Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Немецкий язык ›Рабочие программы›Рабочая программа по немецкому языку в 7 классе

Рабочая программа по немецкому языку в 7 классе

Скачать материал

                                     Рабочая программа по немецкому языку

                                                          7 класс

                                  

                                     Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык», составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта  и примерной программы по немецкому языку Министерства Образования и науки РФ, программы общеобразовательных учреждений Немецкий язык для 5-9  классы Бим И. Л., и материалам учебно – методического комплекса Бим И. Л., рекомендованного Минобрнауки РФ и департаментом образования, согласно регионального базисного плана, утвержденного МО Оренбургской обл. (Приказ № 01 – 21/1557 от 3.08.2017 г. «О

формировании учебных планов образовательных организаций Оренбургской области в

2017-2018 учебном году»), учебного плана МАОУ «Уртазымская СОШ» на 2017 -2018 учебный год (Приказ № 137 от 30.08.2017 г).

Рабочая программа ориентирована на 102 часа из расчёта 3 учебных часа в неделю. Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект «Шаги 3» И. Л. Бим, Л. В. Садомовой,  Н. А. Артёмовой.  В  УМК  входят  учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, аудиокассета, сборник грамматических упражнений «Deutsch. Übung macht den Meister (7–9)». На учебных занятиях используются дополнительные материалы из УМК О. Ю. Зверловой «Blickpunkt Deutsch» для 7 класса, статьи из молодёжных журналов «Juma», «Vitamin Dе», различных немецких интернет-сайтов с целью актуализации страноведческого материала и развития социокультурной компетенции обучающихся.

Целевой доминантой данной рабочей программы является дальнейшее развитие коммуникативной компетенции в немецком языке. Обучение говорению по-прежнему является важной целью и одним из основных средств обучения. Оно осуществляется по двум стратегическим линиям: обучение решению элементарных коммуникативных задач в диалогической  и  монологической  формах  на  основе  создания  типичных  ситуаций  общения  и  решению  коммуникативных  задач  на  базе  чтения и аудирования.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения немецкого языка на ступени основного общего образования, изложенные в Пояснительной записке к  программе общеобразовательных учреждений по немецкому языку 5-9 класс (автор И.Л.Бим, М.: Просвещение,2008).

Преподавание иностранного языка в основной школе формирует у школьников систему моральных ценностей, оценочно-эмоциональное отношение к миру, положительное отношение к иностранному языку, к культуре народа, говорящего на этом языке, способствующего развитию взаимопонимания, толерантности, понимания важности изучения  иностранного языка и потребности пользоваться им как средством общения в условиях вхождения нашей страны в мировое сообщество, понимание особенностей своего мышления, представление о достижении национальных культур (собственной и иной), о роли родного языка в зеркале культуры другого народа.

Цели обучения немецкому языку

Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении, передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;

развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

               Требования к уровню подготовки учащихся

 

Требования к обучению продуктивным видам речевой деятельности

Говорение

На новом этапе овладение говорением носит репродуктивно-продуктивный характер, речевое действие осуществляется как с непосредственной опорой на образец, так и по аналогии с ним. Получают дальнейшее развитие механизмы комбинирования и варьирования. В большей мере проявляется речевая инициатива (особенно в условиях ролевой игры).

Требования к обучению диалогической речи

Школьникам обеспечивается возможность:

1. Вести ритуализированный (этикетный) диалог/полилог в стандартных ситуациях общения, используя соответствующие формулы речевого этикета.
2. Давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на него.
З. Вариативно использовать известные структурно-функциональные типы диалога, комбинировать их (например, диалог-расспрос сочетать с диалогом — обменом мнениями и т. п.).

4. Вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, используя не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства (например: “Gehen wir “) с опорой на образец и без него.

Требования к обучению монологической речи

Учащимся предоставляется возможность:

1.      делать краткие сообщения (о своей школе и досуге, об увлечениях и проведенных каникулах, о достопримечательностях отдельных городов Германии, Австрии, о своем родном городе или селе, о некоторых знаменитых туристских центрах нашей страны).

2. Кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст.

З. Выражать свое отношение к прочитанному: понравилось — не понравилось, что уже было известно что ново.

4. Описывать (характеризовать) друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений на основе усвоенной логико-семантической схемы (кто, каков, что делает, как, где, зачем).

Письмо
Письмо в большей мере используется и как цель, и как средство обучения. Усложняются коммуникативные задачи.

Требования к обучению письму

Ученики учатся:

1. Письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения.

2. Выписывать из текста нужную информацию.

З. Заполнять анкету, составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования.

4. Писать письмо по аналогии с образцом, поздравительную открытку.


   Требования к овладению продуктивными языковыми средствами

Произносительная сторона речи, графика, орфография

Школьникам предоставляется возможность овладеть:

— интонацией сложносочиненного и сложноподчиненного предложений;
— произношением и написанием ряда заимствованных слов.

 

 

Лексическая сторона речи

1.      Учащиеся должны овладеть дополнительно к усвоенным ранее примерно 250—280 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики - клише.

2.      Это лексика (в том числе реалии), характеризующая указанные ранее предметы речи:

— страны изучаемого языка и в первую очередь Германию, Австрию, Швейцарию, их географическое положение, государственное устройство (в самом общем плане), природу, достопримечательности;

— прошедшие каникулы;

— начало учебного года, выражение мнения о том, что радует, что огорчает в школе;
— погоду осенью, то, как ведут себя люди, животные в это время года;
— то, как выглядят немецкие школы (снаружи, изнутри); что думают о своих школах немецкие школьники, о каких школах мечтают; что думаем о своих школах мы;

— какие учебные предметы предпочитают школьники, как строится расписание уроков в немецкой школе и у нас, когда начинаются и заканчиваются уроки, как долго длятся перемены;

— как важно бережно относиться к своему времени, правильно его планировать;
— распорядок дня у немецких детей;

— что они едят на завтрак, обед, ужин;

— что делают в свободное время, чем увлекаются, о чем мечтают;

— каковы их любимые литературные персонажи;

— каковы их любимые животные, что значит быть другом животных;

— как подготовиться к коллективной поездке класса куда-либо (выбрать маршрут, собрать предварительную информацию о городе);

— на чем можно ехать;

— как ориентироваться в незнакомом городе;

— как заказать еду в ресторане;

— как одеться в соответствии с ситуацией, модой;

— транспорт и правила уличного движения;

— витрины магазинов и названия улиц;

— жизнь за городом (на ферме); домашний скот; участие детей в сельскохозяйственных работах;

— народные промыслы;

— защита природы, забота о лесе, животных;

— защита и помощь старым, больным людям;

— забота о здоровье; спорт, роль спорта в формировании человека;

— отдельные страницы из истории спорта и Олимпийских игр.

1.      Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:
а) аффиксацией:

— префиксом un- с прилагательными и существительными:

unglücklich, das Unglück;

б) словосложением:

— прилагательное + прилагательное типа dunkelblau, hellblau.

4. Использовать интернационализмы, например: das Hobby, das Tennis и др

Грамматическая сторона речи
Синтаксис
Ученикам предлагаются для активного употребления:

— предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в Аkkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос ,,Wochin?”;
— предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующимипосле себя Infinitiv с zu;

— побудительные предложения типа Gehen wir! Wollen wir gehen!;

— предложения с неопределенно-личным местоимением man;

— сложноподчиненные предложения с придаточными: дополнительными  - с союзами denn, darum, deshalb и др.; причины — с союзами weil, da; условными — с союзом wenn .

Морфология
Ученики учатся образовывать и использовать в речи следующие формы:
— слабые и сильные глаголы с вспомогательным глаголом haben в Perfekt;
— сильные глаголы с вспомогательным глаголом sein в Perfekt;
— Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;

— Futurum;

— степени сравнения прилагательных и наречий;

— возвратные глаголы в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum;

— Genitiv имен существительных нарицательных;

— глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum;

— предлоги, имеющие двойное управление: требующие Dativ на вопрос ,,Wo?” и Akkusativ на вопрос ,‚Wohin?”;

— предлоги, требующие Dativ;

— предлоги, требующие Akkusativ

   Требования к обучению рецептивным видам речевой деятельности

Данный этап характеризуется сформированностью (в основном) механизмов идентификации, дифференциации, прогнозирования и выделения смысловых вех, а также техники чтения вслух и про себя. Продолжает формироваться механизм языковой догадки (на основе сходства с родным языком, знания правил словообразования, по контексту).

Аудирование
Школьники учатся:

1. Воспринимать на слух и понимать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться.

2. Воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших текстов, содержащих значительное число незнакомых слов.

3. Воспринимать на слух и добиваться понимания основного содержания небольших сообщений, содержащих значительное число незнакомых слов, путем переспроса, просьбы повторить, объяснить.

Чтение

Школьникам предоставляется возможность научиться:

1. Вычленять новые слова при зрительном восприятии текста, произносить их по уже изученным правилам чтения.

2. Пользоваться обычным двуязычным словарем для раскрытия значения незнакомых слов.

3. Членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты.

4. Понимать основное содержание текстов, включающих неизученные слова, о значении части которых можно догадаться на основе контекста, знания правил словообразования или сходства с родным языком, а другую часть которых, несущественную для понимания основного содержания, просто опустить, проигнорировать (ознакомительное чтение).

5. Полностью понять текст, содержащий незнакомые слова, о значении части которых можно догадаться по контексту, по сходству корней с родным языком, а также на основе знания принципов словообразования, а значение другой части раскрыть с помощью анализа, выборочного перевода, используя словарь, сноски, комментарий (изучающее чтение)

 

Требования к овладению рецептивными языковыми средствами

Лексическая сторона речи

Объем рецептивного словаря резко возрастает за счет использования аутентичных текстов и может охватывать дополнительно около 600 лексических единиц, включая книгу для чтения.

Словообразование
Ученики учатся распознавать структуру слова при наличии:
а) аффиксации;

— глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа fernsehen, zurückkommen;
— существительных с суффиксами -е, -leг, -um, ik;

— прилагательных с суффиксами -isch; - los

б) конверсии:

— существительных, образованных от прилагательных, типа das Grün; der Kranke;

в) словосложения:

— глагол + существительное, например: der Gehweg, der Springbrunnen;
— прилагательное + существительное, например: die Fremdsprache.

Грамматическая сторона речи

Синтаксис

Ученики учатся:

а) распознавать структуру предложения по формальным признакам, а именно:
— по наличию придаточных предложений;

— по наличию инфинитивных оборотов: um…zu + Infinitiv и просто zu + Infinitiv;
б) определять значение придаточного предложения по значению союза (например, временных придаточных предложений, не входящих в активный грамматический минимум на данном этапе обучения).

Морфология

Школьники учатся:

а) различать значения некоторых многозначных слов, например:
zu, als, wenn;

б) узнавать по формальным признакам временную форму Plusquamperfekt.

 

 

 

 

Универсальные учебные действия (общеучебные умения):

 

Приоритетной целью школьного образования является развитие у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря, формировать умение учиться. Достижение данной цели становится возможным благодаря созданию системы универсальных учебных действий.

Универсальные учебные действия:

• обеспечивают учащемуся возможность самостоятельно осуществлять учебную деятельность, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и её результаты;

• создают условия для развития личности и её самореализации на основе умения учиться и сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение учиться обеспечивает личности готовность к непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную мобильность;

• обеспечивают успешное усвоение знаний, умений и навыков, формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познания.

Универсальные учебные действия можно объединить в четыре основных блока:

1) личностные;

2) регулятивные (включая саморегуляцию);

3) познавательные (включая логические) и знаково-символические;

4) коммуникативные.

Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Они направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют ориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках и вырабатывать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.

Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения. Последовательный переход к самоуправлению и саморегуляции в учебной деятельности обеспечивает базу будущего профессионального образования и самосовершенствования.

Познавательные действия включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, её структурирование, моделирование изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.

Коммуникативные действия обеспечивают возможность сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнёра, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве партнёра и самого себя.

Овладение учащимися универсальными учебными действиями создаёт возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что универсальные  учебные действия — это обобщённые действия, порождающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению.

     Учебно - тематическое планирование

№ п/п

Раздел

Кол-во

часов

Планируемые результаты

(личностные, предметные и метапредметные)

Формы и методы обучения

 

После летних каникул.

 

7

Личностные результаты:

1.Принятие и освоение социальной роли обуч-ся, разв-е мотивов учебной деят-ти и формир-е личност. смысла учения.

2. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

3. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

 

Предметные результаты:

1. Повторить лексику по по темам „Stadt“, „Sommer“, „Beruf “.

2. Систематизировать грамматические знания по теме «Род существительных в немецком языке».

Метапредметные результаты:

1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

индивидуально в форме дистанци-онного обучения; методы: практи-ческий, наглядный, монологические высказывания работа с книгой, аудио-видео, интернет-

источники

2

Что называем мы нашей Родиной?

16

Личностные результаты:

1. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

2. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

3. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

Предметные результаты:

Употребле­ние инфи­нитивного оборота после гла­голов raten, empfehlen, vorschlagen, bitten

Метапредметные результаты:

1. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

2. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

3. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

индивидуально в форме дистанци-онного обучения; методы: практи-ческий, наглядный, монологичес-кие высказывания работа с книгой, аудио-видео, интернет-

источники

3

Лицо города – визитная карточка страны.

16

Личностные результаты:

1. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

2. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

3. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Предметные результаты:

1. Употребле­ние артикля перед на­званием рек

2. Употребле­ние в речи darum deshalb, denn. Порядок слов в предлож.

3.Неопреде­ленно-личное ме­стоимение man, поря­док слов в сложносо­чиненном предложе­нии

Метапредметные результаты:

1. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

2. Смысловое чтение; формирование навыков смыслового чтения; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

3. Работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; 

4. Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

индивидуально в форме дистанци-онного обучения; методы: практи-ческий, наглядный, монологичес-кие высказывания работа с книгой, аудио-видео, интернет-

источники

4

Какой транспорт в современном большом городе? Как здесь ориентироваться?

16

Личностные результаты:

1. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

2. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты:

1. Сложные глаголы

2. Придаточные дополнительные предложения,

модальные глаголы с man, типы немецких глаголов

Метапредметные результаты:

1. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности;

2. Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

3. Формирование и развитие компетенции в области испольования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);

индивидуально в форме дистанци-онного обучения; методы: практи-ческий, наглядный, монологические высказывания работа с книгой, аудио-видео, интернет-

источники

5

В деревне есть много интересного

16

Личностные результаты:

1. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

2. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

3. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

 

Предметные результаты:

Глагол werden в его основном значении и как вспомо­гательный в Futurum.

Метапредметные результаты:

1. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности;

3.  Формирование и развитие компетенции в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);

индивидуально в форме дистанци-онного обучения; методы: практи-ческий, наглядный, монологические высказывания работа с книгой, аудио-видео, интернет-

источники

6

Мы заботимся о нашей планете «Земля»

14

Личностные результаты:

1. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

2. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты:

1.Спряжение возвратных глаголов

2.Infinitiv c zu,

Um...ZU +

Infinitiv. Придаточ­ные допол­нительные предложе­ния

Метапредметные результаты:

1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

индивидуально в форме дистанци-онного обучения; методы: практи-ческий, наглядный, монологические высказывания работа с книгой, аудио-видео, интернет-

источники

7

В здоровом теле – здоровый дух

17

Личностные результаты:

1.  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

2. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

3. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Предметные результаты:

1. Придаточ­ные причи­ны для от­вета на во­прос «По­чему они занимаются спортом?»

2. Предлоги с Dat. и Akk., придаточ­ные допол­нительные, причины и условия

 

Метапредметные результаты:

1. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

2. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

3. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

индивидуально в форме дистанци-онного обучения; методы: практи-ческий, наглядный, монологические высказывания работа с книгой, аудио-видео, интернет-

источники

 

 

                                  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно - тематический план

7  класс

 

№п/п

Наименование раздела и тем

Часы учебного времени

Плановые сроки прохождения

Контрольные работы

1

После летних каникул.

7 часов

сентябрь

 

2

Что  называем мы нашей Родиной?

 

16 часов

сентябрь -октябрь

1

3

Лицо города- визитная карта страны.

 

16 часов

ноябрь

1

4

Какой транспорт в современном большом городе? Как здесь ориентироваться?

 

16 часов

декабрь-январь

1

5

В деревне есть много интересного

 

16 часов

февраль - март

1

6

Мы заботимся о нашей планете Земля

 

14 часов

март - апрель

1

7

В здоровом теле – здоровый дух

 

17 часов

апрель - май

1

Итого:

 

102 ч.

6

 

 

Содержание программы учебного курса  

Предметное содержание речи

На каждом последующем этапе обучения сферы общения и тематика предыдущего этапа подхватываются, расширяются, и к ним прибавляется ряд новых тем.

 А. Социально-бытовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

Я и мои друзья. Воспоминания о летних каникулах, Распорядок дня. Еда. Здоровье. Гигиена. Внешность, досуг. Хобби. Как для всего найти время? Покупки. Одежда.

Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

Начало учебного года. Всюду ли оно одинаково? Немецкие школы. Какие они? Любимые и нелюбимые учебные предметы.

Коллективные поездки по своей стране одна из традиций немецкой школы. Спорт и другие увлечения. Чтение вот лучшее учение.
В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране  и немецкоязычных странах)

Что понимают немецкие и российские школьники под словом «Родина»? О чем рассказывают письма из Германии, Австрии, Швейцарии.

Некоторые общие сведения об этих странах, их природе.
Наиболее крупные города этих стран, их достопримечательности.
Транспорт. Посещение кафе, ресторана. Жизнь в селе имеет свои прелести.

Охрана окружающей среды. Что значит быть другом животных?
 

                      

 

                       Формы контроля уровня достижений учащихся

В качестве видов контроля выделяются:

Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников.

Промежуточный внутришкольный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер.

  Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.

 

                      Перечень учебно-методического обеспечения

1.             Учебник  “Deutsch “Авторы И. Л. Бим, Л.В. Садомова, Н.А. Артемова; М. , Просвещение, 2017 г. – состоит из 4 самостоятельных разделов, каждый раздел включает в себя информационно-тематические блоки, в рамках которых представлены разнообразные темы, отражающие сферы межличностного общения, сегодняшние проблемы молодёжи страны изучаемого языка.

2.             Книга для чтения.

3.             Сборник упражнений.

4.             Книга для учителя.

5.             CD-s.

 

 

 

 

Перечень образовательных сайтов, используемых в работе:

 

 

Тематика рефератов и проектов:

 

·         Моя малая Родина

·         Москва – столица нашей Родины

·         Экологические проблемы

·         Спорт в жизни человека.

 

 

 

Критерии оценивания

Результаты проверочных (контрольных) работ оцениваются по пятибалльной шкале, так как есть необходимость выведения четвертных  и годовых оценок.

При изучении курса предполагается проведение 3-х видов контроля:

- текущий (контроль ЗУН по лексике, грамматике, орфографии);

- рубежный (аудирования, чтения, говорения, письма в конце 2 и 3 четверти);

- итоговый (контроль всех видов речевой деятельности в конце учебного года).

При проведении текущего контроля не делается акцент на урок контроля, а проверка ЗУН проводится в игровой ненавязчивой форме.

Критерии оценки навыков и умений в диалогической речи.

1.      Содержание диалога будет считаться адекватным, если решение принято; необходимая информация о дополнительных характеристиках получена; нормы вежливости при обмене информацией, приветствии и прощании, выражении благодарности соблюдены.

2.      Взаимодействие. Ученик инициирует запрос информации в соответствии с поставленной задачей и адекватно отвечает на информацию собеседника:

- соглашается/ не соглашается,

- выражает уверенность/ неуверенность,

- выражает удивление (сожаление и т.д.),

- при необходимости может восстановить беседу, выражая непонимание с просьбой разъяснения.

      3.   Лексическое  оформление речи.

      4.   Грамматическое оформление речи.

      5.   Произношение.

1. Соответствие высказывания коммуникативной задаче

2. Раскрытие темы.

3. Использование социокультурных знаний в соответствии с ситуацией.

4. Логичность и связность высказывания.

5. Лексическое оформление речи.

6. Произношение.

При оценке навыков и умений в области говорения следует ориентироваться не на абсолютную, а на относительную правильность речи, и связывать оценку не с языковыми ошибками (не мешающими выполнять поставленную задачу), а с осуществлением коммуникативного акта.

Критерии оценки выполнения заданий в области «письмо».

Оценка «5»  - ставится, если нет орфографических ошибок.

Оценка «4» - допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимания.

Оценка «3» - имеются многочисленные орфографические ошибки, которые не мешают пониманию текста.

Оценка «2» - имеются многочисленные орфографические ошибки, которые приводят к  непониманию текста.

Критерии оценки сформированности навыков и умений в чтении.

Чтение с полным пониманием содержания текста.

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял содержание аутентичного текста, может определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, по сходству с родным языком. Скорость чтения текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ребёнок читает на родном языке.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание текста, может выделить основные факты. Однако, у него затруднена языковая догадка и ему приходится обращаться к словарю.

Оценка «3» ставится ученику, если он не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить небольшое количество фактов, но у него совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» ставится ученику, если он не понял совсем текст или понял его неправильно.

Критерии оценки навыков и умений в аудировании.

Оценка «5» ставится ученику, если он понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию, догадывается о значении незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи использовал 2/3 информации.

Оценка «3» ставится ученику, если он понял 50% текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним задачу.

Оценка «2» ставится ученику, если он понял менее 50% текста и выделил из него менее половины всех фактов. Не смог решить поставленную перед ним задачу.

.

 

 

 

 

 

 

                                  

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

7-й класс  (102 ч.)

 

 

№

Тема урока

Кол-во ча­сов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)

Вид контроля

Формируемые УУД

Домаш­нее за­дание

Дата по плану

Факт

 

 

 

 

 

 

 

 

Лексика

Грамма­тика

Лингво-

странове-

дение

Аудиро­вание

Говорение

Чтение

Письмо

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 четверть.

1. ПОСЛЕ ЛЕТНИХ КАНИКУЛ (7 часов)

 

 

 

 

 

 

1-2.

Встреча в школе после летних каникул

2

Вводные

Erklaren, berichten, erzahlen, объяснить разницу их употреб­ления

Прямой порядок слов, об­ратный по­рядок слов в предло­жении, ра­мочная кон­струкция

 

 

Уметь кратко высказывать­ся по теме «Мои летние каникулы»

Уметь читать текст с полным пониманием про­читанного

Уметь выпи­сать предло­жения из тек­ста, содержа­щие рамочную конструкцию с обратным порядком слов

Контроль диалогиче­ской речи. Правиль­ное грам­матическое оформле­ние речи

Л.Формированиемотивации изучения немецкого

языка и стремление к

самосовершенствованию в

образовательной области

«Иностранный язык».

 

Р. Принимать учебную задачу урока, выполнять правила работы в парах.

 

Л. Разыгрывать

диалоги, проявляя

вежливость.

 

П. Давать оценку увиденному, используя выражения «Ichglaube…», «MeinerMeinungnach…»

Подго­товка краткого сообще­ния о летних канику­лах

5.09

6.09

 

3.

Где отды­хают немец­кие

школь­ники в Герма­нии?

1

Урок закреп­ления лексикограмма-тическо-го мате­риала и разви-тия навыков чтения

 

Повторе-ние временных форм: Рга-sens,

Perfekt, Prateritum. По­рядко-вые числитель­ные

 

Уметь воспри­нимать на слух со­общения однокл-ов о летних кан-лах и давать им свою оценку

 

Уметь читать тек­сты с пониманием основного содер­жания, извлекать нужную информа­цию из прочитан­ного

Уметь напи­сать письмо другу по пе­реписке о своих летних каникулах

Проверка навыков и умения связного монологи­ческого высказы­вания по теме «Как я провел свои лет­ние кани­кулы»

К.Уметь слушать

собеседника,

воспринимать на слух диалогическую и монологическую

речь и речевыеклише.

Л.Формирование осознанного, уважительного и доброжела­тельного отношения к другому человеку, его мнению.

Р.Планирование своего речевого и неречевого поведения

Напи­сать

письмо о летних канику­лах

8.09

 

4.

Где

говорят по-немец­ки?

1

Урок изуче­ния но­вого мате­риала

Der Suden, der Norden, derWesten derOsten, die Grenze, Servus! sich erho-len,

 

Познакомить­ся с именами выдающихся людей: Robert Koch, Albert Einstein, Max Plank, Ferdi­nand von Zep­pelin

 

 

 

Уметь читать текст с понимани­ем основного со­держания, извле­кая нужную ин­формацию. Вы­ражать свое от­ношение к прочи­танному

Работа со словарем

Правиль­ное

оформле­ние письма ДРУГУ

К.Уметь слушать

собеседника,

воспринимать на слух диалогическую и монологическую

речь и речевыеклише.

Л.Формирование осознанного, уважительного и доброжела­тельного отношения к другому человеку, его мнению.

Р.Планирование своего речевого и неречевого поведения

Учить новые слова,

С.15 №14

12.09

 

 

5.

Мы

 повто-ряем.

1

Урок

закреп­ления, повто­рения. Практи­кум

Повторе-

ние и сис­тематиза­ция лекси­ческого материала за преды­дущий год обучения

Повторе-ние инфинитив­ного оборо­та um... zu+lnfinitiv

 

Беседа о немец­ком язы­ке, отно­шении к нему уч-ся, труд­ностях, возни­кающих при его изуче-нии

 

Уметь отвечать на по­ставленные вопросы с опорой на географиче­скую карту Европы

 

 

 

П. Восстанавливать

деформированное

предложение, зрительно

воспринимать текст,

узнавая знакомые слова.

Р.Контролировать

свои действия в процессе

выполнения задания.

К. Понимать на

слух речь учителя;

выказывания

одноклассников.

Л.Осознание возможностей самореализации средствами языка

С.15№15

13.09

 

 

6-7.

Обобщающее повторе-ние

2

Уроки обоб­щающе­го по­вторе­ния

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

К. Вести диалог в различных

ситуациях,узнавать на

слух знакомые языковые средства и догадываясь о

значении незнакомых (по

действиям, мимике, жестам).

П. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме.

Л. Формирование мотивации изучения немецкого языка.

Р. Осуществление самоконтроля и самооценки.

С.16

№17

15.09

19.09

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

II. ЧТО НАЗЫВАЕМ МЫ НАШЕЙ РОДИНОЙ? (16 часов)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8.

Что      

такое

Родина

для

каждого

из нас?

1

Урок развития навыков чтения

DerWald, der Fluss, der Berg, das Feld, das Meer, der See, das Tal, das Gras, die Wiese, die Ge-gend,der Ort, das Ding

Употребле­ние инфи­нитивного оборота после гла­голов raten, empfehlen, vorschlagen, bitten

Мнение не­мецких школьников о родине по материалам журнала «Ju-ma»

 

Уметь выра­зить своё согласие/ несогласие, сформулиро­вать основ­ную мысль текста

Уметь читать со­общения с пони­манием основного содержания. Из­влекать нужную информацию из прочитанного

Умение со­ставить ассо-циограмму «Родина - die Heimat»

 

П. Использовать

схемы для озвучивания и

составления предложений,

строить речевые высказывания.

К. Вести этикетный

диалог, понимать на

слух речь учителя;

выказывания

одноклассников; небольшие по объему диалоги.

Р. Оценивать свои действия.

Новые слова. Подгото­вить развер­нутый ответ на вопрос: Was ist die Hei­mat fur dich?

20.09

 

 

9.

Первое знаком­ство с Австри­ей и Швей­царией

1

Инфор-

мацион-

но-обу-

чающий

урок

Die Heimat, geboren sein, auf-wachsen malerisch, sich fuhlen, die Baume pflanzen und pflege

 

Сведения об Австрии и Швейцарии

 

Уметь расска­зать о новых странах с использова­нием нового лексического материала

Уметь читать с полным понима­нием прочитанно­го, выражать соб­ственное отноше­ние к прочитанно­му

 

 

К.Уметь слушать

собеседника, задавать вопросы и вести диалог.

Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжела­тельного отношения к другому человеку.

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу.

П. Воспринимать небольшие по объёму диалоги и составлять их.

С.22№6

22.09

 

 

10.

 

Европа как об­щий

дом для людей

1

Урок обуче­ния ра­боте над проек­том

Gemein-sam, der Unter-schied, der Begrief, Stattfinden, wohl, die Einheit, der Frieden, die Union

Новые пра­вила орфо­графии в новой лек­сике

Информация об объедине­нии Европы и значении Ев­росоюза для людей

Понимать на слух аутен­тичный текст и  для себя значимую инфор­мацию

 

 

 

 

Уметь читать текст с общим охватом содержа­ния, выделять главную мысль

 

 

К. Вести диалог в различных

ситуациях,узнавать на слух

знакомые языковые средства и догадываясь о значении

незнакомых (по действиям, мимике, жестам).

Р.Оценивать свои действия.

П. Формирование умений использовать грамматическое правило.

С.26 №7в

26.09

 

 

11.

Общая Европа -что это?

1

Урок

развития

навыков

устной

речи

 

 

 

Уметь понять на слух со­общения немецких детей об их роди­не

 

 

 

 

Уметь делать краткое со­общение по теме «Единая Европа»

 

 

 

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность

Р. Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки

П. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме.

К. Стремятся к систематизации своих знаний

Начать работу над про­ектом «Мое любимое место»

27.09

 

 

12.

Где мы чувст­вуем себя дома?

1

Урок закреп­ления и трени­ровки употреб­ления лексиче­ских еди­ниц в речи

 

 

Die Landschadt, die Tundra, die Taiga, das Schwa rze Meer, das Kaspische Meer

 

 

Развивать навыки распознавания новых лексиче­ских единиц с целью их лучшего запоминания

Уметь опи­сать иллюст­рацию с опо­рой на клю­чевые слова

 

Р. Оценивать свои

действия.

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

П. Находить нужную информацию в тексте.

К. Развитие смыслового чтения.

С.27 №8

29.09

 

 

13.

Учимся давать советы

1

Вводный урок с объяс­нением нового мате­риала: состав­ление предло­жений-советов

Reich sein an (Dat.) raten / empfehlen etw. zu machen

Употребле­ние глаго­лов, тре­бующих после себя „zu" + Infini­tiv

Слова-интернацио-нализмы: der Eisberg, der Sturm, die Welle, der 0-zean, die Lo-komotive

 

Знать призна­ки и употреб­лять в речи предложения типа raten / empfehlen, vorschlagen / bitten + zu+lnfinitiv

 

 

 

Л. Соблюдать

речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к

сверстнику, к взрослому.

Р.Оценивать правильность

выполнения заданий,

планировать свои действия.

С.34-35№10

3.10

 

 

14.

Что думают о людях

разных стран?

 1

Урок закреп-ления  и повто­рения мате­риала

Arrogant, grundlich

sparsam, arbeitsam, Biertrinker, Musik im Biut

 

 

 

Уметь делать связное мо­нологичес-кое сообщение, советовать, обсуждать, выражать свое мнение

 

 

 

 

 

 

 

 

Уметь читать с

пониманием ос­новного содержа­ния текста

 

 

П. Восстанавливать

деформированное

предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова.

К. Читать тексты с полным пониманием прочитанного.

Р. Планировать свои действия.
Л. Сотрудничать в процессе учебной деятельности.

С.36№4

4.10

 

 

15.

Мы слу­шаем

1

Урок закреп­ления и трени­ровки

Vor der Tur hocken, die Mauer, der Friedhof

 

 

Уметь воспри­нимать на слух текст с выбо­рочным понима­нием необхо­димой инфор­мации

 

 

Уметь пись­менно сфор­мулировать совет, пред­ложение

 

К. Употреблять в речи Perfekt слабых глаголов.

Л. Сотрудничать в

процессе учебной и

игровой деятельности со

сверстниками и взрослыми.

П. Формирование умений использовать грамматическое правило.

Р. Оценивать правильность

выполнения заданий,

планировать свои действия.

Сочине­ние по теме «Ich rate dir, meine Heimatstadt zu besuchen»

6.10

 

 

16-17.

Мы ра­ботаем над

грамма­тикой

2

Грамма-тико-ориен-тиро-ванные уроки. Закреп­ление, практи­кум

 

Склонение имен прила­гательных. Побуди­тельные предложе­ния типа: Gehen wir!

 

 

Уметь пра­вильно упот­реблять в речи имена прилагатель­ные

 

Овладеть навыками распознава­ния склоне­ния прилага­тельных

 

К. Работать в паре,

задавать вопросы, строить

понятные для партнера

высказывания, утверждать,

переспрашивать,

используя новый речевой образец.

Р. Быть готовым к

сотрудничеству,

оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

П. Формирование умений использовать грамматическое правило.

Л. Осознание возможностей самореализации средствами языка.

Выучить типы склоне­ния имен прилага­тельных.

10.10

11.10

 

 

18-19.

Мы ра­ботали при­лежно

2

Уроки развития устной речи по подго­товке к защите проекта

 

 

 

 

Уметь вести дискуссию по теме «Город». Уметь делать монологичес­кое высказы­вание «Москва», «Мой родной город»

Уметь читать текст с понимани­ем основного со­держания

Письменное выполнение лексических и грамматичес­ких упражне­ний на скло­нение прила­гательных

 

К. читать текст вслух, соблюдая интонацию.

Р. оценивать

правильность

выполнения заданий.

П. находить нужную информацию в тексте.

Л. Формирование толерантного отношения к окружающему миру.

С.47 №8

13.10

17.10

 

 

20.

Учить немец­кий

язык -знако­миться со

страной и людьми

1

Урок

инфор-

матив-нообу-

чающий

abstammen von ..., der Inbegriff, die Zucht, der Ursprung, der Be-standteil, anbauen, die Speise-karte

 

 

 

Уметь защитить свой проект

Уметь читать текст с понимани­ем основного со­держания

Уметь соста­вить план проекта, опи­сать этапы работы, под­готовить письменную презентацию

 

К. Оперировать

необходимым

языковым и речевым материалом:

переспрашивать,

отвечать

положительно и

отрицательно на

переспрос.

П.Соблюдение ритмико-интонационных особенностей  предложений разных коммуникативных типов.

Л. Проявляют интерес к учебной деятельности.

С.48 №1

18.10

 

 

21-22.

 

 

Повторе-ние. по теме :

Что мы называем Родиной.

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

П. Находят

необходимую информацию,

осознанно строить высказывание.

К.Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль.

Л. Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа.

Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их.

Подготовиться к контрольной работе

20.10

24.10

 

 

23.

Контро-льная работа №1

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

Р. Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки

П. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме.

К. Стремятся к систематизации своих знаний.

 

25.10

 

 

 

 

 

 

 

 

III. ЛИЦО ГОРОДА - ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА СТРАНЫ (16 часов)

 

 

24.

Город, каким он мо­жет быть

1

Вводный урок

Hell, dunkel, die Mauer, der Brunnen. Повто­рение из­вестной лексики по теме

 

 

 

Уметь бесе­довать по теме «Мой город»

Уметь читать с полным понима­нием текста с ис­пользованием словаря

 

 

П.Находить

необходимую информацию в

прочитанном тексте.

К.Осознанно строить

высказывание.

Р. Контролировать

Слова с.60

27.10

 

 

25.

Знаком­ство с некото­рыми немец­кими, авст­рийски­ми, швей­царски­ми горо­дами

1

Инфор-

мацион-

но-ознако-

митель-

ный урок

Der Palast, die Messe, wurde... gegrundet, man nennt, die Gemal-degalerie

 

Информация о городах в немецко­говорящих странах, их достоприме­чательностях

Уметь понять текст в целом о немец­ком го­роде Дрезде­не

Уметь пере­давать со­держание прочитанного с опорой на текст

Уметь читать текст с полным пониманием про­читанного

Составить и записать во­просы к про­читанным текстам

 

процесс и результаты

своей деятельности.

Л.Осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении

учебных задач.

С.52 №4

8.11

 

 

26.

Что мы можем расска-

зать о Моск­ве?

 1

Информационно-обучаю-щий урок.

Der Baustil, die Bau-kunst, die

Kuppel,

gehoren,

widerspie-

geln, die

Kathedrale

 

 

 

 

Уметь читать текст с полным пониманием про­читанного

Тест на про­верку пони­мания про­слушанного текста

 

К. Оперировать

необходимым

языковым и речевым материалом:

переспрашивать,

отвечать

положительно и

отрицательно на

переспрос.

П.Соблюдение ритмико-интонационных особенностей  предложений разных коммуникативных типов.

Л. Проявляют интерес к учебной деятельности.

Подгото­вить моноло­гическое выска­зывание о Москве (5-6

предло­жений)

10.11

 

 

27.

Мы учим новые слова и выра­жения

1

Урок тренин­га, по­вторе­ния лек­сики

 

Употребле­ние артикля перед на­званием рек

 

Уметь слушать и понимать своих одно­классни­ков по теме Москва»

 

Уметь упот­реблять в вопросах и ответах обо­роты типа man nennt, wurde... gegrundet

 

 

 

К. Воспринимают на слух текст.

П. Формирование навыков поиска и выделение нужной информации.

Л. Развитие мышления, памяти.

Р. Уметь контролировать

свою деятельность

по результату, находить ошибки.

С.65 № 7

14.11

 

 

2 четверть.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

К. Оперировать

необходимым

языковым и речевым материалом:

переспрашивать,

отвечать

положительно и

отрицательно на

переспрос.

П.Соблюдение ритмико-интонационных особенностей  предложений разных коммуникативных типов.

Л. Проявляют интерес к учебной деятельности.

28.

Что мы можем расска­зать о Моск­ве?

1

Урок закреп­ления и приме­нения знаний, умений, навыков

DieTrelja-

kowgalerie

dasPusch-

kinmuseum,

das Museum

torbildend

Kunste,

 

 

 

 

Уметь делать краткое со­общение по прочитанным текстам, де­лать рекламу

 

 

 

П. Находят

необходимую информацию,

осознанно строить высказывание.

К.Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль.

Л. Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа.

Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их.

Напи­сать рассказ о Москве (5-6

предло­жений)

15.11

 

 

29.

Мы учим новые слова и слово-сочета­ния

1

Урок закреп­ления и повто­рения

Das Kloster, das Kran-kenhaus, wachsen, bleiben

Употребле­ние в речи darum des-halb, denn. Порядок слов в предлож.

 

 

Уметь упот­реблять но­вые слова и словосочета­ния в устной речи

 

Уметь опи­сать досто­примеча­тельности Москвы

 

Р.  Принимают и сохраняют учебную задачу.

К. Воспринимают на слух текст.

П. Рассказывают об осени с опорой на вопросы.

Л.  Сотрудничают в процессе учебной деятельности.

Слова с 67

17.11

 

 

30-31.

Мы ра­ботаем над

грамма­тикой

2

Грамма-

тико-

ориен-

тиро-

ванные

уроки

 

Неопреде­ленно-личное ме­стоимение man, поря­док слов в сложносо­чиненном предложе­нии

 

Пони­мать на слух ау­тентич­ный текст с место­имением man

Уметь описы­вать города, используя сложносочи­ненные пред­ложения

 

Знать случаи употребления неопреде­ленно- лично­го местоиме­ния man

 

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

Р. Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки

П. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме.

К. Стремятся к систематизации своих знаний.

С.70 №6

21.11

22.11

 

 

32.

Мы

слуша­ем

1

Урок закреп­ления и повто­рения. Резерв­ный урок

 

 

 

Понимать на слух тексты неболь­шого объема, извл-ть необхо­димую инфор­-ю

 

 

 

 

К. Оперировать

необходимым

языковым и речевым материалом:

переспрашивать,

отвечать

положительно и

отрицательно на

переспрос.

П.Соблюдение ритмико-интонационных особенностей  предложений разных коммуникативных типов.

Л. Проявляют интерес к учебной деятельности.

С.72№11

24.11

 

 

33-34.

Мы де­лаем сооб­щение «Города Золо­того кольца»

2

Уроки обобще­ния, повто­рения

 

 

 

Уметь слушать сообще­ния од­нокласс­ников по теме «Город моей мечты» и давать рецензии

Уметь пого­ворить с кем-либо о Моск­ве, о досто­примечатель­ностях родно­го города

 

Уметь опи­сать город

 

К. Выражать собственное мнение о школах.

П. Догадываться о значении новых слов по контексту.

Л. Толерантное отношение к проявлению иной культуры

Подго­товка вопро­сов для виктори­ны «По городам Герма­нии»

28.11

29.11

 

 

35.

Мы при­лежно работа­ли

1

Урок

развития

навыков

устной

речи

 

 

Сведения о городе Иль-менау и исто­рия возникно­вения стихо­творения Гете «Uber alien Gipfeln ist Ruh...»

 

Уметь кратко высказывать­ся по теме «Meine Stadt». Упот­ребление в речи новых лексических единиц

Уметь читать текст с полным пониманием про­читанного

Уметь распо­знавать но­вую лексику и орфографи­чески пра­вильно пи­сать её

 

К. Описывать изображённую на рисунке классную комнату, используя лексику в упражнении.

П. Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Р. Быть готовым к сотрудничеству, оказывая помощь тем, кто в ней нуждается.

Напи­сать рассказ-загадку о городе

1.12

 

 

36.

Учить немец­кий

язык-знако-миться со

страною и людьми

 1

Инфор-

мацион-

но-обу-

чающий

урок

Ein ausge- dehntes Gebiet, das Gewasser, trennen, abreilien, die Tole-ranz, zer-legen, ver-steigem

 

Информация о необычной картинной галерее под открытым небом в Бер­лине

Уметь понять в

целом на слух рас­сказ-загадку о городе и попы­таться отгадать, что это за город

 

Уметь читать тексты с извлечени­ем главных фак­тов, опуская вто­ростепенное

 

 

Л.Стремление к познанию  нового.

К. Работа в паре, умение сотрудничать.

Р.Быть готовым к

сотрудничеству,

оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

П. Формирование умений использовать грамматическое правило.

Подгото­виться к итогово­му тесту

С.79 №3

5.12

 

 

37.

Кон­троль знаний и уме­ний

1

 

 

 

 

 

 

 

Знать и по­нимать ос­новные зна­чения изу­чаемых слов и словосоче­таний и при­знаки грам­матических явлений

 

Л. Выражать собственное мнение К. Оперировать

необходимым

языковым и речевым материалом,

отвечать на вопросы.

П.Формировать навыки поиска и выделение нужной информации.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

С.80 №5

6.12

 

 

38

 

 

Повторение.

 

1.

 

 

Обобща-юще­е повторе-ние

 

 

 

 

 

 

 

 

К. Оперировать

необходимым

языковым и речевым материалом:

переспрашивать,

отвечать

положительно и

отрицательно на

переспрос.

П.Соблюдение ритмико-интонационных особенностей  предложений разных коммуникативных типов.

Л. Проявляют интерес к учебной деятельности.

С.81№1

8.12

 

 

 

39.

Контрольная работа №2

 

1.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

Р. Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки

П. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме.

К. Стремятся к систематизации своих знаний.

С.82 №2

12.12

 

 

             

 

 

 

 

 

 

IV. КАКОЙ ТРАНСПОРТ В СОВРЕМЕННОМ БОЛЬШОМ ГОРОДЕ? КАК ЗДЕСЬ ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ? (16 часов)

 

 

 

40.

Основ­ные средст­ва пе­редви­жения

1

Ввод-ный урок

Der Ver-kehr, re-geln, die Verkehrs-ampel, der Stralien-ubergang, das Licht

 

 

 

Уметь расска­зать о транс­порте в горо­де

 

Уметь опи­сать транс­порт в не­мецком и своем городе

 

К.Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку.

Л. Выражение своего отношения к прочитанному.

П. Понимать содержание текста.

Р. Планирование своей деятельности.

Слова с.90

13.12

 

 

41.

Как

ориен­тиро­ваться в незна­комом городе?

1

Урок обуче­ния уст­ной ре­чи, тре­нировка

Uberque-ren, einbie-gen in (Akk.), die Nahe, das Auskunfts buro, Vor-sicht!

Сложные глаголы

Речевой эти­кет в ситуации «Ориентиров­ка в городе»

 

Уметь разы­грать мини-диалоги «Ориентиров­ка в городе»

 

Развивать самостоя­тельные уме­ния работать со словарем

 

Р. Стремятся к систематизации своих знаний и умений.

Л. Приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность

К. Взаимодействуют в ходе работы в парах..

П.Находят нужную информацию в тексте.

С.89 №10

15.12

 

 

42.

Мы слу­шаем

1

Урок закреп­ления, повто­рения. Резерв­ный урок

 

 

 

Воспри-­нить на слух,

извлекать необхо­димую инфор­-ю и изобра­жать на рис-ке предме­ты, о к-х идёт речь

 

 

 

 

Л. Умение ставить для себя новые задачи в учёбе.

Р. Планирование и регуляция своей деятельности.

К. Работа в парах, чтение с полным пониманием текста.

П. Владение письменной и устной речью.

С.92№2

19.12

 

 

43.

Из ис­тории созда­ния

автомо­биля

1

Вводный урок

Das Steu-er, sich bewegen, der Erfin-der, tan-ken, das Fahrzeug, der Fiihrer schein, verlaufen, verandern

 

Информация о немецких ученых Карле Бенце и Гот-либе Даймле­ре

 

Уметь выска­зываться по прочитанно­му

Уметь читать текст с полным пониманием про­читанного

 

 

Л. Формирование личностного смысла учения.

Р. Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки

К. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме.

П. Стремятся к систематизации своих знаний.

Получе­ние до­полни­тельной инфор­мации о К. Бенце. С.92 №1

20.12

 

 

44.

Порядок получения води-тель- ских прав в Герма­нии

1

Информационно-озна-комитель- ный урок

Der Steu-ermann, der bestehen,

der Kraft- stoff, die Prufung

 

Порядок полученияводительских прав в Германии.

Дорожные знаки

Уметь понять на слух инфор-мацию о том, что делали дети в дороге

Уметь составлять небольшие диалоги, делать краткие вы- сказывания по теме

Уметь читать текст с пониманием основного со-держания, уметь выбирать главное

Написать о своем путе-шествии (желательно с иллюстра- циями)

 

П. Формирование умений использовать грамматическое правило.

Р. Стремятся к систематизации своих знаний и умений.

Л. Приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность

К. Взаимодействуют в ходе работы в парах.

Стр. 96, № 4

22.12

 

 

45-46.

Мы ра- ботаем над грамма- тикой

2

Грамма- тико- ориен- тирован- ные уро­ки.

Практи­кум

 

Придаточ- ные допол- нительные предложе- ния,

модальные глаголы с man, типы немецких глаголов

 

 

Уметь упот- реблять в речи модаль- ные глаголы с man, прид-ые до­п-ые предло­жения

 

Уметь спря- гать модаль- ные глаголы с man и знать их перевод на русский язык

 

Р.  Принимают и сохраняют учебную задачу.

К. Воспринимать на слух текст.

П. Рассказывать о школе, используя начало предложений.

Л.  Сотрудничают в процессе учебной деятельности.

Правило с.100

№7

26.12

27.12

 

 

47.

 

 

 

 

Обобщающее повторение.

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

К.Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку.

Л. Выражение своего отношения к прочитанному.

П. Понимать содержание теста, с извлечением необходимой информации.

Р. Планирование своей деятельности.

С.101 №10

29.12

 

 

48.

Резервный урок

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

К. Узнавать на слух

знакомые языковые

средства и

догадываясь о

значении

незнакомых.

Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжела­тельного отношения друг к другу.

Р. Планирование своей деятельности.

П. Извлекают нужную информацию из текста.

С.103 №13

12.01

 

 

3 четверть.

 

 

49.

 

Как спро- сить о дороге в незна- городе? комом

 

1

 

Урок развития устной речи, рас- спрос- ответ

 

 

Отделяемые приставки у глаголов einsteigen, aussteigen, einbiegen, предлоги с Dativ и Akk

 

Речевой эти- кет в ситуации «Ориентировка в городе»

 

Пони- мать на слух диалог по теме урока

 

Уметь вести расспрос о дороге в не- знакомом городе

 

 

Уметь про- вести анке- тирование о преимущест- вах и недос- татках от- дельных ви­дов транс­порта

 

К.Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку.

Л. Выражение своего отношения к прочитанному.

П. Понимать содержание теста, с извлечением необходимой информации.

Р. Планирование своей деятельности.

 

С.106№5

16.01

 

 

50-51.

Мы при­лежно рабо­тали

2

Урок обобще­ния, повто­рения, закреп­ления.

 

 

 

 

Уметь защи­щать проект «Транспорт­ные средства Германии»

Читать с понима­нием основного содержания, из­влекать нужную информацию из текста

 

 

К. Оперировать

необходимым языковым и речевым материалом.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П.Формировать навыки поиска и выделение нужной информации.

Л. Формирование осознанного, доброжела­тельного отношения друг к другу.

С.108 №2

 

С.109 №3

17.01

19.01

 

 

52.

Учить немец­кий

язык -знако­миться со

страной и людьми

 

1

Урок

инфор-

мацион-

но-

обу-

чающий

 

 

 

 

 

Уметь читать текст с понимани­ем основного со­держания прочи­танного

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

П. Формирование умений использовать грамматическое правило.

Л. Осознание возможностей самореализации средствами языка.

Р. Стремятся к систематизации своих знаний и умений.

К. Взаимодействуют в ходе работы в парах.

Подго­товка к тестиро­ванию по теме «Как ориен­тиро­ваться в совре­менном городе?»

23.01

 

 

53.

Конт­роль знаний и уме­ний

1

Конт­роль полу­ченных знаний и умений. Резерв­ный урок

 

 

 

 

 

 

Знать и по­нимать ос­новные зна­чения изу­чаемых слов, словосочета­ний и призна­ки граммати­ческих явле­ний

 

Р. Оценивать свои

действия.

К. Стремятся к систематизации своих знаний.

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

П.  Формирование умений использовать грамматическое правило.

С.111 №8

24.01

 

 

54.

 

 

 

 

 

Повторение.

 

 

 

 

1

Обоб­щающее повто­рение

 

 

 

 

 

 

 

 

Р. Контролируют

свою деятельность

по результату, сопоставлять

образец и свою работу,

находить ошибки.

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

П. Находить нужную информацию.

К. Взаимодействуют в парах.

С.113 №1

26.01

 

 

55.

Контрольная работа №3

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Р. Контролируют

свою деятельность

по результату, сопоставлять

образец и свою работу,

находить ошибки.

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

П. Находить нужную информацию.

С.114

30.01

 

 

 

 

 

 

V. В деревне есть много интересного (16 часов)

 

56.

Жизнь в городе и в деревне: где лучше?

1

Вводный урок по теме

Das Dorf, das Vieh, das

Schwein, das Pferd, die Kuh, die Ziege, das Geflu-gel, das Schaf

 

 

 

Уметь срав­нивать и де­лать выска­зывания по теме с опорой на картинки

Уметь читать сти­хотворение с предварительно снятыми трудно­стями

Составить и записать ас-соци-му с новой лек­сикой по теме урока

 

П. Формирование умений использовать грамматическое правило.

К.Отвечать на вопросы

собеседника, учителя.

Р. Ставить

учебную задачу.

Л.Формирование мотивации изучения немецкого языка.

Знать новую лексику

31.01

 

 

57.

Домаш­ние живот­ные и птицы

1

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, первич­ное за­крепле­ние

Die Gans,das Huhn, das Getreide, das Korn.der Boden, ma-hen, dre-schen.jaten, pflugensaen, melken,fut-tern

 

Знакомство с идиоматиче­скими выра­жениями

Уметь воспри­нимать на слух неболь­шие тек­сты о живот­ных

 

Уметь читать текст с понимани­ем основного со­держания прочи­танного

 

 

К. Оперировать

необходимым языковым и речевым материалом,

узнавать на слух знакомые языковые средства и

догадываясь о значении новых слов.

П. Воспринимать текст,

восстанавливать

деформированное

предложение.

Л. Сотрудничать, оказывать помощь тем, кто в ней

нуждается.

Р.Оценивать свои действия.

С.120 №6

2.02

 

 

58.

Сельско-

хозяй-

ствен-

ные

машины

1

Урок изуче­ния но­вого мате­риала

Der Pflug, dieSama-schine, der Traktor, der Mahdrescher das Gerat, der Stall, das Stroh, das Heu, loten, verteilen

 

Знакомство с

немецкими

пословицами

 

Уметь сде­лать сообще­ние по теме «Селькохо-зяйственные работы»

Уметь читать текст с понимани­ем полного со­держания прочи­танного

Уметь пись­менно семан­тизировать новые слова с опорой на родственные

 

К. Оперировать

необходимым

языковым и речевым материалом.

П.Формировать навыки поиска и выделение нужной информации.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжела­тельного отношения друг к другу.

С.122№8

6.02

 

 

59.

Немец­кая де­ревня вчера и сегодня

1

Урок повто­рения

 

 

Информация о жизни в не­мецкой де­ревне вчера и сегодня

 

Уметь кратко высказывать­ся на основе прочитанного

Уметь читать текст с полным пониманием со­держания

 

 

П. Формирование умений использовать грамматическое правило.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

Л.Развитие мышления, памяти.

К. Стремятся к систематизации своих знаний.

С.125 №1

7.02

 

 

60.

Работа подро­стков на ферме в Герма-нии

 1.

Урок повто­рения, закреп­ления.

Повторить лексику по темам «Распоря­док дня», «Черты характе­ра»

 

 

Сведения о жизни подро­стков в де­ревне и их помощи взрослым

 

Уметь выска­зываться по прочитанному тексту «Сель­ская моло­дежь»

Уметь читать с пониманием ос­новного содержа­ния

 

 

К. Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Р. Работа в парах.

Л. Формирование мотивации изучения немецкого языка.

П. Находят нужную информацию в учебнике.

С.128 №4

9.02

 

 

61.

Русские народ­ные

про­мыслы

 1.

Инфор-

мацион-

но-

обу-

чающий

урок

Aus Holz, ausTon, aus Kera-mik, schneiden

Глагол wer-den в его основном значении и как вспомо­гательный в Futurum.

 

 

 

Уметь вести беседу о на­родных про­мыслах в на­шей стране с опорой на информацию из текста

Уметь читать текст с полным пониманием со­держания

Умение де­лать записи при прослу­шивании тек­ста

 

П. Находят нужную информацию в тексте.

Л. Толерантное отношение к проявлению иной культуры.

Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их.

К.  Взаимодействуют в ходе работы в парах.

С.130 №6

13.02

 

 

62-63.

Мы ра-ботали над

грамма­тикой

 2.

Грамма-

тико-

ориен-

тиро-

ванные

уроки.

 

Образова­ние Futurum I. Прида­точные предложе­ния причи­ны.

 

 

Уметь упот­реблять Futu­rum, прида­точные пред­ложения при­чины в устной речи.

 

Понимать, как использо­вать новый грамматиче­ский матери­ал в описа­нии.

 

П. Зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова.

К. Читать тексты с полным пониманием прочитанного.

Р. Планировать свои действия.
Л. Сотрудничать в процессе учебной деятельности.

Правило с.132

С.136№12

14.02

16.02

 

 

64 - 65.

Мы делаем сообщения.

2.

Урок развития устной речи.

 

 

 

Уметь восмри- нимать на слух монологвысказы­вание «Auf dem Lande»

Уметь вести диалогиче- ский рас-спрос ,отвечать на вопросы.

 

Уметь пись- менно срав- нивать(«Жизнь в деревне: преимущест­ва и недос­татки»)

 

К.Читать сказку по частям с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы.

Р. Планирование своей деятельности.

П. Извлекают нужную информацию из текста.

Л. Высказывают своё отношение к прочитанному.

Подго-товить монолог- выска­зывание «Auf dem Lande» (5 пред­ложе­ний)

20.02

21.02

 

 

66-67.

Мы ра­ботали при- лежно

2

Урок обобще- ния, повто­рения. Резерв­ный урок.

 

Повтор-ние Futurum 1. Предложе- ния с сою­зами dass и ob.

 

Уметь воспри- нимать на слух сообще­ния од­нокласс­ников по теме «В деревне»

Уметь бесе­довать по теме «До- машние

 жи­вотные, до­машняя пти­ца, работа в деревне»

Уметь читать текст с пониманием основного со- держания

 

 

К. Составляют диалог по образцу.

П. Осознанно строят речевое высказывание по

теме урока, извлекают изтекста основную информацию.

Л.  Определяют границы собственного знания и «незнания.

Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их.

Продол­жить работу над II частью текста, найти ответы на во­просы к тексту №9, стр. 144

23.02

27.02

 

 

68.

Каким будет село в буду­щем

1

Инфор-

мацион-

но-

обу-

чающий

урок

 

 

Информация о празднике урожая в Германии

 

Уметь делать монологиче­ское выска­зывание по теме «Дерев­ня будущего»

 

 

 

 

 

Л. Умение ставить для себя новые задачи в учёбе.

Р. Планирование и регуляция своей деятельности.

К. Работа в парах.

П. Владение письменной и устной речью.

Подгото­виться к контроль ной ра­боте по теме «В дерев­не»

28.02

 

 

69.

Кон­троль знаний и уме­ний

1

Кон­троль полу­ченных знаний и умений

 

 

 

 

 

 

Знать и по­нимать ос­новные зна­чения новых слов, слово­сочетаний, признаки грамматиче­ских явлений

 

К.Высказывают своё мнение о любимых предметах.

Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжела­тельного отношения друг к другу.

Р. Планирование своей деятельности.

П. Извлекают нужную информацию из текста.

С.147 №12

2.03

 

 

70.

 

 

 

Обобщающее повторение.

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

К.Читать сказку по частям с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы.

Л. Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа.

Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их.

П. Находить

необходимую информацию,

осознанно строить высказывание.

С.147№1

6.03

 

 

71.

Контрольная работа №4

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контролируют

свою деятельность

по результату, сопоставлять

образец и свою работу,

находить ошибки.

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

П. Находить нужную информацию.

С.148№2

7.03

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VI. МЫ ЗАБОТИМСЯ 0 НАШЕЙ ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ (14 часов)

 

 

72.

Наша планета в опас­ности

1

Вводный урок по теме

Der Sauer-

regen, die

Luftver-

schmut-

zung, die Zersto-

rung, der

Staff,

schadlich,

die Lunge,

das Grund-

wasser

 

 

 

Придаточ­ные пред­ложения причины

 

 

Знать и уметь использовать новую лекси­ку

Уметь читать тек­сты с полным по­ниманием прочи­танного

 

 

К.Читать с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы.

Р. Планирование своей деятельности.

П. Извлекают нужную информацию из текста.

Л. Высказывают своё отношение к прочитанному

Слова с.165

9.03

 

 

73.

Что может привести пла­нету к катаст­рофе?

 1.

Инфор-мацион-но обу­чающий урок

Die Natur, in Gefahr

sein, be-drohen, das Abgas, atmen, giftig, aus-sterben der Unfall, das der Abfall, das Ozon, das Ozonloch

 

 

 

 

Уметь обмениваться ин­формацией по прочитан­ному в группах

Уметь найти ин-

формацию в тек­сте, необходимую для ответа

Уметь дать развернутый ответ на во­прос «Как может чело­век спасти себя от экологической катастро­фы?»

Словарный диктант

К. Составляют диалог по образцу.

П. Осознанно строят речевое высказывание по

теме урока, извлекают изтекста основную информацию.

Л.  Определяют границы собственного знания и «незнания.

Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их.

С.150 №2

13.03

 

 

74.

Что мы должны сде­лать, чтобы защи­тить приро­ду?

1

Урок развития устной моноло­гической речи

Sich urn (Akk.) ktimmern, der Becher, die Alufolie, die Dose, die Buchse

Трениро­вать упот­ребление придаточ­ных пред­ложений причины

Видеомате­риалы «Эко­логия и акции немецких де­тей в защиту природы»

 

Уметь выска­зываться на базе прочи­танного, вы­ражать свое мнение, аргу­ментируя его

Читать с понима­нием основного содержания

Уметь запол­нять таблицу «Что в опас­ности и по­чему?»

Словарный диктант

К. Составляют диалог по образцу.

П. Осознанно строят речевое высказывание по

теме урока, извлекают изтекста основную информацию.

Л.  Определяют границы собственного знания и «незнания.

Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их.

С.161№10

14.03

 

 

75.

Мы учим новые слова и слово-сочета­ния

1

Урок закреп­ления лексики и грам­матики

 

Спряжение возвратных глаголов

 

 

Уметь упот­реблять в речи новые лексические единицы и грамматиче­ский материал

 

 

Лексико-граммати-ческие кар­точки. Воз­вратные глаголы. Придаточ­ные пред­ложения причины

Л. Умение ставить для себя новые задачи в учёбе.

Р. Планирование и регуляция своей деятельности.

К. Работа в парах.

П. Владение письменной и устной речью.

С.164 №13

16.03

 

 

76.

Мы ра­ботаем над

грамма­тикой

1

Грамма-

тико-

ориен-

тиро-

ванный

урок

 

Infinitiv czu,

Um...ZU +

Infinitiv. Придаточ­ные допол­нительные предложе­ния

 

 

Употреблять в речи дан­ные грамма­тические яв­ления

 

Уметь опре­делить тип придаточных предложе-ний

 

К.Высказывают своё мнение о любимых предметах.

Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжела­тельного отношения друг к другу.

Р. Планирование своей деятельности.

П. Извлекают нужную информацию из текста.

Правило с. 172

20.03

 

 

77.

Участие детей в защите окру­жающей среды

1

Урок обобще­ния, повто­рения, закреп­ления

 

Придаточ­ные услов­ные пред­ложения, предложе­ния причи­ны

 

Прослу­шать микро­диалоги по теме «Защита окру­жающей среды» и понять их смысл в целом

 

 

 

Уметь выска­зывать свое мнение об участии в защите окру­жающей сре­ды

Читать тексты с пониманием ос­новного содержа­ния

Уметь напи­сать диалог по образцу

Составить краткий диалог по опорам

К.Читать сказку по частям с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы.

Л. Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа.

Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их.

П. Находить

необходимую информацию,

осознанно строить высказывание.

С.175 №5

21.03

 

 

78.

Они могут забо­титься o лесе и живот­ных в нем

 

 

 

 

 

 

1

Урок обуче­ния уст­ной речи (моно­лог, диалог)

Was du nicht sagst! 1st denn so was mog-lich! Wirk-lich!

 

 

Уметь воспри­нимать на слух сообще­ние по теме «Что я делаю для ок­ружаю­щей среды»

 

 

Уметь пред­ставить ре­зультаты ан­кетирования

Уметь читать текст про себя и выделять ключе­вые слова

Уметь писать письмо, опи­раясь на об­разец

 

Контролируют

свою деятельность

по результату, сопоставлять

образец и свою работу,

находить ошибки.

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

П. Находить нужную информацию.

С.180 №12 (1ч.)

23.03

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                      4 четверть

 

79.

Мы слуш-аем.

 1.

Комбинированный урок

Der Treid-hauseffekt,toten, dio Nahrungs-

kette,

durchein-

ander, auf-

passen,

eine Hulle

aus un-

sichtbaren

Gasen

 

 

Уметь воспри-нимать на слух текст неболь­шого оВъема, извле­кать из него нужную инфор­мацию

Уметь выражать свое отношение к прослушан­ному сообще­нию, обмени­ваться ин­формацией

 

Уметь делать записи для последую-щей передачи содержания

Тесты на проверку понимания прослу­шанного

Л. Выражать собственное мнение К. Оперировать

необходимым

языковым и речевым материалом,

отвечать на вопросы.

П.Формировать навыки поиска и выделение нужной информации.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

С.180-181 №12 (2ч.)

3.04

 

 

80-81.

Мы ра- ботали прилеж-но

 2.

Уроки обобще- ния, повто­рения, закреп­ления

 

Системати- зация грам- матических знании о структуре немецкого предложе­ния

 

 

Уметь кратко высказаться по проблеме с использова­нием новых слов

Уметь читать с пониманием

основного содержания текста.

Уметь пра- вильно пи- сать новые лексические

единицы,

выбирать

союзы по

смыслу в

придаточ-ном

предложении

 

 

 

 

К. Оперировать

необходимым

языковым и речевым материалом:

переспрашивать,

отвечать

положительно и

отрицательно на

переспрос.

П.Соблюдение ритмико-интонационных особенностей  предложений разных коммуникативных типов.

Л. Проявляют интерес к учебной деятельности.

С.180 – 181 №12 (3 ч.)

4.04

6.04

 

 

82.

Учить немец­кий

язык-знако-миться со

страной и людьми

 

1

Урок обобще­ния и повто­рения

 

 

Сведения о том, как жите­ли Германии сортируют отходы

 

Уметь выска­заться по проблеме в рамках мини-конференции

Уметь читать тек­сты с полным по­ниманием

 

 

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

Р. Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки

П. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме.

К. Стремятся к систематизации своих знаний.

Подгото­виться к тестиро­ванию

10.04

 

 

83.

Кон­троль знаний и уме­ний

1

Проме­жуточ­ный кон­троль полу­ченных знаний и умений.

 

 

 

 

Инсцениро­вать разговор по телефону

 

Знать и по­нимать ос­новные зна­чения лекси­ческих еди­ниц, признаки изучаемых грамматиче­ских явлений

Тест по теме «Мы заботимся о нашей планете Земля!»

Контролируют

свою деятельность

по результату, сопоставлять

образец и свою работу,

находить ошибки.

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

П. Находить нужную информацию.

 

11.04

 

 

84.

 

 

 

 

Повторение.

 

 

 

1

Обоб­щающее повто­рение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Защита проектов. Экологичес-кие проблемы

. Контролируют

свою деятельность

по результату, сопоставлять

образец и свою работу,

находить ошибки.

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

П. Находить нужную информацию.

Повторить лексику по теме

13.04

 

 

85.

Контрольная работа №5

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Р. Стремятся к систематизации своих знаний и умений.

Л. Приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность

П.Находят нужную информацию

 

17.04

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VII. В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ - ЗДОРОВЫЙ ДУХ (17 часов)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Л. Умение ставить для себя новые задачи в учёбе.

Р. Планирование и регуляция своей деятельности.

К. Работа в парах, чтение с полным пониманием текста.

П. Владение письменной и устной речью.

86.

Виды спорта

1

Вводный урок по теме

Die Sport-art, dieBe-wegung, sich bewe-gen, trai-nieren, zielbe-wusst, der Sport-freund, die Medaille

 

 

 

Уметь выска­зываться о роли спорта в жизни, выра­жать своё мнение

Уметь читать текст с общим пониманием со­держания, искать нужную информа­цию

Уметь запол­нить таблицу «Спорт - за и против».

 

Л. Формирование личностного смысла учения.

Р. Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки

К. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме.

П. Стремятся к систематизации своих знаний.

Слова с. 192

18.04

 

 

87.

Значе­ние спорта в жизни челове­ка

1

Комби­ниро­ванный урок

Kopf-

schmerzen haben, Hals-

schmerzen haben, der Husten, tut Weh, der Mut

Придаточ­ные причи­ны для от­вета на во­прос «По­чему они занимаются спортом?»

Мнение не­мецких школьников о роли спорта в их жизни, журнал «Juma»

 

 

 

 

 

 

 

Уметь обме­ниваться ин­формацией по прочитан­ному тексту

Уметь читать текст с общим охватом понима­ния его содержа­ния

 

 

П. Формирование умений использовать грамматическое правило.

Р. Стремятся к систематизации своих знаний и умений.

Л. Приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность

К. Взаимодействуют в ходе работы в парах.

С.185 №3

20.04

 

 

88.

Из исто-рии спорта.

 1.

Информационно-обу-чающий урок

Tempera-tur messen die Pille schlucken,bitter, die Arznei, kraftig, fit, der Kampf, den ersten Piatz bele-gen

 

Придаточные дополни-тельные предложе- ния

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Уметь выражать собственное мнение, уметь обменивать ся информации ей

Уметь читать с пониманием основного содержания

 

 

Р.  Принимают и сохраняют учебную задачу.

К. Воспринимать на слух текст.

П. Рассказывать о школе, используя начало предложений.

Л.  Сотрудничают в процессе учебной деятельности.

С.188 №7

24.04

 

 

89.

Роль спорта в фор­ми­ровании харак­тера челове­ка

1

Урок обуче­ния уст­ной речи (диало­гическая речь)

Boot fah-ren, Schlit-ten fahren, die Ehre verteidi-gen, kampfen, mutig, das Spiel ver-lieren

 

 

Уметь воспри­нимать на слух сообще­ние од­нокласс­ников по теме урока

Уметь выра­жать свое мнение по теме «Каким должен быть настоящий спортсмен?», аргументиро­вать его

 

 

 

К.Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку.

Л. Выражение своего отношения к прочитанному.

П. Понимать содержание теста, с извлечением необходимой информации.

Р. Планирование своей деятельности.

Соста­вить со­общение по теме «Что нужно делать, чтобы быть здоро­выми» (5-6 пред­ложений)

25.04

 

 

90.

Разное отно- шение к спорту

1

Урок обобще- ния и повто­рения

 

Сложносо- чиненные и сложнопод- чиненные предложе­ния. Пере­вод косвен­ного вопро­са в прямой

 

 

 

Уметь воспри- нимать на слух бе­седу дру­зей об их отноше­нии к спорту

Уметь вести беседу по темам      «Спорт» и «Здоровье». Уметь рас­спросить сво­его собесед­ника

 

Составить письменно диалог «Врач и прогульщик уроков физ­культуры»

 

К. Узнавать на слух

знакомые языковые

средства и

догадываясь о

значении

незнакомых.

Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжела­тельного отношения друг к другу.

Р. Планирование своей деятельности.

П. Извлекают нужную информацию из текста.

С.190 №8

27.04

 

 

91-92.

Мы де- лаем сооб- щение

2

Уроки- закреп- ления знаний и умений, навыков Само­стоя­тельная работа .

 

 

Повторе-ние предложе- нии с сою- зами weil/ denn, des-halb/ darum

Толкование немецких по- словиц и по- говорок о спорте и здо­ровье.

 

Уметь выра- жать свое мнение и обосновать его, вести диалог-расспрос в форме интер­вью.

 

Написать письмо другу, вспомнить правила на­писания письма

 

Л. Формирование личностного смысла учения.

Р. Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки

К. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме.

П. Стремятся к систематизации своих знаний.

С.191 №9

2.05

4.05

 

 

93.

Мы

слуша­ем

1

Урок контро­ля

 

 

 

Уметь воспри­нимать на слух неболь­шой по объему текст

Уметь выра­жать собст­венное мне­ние о про­слушанном

 

 

Тесты на понимание прослу­шанного

П. Формирование умений использовать грамматическое правило.

Р. Стремятся к систематизации своих знаний и умений.

Л. Приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность

К. Взаимодействуют в ходе работы в парах.

Краткое сообще­ние по теме «Мое хобби», стр. 200, №8

8.05

 

 

94-

95.

Мы ра-

ботаем над

грамма­тикой

тесты по грамматике.

2

Грамма-

тико-ориен-тирован-ный урок. Резерв­ный урок

 

 

 

 

Предлоги с

Dat. и Akk., придаточ­ные допол­нительные, причины и условия

 

 

Знать призна-

ки и иметь навыки упот­ребления в речи данных грамматиче­ских явлений

 

 

 

Л. Формирование личностного смысла учения.

Р. Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки

К. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме.

П. Стремятся к систематизации своих знаний.

Упот-

ребле­ние

предло­гов с Dat. и Akk., стр. 204, №6

11.05

15.05

 

 

96-97.

Мы ра- ботали при- лежно

2

Уроки обобще- ния, повто­рения и подго­товки к итого-вой конт-роль ной ра­боте

 

 

 

 

Информация о занятиях в международ- ном аэроклу­бе

 

Уметь упот- реблять в устной речи лексико-грамматиче-ский матери­ал по теме «Спорт»

Уметь читать с пониманием ос- новного

содержания

Знать, как подписать картинки с различными видами спор­та

 

П. Формирование умений использовать грамматическое правило.

Р. Стремятся к систематизации своих знаний и умений.

Л. Приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность

К. Взаимодействуют в ходе работы в парах.

Составить кроссворд по

теме

«Спорт»

16.05

18.05

 

 

98.

Учить немец-кий язык- знако­миться со страной

и

людьми

 1

Урок обоб-щения, повто­рения, подго­товки к итоговой контроль ной ра­боте

 

 

Информация о наиболее популярных видах спорта в Германии

 

Уметь в рам-ках изученной темы расска­зать о стране и людях, ее населяющих

Умей, читать текст с общим пониманием со­держания

 

 

Л. Формирование личностного смысла учения.

Р. Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки

К. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме.

П. Стремятся к систематизации своих знаний.

Подго­товка к беседе по теме «В здо­ровом теле здоровый дух»

22.05

 

 

99.

Кон­троль знаний и уме­ний

1

Кон­троль полу­ченных знаний

 

 

 

 

 

 

Знать и по­нимать лекси-е единицы и тексты, при­знаки изу­чаемых грам-их яв-й

Тесты

П. Формирование умений использовать грамматическое правило.

Р. Стремятся к систематизации своих знаний и умений.

Л. Приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность

К. Взаимодействуют в ходе работы в парах.

Подго­товка к итоговой контроль ной ра­боте за год

23.05

 

 

100

Защита поектов на тему Спорт в жизни человека.

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Л. Формирование личностного смысла учения.

Р. Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки

К. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме.

П. Стремятся к систематизации своих знаний.

С.209 №5

25.05

 

 

101

Обобщающее повторение .

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

П. Формирование умений использовать грамматическое правило.

Р. Стремятся к систематизации своих знаний и умений.

Л. Приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность

К. Взаимодействуют в ходе работы в парах.

С.210 №6

29.05

 

 

102

Итоговая контрольная работа №6

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

П. Формирование умений использовать грамматическое правило.

Р. Стремятся к систематизации своих знаний и умений.

Л. Приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность

К. Взаимодействуют в

Повторить лексику

30.05

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочая программа по немецкому языку в 7 классе"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Режиссер-постановщик

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 656 307 материалов в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 14.02.2018 270
    • DOCX 153 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Старикова Татьяна Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Старикова Татьяна Николаевна
    Старикова Татьяна Николаевна
    • На сайте: 7 лет и 1 месяц
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 18394
    • Всего материалов: 18

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Методист-разработчик онлайн-курсов

Методист-разработчик онлайн-курсов

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 121 человек из 43 регионов

Курс повышения квалификации

Купажирование чая: особенности производственного процесса

72 ч.

1750 руб. 1050 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Разбор архитектурных стилей XIX-XXI века с примерами заданий для детей разных возрастов

36/72/108 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Коучинг: основные элементы и техники

36/72/108 ч.

от 1580 руб. от 940 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 60 человек из 33 регионов
  • Этот курс уже прошли 41 человек

Мини-курс

Основы финансовой отчетности

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Финансы и управление в медиакоммуникациях

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психологическая работа с эмоциональными и поведенческими проблемами

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 223 человека из 59 регионов
  • Этот курс уже прошли 51 человек