Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по немецкому языку, учебник Вундеркинды ФГОС (7 класс)

Рабочая программа по немецкому языку, учебник Вундеркинды ФГОС (7 класс)


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр» с. Кротовка муниципального района Кинель-Черкасский Самарской области



Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено

Директор ГБОУ СОШ «ОЦ» зам. директора по УР на заседании МО

с. Кротовка

______________ / Кадырова С.Х. _____________/ Кузнецова О.Д. протокол № ___ от

«___»__сентября___201 ___ г. «___»_сентября___201 ___ г. «___»__сентября___201 ___ г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА





Предмет__________Немецкий язык_________________

Класс___________7_______________________________

Количество часов__________102___________________

Учитель_________Гайнулова Наталья Владимировна

Программа, на основе которой составлено планирование:

Немецкий язык. Рабочие программы. 5-9 классы. Предметная линия учебников «Вундеркинды»: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / О. А. Радченко. – М.: Просвещение, 2012



Учебник: Немецкий язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/О.А. Радченко, И.Ф. Конго, Г. Хебелер – М.: Просвещение, 2015







2015-2016 учебный год

Пояснительная записка



Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерных программ основного общего образования по немецкому языку и примерных рабочих программ О. А. Радченко «Немецкий язык. 5-9 классы.


Описание курса


Обучение немецкому языку в 7 классе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в предыдущих классах. Данная ступень изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту обучения в 7 классе существенно расширился кругозор и общее представление о мире. Они уже понимают роль и значение иностранного языка как средства обучения в условиях поликультурности и многоязычия современного мира, владеют четырьмя основными видами речевой деятельности и обладают специальными общеучебными умениями, необходимыми для изучения иностранного языка как учебного предмета, а также накопили некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и немецком языках. В 7 классе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, дифференциации и индивидуализации обучения, большое значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно - исследовательских умений.

В рабочей программе определяются цели и задачи обучения немецкому языку в 7 классе, даётся общая характеристика предмета, прописаны требования к уровню подготовки учащихся, личностные, метапредметные и предметные результаты, достижение которых обеспечивает программа, описывается содержание учебного предмета, формы и средства контроля, а также приводится перечень учебно-методических средств обучения.



Цели курса


Изучение иностранного языка в 7 классе в соответствии с Федеральным Государственным стандартом направлено на достижение следующих целей:

  • формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся (т.е. способности и готовности практически использовать приобретённые ими иноязычные речевые навыки и умения, языковые и страноведческие знания как в наиболее употребительных сферах непосредственного общения с носителями языка, так и опосредовано через письменно фиксированный или звучащий текст) в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;

  • развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка, в частности: понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

  • воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей собственной культуры.

Курс обучения в 7-м классе ставит своей целью закрепить, совершенствовать и развить дальше приобретенные школьниками ранее языковые и страноведческие знания, как речевые навыки и умения, так и общие и специальные учебные умения, ценностные ориентации, а также сформировать новые с тем, чтобы учащиеся продвинулись дальше в своем практическом овладении немецким языком, продолжали приобщаться к культуре страны изучаемого языка и чтобы все это в своей совокупности обеспечивало средствами учебного предмета образование, воспитание и разностороннее развитие школьников.

Особенностью обучения немецкому языку в 7 классе является увеличение объёма читаемых аутентичных текстов, выдвижение чтения в качестве основного способа получения информации и постановки проблем для последующего обсуждения, что обусловило увеличение удельного веса этого вида речевой деятельности. Кроме того более пристальное внимание уделяется развитию письма.



Общая характеристика учебного предмета


Курс обучения немецкому языку в 7 классе характеризуется личностной ориентацией языкового образования, реализацией всех основных современных подходов, входящих в личностно - ориентированную парадигму образования: деятельностного , коммуникативного, социокультурного / межкультурного (обеспечивающего диалог культур), компетентностного, средоориентированного подходов. Личностная ориентация образования стала возможной, как известно, благодаря общественно-политическим, экономическим, социальным преобразованиям, произошедшим в нашей стране в последние десятилетия ХХ и начале ХI века. Сменились ценностные ориентиры, и в качестве самой большой ценности в соответствии с провозглашёнными принципами гуманизации и демократизации общества признаётся свободная, развитая и образованная личность, способная жить и творить в условиях постоянно меняющегося мира.

Переход к постиндустриальному, информационному обществу требует разностороннего развития личности человека, в том числе его коммуникативных способностей, облегчающих вхождение в мировое сообщество и позволяющих успешно функционировать в нём. Поэтому роль владения иностранным языком, в том числе немецким, здесь трудно переоценить. Не случайно обучение иностранным языкам официально рассматривается как одно из приоритетных направлений в модернизации современной школы.

В 7 классе придаётся большое значение повторению, осознанию и закреплению того, что было усвоено в предыдущих классах, а также дальнейшему развитию приобретённых ранее знаний, умений и навыков.

Курс 7 класса построен на взаимодействии трёх основных содержательных линий:

  1. коммуникативные умения в разных видах речевой деятельности;

  2. языковые средства и навыки оперирования ими;

  3. социокультурные знания и умения.

В ходе работы над курсом учащиеся выполняют проекты, которые должны создавать условия для их реального общения на немецком языке (переписка, возможные встречи с носителями языка) или имитировать общение средствами ролевой игры. В подготовке и проведении этих проектов должны участвовать все учащиеся, но степень и характер их участия могут быть разными: к работе над проектом может быть добавлена работа в качестве оформителя (класса , школы), члена жюри, репортёра и др.

Рабочая программа предусматривает блочную структуру учебников. Блоки выделяются в зависимости от основного объекта усвоения и от доминирующего вида формируемой речевой деятельности школьников. Однако в связи с увеличением объёма аутентичных текстов разных жанров на данном этапе они, как правило, включаются не только в текстовый блок, но и во все другие, так что деление на блоки условно. Внутри блоков наряду с обязательным материалом встречается факультативный, который учитель может предложить учащимся с более высоким уровнем обученности.

Порядок следования блоков также в значительной мере условен. Он определяется содержанием материала, но может меняться в зависимости от потребностей учебно- воспитательного процесса в конкретных условиях работы, от желания учителя и учащегося.


Место предмета в учебном плане образовательного учреждения


Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение немецкого языка в 7 классе на этапе основного общего образования (среднего (полного) общего образования) в объеме 102 часа. В учебном плане на изучение немецкого языка отводится 102 часа, в неделю 3 часа.



Личностные, метапредметные и предметные результаты

обучения немецкому языку в 7 классе



Данная рабочая программа обеспечивает достижение учащимися 7 класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:


Личностные результаты:

  • формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;

  • формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

  • приобретение таких качеств как воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

  • совершенствование коммуникативной и общей культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;

  • существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;

  • достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и в письменной форме;

  • самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»;

  • осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;

  • более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран;

  • осознание себя гражданином своей страны и мира;

  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.


Метапредметные результаты:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции: к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

  • формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.


Предметные результаты. Ожидается, семиклассники должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.

В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

в области говорения

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

  • делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

  • использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;

в области аудирования

  • воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

  • понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле -, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

  • использовать переспрос, просьбу повторить;

в области чтения

  • ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

  • читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

  • читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

  • читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

в области письма и письменной речи

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

  • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.

В плане языковой компетенции от семиклассников ожидают, что в результате изучения немецкого языка в 7 классе в соответствии с государственным стандартом основного общего образования ученик должен знать/понимать:

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • особенности структуры простых и сложных предложений немецкого языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

  • признаки изученных грамматических явлений (временных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • основные различия систем немецкого и русского языков.

Кроме того, школьники должны уметь:

  • применять правила написания слов, изученных в основной школе;

  • адекватно произносить и различать на слух звуки немецкого языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;

  • облюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.

В отношении социокультурной компетенции от семиклассников требуется:

  • иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру), сходстве и различиях в традициях России и стран изучаемого языка;

  • владеть основными нормами речевого этикета (реплики-клише и наиболее распространенная оценочная лексика), распространенного в странах изучаемого языка, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;

  • иметь представление о распространённых образцах фольклора (пословицах, поговорках, скороговорках, сказках, стихах), образцах художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

  • понимать, какую роль владение иностранным языком играет в современном мире.

В плане развития компенсаторной компетенции результатом обучения иностранному языку в 7 классе должно стать умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен, жестов и мимики.

