Zug, besichtigen, sich ansehen, reisen, wandern, der Reisefuhrer, das Denkmal, die Kathedrale, vorhaben, der Leiter, die Leiterin

Повторение спряжения возвратных глаголов

Модальные глаголы wollen, konnen

Упр 1-7


76

4

Закрепление лексики


Что мы едим на завтрак, обед и ужин.











Закрепление знаний

die Mahlzeit, das Fruhstuck, zum Fruhstuck essen, das Mittagessen, zu Mittag essen, zu Abend essen, Hunger haben, das Gasthaus, die Imbissstube


Упр 8-13

Диалогическая речь

77

5

Perfekt со вспомогательным глаголом sein.









Изучение нового


Perfekt глаголов со вспомогательным глаголом sein.

Упр 1-4


78

6

Предлоги с Dativ и Akkusativ. Повторение.










Комбинированный


Предлоги с Dativ и Akkusativ

Упр 5-8


79

7

Обучение аудированию















Комбинированный



Упр 1-2


80

8

Чтение и инсценирование диалогов












Комбинированный



Упр 1-5


81

9

Чтение и инсценирование диалогов








Урок развития речи



Упр 6-8


82

10

Систематизация лексики

















Обобщающе-повторительный


Закрепление Perfekt с глаголом sein

Упр 1-6

Лексико-грамматический тест

83

11

Чтение текстов с основным пониманием содержания








Достопримечательности Гамбурга

Комбинированный



Упр 7-9


84

12

Контрольная работа по теме: «Поездка всем классом по Германии»













Контроль знаний





85-86

13-14

Домашнее чтение.

Страноведение







Сведения о классной поездке

Комбинированный



Упр 1-2


Текст 11-12


В конце учебного года – веселый маскарад! 9 ч

Эльке и ее друзья готовятся к литературному карнавалу. А в школе Дирка и Штефи школьники хотят поставить кукольный спектакль о Буратино.

Цели РОВ:

  1. Развитие у детей любви к книгам.

  2. Привитие уважения к культуре другого народа, расширение страноведческих знаний и общего кругозора учащихся.

  3. Развитие творческих способностей и фантазии детей.

  4. Совершенствование общеучебных умений.

87

1

Обучение ознакомительному чтению


Знакомство с произведен Гугенмоса и героями этих произведений

Комбинированный

die Kleidung, die Mutze, die Schirmmutze, die Hose, der Rock, die Schurze, die Jacke, die Bluse, die Krawatte, der Anzug, der Sportanzug, der Mantel, der Regenmantel, der Pullover, der Hut, der Strumpf, der Schal, der Handschuh, das Hemd, das Kleid, das T-Shirt, die Jeans

Образование будущего времени werden + Infinitiv = Futurum

Упр 1-4


88

2

Введение лексики по теме «Одежда»









Изучение нового

der Bart, die Konigin, barfuss, gross/klein von Wuchs sein, anhaben (Kleidung), aufsetzen (die Mutze/den Hut), erkennen an (+ Dat)


Упр 5-7


89

3

Обучение монологической речи








Какую одежду любим носить мы?

Какую одежду носят нем дети









Урок развития речи



Упр 8-10


90

4

Работа над проектом «Мой любимый сказочный персонаж»











Творческий




Письменная речь

91

5

Чтение и инсценирование полилогов и диалогов








Комбинированный



Упр 1-2


92

6

Составление диалогов















Комбинированный



Упр 3-7


93

7

Чтение с полным пониманием содержания





Комбинированный



Упр 8-10


94

8

Контрольный диктант по теме: «В конце учебного года – веселый маскарад»











Контроль знаний





95

9

Домашнее чтение









Комбинированный



Текст 13-14


Повторение. - 5 часов

96

1

Повторение по теме «Начало учебного года»



Обобщающе-повторительный

Лексический и грамматический материал, изученный по теме



97

2

Повторение по теме «За окнами листопад»






Обобщающе-повторительный

Лексический и грамматический материал, изученный по теме


98

3

Повторение по теме «Немецкие школы».









Обобщающе-повторительный

Лексический и грамматический материал, изученный по теме


99

4

Повторение по теме «Свободное время».









Обобщающе-повторительный

Лексический и грамматический материал, изученный по теме

100

5

Повторение по теме «Поездка всем классом по Германии»











Обобщающе-повторительный

Лексический и грамматический материал, изученный по теме

Итоговое тестирование. -5 часов

101

1

Итоговое тестирование. Чтение.














Контроль знаний

Лексический и грамматический материал, изученный за год

Тесты

Тест на соответствие текстов


102

2

Итоговое тестирование. Аудирование. Письмо.














Контроль знаний

Лексический и грамматический материал, изученный за год


Тест по аудированию Письменная речь

103

3

Итоговое тестирование. Лексика и грамматика.














Контроль знаний

Лексический и грамматический материал, изученный за год

Лексико-грамматический тест

104-105

4 -5

Итоговое тестирование. Говорение.













Контроль знаний

Лексический и грамматический материал, изученный за год

Монол. и диалогич. речь


Выбранный для просмотра документ пояснительная записка 6 класс.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка


Рабочая программа по немецкому языку для 6 класса составлена в соответствии с требованиями ФГОС на основе примерной программы основного общего образования по иностранным языкам, на основе рабочей программы «Немецкий язык: 5-9 классы. ФГОС». Бим И.Л., Садомова Л.В. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерной программой начального общего образования.


Основанием для разработки данной рабочей программы послужила завершенная предметная линия учебников «Немецкий язык» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений, авторы: И. Л. Бим, Л. И. Рыжова, и др. издательства «Просвещение».

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению немецкому языку. Первой содержательной линией учебного предмета «Немецкий язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и общеучебные и специальные учебные умения, которые находятся в тесной взаимосвязи. Интегративной целью обучения немецкому языку в пятом классе является продолжение формирования элементарной коммуникативной компетенции школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Изучение иностранного языка (немецкого) в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

  • речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

  • языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

  • социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

  • компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

  • учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

  • формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

  • развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

  • осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.




Задачи обучения:

Основная цель обучения немецкому языку в 6 классе – закрепить, совершенствовать, и развивать приобретенные школьниками ранее языковые и страноведческие знания, речевые навыки и умения, общие и специальные учебные умения, а так же сформировать новые, с тем, что бы учащиеся продвинулись дальше в своем практическом овладении немецким языком, продолжили приобщаться к культуре страны изучаемого языка, учились представлять себя и свою страну в процессе иноязычного общения и что бы всё это в своей совокупности обеспечивало средствами учебного предмета образование, воспитание и разностороннее развитие школьников.


Место предмета «Немецкий язык» в учебном плане


Немецкий язык входит в общеобразовательную область «Филология». Курс обучения в 6-м классе ставит своей целью закрепить, совершенствовать и развить дальше приобретенные школьниками в 5-м классе языковые и страноведческие знания, как речевые навыки и умения, так и общие и специальные учебные умения, ценностные ориентации, а также сформировать новые с тем, чтобы учащиеся продвинулись дальше в своем практическом овладении немецким языком, продолжали приобщаться к культуре страны изучаемого языка и чтобы все это в своей совокупности обеспечивало средствами учебного предмета образование, воспитание и разностороннее развитие школьников 6 класса.

В соответствии с базисным учебным планом предмет «Немецкий язык» относится к учебным предметам, обязательным для изучения на уровне основного общего образования.

Программа рассчитана на 105 ч (3 ч. в неделю) в т.ч. количество часов для проведения контрольных работ - 7.


Планируемые результаты обучения

Личностные результаты шестиклассников, формируемые при изучении иностранного языка:

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»;

  • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

  • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

  • развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

  • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира.


Метапредметные результаты изучения иностранного языка в 6 классе:

  • развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

  • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

  • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

  • развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

  • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


Предметные результаты освоения шестиклассниками программы по иностранному языку:

Говорение
      На новом этапе овладение говорением носит репродуктивно-продуктивный характер, речевое действие осуществляется как с непосредственной опорой на образец, так и по аналогии с ним.


Получают дальнейшее развитие механизмы комбинирования и варьирования. В большей мере проявляется речевая инициатива (особенно в условиях ролевой игры).


Требования к обучению диалогической речи
    Школьникам обеспечивается возможность:
      1. Вести ритуализированный (этикетный) диалог/полилог в стандартных ситуациях общения, используя соответствующие формулы речевого этикета.
      2. Давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на него.
      3. Вариативно использовать известные структурно-функциональные типы диалога, комбинировать их (например, диалог-расспрос сочетать с диалогом — обменом мнениями и т. п.).
      4. Вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, используя не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства (например: „Gehen wir ...") с опорой на образец и без него.

Требования к обучению монологической речи
      Учащимся предоставляется возможность:
      1. Делать краткие сообщения (о своей школе и досуге, об увлечениях и проведенных каникулах, о достопримечательностях отдельных городов Германии, Австрии, о своем родном городе или селе).
      2. Кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст.
      3. Выражать свое отношение к прочитанному: понравилось — не понравилось, что уже было известно — что ново.
      4. Описывать (характеризовать) друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений на основе усвоенной логико-семантической схемы (кто, каков, что делает, как, где, зачем).

Письмо
      Письмо в большей мере используется и как цель, и как средство обучения. Усложняются коммуникативные задачи.

Требования к обучению письму
      Ученики учатся:
      1. Письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения.
      2. Выписывать из текста нужную информацию.
      3. Заполнять анкету, составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования.
      4. Писать письмо по аналогии с образцом, поздравительную открытку.

Требования к овладению продуктивными языковыми средствами
Произносительная сторона речи, графика, орфография
 Школьникам предоставляется возможность овладеть:
      — интонацией сложносочиненного и сложноподчиненного предложений;
      — произношением и написанием ряда заимствованных слов.

Лексическая сторона речи
1. Учащиеся должны овладеть дополнительно к усвоенным ранее примерно 250—280 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики-клише.
      Это лексика (в том числе реалии), характеризующая указанные ранее предметы речи:

      — страны изучаемого языка и в первую очередь Германию, Австрию, Швейцарию, их географическое положение, государственное устройство (в самом общем плане), природу, достопримечательности;

      — прошедшие каникулы;

      — начало учебного года, выражение мнения о том, что радует, что огорчает в школе;

      — погоду осенью, то, как ведут себя люди, животные в это время года;

      — то, как выглядят немецкие школы (снаружи, изнутри); что думают о своих школах немецкие школьники, о каких школах мечтают; что думаем о своих школах мы;

      — какие учебные предметы предпочитают школьники, как строится расписание уроков в немецкой школе и у нас, когда начинаются и заканчиваются уроки, как долго длятся перемены;

      — как важно бережно относиться к своему времени, правильно его планировать;

      — распорядок дня у немецких детей;

      — что они едят на завтрак, обед, ужин;

      — что делают в свободное время, чем увлекаются, о чем мечтают;

      — каковы их любимые литературные персонажи;

      — каковы их любимые животные, что значит быть другом животных;

      — как подготовиться к коллективной поездке класса куда-либо (выбрать маршрут, собрать предварительную информацию о городе);


      — на чем можно ехать;

      — как ориентироваться в незнакомом городе;

      — как заказать еду в ресторане;

      — как одеться в соответствии с ситуацией, модой;

      2. Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:
      а) аффиксацией:
      — префиксом un- с прилагательными и существительными:
      unglücklich, das Unglück;
      б) словосложением:
      — прилагательное + прилагательное типа dunkelblau, hellblau.
      3. Использовать интернационализмы, например: das Hobby,   das Tennis и др.

Грамматическая сторона речи
      Ученикам предлагаются для активного употребления:
      — предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос „Wohin?“;
      — побудительные предложения типа Gehen wir! Wollen wir gehen;

      Ученики учатся образовывать и использовать в речи следующие формы:

      — слабые и сильные глаголы с вспомогательным глаголом haben в Perfekt;

      — сильные глаголы с вспомогательным глаголом sein в Perfekt;

      — Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;

      — Futurum;

      — степени сравнения прилагательных и наречий;

      — возвратные глаголы в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum;

      — Genitiv имен существительных нарицательных;

      — глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum;

      — предлоги, имеющие двойное управление: требующие Dativ на вопрос „Wo?“ и Akkusativ на вопрос „Wohin?“;

      — предлоги, требующие Dativ;

      — предлоги, требующие Akkusativ.

Требования к обучению рецептивными видами речевой деятельности
      Данный этап характеризуется сформированностью (в основном) механизмов идентификации, дифференциации, прогнозирования и выделения смысловых вех, а также техники чтения вслух и про себя. Продолжает формироваться механизм языковой догадки (на основе сходства с родным языком, знания правил словообразования, по контексту).

Аудирование
      Школьники учатся:
      1. Воспринимать на слух и понимать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться.
      2. Воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших текстов, содержащих значительное число незнакомых слов.
      3. Воспринимать на слух и добиваться понимания основного содержания небольших сообщений, содержащих значительное число незнакомых слов, путем переспроса, просьбы повторить, объяснить.

Чтение
      Школьникам предоставляется возможность научиться:
      1. Вычленять новые слова при зрительном восприятии текста, произносить их по уже изученным правилам чтения.
      2. Пользоваться обычным двуязычным словарем для раскрытия значения незнакомых слов.
      3. Членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты.
      4. Понимать основное содержание текстов, включающих неизученные слова, о значении части которых можно догадаться на основе контекста, знания правил словообразования или сходства с родным языком, а другую часть которых, несущественную для понимания основного содержания, просто опустить, проигнорировать (ознакомительное чтение).
      5. Полностью понять текст, содержащий незнакомые слова, о значении части которых можно догадаться по контексту, по сходству корней с родным языком, а также на основе знания принципов словообразования, а значение другой части раскрыть с помощью анализа, выборочного перевода, используя словарь, сноски, комментарий (изучающее чтение).


Требования к овладению рецептивными языковыми средствами
Лексическая сторона речи
      Объем рецептивного словаря резко возрастает за счет использования аутентичных текстов и может охватывать дополнительно около 600 лексических единиц, включая книгу для чтения.
      Ученики учатся распознавать структуру слова при наличии:
      а) аффиксации;
      — глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа fernsehen, zurückkommen;
      — существительных с суффиксами -е, -ler, -um, -ik;
      — прилагательных с суффиксами -isch, -los;
      б) конверсии:
      — существительных, образованных от прилагательных, типа das Grün, der Kranke;
      в) словосложения:
      — глагол + существительное, например: der Gehweg, der Springbrunnen;
      — прилагательное + существительное, например: die Fremdsprache.

Грамматическая сторона речи
      Ученики учатся:
      а) распознавать структуру предложения по формальным признакам,
      — по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv и просто zu + Infinitiv;


Учебный план


п/п

Тема

Кол-во

часов


Повторение.

5

§1

Начало учебного года. Везде ли оно одинаково?

13

§2

За окнами листопад.

14

§3

Немецкие школы. Какие они?

13

§4

Что только не делают наши немецкие друзья в школе.

14

§5

Свободное время… Сколько всего можно делать!

13

§6

Поездка всем классом по Германии. Не классно ли?

14

§7

В конце учебного года – веселый маскарад.

9


Повторение.

5


Итоговое тестирование

5


Итого:

105 часов


Основные содержательные линии.


Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и умения.

Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.

Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкулътурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».


Содержание программы учебного предмета


А. Социально-бытовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
      Я и мои друзья.
      Воспоминания о летних каникулах.
      Распорядок дня. Еда.
      Внешность.
      Досуг. Хобби. Как для всего найти время?
      Покупки. Одежда.

Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
      Начало учебного года. Всюду ли оно одинаково?
      Немецкие школы. Какие они?
      Любимые и нелюбимые учебные предметы.
      Коллективные поездки по своей стране — одна из традиций
      немецкой школы.
      Чтение — вот лучшее учение.

В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
      Некоторые общие сведения о странах изучаемого языка, их природе.
      Наиболее крупные города этих стран, их достопримечательности.


Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. В 6 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

- начать, поддержать и закончить разговор;

- поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

- вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

- обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

- дать совет и принять/не принять его;

- пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

  • выражать свою точку зрения;

  • выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

  • выражать сомнение;

  • выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5-7 классах предусматривает овладение следующими умениями:

  • кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

  • делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • выбирать главные факты, опуская второстепенные;

  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5-7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

  • определять тему, содержание текста по заголовку;

  • выделять основную мысль;

  • выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

  • устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 6 классе. Формируются и отрабатываются умения:

  • полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

  • выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

  • делать выписки из текста;

  • писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

  • заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

  • писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес);

Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование немецкого языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

  • фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;



  • оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

  • иноязычными сказками и легендами, рассказами;

  • с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);

  • с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

  • словами немецкого языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон немецкого языка.

Предусматривается овладение умениями:

  • писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на немецком языке;

  • правильно оформлять адрес на немецком языке;

Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Знания правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их употребления в речи.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику и реплики-клише речевого этикета, отражающих культуру немецкоязычных стран.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных предложений;

безличных предложений (Es ist kalt. Es ist Winter);

предложений с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос “Wohin?”; побудительных предложений типа Gehen wir! Wollen wir gehen; все виды вопросительных предложений;

Знание признаков, распознавание и особенности употребления в речи сильных глаголов в Präsens, отобранных для данного этапа обучения, слабых и сильных глаголов с вспомогательными глаголами haben в Perfekt; сильных глаголов со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, sehen); Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов; глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum; возвратных глаголов в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum (sich washen).

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного, нулевого артикля; склонения существительных нарицательных; степеней сравнения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление: требующих Dativ на вопрос “Wo?” и Akkusativ на вопрос “Wohin?”; предлогов, требующих Dativ; предлоги, требующие Akkusativ.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).

Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.


Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

  • работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

  • работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

  • работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;



  • планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.


Методы обучения:

-словесный (рассказ, беседа, дискуссии, работа с текстом);

- наглядный (демонстрация картин, карт, таблиц, презентаций, видео, работа с компьютером);

- практический (упражнения, игры).


Формы организации познавательной деятельности:

Фронтальная, индивидуальная, групповая, парная, коллективная.


Формы и средства контроля.

Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.

Различают следующие виды контроля: входной , текущий, промежуточный и итоговый.

Входной контроль проводится в первой половине сентября. Объектом контроля выступают лексические и грамматические навыки школьников, навыки аудирования, навыки работы с текстом.

Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.

Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. В ходе проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений необходимо использовать преимущественно тесты, поскольку при проверке этих навыков и умений можно в полной мере предугадать ответы обучаемых. При контроле же продуктивных коммуникативных умений (говорение, письмо) проявляется творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения связаны с выражением их собственных мыслей. Поэтому продуктивные коммуникативные умения могут проверяться либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с помощью коммуникативно-ориентированных тестовых заданий.

Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях. В тесты и контрольные работы, используемые для промежуточного и итогового контроля, необходимо включать для проверки продуктивных умений такие задания, при выполнении которых обучаемые становятся участниками иноязычного общения.








Описание учебно-методического и материально технического обеспечения

образовательного процесса


  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;

  • Примерная программа основного общего образования по иностранному языку;

  • Рабочая программа «Немецкий язык: 5-9 классы» ФГОС Бим И.Л., Садомова Л.В., 2011 г.

  • Немецкий язык. 6 класс. И.Л. Бим, Л.В. Садомова. , Л. М. Санникова. Учебник для общеобразовательных учреждений. М: «Просвещение», 2013 г.

  • Рабочая тетрадь.

  • Аудиокурс к учебнику (CD)

  • Книга для учителя.

  • Двуязычные словари.

Печатные пособия:

  • алфавит (настенная таблица);

  • касса букв и буквосочетаний;

  • политическая карта Европы;

  • физическая карта Германии;

  • политическая карта Германии;

  • грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для начальной ступени обучения;

  • портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка;

  • набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка.



Информационно-коммуникативные средства:

  • компьютерные словари ( Немецко-русский, русско-немецкий электронный словарь ABBYY Lingvo Tutor ×5)


Экранно-звуковые пособия:

  • аудиоприложение на CD к учебнику немецкого го языка для 5 класса

  • компьютерные презентации (Пр):

1. Город. Что в нем?

2. Осень. Какая погода теперь?

3. Фрукты. Овощи.

4. Школа. Кабинеты.

5. Расписание уроков.

6. Части тела.

7. Хобби.

8. Достопримечательности Берлина

9. Достопримечательности Бремена.

10. Достопримечательности Франкфурта-на-Майне.

11. Достопримечательности Ульяновска.

12. Одежда.

13. Спряжение глаголов с отделяемыми приставками

14. Образование порядковых числительных.

15. Предлоги с Dativ и Akkusativ

16. Возвратные глаголы

17. Спряжение модальных глаголов.

18. Отвечаем на вопрос Wo? Где?

19. Спряжение глаголов в Präsens.

20. Структура немецких предложений




21. Склонение существительных.

22. Präteritum

23. Спряжение сильных глаголов с корневыми гласными «е», «а», «аи».

24.Perfekt

25. Степени сравнения прилагательных


Технические средства обучения:

  • ноутбук (Н) (входит в материально-техническое обеспечение школы)

  • мультимедийный проектор (входит в материально-техническое обеспечение школы)


Литература для учителя


  • «Тесты по немецкому языку» А.В. Овчинникова, А.Ф. Овчинников, Москва «Лист» – 2008 г.

  • «Употребление артиклей» Т.К. Демидова, Москва, «Дрофа» -2009 г.

  • «Просто о сложном: Глагол. Артикль. Существительное» Б.Л.Райх, Москва, «Дрофа» – 2002 г.

  • «Тесты по грамматике немецкого языка» Э.Н. Большакова, С-Петербург, «МиМ» – 2010 г.

  • «Внеклассная работа по немецкому языку на начальном этапе обучения» Г.Н. Лебедева, ООО «Глобус» – 2008 г.

  • «О Германии вкратце» А.В. Овчинникова, А.Ф. Овчинников, Москва «Лист» - 2008г.

  • «Тесты по немецкому языку: тестовые задания для тренировки грамматических и лексических навыков, а также навыков чтения текстов на немецком языке» Н. Снегирева, Москва: Айрис пресс – 2004 г.

  • «Практикум по культуре немецкого речевого общения» В.Е. Чернявская, С- Петербург, СПбГУЭФ – 2005 г.

  • «Учебное пособие в картинках» Е. Миллер, Ульяновск, 1994 г.

  • «Прекрасный мир вокруг нас… Защитим его!» И.Л. Бим, Москва «Рудомино», 2009 г.

  • «Игры на уроках немецкого языка» Ю.С. Райнеке, Москва, Астрель – 2011 г.

  • «200 тем немецкого языка» Н.И. Романовская, ЗАО «БАО-ПРЕСС», 2012 г.

  • «Учим немецкий и играем» Е.Т. Дембицкая, Минск, Галаксиас – 2006 г.

  • «Контрольные и проверочные работы по немецкому языку: 5-11 классы» Е.А. Семенцова, Москва «Экзамен» - 2009 г.

Литература для учащихся:



  • Моя маленькая книга с картинками. Е.Н. Миллер. Ульяновск Изд. СЧП «Язык и литература», 2004 г.

  • Die schöne Welt um uns herum… Schützen wir sie! И.Л. Бим, Л.Я. Зеня М: «Материк Альфа», 2007 г.

  • Просто о сложном. Глагол. Артикль. Существительное. Б.Л. Райх М: «Дрофа», 2002 г.

  • 200 тем немецкого языка для школьников и абитуриентов. Романовская Н.И. М: «БАО- ПРЕСС», 2012 г.

  • О Германии вкратце. Овчинникова А.В., Овчинников А.Ф. М: Издательство «Лист», 1998 г.

  • Uljanowsk. Внешторгиздат.

  • Журнал “Lustiger Gnom” 2002-2003 гг.

  • Газета “Der Weg” 2000-2012 г.

  • Газета “Neues Leben” 2008г.

  • Газета “Rundschau” 2002 г.

  • Журнал “Deutschland” 2008 г.

  • Журнал “Kultur Spiegel” 2005 г.








ЭОР:


  1. www.deutschlernreise.de 

  2. www.lernnetz.net 

  3. www ingeb.org (deutsche Kinderlieder mit Noten, Text, Melodie)

  4. www.audio-lingua.eu (mehr als 150 Hörtexte)

  5. www.eduweb.vic.gov.au(Online-Übungen für die Grundschule)

  6. www.kinderreimseite.de (Kinderreime und Lieder)

  7. www.sowieso.de (Online-Zeitung für Jungendliche)

  8. www.goethe.de 

  9. www.it-n.ru 

  10. www.daf-portal.de

  11. www.deutschlanddeutlich.de

  12. www.dw-world.de 

  13. www.kaleidos.de 

  14. www.deutschlernreise.de

  15. www.jugendamt.nuernberg.de

  16. www.medienwerkstatt-online.de

  17. www.labbe.de

  18. www.kinder.niedersachsen.de

  19. www.kinder-ministerium.de

  20. www.geo.de

  21. www.palkan.de

  22. www.dom-fuer-kinder.de

  23. www.technischesmuseum.at

  24. www.kindernetz.de

  25. www.wasistwas.de

  26. www.oebvkids.at

  27. www.jolinchen.de



Словари

Русско-немецкий разговорник (книга)

Школьный словарь иностранных слов (книга)

Русско-немецкий и немецко-русский словарь (книга)

Общая информация

Номер материала: ДВ-544780

Похожие материалы