Рабочая программа по немецкому языку с КТП

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Новотарманская средняя общеобразовательная школа

РАССМОТРЕНО на заседании методического совета № протокола ______ «___»____________ 2016г.

СОГЛАСОВАНО заместитель директора по УВР ________________Е.В.Паньшина «___» ________________ 2016г.

УТВЕРЖДАЮ Директор ОУ ____________О.Г.Мякинина «___»______________ 2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет	немецкий язык
Учебный год	2016-2017
Класс	3
Количество часов в год	68
Количество часов в неделю	2

Учитель:______________ Павлова К.В.

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по немецкому языку  для 3  класса составлена на основе:

1. Федерального государственного стандарта образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373(ред. от 18.12.2012) «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего основного и среднего (полного) общего образования"

2. Приказа Министерства образования и науки РФ №1576 от 31.12.2015 " О внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденный приказом Министерства образования науки России №373 от 06.10.2003".

3.Программа по немецкому языку для получения основного (общего) (среднего( полного) общего ) образования (письмо Департамента государственной политики и образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.06.2005 №03-1263)

4.Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. №253"Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования";

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.01.2016 №38 " О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного Министерством образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253;    

5. Учебного плана МАОУ Новотарманской СОШ утвержденного приказом № ______от _______2016 г. ;

6. Программы «Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л.Бим 2-4 классы» И.Л.Бим, Л.И.Рыжова, Москва: Просвещение, 2011

Цели курса

Интегративная цель обучения немецкому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции элементарного уровня в доступных им формах аудирования, говорения, чтения и письма, т. е. в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Изучение немецкого языка в начальной школе имеет следующие цели:

·      учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

·      образовательные  (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

·      развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);

·      воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма). 

Задачи изучения курса

·                  формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

·                  расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления , доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

·                  обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

·                  развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

·                  развивать личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх;

·                  приобщать младших школьников к новому для них социально-коммуникативному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

·                  обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

На изучение курса немецкого языка в 3 классе отводится 68 часов за год при 2-х часах в неделю.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

·             освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·             развитие  самостоятельности  и  личной  ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

·             формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·             овладение начальными навыками адаптации в динамично   изменяющемся и развивающемся мире;

·             формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

·             формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

·          формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·          развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·          развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

·             формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

·         овладение  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

·         освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

·         формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями

её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·         формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·         освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

·         использование знаково-символических средств представления информации для создания мо­делей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

·         активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

·         использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

·         овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;

·         овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

·         готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·        умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·        готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

·        овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

·        умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере:

·                              языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

·                              говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

·                              аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

·                              чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

·                              письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями,);

·                              социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

·                              формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

·                              умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

·                              перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

·                              умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

·                              осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

·                              восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

·                              ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

·                              перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

·                              знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

·                              формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

·                              развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

·                              умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

·                              готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

1.Я и моя семья. Семейные фотографии. Родители, бабушка, дедушка, братья, сестры,

тетя, дядя и др. родственники. Какие они? Чем они занимаются? Мир профессий. Семейные

праздники Семейные праздники: день рождения, Новый год / Рождество. Подарки. Прием,

угощение гостей. Поздравление. Приглашение на праздник

2. Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения / хобби. Совместные

занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер,

характер, что умеет делать

3. Школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные

занятия на уроках.

4. Времена года. Осень. Погода Прогулка в парк. Животные. Любимые животные. Осень в

деревне. Что приносит нам зима. Зимние забавы. Весна. Погода весной. Весенние праздники. 

Любимое время года.

Тематическое планирование

№ п/п	Название темы	Количество часов
1	Привет, третий класс! Встреча с друзьями. (Повторительный курс)	8
2	Сабина охотно ходит в школу. А вы?	8
3	Осень. Какая сейчас погода?	8
4	А что приносит  нам зима?	8
5	В школе у нас много дел.	11
6	Наступила весна. А также чудесные праздники. Не так ли?	11
7	День рождения! Разве это не прекрасный праздник?	10
	Контрольный тест за курс 3-го класса	1
	Анализ контрольной работы	1
	Резервный урок	2
	Итого	68

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

·        этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

·        диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

·        диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

·        основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

·        речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

·        небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать с целью извлечения и понимания языковой и тематической информации:

·        вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

·        про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

·        техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

Языковые средства и навыки пользования ими

·        Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

·        Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

·        Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 200 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация ( -chen, -lein, ); словосложение (das Lehrbuch);

·        Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.). Побудительные предложения (Hilf mir bitte!). Предложения с оборотом Es gibt … .  Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзом und.

·        Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein. Глагол-связка sein. Модальные глаголы können, wollen. Неопределенная форма глагола (Infinitiv).

·        Существительные в единственном и множественном числе с определённым/ неопределённым и нулевым артиклем.

·        Местоимения: личные, притяжательные. (ich, du, er, mein). Отрицательное местоимение kein.

Социокультурная осведомлённость

В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

·        пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);

·        пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

·        вести словарь (словарную тетрадь);

·        систематизировать слова, например по тематическому принципу;

·        пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

·        делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

·        опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Обще учебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

·        совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);

·        овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

·        совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

·        учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

·        учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Календарно-тематическое планирование предмета немецкий язык в 3 классе на 2016 – 2017 учебный год

№ урока	Дата					Тема урока			Обучение аспектам языка					Виды речевой деятельности									Социокультурная информация
	план		факт						лексика	грамматика		фонетика правила чтения		аудирование		говорение		чтение			письмо
I четверть (16 ч) Hallo, 3. Klasse! Wiedersehen mit Freunden. – Привет, 3 класс! Встреча с друзьями. (Повторительный курс)
1	01.09. 2015					Эй, друзья! Мы снова здесь.			1) Вспомнить имена некоторых немецких персонажей из учебника для 2 класса и охарактеризовать их, используя известные РО и прилагательные. 2) Повторить лексику по теме «Семья». Упр. 2 Новая лексика:der Sommer, die Sommerferien, Der Sommer ist vorbei. Die Ferien waren so toll! Die Schule (-n), in die Schule gehen, das Schuljahr, Viel Spaß im neuen Schuljahr!	Повторить спряжение глаголов schreiben, singen, helfen				Учить воспринимать на слух текст письма, а затем читать его, семантизируя незнакомые слова по контексту или используя сноски на плашках.		Учить рассказывать о том, что делают персонажи учебника особенно охотно		Учить  читать письмо из Гер­мании с опорой на сноски			Учить  со­ставлять предложения		Оформление письма в немецкоязычных странах.
2	03.09. 2015					Лето - самое прекрасное время года. Правда?			Тренировать в использовании новой лексики применительно к ситуации “Was machen die Kinder im Sommer?”  im Fluss baden, einen Brief bekommen, schwimmen, schaukeln, lieber, die schönste Zeit, die Puppe (-n)	Повторить спряжение глаголов ma­len, gehen, schwimmen		Долгота и краткость гласных. Совершенствовать технику чтения.		Развивать умение понимать на слух небольшие тексты и соотносить их с фотографиями.		Учить вести беседу по тексту		Учить выразительно и фонетически правильно читать рифмовки, обращая внимание на новую лексику.			Совершенствовать орфографические навыки.
3	08.09. 2015					Наши летние фото. Какие они?			Die Sonne, hell, scheinen, zur Sommer­zeit, der Berg, über, schön	Повторить спряжение сильных глаголов lesen, sprechen, fahren, laufen		Совершенствовать технику чтения.		Понимать содержание песни о лете		Развивать умение описывать картинку.					Совершенствовать орфографические навыки. Знать написание сильных глаголов по лицам и числам
4	10.09. 2015					Что любит делать семья Свена летом?			Es ist sehr lustig. Ball spielen, Automodelle bauen, Eichhörnchen füttern,Karussel fahren, Pony reiten, Eis essen, Es ist sehr warm. Учить использовать новые слова при описании парка и развлечений детей в нем.	Спряжение сильного глагола в настоящем времени essen Обратить внимание  на предложения типа “Es ist schön”. И сравнить их с аналогичными русскими предложениями.				Учить понимать текст со слуха с опорой на рисунки				Учить читать небольшой по объему текст и находить в нем определенную информацию			Знать на­писание лексики по теме «Ле­то»
5	15.09. 2015					Мы играем и поем. (Повторение)			Систематизировать лексический материал по подтемам  “Der Sommer”, “Im Park”			Ударение в сложных словах				1) Учить беседовать с опорой на летние фотографии 2) Учить связному монологическому высказыванию по теме “Was mache ich im Sommer besonders gern?”		Учить читать диалог по ро­лям и выпол­нять последующие зада­ния к нему
6	17.09. 2015					Мы играем и поем. (Повторение)				Повторить спряжение глагола “essen” в Präsens и тренировать в употреблении глаголов по подтеме “Im Park” в речи
7	22.09. 2015					Не хотите ли еще что-нибудь повторить?			Повторить лексический материал по теме.	Повторить грамматический  материал по теме
8	24.09. 2015					Не хотите ли еще что-нибудь повторить?												Учить читать рассказ в картинках
Sabine geht gern in die Schule. Und ihr? – Сабина охотно ходит в школу. А вы?
9	29.09. 2015					Наши друзья снова идут в школу.			der Schüler (-), der Abc- Schütze (-n), die erste Klasse, der Hof (die Höfe), beginnen; Die Schule beginnt.	Употребление артиклей мужского и женского рода при обозначении профессий, а также суффикса “-in” у существительных женского рода		Отработать технику чтения		Учить воспринимать на слух текст рифмовки с предварительно снятыми трудностями, а также комментарии к фотографиям Сабины  и полилог «Пикси берет интервью»		Учить отвечать на вопросы по тексту, а также на вопрос “Gehst du gern in die Schule?”		Учить читать прослушанное, проверяя правильность воспринятого на слух
10	01.10. 2015					Начало учебного года. О чем говорят дети в школьном дворе?			Тренировать в использовании лексики предыдущего урока	Вопроси­тельные предложения с вопросами Wie? Warum? Was?		Тренировать в технике чтения Повторить алфавит				Учить диалогу- расспросу типа интервью в ситуации “Pixi fragt  Sabine über ihre Schulfotos” и монологическому высказыванию в ситуации “Sabine zeigt ihre Fotos der Mitschülerin und kommentiert sie”		Учить читать диалоги в парах по ролям
11	06.10. 2015					Первый школьный день Марии			Gratuliere! das Geschenk (-e), die Zuckertüte (-n), der Bonbon (-s), der Teddy, das Spielzeug, der Gast (die Gäste)					Учить воспринимать на слух текст песни „Guten Tag!“		Вести беседу о первом школьном дне в своей школе, опираясь на вопросы		Учить читать текс с полным пониманием содержания и осуществлять поиск новых слов в словаре			Учить вписывать слова в таблицу, учитывая род и число имени существительного		Праздник начала учебного года в Германии, подарки первоклассникам.
12	08.10. 2015					Какой сегодня день недели?			Познакомить с названиями дней недели Welcher Wochentag ist heute? Der Montag, der Dienstag, der Mittwoch, der Donnerstag, der Freitag, der Samstag, der Sonntag, die Woche	Употребле­ние предлога an в датель­ном падеже Am Montag, am Dienstag, …						Учить вести диалог- расспрос о начале учебного года в Германии		Познакомить с новым сказочным персонажем и учить читать небольшой по объему текст с полным пониманием содержания			Отвечать на вопрос „Was machst du am Sonntag ?“ в письменной форме.		Ознакомление с героем сказки братьев Гримм- Храбрым портняжкой.
13	13.10. 2015					Что мы делаем в субботу и воскресенье?			Повторить названия дней недели Spazieren gehen					Развивать умения понимать на слух небольшой по объему диалог		1) Учить рассказывать о том, что делают немецкие дети 2) Учить осуществлять перенос на себя и рассказывать о том, что ты делаешь в воскресенье		Читать диалог по ролям, соблюдая интонацию предложений
14	15.10. 2015					А что делает наш Храбрый портняжка?			die Schultasche (-n), die Tafel (-n), an der Tafel, der Igel (-), der Hase (-n), das Buch (die Bücher), das Heft (-e), der Bleistift (-e), der Kuli (-s), haben	Познакомить  с глаголом “haben” и тренировать в его употреблении				Развивать умения и навыки понимать со слуха основное содержание небольшого по объему текста				Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста, построенного в основном на знакомом языковом материале, добиваясь осмысления некоторого количества незнакомых слов с помощью сносок
15	20.10. 2015					Мы играем и поем (повторение)			1)Повторить рифмованный материал предыдущих уроков 2) Осуществить контроль лексических знаний и навыков 3) Повторить лексику предыдущих уроков и учить употреблять ее в речи	Повторить глагол haben								Осуществить контроль чтения знакомого текста (чтение текста с пропусками)
16	22.10. 2015					Не хотите ли еще что-нибудь повторить? (Резервный урок)			Повторить лексический материал по теме.	Повторить грамматический  материал по теме				Восприни­мать текст «Die Papier­sprache» на слух
II четверть (15 часов) Es ist Herbst. Wie ist jetzt das Wetter? – Осень. Какая сейчас погода?
1 (17)	05.11 2015					Прогулка в парк. Как там осенью?			Der Herbst, das Wetter, es reg­net, der Wind, wehen, das Blatt, fallen, fliegen Es ist warm/ kalt.	Числительные от 13 до 20				Учить воспринимать на слух диалог с опорой на текст и рисунки		Учить описывать погоду осенью		Читать высказывания школьников об осени по ролям			Совершенствовать орфографические навыки.
2 (18)	10.11 2015					А что делают сейчас Сабина и Свен?			Der Berliner Tiergarten, der Zoo, der Park	Образование сложных имен существительных				Воспринимать со слуха диалог (телефонный разговор)		1) Учить выражать мнение о погоде осенью. 2)Составить рассказ по рисункам о прогулке в парке. 3) Учить описывать погоду осенью.		Читать диалог по ролям			Отвечать письменно на вопросы по теме «Осень»		Знакомство с этикетными нормами: ведением разговора по телефону
3 (19)	12.11 2015					Осенью у бабушки в деревне здорово!			der Apfel (die Äpfel), die Birne (-n), die Kartoffel (-n), die Tomate (-n), die Gurke (-n), das Obst, das Gemüse, Es gibt …	Речевой оборот Wem?				Учить воспринимать со слуха диалог		Тренировать в употреблении новой лексики
4 (20)	17.11 2015					Осенью все спелое.				Познакомить с изменением артикля существительных после глагола “nehmen” и обратить внимание на особенности спряжения глагола “ fressen”		Интонация вопроситель­ного предложения с вопроситель­ными слова­ми		Учить понимать диалог со слуха и читать его по ролям		Тренировать  в ведении диалога (игра в «хвастуна»)		Чтение диалога по ролям с последующим выполнением задания
5 (21)	19.11 2015					А что едят дикие звери?			der Bär (-en), der Wolf (die Wölfe), der Fuchs (die Füchse), der Fisch (-e), fressen, der Vogel (die Vögel), die Maus (die Mäuse), die Beere (-n), die Nuss (die Nüsse)	Познакомить с употреблением отрицания “kein(e)”				Воспринимать на слух с опорой на рисунки небольшие рассказы- загадки				1)Учить воспринимать на слух и читать стихотворение. 2)Читать и подбирать рисунки к текстам, а также осуществлять в тексте поиск определенной информации			Уметь на­ходить и переписывать информацию из текста в таблицу
6 (22)	24.11 2015					Свен и Сабина говорят о своих любимых животных.			das Lieblingstier	Имена существительные с определенным и неопределенным артиклем				Воспринимать на слух диалог		1) Учить описывать различных животных в форме рассказа-загадки. 2)Учить рассказывать о своем любимом животном		Читать диалог по ролям и разыгрывать сценки			Рассказ о любимом животном
7 (23)	26.11 2015					Мы играем и поем.			Повторение лексического материала							Описывать любимое животное		Учить отгадывать по описанию времена года, названия овощей и фруктов, а также играть в «хвастунов»			Описывать осень и лето
8 (24)	01.12 2015					Не хотите ли еще что-нибудь повторить?			Повторение лексического материала	Повторение грамматического материала				Уметь вы­полнять задания после прослушивания текстов шуточного характера				Уметь читать тексты шуточ­ного характера с поиском нуж­ной информа­ции
Und was bringt uns der Winter? – А что приносит нам зима?
9 (25)	03.12 2015					Какая погода зимой?			Was ist los? Alles ist weiß. Der Winter ist da. Der Baum (die Bäume), Überall liegt  Schnee. Es schneit. Die Schneeflocke (-n), spazieren gehen, Gehen wir spazieren!	Познакомить с безличными предложениями и учить употреблять их в речи, отвечая на вопросы о погоде зимой у нас в стране				Учить воспринимать на слух небольшой по объему диалог		Кратко опи­сывать времена года с опорой на рисунки	1) Читать диалог по ролям и отвечать на вопросы по его содержанию о погоде зимой 2)Читать микротексты и соотносить их с картинками
10 (26)	08.12 2015					Кто умеет отгадывать загадки о животных?			Повторение лексики предыдущего урока по теме «Зима». Работа со словарем.					Прослушива- ние песенки о зиме		Описание картинки с изображением зимнего пейзажа. Ответы на вопросы о зиме.	Чтение загадок о животных, отгадывание, о ком идет речь				Выполнение упражнений в рабочей тетради
11 (27)	10.12 2015					Кто умеет отгадывать загадки о животных?											Чтение загадок о животных, отгадывание, о ком идет речь				Учить составлять загадки о животных
12 (28)	15.12 2015					Что видит Храбрый портняжка в парке?			Schi laufen, Schlittschuh laufen, rodeln, oft, eine Schneeballschlacht machen, einen Schneemann bauen, die Eisbahn	Спряжение глаголов в Präsens, изменение корневой гласной у laufen		Ударение в сложных словах				Ответы на вопросы по содержанию текста с опорой на рисунки. Ответы на вопросы о занятиях зимой	Уметь читать текст о храбром портняжке, за­меняя рисунки знакомыми словами				Знать написание слов по теме «Зи­ма»		Занятия немецких детей зимой
13 (29)	17.12 2015					Почему дети радуются зиме?			Тренировка в употреблении лексики	Спряжение laufen в Präsens				Восприятие на слух телефонного разговора с пониманием нужной информации		Ответы на вопросы о том, что делают дети зимой. Рассказ о своих занятиях зимой	Чтение текста с пропусками				Знать написание слов по теме «Зи­ма»		Ознакомление с названиями зимних праздников в Германии
14 (30)	22.12 2015					Рождество - самый лучший праздник.			das Weihnachten, der Weihnachtsbaum, die Weihnachtspyramide, die Kerze (-n), das Neujahr, frohes Neues Jahr wünschen, die Verwandten, kaufen, basteln, selbst	Образование сложных существительных						Отвечать на вопросы о зимних праздниках в России, осуществляя перенос на себя	Чтение текста с пропусками о зимних забавах детей. Чтение в группах информации о праздновании Рождества в Германии.						Ознакомление с традициями празднования Рождества в Германии
15 (31)	24.12 2015					Рождество - самый лучший праздник.			Повторение лексики по теме												Учить под­писывать поздрави­тельные открытки к Новому году и Ро­ждеству
III четверть (19 ч) In der Schule haben wir viel zu tun. – В школе у нас много дел.
1 (32)	12.01 2016					Что особенно любят делать в школе Сабина и Свен?			rechts, links, vorn, die Tür (-en), das Fenster (-), der Stuhl (die Stühle), der Schrank (die Schränke), die Wand (die Wände)	Вопроси­тельные предложения со словами Was? Wen?		Совершенствовать технику чтения		Учить воспринимать на слух и читать описание классной комнаты Сабины		Учить говорить о том, кто кого рисует, с опорой на картинку	Учить находить в тексте информацию:”Wo ist was in Sabines Klassenzimmer?”				Знать написание новых слов по теме «Школа»
2 (33)	14.01 2016					Наши немецкие друзья вчера много рисовали.			Повторить лексику по подтеме “Mein Klassenzimmer”	Речевой оборот sehen Wen? Was?				Уметь понимать на слух слова и вы­ражения по теме		1) Учить задавать друг другу вопросы по картинке 2) Учить отвечать на вопросы о своей классной комнате	Уметь читать текст с описанием классной комнаты, заменяя рисунки знакомыми словами
3 (34)	19.01 2016					Наши немецкие друзья вчера много рисовали.															Учить описывать классную комнату
4 (35)	21.01 2016					Что делают наши немецкие друзья сегодня?			Ordnung machen, die Ecke (-n), die Pinnwand, der Zettel (-), der Fasching, um 12 Uhr, der Gast (die Gäste)					Развивать умения аудирования		Развивать умения говорения	Учить читать в группах тексты и искать новые слова в словаре, потом зачитывать тексты друг другу
5 (36)	26.01 2016					Что могут делать ученики в игровом уголке			Amüsieren, das Tuch, das Stoff, zum Beispiel	Употребле­ние модаль­ного глагола können в на­стоящем времени. Повторить числительные				Понимать содержание рифмовки с новыми словами на слух		Учить описывать рисунок классной комнаты	Уметь читать маленькие тек­сты, содержащие числительные
6 (37)	28.01 2016					Костюми­рованный бал в школе. Дети должны хорошо подготовиться. Не так ли?			Als was gehst du zum Maskenball? Vielleicht als Maus. Die Kleiderkiste (-n), mögen, Ich möchte … müssen, das Kleid (-er), die Hose (-n), das Hemd (-en), die Jacke (-n), der Schuh (-e), der Hut (die Hüte), die Mütze (-n)	Модальные глаголы müssen, mögen в на­стоящем времени; от­рицатель­ное место­имение kein				Учить воспринимать на слух рассказ с опорой на рисунок			1) Учить просмотровому чтению текста с целью выбора нужной информации 2) Читать текст и соотносить данные русские предложения с немецкими эквивалентами				Знать написание слов по теме «Одежда»	Познакомить со страноведческой информацией о проведении праздника карнавала в феврале
7 (38)	02.02 2016					На уроке немецкого языка у нас тоже много дел.			Die Stunde, die Deutschstunde	Употребле­ние, образо­вание, зна­чение прошедшего времени (Perfekt)						Учить отвечать на вопрос:”Was macht ihr gern in der Deutschstunde?”	Учить читать и разыгрывать сценку “Wie war der Tag?”
8 (39)	04.02 2016					На уроке немецкого языка у нас тоже много дел.				Повторение прошедшего времени (Perfekt)											Учить рассказывать о том, что мы делаем на уроке немецкого языка
9 (40)	09.02 2016					Мы играем и поем.			Повторение лексического материала	Повторение грамматического материала				Уметь слу­шать и пони­мать теле­фонный раз­говор о карнавале			Учить читать и инсценировать диалог «Телефонный разговор»				Уметь писать слова по теме «Одежда»
10 (41)	11.02 2016					Не хотите ли еще что-нибудь повторить?			Повторение лексического материала	Повторение грамматического материала							Учить читать сказку “Das Faschingsfest”
11 (42)	16.02 2016					Не хотите ли еще что-нибудь повторить?										Учить инсценировать сказку “Das Faschingsfest”
Der Frühling ist das. Und auch tolle Feiertage, nicht? – Наступила весна. А также чудесные праздники. Не так ли?
12 (43)	18.02 2016					Весна. Какая сейчас погода?			der Frühling, die Jahreszeit, der Monat (e), der März, der April, der Mai. Es taut. Повторить названия дней недели	Употребле­ние безлич­ного место­имения ез				Воспринимать на слух и читать письмо о наступлении весны		Уметь описать погоду весной с опорой на вопросы, картинки			Учить искать информацию в тексте		Уметь подписывать поздравительные открытки к 8 Марта	Ориентировать на празднование весенних праздников в России Германии
13 (44)	25.02 2016					Весна. Какая сейчас погода?			Повторение лексики по теме	Повторение употребления безличного местоимения  ез											Уметь подписывать поздравительные открытки к 8 Марта
14 (45)	01.03 2016					Весна, весна, люблю тебя…			Lieb haben, warme Länder, zurück, heiß, das Meer					Восприни­мать на слух содержание песни		Учить сравнивать погоду зимой и весной (по опорам)
15 (46)	03.03 2016					Мы поздравляем наших мам с женским днем.			schenken, wünschen das Veilchen, die Tulpe, die Narzisse, die Mimose	Речевой оборот - дательный и винительный падежи				1) Учить воспринимать на слух песню “Mutti ist die beste” 2)Учить воспринимать на слух ответы немецких друзей на вопрос: “Was schenkst du deiner Mutter?’		Уметь вести беседу, отвечая на во­просы о жен­ском дне			Уметь читать подписи под рисунками и семантизиро­вать слова по контексту
16 (47)	10.03 2016					Мы поздравляем наших мам с женским днем.			Повторение лексики по теме							Учить составлять диалог «Выбор подарка»
17 (48)	15.03 2016					Кого еще мы поздравляем с праздником?				Образование слабых глаголов в прошедшем времени (Perfekt)									1)Учить читать и отгадывать загадку. 2)Учить читать поздравление учительнице с 8 Марта		Учить писать по образцу поздравительную открытку
18 (49)	17.03 2016					Семья Мюллер празднует Пасху.			das Ostern, bemalen, verstecken, das Osterei(er), der Osterhase, der Osterkuchen, das Ostergebäck, backen	Закрепить грамматический материал Perfekt									Осуществлять контроль прочитанного с помощью теста Учить читать текст с целью извлечения основной информации и осуществлять перенос на себя			Ознакомление с традициями празднования Пасхи в Германии, с некоторыми реалиями
19 (50)	22.03 2016					Скоро наступят весенние каникулы.						Ударение в сложных словах		Понимать на слух текст о весне		1)Учить отвечать на вопрос, используя опоры: “Was machst du gewöhnlich in den Frühlingsferien?” 2)Учить беседовать на тему “Frühlingsferien im Dorf”			1)Учить читать рифмовку о весне 2)Учить читать текст с пропусками
IVчетверть (18 ч)
1 (51)	24.03 2016			Мы играем и поем			Повторение лексического материала			Употребле­ние прошед­шего време­ни (Perfekt), речевой оборот - дательный и винительный падежи					Уметь употреблять лек­сические единицы по теме в связном рассказе
2 (52)	29.03 2016			Не хотите ли еще что-нибудь повторить?			Повторение лексического материала			Повторение грамматического материала					Проверить умение описывать погоду весной				Учить читать сказку “Drei Schmetterlinge” c полным пониманием содержания		Уметь составлять предложения в про­шедшем времени (Perfekt)
3 (53)	31.03 2016			Не хотите ли еще что-нибудь повторить?											Учить инсценировать сказку “Drei Schmetterlinge”
Geburtstag! Ist das nicht auch ein schooner Tag? – День рождения! Разве это не прекрасный праздник?
4 (54)	05.04 2016				О чем говорят Сабина и ее мама?			der Geburtstag, zum Geburtstag einladen, der Januar, der Februar, der Juni, der Juli, der September, der Oktober, der November, der Dezember, morgen					Учить воспринимать на слух и читать рифмовку		Учить отвечать на вопросы применительно к себе				Уметь читать диалог о дне рождения по ролям
5 (55)	07.04 2016				Сабина пишет приглашения на день рождения.			Eintreten, im Kreis, das Geburtstagskind					Учить воспринимать на слух, читать и исполнять песню с движениями		1) Учить задавать вопрос “Wann hast du Geburtstag?” и отвечать на него 2)Развивать умение рассказывыать по рисункам о временах года
6 (56)	12.04 2016				Сабина пишет приглашения на день рождения.														Учить читать в группах приглашения	Учить писать приглашение по образцу
7 (57)	14.04 2016				Что Сабина хотела бы получить на день рождения?			Der Rock, die Bluse, sich wünschen, kau­fen, der Ver­käufer		Употребле­ние глагола sich wünschen, личного местоимения в дательном падеже			Уметь воспринимать на слух полилог о дне рожде­ния Сабины		Учить говорить, что обычно дарят на день рождения				Уметь читать полилог по ролям
8 (58)	19.04 2016				Что Сабина хотела бы получить на день рождения?			Повторение лексики по теме		Повторение глагола sich wünschen					Учить говорить о  том, что бы хотелось получить на день рождение
9 (59)	21.04 2016				Подготовка ко дню рождения.			Der Geburtstag, einla­den		Спряжение глагола haben, лич­ные местоимения в да­тельном падеже			Познакомить с песней “Zum Geburtstag viel Glück” Учить воспринимать на слух диалог и читать его		Уметь употреблять лек­сику по теме				Уметь находить в прочитанном тексте русские эквиваленты
10 (60)	26.04 2016				А как готовятся у Сабины дома ко дню рождения?			kaufen, trinken, der Verkäufer, die  Verkäuferin, die Flasche, der Euro, kosten, Was kostet … ?		1) Повторить притяжательные местоимения в ходе раскрытия подтемы-упр.1 2) Учить отвечать на вопросы в Perfekt									Тренировать в чтении диалогов в группах, а затем друг другу
11 (61)	28.04 2016				Сабина празднует день рождения.			Die Bonbons, die Geburtstagstorte mit Kerzen, die Vase mit Obst, der Apfelkuchen			Глухие и звонкие согласные		Учить воспринимать на слух и разыгрывать сценку “Sven gratuliert Sabine zum Geburtstag”		Уметь разыгрывать сцен­ку поздрав­ления с днем рождения, описывать картинки					Уметь записать реплики своей роли
12 (62)	03.05 2016				Мы играем и поем			Повторить лексический материал		Повторить грамматический материал					1) Учить отвечать на вопросы Лулу 2) Учить разыгрывать сценки по картинкам
13 (63)	05.05 2016				Не хотите ли еще что-нибудь повторить?			Повторить лексический материал		Повторить грамматический материал
14 (64)	10.05 2016				Подготовка к контрольному тесту за курс 3-го класса
15 (65)	12.05 2016				Контрольный тест за курс 3-го класса
16 (66)	17.05 2016				Анализ контрольной работы
17 (67)	19.05 2016				Резервный урок			Изученный лексический материал		Изученный грамматический материал			Уметь применять полученные знания, умения, навыки
18 (68)	24.05 2016				Резервный урок

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

№ п/п	Наименование
1.	«Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим 2-4 классы», авторов И.Л. Бим, Л.И. Рыжовой, М.:Просвещение, 2011г.
2.	Федеральный  государственный стандарт начального общего образования
3.	Двуязычные словари
4.	Учебник Немецкий язык. 3 класс в 2 ч. (авт. И.Л. Бим., Л.И. Рыжова– М.: Просвещение, 2012 г.)
5.	Рабочая тетрадь для 3 класса: в 2 частях (авт. И.Л. Бим. Л.И. Рыжова– М.: Просвещение, 2012 г.)
6.	Книга для учителя, авторы И.Л. Бим, М: Просвещение, 2013
8.	Алфавит
9.	Лексические таблицы.
10.	Грамматические таблицы
11.	Карты на немецком языке
12.	Плакаты по темам.
13.	Магнитофон
14.	Компьютер
15.	Классная доска
16.	Акустические колонки
17.	Мультимедийный проектор
18.	Экран
19.	Стол учительский
20.	Ученические столы двухместные со стульями
21.	Аудиокурс  к учебнику,  (CD) Просвещение Аудиозаписи по темам. Видеозаписи по темам. Видеофильмы тематические.