Учебно-познавательная компетенция включает в себя дальнейшее развитие учебных и специальных учебных умений.

Общеучебные умения предполагают следующее:

  • научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;

  • научиться работать с информацией (сокращать, расширять, заполнять таблицы); извлекать основную информацию из текста (прослушанного или прочитанного), а также запрашиваемую или нужную информацию; полную и точную информацию; научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;

  • научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковыми словарями, грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, мультимедийными средствами, ресурсами Интернета;

  • овладеть необходимыми способами и приёмами для дальнейшего самостоятельного изучения немецкого языка.

Специальные учебные умения включают в себя способность:

  • сравнивать явления русского и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;

  • освоить приемы работы с текстом, пользоваться определенными стратегиями чтения или аудирования в зависимости от поставленной коммуникативной задачи;

  • пользоваться ключевыми словами;

  • вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;

  • догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;

  • узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

  • при необходимости использовать перевод.

В ценностно-ориентационной сфере:

  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

  • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой и физической сферах:

  • умение рационально планировать свой учебный труд;

  • умение работать в соответствии с намеченным планом;

  • стремление вести здоровый образ жизни.



Содержание учебного предмета


1. Предметное содержание речи (сферы общения и тематика)

  • Семья. Летние каникулы в Германии и России. Города Герма­нии — Констанц. Российский город Иркутск и озеро Байкал. Русская дача и немецкий садовый участок (Schrebergarten).

  • Рождество и Новый год в Германии и России.

  • Охрана окружающей среды. Сортировка мусора в Германии и России. Экологически чистый дом.

  • Название частей тела. Виды болей у человека. Традицион­ная медицина. Проблема лишнего веса у подростков. Фаст-фуд. Здоровый образ жизни.

  • Жизнь в большом городе и деревне, преимущества и недо­статки. Ритм большого города и уединённость деревни.

  • Виды спорта и страна их происхождения. Спорт в жизни обычных людей. Умение играть в команде. Спортивное сна­ряжение. Футбольные фанаты. Паралимпийские игры. Олим­пийские талисманы.


2. Речевые умения


Говорение

Диалогическая речь


В 7 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.


Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

  • начать, поддержать и закончить разговор;

  • поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

  • выразить благодарность;

  • вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.


Объем диалогов - до 3 реплик со стороны каждого учащегося.


При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов - до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.


При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

  • обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

  • дать совет и принять/не принять его;

  • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов - до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.


При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

  • выражать свою точку зрения;

  • выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

  • выражать сомнение;

  • выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов - до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.


Монологическая речь

Развитие монологической речи в 7 классе предусматривает овладение следующими умениями:

  • кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

  • делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания - до 8-10 фраз.


Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • выбирать главные факты, опуская второстепенные;

  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования - до 2-х минут.


Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое 7 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения - 400-500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

  • определять тему, содержание текста по заголовку;

  • выделять основную мысль;

  • выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

  • устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 7 классе. Формируются и отрабатываются умения:

  • полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

  • выражать свое мнение по прочитанному. Объем текстов для чтения до 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.


Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

  • делать выписки из текста;

  • писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;

  • заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

  • писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма - 50-60 слов, включая адрес).


3. Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование немецкого языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

  • фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

  • оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

  • иноязычными сказками и легендами, рассказами;

  • с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);

  • с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

  • словами немецкого языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон немецкогоязыка.


Предусматривается овладение умениями:

  • писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на немецком языке;

  • правильно оформлять адрес на немецком языке;

  • описывать наиболее известные культурные достопримечательности городов/сёл/деревень, в которых живут школьники.


4. Языковые знания и навыки


Графика и орфография

Знания правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их употребления в речи.


Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение интонации в различных типах предложений.


Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику и реплики-клише речевого этикета, отражающих культуру немецкоязычных стран. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.


Знание основных способов словообразования:


  • аффиксации:

  1. существительных с суффиксами -ung (dieOrdnung), -heit (dieFreiheit), -keit (dieSauberkeit), -schaft (dieFreundschaft), -or (derProffessor), -um (dasDatum), -ik (dieMusik);

  2. прилагательных с суффиксами -ig (richtig), -lich (frohlich), -isch (typisch), -los (fehlerlos);

  3. существительных и прилагательных с префиксом un- (das Ungluck, unglucklich)

  4. глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа: fernsehen


  • словосложения:

  1. существительное + существительное ( das Klassenzimmer)

  2. прилагательное + прилагательное (hellblau, dunkelrot)

  3. прилагательное + существительное (die Fremdsprache)

  4. глагол + существительное (der Springbrunnen)


  • конверсии (переход одной части речи в другую):

  1. существительные от прилагательных (das Grun, der Kranke)

  2. существительные от глаголов (das Schreiben, das Rechnen)

Распознавание и использование интернациональных слов (der Computer)


Грамматическая сторона речи


Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных предложений; безличных предложений (Esistkalt.EsistWinter); предложений с глаголами legen, stellen, hangen, требующими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос "Wohin?"; предложений с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitivczu; побудительных предложений типа Gehenwir! Wollenwirgehen; все виды вопросительных предложений; предложений с неопределенно-личным местоимением "man"; предложений с инфинитивной группой um ... zu; сложносочиненных предложений с союзами denn, darum, deshalb; сложноподчиненных предложений с придаточными: дополнительными - с союзами dap, ob и др., причины - с союзами weil, da, условными - с союзом wenn.

Знание признаков, распознавание и особенности употребления в речи сильных глаголов в Prasens, отобранных для данного этапа обучения, слабых и сильных глаголов с вспомогательными глаголами haben в Perfekt; сильных глаголов со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, sehen); Prateritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов; глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Prasens, Perfekt, Prateritum; Futurum (aufstehen, besuchen); возвратных глаголов в основных временных формах: Prasens, Perfekt, Prateritum (sichwashen).

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного, нулевого артикля; склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных; степеней сравнения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление: требующих Dativ на вопрос "Wo?" и Akkusativ на вопрос "Wohin?"; предлогов, требующих Dativ; предлоги, требующие Akkusativ.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).

Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.



Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы по немецкому языку


Ведущими составляющими контроля в процессе обучения иностранному языку выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма. В рабочей программе предусмотрено 12 часов для проведения контрольных работ. Контрольные работы носят комплексный характер и проводятся на базовом уровне 1 раз в четверть по 4 видам речевой деятельности

Критерии оценивания учащихся по немецкому языку


Чтение

Чтение и понимание иноязычных текстов

Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.


Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.


Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.


Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.


Аудирование

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.


Говорение


Монологическая форма речи

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.


Диалогическая форма речи

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.


Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.




























График проведения контрольных работ


п/п

Тема

Сроки

Контрольные

работы


I четверть

1


Летние каникулы

19. 10. 2015

Контроль навыков аудирования

2

21. 10. 2015

Контроль навыков чтения и письма

3

23. 10. 2015

Контроль навыков говорения


II четверть

1




Зимние праздники в России и Германии.


21.12. 2015

Контроль навыков аудирования

2

23. 12. 2015

Контроль навыков чтения и письма

3

25. 12. 2015

Контроль навыков говорения


III четверть

1




Защита окружающей среды.

Здоровье.

14. 03. 2016

Контроль навыков аудирования

2

16. 03. 2016

Контроль навыков чтения и письма

3

18. 03. 2016

Контроль навыков говорения

IV четверть

1




Город и деревня.

Спорт.

16. 05. 2016

Контроль навыков аудирования

2

18. 05.2016

Контроль навыков чтения и письма

3


20.05. 2016

Контроль навыков говорения













Календарно - тематическое планирование учебного материала

Тема

Сроки

1 четверть (27 часов)

1

Летние каникулы

24 часа (1.09.2015 – 23.10.2015)


2

Зимние праздники в Германии и России

3 часа (26.10.2015 – 30.10.2015)


2 четверть (21 час)

3

Зимние праздники в Германии и России

11 часов (9.11.2015 – 2.12.2015)

4

Защита окружающей среды

10 часов (3.12.2015 – 25.12.2015)

3 четверть (30 часов)

5

Защита окружающей среды

10 часов (11.01.2016 – 1.02.2016)

6

Здоровье.

20 часов (2.02.2016 - 18.03.2016)

4 четверть (24 часа)

7

Город и деревня

13 часов (21.03.2016 – 2. 05. 2016)

8

Спорт

11 часов (3.05.2016 – 27.05.2016)


Итого

102 часа

































Требования к подготовке учащихся по предмету «Немецкий язык»

В соответствии с Примерной программой по ИЯ, разработанной в рамках ФГОС, предметные результаты дифференцируются по 5 сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой. Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Немецкий язык»:

  1. коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);

  2. языковые средства и навыки пользования ими;

  3. социокультурная осведомлённость;

  4. общеучебные и специальные учебные умения.

В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:

I блок «Школьник научится» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки учащихся.

II блок «Школьник получит возможность научиться» отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижения планируемых результатов, отнесённых к данному блоку, не является предметом итоговой оценки.


А. В коммуникативной сфере:

языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамма­тические);


говорение (диалогическая речь):


I. Школьник научится:

  • уметь вести ритуализированный (этикетный) диалог/полилог в стандартных ситуациях общения, используя соответствующие формулы речевого этикета;

  • уметь давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на него;


II. Школьник получит возможность научиться:

  • уметь вариативно использовать известные структурно-функциональные типы диалога, комбинировать их (например, диалог-расспрос сочетать с диалогом — обменом мнениями и т. п.);

  • уметь вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, используя не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства с опорой на образец и без него;


говорение (монологическая речь):


I. Школьник научится:

  • уметь делать краткие сообщения (о своей школе и досуге, об увлечениях и проведенных каникулах, о достопримечательностях отдельных городов Германии, Австрии, о своем родном городе или селе, о некоторых знаменитых туристских центрах нашей страны);

  • уметь кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст;


II. Школьник получит возможность научиться:

  • уметь выражать свое отношение к прочитанному: понравилось — не понравилось, что уже было известно — что ново;

  • уметь описывать (характеризовать) друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений на основе усвоенной логико-семантической схемы (кто, каков, что делает, как, где, зачем);


аудирование:


I. Школьник научится:

  • уметь воспринимать на слух и понимать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;

  • уметь воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших текстов, содержащих значительное число незнакомых слов;


II. Школьник получит возможность научиться:

  • уметь воспринимать на слух и добиваться понимания основного содержания небольших сообщений, содержащих значительное число незнакомых слов, путем переспроса, просьбы повторить, объяснить;


чтение:


I. Школьник научится:

  • уметь вычленять новые слова при зрительном восприятии текста, произносить их по уже изученным правилам чтения;

  • уметь пользоваться обычным двуязычным словарем для раскрытия значения незнакомых слов;

  • уметь членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты;


II. Школьник получит возможность научиться:

  • уметь понимать основное содержание текстов, включающих неизученные слова, о значении части которых можно догадаться на основе контекста, знания правил словообразования или сходства с родным языком, а другую часть которых, несущественную для понимания основного содержания, просто опустить, проигнорировать (ознакомительное чтение);

  • уметь полностью понять текст, содержащий незнакомые слова, о значении части которых можно догадаться по контексту, по сходству корней с родным языком, а также на основе знания принципов словообразования, а значение другой части раскрыть с помощью анализа, выборочного перевода, используя словарь, сноски, комментарий (изучающее чтение);


письмо:


I. Школьник научится:

  • уметь письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения;

  • уметь выписывать из текста нужную информацию;


II. Школьник получит возможность научиться:

  • уметь заполнять анкету, составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования;

  • уметь писать письмо по аналогии с образцом, поздравительную открытку.


Б.В познавательной сфере:


I. Школьник научится:

  • уметь сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

  • владеть приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/ аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

  • уметь действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;


II. Школьник получит возможность научиться:

  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

  • владеть умением пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочником, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  • владеть способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого и других иностранных языков;


В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • представление о языке как основе культурного мышления, средства выражения мыслей, чувств, эмоций;

  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного, немецкого и других иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

  • приобщение к ценностям мировой культуры как черезнемецкоязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;


Г. В трудовой сфере:


Школьник научится:

  • умение планировать свой учебный труд;


Д. В эстетической сфере:


I. Школьник научится:

  • владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;


II. Школьник получит возможность:

  • стремиться к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;


Е. В физической сфере:

  • стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).


В 7 классе учащиеся должны овладеть следующим материалом:


Фонетическим —

интонацией сложных предложений;


Лексическим —

550 лексических единиц;


Словообразование: суффиксы прилагательных -ig, -lich, -los, существительных -und, -tion; приставка ип-.


Грамматическим —

  • структуры со знаменательными глаголами в Plusquamperfekt; утвердительные, отрицательные и вопросительные формы указанных структур;

  • сложноподчиненные предложения с придаточными дополнительными, причинными;

  • употребление предлогов, требующих Akkusativ и подчинительных союзов.


В ознакомительном плане рассматриваются формы, значения и употребление условных придаточных, а также прилагательных в качестве определений во всех падежах ед. и множ. числа.

Исключаются разделы: склонение прилагательных; сложноподчиненные предложения с союзами wenn, als; придаточные дополнительные; употребление подчинительных союзов; косвенный вопрос (ob...Satze).



















Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

Литература для преподавателей


  1. Немецкий язык. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 192 с. – (Современное образование)

  2. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык 5-9 классы [Текст]: стандарты второго поколения, 4 изд., испр. – Москва: Просвещение, 2012. – с. 63- 86.

  3. Радченко, О.А. Немецкий язык. Рабочие программы. 5-9 классы. Предметная линия учебников «Вундеркинды»: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ О.А. Радченко. – Москва: Просвещение, 2012. - 140 с.

5. Бим, И.Л.Немецкий язык. Книга для чтения 7-9 классы. [Текст]: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ Бим И.Л., Игнатова Е.В. - М.: Просвещение, 2011.- 126 с.

6. Бим, И.Л.,. Немецкий язык. Сборник упражнений. 5-9 класс [Текст]: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, 6- издание/ И.Л. Бим, О.В. Каплина. – Москва: Просвещение, 2010. - 206 с.

7. Радченко, О.А. Немецкий язык. «Вундеркинды» [Текст]: 7 класс, учебник для общеобразовательных учреждений/ О.А. Радченко, И.Ф. Конго, Г. Хебелер. - Москва: Просвещение, 2015. - 199 с.

8. Радченко, О.А. Книга для учителя, 7 класс [Текст]: пособие для общеобразовательных учреждений / О.А. Радченко, О.Л. Захарова. - Москва: Просвещение, 2012. - 176 с.

10. Словари и справочная литература.



Литература для обучающихся


1. Бим, И.Л. Немецкий язык. Книга для чтения 7-9 классы. [Текст]: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ Бим И.Л., Игнатова Е.В. - М.: Просвещение, 2011.- 126 с.

2. Бим, И.Л.,. Немецкий язык. Сборник упражнений. 5-9 класс [Текст]: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, 6- издание/ И.Л. Бим, О.В. Каплина. – Москва: Просвещение, 2010. - 206 с.

3. Радченко, О.А. Немецкий язык. «Вундеркинды» [Текст]: 7 класс, учебник для общеобразовательных учреждений/ О.А. Радченко, И.Ф. Конго, Г. Хебелер. - Москва: Просвещение, 2015. - 199 с.

4. Словари и справочная литература.


WEB сайты для дополнительного образования для преподавателей


Сайт УМК «Вундеркинды»


http://www.prosv.ru/umk/wuki

Официальный сайт Немецкого культурного центра им. Гёте (Гёте – Институт) в Москве


http://www.goethe.de/ins/ru/mos/ruindex.htm?wt_sc=moskau-

Официальный сайт издательства «Hueber», Германия, онлайн упражнения, рабочие материалы


http://www.hueber.de/deutsch-als-fremdsprache/lehrwerke -


Официальный сайт издательства «Schubert», Германия, онлайн упражнения, рабочие материалы


http://www.schubert-verlag.de/aufgaben/arbeitsblaetter_a1_z/a1_arbeitsblaetter_index_z.htm

Официальный сайт медиакомпании  ФРГ «Немецкая волна» (радио- и телепрограммы, интернет-сайты на 30 языках)


http://www.dw.de/dw/0,,9119,00.html

Интернет - портал «Немецкий как иностранный для общеобразовательных учреждений»


http://www.mein-deutschbuch.de/index.php?site=home

Онлайн платформа для подготовки к занятиям

https://www.meinunterricht.de/?utm_source=zum.de&utm_medium=display&utm_content=160x600&utm_campaign=27

Германия, обзор: цифры, факты, информация


http://www.tatsachen-ueber-deutschland.de/de/

Журнал «Иностранные языки»

http://iyazyki.ru/2013/08/strategies-recommendations/

Vitamin de“ журнал


http://www.vitaminde.de/


WEB сайты для дополнительного образования для обучающихся


Официальный сайт Немецкого культурного центра им. Гёте (Гёте – Институт) в Москве


http://www.goethe.de/ins/ru/mos/ruindex.htm?wt_sc=moskau-

Официальный сайт медиакомпании  ФРГ «Немецкая волна» (радио- и телепрограммы, интернет-сайты на 30 языках)


http://www.dw.de/dw/0,,9119,00.html

Германия, обзор: цифры, факты, информация


http://www.tatsachen-ueber-deutschland.de/de/

Точка – Treff молодежный онлайн журнал

http://www.goethe.de/ins/ru/lp/prj/drj/ruindex.htm

Сайт детского телевидения

http://www.kika.de/index.shtml


http://www.kidsville.de/

Мультимедийная мастерская

http://www.medienwerkstatt-online.de/lws_wissen/

Учим немецкий играючи


http://www.lingonetz.de/

Детский интернет – журнал


http://www.labbe.de/zzzebra/index.asp

Немецкий язык - Онлайн

http://www.petralingua.com/de/fremdsprachenunterricht/deutsch-fur-kinder-online.php

Интерактивная карта Германии

http://lernvideos.goethe.de/streams/JA57A/deutschland_entdecken_1_0.swf

Поурочное планирование уроков немецкого языка в 7 классе

Тема урока

Дата

Виды деятельности по формированию и

развитию УУД

Основные виды деятельности учащихся

познавательных

коммуникативных

личностных

регулятивных


ТЕМА: Летние каникулы

Цели:

Лексический материал:

  1. Знакомство со страной изучаемого языка и родной страной, крупными городами, достопримечательностями.

  2. Изучение условий проживания в городской/сельской местности.

  3. Описание особенностей каникул в различное время года.

  4. Различение видов отдыха, путешествия.

Грамматический материал:

  1. Повторение спряжения слабых и сильных глаголов со вспомогательным глаголом haben в Perfekt.

  2. Повторение спряжения сильных глаголов со вспомогательным глаголом sein в Perfekt.

  3. Повторение Präteritum сильных и слабых глаголов, вспомогательных и модальных глаголов.

  4. Введение ГМ «Сложноподчинённые предложения дополнительные с союзом dass»

1

Аудирование текстов «Семья Бергманн - новые герои учебника»

1 неделя

02.09

Кратко высказываться о фактах и событиях, используя тип речи- описание.

Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение: понимать точку зрения собеседника.

Осознание личностного смысла учения. Стремление к речевому совершенствованию.

Умение соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

  • Обсуждать возраст, профессию и хобби персо­нажа учебника с опорой на иллюстративный ряд и ключевые слова.

  • Слушать аудиотекст о хобби и увлечениях и со­поставлять информацию с иллюстрациями

2

Чтение коротких текстов о героях учебника

03.09

Уметь читать сообщение с пониманием основного содержания. Извлекать нужную информацию из прочитанного. Работа со словарём.


Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

  • Читать текст о персонажах учебника и выполнять поиск заданной информации в нём.

  • Готовить рассказ о персонажах учебника на основе аудиотекста и иллюстративного ряда

3

Семантизация ЛЕ по теме «Что мы делаем летом?»

04.09

Уметь распознавать и употреблять в речи новые лексические единицы.


Умение вступать в речевое общение.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

Внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

  • Знакомиться с различными видами летнего отдыха и их обозначениями по-немецки с опорой на иллюстративный ряд и подписи к нему.

  • Расспрашивать партнёра о том, что он/а делал/а на каникулах, и фиксировать полученную инфор­мацию в таблице.

  • Выступать перед классом с рассказом по ре­зультатам парной работы

4

Совершенствование лексических навыков говорения по теме

2 неделя

07.09

Уметь делать краткое сообщение с опорой на ассоциограмму

Умение вступать в речевое общение: понимать точку зрения собеседника.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе формирование мотивов достижения и социального признания.

Владение монологической и диалогической речью.

  • Вести поиск информации в Интернете об острове Рюген.

  • Находить географические области на карте Гер­мании и обсуждать, в каких из них школьникам повезло с каникулярным временем, используя ключевые фразы.

  • Знакомиться с информацией о том, где отды­хают немецкие школьники на каникулах, и срав­нивать её с ситуацией в России с опорой на образец и ключевые фразы

5

Диалог «Летние каникулы Антона»

09.09

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.

Способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

  • Повторять использование глаголов в простом прошедшем времени и реконструировать диалог с использованием глаголов в этой форме.

  • Прослушивать реконструированный диалог для самопроверки и выполнять тест по его материалам

6

Время летних каникул в Германии и России

11.09

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.

Способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

  • Слушать и читать по ролям диалог в парах, вписывать пропущенную информацию в текст диалога при прослушивании, искать в нём формы второго причастия сильных и слабых глаголов.

  • Сопоставлять содержание диалога с иллюстра­тивным рядом.

  • Выполнять небольшой тест по материалам ди­алога

7

Семантизация ЛЕ по теме «Где мы проводим лето?»

3 неделя

14.09

Структурирование знаний.

Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

Внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

  • Упорядочивать фрагменты диалога, читать его по ролям в парах и сопоставлять его содержание с иллюстрациями.

  • Выполнять тест по содержанию диалога в фор­мате «верно — неверно»

8

Повторение ГМ: Perfekt/ Präteritum «sein»

16.09

Подведение под понятие, выведение следствий.

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательного интереса, учебных мотивов.


Внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

  • Спрягать глагол sein в Perfekt и Präteritum

  • Использовать различные формы глагола в говорении

9

Чтение и работа с диалогом «Летние фотографии Антона»

18.09

Структурировать полученные грамматические и лексические знания.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.


  • Слушать и исполнять песню на немецком языке, повторять формы второго причастия во время разучивания песни и выполнения фонети­ческого задания.

  • Знакомиться со страноведческим материалом (текст о любимых местах отдыха немцев), восста­навливая его с использованием ключевых слов, обсуждать в парах содержание текста с опорой на образец.

  • Находить в Интернете подтверждение своих предположений о наиболее посещаемых гражда­нами Германии странах.

  • Сравнивать ситуацию с туризмом в Германии с ситуацией в России, используя иллюстрации, и представлять итоги работы в виде небольшого до­клада в классе

10

Совершенствование лексических и грамматических навыков говорения

4 неделя

21.09

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе формирование мотивов достижения и социального признания.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.


  • Слушать высказывания немецких школьников о проведённом отпуске, выполнять задание по установлению соответствия между содержанием аудиотекста и ключевыми словами.

  • Читать и реконструировать тексты высказыва­ний с использованием форм второго причастия.

  • Находить в Интернете информацию о Гарце.

  • Подбирать по смыслу подписи к фотографиям летнего отдыха.

  • Обсуждать в группе любимые виды отдыха с использованием ключевых фраз

11

Диалог «Летние каникулы Свена»

23.09

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.

Способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

  • Знакомиться с содержанием блога персонажа учебника, выделять в нём основную информа­цию.

  • Прогнозировать авторство высказываний по смыслу и с учётом информации, известной о пер­сонажах учебника

12

Знакомство со страноведческой информацией «Парк для верхолазов»

25.09

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

  • Знакомиться с тематической лексикой урока на основе небольшого страноведческого текста и ил­люстративного ряда.

  • Готовить устное сообщение о парке для верхо­лазов по материалам текста и упражнений и вы­ступать с ним перед классом.

  • Находить в Интернете информацию о парках для верхолазов в России и обсуждать её в груп­пах.

  • Восстанавливать текст песни с использованием грамматического материала раздела 1

13

Проект «Места отдыха немцев»

5 неделя

28.09

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

  • Прослушивать диалог и проверять сформулиро­ванные на предыдущем уроке предположения о его содержании.

  • Составлять в парах диалоги об идеальном отпу­ске, разыгрывать их в классе.

  • Знакомиться с правилами образования прида­точного дополнительного предложения, вводи­мого союзом dass, и закреплять полученные зна­ния при помощи ряда грамматических заданий

14

Беседа «Разные виды отдыха»

30.09

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.

Способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

  • Читать продолжение блога персонажа учебника, находить в нём заданную информацию и синтак­сические структуры.

  • Выбирать из текста информацию и записывать её с использованием придаточных дополнитель­ных предложений.

  • Обсуждать преимущества и недостатки поездки в поезде с опорой на образец.

  • Переписывать тексты SMS в полной форме и высказывать предположения о действиях персо­нажей учебника по образцу

15

Обсуждение в группах любимых видов отдыха

2.10

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.

Способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

  • Отбирать ключевые слова на тему «Дача» из предложенного списка, готовить письменные высказывания о жизни на даче и зачитывать их в классе.

  • Знакомиться со страноведческой информацией, слушать диалоги и выполнять тесты по материа­лам диалогов

16

Обучение чтению (выделение основной информации)

6 неделя

5.10

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Свободная ориентация и восприятие языка средств массовой информации (прогнозы погоды).

Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.

Формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий; уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

  • Реконструировать продолжение диалогов с ис­пользованием ключевых слов и модальных глаголов.

  • Слушать диалоги для самоконтроля, выписы­вать из них изученные синтаксические структуры.

  • Слушать и читать диалог о каникулах, состав­лять на его основе с партнёром собственные ди­алоги и разыгрывать их в классе

17

Виртуальный отпуск: «за» и «против»

7.10

пользоваться различными дополнительными источниками информации (справочники, энциклопедии, научно-популярные, учебно-познавательные книги, СМИ и др.), осуществлять поиск и выделение в них необходимой информации, фиксировать её разными способами и сопоставлять

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других

осознание себя как гражданина России, россиянина, как представителя одного из её народов с определённой культурой; уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям

выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий

  • Высказывать своё отношение к виртуальному отпуску.

  • Находить в Интернете по указанному адресу информацию о виртуальном отпуске

  • Обсуждать, что такое блог.

  • Знакомиться с блогом персонажа учебника, дополняя его текст формами второго причастия ключевых глаголов.

  • Находить на географической карте России го­рода, о которых говорится в блоге.

18

Развитие навыков диалогической речи по теме «Летние каникулы»

9.10

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.

Способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

  • Проводить интервью с партнёром на тему «Как ты провёл каникулы?».

19

Развитие навыков монологической речи по теме «Летние каникулы»

7 неделя

12.10

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе формирование мотивов достижения и социального признания.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.


  • Готовить устное сообщение по результатам пар­ной работы с использованием дополнительных придаточных предложений.

20

Совершенствование лексических навыков говорения по теме «Дача»

14.10

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Умение договариваться, находить общее решение.

Формирование чувств прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.

Предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик.

  • Принимать участие в проекте «Каникулы, о ко­торых мы мечтаем» по предлагаемому плану

21

Русская дача и немецкий палисадник

16.10

Структурировать полученные лексические, грамматические и страноведческие знания.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.



  • Сравнивать жизнь на даче в России и в немец­ком палисаднике с использованием ключевых фраз и конструкций.

  • Вносить исправления в сочетаемость тематиче­ской лексики по образцу

22

Контроль навыков аудирования

8 неделя

19.10

Структурировать полученные лексические, грамматические и страноведческие знания.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.



  • Производить самооценку и систематизацию по­лученных знаний и умений.

  • Выполнять проверочную ра­боту по материалам главы

23

Контроль навыков чтения и письма

21.10

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе формирование мотивов достижения и социального признания.

Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

  • Выполнять итоговую контрольную работу по материалам главы

24

Контроль навыков говорения

23.10

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе формирование мотивов достижения и социального признания.

Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

  • Выполнять итоговую контрольную работу по материалам главы

ТЕМА: Зимние праздники в Германии и России

Цели:

Лексический материал:

  1. Знакомство с немецкоязычными странами и культурными особенностями родной страны (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи).

  2. Закрепление лексики по теме «Климат, погода»

Грамматический материал:

  1. Повторение Prateritum сильных и слабых глаголов, вспомогательных и модальных глаголов

  2. Закрепление и тренировка неопределённо-личного местоимения man

25

Систематизация ЛЕ «Рождество в Германии». Полилог «Воспоминания о Рождестве в Германии»

9 неделя

26.10

Структурирование знаний. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий; уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности.

Внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

  • Обсуждать особенности празднования Рождества в Германии с опорой на иллюстративный ряд и полилог.

  • Читать и слушать полилог, содержащий страно­ведческую информацию, выполнять тесты по ма­териалам полилога.

  • Вписывать грамматическую информацию из текста полилога в таблицу.

  • Готовить рассказ по содержанию полилога с ис­пользованием форм простого прошедшего времени

26

Рождество и Новый Год в Германии

28.10

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме.

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий; уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

  • Составлять текст диалога из разрозненных ча­стей.

  • Сравнивать в группах традиции празднования Рождества и Нового года в Германии, классифи­цировать тематическую лексику.

  • Составлять устное сообщение по материалам групповой работы с использованием образца

27

Совершенствование грамматических навыков по теме «Präteritum haben/ sein

30.10

Подведение под понятие, выведение следствий.

Умение слушать собеседника.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

  • Знакомиться с содержанием блога персонажа учебника, дополнять его текст формами вспомо­гательных глаголов в простом прошедшем вре­мени.

  • Исправлять текст рождественской песни, слу­шать песню и читать её текст, разучивать её для исполнения в классе

28

Полилог «Зимние праздники в России»

10 неделя

09.11

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.

Способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

  • Читать страноведческий полилог по ролям, на­ходить в нём заданную информацию.

  • Вносить пропущенную информацию в текст электронного письма с использованием ключевых глаголов, слушать текст для самоконтроля

29

Повторение ГМ: модальные глаголы в Präteritum.

11.11

Структурирование знаний.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов.

Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

  • Повторять спряжение модальных глаголов в простом прошедшем времени, находить эти формы в тексте.

  • Выполнять тест по материалам текста.

  • Составлять диалоги в парах о праздновании Нового года с опорой на образец и ключевые фразы

30

Чтение текста «Бабушка Антона рассказывает»

13.11

Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации грамматических явлений.

Умение слушать собеседника.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

  • Повторять спряжение модальных глаголов в простом прошедшем времени, находить эти формы в тексте.

  • Выполнять тест по материалам текста.


31

Развитие навыков диалогической речи по теме «Празднование Нового года»

11 неделя

16.11

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.

Способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

  • Составлять диалоги в парах о праздновании Нового года с опорой на образец и ключевые фразы

32

Зимние праздники в России и Германии (сравнение)

18.11

Структурирование знаний.

Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.

Внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

  • Повторять конструкцию с неопределённо-лич­ным местоимением man и выполнять задание на установление соответствия с использованием этой конструкции.

  • Готовить в группах устное сообщение о празд­новании Нового года с опорой на каталог вопро­сов и образцы

33

История календаря адвентов

20.11

пользоваться различными дополнительными источниками информации (справочники, энциклопедии, научно-популярные, учебно-познавательные книги, СМИ и др.), осуществлять поиск и выделение в них необходимой информации, фиксировать её разными способами и сопоставлять

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других

осознание себя как гражданина России, россиянина, как представителя одного из её народов с определённой культурой; уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям

выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий

  • Знакомиться с историей календаря адвентов, прочитав текст о ней, и принять участие в про­екте по созданию такого календаря, пользуясь инструкцией.

  • Дополнять в парах диалоги именами прилага­тельными в различных степенях сравнения и представлять результат классу

34

Проект «Рождественский календарь»

12 неделя

23.11

пользоваться различными дополнительными источниками информации (справочники, энциклопедии, научно-популярные, учебно-познавательные книги, СМИ и др.), осуществлять поиск и выделение в них необходимой информации, фиксировать её разными способами и сопоставлять

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других

осознание себя как гражданина России, россиянина, как представителя одного из её народов с определённой культурой; уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям

выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий

  • Прочитать корот­кие тексты из «Читательского календаря адвен­тов». Материал может быть использован для создания коллажей, стенгазет, в качестве основы для последующих поисковых заданий в Интернете, для разучивания песен и стихотворений на рождественскую тему и исполнения их на школьном вечере, для при­готовления детских рождественских напитков и блюд в домашних условиях, а также для поста­новки новогоднего спектакля по мотивам сказки «Снегурочка» на немецком языке.

35

Праздник «Рождество»

25.11

пользоваться различными дополнительными источниками информации (справочники, энциклопедии, научно-популярные, учебно-познавательные книги, СМИ и др.), осуществлять поиск и выделение в них необходимой информации, фиксировать её разными способами и сопоставлять

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других

осознание себя как гражданина России, россиянина, как представителя одного из её народов с определённой культурой; уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям

выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий

  • Сыграть сказку «Снегурочка» на немецком языке

36

Повторение и систематизация лексического и грамматического материала по теме

27.11

Структурировать полученные лексические, страноведческие и географические знания.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.



  • Производить самооценку и систематизацию по­лученных знаний и умений.

  • Выполнять подготовительную проверочную ра­боту по материалам главы

37

Развитие навыков диалогической речи

13 неделя

30.11

Уметь воспринимать на слух текст со зрительной опорой.

Уметь делать краткое сообщение с опорой на ассоциограмму

Умение вступать в речевое общение: понимать точку зрения собеседника.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе формирование мотивов достижения и социального признания.

Владение монологической и диалогической речью.

  • Дополнять в парах диалоги именами прилага­тельными в различных степенях сравнения и представлять результат классу

38

Развитие навыков монологической речи

02.12

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе формирование мотивов достижения и социального признания.

Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

  • Готовить в группах устное сообщение о празд­новании Нового года с опорой на каталог вопро­сов и образцы

ТЕМА: Защита окружающей среды

Цели:

Лексический материал:

  1. Введение, закрепление и употребление в речи лексики по теме «Проблемы экологии. Защита окружающей среды»

  2. Закрепление лексики по теме «Страны изучаемого языка и родная страна. Достопримечательности»

Грамматический материал:

  1. Futur I.

  2. Словосложение

39

Семантизация ЛЕ по теме «Природа и мы»

04.12

Формулирование проблемы. Поиск и выделение необходимой информации при помощи географической карты.

Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий; уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

  • Устанавливать ассоциации между текстом и ил­люстрацией, связанной с основной темой урока.

40

Знакомство с мнениями немецких школьников о мерах по защите природы

14 неделя

07.12

пользоваться различными дополнительными источниками информации (справочники, энциклопедии, научно-популярные, учебно-познавательные книги, СМИ и др.), осуществлять поиск и выделение в них необходимой информации, фиксировать её разными способами и сопоставлять

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других

осознание себя как гражданина России, россиянина, как представителя одного из её народов с определённой культурой; уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям

выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий

  • Знакомиться с высказываниями немецких школьников о мерах по защите природы, допол­нять их с использованием ключевых слов и слу­шать аудиозапись для самоконтроля.

  • Обсуждать в группах мнения немецких школь­ников, высказывать своё отношение к ним с опо­рой на ключевые фразы.

41

Правила образования сложных слов

09.12

Подведение под понятие, выведение следствий.

Умение слушать собеседника.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

  • Знакомиться с правилами образования слож­ных слов и составлять сложные слова на тему урока из предлагаемых компонентов.

42

Совершенствование грамматических навыков письма по теме «Сложные слова»

11.12

Структурирование знаний.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов.

Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

  • Отбирать из материала урока в группах инфор­мацию, важную для характеристики экологической ситуации в России и фиксировать её по образцу

43

Чтение текста «Дети спасают окружающую среду»

15 неделя

14.12

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Свободная ориентация и восприятие языка средств массовой информации (прогнозы погоды).

Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.

Формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий; уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

  • Читать вводный текст к интервью с немецким школьником, определять основную идею текста.

  • Реконструировать текст интервью, используя клю­чевые глаголы в форме второго причастия, и выска­зывать своё отношение к содержанию интервью

44

Знакомство со страноведческой информацией «Разделение мусора в Германии»

16.12

Применение методов информационного поиска с помощью компьютера.

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

  • Знакомиться со страноведческим материалом (маркировкой экологичных продуктов в Герма­нии) и принятыми в ФРГ способами сортирова­ния мусора.

45

Диалог «Мы сортируем мусор!»

18.12

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.

Способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

  • Слушать и читать по ролям в парах диалог на тему урока и выполнять поисковые задания к нему.

  • Систематизировать информацию текста и диа­лога урока с использованием иллюстративного ряда и тематической лексики

46

Повторение ГМ: Futur I. Контроль навыков аудирования

16 неделя

21.12

Построение логической цепи рассуждений.

Умение слушать собеседника.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

  • Повторять правила использования будущего времени, вписывать формы вспомогательного глагола werden в таблицу.

  • Знакомиться с содержанием текста на тему урока, определять его основную тему, реконстру­ировать его продолжение с использованием форм глагола werden.

47

Контроль навыков чтения и письма.

23.12

Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.

Умение слушать собеседника.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

  • Выполнять в группах тест на полное понима­ние содержания текста

48

Контроль навыков говорения по теме «Оптимистичный взгляд в будущее»

25.12

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Умение договариваться, находить общее решение.

Формирование чувств прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.

Предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик.

  • Продолжать знакомство со страноведческим материалом, связанным с защитой окружающей среды, обсуждать одну из возможных ситуаций в этой связи с использованием ключевых фраз.

  • Готовить письменный рассказ об истории ста­рого журнала с опорой на каталог вопросов.

  • Переформулировать фразы на тему урока с ис­пользованием будущего времени, учиться в груп­пах формулировать прогнозы будущих событий.

  • Реконструировать в парах диалог из предлагае­мых фрагментов, варьировать его содержание, разыгрывать диалог в классе

49

Озеро Байкал

17 неделя

11.01

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос.

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

  • Прослушивать информацию об экологической обстановке на озере Байкал, извлекать заданную информацию из текста и вписывать её в таблицу.

  • Готовить устное сообщение об озере Байкал по образцу.

  • Знакомиться с содержанием текста об озере Байкал, подбирать по смыслу один из предлагае­мых заголовков к нему, отмечать в тексте грам­матические конструкции урока.

  • Проводить поиск информации о байкальском тюлене в Интернете.

  • Переформулировать содержание текста с ис­пользованием придаточных дополнительных предложений в будущем времени

50

Мы помогаем Байкалу!

13.01

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Свободная ориентация и восприятие языка средств массовой информации (прогнозы погоды).

Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.

Формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий; уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

  • Знакомиться с информацией о деятельности общества помощи Байкалу, находить основную информацию в тексте.

  • Подбирать по смыслу заголовки к различным частям текста об экологическом проекте, выпол­нять тест по материалам текста

51

Повторение ГМ: отрицания kein/ nicht

15.01

Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.

Умение слушать собеседника.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

  • Слушать диалог, выбирая используемые в нём фразы из предлагаемого списка.

  • Реконструировать текст диалога с помощью от­рицательных местоимений.

  • Слушать песню о борьбе за экологию, читать и дописывать её текст, разучивать её для исполне­ния в классе.

  • Обсуждать с партнёром возможности спасения природы по образцу.

  • Повторять тематический словарь урока в про­цессе выполнения фонетического задания

52

Что такое «экологически чистый дом»?

18 неделя

18.01

Применение методов информационного поиска с помощью компьютера.

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

  • Прогнозировать содержание урока на основе ил­люстративного ряда с использованием ключевых фраз.

  • Слушать диалог на тему урока, выполнять не­большой тест по его материалам и задание по переводу фрагмента на русский язык.

  • Составлять с партнёром мини-диалоги с ис­пользованием усилительной частицы doch

53

Чтение и дополнение текста «Неделя защиты окружающей среды в школе»

20.01

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Свободная ориентация и восприятие языка средств массовой информации (прогнозы погоды).

Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.

Формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий; уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

  • Упорядочивать части диалога и составлять с партнёром свои варианты диалога на основе предлагаемой тематической лексики.

  • Восстанавливать текст блога персонажа учеб­ника, составляя сложные слова из предлагаемых частей, и выполнять тест по материалам получен­ного текста.

  • Выбирать в группе лучшую наклейку и об­суждать мотивы своего выбора, используя ключе­вые фразы

54

Выполнение и обсуждение экологического теста

22.01

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.

Формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий; уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности.

Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

  • Отвечать на вопросы экологической анкеты и обсуждать результаты опроса.

  • Обсуждать с партнёром программу борьбы за экологию, используя ключевые выражения и об­разцы.

  • Представлять в классе результаты парной ра­боты в виде устного сообщения

55

Проект: плакат по теме «Защита окружающей среды»

19 неделя

25.01

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Умение договариваться, находить общее решение.

Формирование чувств прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.

Предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик.

  • Выбирать в группе подходящие плакаты из предложенных, обсуждать причины выбора по образцу.

  • Реконструировать экологические девизы с ис­пользованием списка ключевых слов.

  • Готовить в группе собственный плакат о борьбе за экологию, представить его в классе

56

Повторение и систематизация лексического и грамматического материала по теме

27.01

Структурировать полученные лексические, грамматические и страноведческие знания.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.



  • Производить самооценку и систематизацию по­лученных знаний и умений.

  • Выполнять проверочную ра­боту по материалам главы

57

Развитие навыков диалогической речи

29.01

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе формирование мотивов достижения и социального признания.

Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

  • Слушать короткий диалог, составлять с партнёром свои версии диалога на основе прочитанного и ключевых слов

58

Развитие навыков монологической речи

20 неделя

01.02

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе формирование мотивов достижения и социального признания.

Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

  • Слушать монолог, составлять с партнёром свои версии монолога на основе прочитанного и ключевых слов

ТЕМА: Здоровье

Цели:

Лексический материал:

  1. Введение и отработка лексики по темам «Внешность человека. Здоровый образ жизни: сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. Средства массовой информации и коммуникации (телевидение)»

Грамматический материал

  1. Сложноподчинённые предложения с условным союзом wenn.

  2. Модальный глагол sollen (повторение)

59

Семантизация ЛЕ по теме «Части тела»

03.02

Формулирование проблемы. Поиск и выделение необходимой информации при помощи географической карты.

Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий; уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

  • Знакомиться с названиями частей тела человека по-немецки с опорой на иллюстративный ряд.

60

Активизация ЛЕ по теме «Части тела»

05.02

Структурирование знаний. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий; уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности.

Внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

  • Слушать песню о частях тела, дописывать её текст, разучивать её для исполнения в классе

61

Формирование лексических навыков говорения «У меня болит голова/ рука/ …»

21 неделя

08.02

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.

Способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

  • Образовывать сложные слова на тему урока, уста­навливать ассоциации между названиями болезней и иллюстративным рядом или их описанием.

  • Разучивать скороговорки, связанные с названи­ями болезней

62

Формирование лексических навыков говорения по теме «Симптомы гриппа»

10.02

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.

Способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

  • Прослушивать высказывания школьников о своих заболеваниях, сопоставлять их с иллюстра­циями.

  • Выбирать подходящий по смыслу комментарий к карикатуре и придумывать в группе продолже­ние ситуации.

  • Выбирать из предлагаемого списка симптомы гриппа и подбирать заголовок к карикатуре на эту тему.

  • Составлять список недомоганий на основе ма­териалов урока с использованием сложных слов.

  • Слушать короткий диалог о состоянии здоро­вья, составлять с партнёром свои версии диалога на основе прочитанного и ключевых слов

63

Диалог «Лора больна»

12.02

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.

Способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

  • Реконструировать текст беседы с врачом из пред­ложенных фраз, слушать текст для самоконтроля.

  • Готовить устное сообщение на основе диалога.

  • Систематизировать информацию диалога с ис­пользованием придаточных дополнительных пред­ложений с союзом dass

64

Введение ГМ: придаточные предложения условия с союзом wenn

22 неделя

15.02

Подведение под понятие, выведение следствий.

Умение слушать собеседника.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

  • Знакомиться с условными придаточными пред­ложениями с союзом wenn.

65

Совершенствование грамматических навыков говорения «Что вы делаете, когда болеете?»

17.02

Структурирование знаний.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов.

Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

  • Использовать знания по грамматике при со­ставлении мини-диалогов с партнёром о способах лечения болезней по образцам

66

Натуральная медицина: «за» и «против»

19.02

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Свободное восприятие текстов для аудирования.

Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

  • Слушать диалог о народной медицине и отме­чать информацию, использованную в нём.

  • Читать диалог по ролям, выполнять тест по ма­териалам диалога.

  • Высказывать согласие или несогласие с предла­гаемыми мнениями о народной медицине по образцу

67

Формирование грамматических навыков (модальный глагол sollen)

23 неделя

24.02

Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации грамматических явлений.

Умение слушать собеседника.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

  • Повторять использование модального глагола sollen и тренировать его с использованием грам­матического задания.

68

Совершенствование грамматических навыков говорения «Давать советы»

26.02

Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации грамматических явлений.

Умение слушать собеседника.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

  • Слушать и читать различные советы немецких школьников персонажу учебника, выполнять по­исковое задание в текстах высказываний.

  • Обсуждать в парах советы больному гриппом с опорой на образец

69

Диалог «Папа беспокоится о Лоре»

27.02

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.

Способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

  • Читать тексты SMS и упорядочивать их, слу­шать аудиозапись текстов для самоконтроля.

  • Обсуждать основное содержание переписки по образцу, систематизировать информацию перепи­ски с использованием придаточных дополнитель­ных предложений с союзом dass

70

Чтение текста «Блог Лоры» (задания на понимание)

24 неделя

29.02

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Свободная ориентация и восприятие языка средств массовой информации

Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.

Формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий; уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

  • Читать текст блога с полным пониманием, чи­тать по ролям в парах связанный с текстом диа­лог, реконструировать его с использованием клю­чевых слов.

  • Выписывать информацию из диалога, приме­няя конструкцию с dass.

  • Составлять с партнёром продолжение диалога на основе ключевых фраз, представлять резуль­таты парной работы в классе

71

Чтение текста «Фаст фуд». Тест на понимание

02.03

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Свободная ориентация и восприятие языка средств массовой информации

Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.

Формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий; уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

  • Распределять по рубрикам действия человека, описывать их по образцу с использованием не­определённо-личного местоимения man.

  • Знакомиться с содержанием текста о быстром питании в Германии, выполнять тест по его со­держанию.

  • Обсуждать ситуацию с быстрым питанием в России, формулировать в группе советы тем, у кого лишний вес

72

Чтение текста «День здоровья в школе»

04.03

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Свободная ориентация и восприятие языка средств массовой информации

Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.

Формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий; уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

  • Читать текст о дне здоровья в школе, выбирать из предлагаемого списка три темы, о которых не упоминается в тексте.

  • Обсуждать в группе, какой плакат больше под­ходит для борьбы с курением, используя ключевые фразы.

  • Подготовить свой плакат против курения, пред­ставить его в классе

73

Совершенствование лексических навыков говорения «Полезные/ вредные привычки»

25 неделя

09.03

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.

Способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

  • Устанавливать ассоциации между текстом и ил­люстративным рядом.

  • Обсуждать в группах преимущества одного из предлагаемых школьных бутербродов, используя образцы и ключевые фразы.

  • Представлять результаты групповой работы в виде устного сообщения в классе

74

Совершенствование лексических навыков говорения «Полезная/ вредная еда»

11.03

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.

Способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

  • Распределять информацию, представленную иллюстративным рядом, по рубрикам и готовить устные монологические высказывания по теме за­дания.

  • Готовить в группе письменное сообщение о своём школьном бутерброде с рисунком

75

Телевидение: «за» и «против»

12.03

пользоваться различными дополнительными источниками информации (справочники, энциклопедии, научно-популярные, учебно-познавательные книги, СМИ и др.), осуществлять поиск и выделение в них необходимой информации, фиксировать её разными способами и сопоставлять

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других

осознание себя как гражданина России, россиянина, как представителя одного из её народов с определённой культурой; уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям

выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий

  • Просматривать информацию о преимуществах и недостатках телевидения, вписывать информа­цию в таблицу.

  • Обсуждать в группах содержание карикатуры, придумывать комментарии к ней.

  • Слушать диалог с пониманием основной темы и писать с партнёром пересказ содержания диа­лога с использованием ключевых слов

76

Контроль навыков аудирования

26 неделя

14.03

Структурировать полученные лексические, страноведческие и географические знания.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.



  • Производить самооценку и систематизацию по­лученных знаний и умений.

  • Выполнять проверочную ра­боту по материалам главы

77

Контроль навыков чтения и письма

16.03

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе формирование мотивов достижения и социального признания.

Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

  • Производить самооценку и систематизацию по­лученных знаний и умений.

  • Выполнять проверочную ра­боту по материалам главы

78

Контроль навыков говорения

18.03

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе формирование мотивов достижения и социального признания.

Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

  • Выполнять итоговую контрольную работу по материалам главы

ТЕМА: Город и деревня

Цели:

Лексический материал:

  1. Условия проживания в городской/сельской местности.

  2. Немецкоязычные страны и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру.

Грамматический материал:

  1. Сложноподчинённые предложения времени с союзами wenn, als

79

Семантизация ЛЕ по теме «Большой город»

27 неделя

30.03

Формулирование проблемы. Поиск и выделение необходимой информации при помощи географической карты.

Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий; уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

  • Обсуждать с партнёром место немецких и рос­сийских городов в списке крупнейших по образцу.


80

Мнения немцев «Проблемы больших городов»

01.04

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Определение основной и второстепенной информации.

Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

  • Слушать и читать текст беседы о проблемах больших городов и выполнять поисковое задание в тексте беседы

81

Формирование лексических навыков говорения « В городе и в деревне»

04.04

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.

Способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

  • Знакомиться с тематическим словарём урока, распределять его по рубрикам.

82

Совершенствование лексических навыков говорения «Большой город – маленький город – деревня»

28 неделя

06.04

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.

Способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

  • Высказывать в группах предположения о пред­почтениях немцев в выборе места проживания, используя иллюстрации, ключевые фразы и схемы, обсуждать результаты работы в парах и ситуацию в России с опорой на образец

83

Введение ГМ: придаточные предложения времени с союзом als

08.04

Подведение под понятие, выведение следствий.

Умение слушать собеседника.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

  • Знакомиться с использованием придаточных предложений времени с союзами wenn, als.

  • Использовать полученную информацию для выполнения задания по реконструкции текста с последующим самоконтролем при прослушива­нии аудиозаписи текста.

  • Повторно читать текст и выполнять тест и грамматическое задание, связанные с его содер­жанием

84

Совершенствование грамматических навыков говорения «Лора рассказывает о своём отце»

11.04

Структурирование знаний.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов.

Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

  • Составлять в парах биографию персонажа учеб­ника с использованием придаточных предложе­ний времени, представлять результат парной ра­боты в виде устного сообщения.

  • Обсуждать с партнёром, что он делал в разные периоды своей жизни, по образцу и выступать в классе с устным сообщением об этом.

85

Введение и тренировка ГМ: придаточные предложения времени с союзом wenn

29 неделя

13.04

Подведение под понятие, выведение следствий.

Умение слушать собеседника.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

  • Продолжать знакомство с использованием прида­точных предложений времени с союзами wenn, als

86

Чтение и дополнение диалога «Мнения о Москве»

15.04

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Свободная ориентация и восприятие языка средств массовой информации (прогнозы погоды).

Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.

Формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий; уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

  • Закреплять знакомство с придаточными пред­ложениями времени в процессе выполнения грамматического задания.

  • Слушать высказывание персонажа учебника и прогнозировать его продолжение.

  • Реконструировать текст диалога с использова­нием союзов wenn или als, слушать аудиозапись текста для самоконтроля.

  • Обсуждать в группах проблемы жизни в Мо­скве с опорой на образец

87

Знакомство со страноведческой информацией «Сельская жизнь в Германии»

18.04

пользоваться различными дополнительными источниками информации (справочники, энциклопедии, научно-популярные, учебно-познавательные книги, СМИ и др.), осуществлять поиск и выделение в них необходимой информации, фиксировать её разными способами и сопоставлять

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других

осознание себя как гражданина России, россиянина, как представителя одного из её народов с определённой культурой; уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям

выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий

  • Прогнозировать содержание текста по загла­вию, читать текст и выполнять тест по его содер­жанию.

  • Составлять с партнёром диалоги по образцу с варьированием содержания, используя ключевые слова и фразы

88

Мнения немецких школьников «За/ против городской/ сельской жизни»

30 неделя

20.04

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Определение основной и второстепенной информации.

Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

  • Слушать сообщения школьников о месте про­живания, распределять их по рубрикам.

  • Читать высказывания школьников и выполнять поисковое задание к текстам (вносить информа­цию в таблицу).

  • Готовить устное сообщение по результатам ра­боты по образцу.

  • Дискутировать с партнёром о преимуществах и недостатках жизни в деревне или городе, исполь­зуя ключевые фразы.

  • Принимать участие в проекте по созданию пла­ката на тему урока

89

Повторение и систематизация лексического и грамматического материала по теме

22.04

Структурирование знаний.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов.

Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

  • Производить самооценку и систематизацию по­лученных знаний и умений.

  • Выполнять проверочную ра­боту по материалам главы

90

Развитие навыков диалогической речи

25.04

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе формирование мотивов достижения и социального признания.

Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

  • Производить самооценку и систематизацию по­лученных знаний и умений.


91

Развитие навыков монологической речи

31 неделя

27.04

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе формирование мотивов достижения и социального признания.

Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

  • Производить самооценку и систематизацию по­лученных знаний и умений.


ТЕМА: Спорт

Цели:

Лексический материал:

  1. Здоровый образ жизни: спорт.

  2. Страна изучаемого языка и родная страна. Крупные города, достопримечательности.

Грамматический материал:

  1. Повторение грамматического материала за 7 класс

92

Семантизация ЛЕ по теме «Виды спорта»

29.04

Формулирование проблемы. Поиск и выделение необходимой информации.

Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий; уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

  • Соотносить иллюстрации и подписи к ним.

  • Обсуждать в парах предположения о самых по­пулярных видах спорта в Германии.

  • Читать тексты и проверять свои предположения на основе их содержания, обсуждать результат в группе с использованием ключевых фраз.

  • Обсуждать в группах самые популярные виды спорта в России и готовить устное сообщение о своих любимых видах спорта по образцу


93

Диалог «Виды спорта»

06.05

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.

Способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

  • Обсуждать происхождение различных видов спорта с опорой на образец и ключевые слова

94

Знакомство со страноведческой информацией «Любимые виды спорта немцев»

32 неделя

11.05

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос.

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

  • Составлять сложные слова на тему урока из предлагаемых частей.

  • Слушать полилог о видах спорта, выполнять поисковое задание к нему.

  • Просматривать содержание беседы школьников и извлекать заданную информацию.

  • Сопоставлять иллюстративный ряд и виды спорта, готовить устное сообщение о персонажах учебника на основе информации урока

95

Чтение и обсуждение текста «Футбольный фанатизм: хобби или болезнь?»

13.05

Применение методов информационного поиска с помощью компьютера.

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

  • Читать и дополнять текст электронного письма с использованием союзов wenn и als.

  • Выполнять поиск информации в тексте письма, обсуждать в парах результат поиска.

  • Формулировать в группе советы персонажам учебника по теме письма с опорой на ключевые фразы и схемы.

  • Писать ответное электронное письмо персо­нажу учебника по результатам обсуждения

96

Знакомство с историей Олимпийских игр

14.05

Применение методов информационного поиска с помощью компьютера.

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

  • Знакомиться с содержанием текста об истории Олимпийских игр, выполнять поисковые задания и тесты по содержанию текста.

  • Находить заданную информацию в текстах, формулировать в группах ответы на поставленные к текстам вопросы

97

Контроль навыков аудирования



33 неделя

16.05

Структурировать полученные лексические, грамматические и страноведческие знания.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.



  • Производить анализ результатов контрольной работы и исправлять допущенные ошибки

98

Контроль навыков чтения и письма


18.05

Структурировать полученные лексические, грамматические и страноведческие знания.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.



  • Производить анализ результатов контрольной работы и исправлять допущенные ошибки

99

Контроль навыков говорения


20.05

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.

Способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

  • Обсуждать с партнёром цвет и символику олим­пийских колец с использованием ключевых фраз.

  • Реконструировать текст при прослушивании аудиозаписи.

  • Систематизировать в группе информацию урока с использованием карточек, готовить устные со­общения по результатам групповой работы

100

Чтение и обсуждение текста «Олимпийские игры в Москве 1980 года»

34 неделя

23.05

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Умение договариваться, находить общее решение.

Формирование чувств прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.

Предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик.

  • Знакомиться с информацией об олимпийских талисманах на основе аудиотекста, сопоставлять талисманы и фрагменты текстов.

  • Обсуждать с партнёром лучший талисман и девиз Олимпийских игр, используя ключевые фразы и схемы.


101

Проект «Известные немецкие/ российские спортсмены»

25.05

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Умение договариваться, находить общее решение.

Формирование чувств прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.

Предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик.

  • Находить в Интернете информацию об известных немецких спортсменах и готовить в группах плакат о них.

  • Представлять в классе результаты группового проекта

102

Повторение и систематизация лексического и грамматического материала по теме

27.05

Структурировать полученные лексические, грамматические и страноведческие знания.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

  • Производить анализ результатов контрольной работы и исправлять допущенные ошибки



Составила Гайнулова Наталья Владимировна


57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 12.01.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров775
Номер материала ДВ-330168
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх