Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по немецкому языку в 5 классе в условиях реализации ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа по немецкому языку в 5 классе в условиях реализации ФГОС

Выбранный для просмотра документ Календарно тематическое планирование новое 5.doc

библиотека
материалов

Календарно тематическое планирование


Привет,5класс! С чем мы пришли из 4 класса

№ п/п

Наименование раздела, темы

Количество

часов

Дата

Планируемые результаты

Предметные

метапредметные

личностные

1

Первый школьный день в учебном году

1

2.09.15

начинать, вести /поддерживать и заканчивать беседу



развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

Формирование:

- мотивации изучения немецкого языка;


2

Многие знакомятся друг с другом.

1

3.09.15

расспрашивать собеседника

— развитие коммуникативной компетенции

умения планировать свое речевое поведение


3

Знакомство с новым персонажем учебника

1

5.09.15

отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение;

умение взаимодействовать с окружающими,

умения -смыслового чтения;



4


Ребята вспоминают о лете

1

9.09.15

- делать краткие сообщения

выполнять разные социальные роли

Формирование:

-проектных умений

5

А чем занимались Сабина, Свен и другие летом?

1

10.09.15

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников

поиск и выделение нужной информации

стремление к речевому самосовершенствованию

6

А чем занимались Сабина, Свен и другие летом?

1

12.09.15

читать несложные аутентичные тексты разных стилей

развитие исследовательских учебных действий,

Формирование умения планировать свое речевое поведение

7-

Повторение

1

16.09.15

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

развитие исследовательских учебных действий,

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

8

«Летние каникулы»

1

17.09.15

поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях

поиск и выделение нужной информации

Действие нравственно-этического оценивания содержания

9

Проверочная работа

1

19.09

делать краткие сообщения

обобщение и фиксация информации;


Достижение взаимопонимания в процессе устного иобщения

10-

Немецкий город.

1

23.09

владение монологической и диалогической формами речи

Умение слушать и вступать в диалог

умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами

11

Немецкий город Что в нём?

1

24.09

делать краткие сообщения

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое

структурирование знаний



Основной курс

Старый немецкий город. Что в нем?

12

Мы читаем и пишем

1

26.09

, постановка вопросов (общих и специальных);


Развитие умения планировать свое речевое поведение

Формирование:

умения смыслового чтения

13

Мы читаем и пишем

1

30.09

читать несложные аутентичные тексты

развитие смыслового чтения

Формирование

уважительного отношения к языку

14

Мы говорим о немецком городе

1

1.10

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы

развитие коммуникативной компетенции

участвовать в коллективном обсуждении проблем.

15

Что мы знаем и можем.


1

3.10

умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами

развитие исследовательских учебных действий

Учет позиции других людей

16

Страноведение.

1

7.10

оценивать полученную информацию

вычленять культурные реалии при работе с текстом

Понимание роли изучения иностранного языка

17

Контрольная работа №1

1

8.10

уметь определять тему текста, выделять главные факты

развитие смыслового чтения

стремление к речевому самосовершенствованию

18

Отношение жителей к своему городу

1

10.10

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,

прогнозировать содержание текста по заголовку

нравственно-этическая ориентация

19

Отношение жителей к своему городу

1

14.10

высказывая свое мнение, просьбу,

умение определять тему

способность к самооценке

20-

21

Мы читаем и пишем

2

15.10

17.10

отвечать на предложения собеседника согласием, отказом

осуществление регулятивных действий самонаблюдения

стремление к речевому самосовершенствованию

В городе. Кто здесь живет?

22-

23


В городе живёт много людей

2

21.10

22.10

Формирование умения составлять диалог

Умение работать с информацией

стремление к речевому самосовершенствованию

24-




Что мы знаем и можем.


1

24.10

вести беседу на выбранную тему

прогнозировать содержание текста по заголовку

Формирование:

- мотивации изучения немецкого языка

25

Страноведение


1

28.10

- уметь определять тему текста,

осуществление регулятивных действий самонаблюдения

оценивание роли иностранного языка

26

Контрольная работа №2

1

29.10

Уметь выделять главные факты, опуская второстепенные

осуществление регулятивных действий самоконтроля, самооценки

Достижение взаимопонимания в процессе устного общения

27-


28



Как выглядят улицы немецких городов.


2

11.11


12.11

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников

определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

Достижение взаимопонимания в процессе письменного общения

29-




Мы читаем



1

14.11

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

составление плана и последовательности действий;


стремление к речевому самосовершенствованию

30


Мы пишем



1

18.11

кратко излагать результаты проектной работы

Инициативное сотрудничество в сборе информации

Инициативное сотрудничество в сборе информации

31

Страноведение


19.11

делать краткие сообщения

развитие коммуникативной компетенции

устанавливать причинно-следственные связи

Улицы города. Какие они?

32

Мы говорим об улицах города

1

21.11

расспрашивать собеседника

распределение обязанностей

стремление к речевому самообразованию

33-

Что мы знаем и можем.


1

25.11

отвечать на вопросы, высказывая свое мнение

умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами

умения планировать свое речевое поведение

34

Страноведение


1

26.11

понимать основные значения изученных лексических единиц

умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Умение выделять то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

35

Домашнее чтение

1

28.11

читать текст с выборочным пониманием значимой информации

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля

выделение информации и ее структурирование

36-

37

Типы домов в немецком городе.

2

2.12

3.12

читать текст с выборочным пониманием значимой информации

умение взаимодействовать с окружающими

иметь представление об особенностях культуре стран изучаемого языка,

38-

Мы читаем.

1

5.12

научиться действовать по образцу или аналогии

— развитие исследовательских учебных действий


иметь представление о реалиях изучаемого языка

39

Мы пишем

1

9.12

научиться выполнять проектные задания индивидуально

планирование работы,

умение взаимодействовать с окружающими,

40-


41





А где расположены многие городские объекты?


2

10.12


12.12


распределение обязанностей среди участников проекта

умение выполнять разные социальные роли

Где и как здесь живут люди?

42-

Что мы знаем и можем.


1

16.12

научиться выполнять проектные задания в составе группы учащихся

-сбор материала

 научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковыми словарями

43

Страноведение

1

17.12

писать личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах

оформление результаты в виде материального продукта

умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств

44

Контрольная работа №3

1

19.12

сообщать о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета

- создание электронной презентации

Готовность учеников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете

45-



46

Семья Габи. Какая она?



Где работают её родители?



2

23.12



24.12

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,

прогнозирование поведения собеседника

47-


48

Дом Габи.


Что в нём?



2

26.12


13.01.16

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение;


постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно

способность

- к мобилизации сил

49-


50




Мы говорим о доме Габи


Габи дома

1


1

14.01.16

уметь определять тему текста, выделять главные факты,

сбор материала с помощью анкетирования

внесение необходимых дополнений и корректив в план

51

Что мы знаем и можем.

Страноведение

1

16.01.16

Учить читать в группах тексты, отыскивая новые слова в словаре

Развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

прогнозирование поведения собеседника

У Габи дома Что мы здесь видим

52

У Габи дома

1

20.01.16

Обмениваться в группах информацией о прочитанном.

планировать свое речевое и неречевое поведение

выражать свое отношение к прочитанному, услышанному,

53

Что мы видим у Габи дома

1

21.01.16

умения составлять диалог и вести беседу на выбранную тему


развитие коммуникативной компетенции

способность к самооценке.


54

Времена года.


1

23.01.16

Усвоение грамматического материала.


развитие исследовательских учебных действий


Достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения;


55

Город зимой

1

27.01.16

Умение рассказывать о погоде в любое время года.

развитие коммуникативной компетенции

владение монологической и диалогической формами речи

56

Мы читаем


1

28.01.16

Умения соотносить поэтический текст немецких песен о временах года


постановка учебной задачи

прогнозирование поведения собеседника

57

Мы

пишем

1

30.01.16

писать личные письма

Развитие способности к самооценке

способность к самооценке

58

59

Мы говорим

2

3.02.16

4.02.16

Повторить всё, что уже знают о праздниках в Германии и учить делать высказывания об этом

оформление результатов

групповой деятельности

умение взаимодействовать с окружающими

60

Что мы уже знаем и можем

1

6.02

Умение читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания

— развитие коммуникативной компетенции

Систематизация, обобщение и использование полученной информации

61

Страноведение

1

10.02

Умение читать аутентичные тексты

развитие коммуникативной компетенции

использование полученной информации

Как выглядит Габин город в разное время года?

62

Габин город

1

11.02

Умение рассказывать о любом времени года, описывать погоду

Развитие умения планировать речевое поведение

Умение работать в группах

63-

64

Охрана окружающей среды- международная проблема

2

13.02

17.02

Усвоение лексического материала по подтеме

Развитие умения планировать речевое поведение

Умение работать над диалогами в группах

65-­

66

Мы читаем и пишем


2

18.02

20.02

умения составлять диалог и вести беседу на выбранную тему

развитие умения взаимодействовать с окружающими

Умение работать над диалогами в группах

67-

68

Поговорим, чем заняты ученики в кружках?


2

24.02

25.02

Умение вести телефонный разговор, обращая внимание на формы речевого этикета.

Развитие коммуникативной компетенции

осознание эстетической ценности иностранного языка

69-

70


Что мы знаем и можем.


2

27.02

2.03

Умение читать тексты, осуществляя выбор значимой информации

вычленять культурные реалии при работе с текстом

использование полученной иформации

71

Страноведение.


1

3.03

Совершенствование фонетических умений и навыков

вычленять культурные реалии при работе с текстом

стремление к речевому самосовершенствованию

Большая уборка в городе

72-

Ребята работают над проектом



1

5.03

владение монологической и формой речи

умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами

нравственно-этическая ориентация

73

«Мы строим наш город…»


1

9.03

Расширить словарный запас учащихся

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Умение решать коммуникативные задачи

74-

75

Мы читаем и пишем


2

10.03

12.03

Умение ауентичные тексты с общим охватом содержания

способность к самооценке

Умение решать коммуникативные задачи,

76

77

Мы говорим

2

16.03

17.03

умение читать тексты описательного характера

, развитие умения давать оценку

стремление к речевому самосовершенствованию

78

79

Что мы знаем и можем.


2

19.03

23.03

умение читать тексты описательного характера

развитие смыслового чтения

осознание эстетической ценности иностранного языка

80


Тестирование

1

24.03

отвечать на вопросы, высказывая свое мнение

умение определять тему, прогнозировать содержание текста

построение логической цепи рассуждений

81-

Школьники рассказывают о построенных городах


1

6.04

Усвоение лексического материала по теме.


выявлять сходства и различия с реалиями родной культуры

Развитие творческих способностей и моральных качеств личности

Снова гости в городе

82

Гости в городе


1

7.04

делать краткие сообщения, проекты

Умение слушать и вступать в диалог

нравственно-этическая ориентация

83-


Встреча гостей


1

9.04

Развитие навыки и умения аудирования

выделение нужной информации

умение четко выражать свои мысли

84


Экскурсия по городу

1

13.04

Развитие навыки и умения аудирования

обобщение и фиксация информации

Развитие умения инсценировать диалоги.

85-

Что мы уже знаем


1

14.04

Владение формами речи в соответствии с грамматическими и нормами языка

развитие коммуникативной компетенции

Умение выражать своё мнение, давать оценку, делать предположение

86

Что мы умеем

1

16.04

Владение монологической формой речи

вычленять культурные реалии при работе с текстом

соблюдать нормы речевого этикета;

87-

88





Подготовка к празднику



2

20.04

21.04

поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения

умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

Формирование:

- мотивации изучения немецкого языка;


89

Украшение зала

1

23.04

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы

структурирование знаний, рефлексия

Формирование:

смыслового чтения;

-проектных умений


90-



Что мы знаем о немецком городе.


1

27.04

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Познавательный информационный поиск

осознание эстетической ценности иностранного языка;

91

Что мы знаем о немецком городе

1

28.04

кратко излагать результаты проектной работы

развитие исследовательских учебных действий,

Формирование уважительного отношения к языку и культуре других народов

Наши друзья готовят прощальный праздник

92-


93



Подготовка к итоговой к/работе № 4 за курс 5 класса.



2

30.04


4.05

читать аутентичные тексты, используя различные приемы смысловой переработки текста

поиск и выделение нужной информации

стремление к речевому самосовершенствованию, самообразованию

94

Выполнение тренировочных тестов

1

5.05

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения

развитие исследовательских учебных действий

-Формирование коммуника-

тивной компетенции;

- свое речевое поведение;

-.


95-



Итоговая к/работа за курс 5 класса

1

7.05

- знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц

развитие смыслового чтения

Формирование:

- мотивации изучения немецкого языка

96

97

Анализ тестирования

2

11.05

12.05

читать текст с выборочным пониманием

Формирование умения планировать ответ

стремление к речевому самосовершенствованию

98-

99

Обобщающее повторение по Страноведению

2

14.05

18.05

употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка

развитие умения определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку

Формирование смыслового чтения;

-проектных умений

100-101

Обещающее повторение по грамматике

2

19.05

21.05

знать основные значения изученных грамматических явлений

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки

развитие интеллектуальных, творческих способностей

102-103

Обобщающее повторение лексических единиц языка

2

25.05

26.05

знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки

развитие моральных качеств личности

104-105

Домашнее чтение

2

28.05

28.05

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

осознание эстетической ценности иностранного языка


Выбранный для просмотра документ Пояснит зап.doc

библиотека
материалов

Пояснительная записка


Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки от 17 декабря 2010 года №1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644); Примерных программ по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы - М. : Просвещение, 2010.; Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ И.Л. Бим. – М.: просвещение, 2011.

Учебно-методический комплект по немецкому языку И. Л. Бим, Л.И.Рыжовой «Deutsch» Klasse 5 - «Немецкий язык» Класс 5 является продолжением серии УМК по немецкому языку “Dеutsch.Die ersten Schritte” для 2-4классов общеобразовательных учреждений и адресован учащимся 5класса второй ступени общего образования, начавшим изучение немецкого языка по указанным выше УМК в начальной школе.

УМК ориентирован на совершенствование и дальнейшее развитие приобретенного в начальной школе уровня коммуникативной компетенции — уровня начинающего.

Данный УМК реализует личностно-ориентированный подход как новую парадигму образования и воспитания, имеет выра­женную коммуникативно-когнитивную и в целом деятельностную социокультурную направленность.

Иностранный язык как учебный предмет входит в образовательную область «Филология»

В процессе обучения немецкому языку в 5 классах (учебник «Deutsch 5 » реализуются следующие цели.

Развивается коммуникативная компетенция на немецком языке в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

- речевая компетенция — развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности;

- языковая компетенция - накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

- социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на немецком языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-15 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать немецкий язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;

- компенсаторная компетенция - развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;

- учебно-познавательная компетенция - развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре

Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения немецкому языку в данном УМК реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.

Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации дает возможность воспитывать гражданина, патриота своей страны, развивать национальное самосознание, а также способствует взаимопониманию между представителями различных сообществ.

Достижение школьниками основной цели обучения немецкому языку способствует их развитию как личностей. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями. Овладение немецким языком, и это должно быть осознано учащимися, в конечном счете ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, а на этой основе — к более глубокому осмыслению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа, ее носителя, его самобытности и места собственной личности в жизни социума.

Таким образом, главные цели курса соответствуют тому, что зафиксировано в этом плане в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку, а сам курс полностью соответствует новому Федеральному базисному учебному плану и примерным программам по немецкому языку для основного общего образования.

Все вышесказанное свидетельствует о полном соответствии целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям основных федеральных документов.


Цели первого уровня можно представить в виде «иметь представление»:

  • о круге проблем данного курса,

  • об обязательных для изучения модулях (и возможностях выбора своего «пути»),

  • о современном состоянии данной дисциплины,

  • об основных сферах применения получаемых знаний,

  • о связи курса с другими дисциплинами.


Цели второго уровня можно представить в виде «знать»:

  • объекты, предметы, цели, задачи, место курса среди других курсов,

  • понятие, определения, термины,

  • даты, факты, события,

  • правила, теории, законы,

  • методы, средства, алгоритмы, решения задач курса,

  • модели, схемы, структуры.


Цели третьего уровня:

  • выбирать, выделять,

  • оформлять, описывать,

  • высказывать, формулировать,

  • обобщать, интерпретировать,

  • контролировать, проверять, осуществлять самоконтроль.

Цели четвертого уровня:

  • сопоставить цели с учебными контролирующими заданиями,

  • сопоставить цели с видами деятельности,

  • контрольные задания.


. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владении ключевыми компетенциями, а также на развитии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и обществ.






Рабочая программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно-ориентированный и деятельностный, при этом учитываются индивидуальные особенности данной группы учащихся 5-го класса, изучающих немецкий язык.

Основная масса обучающихся группы – это учащиеся со средним уровнем способностей и мотивацией обучения. С точки зрения своих индивидных особенностей( памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента) –группа разноуровневая. Это обуславливает необходимость использования в работе различных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и методов работы. 

В данной группе обучается ученик, который проявляет желание и возможность изучать язык  на продвинутом уровне. С учётом этого в содержание уроков включён материал повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания, как на этапе отработки учебного материала, так и на этапе контроля. В организации работы с ним учтен и тот факт, что он отличаются высоким уровнем самостоятельности в учебной деятельности и более успешен в выполнении заданий творческого характера.

Данная программа полностью соответствует тематике, объёму учебного времени (количеству учебных часов, предусмотренных Примерной программой по предмету), целям и задачам курса.



































Общая характеристика учебного предмета


. Вторая ступень общего образования характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырёх видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.

Усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений, осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Развитие средствами учебного предмета «Иностранный язык» таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.

Так как образовательный процесс реализуется как целостный учебно-воспитательный процесс, имеющий общую структуру и функции. Взаимосвязь иностранного языка с другими дисциплинами (прежде всего – русский язык) помогает решать важные образовательные и воспитательные задачи.

Межпредметные связи дают возможность связать все знания, получаемые по различным учебным предметам и фоновые знания в единую систему. Урок согласуется с современной точкой зрения на необходимость не только приобретать практические умения, но и развивать потребность учиться самостоятельно добывать знания, воспитывать самостоятельную познавательную активность.


Взаимосвязи с другими учебными дисциплинами разнообразны и многофункциональны. Пути реализации – совершенствование плана учебного предмета и его процессуальной стороны.


Межпредметные связи рассматриваются как один из путей развивающего обучения, который ведёт к формированию качественно новых образований в учебной деятельности школьников – межпредметных понятий и межпредметных умений.


Возможны три дидактических варианта перестройки учебного материала:


Уроки, реализующие межпредметные связи, могут быть трёх видов:


1) фрагментарные – с элементами межпредметных связей


2) «узловые» - включающие межпредметные связи в качестве органической составной части всего содержания темы урока;


3) синтезированные – специально организуемые, повторительно-обобщающие, на которых концентрируются знания учащихся из разных предметов с целью раскрытия всеобщих законов и принципов.


4) В развитии идеи межпредметных связей выделяются две взаимосвязанные тенденции – интеграция и координация предметных знаний. Интеграция есть процесс и результат создания неразрывно связанного, единого, цельного. Координация – согласование учебных программ по родственным предметам в трактовке общих понятий, во времени их изучения.


В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят комбинированный характер, когда на одном и том же уроке могут развиваться у учащихся все четыре вида речевой дея­тельности (говорение, чтение, аудирование и письмо).



Описание места учебного предмета в учебном плане


Иностранный язык как учебный предмет наряду с русским языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит525 ч.( из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного (общего ) образования.


На весь курс обучения в 5 классе отводится 102 учебных часа, по 3 часа в неделю.

Основной курс разбит на 10 глав/параграфов. Каждая глава разбита на блоки, объединенные тематически. Учитель может комбинировать материал бло­ков по своему усмотрению, если сочтет это целесообразным. Каждая серия, включая материал рабо­чей тетради, рассчитана на 10- 11 учебных часов (уроков)




Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса


Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения немецкого языка ученик должен

Знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

составлять небольшие эссе, письменно аргументируя свою точку

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.


Согласно требованиям к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, немецкий язык как иностранный, уделяет большое внимание при изучении предмета

личностным результатам:

  • формирование мотивации изучения иностранного языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

  • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

  • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

  • развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

  • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.


метапредметным результатам:

  • развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

  • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

  • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

  • развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

  • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

  • формирование проектных умений.


предметным результатам:

К концу обучения в 5 классе учащиеся должны

1) знать:

- основные значения изученных лексических единиц, основные способы словообразования;

- особенности структуры простых и сложных предложений, интонацию различных коммуникативных типов предложений:

- признаки изученных грамматических явлений;

- основные нормы речевого этикета;

- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.

2) уметь:

В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

в области говорения

Диалогическая речь

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал. Объем диалога — 5-6 реплики с каждой стороны. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Участие в диалоге этикетного характера — уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться.(3-4 реплики с каждой стороны)

Диалог-расспрос (односторонний, двусторонний) — уметь задавать вопросы, начинающиеся с вопросительных слов.(4-5 реплик)

Диалог — побуждение к действию — уметь обратиться с просьбой, вежливо переспросить, выразить согласие/отказ, пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять/не принять в нем участие.(2-3 реплики)

Монологическая речь

-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перефраз, синонимические средства в процессе устного общения;

Составление небольших монологических высказываний

Объем высказывания — 8—10 фраз.

в области аудирования

В 5 классе учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе в предъявлении учителя и звукозаписи, построенную на языковом материале учебника; допускается включение до 2% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться. Длительность звучания связных текстов — до 2—2,5 мин;

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить.

Восприятие и понимание аудиозаписей ритуализированных диалогов (4—6 реплик), небольших по объему монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стишков; понимание основного содержания небольших детских сказок объемом звучания до 1 минуты с опорой на картинки и с использованием языковой догадки.

в области чтения

- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации

Чтение вслух

Чтение вслух с соблюдением правильного ударения в словах, фразах, смыслового ударения и интонации в предложениях и небольших текстах; понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале (утверждение, различные виды вопросов, побуждение, восклицание), выразительное и фонетически правильное чтение текстов монологического характера и диалогов.

Чтение про себя

Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале, а также несложных текстов, содержащих  незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки (ознакомительное чтение), нахождение в тексте необходимой информации (просмотровое чтение).

Объем текстов — до 400 слов без учета артиклей.

в области письма и письменной речи

Овладение графическими и орфографическими навыками написания букв, буквосочетаний, слов, предложений. Списывание слов, предложений, небольших текстов с образца. Выполнение лексико-грамматических упражнений, различных видов диктантов.

Написание вопросов и ответов к тексту. Заполнение анкет и формуляров; научиться писать поздравления, личные письма с опорой на образец объемом – до 50 слов, включая адрес, с учетом особенностей оформления адреса в англоязычных странах; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.










































Выбранный для просмотра документ Содержание тем учебного курса 5клнов.doc

библиотека
материалов




Содержание тем учебного предмета



п/п

hello_html_m32ba2c31.gif

Название раздела Количество

часов



Контрольные работы


1

5-й класс, привет!

(курс повторения)

11



2

Старый немецкий город. Что в нём?

10

1

3

В городе.

Кто здесь живёт?

10


1

4

Улицы города. Какие они?

10


5

Где и как здесь живут люди?

10

1

6

У Габи дома

11


7

Как выглядит город Габи в разное время года?

10


8

Большая уборка в городе

10


9

Снова гости в городе.

10


10

Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник

14

1



1 .Привет,5класс! С чем мы пришли из 4 класса

(курс повторения) – 11 часов


Основное содержание темы

1. Первый школьный день в новом учебном году. Ученики собрались во дворе школы. Многие знакомятся друг с другом.

2. На страницах учебника появляется новый персонаж — Кот в сапогах. Он рассказывает о себе.

3. Ребята вспоминают о лете. Что они обычно делают летом?

4. А чем занимались летом Сабина, Свен и другие?

5. Ребята обмениваются впечатлениями об ушедшем лете. А мы?






Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи

Лексический материал:

sich freuen, sich bekannt machen, ein Neuer, eine Neue, der Bekannte, die Bekannte (die Bekannten), genau, schlau, überlisten, verwandeln, befreien, das Land (die Länder), auf dem Lande, aufs Land, die Wiese (die Wiesen), die Kusine (die Kusinen), zu Gast sein, Gute Reise!, Viel Spaß!


Грамматический материал:

1. Возвратные местоимения и их употребление в речи.

2. Систематизация грамматических знаний о спряжении глаголов в Präsens, об образовании Perfekt.

3. Повторение: Образование степеней сравнения прилагательных.


2.Старый немецкий город. Что в нём? -10 ч


Основное содержание темы

1. Маленькие немецкие города имеют много общего: их архитектура, достопримечательности.

2. Кот в сапогах рассказывает о том, что можно увидеть в старом немецком городе.

3. А о чем беседуют прохожие на улицах города?


Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи

Лексический материал:

die Kirche (die Kirchen), das Rathaus, das Lebensmittelgeschäft, das Werk (die Werke), die Brücke (die Brücken), die Burg (die Burgen), der Ritter (die Ritter), der Jugendklub (die Jugendklubs), modern, das Mittelalter, unter roten Ziegeldächern (das Dach — die Dächer), fremd (Ich bin hier fremd.), die Begegnung (die Begegnungen).

Грамматический материал:

1. Типы образования множественного числа имен существительных.

2. Отрицание „kein“, употребление отрицаний „kein“ и „nicht“.

Экскурсия по старому немецкому городу.

(заочное путешествие) – внеурочное занятие.

2Контроль устно-речевых умений и навыков.












В городе.

3 .Кто здесь живёт? - 10 ч

Основное содержание темы

1. В городе живет много людей: женщины и мужчины разных профессий, также школьники, студенты и пенсионеры. Но здесь есть и много животных, особенно в зоопарке.

2. А что нам рассказывают о жителях города привидения?

3. Отношение жителей к своему городу, какое оно? Основная часть жителей любит свой город. Но есть среди них и ворчуны.


Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи

Лексический материал:

der Beruf (die Berufe), Was ist er / sie von Beruf?, der Arbeiter (die Arbeiter), der Arzt (die Ärzte), der Angestellte (die Angestellten), der Handwerker (die Handwerker), der Ingenieur (die Ingenieure), der Rentner (die Rentner), das Gespenst (die Gespenster), verschieden, das Schaufenster (die Schaufenster), das Schild (die Schilder), das Symbol (die Symbole), Seid ihr/bist du einverstanden?


Грамматический материал:

1. Указательные местоимения „dieser, diese, dieses, diese, jener, jene, jenes, jene“.

2. Словосложение как один из распространенных в немецком языке способов словообразования.


У каждого жителя – своя точка зрения (мини-дебаты) – внеурочное занятие.

(умение вести в парах диалог-расспрос, отстаивать свою точку зрения).


Контроль усвоения лексического, грамматического материала по теме главы.


4.Улицы города. Какие они? - 10 ч


Основное содержание темы

1. Как выглядят улицы немецких городов. Что и кого можно здесь увидеть?

2. Маркус и Габи видят, как приземляется летающая тарелка. Кто же прилетел из космоса? Это Косми и Роби. Пришельцы из космоса знакомятся с Маркусом, Габи, Дитером и Ильзой.

3. Немецкие дети показывают Косми и Роби свой город.

4. Роби задает вопросы о видах транспорта, которые он видит на улицах города.


Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи

Лексический материал:

die Gasse (die Gassen), zu Fuß gehen, der Fußgänger (die Fußgänger), die Fußgängerzone (die Fußgängerzonen), einkaufen (gehen), die Telefonzelle (die Telefonzellen), die Litfaßsäule (die Litfaßsäulen),






still, laut, lang, kurz, breit, schmal, der Verkehr, das Verkehrsmittel (die Verkehrsmittel), die Straßenbahn (die Straßenbahnen), das Lebewesen (die Lebewesen), ein unbekanntes Lebewesen, nennen, warten auf, passieren, nah, die Verkehrsampel (die Verkehrsampeln), die Verkehrsregel (die Verkehrsregeln), das Licht, halten, dürfen, bedeuten, stehen bleiben, bei Rot / bei Gelb / bei Grün.

Грамматический материал:

Повторение:

1. Спряжение сильных глаголов в Präsens.

2. Выражение принадлежности с помощью притяжательных местоимений.

3. Модальные глаголы „wollen, können, mögen, müssen, sollen, dürfen“.

Текст для аудирования „Robi interessiert sich für die Verkehrsregeln“

Что можешь ты рассказать о своей улице?

(защита мини-проекта «Улица, на которой живу я»).


3Контроль лексико-грамматических УН. (тест) по теме главы.


5. Где и как здесь живут люди? - 10 ч


Основное содержание темы

1. У Габи в городе можно увидеть разные типы домов: высокие и низкие, старые и новые, многоэтажные и маленькие (коттеджи).

2. А где расположены многие городские объекты? Это можно узнать, воспользовавшись планом города.

3. Но жителей города, так же как Габи и Косми, волнуют экологические проблемы. Что нужно делать, чтобы город всегда оставался чистым?

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи

Лексический материал:

das Hochhaus (die Hochhäuser), das Einfamilienhaus, das Mehrfamilienhaus, der Wohnblock (die Wohnblocks), hoch, niedrig, bequem, der Platz (die Plätze), der Markt (die Märkte), die Vorstadt (die Vorstädte), der Stadtteil (die Stadtteile), genug, das Sprichwort (die Sprichwörter), der Stadtrand, die Erde, die Natur, die Luft, das Gras.


Грамматический материал:

Употребление существительных в Dativ после предлогов „in, an, auf, hinter, neben, vor, zwischen“ при ответе на вопрос „Wo?“.


Что можешь ты рассказать о своей улице?

(защита мини-проекта «Улица, на которой живу я»)

Что рассказал бы ты о своём доме Роби?

( мини-проект)

Подготовка к игре «Поле чудес».

«Поле чудес». Знакомы ли вам эти достопримечательности города? – внеурочные занятия






3 Контроль лексико-грамматических у.н. по теме

«Где и как живут люди?» тест


6.У Габи дома - 10 ч

Основное содержание темы

1. Габи. Что нам уже известно о ней? Она — кузина Сабины и живет в маленьком немецком городке в Тюрингии.

2. Семья Габи. Какая она? Где работают ее родители? Есть ли у нее братья и сестры?

3. А вот и ее дом. Это коттедж, где есть все необходимое для жизни. Габи охотно показывает гостям, как оборудован ее дом. Косми и Роби делятся впечатлениями об увиденном.


Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи

Лексический материал:

der Berg (die Berge), das Herz (die Herzen), der Liebling (die Lieblinge), das Erdgeschoss, die Treppe (die Treppen), führen, der Stock (die Stockwerke) / die Etage (die Etagen), der Vorgarten (die Vorgärten), die Hundehütte (die Hundehütten), das/der Vogelbauer (die Vogelbauer), die Leuchte (die Leuchten), die Gardine (die Gardinen), gemütlich, hängen, über, unter, das Essen zubereiten, beim Zubereiten des Essens, das Geschirr abwaschen, den Müll hinaustragen, die Fenster putzen, teilen, pflanzen, manchmal, das Reinemachen, beim Reinemachen.


Грамматический материал:

Повторение:

1. Спряжение глагола „helfen“ в Präsens.

2. Употребление существительных после глагола „helfen“ в Dativ.

3. Личные местоимения в Dativ.


Помогаешь ли ты по дому?

(блиц-турнир «Я самый-самый…» - внеурочное занятие.



7.Как выглядит город Габи в разное время года? - 10 ч

Основное содержание темы

1. Как выглядит город в разное время года? Как меняется погода в зависимости от времени года?

2. О чем нам рассказывает календарь?

3. Каждое время года имеет свои праздники. Какие праздники широко известны в Германии? А в России?

4. Все мальчики и девочки в Германии ждут с нетерпением Пасху, а вместе с ней и пасхального зайца. Но вот где он живет?

Наша подготовка к празднику.

«Кулинарный поединок» - внеурочное занятие.

Контроль умений и навыков чтения с основным пониманием содержания прочитанного (тест).






8.Большая уборка в городе - 10 ч

Основное содержание темы

1. Планета Земля в опасности. Окружающая среда загрязнена. Мы должны охранять мир вокруг нас. Охрана окружающей среды — международная проблема.

2. Косми предлагает организовать большую уборку города: очистить город от мусора, высадить деревья и заложить новые парки.

3. Но чтобы заложить новый парк и сделать город экологически чистым, нужно многому научиться. Поэтому уже в школе школьники хотят посещать кружки юных натуралистов, юных строителей и архитекторов.

4. Чем заняты ученики в кружках? Они рисуют, клеят, строят макет города.


Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи

Лексический материал:

erfahren, in Gefahr sein, schmutzig, verschmutzen, die Welt, die Umwelt, der Boden, schützen, der Umweltschutz, die Arbeitsgemeinschaft (die Arbeitsgemeinschaften), der Bauarbeiter (die Bauarbeiter), der Bürgermeister, Weg!, die Pflanze (die Pflanzen), das Lineal (die Lineale), die Schere


(die Scheren), der Radiergummi (die Radiergummis), das Streichholz (die Streichhölzer), die Schachtel (die Schachteln), der Zirkel (die Zirkel), alles Nötige, die Sache (die Sachen), die Überschrift (die Überschriften), ohne.

Грамматический материал:

1. Повторение существительных в Akkusativ после глаголов „nehmen“, „sehen“, „brauchen“.

2. Повторение степеней сравнения прилагательных.

3. Модальные глаголы „müssen“ и „sollen“.

4. Ознакомление с употреблением предлогов „mit, nach, aus, zu, von, bei“ + Dativ.



9.Снова гости в городе (10 ч)

Основное содержание темы

1. Габи, Дитер, Ильза и другие ребята работают над проектом «Мы строим свой город». Что это за город? Каким они хотят его видеть? Что в нем будет?

2. Роби очень печален. Почему? Он не может заниматься спортом, ездить на велосипеде. У него нет карманных денег. Маркус хочет ему помочь и приглашает в магазин канцтоваров. Но Роби отказывается.

3. Космические друзья Роби узнают, что он печален, и прилетают к нему.

4. Друзья играют важную роль в нашей жизни. Не так ли?

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи

Лексический материал:

das Feld (die Felder), das Geld, das Taschengeld, der Euro, kosten, teuer, billig, sparen, Wozu?, Sehr nett von dir/Ihnen!, die Bank (die Bänke), enden (Wie endet die Geschichte?), die Schnecke (die Schnecken), der Sand, bewundern, sich interessieren für (Akk.), Wofür interessierst du dich?, die Sehenswürdigkeit (die Sehenswürdigkeiten), Wohin? — Dorthin.







Грамматический материал:

1. Повторение глагола „haben“ в самостоятельном значении.

2. Инфинитивный оборот „um ... zu + Inf.“.

3. Предлоги с Akkusativ и Dativ.


10.Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник (11 ч.)

Основное содержание темы

1. Друзья Роби, прилетевшие из космоса, улетели. Только Косми еще здесь. Он много работает в кружках. Часто он берет с собой Роби.

2. Школьники рассказывают о построенных ими городах. Косми строил их вместе с ними. Он рассказывает о нарисованном им городе. А вот у Роби есть много вопросов к нему.

3. Роби и Косми совершают прощальную прогулку по городу.

4. А школьники готовятся к заключительному празднику — празднику прощания со своими друзьями из космоса.


Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи

Лексический материал:

der Abschied, Abschied nehmen von, vorbereiten, morgens, vormittags, nachmittags, abends, schmücken, das Notizbuch, backen, das Brot, die Butter, der Käse, die Wurst, den Tisch decken, die Tasse (die Tassen), die Untertasse (die Untertassen), der Teller (die Teller), der Teelöffel (die Teelöffel), die Gabel (die Gabeln), das Messer (die Messer).


Грамматический материал:

Предлоги с Akkusativ „durch, für, ohne, um“.


Как готовятся к прощальному празднику наши друзья?












Выбранный для просмотра документ Учебно - метод. обеспечение.doc

библиотека
материалов

7) Описание учебно-методического материально-технического обеспечения образовательного процесса.
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.- М.: Просвещение, 2013

2. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык.5-9 классы.- М.: Просвещение, 2010. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

3. Бим И.Л., Рыжова Л.И. немецкий язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.

4. Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 5 класс: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.

5. Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык. Книга для учителя. 5 класс: Пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.

6. Бим И.Л., Рыжова Л.И. немецкий язык. 5 класс: Аудиокурс к учебнику (1 CD MP3) (четвертый год обучения). – М.: Просвещение, 2010.

7. Школьный немецко-русский словарь.- М.: Юнвест, 2006.

8. Бим И. Л., Каплина О. В. „Übung macht den Meister“. Сборник упражнений по грамматике немецкого языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2002.
9. Большакова Э.Н. Тесты по грамматике 5-11 классы. С.-Петербург: Паритет, 2001.







Автор
Дата добавления 09.11.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров197
Номер материала ДВ-139238
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх