Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по немецкому языку 5-9 классы (ФГОС)

Рабочая программа по немецкому языку 5-9 классы (ФГОС)

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:




Рабочая программа по немецкому языку для 5-9 классов составлена на основе следующих нормативных документов:

- Закона «Об образовании в РФ» (ФЗ № 273 от 29.12.2012 г.)

- Приказа Минобрнауки России от 17.12.2010 N 1897 (ред. от 31.12.2015)
"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 01.02.2011 N 19644)

- Приказа Минобразования России от 05.03.2004 N 1089 (ред. от 23.06.2015)
"Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования"

- авторской программы И. Л. Бим, Л. И. Рыжовой «Немецкий язык. Программы общеобразовательных учреждений 5-9 классы» - Москва «Просвещение» 2014 г.

-Положения о рабочей программе МКОУ СОШ №6

-Учебного плана МКОУ СОШ №6 на 2016-2017 учебный год

- Федерального перечня учебников на 2016-2017 учебный год



Сроки реализации программы: 2016-2019 год (6-9 классы)


Предмет «Немецкий язык» относится к предметной области «Филология» и изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 6-9 классах в общем объеме 417 часов, в том числе:

в 6 классе – 105 часов (3 часа в неделю),

в 7 классе – 105 часов (3 часа в неделю),

в 8 классе – 105 часов (3 часа в неделю) при 35 неделях учебного года;

в 9 классе – 102 часа ( 3 часа в неделю) при 34 неделях учебного года.



Планируемые результаты освоения учебного предмета


Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении немецкого языка:

формирование мотивации изучения немецкого языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»;

осознание возможностей самореализации средствами немецкого языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения немецкого языка в основной школе:

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на немецком языке.

Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по немецкому языку:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владении немецким языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

при чтении:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

письменной речи:

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

применение правил написания слов, изученных в основной школе;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

понимание и использование явлений многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

знание основных различий систем инемецкого и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

понимание роли владения немецким языком в современном мире.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого языка.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями немецкого языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и немецкого языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на немецком языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на немецком языке;

стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;

развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд;

умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт,

фитнес)



Содержание учебного предмета


6 -й класс 105 часов


Предметное содержание речи

А. Социально-бытовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

      Я и мои друзья.
      Воспоминания о летних каникулах.
      Распорядок дня. Еда.
      Внешность.
      Досуг. Хобби. Как для всего найти время?
      Покупки. Одежда.

Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

      Начало учебного года. Всюду ли оно одинаково?
      Немецкие школы. Какие они?
      Любимые и нелюбимые учебные предметы.
      Коллективные поездки по своей стране — одна из традиций
      немецкой школы.
      Чтение — вот лучшее учение.

В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

      Некоторые общие сведения о странах изучаемого языка, их природе.
      Наиболее крупные города этих стран, их достопримечательности.


Виды речевой деятельности/ Коммуникативные умения


Говорение

Диалогическая речь. Дальнейшее развитие и совершенствование таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Ведение диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

  • начать, поддержать и закончить разговор;

  • поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

  • вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога-1—2 мин.

При ведении диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При ведении диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

  • обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

  • дать совет и принять/не принять его;

  • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

При ведении диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

  • выражать свою точку зрения;

  • выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

  • выражать сомнение;

  • выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Дальнейшее развитие и совершенствование следующих умений:

  1. кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

  2. передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

  3. делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз. Продолжительность монолога —1- 1,5 мин.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия на слух иноязычного текста, понимания несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

  1. выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  2. выбирать главные факты, опуская второстепенные;

  3. выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

Чтение

Умение читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5-7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

  • определять тему, содержание текста по заголовку;

  • выделять основную мысль;

  • выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

  • устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.


Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 6 классе. Формируются и отрабатываются умения:

  • полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

  • выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.


Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование следующих умений:

  • делать выписки из текста;

  • писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

  • заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

  • писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес).


Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Знания правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их употребления в речи.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику и реплики-клише речевого этикета, отражающих культуру немецкоязычных стран.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных предложений;

безличных предложений (Es ist kalt. Es ist Winter);

предложений с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос “Wohin?”; побудительных предложений типа Gehen wir! Wollen wir gehen; все виды вопросительных предложений;

Знание признаков, распознавание и особенности употребления в речи сильных глаголов в Präsens, отобранных для данного этапа обучения, слабых и сильных глаголов с вспомогательными глаголами haben в Perfekt; сильных глаголов со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, sehen); Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов; глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum; возвратных глаголов в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum (sich washen).

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного, нулевого артикля; склонения существительных нарицательных; степеней сравнения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление: требующих Dativ на вопрос “Wo?” и Akkusativ на вопрос “Wohin?”; предлогов, требующих Dativ; предлоги, требующие Akkusativ.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).

Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.


Социокультурные знания и умения


Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках немецкого языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование немецкого языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

  • фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

  • оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

  • иноязычными сказками и легендами, рассказами;

  • с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);

  • с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

  • словами немецкого языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон немецкого языка.


Предусматривается овладение умениями:

  1. писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на немецком языке;

  2. правильно оформлять адрес на немецком языке.


Компенсаторные умения


Совершенствуются умения:

  1. переспрашивать, просить повторить;

  2. использовать в качестве опоры ключевые слова, тематический словарь;

  3. прогнозировать содержание текста на основе заголовка;

  4. догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по жестам и мимике собеседника.


Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

  • работать в соответствии с поставленной учебной задачей, работать в соответствии с предложенным планом, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; 

  • выделять главное, существенные признаки понятий, сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям; высказывать суждения, подтверждая их фактами;

  • классифицировать информацию  по заданным признакам, поиск и отбор информации  в учебных и справочных пособиях, словарях;

  • работа с текстом: и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений понятий, составление простого плана, поиск ответов на вопросы, составление вопросов к текстам, качественно и количественно описывать объект;

  • кратко формулировать свои мысли в письменной и устной форме: пересказ близко к тексту, краткий пересказ, составление аннотации,  участвовать в совместной деятельности, учебном диалоге.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

  • находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

  • семантизировать слова на основе языковой догадки;

  • осуществлять словообразовательный анализ;

  • выборочно использовать перевод;

  • пользоваться двуязычным и толковым словарями;

  • участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.





7 -й класс 105 часов


Предметное содержание речи

А. Социально-бытовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

Я и мои друзья. Воспоминания о летних каникулах, Распорядок дня. Еда. Здоровье. Гигиена. Внешность, досуг. Хобби. Как для всего найти время? Покупки. Одежда.

Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

Начало учебного года. Всюду ли оно одинаково? Немецкие школы. Какие они? Любимые и нелюбимые учебные предметы.

Коллективные поездки по своей стране одна из традиций немецкой школы. Спорт и другие увлечения. Чтение вот лучшее учение.
В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и немецкоязычных странах)

Что понимают немецкие и российские школьники под словом «Родина»? О чем рассказывают письма из Германии, Австрии, Швейцарии.

Виды речевой деятельности/ Коммуникативные умения


Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера (приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, принятые в немецкоговорящих странах; начинать, вести и заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения); делать комплименты и реагировать на них; вежливо соглашаться или не соглашаться, используя краткий ответ; предупреждать об опасности; переспрашивать), диалог-расспрос (сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию, выражая при этом свое мнение и переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать / давать интервью), диалог — побуждение к действию (обратиться с просьбой, согласиться / отказаться выполнить просьбу; реагировать на предложение партнера сделать что-либо вместе согласием / несогласием, желанием / нежеланием); попросить о помощи и предложить свою помощь; дать совет и принять / не принять совет партнера), диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги (выслушать сообщение / мнение партнера, согласиться / не согласиться с ним, выразить свою точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение, одобрение / неодобрение). Объем диалога—от 3 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога - 2мин .

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического высказывания — от 8—10 фраз. Продолжительность монолога — 1,5 мин. При овладении монологической речью школьники учатся: описывать иллюстрацию; высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план; высказываться в связи с ситуацией общения, используя уточнение, аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи; делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного / прослушанного, выражая свое мнение и отношение; передавать содержание прочитанного / прослушанного текста с опорой на ключевые слова / план и без опоры; давать характеристику героям прочитанного / прослушанного текста.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение - определять тему / основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту); пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем;); с полным пониманием содержания (изучающее чтение - читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста; оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение.); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение - выбирать необходимую / интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения — 600—700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения — около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текста для чтения — около 500 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

  • писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания;

  • заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

  • писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо);

  • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.


Языковые знания и навыки

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого немецкого языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

1. Учащиеся должны овладеть дополнительно к усвоенным ранее примерно 250—280 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики - клише.

2. Это лексика (в том числе реалии), характеризующая указанные ранее предметы речи: страны изучаемого языка и в первую очередь Германию, Австрию, Швейцарию, их географическое положение, государственное устройство (в самом общем плане), природу, достопримечательности; прошедшие каникулы; начало учебного года, выражение мнения о том, что радует, что огорчает в школе; погоду осенью, то, как ведут себя люди, животные в это время года; то, как выглядят немецкие школы (снаружи, изнутри); что думают о своих школах немецкие школьники, о каких школах мечтают; что думаем о своих школах мы; какие учебные предметы предпочитают школьники, как строится расписание уроков в немецкой школе и у нас, когда начинаются и заканчиваются уроки, как долго длятся перемены; как важно бережно относиться к своему времени, правильно его планировать; распорядок дня у немецких детей; что они едят на завтрак, обед, ужин; что делают в свободное время, чем увлекаются, о чем мечтают; каковы их любимые литературные персонажи; каковы их любимые животные, что значит быть другом животных; как подготовиться к коллективной поездке класса куда-либо (выбрать маршрут, собрать предварительную информацию о городе); на чем можно ехать; как ориентироваться в незнакомом городе; как заказать еду в ресторане; как одеться в соответствии с ситуацией, модой; транспорт и правила уличного движения; витрины магазинов и названия улиц; жизнь за городом (на ферме); домашний скот; участие детей в сельскохозяйственных работах; народные промыслы; защита природы, забота о лесе, животных; защита и помощь старым, больным людям; забота о здоровье; спорт, роль спорта в формировании человека; отдельные страницы из истории спорта и Олимпийских игр.

3.Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:
а) аффиксацией: префиксом un- с прилагательными и существительными:
unglücklich, das Unglück; б) словосложением: прилагательное + прилагательное типа dunkelblau, hellblau.

4. Использовать интернационализмы, например: das Hobby, das Tennis и др.

Грамматическая сторона речи
Синтаксис
Ученикам предлагаются для активного употребления: — предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в Аkkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос ,,Wochin?”;
— предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующимипосле себя Infinitiv с zu; — побудительные предложения типа Gehen wir! Wollen wir gehen!; — предложения с неопределенно-личным местоимением man; — сложноподчиненные предложения с придаточными: дополнительными - с союзами denn, darum, deshalb и др.; причины — с союзами weil, da; условными — с союзом wenn .
Морфология
Ученики учатся образовывать и использовать в речи следующие формы:
— слабые и сильные глаголы с вспомогательным глаголом haben в Perfekt;
— сильные глаголы с вспомогательным глаголом sein в Perfekt;
— Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов; — Futurum; — степени сравнения прилагательных и наречий; — возвратные глаголы в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum; — Genitiv имен существительных нарицательных; — глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum; — предлоги, имеющие двойное управление: требующие Dativ на вопрос ,,Wo?” и Akkusativ на вопрос ,‚Wohin?”; — предлоги, требующие Dativ; — предлоги, требующие Akkusativ.

Социокультурные знания и умения


Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/ стран изучаемого языка, полученные на уроках немецкого языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями:

  • о значении немецкого языка в современном мире;

  • о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности (посещение гостей), сфера обслуживания);

  • о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, и культурном наследии этих стран;

  • о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

  • адекватного речевого и неречевого поведения в распространённых ситуациях бытовой, учебно-трудовой, социокультурной/межкультурной сфер общения;

  • представления родной страны и культуры на немецком языке;

  • оказания помощи зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.


Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

  • переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

  • использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.

  • прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

  • использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

  • ставить учебную задачу под руководством  учителя;

  •  планировать свою деятельность под руководством учителя;

  •  оценивать работу одноклассников;

  • выявлять причинно-следственные связи;

  • решать учебные проблемные задачи;

  • определять критерии  для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

  •  анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;

  • классификация и организация информации;

  • работа с текстом: и внетекстовыми компонентами составление сложного плана, составление логической цепочки, составление по тексту таблицы, схемы;

  •   создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные;

  • выслушивать и объективно оценивать другого;

  •  уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

  • находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

  • семантизировать слова на основе языковой догадки;

  • осуществлять словообразовательный анализ;

  • пользоваться двуязычным и толковым словарями;

  • участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.













8 -й класс 105 часов


Предметное содержание речи

А. Социально-бытовая сфера (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
      Я и мои друзья.
      Кто, где, как провел каникулы.
      Готовимся к поездке в Германию.
      Покупки.
      В немецких семьях готовятся к встрече гостей.
Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
      Что нового в школе: новые предметы, новые одноклассники. Конфликты в школе.
      Об изучении иностранных языков. Разные типы школ в Германии.     
В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
      Путешествуем по Германии.
      Экскурсия по городу, осмотр достопримечательностей. Деятели культуры, немецкие классики Гете, Шиллер, Гейне; современные детские писатели.



Виды речевой деятельности/ Коммуникативные умения

Говорение      1. Диалогическая речь Дальнейшее развитие и совершенствование способности что-либо утверждать и обосновывать сказанное, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи типа «Вырази свое мнение и обоснуй его» или «Сообщи партнеру о ... и вырази свое отношение к услышанному от него» и т. д.
       Ведение группового обсуждения (унисон, спор), развитие умения:
      — включаться в беседу;
      — поддерживать ее;
      — проявлять заинтересованность, удивление и т. п. (с опорой на образец или без него).
       Ведение ритуализированных диалогов в стандартных ситуациях общения, используя речевой этикет (если необходимо — с опорой на разговорник, словарь). 2. Монологическая речь Дальнейшее развитие и совершенствование умения кратких сообщений в русле основных тем и сфер общения: семейно-бытовой, учебно-трудовой, социокультурной применительно к своей стране, стране изучаемого языка (например, о распорядке дня, любимых занятиях, природе, спорте, охране окружающей среды).
      Выражение своего отношения к прочитанному, используя определенные речевые клише типа „Es hat mir gefallen/nicht gefallen... Eine besonders große Bedeutung hat ...“; „Den größten Eindruck hat auf mich ... gemacht“.
      
Рассуждение по схеме: тезис + аргумент + резюме, т. е. что-то охарактеризовать, обосновать.
      Умение сочетать разные коммуникативные типы речи, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать с опорой на текст.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение - определять тему (о чем идет речь в тексте); выделять основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста; разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части; восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов; озаглавливать текст, его отдельные части; догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку; игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста; пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем); с полным пониманием содержания (изучающее чтение - полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте; обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию; комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение; читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной / интересующей информации); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение - просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации; оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения — 500—600 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения — около 300 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текста для чтения — около 400 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

  • писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30—40 слов, включая адрес);

  • заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

  • писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объем личного письма — около 80—100 слов, включая адрес;

  • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.



Языковые знания и навыки


Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

Грамматическая сторона речи

  • Активное использование речи придаточных предложений времени с союзами als, wenn;

  • Узнавание в тексте и понимание значения временных придаточных предложений с союзами nachdem, während;

  • Определенные придаточные предложения с относительными местоимениями der, die, das в качестве союзных слов;

  • Узнавание и понимание значение глагольных форм в Passiv;

  • Значение отдельных глагольных форм в Konjuktiv.



Социокультурные знания и умения


Умения осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/ стран изучаемого языка, полученные на уроках немецкого языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями:

  • о значении немецкого языка в современном мире;

  • наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности (посещение гостей), сфера обслуживания);

  • о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, и культурном наследии этих стран;

  • о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

  • адекватного речевого и неречевого поведения в распространённых ситуациях бытовой, учебно-трудовой, социокультурной/межкультурной сфер общения;

  • представления родной страны и культуры на немецком языке;

  • оказания помощи зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.


Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

  • переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

  • использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.

  • прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

  • использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.



Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

  • работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

  • работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

  • работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

  • планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

  • самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.


Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

  • находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

  • семантизировать слова на основе языковой догадки;

  • осуществлять словообразовательный анализ;

  • выборочно использовать перевод;

  • пользоваться двуязычным и толковым словарями;

  • участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.











9 -й класс 102 часа


Предметное содержание речи

А. Социально-бытовая сфера (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
      Кто, где, как провел каникулы.
      Кто что читал.
      Место чтения в жизни молодежи.
      Проблемы в семье. Конфликты.
Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
      Конфликты в школе.
      Об изучении иностранных языков.
      Разные типы школ в Германии.
      Будущее начинается уже сегодня. Как обстоит дело с выбором профессии?
В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах) Современная молодежь. Какие у нее проблемы?
      Молодежная субкультура.
      Средства массовой информации. Это действительно 4-я власть? Деятели культуры, немецкие классики Гете, Шиллер, Гейне; современные детские писатели.

Виды речевой деятельности/ Коммуникативные умения


Говорение

1. Диалогическая речь:

Дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности варьировать и комбинировать материал, ориентируясь на решение конкретных коммуникативных задач в наиболее распространенных ситуациях общения.

Развитие умения что-либо утверждать и обосновывать сказанное, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи типа «Вырази свое мнение и обоснуй его» или «Сообщи партнеру о… и вырази свое отношение к услышанному от него» и т. д.

Развитие и совершенствование умения вести групповое обсуждение: включаться в беседу; поддерживать ее; проявлять заинтересованность, удивление и т. п. (с опорой на образец или без него).

Ведение ритуализированных диалогов в стандартных ситуациях общения, используя речевой этикет (если необходимо с опорой на разговорник, словарь).

2. Монологическая речь:

Дальнейшее развитие и совершенствование сообщений в русле основных тем и сфер общения: семейно-бытовой, учебно-трудовой, социокультурной применительно к своей стране, стране изучаемого языка (о распорядке дня, любимых занятиях, природе, спорте, охране окружающей среды).

Выражение свое отношение к прочитанному, используя определенные речевые клише.

Построение рассуждения по схеме: тезис + аргумент + резюме, т. е. что-то охарактеризовать, обосновать.

Сочетание разных коммуникативных типов речи, т. е. решение комплексных коммуникативных задач: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать с опорой на текст.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение - определять тему (о чем идет речь в тексте); выделять основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста; разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части; восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов; озаглавливать текст, его отдельные части; догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку; игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста; пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем); с полным пониманием содержания (изучающее чтение - полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте; обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию; комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение; читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной / интересующей информации); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение - просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации; оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения — 500—600 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения — около 300 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текста для чтения — около 400 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

  • писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30—40 слов, включая адрес);

  • заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

  • писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объем личного письма — около 80—100 слов, включая адрес;

  • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.



Языковые знания и навыки



Орфография:

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого немецкого языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

Распознавание структуры производного и сложного слова: выделять знакомые компоненты в незнакомом окружении (корни слов, аффиксы), по формальным признакам определять принадлежность незнакомого слова к грамматико-семантическому классу слов (существительное, прилагательное, глагол).

Овладение устойчивыми словосочетаниями и репликами – клише, словами, обозначающими:

- способы проведения немецкими школьниками летних каникул;

- излюбленные места отдыха немцев в Германии и за ее пределами;

- впечатления детей о каникулах, о внешнем виде друг друга после летнего отдыха;

- мнения об отношении к школе, учебным предметам, учителям;

- представление об учителе, каким хотят видеть его подростки;

- проблемы, связанные с международными обменами школьниками;

- подготовку к поездку а Германию (изучение карты, заказ билетов, покупку сувениров, одежды, упаковку чемоданов);

- веяние моды;

- правила для путешествующих;

- подготовку немецких школьников к приему гостей из нашей страны;

- встречу на вокзале;

- экскурсию по Берлину;

- впечатления о городах Германии, их достопримечательностях.

Грамматическая сторона речи. Знание признаков нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических явлений.

  • Активное использование речи придаточных предложений времени с союзами als, wenn;

  • Узнавание в тексте и понимание значения временных придаточных предложений с союзами nachdem, während;

  • Определенные придаточные предложения с относительными местоимениями der, die, das в качестве союзных слов;

  • Узнавание и понимание значение глагольных форм в Passiv;

  • Значение отдельных глагольных форм в Konjuktiv.



Социокультурные знания и умения



Учащиеся совершенствуют свои умения осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/ стран изучаемого языка, полученные на уроках немецкого языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями:

  • о значении немецкого языка в современном мире;

  • наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности (посещение гостей), сфера обслуживания);

  • о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, и культурном наследии этих стран;

  • о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

  • адекватного речевого и неречевого поведения в распространённых ситуациях бытовой, учебно-трудовой, социокультурной/межкультурной сфер общения;

  • представления родной страны и культуры на иностранном языке;

  • оказания помощи зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.


Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

  • переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

  • использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.

  • прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

  • использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.



Общеучебные умения и универсальные способы деятельности


  • работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

  • работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

  • работать с разными источниками на немецком языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

  • планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.


Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

  • находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

  • семантизировать слова на основе языковой догадки;

  • осуществлять словообразовательный анализ;

  • выборочно использовать перевод;

  • пользоваться двуязычным и толковым словарями;

  • участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

























6 класс


Количество часов: 105 (3 часа в неделю)


Планируемые результаты освоения учебного предмета


Основная цель обучения немецкому языку в 6 классе — совершенствование и дальнейшее развитие иноязычных компетенций через УУД обучающихся.

Личностные результаты:

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»;

  • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

  • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

  • формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции, расширение и систематизация знаний о немецком языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой, в том числе в условиях немецко-русского языкового и культурного контраста, формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;


  • развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур (на примере культур народов немецкоязычных стран), оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в странах немецкоязычного региона, с образцами немецкой, австрийской и швейцарской литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности в области немецкого языка;

  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; осознание себя гражданином своей страны и мира.

Метапредметные результаты:

  • развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

  • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

  • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

  • развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

  • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты:

1.В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством общения):

в говорении научатся:

Диалогическая речь. В условиях диалогического общения в стандартных речевых ситуациях начинать, поддерживать, вести, заканчивать различные виды диалогов, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивать, уточнять, расспрашивать партнёра по общению и отвечать на его вопросы, выражать согласие/отказ, высказывать своё мнение, просьбу, используя эмоционально-оценочные суждения. Вести и поддерживать диалоги на темы: Покупка овощей и фруктов, Любимые школьные предметы, Свободное время, Хобби, Ориентирование в незнакомом городе, В кафе. Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объём диалога не менее 3-х реплик.

Монологическая речь: умение строить монологические высказывания, рассказывая о своих занятиях в школе и дома, погоде, о любимом времени года, о своей школе, о городах Германии (по выбору), описывая события/явления, передавая основную мысль прочитанного или прослушанного, выражая своё отношение к прочитанному/услышанному, давая краткую характеристику персонажей. Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой на прочитанный или услышанный текст. Объём монологического высказывания не менее 8-10 фраз.

в аудировании научатся:

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение, песня и др. Содержание текстов актуально для учащихся подросткового возраста, соответствует их интересам, потребностям и возрастным особенностям, имеет воспитательную и образовательную ценность.

Аудиотексты, предъявляемые для полного понимания, построены на полностью знакомом языковом материале. Времязвучания аудиотекста — до 1 мин.

Аудиотексты, предъявляемые для понимания основного содержания, имеют аутентичный характер и содержат нарядус изученным языковым материалом некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания аудиотекста—до 2 мин.

Аудиотексты, предъявляемые для выборочного понимания нужной или интересующей информации, имеют аутентичныйи прагматический характер. Время звучания аудиотекста — до 1,5 мин.

В чтении:

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся данного возраста, имеет образовательную и воспитательную ценность, воздействует на эмоциональную сферу школьников.Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов.

Читать аутентичные тексты разных жанров и стилей, используя различные стратегии извлечения информации (с пониманием основного содержания, с полным и точным пониманием, с выборочным пониманием значимой/нужной/необходимой информации).

Использовать различные приёмы смысловой переработки текста (языковая догадка, контекстуальная догадка, выборочный перевод), а также справочные материалы.

Творчески перерабатывать содержание прочитанного, оценивать его и выражать своё мнение к прочитанному;

Объём текста для понимания основного содержания — до 500 слов, включая некоторое количество незнакомых слов.

Объём текста, предназначенного для понимания нужной, необходимой информации, — 350 слов.

Объём текста, предназначенного для полного понимания содержания и построенного в основном на изученном языковом материале, — 300 слов.

письменной речи:

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в немецкоязычных странах;(объём: 30—40 слов, включая адрес);

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

- заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец. Объём — около 100—140 слов, включая адрес;

2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами общения):

применение правил написания слов, усвоенных в основной школе;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утверди-

тельное, вопросительное, отрицательное, побудительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц;

знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

понимание и использование явлений многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

распознавание и использование в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка, знание признаков изученных грамматических явлений;

знание основных различий систем немецкого и русского/родного языков.

3. Социокультурная компетенция:

знания о национально-культурных особенностях различных регионов России и немецкоязычных стран, полученные на уроках немецкого языка, в процессе изучения других предметов, а также в процессе поиска дополнительной информации, в том числе и в Интернете;

знание наиболее употребительной фоновой лексики, реалий немецкоязычных стран, некоторых образцов фольклора;

распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в немецкоязычных странах;

знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран, о сходстве и различиях в традициях своей страны и страны изучаемого языка;

понимание роли владения немецким языком в современном мире.

4. Компенсаторная компетенция: умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при

получении и приёме информации за счёт использования языковой и контекстуальной догадки, игнорирования языковых

трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

В познавательной сфере планируемые результаты связаны с развитием у учащихся следующих умений:

сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на разных уровнях: грамматические явления, слова,

словосочетания, предложения;

использовать разные стратегии чтения/аудирования в зависимости от ситуации и коммуникативной задачи;

действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и в процессе порождения собственных высказываний в пределах предметного содержания обучения немецкому языку в основной школе;

осуществлять индивидуальную, групповую, исследовательскую и проектную работу;

пользоваться справочным материалом и словарями, разными источниками информации, в том числе интернет-

ресурсами;

пользоваться способами и приёмами самостоятельного изучения немецкого языка.

В ценностно-ориентационной сфере:

представление о немецком языке как средстве выражения чувств, эмоций;

достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения в ситуациях межкультурного общения, установление и поддержание контактов в доступных пределах;

осознание роли и места родного и немецкого языков как средств общения, познания и самореализации в поликультурном и многоязычном мире;

приобщение к ценностям мировой культуры в различных формах реального и виртуального общения.

В эстетической сфере:

знание элементарных выражений чувств и эмоций на немецком языке и умение их использовать;

знание некоторых образцов художественного творчества на немецком языке;

осознание (понимание) прекрасного в процессе обсуждения/восприятия современных тенденций в литературе

и искусстве.

В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд;

умение работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни.


Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

  • работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

  • работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

  • работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

  • планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Языковые средства

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 900 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

  • существительныхссуффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);

  • прилагательныхссуффиксами -ig (wichtig); -lieh (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);

  • существительных и прилагательных с префиксом un- (dasUnglück, unglücklich);

  • существительныхиглаголовспрефиксами: vor- (der \brort, vorbereiten); mit- (die Mitverantwortung, mitspielen);

  • глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen;

  1. словосложение: существительное + существительное (dasArbeitszimmer); прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond); прилагательное + существительное (dieFremdsprache); глагол + существительное (dieSchwimmhalle);

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Нераспространенные и распространенные предложения.

Безличные предложения (Esistwarm.EsistSommer).

Предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand).

Побудительныепредложениятипа Lesen wir! Wollenwirlesen!

Все типы вопросительных предложений.

Предложениясинфинитивнойгруппой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen).

Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv.

Слабые глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt.

Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens (anfangen, beschreiben).

Сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen,fahren,gehen).

Prӓteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов.

Распознавание и употребление в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей, склонения существительных нарицательных; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).

Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.






Тематическое планирование





п/п






Наименование разделов, темы



Количество

часов

0.

Guten Tag, Schule! (Kleiner Wiederholungskurs)

4

0.1

Здравствуй школа!

1

0.2

Что мы уже знаем о Германии?

1

0.3

Люди и их профессии.

1

0.4.

В городе. Что мы уже можем рассказать?

1

I.

I. Schulanfang (Schulbeginn). Ist er überall gleich?

12

I.1

Начало учебного года. Везде ли оно одинаково?

1

I.2

Поздравляем с началом нового учебного года.

1

I.3

Начало учебного года в Германии.

1

I.4

Начало учебного года в разных странах.

1

I.5

Чем мы занимались летом?

1

I.6

Моя первая учительница.

1

I.7

Мы внимательно слушаем.

1

I.8

Повторяем то, что знаем.

1

I.9

Контроль домашнего чтения.

1

I.10

Защита проекта «Начало учебного года».

1

I.11

Контрольная работа №1

1

I.12

Что мы ещё не успели повторить?

1

II.

II. Draußen ist Blätterfall.

19

II.1

За окнами листопад.

1

II.2, 3

Тренировка в употреблении новой лексики по теме

« Погода осенью».

2

II.4

Предъявление нового лекического материала по теме «Собираем урожай».

1

II.5

Тренировка в употреблении новой лексики по теме «Собираем урожай».

1

II.6

Развитие навыков чтения.

1

II.7

Развитие навыков чтения и аудирования.

1

II.8

Развитие навыков диалогического общения

1

II.9-11

Систематизация изученного материала

3

II.12, 13

Идём за покупками. Развитие навыков диалогической речи.

2

II.14, 15

Повторяем то, что знаем.

2

II.16

Практикум в употреблении лексики по теме

1

II.17

Контрольная работа №2

1

II.18, 19

Защита проектов.

2

III.

III. Deutsche Schulen. Wie sind sie?


12

III.1

Школьное здание.

1

III.2

Классная комната.

1

III.3

Школа. Что здесь можно увидеть?

1

III.4,5

Грамматика -крепкий орешек.

2

III.6

Школы в Германии.

1

III.7

Какие бывают немецкие школы?

1

III.8,9

Моя школа, какая она?

2

III.10,11

Повторяем то, что знаем.

2

III.12

Защита проектов «Моя школа»

1

IV.

IV. Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen.

16

IV.1

Расписание занятий.

1

IV.2

Часы. Который час?

1

IV.3

Режим дня.

1

IV.4,5

Делу время, потехе -час

2

IV.6

Собираем портфель.

1

IV.7,8

Грамматика -крепкий орешек

2

IV.9,10

Читаем и дискутируем.

2

IV.11

Мы внимательно слушаем.

1

IV.12

Контроль домашнего чтения.

1

IV.13

Защита проектов.

1

IV.14,15

Повторяем то, что знаем.

2

IV.16

Контрольная работа №3

1

V.

V. Freizeit... Was gibt’s da alles!

12

V.1

Распорядок дня.

1

V.2

Человек и его распорядок дня.

1

V.3,4

Внешность человека.

2

V.5

Наши увлечения.

1

V.6-8

Грамматика -крепкий орешек.

3

V.9,10

Читаем и дискутируем.

2

V.11

Мы внимательно слушаем.

1

V.12

Защита проекта.

1



VI.



VI. Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?!



17

VI.1

Подготовка к поездке в Германию.

1

VI.2

Путешествие в Берлин.

1

VI.3

Поездка во Франкфурт-на-Майне.

1

VI.4

Поездка в Бремен.

1

VI.5,6

Наше путешествие.

2

VI.7,8

Грамматика -крепкий орешек.

2

VI.9,10

Ориентируемся в незнакомом городе.

2

VI.11,12

Читаем и дискутируем.

2

VI.13,14

Защита проектов по теме «Города Германии».

2

VI.15,16

Контроль домашнего чтения.

2

VI.17

Контрольная работа №4

1

VII.

VII. Am Ende des Schuljahrs — ein lustiger Maskenball!

13

VII.1

Готовимся к карнавалу

1

VII.2,3

Мой карнавал

2

VII.4,5

Читаем и дискутируем по теме «Одежда»

2

VII.6,7

Итак, чему мы научились в 6 классе?

2

VII.8-12

Систематизация изученного материала

5

VII.13

Итоговый тест за курс 6 класса

1


Всего часов

105















Перечень контрольных работ

Наименование работы, №

Дата

1

Контрольная работа №1 по теме « Schulanfang (Schulbeginn). Ist er überall gleich?» / Начало учебного года. Везде ли оно одинаково?»

План

05.10

Факт

2

Контрольная работа №2 по теме «Draußen ist Blätterfall. / За окнами листопад.»

23.11


3

Контрольная работа №3 по теме «Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen./ Что наши немецкие друзья делают в школе.»

15.02


4

Контрольная работа №4 по теме «Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?! / Путешествие по Германии. Разве это не здорово?»

06.05


5

Итоговый тест за курс 6 класса

27.05










Календарно – тематическое планирование



п/п

Дата



Наименование разделов, темы



Кол –во

часов



Основные виды деятельности



Примечание

План

Факт



ЗДРАВСТВУЙ, ШКОЛА! (НЕБОЛЬШОЙ КУРС ПОВТОРЕНИЯ) ( 4 часа); сентябрь

1.

03.09


Здравствуй школа!



1

Составлять диалог по по теме «Знакомство», «Встреча». Читать диалог по ролям. Понимать лексику классного обихода


2.

05.09


Что мы уже знаем о Германии?



1

Читать стихотворение «Я -это я». Понимать лексику классного обихода. Уметь выбрать правильный ответ на вопрос и записать его.


3.

07.09


Люди и их профессии



1

Знать лексику классного обихода. Составлять предложения с опорой на таблицу. Составить план подготовки к проекту «Начало учебного года». Понимать на слух разговор людей на улице по теме урока


4.

10.09


В городе.

Что мы уже можем рассказать?



1

Знать лексику классного обихода. Составлять предложения с опорой на таблицу. Составить план подготовки к проекту «Начало учебного года». Понимать на слух разговор людей на улице по теме урока


I. Schulanfang (Schulbeginn). Ist er überall gleich? (12)


1.

12.09


Начало учебного года.

Везде ли оно

одинаково?



1

Читать высказывания школьников о начале учебного года. Составить сложные существительные по образцу и записать их


2.

14.09


Поздравляем с началом нового учебного года.



1

Поздравить с началом нового учебного года. Читать текст и отвечать на вопросы.


3.

17.09


Начало учебного года в Германии.

1

Рассказывать о начале учебного года в Германии, используя ассоциограмму «Die Schule». Понимать содержание стихотворения на слух. Выражать своё мнение, написав, что радует в связи с началом нового учебного года, а что огорчает.


4.

19.09


Начало учебного года в разных странах.

1

Отвечать на вопросы о начале учебного года в разных странах. Читать текст, используя сноски и догадку. Уметь написать текст, заполняя пропущенные части слов1


5.

21.09


Чем мы занимались летом?

1

Составлять диалог по теме « Мои каникулы». Понимать речь одноклассников по теме «Школа». Уметь написать письмо другу и рассказать о начале учебного года


6.

24.09


Моя первая учительница.

1

Рассказывать о своём учителе, используя ключевые слова. Читать диалог с пониманием основного содержания, используя языковую догадку. Понимать на слух диалог-расспрос.


7.

26.09


Мы внимательно слушаем

1

Рассказывать о школе, новых одноклассниках, о новых предметах. Воспринимать на слух загадки, рассказы одноклассников. Уметь описать свои летние каникулы и начало учебного года


8.

28.09


Повторяем то, что знаем.

1

Читать шуточные рассказы с полным пониманием содержания. Уметь письменно составить рассказ о лете, употребляя глаголы в прошедшем времени (Perfekt)


9.

01.10


Контроль домашнего чтения.

1

Отвечать на вопросы к тексту. Читать текст с пониманием основного содержания.


10.

03.10


Защита проекта «Начало учебного года»

1

Уметь высказаться по теме проекта. Понимать речь одноклассников во время защиты проекта


11

05.10


Контрольная работа №1

1



12

08.10


Что мы ещё не успели повторить?

1



II. Draußen ist Blätterfall (19)


1

10.10


За окнами листопад.

1

Читать текст с пониманием основного содержания. Описывать картинку «Времена года»


2

12.10


Тренировка в употреблении новой лексики по теме Погода осенью

1

Понимать на слух стихотворения и песни по теме «Осень». Уметь высказаться по теме «Погода осенью»


3

15.10


Тренировка в употреблении новой лексики по теме Погода осенью

1

Знать правила словообразования сложных существительных. Читать текст, вставляя пропущенные буквы


4

17.10


Предъявление нового лекического материала по теме Собираем урожай

1

Читать текст-загадку с полным пониманием содержания. Понимать тексты стихотворения и песни по теме урока


5

19.10


Тренировка в употреблении новой лексики по теме : Собираем урожай

1

Высказаться по теме «Сбор урожая». Составлять краткое описание погоды.


6

22.10


Развитие навыков чтения

1

Умение употреблять языковой и речевой материал § 2 в устной речи


7

24.10


Развитие навыков чтения и аудирования

1

Читать сказку с опорой на картинки. Уметь правильно вставить в текст пропущенные слова по смыслу.


8

26.10


Развитие навыков диалогического общения

1

Общаться в диалоге, обсуждая прочитанное


9, 10, 11

29.10 07.11 09.11


Систематизация изученного материала

3

Рассказывать о своих занятиях в школе и дома, используя прошедшее время Perfekt.


12, 13

12.11 14.11


Идём за покупками.

Развитие навыков диалогической речи.



2

Составлять диалог «В магазине». Читать диалог по ролям. Понимать диалогическую речь на слух


14, 15

16.11 19.11


Повторяем то, что знаем



2

Читать текст с пониманием основного содержания, используя картинки. Уметь высказаться по теме «Погода осенью»


16

21.11


Практикум в употреблении лексики по теме



1

Составить кроссворды с изученным лексическим материалом. Понимать текст на слух


17

23.11


Контрольная работа №2



1

Контроль усвоения лексического и грамматического материала.


18, 19

26.11 28.11


Защита проектов



2

Высказываться по теме проекта. Понимать речь одноклассников во время защиты проектов


III. Deutsche Schulen. Wie sind sie? (12)


1.

30.11


Школьное здание

1

Описывать школьное здание. Читать микротексты с полным пониманием и отвечать на вопросы. Знать и уметь образовывать сложные имена существительные


2.

03.12


Классная комната

1

Описывать классную комнату. Понимать текст с пропущенными буквами и уметь правильно их вставлять


3.

05.12


Школа.

Что здесь можно увидеть?

1

Составлять диалог по теме урока. Общение в диалоге.


4, 5

07.12 10.12


Грамматика -крепкий орешек.

2

Прочитать микротекст и вставить нужный глагол в прошедшем времени (Perfekt). Уметь использовать в устной и письменной речи глаголы в прошедшем времени (Perfekt)


6

12.12


Школы в Германии.

1

Рассказать о немецкой школе. Читать микротексты с извлечением основной информации.


7

14.12


Какие бывают

немецкие школы?

1

Воспринимать на слух микротексты с пониманием основной информации.


8, 9

17.12 19.12


Моя школа, какая она?

2

Рассказывать о своей школе. Читать тексты с полным пониманием и отвечать на вопросы. Письменно отвечать на вопросы, используя ключевые слова.


10, 11

21.12 24.12


Повторяем то, что знаем

2

Читать диалоги по ролям. Воспринимать на слух диалоги с пониманием основного содержания. Уметь рассказать о школе своей мечты


12

09.01


Защита проектов «Моя школа»

1

Высказываться по теме проекта.


IV. Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen. (16)


1.

11.01


Расписание занятий



1

Читать стихи и рифмовки. Уметь записать расписание уроков. Уметь рассказать о своём расписании занятий


2.

14.01


Часы. Который час?



1

Уметь делать записи с использованием часов. Уметь читать сказку с пониманием важной информации и отвечать на вопросы


3.

16.01


Режим дня



1

Уметь давать советы, используя клише. Уметь составлять кроссворд по теме урока


4, 5.

18.01 21.01


Делу время,

потехе -час

2

Уметь читать полилог по ролям и отвечать на вопросы. Уметь воспринимать на слух показания времени и записывать их. Уметь заполнить анкету


6

23.01


Собираем портфель

1

Уметь разыгрывать диалоги. Уметь читать диалоги по ролям и отвечать на вопросы. Уметь понимать на слух диалоги и отвечать на вопросы


7, 8

25.01 28.01


Грамматика -крепкий орешек

2

Уметь читать комикс с пониманием основного содержания и дополнять по смыслу, используя прошедшее время Präteritum. Уметь ориентироваться в тексте и заполнять пропущенные слова


9, 10

30.01 01.02


Читаем и дискутируем

2

Уметь высказывать своё мнение о прочитанном. Уметь читать сказку, понимая основное содержание


11

04.02


Мы внимательно слушаем

1

Уметь воспринимать на слух шутки и анекдоты с пониманием основного содержания


12.

06.02


Контроль домашнего чтения

1

Уметь отвечать на вопросы к тексту. Читать текст с пониманием основного содержания


13.

08.02


Защита проектов

1

Уметь отвечать на вопросы по теме «Школьные предметы». Уметь рассказать и защитить свою точку зрения по теме проекта


14, 15

11.02 13.02


Повторяем то, что знаем

2



16

15.02


Контрольная работа №3

1



V. Freizeit... Was gibt’s da alles! (12)


1.

18.02


Распорядок дня



1

Читать текст с новыми словами, переводить. Уметь составить режим дня. Уметь оформить коллаж


2.

20.02


Человек и его

распорядок дня



1

Читать текст, используя сноски и комментарий, отвечать на вопросы к тексту. Уметь описать своего друга и его внешность. Уметь инсценировать диалоги, используя образцы


3, 4.

22.02 25.02


Внешность

человека



2

Уметь читать текст, используя сноски и комментарий, отвечать на вопросы к тексту. Уметь описать своего друга и его внешность. Уметь инсценировать диалоги, используя образцы


5.

27.02


Наши увлечения.



1

Уметь брать интервью у своих одноклассников «Как ты проводишь свободное время?». Уметь читать текст и отвечать на вопросы. Уметь составить вопросы к интервью по теме урока


6, 7, 8

01.03 04.03 06.03


Грамматика -крепкий орешек



3

Уметь рассказать о посещении зоопарка. Уметь склонять имена существительные


9, 10.

11.03 13.03


Читаем и дискутируем



2

Уметь читать текст, используя словарь. Уметь отвечать на вопросы к тексту. Уметь прослушать текст, проанализировать его и дать ответ на поставленный вопрос. Уметь пересказать текст


11.

15.03


Мы внимательно слушаем




1

Уметь отвечать на вопросы к прослушанному тексту. Уметь определять времена немецких глаголов в тексте. Уметь воспринимать на слух историю и отвечать на вопросы. Знать, как заполнить таблицу с отбором прослушанной информации


12.

18.03


Защита проекта



1

Уметь высказываться по теме проекта


VI. Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?! (17)

1.

20.03


Подготовка к поездке в Германию.






1

Уметь дать советы для собирающихся в путешествие. Уметь читать письмо, понимать основное содержание. Уметь работать с картой Германии и записывать информацию о городах и исторических местах


2.

22.03


Путешествие в Берлин.




1

Уметь рассказать о достопримечательностях Берлина. Уметь читать микротексты с полным пониманием содержания. Уметь описать достопримечательности Берлина


3.

25.03


Поездка во Франкфурт-на-Майне.


1


Уметь выбирать из текста и называть достопримечательности Франкфурта-на-Майне. Уметь читать текст с пониманием основного содержания. Уметь описать город и его достопримечательности


4.

03.04


Поездка в Бремен.



1

Уметь читать путеводитель по городу и отвечать на вопросы


5, 6

05.04 08.04


Наше путешествие.




2

Уметь отвечать на вопросы к прослушанному тексту. Понимать на слух текст «Города Германии и их достопримечательности». Уметь наметить и описать маршруты поездок класса по городам Германии


7, 8.

10.04 12.04


Грамматика -крепкий орешек.

2

Уметь рассказать о том, где побывал и что увидел. Уметь читать и переводить тексты по теме «Путешествие по Германии»


9, 10.

15.04 17.04


Ориентируемся в незнакомом городе.

2

Знать, как расспросить о дороге в чужом городе. Понимать на слух тексты и угадывать по описанию города. Знать правила использования и употребления артиклей и падежей


11, 12.

19.04 22.04


Читаем и дискутируем.

2

Уметь читать небольшие тексты с извлечением основного содержания. Уметь рассказать о том, что видел в Берлине, Гамбурге


13.

24.04


Защита проектов по теме «Города Германии».

1

Уметь рассказывать о городах Германии


14.

26.04


Защита проектов по теме «Города Германии».

1

Уметь кратко пересказать текст. Уметь читать текст и отвечать на вопросы


15.

28.04


Контроль домашнего чтения

1

Уметь кратко пересказать текст. Уметь читать текст и отвечать на вопросы


16.

03.05


Контроль домашнего чтения

1

Уметь высказываться о стране изучаемого языка. Понимать речь одноклассников


17.

06.05


Контрольная работа №4

1



VII. Am Ende des Schuljahrs — ein lustiger Maskenball! (13)

1.

08.05


Готовимся к карнавалу

1

Уметь описать свой костюм. Уметь читать объявления с полным пониманием. Понимать на слух сообщение о предстоящем карнавале


2, 3

10.05 13.05


Мой карнавал

2

Уметь рассказать об одежде сказочных персонажей. Уметь читать диалог по ролям, задавать вопросы. Знать, как дописать письмо


4, 5

15.05 17.05


Читаем и дискутируем по теме «Одежда»

2

Уметь высказывать свое мнение по проблеме. Уметь читать диалог-дискуссию по ролям. Уметь инсценировать диалог




6, 7

20.05 22.05


Итак, чему мы научились в 6 классе?

2

Уметь высказываться по предложенной теме за курс 6 класса. Уметь читать текст с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы. Понимать на слух текст и выполнять задания на контроль понимания прослушанного


8- 12

24.05


Систематизация изученного материала

5



13

27.05


Итоговый тест за курс 6 класса

1



















7 класс

Количество часов: 105 (3 часа в неделю)


Цели обучения

Основная цель обучения немецкому языку в 7 классе - достижение комплексных коммуникативных целей обучения, ориентированных на получение практического результата, на его воспитательный, образовательный и развивающий эффект. Эти цели предполагают обучение всем видам речевой деятельности, как способам общения, дальнейшее развитие всех функций общения средствами немецкого языка, а именно: познавательный, регулятивный, ценностоно - ориентированной и этикетной, т.е. развитие коммуникативной компетенции в немецком языке.



Требования к обучению продуктивным видам речевой деятельности


Говорение

      На новом этапе овладение говорением носит репродуктивно-продуктивный характер, речевое действие осуществляется как с непосредственной опорой на образец, так и по аналогии с ним. Получают дальнейшее развитие механизмы комбинирования и варьирования. В большей мере проявляется речевая инициатива (особенно в условиях ролевой игры).

Требования к обучению диалогической речи

      Школьникам обеспечивается возможность:
      1. Вести ритуализированный (этикетный) диалог/полилог в стандартных ситуациях общения, используя соответствующие формулы речевого этикета.
      2. Давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на него.
      3. Вариативно использовать известные структурно-функциональные типы диалога, комбинировать их (например, диалог-расспрос сочетать с диалогом — обменом мнениями и т. п.).
      4. Вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, используя не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства (например: „Gehen wir ...") с опорой на образец и без него.

Требования к обучению монологической речи


      Учащимся предоставляется возможность:
      1. Делать краткие сообщения (о своей школе и досуге, об увлечениях и проведенных каникулах, о достопримечательностях отдельных городов Германии, Австрии, о своем родном городе или селе, о некоторых знаменитых туристских центрах нашей страны).
      2. Кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст.
      3. Выражать свое отношение к прочитанному: понравилось — не понравилось, что уже было известно — что ново.
      4. Описывать (характеризовать) друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений на основе усвоенной логико-семантической схемы (кто, каков, что делает, как, где, зачем).

Письмо

      Письмо в большей мере используется и как цель, и как средство обучения. Усложняются коммуникативные задачи.

Требования к обучению письму

      Ученики учатся:
      1. Письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения.
      2. Выписывать из текста нужную информацию.
      3. Заполнять анкету, составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования.
      4. Писать письмо по аналогии с образцом, поздравительную открытку.

Требования к овладению продуктивными языковыми средствами

Произносительная сторона речи, графика, орфография

      Школьникам предоставляется возможность овладеть:
      — интонацией сложносочиненного и сложноподчиненного предложений;
      — произношением и написанием ряда заимствованных слов.

Лексическая сторона речи

      1. Учащиеся должны овладеть дополнительно к усвоенным ранее примерно 250—280 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики-клише.
      Это лексика (в том числе реалии), характеризующая указанные ранее предметы речи:

      — страны изучаемого языка и в первую очередь Германию, Австрию, Швейцарию, их географическое положение, государственное устройство (в самом общем плане), природу, достопримечательности;

      — прошедшие каникулы;

      — что делают в свободное время, чем увлекаются, о чем мечтают;

      — каковы их любимые животные, что значит быть другом животных;

      — как подготовиться к коллективной поездке класса куда-либо (выбрать маршрут, собрать предварительную информацию о городе);

      — на чем можно ехать;

      — как ориентироваться в незнакомом городе;

      — как заказать еду в ресторане;

      — как одеться в соответствии с ситуацией, модой;

      — транспорт и правила уличного движения;

      — витрины магазинов и названия улиц;

      — жизнь за городом (на ферме); домашний скот; участие детей в сельскохозяйственных работах;

      — народные промыслы;

      — защита природы, забота о лесе, животных;

      — защита и помощь старым, больным людям;

      — забота о здоровье; спорт, роль спорта в формировании человека;

      — отдельные страницы из истории спорта и Олимпийских игр.

      2. Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:
      а) аффиксацией:
      — префиксом un- с прилагательными и существительными:
      unglücklich, das Unglück;
      б) словосложением:
      — прилагательное + прилагательное типа dunkelblau, hellblau.
      3. Использовать интернационализмы, например: das Hobby, das Tennis и др.

Грамматическая сторона речи

      Ученикам предлагаются для активного употребления:

      — предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu;

      — побудительные предложения типа Gehen wir! Wollen wir gehen;

      — предложения с неопределенно-личным местоимением man;

      — сложносочиненные предложения с союзами denn, darum, deshalb;

      — сложноподчиненные предложения с придаточными: дополнительными — с союзами dass, ob и др.; причины — с союзами weil, da; условными — с союзом wenn.

      Ученики учатся образовывать и использовать в речи следующие формы:

      — слабые и сильные глаголы с вспомогательным глаголом haben в Perfekt;

      — сильные глаголы с вспомогательным глаголом sein в Perfekt;

      — Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;

      — Futurum;

      — глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum;

      — предлоги, имеющие двойное управление: требующие Dativ на вопрос „Wo?“ и Akkusativ на вопрос „Wohin?“;

      — предлоги, требующие Dativ;

      — предлоги, требующие Akkusativ.



Требования к обучению рецептивным видам речевой деятельности

      Данный этап характеризуется сформированностью (в основном) механизмов идентификации, дифференциации, прогнозирования и выделения смысловых вех, а также техники чтения вслух и про себя. Продолжает формироваться механизм языковой догадки (на основе сходства с родным языком, знания правил словообразования, по контексту).

Аудирование

      Школьники учатся:
      1. Воспринимать на слух и понимать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться.
      2. Воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших текстов, содержащих значительное число незнакомых слов.
      3. Воспринимать на слух и добиваться понимания основного содержания небольших сообщений, содержащих значительное число незнакомых слов, путем переспроса, просьбы повторить, объяснить.

Чтение

      Школьникам предоставляется возможность научиться:
      1. Вычленять новые слова при зрительном восприятии текста, произносить их по уже изученным правилам чтения.
      2. Пользоваться обычным двуязычным словарем для раскрытия значения незнакомых слов.
      3. Членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты.
      4. Понимать основное содержание текстов, включающих неизученные слова, о значении части которых можно догадаться на основе контекста, знания правил словообразования или сходства с родным языком, а другую часть которых, несущественную для понимания основного содержания, просто опустить, проигнорировать (ознакомительное чтение).
      5. Полностью понять текст, содержащий незнакомые слова, о значении части которых можно догадаться по контексту, по сходству корней с родным языком, а также на основе знания принципов словообразования, а значение другой части раскрыть с помощью анализа, выборочного перевода, используя словарь, сноски, комментарий (изучающее чтение).

Требования к овладению рецептивными языковыми средствами

Лексическая сторона речи

      Объем рецептивного словаря резко возрастает за счет использования аутентичных текстов и может охватывать дополнительно около 600 лексических единиц, включая книгу для чтения.


Словообразование

      Ученики учатся распознавать структуру слова при наличии:
      а) аффиксации;
      — глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа fernsehen, zurückkommen;
      — существительных с суффиксами -е, -ler, -um, -ik;
      — прилагательных с суффиксами -isch, -los;
      б) конверсии:
      — существительных, образованных от прилагательных, типа das Grün, der Kranke;
      в) словосложения:
      — глагол + существительное, например: der Gehweg, der Springbrunnen;
      — прилагательное + существительное, например: die Fremdsprache.

Грамматическая сторона речи

      Ученики учатся:
      а) распознавать структуру предложения по формальным признакам, а именно:
      — по наличию придаточных предложений;
      — по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv и просто zu + Infinitiv;
      б) определять значение придаточного предложения по значению союза (например, временных придаточных предложений, не входящих в активный грамматический минимум на данном этапе обучения).

      Школьники учатся:
      а) различать значения некоторых многозначных слов, например: zu, als, wenn;
      б) узнавать по формальным признакам временную форму Plusquamperfekt.

Тематическое планирование


п/п




Наименование раздела, темы


Количество

часов

1.

После летних каникул. (Краткий курс повторения)

7

1.1.2

Встреча в школе после летних каникул

2

1.3

Где отдыхают немецкие школьники в Германии?

1

1.4

Где говорят по-немецки?

1

1.5

Повторение изученного материала

1

1.6.7

Систематизация изученного материала

2

2

Что мы называем своей Родиной?


16

2.1

Что такое Родина для каждого из нас?

1

2.2

Первое знакомство с Австрией и Швейцарией

1

2.3

Европа как общий дом для людей

1

2.4

Единая Европа -что это?

1

2.5

Где мы чувствуем себя дома?

1

2.6

Учимся давать советы

1

2.7

Что думают о людях разных стран?

1

2.8

Мы слушаем. Развитие навыков аудирования.

1

2.9.10

Мы работаем над грамматикой.

2

2.11.12

Мы работали прилежно

2

2.13

Учить немецкий язык -знакомиться со страной и людьми

1

2.14

Контрольная работа №1 по теме «Что мы называем своей Родиной?»

1

2.15.16

Систематизация изученного материала

2







3

Лицо города – визитная карточка страны.

16

3.1

Город, каким он может быть?

1

3.2

Знакомство с некоторыми немецкими, австрийскими, швейцарскими городами.

1

3.3

Что мы знаем и можем рассказать о Москве?

1

3.4

Мы учим новые слова и выражения.

1

3.5

Что мы можем рассказать о Москве?

1

3.6

Мы учим новые слова и словосочетания.

1

3.7.8

Мы работаем над грамматикой.

2

3.9

Мы слушаем. Развитие навыков аудирования.

1

3.10.11

Мы делаем сообщение по теме «Города Золотого кольца»

2

3.12

Мы прилежно работали.

1

3.13

Учить немецкий язык -знакомиться со страною и людьми

1

3.14

Контрольная работа №2 по теме «Лицо города – визитная карточка страны»

1

3.15.16

Систематизация изученного материала

2

4

Движение в современном городе.


15

4.1

Основные средства передвижения.

1

4.2

Как ориентироваться в незнакомом городе?

1

4.3

Мы слушаем. Развитие навыков аудирования.

1

4.4

Из истории создания автомобиля.

1

4.5

Порядок получения водительских прав в Германии.

1

4.6.7.8

Мы работаем над грамматикой.

3

4.9.10

Как спросить о дороге в незнакомом городе?

2

4.11.12

Мы прилежно работали.

2

4.13

Учить немецкий язык -знакомиться со страной и людьми.

1

4.14.15

Систематизация изученного материала.

2

5

В деревне тоже много интересного.

16

5.1

Жизнь в городе и в деревне: где лучше?

1

5.2

Домашние животные и птицы

1

5.3

Сельскохозяйственные машины.

1

5.4

Немецкая деревня вчера и сегодня.

1

5.5

Работа подростков на ферме в Германии.

1

5.6

Русские народные промыслы.

1

5.7.8

Мы работаем над грамматикой.

2

5.9

Мы готовим монолог-высказывание по теме «Auf dem Lande»

1

5.10

Развитие навыков аудирования.

1

5.11.12

Мы работали прилежно. Повторение.

2

5.13

Каким будет село в будущем.

1

5.14.15

Повторение изученного материала.

2

5.16

Контрольная работа № 3 по теме «В деревне тоже много интересного».

1

6

Давайте заботиться вместе о нашей планете Земля.

12

6.1

Наша планета в опасности.

1

6.2

Что может привести планету к катастрофе?

1

6.3

Что мы должны сделать, чтобы защитить природу?

1

6.4

Мы учим новые слова и словосочетания.

1

6.5

Мы работаем над грамматикой.

1

6.6

Участие детей в защите окружающей среды.

1

6.7

Дети могут заботиться о лесе и животных в нем.

1

6.8

Мы слушаем. Развитие навыков аудирования.

1

6.9.10

Мы работали прилежно. Систематизация изученного материала.

2

6.11

Учить немецкий язык -знакомиться со страной и людьми.

1

6.12

Контрольная работа № 4 по теме «Давайте заботиться вместе о нашей планете Земля»

1

7

В здоровом теле – здоровый дух!


23

7.1

Виды спорта.

1

7.2

Значение спорта в жизни человека.

1

7.3

Из истории спорта.

1

7.4

Роль спорта в формировании характера человека.

1

7.5

Разное отношение к спорту.

1

7.6.7

Работа над сообщением по теме «Спорт в нашей жизни»

2

7.8

Развитие навыков аудирования.

1

7.9.10

Мы работаем над грамматикой.

2

7.11.12

Мы работали прилежно. Систематизация изученного материала.

2

7.13

Учить немецкийязыкзнакомиться со страной и людьми.

1

7.14-20

Повторение изученного материала.

7

7.21

Итоговая контрольная работа за курс 7 класса.

1

7.22.23

Анализ контрольной работы. Систематизация изученного материала.

2


Всего часов

105



Перечень контрольных работ

Наименование работы, №

Дата

План

Факт

1

Контрольная работа №1 по теме «Что мы называем своей Родиной?»

17.10


2

Контрольная работа №2 по теме «Лицо города – визитная карточка страны»

01.12


3

Контрольная работа № 3 по теме «В деревне тоже много интересного».

06.03


4

Контрольная работа № 4 по теме «Давайте заботиться вместе о нашей планете Земля»

10.04


5

Итоговая контрольная работа за курс 7 класса.

27.05



КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН



п/п

Дата

Наименование разделов, темы


Кол- во часов



во часов

во


Основные виды деятельности

Примечание






План/ факт

Аудирование

Говорение

Чтение

Письмо



После летних каникул. Краткий курс повторения. (7 часов)

1-2.

01.09



03.09

Встреча в школе после летних каникул

2


Кратко высказываться по теме «Мои летние каникулы»

Читать текст с полным пониманием прочитанного

Выписать предложения из текста, содержащие рамочную конструкцию с обратным порядком слов


3.

05.09

Где отдыхают немецкие

школьники в Германии?

1

Воспринимать на слух сообщения о летних каникулах и давать им свою оценку


Читать тексты с пониманием основного содержания, извлекать нужную информацию из прочитанного

Написать письмо другу по переписке о своих летних каникулах


4.

08.09

Где

говорят по-немецки?

1



Читать текст с пониманием основного содержания, извлекая нужную информацию. Выражать свое отношение к прочитанному

Работа со словарем


5.

10.09

Повторение изученного материала

1

Отвечать на поставленные вопросы с опорой на географическую карту Европы




6-7.

12.09



15.09

Систематизация изученного материала

2









1. Что называем мы нашей Родиной? (16 часов)

8.

17.09

Что такое Родина для каждого из нас?

1


Выражать своё согласие/ несогласие, сформулировать основную мысль текста

Читать сообщения с пониманием основного содержания. Извлекать нужную информацию из прочитанного

Составить ассоциограмму «Родина -die Heimat»


9.

19.09

Первое знакомство с Австрией и Швейцарией

1


Рассказать о немецкоговорящих странах с использованием нового лексического материала

Читать с полным пониманием прочитанного, выражать собственное отношение к прочитанному





10.

22.09

Европа как общий

дом для людей

1

Понимать на слух аутентичный текст и выделять для себя значимую информацию


Читать текст с общим охватом содержания, выделять главную мысль



11.

24.09

Единая Европа -что это?

1

Понимать на слух сообщения немецких детей об их родине

Делать краткое сообщение по теме «Единая Европа»




12.

26.09

Где мы чувствуем себя дома?

1



Развивать навыки распознавания новых лексических единиц с целью их лучшего запоминания

Описать иллюстрацию с опорой на ключевые слова


13.

29.09

Учимся давать советы

1


Знать признаки и употреблять в речи предложения типа raten / empfehlen, vorschlagen / bitten + zu+lnfinitiv




14.

01.10

Что думают о людях разных стран?

1


Делать связное монологическое сообщение, советовать, обсуждать, выражать свое мнение

Читать с пониманием основного содержания текста



15.

03.10

Мы слушаем. Развитие навыков аудирования.

1

Воспринимать на слух текст с выборочным пониманием необходимой информации



Уметь письменно сформулировать совет, предложение


16-17.

06.10



08.10

Мы работаем над

грамматикой

2


Уметь правильно употреблять в речи имена прилагательные


Овладеть навыками распознавания склонения прилагательных


18-19.

10.10



13.10

Мы работали прилежно

2


Вести дискуссию по теме «Город». Уметь делать монологическое высказывание «Москва», «Мой родной город»

Читать текст с пониманием основного содержания

Письменное выполнение лексических и грамматических упражнений на склонение прилагательных


20.

15.10

Учить немецкий язык -знакомиться со страной и людьми

1



Читать текст с пониманием основного содержания

Составить план проекта, описать этапы работы, подготовить письменную презентацию


21.

17.10

Контрольная

работа №1 по теме

1

Понять на слух тексты о Германии, Австрии, Швейцарии



Знать все виды склонения прилагательных и правильно их использовать в письменных заданиях


22-23.

20.10



22.10

Систематизация изученного материала

2






Лицо города – визитная карточка страны. (16 ч)

24.

24.10

Город,каким он может быть?

1


Уметь беседовать по теме «Мой город»

Уметь читать с полным пониманием текста с использованием словаря



25.

27.10

Знакомство с некоторыми немецкими, австрийскими, швейцарскими городами

1

Уметь понять текст в целом о немецком городе Дрездене

Уметь передавать содержание прочитанного с опорой на текст

Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного

Составить и записать вопросы к прочитанным текстам


26.

29.10

Что мы знаем и можем рассказать о Москве?

1



Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного

Тест на проверку понимания прослушанного текста


27.

07.11

Мы учим новые слова и выражения

1

Уметь слушать и понимать своих одноклассников по теме «Москва»

Уметь употреблять в вопросах и ответах обороты типа man nennt, wurde... gegründet




28.

10.11

Что мы можем рассказать о Москве?

1


Уметь делать краткое сообщение по прочитанным текстам, делать рекламу




29.

12.11

Мы учим новые слова и слово-сочетания

1


Уметь употреблять новые слова и словосочетания в устной речи


Уметь описать достопримечательности Москвы


30-31.

14.11

17.11

Мы работаем над

грамматикой

2

Понимать на слух аутентичный текст с местоимением man

Уметь описывать города, используя сложносочиненные предложения


Знать случаи употребления неопределенно- личного местоимения man


32.

19.11

Мы

слушаем.

1

Понимать на слух тексты небольшого объема, извлекать необходимую информацию








33-34.

21.11

24.11

Мы делаем сообщение «Города Золотого кольца»

2

Уметь слушать сообщения одноклассников по теме «Город моей мечты» и давать рецензии

Уметь поговорить с кем-либо о Москве, о достопримечательностях родного города


Уметь описать город


35.

26.11

Мы прилежно работали

1


Уметь кратко высказываться по теме «Meine Stadt». Употребление в речи новых лексических единиц

Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного

Уметь распознавать новую лексику и орфографически правильно писать её


36.

28.11

Учить немецкий язык -знакомиться со страною и людьми

1

Уметь понять в целом на слух рассказ-загадку о городе и попытаться отгадать, что это за город


Уметь читать тексты с извлечением главных фактов, опуская второстепенное



37.

01.12

Контрольная работа №2

1




Знать и понимать основные значения изучаемых слов и словосочетаний и признаки грамматических явлений


38-39.

03.12

05.12

Систематизация изученного материала

2






40.

08.12

Основные средства передвижения

1


Уметь рассказать о транспорте в городе


Уметь описать транспорт в немецком и своем городе


41.

10.12

Как ориентироваться в незнакомом городе?

1


Уметь разыграть мини-диалоги «Ориентировка в городе»


Развивать самостоятельные умения работать со словарем


42.

12.12

Мы слушаем

1

Воспринимать на слух, извлекать необходимую информацию и изображать на рисунке предметы, о которых идёт речь

-




43.

15.12

Из истории создания

автомобиля

1


Уметь высказываться по прочитанному

Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного



44.

17.12

Порядок получения водительских прав в Германии

1

Уметь понять на слух информацию о том, что делали дети в дороге

Уметь составлять небольшие диалоги, делать краткие высказывания по теме

Уметь читать текст с пониманием основного содержания, уметь выбирать главное

Написать о своем путешествии (желательно с иллюстрациями)


45-47.

19.12

22.12

24.12

Мы работаем над

грамматикой

3


Уметь употреблять в речи модальные глаголы с man, придаточные дополнительные предложения


Уметь спрягать модальные глаголы с man и знать их перевод на русский язык


48-49.

09.01

12.01

Как спросить о дороге в незнакомом городе?

2

Понимать на слух диалог по теме урока

Уметь вести расспрос о дороге в незнакомом городе


Уметь провести анкетирование о преимуществах и недостатках отдельных видов транспорта


50-51.

14.01

16.01

Мы прилежно работали

2


Уметь защищать проект «Транспортные средства Германии»

Читать с пониманием основного содержания, извлекать нужную информацию из текста



52.

19.01

Учить немецкий язык -знакомиться со страной и людьми

1



Уметь читать текст с пониманием основного содержания прочитанного



53.

21.01

Контроль знаний и умений

1




Знать и понимать основные значения изучаемых слов, словосочетаний и признаки грамматических явлений


54-55.

23.01

26.01

Систематизация изученного материала

2






56.

28.01

Жизнь в городе и в деревне: где лучше?

1


Уметь сравнивать и делать высказывания по теме с опорой на картинки

Уметь читать стихотворение с предварительно снятыми трудностями

Составить и записать ас-социограмму с новой лексикой по теме урока


57.

30.01

Домашние животные и птицы

1

Уметь воспринимать на слух небольшие тексты 0 животных


Уметь читать текст с пониманием основного содержания прочитанного



58.

02.02

Сельско-хозяй-ственные машины

1


Уметь сделать сообщение по теме «Селькохо-зяйственные работы»

Уметь читать текст с пониманием полного содержания прочитанного

Уметь письменно семантизировать новые слова с опорой на родственные


59.

04.02

Немецкая деревня вчера и сегодня

1


Уметь кратко высказываться на основе прочитанного

Уметь читать текст с полным пониманием содержания



60.

06.02

Работа подростков на ферме в Германии

1


Уметь высказываться по прочитанному тексту «Сельская молодежь»

Уметь читать с пониманием основного содержания



61.

09.02

Русские народные промыслы

1


Уметь вести беседу о народных промыслах в нашей стране с опорой на информацию из текста

Уметь читать текст с полным пониманием содержания

Умение делать записи при прослушивании текста


62-63.

11.02

13.02

Мы работаем над

грамматикой

2


Уметь употреблять Futurum, придаточные предложения причины в устной речи


Понимать, как использовать новый грамматический материал в описании


64.

16.02

Мы готовим монолог-высказывание по теме «Auf dem Lande»

1

Уметь воспринимать на слух монолог-высказывание «Auf dem Lande»

Уметь вести диалогический расспрос, отвечать на вопросы


Уметь письменно сравнивать («Жизнь в деревне: преимущества и недостатки»)


65.

18.02

Развитие навыков аудирования

1

Уметь воспринимать на слух текст, выбирая главные факты

Уметь высказывать своё мнение о прослушанной сказке




66-67.

20.02

25.02

Мы работали прилежно

2

Уметь воспринимать на слух сообщения одноклассников по теме «В деревне»

Уметь беседовать по теме «Домашние животные, домашняя птица, работа в деревне»

Уметь читать текст с пониманием основного содержания



68.

27.02

Каким будет село в будущем

1


Уметь делать монологическое высказывание по теме «Деревня будущего»




69,

70

02.03

04.03

Повторение изученного материала

2




Знать и понимать основные значения новых слов, словосочетаний, признаки грамматических явлений


71.

06.03

Контрольная работа №3

1






72.

09.03

Наша планета в опасности

1


Знать и уметь использовать новую лексику

Уметь читать тексты с полным пониманием прочитанного



73.

11.03

Что может привести планету к катастрофе?

1


Уметь обмениваться информацией по прочитанному в группах

Уметь найти информацию в тексте, необходимую для ответа

Уметь дать развернутый ответ на вопрос «Как может человек спасти себя от экокатастрофы?»


74.

13.03

Что мы должны сделать, чтобы защитить природу?

1


Уметь высказываться на базе прочитанного, выражать свое мнение, аргументируя его

Читать с пониманием основного содержания

Уметь заполнять таблицу «Что в опасности и почему?»


75.

16.03

Мы учим новые слова и слово-сочетания

1


Уметь употреблять в речи новые лексические единицы и грамматический материал




76.

18.03

Мы работаем над

грамматикой

1


Употреблять в речи данные грамматические явления


Уметь определить тип придаточных предложений


77.

20.03

Участие детей в защите окружающей среды

1

Прослушать микродиалоги по теме «Защита окружающей среды» и понять их смысл в целом

Уметь высказывать свое мнение об участии в защите окружающей среды

Читать тексты с пониманием основного содержания

Уметь написать диалог по образцу


78.

23.03

Дети могут заботиться о лесе и животных в нем.

1

Уметь воспринимать на слух сообщение по теме «Что я делаю для окружающей среды»

Уметь представить результаты анкетирования

Уметь читать текст про себя и выделять ключевые слова

Уметь писать письмо, опираясь на образец


79.

25.03

Мы

слушаем. Развитие навыков аудирования.

1

Уметь воспринимать на слух текст небольшого объема, извлекать из него нужную информацию

Уметь выражать свое отношение к прослушанному сообщению, обмениваться информацией


Уметь делать записи для последующей передачи содержания


80-81.

03.04

06.04

Мы работали прилежно

2


Уметь кратко высказаться по проблеме с использованием новых слов

Уметь читать с пониманием основного содержания текста

Уметь правильно писать новые лексические единицы, выбирать союзы по смыслу в придаточном предложении


82.

08.04

Учить немецкий язык -знакомиться со страной и людьми

1


Уметь высказаться по проблеме в рамках мини-конференции

Уметь читать тексты с полным пониманием



83.

10.04

Контрольная работа №4

1


Инсценировать разговор по телефону


Знать и понимать основные значения лексических единиц, признаки изучаемых грамматических явлений


84.

13.04

Виды спорта

1


Уметь высказываться 0 роли спорта в жизни, выражать своё мнение

Уметь читать текст с общим пониманием содержания, искать нужную информацию

Уметь заполнить таблицу «Спорт-за и против».


85.

15.04

Значение спорта в жизни человека

1

Мнение немецких школьников о роли спорта в их жизни, журнал «Juma»

Уметь обмениваться информацией по прочитанному тексту

Уметь читать текст с общим охватом понимания его содержания



86.

17.04

Из истории спорта

1


Уметь выражать собственное мнение, уметь обмениваться информацией

Уметь читать с пониманием

основного содержания



87.

20.04

Роль спорта в формировании характера человека

1


Уметь выражать свое мнение по теме «Каким должен быть настоящий спортсмен?», аргументировать его




88.

22.04

Разное отношение к спорту

1


Уметь вести беседу по темам «Спорт» и «Здоровье». Уметь расспросить своего собесед ника


Составить письменно диалог «Врач и прогульщик уроков физкультуры»


89-90

24.04



27.04

Мы работаем над сообщением по теме «Роль спорта в нашей жизни»

2

Толкование немецких пословиц и поговорок о спорте и здоровье

Уметь выражать свое мнение и ' обосновать его, вести диалог-расспрос в форме интервью


Написать письмо другу, вспомнить правила написания письма


91.

29.04

Развитие навыков аудирования

1


Уметь выражать собственное мнение о прослушанном




92-93.

04.05

06.05

Мы работаем над

грамматикой

2


Знать признаки и иметь навыки употребления в речи данных грамматических явлений




94-95.

08.05

11.05

Мы работали прилежно

2

Информация о занятиях в международном аэроклубе

Уметь употреблять в устной речи лексико-грамматиче-ский материал по теме «Спорт»

Уметь читать с пониманием основного содержания

Знать, как подписать картинки с различными видами спорта


96.

13.05

Учить немецкийязык-знако-миться со страной и людьми

1

Информация о наиболее популярных видах спорта в Германии

Уметь в рамках изученной темы рассказать о стране и людях, ее населяющих

Уметь читать текст с общим пониманием содержания

-


97- 102

15.05 18.05 20.05 22.05 25.05

Повторение

7




Знать и понимать лексические единицы и тексты, признаки изучаемых грамматических явлений


103.

27.05

Контрольная работа за курс 7 класса

1






104-105.

29.05

Анализ к/р. Систематизация изученного материала.

2








8 класс


Количество часов: 105 (3 часа в неделю)

Цели обучения иностранному языку в 8 классе


Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе


Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Учащиеся должны уметь:

Вести диалог этикетного характера:

  • начать, поддержать и закончить разговор;

  • поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

  • вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.


Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

  • запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

  • целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.


Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

  • обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

  • дать совет и принять/не принять его;

  • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

  • сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога – обмена мнениями:

  • выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

  • высказать одобрение/неодобрение;

  • выразить сомнение;

  • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

  • выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.


Монологическая речь. Учащиеся должны уметь:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

  • делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

  • выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

Аудирование

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Учащиеся должны уметь:


  • прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • выбирать главные факты, опуская второстепенные;

  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

  • игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста – 1,5-2 минуты.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Учащиеся должны уметь:

  • определять тему, содержание текста по заголовку;

  • выделять основную мысль;

  • выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

  • устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста – до 500 слов.


Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Учащиеся должны уметь:


  • полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа , выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

  • оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

  • прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста - до 600 слов.

Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.


Письменная речь

Учащиеся должны уметь:


  • делать выписки из текста;

  • писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

  • заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

  • писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).


Успешное овладение немецким языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:

  • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

  • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

  • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями о:

  • значении немецкого языка в современном мире;

  • наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

  • социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;

  • речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

  • представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

  • оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.


Графика и орфография

Знания правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка. Соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.


Лексическая сторона речи

Расширение объема рецептивного и продуктивного словаря за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим еденицам, усвоенным ранее, добавляется около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру немецкоязычных стран.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и навыков овладения новыми словообразовательными средствами:

- суффиксами существительных: - e (die Sorge); -ler (der Sportler), -ie (die Autonomie)

- суффиксами прилагательных: -sam (sparsam), - bar (wunderbar);

- префиксами существительных и глаголов: vor- (das Vorbild, vorkommen); mit- (die Mitverantwortung, mitmachen)



Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных во 2-7 или в 5-7 классах и овладение новыми грамматическими явлениями.

Временными формами в Passiv

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простого предложения (систематизация);

сложно-подчиненных предложений с

- придаточными времени с союзами wenn, als, nachdem;

- придаточными определительными предложениями с относительными местоимениями (die, deren, dessen);

- придаточными цели с союзом damit.

Различение некоторых омонимичных явлений – предлогов, союзов (zu, als, wenn).

Узнавание по формальным признакам Plusquamperfekt и употребление его в речи при согласовании времен.

Навыки распознавания прямой и косвенной речи.





Тематическое планирование


Летние шутки. Контроль навыков аудирования..

1

1.9

Прошедшее время

1

1.10

Повторение изученного материала.

1

1.11.12

Предпрошедшее время.

2

1.13.14

Придаточные предложения времени

2

1.15

Встреча друзей после каникул в школьном дворе

1

1.16

Каникулы позади (повторение)

1

1.17

Где и как немцы предпочитают проводить отпуск? (Статистика)

1

1.18

Творчество Гейне «Лорелея»

1

1.19

Повторение изученного по теме материала

1

1.20.21

Контроль домашнего чтения.

2

1.22

Контрольная работа № 1 по теме «Schön war es im Sommer!»

1

1. 23

Систематизация изученного материала.

1

2

Aber jetzt ist schon längst wieder Schule!

24

2.1.2

Школы в Германии. Развитие навыков чтения и понимания прочитанного.

2

2.3

Школьный учитель. Каким его хотят видеть дети?

1

2.4.5

Вальдорфские школы - школы без стресса.

2

2.6

Школа будущего. Развитие навыков монологического сообщения.

1

2.7

Повторение изученного по теме материала.

1

2.8

Расписание уроков. Повторение изученного по теме материала.

1

2.9

Школьный обмен и его роль в изучении ИЯ.

1

2.10

Роль изучения иностранных языков в жизни современного человека.

1

2.11

Аудирование текста «Хорошие результаты в иностранном языке»

1

2.12

Будущее время: образование и употребление Futurum I

1

2.13

Повторение изученного по теме материала.

1

2.14.15

Придаточные определительные предложения

2

2.16

«Перед уроком» -чтение полилога по ролям.

1

2.17

Проблемы в школе (повторение)

1

2.18

Факты, документы: система школьного образования в Германии

1

2.19

Из немецкой классики. Крысолов из Гамельна.

1

2.20

Повторение изученного по теме материала.

1

2.21.22

Контроль домашнего чтения

2

2.23

Контрольная работа № 2 по теме «Aber jetzt ist schon längst wieder Schule!»

1

2.24

Систематизация изученного материала.

1

3

Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor.

25

3.1

Мы готовимся к поездке по Германии.

1

3.2

Перед началом путешествия важно изучить карту.

1

3.3.4

Что мы возьмем в дорогу? Одежда.

2

3.5.6

Делаем покупки. Еда. Развитие навыков диалогической речи.

2

3.7.8

Повторение изученного по теме материала

2

3.9

Покупки в Германии. Развитие навыков диалогической речи.

1

3.10

Правила для путешествующих.

1

3.11

Прогноз погоды в Германии

1

3.12

Повторение изученного по теме материала

1

3.13

Приготовления к поездке, употребление неопределённо-личного местоимения man

1

3.14.15

Относительные местоимения при описании людей, городов

2

3.16

Немецкие друзья готовятся к приему гостей из России

1

3.17

Приготовления к путешествию (повторение)

1

3.18

Новая денежная единица в Европе.

1

3.19

Биография и Творчество Бертольта Брехта

1

3.20

Повторение изученного по теме материала

1

3.21.22

Контроль домашнего чтения

2

3.23

Контрольная работа № 3 по теме «Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor»

1

3.24.25

Систематизация изученного материала

2

4

Eine Reise durch die Bundesrepublik Deutschland

33

4.1

Что мы знаем уже о ФРГ?

1

4.2.3

Путешествие по Берлину.

2

4.4

Знакомимся с Баварией. Мюнхен и его достопримечательности.

1

4.5.6

Рейн - самая романтическая река Германии

2

4.7

Путешествие по Рейну.

1

4.8.9

Путешествие часто начинается с вокзала.

2

4.10

Мы путешествуем. Развитие навыков монологического высказывания.

1

4.11.12

Работа над грамматическим материалом Относительные местоимения с предлогами

2

4.13.14

Работа над грамматическим материалом . Пассив

2

4.15.16

Экскурсия по Кёльну.

2

4.17.18

Нравы и обычаи, праздники в Германии (повторение)

2

4.19

Достопримечательности городов Германии

1

4.20

Творчество Баха. Развитие навыков чтения и понимания прочитанного

1

4.21

Повторение изученного по теме материала

1

4.22.23

Контроль домашнего чтения

2

4.24.25

Повторение изученного материала

2

4.26.27

Обобщающее повторение

2

4.28

Итоговый тест за курс 8 класса

1

4.29-33

Резервные роки

5


Всего часов

105





Перечень контрольных работ

Наименование работы, №

Дата

План

Факт

1

Контрольная работа № 1 по теме «Schön war es im Sommer!»/ Прекрасно было летом!»

21.10


2

Контрольная работа № 2 по теме «Aber jetzt ist schon längst wieder Schule!»/ Но сейчас снова школа!»

23.12


3

Контрольная работа № 3 по теме «Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor»/ Мы готовимся к поездке в Германию»

03.03


4

Итоговый тест за курс 8 класса

20.05


















Календарно – тематическое планирование

п/п

Дата


Наименование разделов, темы

Кол-во часов


Элементы содержания



Основные виды деятельности

Примечание

План

Факт



Лексика



Грамматика

1-2.

02.09


03.09


Воспоминания о летних каникулах

2

Das Gebirge, der Ferienort, das Ferienheim, privat, sich treffen, übernachten, der Campingplatz, die Jugendlichen, die Jugendherberge, der Verwandte

Прошедшее время Präteritum, Perfekt повторение

Семантизировать лексику по контексту


3.

07.09


Где и как проводят лето немецкие дети?

1

Der Ausflug, verdienen, steigen, sich sonnen, der Strand, der Strandkorb, fischen, segeln, reiten, passieren, surfen, Inline-Skates laufen

Präteritum, Perfekt возвратных глаголов

Употреблять новую лексику в беседе и кратких высказываниях по теме


4.

09.09


Мои летние каникулы. Развитие навыков монологического сообщения.

1

Ein Erholungszentrum, liegt in einer wunderschönen Gegend, ein Industriezentrum, ein Kulturzentrum, an der Ostsee, am Schwarzen Meer, Sport treiben, um die Wette laufen

Формы обращения типа: Entschuldigen Sie bitte! Darf ich fragen? Können Sie mir bitte sagen

Составлять рассказ с опорой на лексико-смысловую таблицу


5.

10.09


Наши летние впечатления. Развитие навыков монологического сообщения.

1

Wählen, anfertigen, in Gedanken, der Sprachführer, ausdrucken, im Laufe

Формы знакомства типа Guten Tag! Darf ich mich vorstellen?

Высказыватьcя о прошедших летних каникулах, делать сообщения на основе иллюстративного материала (возможен проект, реферат)


6.

14.09


Молодежные туристические базы. Развитие навыков чтения и понимания прочитанного.

1

Die Toleranz, viel bieten, Windsurfing, von diesem Standpunkt aus

Формы приветствия. Формы прощания

Рработать с текстом, осуществляя выборочный перевод, знакомство с лингвострановедческим комментарием. Читать текст с полным пониманием содержания


7.

16.09


Месторасположение и устройство кемпинга. Развитие навыков чтения и понимания прочитанного

1

Der Kofferraum, holen = nehmen, aufblasen, der Bub = der Junge, die Handpuppe, drücken, reden = sprechen, aufhören, drehen


Работать с текстом, осуществляя поиск определенной информации


8.

17.09


Летние шутки.

Контроль навыков аудирования.

1

Das macht nichts, sonnig - heiter, bedeckt - trübe, gelegentlich, Regen starkes Unwetter/Gewitter


Воспринимать на слух небольшие рассказы-шутки и решать коммуникативные задачи на основе прослушанного текста


9.

21.09


Прошедшее время

1

Habe ... gebadet, bin ... gewandert, war, fuhren, lebten, badete

Прошедшее время Perfekt, Präteritum

Употреблять глаголы в прошедшем времени


10.

23.09


Повторение изученного материала.

1



Составлять рассказ о прошедшем лете.Употреблять глаголы в прошедшем времени.


11-12.

24.09


28.09


Предпрошедшее время

2

War ...gewandert, hatte ...gebadet, war... gefahren, hatte ... gefischt, hatte ... getrieben

Предпрошедшее время Plusquamperfekt

Употреблять предпрошедшее время в устной речи (монолог, диалог) и переводить его на русский язык


13-14.

30.09


01.10


Придаточные предложения времени

2

Союзы wenn, als, nachdem

Придаточные предложения времени с союзами wenn, als, nachdem

Употреблять придаточные предложения времени в устной и письменной речи


15.

05.10


Встреча друзей после каникул в школьном дворе

1

Die Bohnenstange, es geht um, der Pferdeschwanz, der Haarschnitt


Читать полилог, вычленяя из него мини-диалоги, и инсценировать их, вести беседу по аналогии


16.

07.10


Каникулы позади (повторение)

1

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Понимать речь одноклассников во время беседы о каникулах. Уметь делать сообщение о каникулах (устно, письменно)


17.

08.10


Где и как немцы предпочитают проводить отпуск? (Статистика)

1

Das Gasthaus, der PKW, die Vollpension/Halbpension, die Selbstverpflegung


Работать с аутентичной страноведческой информацией, читать публицистические и художественные тексты с пониманием основного содержания.


18.

12.10


Творчество Гейне «Лорелея»

1

Fast wie eine Mördergrube, Fast wie in einer Burschen Stube, ein Magisterschmaus, abgesetztes Geld, edel, hilfreich


Уметь работать с аутентичной страноведческой информацией: иметь представление о творчестве Гейне


19.

14.10


Повторение изученного по теме материала.

1

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Использовать изученный лексический и грамматический материал в устной и письменной речи при составлении рассказа по теме «Летние каникулы»


20-21.

15.10


19.10


Контроль домашнего чтения.

2



Читать отрывки из детских и подростковых книг с целью извлечения нужной информации, уметь отвечать на вопросы, высказывая своё мнение


22




23.

21.10




22.10


Контрольная работа № 1 по теме


Систематизация изученного материала.

1




1



Читать отрывки из детских и подростковых книг с целью извлечения нужной информации, уметь отвечать на вопросы, высказывая своё мнение


24-25.

26.10



28.10


Школы в Германии. Развитие навыков чтения и понимания прочитанного.

2

Das Schulsystem, die Grundschule, die Hauptschule, die Realschule, das Gymnasium, die Gesamtschule, bestimmen, die Stufe, umfassen, die Berufswahl, das Halbjahr, das Abitur, die Leistung, schwer fallen, leicht fallen

Сложные существительные

Читать текст с полным пониманием содержания, делая обобщения, сравнивая разные факты на основе полученной из текста информации


26.

29.10


Школьный учитель. Каким его хотят видеть дети?

Развитие навыков чтения и понимания прочитанного.

1

Freundlich, unfreundlich, sich gut verstehen, tadeln, loben

Повторение модальных глаголов в Prдsens; Perfekt; Futurum I

Читать аутентичный текст, осуществляя поиск нужной информации, делая выписки


27-28.

09.11



11.11


Вальдорфские школы - школы без стресса.

Развитие навыков чтения и понимания прочитанного.

2

Ohne Stress, eine günstige Atmosphäre, die Persönlichkeitsbildung, schaffen, das Zeugnis, der Sitzenbleiber, der Druck


Читать текст с полным пониманием, используя словарь, сноски. Составлять план пересказа текста


29.

12.11


Школа будущего.

Развитие навыков монологического сообения.

1

Die Schule der Zukunft, Unterschriften machen, vorkommen


Рассказывать о школе мечты, новых предметах. Делать сообщения на основе иллюстративного материала


30.

16.11


Повторение изученного по теме материала.

1





31.

18.11


Расписание уроков.

Повторение изученного по теме материала.

1

Sogenannt, befriedigend, ausgezeichnet, ausreichend, mangelhaft, ungenügend, positiv


Понимать изученную лексику в определенном контексте и употреблять её в различных ситуациях


32.

19.11


Школьный обмен и его роль в изучении ИЯ.

1

Der Alltag, der Schüleraustausch, erwarten, empfangen, die Gastfamilie, im Ausland, der Austauschschüler, der Deutschunterricht


Рассказывать о школьном обмене и новых друзьях. Написать письмо своему немецкому другу


33.

23.11


Роль изучения иностранных языков в жизни современного человека.

1

Das Fremdsprachenlernen, die Fremdsprache, den Hauptgedanken formulieren, beschreiben, diskutieren, Spaß machen/bekommen

Управление глаголов: denken an (Akk.), sich interessieren fьr (Akk.)

Составлять рассказ с опорой на лексико-смысловую таблицу


34.

25.11


Аудирование текста «Хорошие результаты в иностранном языке»

1

Lustig, humorvoll, ernst


Воспринимать на слух текст по частям с последующим воспроизведением услышанного (с опорой на иллюстрации)


35.

26.11


Будущее время: образование и употребление Futurum I

1

Werden, werde ... bekommen, wird ...haben, wird... gefallen, statt

Будущее время Futurum I

Употребляь глаголы в будущем времени в устной речи


36.

30.11


Повторение изученного по теме материала.

1

Denken (an wen? Woran?), sich interessieren (für wen? Wofür?), träumen (von wem? Wovon?), lösen

Придаточные определительные предложения

Характеризовать лица и предметы с помощью придаточных определительных предложений


37-38.

02.12


03.12


Придаточные определительные предложения

2

Der Unterricht, im Ernst, öffnen, hübsch, außerdem, einfach gut erzogen sein


Воспринимать полилог на слух при различных формах его предъявления и делить его на микродиалоги, инсценируя их


39.

07.12


«Перед уроком» -чтение полилога по ролям.

1



Понимать сообщения одноклассников во время дискуссии. Высказать свое мнение о школьных буднях


40.

09.12


Проблемы в школе (повторение)

1

Das Bildungssystem, die Fachhochschule, die Fachschule, die Universität, die Oberstufe, der Hauptschulabschluss, die mittlere Reife


Работать с аутентичной страноведческой информацией: читать тексты с полным пониманием и обсуждать прочитанное.


41.

10.12


Факты, документы: система школьного образования в Германии

1

Die Route, der Rattenfänger, begehen, verlassen, das Wort nicht halten, wunderlich, befreien, versprechen, die Pfeife, pfeifen, ertrinken, folgen, treten, zornig, verschwinden, die Höhle


Работать с аутентичной страноведческой информацией: читать тексты с полным пониманием и обсуждать прочитанное.


42.

14.12


Из немецкой классики. Крысолов из Гамельна

1





43.

16.12


Повторение изученного по теме материала.

1



Работать над шванками - средневековыми текстами сатирического характера: отвечать на вопросы по тексту, составлять план по содержанию текста, пересказывать.


44-45.

17.12


21.12


Контроль домашнего чтения

2



Читать подготовленный текст с полным пониманием, отвечать на вопросы по содержанию.


46



47.

23.12



24.12



Контрольная работа № 2 по теме „Aber jetzt ist schon längst wieder Schule!»


Систематизация изученного материала.

1







1





3 Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor. (27 ч)

48.

11.01


Мы готовимся к поездке по Германии.


1

Die Auslandsreise, die Reisevorbereitungen, die Fahrkarten bestellen, als zweites Reiseziel wählen, beschließen, die Eisenbahn, den Koffer packen, das Kleidungsstück, einpacken, die Fahrt, in vollem Gange sein, trotz


Распознавать новую лексику и употреблять её в различных ситуациях


49.

13.01


Перед началом путешествия важно изучить карту.

1

Die Staatsgrenze, die Hauptstadt, grenzen an, im Norden, im Süden, im Westen, im Osten, Polen, Österreich, Frankreich, Luxemburg, Belgien, Dänemark, die Schweiz, die Tschechische Republik, die Niederlande, liegen, sich befinden

Географические названия среднего, женского рода

Работать с картой, описывая географическое положение Германии.


50-51.

14.01


18.01


Что мы возьмем в дорогу? Одежда.

Развитие навыков диалогической речи.

2

Das Hemd, das Kleid, der Rock, der Hut, der Mantel, der Regenmantel, der Schuh, der Sportschuh, der Hausschuh, der Handschuh, der Anzug, der Sportanzug, die Bluse, die Hose, die Mütze, die Jacke


Использовать изученную лексику для решения коммуникативных задач в беседе «Что мы возьмём в дорогу»


52-53.

20.01


21.01


Делаем покупки. Еда.

Развитие навыков диалогической речи.

2

Der Tee, der Kaffe, der Apfel, der Käse, der Saft, der Fisch, der Kuchen, die Butter, die Milch, die Limonade, die Marmelade, die Birne, die Wurst, die Tomate, das Brot, das Mineralwasser, das Ei, das Huhn, das Fleisch, die Gurke

Употребление артикля с названиями продуктов питания

систематизировать лексику по теме «Еда»


54.

25.01


Повторение изученного по теме материала.

1





55.

27.01


повторение изученного по теме материала.

1



Составлять рассказ с опорой на лексико-смысловую таблицу


56.

28.01


Покупки в Германии.

Развитие навыков диалогической речи.

1

Das Modell, der Modeschau, die Ausstellung, vorstellen, fehlend


Рассказывать о покупках в Германии, о лучших местах пребывания в Германии; делать сообщения на основе иллюстративного материала


57.

01.02


Правила для путешествующих.


Развитие навыков чтения и понимания прочитанного

1

Die Kunst des Reisens, verlangen, schimpfen, beachten, der Mitreisende, bezahlen, umsonst, erkennen, klopfen, werfen, auf die Wanderung, die Schwierigkeiten


Читать текст, выбирая из него основные факты, деля его на смысловые отрезки


58.

03.02


Прогноз погоды в Германии

1

Sonnig, heiter, bedeckt, trübe, Regen, starkes Unwetter/Gewitter


Воспринимать на слух текст и передавать основное содержание услышанного.


59.

04.02


Повторение изученного по теме материала.

1





60.

08.02


Приготовления к поездке, употребление неопределённо-личного местоимения man

1

Man wählt, man beschließt, man kann, man muss, man soll, man darf

Неопределённо-личное местоимение man

Систематизировать грамматические знания об употреблении неопределенно-личного местоимения man и придаточных определительных предложений


61-

62.

10.02


11.02


Относительные местоимения при описании людей, городов

2

Der, die, das, deren, dessen, denen ... Eau de Cologne

Относительные местоимения

Употреблять относительные местоимения во всех падежах при устных и письменных описаниях городов, людей


63.

15.02


Немецкие друзья готовятся к приему гостей из России

1

In Gedanken, der Empfang, unterbringen, auf Hochglanz bringen, riechen, nicht mein Element, der Geschenkbeutel, das Jahresheft, der Kaugummi


Составлять диалоги по аналогии с использованием отдельных реплик из полилога. Знать, как составить программу пребывания для гостей. Инсценировать посещение супермаркета во время подготовки к приезду друзей


64.

17.02


Приготовления к путешествию (повторение)

1



Заполнить анкету/заявление при поездке за границу


65.

18.02


Новая денежная единица в Европе.

1

Der Austauschdienst, ins Ausland fahren, eine Bewerbung ausfüllen, das Papiergeld, das Metallgeld, die Banknoten, die Geldscheine, die Münzen


Читать текст с полным пониманием о стране изучаемого языка, её денежных единицах


66.

22.02


Биография и Творчество Бертольта Брехта

1

Der Entwurf, die Skizze, die Kurzprosa, der Dramatiker, der bedeutende Lyriker


Рассказать о Б. Брехте и его творчестве.Понять на слух сообщение о выдающихся немецких классиках


67.

24.02


Повторение изученного по теме материала.

1





68-69.

25.02


01.03


Контроль домашнего чтения

2



Рассказать стихотворение Г. Гейне «Лорелея», высказать своё мнение. Читать тексты, понимать их содержание, обмениваться мнением


70








71.

03.03








04.03


Контрольная работа № 3 по теме Wir bereiten uns auf eine Deutschlandrei-se vor.


Систематизация изученного материала

1









1





Eine Reise durch die Bundesrepublik Deutschland (24 ч)

72.

10.03


Что мы знаем уже о ФРГ?

1

Die Bundesrepublik Deutschland, das Bundesland, der Einwohner, die Staatsfarben, das Schulwesen

Придаточные дополнительные предложения .

Работать с географической картой, показывать и рассказывать об интересных местах, городах Германии. Составить карту путешествия, схему или план города


73-74.

11.03


15.03


Путешествие по Берлину.

Развитие навыков чтения и понимания прочитанного

2

Der Alexanderplatz, das Brandenburger Tor, das Reichstagsgebäude, das Nikolaiviertel, der Pergamon-Altar, das Pergamonmuseum, der Kurfürstendamm, die Museumsinsel


Читать тексты разных типов (проспекты, рекламу, путеводитель) с помощью сносок и комментария, понимать их


75.

17.03


Знакомимся с Баварией. Мюнхен и его достопримечательности.

Развитие навыков чтения и понимания прочитанного.

1

Der Marienplatz, die Mariensäule, die Frauenkirche, das Wahrzeichen, die Offenheit, die Fremdenverkehrmetropole, der Kern, die Speisekarte


Читать текст с извлечением информации, вычленяя при этом главные факты и опуская детали


76-77.

18.03


22.03


Рейн - самая романтическая река Германии

2

Die Verkehrsader, den Rhein entlang, fließen, die Grenze bilden, das Mittelstück


Распознавать новую лексику в контексте и употреблять её в различных словосочетаниях при устных и письменных описаниях


78.

24.03


Путешествие по Рейну.

1

Der Werbtext, die Reklame, die Rheinfahrt, entstehen


Уметь высказываться о городах на Рейне; делать сообщения на основе иллюстративного материала (возможен проект, реферат)


79-80.

25.03


05.04


Путешествие часто начинается с вокзала.

2

Der Schalter,

der Fahrkartenschalter, die Auskunft,

die Information,

der Fahrplan,

der Bahnsteig,

das Gleis,

der Zug kommt an,

der Zug fährt ab,

der Waggon = der Wagen,

das Abteil,

sich verabschieden, abholen


Уметь использовать новую лексику для решения коммуникативных задач: уметь дать справку об отправлении и прибытии поезда, уметь обратить внимание туристов на отдельные достопримечательности города


81.

07.04


Мы путешествуем.


Развитие навыков монологического высказывания.

1

Der Reisetag,

der Bahnhof,

der Flughafen,

den Abschied nehmen, wünschen, neue Menschen kennen lernen,

die Natur bewundern, die Ankunft,

während des Aufenthaltes,

die Stadtrundfahrt


Уметь составлять рассказ с опорой на лексико-смысловую таблицу. Понимать на слух тексты-описания путешествия


82.

08.04


В ресторане.

Развитие навыков аудирования.

1

Der Wirt, nicken,

die Gaststätte,

das Restaurant,

die Speisekarte,

die Vorspeise, empfehlen,

das Hauptgericht


Уметь воспринимать на слух текст юмористического характера с последующим пересказом. Знать как в устной и письменной речи составить диалог по содержанию песни


83-84.

12.04


14.04


Работа над грамматическим материалом Относительные местоимения с предлогами

2

Der Nebensatz, der Atributtsatz, das Münchhausen - Museum, das Münchhausen - Denkmal, das Zauberwort, der Skeptiker, verlachen

Относительные местоимения с предлогами in der, von dem, aus dem, über das

Уметь употреблять придаточные определительные предложения с относительными местоимениями в роди-теьном и дательном падежах, относительные местоимения с предлогами


85-86.

15.04


19.04


Работа над грамматическим материалом

Пассив

2

Werden gebaut, werden gegründet, werden geteilt,

werden zerstört,

werden entdeckt, werden entwickelt

Образование и употребление страдательного залога

Уметь распознавать, употреблять в речи, переводить на русский язык пассив (страдательный залог)


87-88.

21.04



22.04


Экскурсия по Кёльну.

2

Die Glasmalerei, das Kölnischwasser, das Stadtzentrum, der Strom, der Kölner Dom, das Wahrzeichen, der Skulpturschmuck, das Bauwerk, das Rathaus, der Glockenspiel, die Messe

.- . .'

Учить вычленять из полилога микродиалоги, инсценировать их, составлять диалоги по аналогии. Понимать на слух текст о Кёльне и его достопримечательностях. Знать, как из высказывания составить диалог. Уметь инсценировать поездку по городу.


89-90.

26.04


28.04


Нравы и обычаи, праздники в Германии

(повторение)

2

Fasching, Fastnacht, Karneval,

die Winterwende,

der Brauch - die Bräuche, Pfingsten


Уметь рассказать устно и письменно о значимых праздниках в Германии


91.

29.04


Достопримечательности городов Германии

1

Die Industriestadt, die Heimat, Elbflorenz, die Schönheit,

die Geburtstadt,

der Marktplatz,

der gotische Baustil


Уметь ориентироваться в вывесках, надписях, понимать их


92.

03.05


Творчество Баха.

Развитие навыков чтения и понимания прочитанного

1

Das Wortspiel, das Urteil, der Gipfel, das Einkommen, wurde zur letzten Ruhe gebettet, umfangreich


Уметь читать текст с полным пониманием содержания


93.

05.05


Повторение изученного по теме материала.

1





94-95.

06.05


10.05


Контроль домашнего чтения

2



Уметь читать и анализировать баллады «Перчатка», «Рыбак»; владеть особенностями литературного жанра -новеллы


96.

12.05


Повторение изученного материала

1





97.

13.05


Повторение

изученного материала

1



Уметь рассказать о значительных городах Германии. Понимать на слух тексты о выдающихся классиках Германии.


98


99

17.05


19.05


Обобщающее повторение

2



Уметь составить план поездки. Уметь работать с картой Германии. Знать нравы, обычаи, праздники Германии


100.

20.05


Итоговый тест

За курс 8 класса

1





101-105

24.05

26.05

27.05


Резервные роки

5







9 класс

Количество часов:102



Требования к уровню подготовки учащихся



Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на данном этапе обучения предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Учащиеся должны уметь вести диалог этикетного характера:

  • начать, поддержать и закончить разговор;

  • поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

  • вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.


Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

  • запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

  • целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.


Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

  • обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

  • дать совет и принять/не принять его;

  • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

  • сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.


Речевые умения при ведении диалога – обмена мнениями:

  • выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

  • высказать одобрение/неодобрение;

  • выразить сомнение;

  • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

  • выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.
При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.


Монологическая речь. Учащиеся должны уметь:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

  • делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

  • выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания – до 12 фраз.



Аудирование Учащиеся должны уметь:

  • прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • выбирать главные факты, опуская второстепенные;

  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

  • игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста – 1,5-2 минуты.



Чтение . Учащиеся должны уметь:

  • определять тему, содержание текста по заголовку;

  • выделять основную мысль;

  • выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

  • устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста – до 500 слов.


Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

  • полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа , выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

  • оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

  • прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста - до 600 слов.

Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.



Письменная речь. Учащиеся должны уметь:

  • делать выписки из текста;

  • писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

  • заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

  • писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).


Успешное овладение немецким языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:

  • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

  • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

  • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями о:

  • значении немецкого языка в современном мире;

  • наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

  • социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;

  • речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

  • представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

  • оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Графика и орфография

Знания правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка. Соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема рецептивного и продуктивного словаря за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим еденицам, усвоенным ранее, добавляется около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру немецкоязычных стран.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и навыков овладения новыми словообразовательными средствами:

- суффиксами существительных: - e (die Sorge); -ler (der Sportler), -ie (die Autonomie)

- суффиксами прилагательных: -sam (sparsam), - bar (wunderbar);

- префиксами существительных и глаголов: vor- (das Vorbild, vorkommen); mit- (die Mitverantwortung, mitmachen)


Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных во 2-7 или в 5-7 классах и овладение новыми грамматическими явлениями.

Всеми временными формами в Passiv (Perfekt, Plusquamperfekt и Futurum Passiv) рецептивно; местоименными наречиями (worüber? darüber, womit? damit);

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простого предложения (систематизация);

предложений с инфинитивными группами: stattzu, ohnezu;

сложно-подчиненных предложений с

- придаточными времени с союзами wenn, als, nachdem;

- придаточными цели с союзом damit.

Распознавание структуры предложения по формальным признакам, а именно: по наличию придаточных предложений, по наличию инфинитивных оборотов: umzu + Inf., stattzu + Inf., ohnezu + Inf.

Различение некоторых омонимичных явлений – предлогов, союзов (zu, als, wenn).

Навыки распознавания прямой и косвенной речи.



Требования к уровню подготовки выпускников. В результате изучения немецкого языка выпускник должен

Знать/понимать:

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

  • признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

  • роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

говорение

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

  • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

  • использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

  • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

  • использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

  • ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

  • читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

  • приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

  • ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.












Тематическое планирование


Где и как немецкая молодежь проводит каникулы?

1

0.2

Каникулы в Германии

1

0.3

Мои летние каникулы. Монологическое сообщение.

1

0.4.5

Система школьного образования в Германии

2

0.6

Контроль домашнего чтения

1

0.7.8

Повторение изученного по теме материала

2

1

Ferien und Bücher. Gehören die zusammen?

23

1.1

Какие книги читают немецкие школьники во время летних каникул?

1

1.2

Для многих чтение - это хобби. Роль книги в жизни человека.

1

1.3

Творчество немецких писателей: Гейне, Шиллера, Гете.

1

1.4

«Горький шоколад» М. Преслера

1

1.5

Повторение изученного по теме материала.

1

1.6

Комиксы, их смысл.

1

1.7

Немецкие каталоги детской и юношеской литературы как помощники в поисках нужной книги.

1

1.8

Знакомство с различными жанрами немецкой литературы

1

1.9

Книги, которые я читаю

1

1.10.11

Повторение изученного по теме материала

2

1.12

Анекдоты о Гете, Гейне, Шиллере

1

1.13

Как создаются книги? Кто принимает участие в их создании?

1

1.14

Зачем мы читаем книги?

1

1.15

О чтении на уроке немецкого языка.

1

1.16

«Последняя книга» М. Л. Кашниц.

1

1.17

О вкусах не спорят, поэтому мнения о книгах различны.

1

1.18

Повторение изученного по теме материала

1

1.19

Интересные сведения из издательств.

1

1.20

Творчество Г. Гейне

1

1.21

Контроль домашнего чтения

1

1.22

Систематизация изученного материала.

1

1.23

Контрольная работа №1 по теме «Ferien und Bücher. Gehören die zusammen?»

1




2

Die heutigen Jugentlichen. Welche Probleme haben sie?

21

2.1

Молодежные субкультуры. Чтение с пониманием основного содержания.

1

2.2

О чем мечтают молодые люди? Что их волнует?

1

2.3

Стремление к индивидуальности. Развитие навыков чтения.

1

2.4.5

Проблемы, с которыми в наши дни сталкивается молодежь.

2

2.6

Повторение изученного материала.

1

2.7

Молодежь в Германии.

1

2.8

Проблемы молодежи / мои проблемы. Развитие навыков монологического высказывания.

1

2.9.10

Проблема насилия в молодёжной среде.

2

2.11

Телефон доверия для молодежи в Германии.

1

2.12

Повторение изученного по теме материала.

1

2.13.14

Конфликты между детьми и родителями.

2

2.15.16

Мечты наших детей. Развитие навыков рассуждения на ИЯ.

2

2.17

Отцы и дети. Проблемы взаимоотношений.

1

2.18

Современная немецкая юношеская литература.

1

2.19

Проблемы молодёжи. Защита проекта.

1

2.20

Контроль домашнего чтения.

1

2.21

Контрольная работа №2 по теме Die heutigen Jugentlichen. Welche Probleme haben sie?

1

3

Die Zukunft beginnt schon jetzt. Wie steht ,s mit der Berufswahl?

22

3.1

Система образования в Германии. Типы школ.

1

3.2

Организация производственной практики в школе:

двойственная система профессиональной подготовки в Германии.

1

3.3

Наиболее популярные профессии в Германии.

1

3.4

Повторение изученного по теме материала.

1

3.5.6

Как немецкие школы готовят к выбору профессии?

2

3.7

Крупнейшие индустриальные предприятия в Германии.

1

3.8.9

Планы школьников на будущее

2

3.10

Сельскохозяйственные профессии

1

3.11

Что важно при выборе профессии?

1

3.12

Повторение изученного по теме материала.

1

3.13

Мои планы на будущее. Развитие навыков монологического высказывания.

1

3.14

Использование роботов в различных сферах деятельности.

1

3.15

Нелегкий путь в мир взрослых. Развитие навыков чтения и обсуждения прочитанного.

1

3.16

Повторение изученного по теме материала.

1

3.1718

Кумиры молодежи и их влияние на выбор профессии.

1

3.19

Археолог Генрих Шлиманн и его мечта о Трое.

1

3.20

Моя будущая профессия.

1

3.21

Контроль домашнего чтения.

1

3.22

Контрольная работа №3 по теме «Die Zukunft beginnt schon jetzt. Wie steht ,s mit der Berufswahl?»

1

4

Massenmedien. Ist es wirklich die vierte Macht?

28

4.1

СМИ: какие задачи стоят перед ними в обществе?

1

4.2

Газеты и журналы, которые издаются в Германии.

1

4.3

Как найти необходимую информацию в немецкой газете или журнале?

1

4.4

Повторение изученного по теме материала

1

4.5

Телевидение как самое популярное средство массовой информации.

1

4.6

Телевидение: «за» и «против» Развитие умения обосновывать свое мнение.

1

4.7

Компьютер и его место в жизни молодежи.

1

4.8

Интернет как помощник в учебе. Развитие навыков чтения и понимания прочитанного.

1

4.9

Роль радио в нашей жизни.

1

4.10

Школьная газета - СМИ в школе. Развитие навыков диалогической речи.

1

4.11.12

Роль СМИ в нашей жизни.

2

4.13

Повторение изученного по теме материала.

1

4.14.15

Мнения различных людей о СМИ Развитие навыков диалогической речи.

2

4.16

Развитие навыков монологического высказывания по теме «Друзья по переписке»

1

4.17

Культура чтения в Германии и России.

1

4.18

Работа над отрывком из повести «Когда мы вырастем»

1

4.19

Контроль домашнего чтения

1

4.20.21

Систематизация изученного материала.

2

4.22-26

Обобщающее повторение за курс 9 класса

5

4. 27.28

Итоговая контрольная работа за курс 9 класса.

2



Всего часов

102






Перечень контрольных работ

Наименование работы, №

Дата

План

Факт

1

Контрольная работа №1 по теме «Ferien und Bücher. Gehören die zusammen?»

18.11


2

Контрольная работа №2 по теме «Die heutigen Jugentlichen. Welche Probleme haben sie?»

24.01


3

Контрольная работа №3 по теме «Die Zukunft beginnt schon jetzt. Wie steht ,s mit der Berufswahl?»

21.03


4

Итоговая контрольная работа за курс 9 класса.

26.05















п/п

Дата



Тема урока

Кол – во часов



Основные виды деятельности


Примечание

План

Факт


Ferien, ade! (Kleiner Wiederholungskurs) - 8 ч.

1.

02.09


Где и как

немецкая

молодежь проводит каникулы?




1

Уметь читать подписи к рисункам, составлять высказывания по теме урока


2.

06.09


Каникулы в Германии



1

Уметь читать текст с пониманием основного содержания, определять вид/жанр текста


3.

07.09


Мои летние каникулы.

Монологическое сообщение..




1

Уметь рассказать по опорам о своих каникулах, понимать речь своих одноклассников по теме урока


4-5.

09.09


13.09


Система школьного образования в Германии

2

Уметь читать (воспринимать на слух) с полным пониманием отрывки из газетных / журнальных статей, рассказать о школьной системе образования в Германии


6.

14.09


Контроль домашнего чтения

1

Уметь читать тексты разного характера с полным (общим) пониманием содержания.


7.8

16.09

20.09


Повторение изученного по теме материала

2



Ferien und Bücher. Gehören die zusammen? - 23 ч.

9.

21.09


Какие книги читают немецкие школьники во время летних каникул?

1

Уметь выражать свое согласие/несогласие с прочитанным, высказывать своё мнение о роли книг в жизни людей


10.

23.09


Для многих чтение - это хобби. Роль книги в жизни человека

1

Уметь читать отрывок из романа Г. Фаллады с предварительно снятыми трудностями. Понимать содержание прочитанного и уметь дать анализ


11.

27.09


Творчество немецких писателей: Гейне, Шиллера, Гете

1

Уметь воспринимать на слух произведения немецких писателей, читать, сравнивать с литературным переводом стихотворения


12.

28.09


«Горький шоколад» М. Преслера

1

Уметь читать художественный текст с пониманием основного содержания, выражать свое отношение к прочитанному, определять жанр отрывка, коротко рассказать, о чем в нем говорится


13.

30.09


Повторение изученного по теме материала

1



14.

04.10


Комиксы, их смысл

1

Уметь читать комиксы и трактовать их с помощью вопросов


15.

05.10


Немецкие каталоги детской и юношеской литературы как помощники в поисках нужной книги

1

Читать и понимать с опорой на рисунки и сноски. Уметь работать с каталогом, его содержанием,

разделами. Знать тематику каталогов для детей


16.

07.10


Знакомство с различными жанрами немецкой литературы

1

Уметь использовать оценочную лексику при характеристике книги, её персонажей. Знать и понимать различные литературные жанры: новеллы, рассказы, романы, сказки и т.д.


17.

11.10


Книги, которые я читаю

1

Уметь рассказать о любимых книгах, о прочитанных книгах, рассказать и написать своему другу о прочитанной книге, её персонажах


18.19

12.10


14.10


Повторение изученного по теме материала

2



20.

18.10


Анекдоты о Гете, Гейне, Шиллере

1

Уметь понимать на слух анекдоты об известных немецких писателях


21.

19.10


Как создаются книги? Кто принимает участие в их создании?

1

Уметь распознавать страдательный залог настоящего, простого прошедшего и будущего времен, употреблять страдательный залог в устной речи (монолог, диалог) по теме урока


22.

21.10


Зачем мы читаем книги?

1

Уметь употреблять придаточные предложения цели с союзом damit и инфинитивным оборотом um ... zu Infinitiv в устной и письменной речи


23.

25.10


О чтении на уроке немецкого языка.

1

Уметь читать полилог, искать

информацию в тексте, расчленять полилог на

мини-диалоги.


24.

26.10


«Последняя книга» М. Л. Кашниц.

1

Уметь выражать свое отношение к прочитанному, кратко пересказывать содержание (в форме аннотации), составлять рассказ по аналогии


25.

28.10


О вкусах не спорят, поэтому мнения о книгах различны.

1

Уметь высказывать своё мнение о прочитанной книге, аргументировать свою точку зрения, вести дискуссию по теме урока


26.

08.11


Повторение изученного по теме материала

1



27.

09.11


Интересные сведения из издательств.

1

Уметь работать с аутентичной страноведческой информацией: иметь представление о книжных издательствах в стране изучаемого языка


28.

11.11


Творчество

Г. Гейне

1

Иметь представление о творчестве Г. Гейне. Знать книжные издательства в стране изучаемого языка


29.

15.11


Контроль домашнего чтения

1

Уметь читать тексты разного характера с полным (общим) пониманием содержания


30.

16.11


Систематизация изученного материала.

1



31

18.11



Контрольная работа №1 по теме

1



Die heutigen Jugentlichen. Welche Probleme haben sie? -21 ч.

32.

22.11


Молодежные субкультуры. Чтение с пониманием основного содержания.

1

Уметь читать отрывок из журнальной статьи с опорой на фонограмму с пониманием основного содержания, рассказать о субкультурах молодежи


33.

23.11


О чем мечтают молодые люди? Что их волнует?

1

Уметь толковать названные проблемы. Понимать высказывания молодых людей и выражать собственное мнение


34.

25.11


Стремление к индивидуальности. Развитие навыка чтения.

1

Уметь читать текст под фонограмму для совершенствования техники чтения, сделать анализ стремления подростков к подражанию. Знать особенности менталитета молодых немцев


35-36.

29.11


30.11


Проблемы, с которыми в наши дни сталкивается молодежь.

2

Уметь рассказать о современной немецкой молодежи, о себе, своих друзьях


37.

02.12



Повторение изученного материала.

1



38.

06.12


Молодежь в Германии.

1

Читать краткие тексты из журналов о жизни молодёжи, понимать их содержание полностью


39.

07.12


Проблемы молодежи / мои проблемы. Развитие навыков монологического высказывания.

1

Уметь сообщать о своих проблемах, проблемах молодёжи с опорой на вопросы. Понимать речь своих одноклассников о проблемах молодёжи и путях решения этих проблем


40-41.

09.12


13.12


Проблема насилия в молодёжной среде.

2

Уметь читать мини-тексты к рисункам, содержащие новые инфинитивные обороты, составлять предложения по образцу


42.

14.12


Телефон доверия для молодежи в Германии.

1

Уметь понимать на слух информацию о телефоне доверия для молодежи в Германии


43.

16.12


Повторение изученного по теме материала.

1



44-45.

20.12


21.12


Конфликты между детьми и родителями.

2

Уметь воспроизводить сцену беседы группы немецкой молодежи о том, что их волнует, что для них важно; уметь выразить согласие / несогласие


46-47.

23.12


10.01


Мечты наших детей. Развитие навыков рассуждения на ИЯ.

2

Уметь написать о своих мечтах и желаниях


48.

11.01


Отцы и дети.

Проблемы взаимоотношений.

1

Уметь читать и анализировать полилог по теме урока, рассказать о проблемах молодёжи, высказать своё мнение о путях решения этих проблем. Иметь представление о том, как живет молодежь в

Германии


49.

13.01




Современная немецкая юношеская литература.

1

Иметь представление о творчестве современных писателей детской и юношеской литературы


50.

17.01





Проблемы молодёжи.

Защита проекта.

1



51.

18.01


Контроль домашнего чтения.

1

Уметь читать тексты разного характера с полным (общим) пониманием содержания. Уметь анализировать прочитанное и высказывать своё мнение


52


53.

20.01


24.01




Систематизация изученного материала.


Контрольная работа №2 по теме

1



1

Уметь применять полученные

знания, умения, навыки


Die Zukunft beginnt schon jetzt. Wie steht ,s mit der Berufswahl? -22 ч.

54.

25.01


Система образования в Германии. Типы школ

1

Уметь читать схему школьного

образования и определять, когда и где в немецкой школе начинается профессиональная подготовка.

Знать лексический материал по теме урока


55.

27.01


Организация производственной практики в школе:

двойственная система профессиональной подготовки в Германии

1

Уметь читать информацию с опорой на комментарий и сноски и понимать её


56.

31.01


Поиск рабочего места

выпускниками школ

1

Уметь написать заявление,

автобиографию, заполнить анкету


57.

01.02


Наиболее

популярные

профессии в

Германии

1

Уметь читать диаграмму с опорой на языковую догадку и словарь.

Знать о наиболее популярных профессиях в Германии


58.

03.02


Повторение изученного по теме материала

1



59-60.

07.02


08.02


Как немецкие школы готовят к выбору

профессии?

2

Уметь вести дискуссию по теме урока. «Я хотел бы быть по

профессии...». Описать свой выбор профессии (устно и письменно)


61.

10.02


Крупнейшие индустриаль

ные

предприятия в Германии

1

Знать о крупнейших концернах и предприятиях Германии. Уметь работать с таблицей, искать заданную информацию, вычленять интернационализмы


62-63.

14.02


15.02


Планы школьников на будущее.

2

Уметь вычленять глаголы и определять их управление. Уметь составить план к проектной работе


64.

17.02




Сельскохозяйственные профессии

1

Уметь воспринимать текст на слух и понимать его детально


65.

21.02


Что важно при выборе профессии?

1

Уметь выразить свое мнение,

выбрав из данных утверждений более важные для себя в беседе и в

письменной форме в письме другу


66.

22.02


Повторение изученного по теме материала

1



67.

24.02


Мои планы на будущее. Развитие навыков монологического высказывания.

1

Уметь рассказать о своих планах на будущее по опорам, плану


68.

28.02


Использование роботов в

различных сферах деятельности

1

Уметь читать с пониманием

основного содержания журнальную

статью и таблицу к ней


69.

01.03


Нелегкий путь в мир взрослых. Развитие навыков чтения и обсуждения прочитанного.

1

Уметь выполнять предваряющие задания к тексту: чтение экспозиции, вводящей в его содержание, ответ на вопрос, как трактовать заголовок текста


70.

03.03


Повторение изученного по теме материала

1



71.

07.03


Кумиры

молодежи и их влияние на выбор профессии

1

Иметь представление о том, что и кто влияет на выбор профессии молодежи в Германии


72.

10.03


Археолог Генрих Шлиманн и его мечта о Трое

1

Иметь представление о деятельности немецкого исследователя Г. Шлиманна.


73.

14.03


Моя будущая профессия.

1

Высказываться о профессии своей мечты. Обосновывать свое мнение.


74.

15.03


Контроль домашнего чтения

1

Уметь читать тексты разного характера с полным (общим) пониманием содержания


75



76.

17.03



21.03


Систематизация изученного материала.


Контрольная работа №3

1



1



Massenmedien. Ist es wirklich die vierte Macht? -28 ч.

77.

22.03


СМИ: какие задачи стоят

перед ними в обществе?

1

Уметь читать под фонограмму

учебный текст, вводящий в проблему, коротко формулировать, о чем идет речь


78.

24.03


Газеты и журналы, которые издаются в Германии

1

Уметь читать тексты с полным пониманием содержания


79.

04.04


Как найти необходимую

информацию в немецкой газете или журнале?

1

Уметь ориентироваться в немецкой газете. Обмениваться информацией о прочитанном в газете


80.

05.04


Повторение изученного по теме материала

1



81.

07.04


Телевидение как самое популярное средство массовой информации

1

Уметь читать телевизионную программу с выборочным пониманием


82.

11.04


Телевидение: «за» и «против» Развитие умения обосновывать свое мнение.

1

Вести дискуссию о значении телевидения в нашей жизни. Позитивные и негативные стороны телевидения


83.

12.04


Компьютер и его место в жизни молодежи

1

Уметь выразить свое мнение на основе прочитанного, вести беседу о месте компьютера в жизни молодёжи


84.

14.04


Интернет как помощник в учебе. Развитие навыков чтения и понимания прочитанного.

1

Понимать статьи об Интернете и формулировать основную мысль статьи


85.

18.04


Роль радио в

нашей жизни.

1

Знать о немецком радио. Рассказать об одной из передач


86.

19.04


Школьная газета - СМИ в школе. Развитие навыков диалогической речи.

1

Вести диалог-расспрос о школьных СМИ


87-88.

21.04


25.04


Роль СМИ в нашей жизни

2

Вести беседу по теме урока. Написать очерк, статью по интересующей теме


89.

26.04


Повторение изученного по теме материала

1



90-91

28.04


03.05


Мнения различных людей о СМИ Развитие навыков диалогической речи.

2

Разыгрывать сценку на основе полилога, высказать своё мнение о СМИ


92.

05.05


Развитие навыков монологического высказывания по теме «Друзья по переписке»

1

Отвечать на вопросы, читать объявления с опорой на сноски, рассказать о своём друге по переписке, обосновать свой выбор партнера по переписке


93.

10.05


Культура чтения в Германии и России

1

Выражать свое мнение очтении книг, газет, журналов, сравнивать культуру чтения в Германии и России


94.

12.05


Работа над отрывком из повести «Когда мы вырастем»

1

Читать художественный текст с пониманием основного содержания, определять его характер, выражать свое мнение о прочитанном


95.

16.05


Контроль домашнего чтения

1

Читать тексты разного характера с полным (общим) пониманием содержания


96-97.

17.05


19.05


Систематизация изученного материала

2



98-100.

23.05


24.05


Обобщающее повторение за курс 9 класса

3



101-102-

26.05


Итоговая контрольная работа за курс 9 класса.

2





























36

Автор
Дата добавления 03.11.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров8
Номер материала ДБ-316599
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх