Пояснительная записка
Целью
реализации рабочей программы является развитие иноязычной коммуникативной
компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-позновательной и способствует решению следующих задач
изучения на второй ступени среднего основного образования:
·
речевая компетенция – развитее коммуникативных умений в четырех
основных вида речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).
· языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии
с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний
о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном
и иностранном языках;
· социокультурная/межкультурная
компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого
языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах;
формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях
межкультурного общения;
· компенсаторная
компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и передаче информации;
· учебно-познавательная
компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений,
универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся
способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с
использованием новых информационных технологий.
· формирование
у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как
средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в
поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания
важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и
познания в современном мире;
· формирование
общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской
идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных
сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание
своей собственной культуры;
· развитие
стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
· осознание
необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об
общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости
отказа от вредных привычек
Данная рабочая
программа по немецкому языку составлена на основе:
-
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования и примерной программы основного общего образования по немецкому
языку Иностранный язык. 5-9 классы. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 144
с. - (Стандарты второго поколения).
Рабочая программа составлена с учетом авторской
программы И.Л. Бим Немецкий
язык 5 – 9 классы общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2007.
– 62с.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического
комплекса Deutsch
(Немецкий язык. Академический школьный учебник) и включает в себя:
·
Бим И.Л. Немецкий язык:
Учебник для 7 класса общеобразовательных организаций. И.Л. Бим, Л.В. Садомова;
Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.:
Просвещение, 2014г. – 152 с. (Академический школьный учебник).
·
И.Л. Бим, Л.И.Рыжова /
Немецкий язык. Рабочая тетрадь к учебнику для 7 класса общеобразовательных
учреждений. 4-е издание. – М.: Просвещение, 2014.
·
Немецкий язык: книга для
учителя к учебнику для 7 класса общеобразоват. учреждений/ И.Л. Бим, Л.В
Садомова, Р.Х. Жарова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение».
– М.: Просвещение, 2011. – 95с. – (Академический школьный учебник).
·
Бим,
И. Л., Садомова Л. В., Санникова Л.М. Аудиокурс к учебнику "Немецкий
язык." для 7 класса общеобразовательных учреждений. (1 CD MP3) М.:
Просвещение, 2011.
Выбор данной
программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая
система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать
педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий,
сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС
и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный
потенциал для дня завтрашнего.
Общая
характеристика учебного предмета
Основная школа - вторая ступень общего образования.
Она является важным звеном, которое соединяет все три степени общего
образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется
наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала
обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о
мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в
четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для
изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о
правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени
совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается
объем используемых
учащимися языковых и речевых средств, улучшается качествопрактического владения
иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их
творческой активности.
В основной школе усиливается роль принципов
когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации
обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения
иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.
Новизна данной программы определяется тем,
что в рабочую программу включен материал, который подлежит изучению, но не
включается в требования к уровню подготовки оканчивающих основную школу
(страноведение, НРК и т.д.). При создании программы учитывались и
психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло
отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате,
что даёт возможность включать иноязычную речевую деятельность в другие виды
деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, интегрировать
знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные
умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых,
социокультурных или межкультурных умений и навыков учитывался новый уровень
мотивации учащихся, который характеризуется самостоятельностью при постановке
целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении
самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности
предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру
межличностного общения на основе морально-этических норм (уважения,
равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении специально отобранных
текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать,
сравнивать, оценивать социокультурные и языковые явления.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного
предмета
|
Задачи
воспитания
и
социализации учащихся
|
Ценности
|
|
Воспитание
гражданственности,
патриотизма,
уважения
к правам,
свободам
и
обязанностям
человека
|
·
любовь к
России, к своему народу, к своей малой родине, к родному
языку;
·
закон и
правопорядок; свобода и ответственность;
·
любовь к
школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу,
России;
·
знание
традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
·
осознание
своей культуры через контекст культуры немецкоязычных
стран;
·
стремление
достойно представлять родную культуру;
·
первоначальные
представления о правах человека; самосознание;
·
знание
правил поведения в классе, школе, дома;
отрицательное отношение к нарушениям
порядка в классе, школе, к
невыполнению человеком своих
обязанностей.
|
|
Воспитание
нравственных
чувств
и этического
сознания
|
·
нравственный
выбор;
·
справедливость;
милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание
родителей; забота о старших и младших
·
представления
о моральных нормах и правилах нравственного поведения;
·
знание
правил вежливого поведения, культуры речи;
·
стремление
к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
·
уважительное
отношение к собеседнику, его взглядам;
·
уважительное
отношение к людям разных профессий;
·
различение
хороших и плохих поступков, умение анализировать
нравственную сторону своих поступков и
поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений;
·
стремление
избегать совершения плохих поступков;
·
почтительное
отношение к родителям и другим членам своей семьи, к
семейным ценностям и традициям;
·
уважительное
отношение к старшим; доброжелательное отношение к
младшим;
·
гуманистическое
мировоззрение; этические чувства: доброжелательность,
эмоционально-нравственная отзывчивость,
понимание и сопереживание чувствам других людей;
·
способность/стремление
к рефлексии; умение признавать свои ошибки;
·
представление
о дружбе и друзьях,
·
внимательное
отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;
·
установление
дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на
взаимопомощи и взаимной поддержке;
·
стремление
иметь собственное мнение, принимать собственные решения;
·
способность
оценивать свои умения в различных видах речевой
деятельности;
·
снижение
уровня тревожности и преодоление замкнутости в общении
|
|
Воспитание
трудолюбия,
творческого
отношения
к
учению,
труду, жизни
|
·
трудолюбие;
творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей
·
уважение к
чужому труду, труду и творчеству старших и сверстников;
·
навыки
коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать), в
том числе при разработке и реализации
творческих проектов; готовность и
стремление к коллективному творчеству,
потребность считаться с мнением членов коллектива;
·
умение
работать в паре;
·
осознание
знаний и способностей, требуемых для плодотворного
сотрудничества;
·
положительное
отношение к учебному процессу;
·
познавательные
потребности; потребность расширять кругозор;
любознательность;
·
умение
проявлять дисциплинированность, последовательность,
целеустремлённость и самостоятельность в
выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
·
умение
вести обсуждение, давать оценки;
·
бережное
отношение к результатам своего труда, труда других людей, к
школьному имуществу, учебникам, личным
вещам;
·
стремление
полезно и рационально использовать время;
·
умение
нести индивидуальную ответственность за выполнение задания,
за совместную работу;
·
стремление
поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем
месте;
·
отрицательное
отношение к лени и небрежности в труде и учебе, к
небережливому отношению к результатам
труда людей
|
|
Формирование
ценностного
отношения
к
здоровью
и
здоровому
образу
жизни
|
·
здоровье
физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и
школьного коллектива), активный,
здоровый образ жизни, понимание важности физической культуры и спорта для
здоровья человека;
·
знание и
выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение
здоровьесберегающего режима дня;
·
интерес к
прогулкам на природе, подвижным играм, участию в
спортивных соревнованиях;
·
потребность
в здоровом образе жизни.
|
|
Воспитание
ценностного
отношения
к
природе,
окружающей
среде
(экологическое
воспитание)
|
·
жизнь;
родная земля; окружающий мир; экология
·
развитие
интереса и ценностного отношения к природе;
·
бережное
отношение к животным.
|
|
Воспитание
Ценностного
отношения
к
прекрасному,
формирование
представлений
об
эстетических
идеалах
и ценностях
(эстетическое
воспитание)
|
·
красота;
гармония; духовный мир человека; художественное творчество
·
умение
видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведе-
нии и поступках людей;
·
интерес к
чтению, произведениям искусства, детским спектаклям,
концертам, выставкам;
·
интерес к
занятиям художественным творчеством;
·
стремление
выразить себя в различных видах творческой деятельности;
·
стремление
к опрятному внешнему виду.
|
|
Воспитание
уважения
к
культуре
народов
немецкоязычных
стран
|
·
культура и
язык народов немецкоязычных стран;
толерантность;
интернационализм, интерес и
уважительное отношение к НЯ и культуре народов немецкоязычных
стран (к традициям и достижениям, выдающимся личностям);
·
потребность
в приобщении к культуре страны изучаемого языка через
чтение;
·
элементарные
представления о художественных и эстетических
ценностях чужой культуры;
·
стремление
понимать образ жизни зарубежных сверстников;
·
уважительное
отношение к особенностям образа жизни зарубежных
сверстников, людей другой культуры;
·
умение
вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;
·
стремление
вести себя соответственно принятым в стране изучаемого
языка нормам;
|
Информации о количестве учебных
часов
Программа рассчитана на 102 ч. в год (3 часа в
неделю). Программой предусмотрено проведение 17 контрольных работ.
При организации процесса
обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих
педагогических технологий обучения: организация
самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность,
развитие критического мышления через чтение и письмо, организация группового
взаимодействия. Большое внимание
уделяется здоровьесберегающим
технологиям, особенно на начальном этапе,
в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуальной на двигательную, требующую физической активности, или смены видов учебной речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников (говорение сменяется чтением или письмом и наоборот).
В
учебно-воспитательном процессе происходят существенные изменения, а именно: в общении
между учителем и учениками на смену авторитарному стилю приходит учебное сотрудничество /
партнерство;
·
парные и групповые формы работы доминируют над фронтальными;
·
ученик и учитель в процессе обучения все время ставятся в ситуацию
выбора (текстов, упражнений, последовательности работы и др.),
проявляя самостоятельность в выборе того или иного дополнительного материала в
соответствии с потребностями и интересами учащихся, что придает процессу
обучения иностранным языкам личностный смысл;
·
последовательно развиваются у школьников рефлексивные умения —
умения видеть себя со стороны, самостоятельно оценивать свои возможности
и
потребности.
Более разнообразными становятся формы работы, среди
которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и
ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и
дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной
методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе
информационных).
Виды и формы текущего, тематического, промежуточного,
итогового контроля
Рабочая программа предусматривает
систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения,
чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В каждой четверти
проводится 4 контрольные работы по всем видам речевой деятельности, что
позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении,
чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен.
В конце изучения темы проводится контроль устной речи. Формы контроля: тесты,
заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы, монологические
высказывания и диалоги. Программой предусмотрено вовлечение учащихся в
проектную деятельность.
Требования к личностным, метапредметным,
предметным результатам
Представленная программа обеспечивает достижение
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
·
формирование дружелюбного
и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности,
ценностям семьи;
·
формирование выраженной
личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на
основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами
литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими
уровня иноязычной подготовки;
·
приобретение таких
качеств, как воля, целеустремленность, креативность, эмпатия, трудолюбие,
дисциплинированность;
·
совершенствование
коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретенных
иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной
речи и языковых навыков;
·
существенное расширение
лексического запаса и лингвистического кругозора;
·
достижение уровня
иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной,
компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться как с
носителями немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих
немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и
письменной форме, самосовершенствование в образовательной области «Иностранный
язык» ;
·
осознание возможностей
самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;
·
более глубокое осознание
культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других
стран;
·
осознание себя гражданином
своей страны и мира;
·
готовность отстаивать
национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности,
свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты:
·
воспитание российской
гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства
гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка
своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества;
·
формирование целостного
мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной
практики, учитывающего социальное, культурное языковое и духовное многообразие
современного мира;
·
формирование осознанного,
уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре,
религиям, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
·
формирование готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
Предметные результаты:
А. В коммуникативной сфере (т. е.
владении иностранным языком как средством общения)
Речевая
компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
• начинать,
вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и
отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу;
• рассказывать о себе, своей семье,
друзьях, своих интересах;
• сообщать краткие сведения о своем
городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать
события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного
или услышанного, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
• воспринимать на слух и понимать
речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать
основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно
понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные
прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую
информацию;
чтении:
• читать аутентичные тексты разных
жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей с полным пониманием и с использованием различных
приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода),
а также справочных материалов;
• читать аутентичные тексты с
выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменной
речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма
с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка;
• кратко излагать результаты
проектной деятельности.
Языковая
компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов,
изученных в начальной школе;
• адекватное произношение и
различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного
ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных
особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное,
вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений
на смысловые группы;
• распознавание и употребление в
речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,
реплик клише речевого этикета);
• знание основных способов
словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений
многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической
сочетаемости;
• распознавание и употребление в
речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого
иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений
(видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений,
числительных, предлогов);
• знание основных различий систем
иностранного и русского языков.
Социокультурная
компетенция:
• знание национально-культурных
особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах
изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в
устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее
распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знакомство с образцами
художественной литературы;
• представление об особенностях
образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных
достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и
различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения
иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная
компетенция —
умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки,
игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления
родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений,
слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с
текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в
зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной
понимания);
• умение действовать по
образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных
высказываний в пределах тематики основной школы;
• умение пользоваться справочным
материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычными
толковым словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами
дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве
выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в
процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка,
установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном
полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных
языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной
адаптации;
• приобщение к ценностям мировой
культуры через источники информации на иностранном языке (в том числе
мультимедийные);
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами
выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• стремление к знакомству с
образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами
иностранного языка.
Д. В трудовой сфере:
• умение
рационально планировать свой учебный труд;
• умение
работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
• стремление
вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес)
Методическая литература для учителя
Основная
·
Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы.
– 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 144 с. - (Стандарты второго поколения).
·
Программа
общеобразовательных учреждений. Немецкий язык 5-9 классы.
Автор И.Л.
Бим. – М.: Просвещение, 2007.
- Бим И.Л. Немецкий язык: Учебник для 7 класса общеобразовательных организаций.
И.Л. Бим, Л.В. Садомова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во
«Просвещение». – М.: Просвещение, 2011г. – 152 с.
(Академический школьный учебник).
- И.Л. Бим, Л.И.Рыжова / Немецкий язык. Рабочая тетрадь к учебнику для
7 класса общеобразовательных учреждений. 4-е издание. – М.: Просвещение,
2014.
- Немецкий язык: книга для учителя к учебнику для 7 класса
общеобразоват. учреждений/ И.Л. Бим, Л.В Садомова, Р.Х. Жарова; Рос. акад.
наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение,
2011. – 95с. – (Академический школьный учебник).
Дополнительная
1.
Бим И.Л. Немецкий язык.
Сборник упражнений по грамматике для 5-9 классов общеобразовательных
учреждений/ И.Л. Бим, О.В. Каплина. – 5-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2007.
– 206 с.
2.
Книга для чтения: 7 – 9
классы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ (авт.-сост. И.Л.
Бим и др.); Рос. акад. наук, Рос. акад. Образования, изд-во «Просвещение». –
М.: Просвещение, 2011. – 125 с.: ил. (Академический школьный учебник)
Литература
для учащихся
Основная
- Бим И.Л. Немецкий язык: Учебник для 7 класса общеобразовательных
организаций. И.Л. Бим, Л.В. Садомова; Рос. акад. наук, Рос. акад.
образования, изд-во «Просвещение».– М.: Просвещение, 2011г. – 152 с.
(Академический школьный учебник).
- И.Л. Бим, Л.И.Рыжова / Немецкий язык. Рабочая тетрадь к учебнику
для 7 класса общеобразовательных учреждений. 4-е издание. – М.:
Просвещение, 2014.
Дополнительная
1.
Книга для чтения: 7 – 9
классы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ (авт.-сост. И.Л.
Бим и др.); Рос. акад. наук, Рос. акад. Образования, изд-во «Просвещение». –
М.: Просвещение, 2011. – 125 с.: ил. (Академический школьный учебник)
2.
Бим И.Л. Немецкий язык.
Сборник упражнений по грамматике для 5-9 классов общеобразовательных
учреждений/ И.Л. Бим, О.В. Каплина. – 5-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2007.
– 206 с.
Электронные ресурсы
·
Курс немецкого языка „Deutsch platinum“
·
Обучающая программа «Учите
слова. Немецкий язык»
·
«Болек и Лёлек учат
немецкий»
·
«Дракоша. Занимательный
немецкий»
·
«Несерьезные уроки.
Немецкий язык»
·
«Баба Яга изучает немецкий
язык»
Интернет ресурсы
·
Сайт Российской
государственной библиотеки http://www.rgdb.ru
·
Сообщество взаимопомощи
учителей «Мы вместе» www.pedsovet.su
·
Методическая копилка,
информационные технологии в школе. www.uroki.ru
·
Учебно-методический портал
http://www.uchmet.ru
·
Учебно-методический портал
www.drd.ru (Taxi)
·
Учебно-методический портал
www.vitaminde.de
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.