Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по немецкому языку в соответствии с ФГОС (5 класс)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по немецкому языку в соответствии с ФГОС (5 класс)

библиотека
материалов

1) Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования – приказ Министра образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. №1897 (с изменениями), в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности, федерального перечня учебников, утвержденного приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 №253, примерной программы по немецкому языку Москва «Просвещение» 2010г., авторской программы И.Л. Бим, Л.В. Садомовой и соответствует учебному плану МБОУ-Юдиновская СОШ на 2015-2016 уч. год.

Учебник для общеобразовательных учреждений 5 класс (авторы: И.Л.Бим, Л.И. Рыжова М.: Просвещение, 2015 год)

Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих, а именно:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном иностранном языках;

- социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

  • Развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка;

- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтическом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Главные цели курса соответствуют целям, зафиксированным в стандарте основного общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владении ключевыми компетенциями, а также на развитии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и обществ.


Данная программа полностью соответствует тематике, объёму учебного времени (количеству учебных часов, предусмотренных Примерной программой по предмету), целям и задачам курса.

Рабочая программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно-ориентированный и деятельностный, при этом учитываются индивидуальные особенности данной группы учащихся 5-го класса, изучающих немецкий язык.

Основная масса обучающихся группы – это учащиеся со средним уровнем способностей и мотивацией обучения. С точки зрения своих индивидных особенностей( памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента) –группа разноуровневая. Это обуславливает необходимость использования в работе различных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и методов работы. 

2) Общая характеристика учебного предмета

Вторая ступень общего образования характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырёх видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.

Усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений, осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Развитие средствами учебного предмета «Иностранный язык» таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.

Вторая ступень общего образования характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырёх видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.

Усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений, осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Развитие средствами учебного предмета «Иностранный язык» таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.

Так как образовательный процесс реализуется как целостный учебно-воспитательный процесс, имеющий общую структуру и функции. Взаимосвязь иностранного языка с другими дисциплинами (прежде всего – русский язык) помогает решать важные образовательные и воспитательные задачи.

Межпредметные связи дают возможность связать все знания, получаемые по различным учебным предметам и фоновые знания в единую систему. Урок согласуется с современной точкой зрения на необходимость не только приобретать практические умения, но и развивать потребность учиться самостоятельно добывать знания, воспитывать самостоятельную познавательную активность.

Взаимосвязи с другими учебными дисциплинами разнообразны и многофункциональны. Пути реализации – совершенствование плана учебного предмета и его процессуальной стороны.

Межпредметные связи рассматриваются как один из путей развивающего обучения, который ведёт к формированию качественно новых образований в учебной деятельности школьников – межпредметных понятий и межпредметных умений.

Возможны три дидактических варианта перестройки учебного материала:

Уроки, реализующие межпредметные связи, могут быть трёх видов:


1) фрагментарные – с элементами межпредметных связей


2) «узловые» - включающие межпредметные связи в качестве органической составной части всего содержания темы урока;


3) синтезированные – специально организуемые, повторительно-обобщающие, на которых концентрируются знания учащихся из разных предметов с целью раскрытия всеобщих законов и принципов.


В развитии идеи межпредметных связей выделяются две взаимосвязанные тенденции – интеграция и координация предметных знаний. Интеграция есть процесс и результат создания неразрывно связанного, единого, цельного. Координация – согласование учебных программ по родственным предметам в трактовке общих понятий, во времени их изучения.


3) Описание места учебного предмета в учебном плане Согласно учебному плану МБОУ – Юдиновская СОШ на изучение немецкого языка в 5 классе отводится 105 часов (3 часа в неделю, 35 учебных недель в год).

Представленная программа предусматривает изучение немецкого языка в основной школе (5—9 классы) общеобразовательных учреждений: по 105 часов в 5-8 классах (3 часа в неделю, 35 учебные недели в каждом классе), 102 часа в 9 классе (3 часа в неделю, 34 учебные недели). Всего на изучение немецкого языка в основной школе отводится 522 учебных часа.


4) Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Согласно требованиям к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, немецкий язык как иностранный, уделяет большое внимание при изучении предмета

личностным результатам:

  • формирование мотивации изучения иностранного языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

  • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

  • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

  • развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

  • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.


метапредметным результатам:

  • развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

  • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

  • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

  • развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

  • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

  • формирование проектных умений.


предметным результатам: Ученики основной школы должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.

В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

в области говорения

Диалогическая речь

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал. Объем диалога — 5-6 реплики с каждой стороны. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Участие в диалоге этикетного характера — уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться.(3-4 реплики с каждой стороны)

Диалог-расспрос (односторонний, двусторонний) — уметь задавать вопросы, начинающиеся с вопросительных слов.(4-5 реплик)

Диалог — побуждение к действию — уметь обратиться с просьбой, вежливо переспросить, выразить согласие/отказ, пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять/не принять в нем участие.(2-3 реплики)

Монологическая речь

-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перефраз, синонимические средства в процессе устного общения;

Составление небольших монологических высказываний

Объем высказывания — 8—10 фраз.

в области аудирования

В 5 классе учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе в предъявлении учителя и звукозаписи, построенную на языковом материале учебника; допускается включение до 2% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться. Длительность звучания связных текстов — до 2—2,5 мин;

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить.

Восприятие и понимание аудиозаписей ритуализированных диалогов (4—6 реплик), небольших по объему монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стишков; понимание основного содержания небольших детских сказок объемом звучания до 1 минуты с опорой на картинки и с использованием языковой догадки.

в области чтения

- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации

Чтение вслух

Чтение вслух с соблюдением правильного ударения в словах, фразах, смыслового ударения и интонации в предложениях и небольших текстах; понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале (утверждение, различные виды вопросов, побуждение, восклицание), выразительное и фонетически правильное чтение текстов монологического характера и диалогов.

Чтение про себя

Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале, а также несложных текстов, содержащих  незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки (ознакомительное чтение), нахождение в тексте необходимой информации (просмотровое чтение).

Объем текстов — до 400 слов без учета артиклей.

в области письма и письменной речи

Овладение графическими и орфографическими навыками написания букв, буквосочетаний, слов, предложений. Списывание слов, предложений, небольших текстов с образца. Выполнение лексико-грамматических упражнений, различных видов диктантов.

Написание вопросов и ответов к тексту. Заполнение анкет и формуляров; научиться писать поздравления, личные письма с опорой на образец объемом – до 50 слов, включая адрес, с учетом особенностей оформления адреса в англоязычных странах; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.


Формы контроля

Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.

Предусмотрены следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.

Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность. Основным объектом текущего контроля выступают языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности (монолог, диалог). В процессе текущего контроля используются следующие виды контроля: беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Формами промежуточного контроля являются тесты, которые проводятся в форме заданий со свободно конструируемым ответом. Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности.


Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях.

Для этой цели могут быть использованы контрольно-измерительные материалы, которые представлены в учебнике И.Л. Бим, Л.И.Рыжова «Немецкий язык. 5 класс» в конце каждого раздела в виде лексико-грамматического теста.

Все виды контроля используются дифференцировано.

Для сильных учеников контролирующие задания представляют собой тесты на владение языком на продвинутом уровне. Среди многочисленных типов заданий, которые могут быть использованы для составления тестов и контрольных работ, можно выделить следующие: перекрестный выбор; альтернативный выбор; множественный выбор; упорядочение; завершение/окончание; замена/трансформация; ответ на вопрос; перефразирование и т.д..


5) Содержание учебного предмета


Hallo, 5. Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? (курс повторения) – 10 часов


Основное содержание темы

1. Первый школьный день в новом учебном году. Ученики собрались во дворе школы. Многие знакомятся друг с другом.

2. На страницах учебника появляется новый персонаж — Кот в сапогах. Он рассказывает о себе.

3. Ребята вспоминают о лете. Что они обычно делают летом?

4. А чем занимались летом Сабина, Свен и другие?

5. Ребята обмениваются впечатлениями об ушедшем лете. А мы?


Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи

Лексический материал:

sich freuen, sich bekannt machen, ein Neuer, eine Neue, der Bekannte, die Bekannte (die Bekannten), genau, schlau, überlisten, verwandeln, befreien, das Land (die Länder), auf dem Lande, aufs Land, die Wiese (die Wiesen), die Kusine (die Kusinen), zu Gast sein, Gute Reise!, Viel Spaß!


Грамматический материал:

1. Возвратные местоимения и их употребление в речи.

2. Систематизация грамматических знаний о спряжении глаголов в Präsens, об образовании Perfekt.

3. Повторение: Образование степеней сравнения прилагательных.


Контроль орфографических умений и навыков. Письмо другу.


  1. Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier? (9 ч)


Основное содержание темы

1. Маленькие немецкие города имеют много общего: их архитектура, достопримечательности.

2. Кот в сапогах рассказывает о том, что можно увидеть в старом немецком городе.

3. А о чем беседуют прохожие на улицах города?


Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи

Лексический материал:

die Kirche (die Kirchen), das Rathaus, das Lebensmittelgeschäft, das Werk (die Werke), die Brücke (die Brücken), die Burg (die Burgen), der Ritter (die Ritter), der Jugendklub (die Jugendklubs), modern, das Mittelalter, unter roten Ziegeldächern (das Dach — die Dächer), fremd (Ich bin hier fremd.), die Begegnung (die Begegnungen).

Грамматический материал:

1. Типы образования множественного числа имен существительных.

2. Отрицание „kein“, употребление отрицаний „kein“ и „nicht“.

Экскурсия по старому немецкому городу.

(заочное путешествие) – внеурочное занятие.


Контроль устно-речевых умений и навыков.



  1. In der Stadt…Wer wohnt hier? (9 ч)


Основное содержание темы

1. В городе живет много людей: женщины и мужчины разных профессий, также школьники, студенты и пенсионеры. Но здесь есть и много животных, особенно в зоопарке.

2. А что нам рассказывают о жителях города привидения?

3. Отношение жителей к своему городу, какое оно? Основная часть жителей любит свой город. Но есть среди них и ворчуны.


Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи

Лексический материал:

der Beruf (die Berufe), Was ist er / sie von Beruf?, der Arbeiter (die Arbeiter), der Arzt (die Ärzte), der Angestellte (die Angestellten), der Handwerker (die Handwerker), der Ingenieur (die Ingenieure), der Rentner (die Rentner), das Gespenst (die Gespenster), verschieden, das Schaufenster (die Schaufenster), das Schild (die Schilder), das Symbol (die Symbole), Seid ihr/bist du einverstanden?


Грамматический материал:

1. Указательные местоимения „dieser, diese, dieses, diese, jener, jene, jenes, jene“.

2. Словосложение как один из распространенных в немецком языке способов словообразования.


У каждого жителя – своя точка зрения (мини-дебаты) – внеурочное занятие.

(умение вести в парах диалог-расспрос, отстаивать свою точку зрения).


Контроль усвоения лексического, грамматического материала по теме главы.


  1. Die Straßen der Stadt. Wie sind sie? (10 ч)


Основное содержание темы

1. Как выглядят улицы немецких городов. Что и кого можно здесь увидеть?

2. Маркус и Габи видят, как приземляется летающая тарелка. Кто же прилетел из космоса? Это Косми и Роби. Пришельцы из космоса знакомятся с Маркусом, Габи, Дитером и Ильзой.

3. Немецкие дети показывают Косми и Роби свой город.

4. Роби задает вопросы о видах транспорта, которые он видит на улицах города.


Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи

Лексический материал:

die Gasse (die Gassen), zu Fuß gehen, der Fußgänger (die Fußgänger), die Fußgängerzone (die Fußgängerzonen), einkaufen (gehen), die Telefonzelle (die Telefonzellen), die Litfaßsäule (die Litfaßsäulen),

still, laut, lang, kurz, breit, schmal, der Verkehr, das Verkehrsmittel (die Verkehrsmittel), die Straßenbahn (die Straßenbahnen), das Lebewesen (die Lebewesen), ein unbekanntes Lebewesen, nennen, warten auf, passieren, nah, die Verkehrsampel (die Verkehrsampeln), die Verkehrsregel (die Verkehrsregeln), das Licht, halten, dürfen, bedeuten, stehen bleiben, bei Rot / bei Gelb / bei Grün.


Грамматический материал:

Повторение:

1. Спряжение сильных глаголов в Präsens.

2. Выражение принадлежности с помощью притяжательных местоимений.

3. Модальные глаголы „wollen, können, mögen, müssen, sollen, dürfen“.


Текст для аудирования „Robi interessiert sich für die Verkehrsregeln“

Что можешь ты рассказать о своей улице?

(защита мини-проекта «Улица, на которой живу я»).


Контроль лексико-грамматических УН. (тест) по теме главы.


  1. Wo und wie wohnen hier die Menschen? (11 ч)


Основное содержание темы

1. У Габи в городе можно увидеть разные типы домов: высокие и низкие, старые и новые, многоэтажные и маленькие (коттеджи).

2. А где расположены многие городские объекты? Это можно узнать, воспользовавшись планом города.

3. Но жителей города, так же как Габи и Косми, волнуют экологические проблемы. Что нужно делать, чтобы город всегда оставался чистым?


Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи

Лексический материал:

das Hochhaus (die Hochhäuser), das Einfamilienhaus, das Mehrfamilienhaus, der Wohnblock (die Wohnblocks), hoch, niedrig, bequem, der Platz (die Plätze), der Markt (die Märkte), die Vorstadt (die Vorstädte), der Stadtteil (die Stadtteile), genug, das Sprichwort (die Sprichwörter), der Stadtrand, die Erde, die Natur, die Luft, das Gras.


Грамматический материал:

Употребление существительных в Dativ после предлогов „in, an, auf, hinter, neben, vor, zwischen“ при ответе на вопрос „Wo?“.


Что можешь ты рассказать о своей улице?

(защита мини-проекта «Улица, на которой живу я»)

Что рассказал бы ты о своём доме Роби?

( мини-проект)

Подготовка к игре «Поле чудес».

«Поле чудес». Знакомы ли вам эти достопримечательности города? – внеурочные занятия


Контроль лексико-грамматических у.н. по теме

«Где и как живут люди?» тест


  1. Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da? (10 ч)


Основное содержание темы

1. Габи. Что нам уже известно о ней? Она — кузина Сабины и живет в маленьком немецком городке в Тюрингии.

2. Семья Габи. Какая она? Где работают ее родители? Есть ли у нее братья и сестры?

3. А вот и ее дом. Это коттедж, где есть все необходимое для жизни. Габи охотно показывает гостям, как оборудован ее дом. Косми и Роби делятся впечатлениями об увиденном.


Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи

Лексический материал:

der Berg (die Berge), das Herz (die Herzen), der Liebling (die Lieblinge), das Erdgeschoss, die Treppe (die Treppen), führen, der Stock (die Stockwerke) / die Etage (die Etagen), der Vorgarten (die Vorgärten), die Hundehütte (die Hundehütten), das/der Vogelbauer (die Vogelbauer), die Leuchte (die Leuchten), die Gardine (die Gardinen), gemütlich, hängen, über, unter, das Essen zubereiten, beim Zubereiten des Essens, das Geschirr abwaschen, den Müll hinaustragen, die Fenster putzen, teilen, pflanzen, manchmal, das Reinemachen, beim Reinemachen.


Грамматический материал:

Повторение:

1. Спряжение глагола „helfen“ в Präsens.

2. Употребление существительных после глагола „helfen“ в Dativ.

3. Личные местоимения в Dativ.


Помогаешь ли ты по дому?

(блиц-турнир «Я самый-самый…» - внеурочное занятие.


Контроль лексико-грамматических УН. По теме «Дома у Габи» (тест)



  1. Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus? (10 ч)


Основное содержание темы

1. Как выглядит город в разное время года? Как меняется погода в зависимости от времени года?

2. О чем нам рассказывает календарь?

3. Каждое время года имеет свои праздники. Какие праздники широко известны в Германии? А в России?

4. Все мальчики и девочки в Германии ждут с нетерпением Пасху, а вместе с ней и пасхального зайца. Но вот где он живет?


Наша подготовка к празднику.

«Кулинарный поединок» - внеурочное занятие.


Контроль умений и навыков чтения с основным пониманием содержания прочитанного (тест).

Контроль навыков и умения аудирования.





  1. Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber…(8 ч)


Основное содержание темы

1. Планета Земля в опасности. Окружающая среда загрязнена. Мы должны охранять мир вокруг нас. Охрана окружающей среды — международная проблема.

2. Косми предлагает организовать большую уборку города: очистить город от мусора, высадить деревья и заложить новые парки.

3. Но чтобы заложить новый парк и сделать город экологически чистым, нужно многому научиться. Поэтому уже в школе школьники хотят посещать кружки юных натуралистов, юных строителей и архитекторов.

4. Чем заняты ученики в кружках? Они рисуют, клеят, строят макет города.


Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи

Лексический материал:

erfahren, in Gefahr sein, schmutzig, verschmutzen, die Welt, die Umwelt, der Boden, schützen, der Umweltschutz, die Arbeitsgemeinschaft (die Arbeitsgemeinschaften), der Bauarbeiter (die Bauarbeiter), der Bürgermeister, Weg!, die Pflanze (die Pflanzen), das Lineal (die Lineale), die Schere (die Scheren), der Radiergummi (die Radiergummis), das Streichholz (die Streichhölzer), die Schachtel (die Schachteln), der Zirkel (die Zirkel), alles Nötige, die Sache (die Sachen), die Überschrift (die Überschriften), ohne.


Грамматический материал:

1. Повторение существительных в Akkusativ после глаголов „nehmen“, „sehen“, „brauchen“.

2. Повторение степеней сравнения прилагательных.

3. Модальные глаголы „müssen“ и „sollen“.

4. Ознакомление с употреблением предлогов „mit, nach, aus, zu, von, bei“ + Dativ.


Представляем наш архитектурный проект – внеурочное занятие.


  1. Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche? (10 ч)

Основное содержание темы

1. Габи, Дитер, Ильза и другие ребята работают над проектом «Мы строим свой город». Что это за город? Каким они хотят его видеть? Что в нем будет?

2. Роби очень печален. Почему? Он не может заниматься спортом, ездить на велосипеде. У него нет карманных денег. Маркус хочет ему помочь и приглашает в магазин канцтоваров. Но Роби отказывается.

3. Космические друзья Роби узнают, что он печален, и прилетают к нему.

4. Друзья играют важную роль в нашей жизни. Не так ли?


Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи

Лексический материал:

das Feld (die Felder), das Geld, das Taschengeld, der Euro, kosten, teuer, billig, sparen, Wozu?, Sehr nett von dir/Ihnen!, die Bank (die Bänke), enden (Wie endet die Geschichte?), die Schnecke (die Schnecken), der Sand, bewundern, sich interessieren für (Akk.), Wofür interessierst du dich?, die Sehenswürdigkeit (die Sehenswürdigkeiten), Wohin? — Dorthin.

Грамматический материал:

1. Повторение глагола „haben“ в самостоятельном значении.

2. Инфинитивный оборот „um ... zu + Inf.“.

3. Предлоги с Akkusativ и Dativ.


Контроль лексико-грамматических УН. (тест)


  1. Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedfest vor. Und wir? (10 ч + 8 ч повторение)


Основное содержание темы

1. Друзья Роби, прилетевшие из космоса, улетели. Только Косми еще здесь. Он много работает в кружках. Часто он берет с собой Роби.

2. Школьники рассказывают о построенных ими городах. Косми строил их вместе с ними. Он рассказывает о нарисованном им городе. А вот у Роби есть много вопросов к нему.

3. Роби и Косми совершают прощальную прогулку по городу.

4. А школьники готовятся к заключительному празднику — празднику прощания со своими друзьями из космоса.


Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи

Лексический материал:

der Abschied, Abschied nehmen von, vorbereiten, morgens, vormittags, nachmittags, abends, schmücken, das Notizbuch, backen, das Brot, die Butter, der Käse, die Wurst, den Tisch decken, die Tasse (die Tassen), die Untertasse (die Untertassen), der Teller (die Teller), der Teelöffel (die Teelöffel), die Gabel (die Gabeln), das Messer (die Messer).


Грамматический материал:

Предлоги с Akkusativ „durch, für, ohne, um“.


Как готовятся к прощальному празднику наши друзья?

Репетиция – внеурочное занятие.


Косми и Роби спешат к нам.

(мини-спектакль) – внеурочное занятие.


Контроль у.н.поискового чтения (тест).


Итоговый тест за курс 5 класса.










Тематическое планирование


п/п

Тема урока

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

Дата


По плану

Факти

чески



5-й класс, привет!(курс повторения)

10




1

Первый школьный день.

Как дети знакомятся?

1

Начинают и поддерживают разговор. Повторяют ранее изученный лексический материал. Рассказывают о себе и своей семье.



2

Родители новых учеников тоже знакомятся

1

Сообщают информацию, отвечая на вопросы разных видов. Распознают на слух и понимают связное высказывание учителя, одноклассников.



3

Мы знакомимся с новым сказочным персонажем

1

Читают текст с полным пониманием содержания. Повторяют спряжение глаголов в настоящем времени.



4

Что делают обычно дети на летних каникулах?

1

Рассказывают о лете с опорой на рисунки и лексику. Называют цветы и домашних животных. Повторяют степени сравнения прилагательных.



5

Что делали летом Сабина, Свен и другие?

1

Используют в речи прошедшее разговорное время, употребляют возвратное местоимение sich. Отвечают на вопросы.



6

Дети разговаривают о летних каникулах. А мы?

1

Читают и инсценируют диалог, читают письмо и отвечают на вопросы. Распознают на слух и понимают связное высказывание учителя, одноклассников.



7

Вы хотите еще что-нибудь повторить?

1

Расспрашивают собеседника о летних каникулах. Выслушивают собеседника. Составляют предложения в Perfekt.



8

Немецкие сказочники

1

Знакомятся с портретами. Распознают на слух и понимают связное высказывание учителя. Выбирают проект, намечают план и этапы работы над ним.



9

Повторение по вводному курсу

1

Отвечают на вопросы. Рассказывают о летних каникулах. Читают текст с полным пониманием.



10

Контроль знаний и умений по вводному курсу.

1

Рассказывают о себе, своей семье и летних каникулах, употребляя Perfekt. Сообщают информацию, отвечая на вопросы разных видов. Употребляют изученную лексику.










Старый немецкий город. Что в нём?

9




11

Описание старого немецкого города.

1

Воспринимают текст как единое смысловое целое и выделяют основную мысль Расспрашивают друг друга о том, что есть в городе.



12

Городские объекты.

1

Используют новую лексику при названии городских зданий, строений. Выражают согласие/несогласие. Образуют множественное число существительных и используют их в речи. Возражают, используя отрицания kein, nicht.



13

Вывески на городских зданиях

1

Выделяют главные факты из текста и используют полученную информацию в беседе. Отвечают на вопросы. Делают краткие выписки из текста.



14

Старый немецкий город

1

Слушают текст. Выполняют тестовые задания. Рассказывают о достопримечательностях старого немецкого города с использованием рисунков.



15

Разговоры на улице. Встреча на улице.

1

Оценивают город, выражая свое мнение о его достопримечательностях. Рекламируют город, описывают его, используя рисунки. Инсценирую диалоги в ситуации «Разговоры на улице».



16

Что мы уже знаем и умеем?


1

Систематизируют лексику к теме по словообразовательному принципу. Выделяют интернационализмы. Читают слова с пропущенными буквами по теме «Город». Рассказывают о немецком городе с опорой на картинку. Ведут диалоги, выражая свое мнение, согласие/несогласие.



17

Повторение по теме «Старый немецкий город. Что в нём?»

1

Пишут словарный диктант. Описывают город с опорой на рисунок. Разыгрывают сценку в ситуации «На улице». Пишут письмо другу по переписке, описывая свое село.



18

Контроль знаний и умений по теме «Старый немецкий город. Что в нём?»

1




19

Немецкие города

1

Описывают достопримечательности немецких городов с опорой на рисунок Выражают свое мнение в отношении описываемых достопримечательностей




В городе. Кто здесь живёт?

9




20-21

Жители города: люди и животные.

2

Используют для семантизации лексики словарь. Определяют значение новых слов по контексту на основе языковой догадки с опорой на словообразовательные элементы. Употребляют новую лексику для описания. Используют указательные местоимения dieser, diese, dieses, jener, jene, jenes. Сравнивают, сопоставляют предметы, используя указательные местоимения. Осмысливают словосложение как один из видов словообразования.



22

Высказывания жителей города


1

Воспринимают на слух высказывания, касающиеся разных аспектов жизни в городе. Владеют основными правилами орфографии, написанием слов по теме. Инсценируют прослушанное в парах с опорой на текст и рисунки.



23

Необычные жители города.

1

Читают тексты с полным пониманием, опираясь на рисунки. Обмениваются информацией.



24

Город и его жители


1

Рассказывают о жителях города с опорой на рисунок и ключевые слова. Характеризуют жителей города, выражают свое мнение о них. Слушают диалоги, читают их в парах по ролям. Составляют диалоги по аналогии.



25

Что мы знаем и умеем?


1

Систематизируют лексику по теме. Расспрашивают друг друга о его любимом животном. Выступают в роли хозяина животных и посетителя выставки. Описывают своих любимых животных, характеризуя их. Читают тексты с пропусками с полным пониманием прочитанного. Рассказывают о городе с опорой на вопросы.



26

Повторение по теме «В городе. Кто здесь живет?»

1

Повторяют и систематизируют полученные лексико-грамматические знания по теме. Работают над проектом.



27

Контроль знаний и умений по теме «В городе. Кто здесь живёт?

1

Осуществляют регулятивные действия самоконтроля в процессе языковой компетентности.



28

Каких домашних животных любят немецкие дети?

1

Называют и описывают животных, популярных в Германии. Находят дополнительную информацию по теме в Интернете, используют ее на уроке и в работе над проектом.



II четверть


Улицы города. Какие они?

10




29

Знакомство с улицей современного города. Транспорт.

1

Ищут и выделяют нужную информацию. Работают со словарём. Отвечают на вопросы.



30

Пешеходы.

1

Зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, понимают основное содержание. Отвечают на вопросы. Составляют пары слов с противоположным значением



31

Что или кого можно увидеть на улицах города?

1

Читают текст с пропусками и придумывают к нему заголовок. Расспрашивают собеседника о том, что происходит на улицах города.



32

Необычная встреча.

1

Читают диалог по ролям. Передают основную мысль прочитанного.

Строят предложения.



33

Жители города о своих городских улицах

1

Читают текст с пропусками. Расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывая свое мнение.



34

Что можешь ты рассказать о своей улице?

(защита мини-проекта «Улица, на которой живу я»)

1

Рассказывают о своем родном селе с использованием иллюстраций, фотографий. Употребляют в речи притяжательные местоимения.




35-36

Что мы уже знаем и умеем. Повторение по теме «Улицы города. Какие они?»

2

Употребляют лексику по теме «Уличное движение», «Транспорт» в речи. Характеризуют уличное движение в городе и называют виды транспорта. Описывают улицу. Выразительно читают текст.



37

Контроль лексико-грамматических умений и навыков (тест)

1

Осуществляют регулятивные действия самоконтроля в процессе языковой компетентности.



38

Анализ теста. Учить немецкий язык – значит знакомиться со страной и людьми.

1

Анализируют свою работу. Извлекают из текста определенную информацию




Где и как живут здесь люди?

11




39

Знакомство с типичными немецкими жилыми домами.

1

Семантизируют новые слова по рисункам и с использованием словаря. Проверяют понимание некоторых слов с помощью выборочного перевода. Называют различные типы домов в городе.



40

Где может быть расположен дом?

1

Зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, понимают основное содержание. Составляют предложения из готовых элементов. Употребляют существительные в Dativ после предлогов при ответе на вопрос Wo?



41

Где что находится?


1

Слушают и читают рифмовку. Читают текст с пропусками. Употребляют дополнение в Д.п.



42

Что интересует Роби в городе?

1

Расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывая свое мнение. Читают текст с полным пониманием и проверяют понимание с помощью выборочного перевода.



43

Что рассказывает Роби о своём доме?

1

Воспринимают на слух небольшой текст. Выбирают правильный ответ, соответствующий содержанию прослушенного. Комментируют план города.



44

Что рассказал бы ты о своём доме Роби?

( мини-проект)

1

Читают диалог, заменяя выделенные слова. Рассказывают о своем доме.



45-46

Что мы уже знаем и умеем. Повторение по теме «Где и как живут здесь люди?»

2

Читаю тексты с пропусками. Систематизируют лексику по теме «Город» на основе словообразовательных элементов. Читают текст с полным пониманием и отвечают на вопросы по поводу прочитанного.



47

Работа над проектом «Достопримечательности горола»

1

Повторяют лексику и грамматику по теме. Выполняют упражнения из рабочей тетради. Работают над выбранным проектом.



48

Контроль лексико-грамматических умений и навыков по теме

«Где и как живут люди?» тест

1

Осуществляют регулятивные действия самоконтроля в процессе языковой компетентности.



49

Анализ теста. Типичные немецкие дома.

1

Различают типичные немецкие дома, называют их. Называют некоторые архитектурные достопримечательности немецких городов. Представляют результаты проектной деятельности «Достопримечательности города».



III четверть



У Габи дома. Что мы здесь видим?

10




50

Знакомство с семьёй Габи.

1

Читают текст с пропусками. Передают основную мысль прочитанного. Воспринимают на слух небольшой текст о семье Габи с опорой на рисунок.



51

Дом Габи.

1

Воспринимают текст как единое смысловое целое и выделяют основную мысль, смысловое ядро текста. Отвечают на вопросы. Читают стихотворение



52

Габи встречает гостей.

1

Воспринимают на слух диалог и воспроизводят его. Выполняют тестовое задание к диалогу



53

Интерьер дома Габи

1

Задают друг другу вопросы по иллюстрациям учебника. Отвечают на вопросы, соблюдая порядок слов. Описывают комнату



54

Дома всегда много дел.

1

Расспрашивать собеседника и отвечают на его вопросы, высказывая свое мнение



55

В доме Габи все помогают друг другу

1

Зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, понимают основное содержание. Составляют предложения, используя глаголы с отделяемыми приставками.Аудирование: распознают на слух и понимают связное высказывание учителя, одноклассников



56

Что мы уже знаем и умеем

1

Повторяют немецкие падежи. Отвечают на вопрос «Где?», используя предлоги. Повторяют личные местоимения



57

Повторение по теме «У Габи дома. Что мы здесь видим?»

1

Повторяют и систематизируют полученные лексико-грамматические знания по теме.



58

Контроль лексико-грамматических умений и навыков по теме «У Габи дома. Что мы здесь видим?» (тест)

1

Осуществляют регулятивные действия самоконтроля в процессе языковой компетентности.



59

Анализ теста. Описание детской комнаты


1

Анализируют свои работы. Описывают комнату немецкого школьника. Рассказывают об экологических проблемах в Германии




Как выглядит город Габи в различные времена года?

10




60

Город ждёт генеральную уборку.

1

Повторяют ранее изученный лексический материал по теме «Времена года». Читают диалог с распределением ролей. Находят нужную информацию в тексте



61

Времена года.

1

Сообщают информацию, отвечая на вопросы разных видов. Рассказывают о погоде в разные времена года. Описывают рисунки. Переводят словосочетания с русского языка на немецкий



62

Чем радуют нас времена года?


1

Воспринимают на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводят их. Повторяют образование порядковых числительных



63

Любимые праздники.

1

Зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, понимают основное содержание. Пишут поздравительные открытки



64

Как готовятся к праздникам наши немецкие друзья?

1

Читают текст, определяют тему по заголовку, выделяют основную мысль.



65

Отправляемся в магазин.

1

Читают диалог по ролям. Отвечают на вопросы. Составляют диалоги по аналогии



66-67

Повторение по теме «Как выглядит город Габи?»


2

Повторяют и систематизируют полученные лексико-грамматические знания по теме. Описывают город в любое время года. Читают текст с пониманием основного содержания. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного



68

Контроль чтения и аудирования.


1

Определяют тему по заголовку, выделяют основную мысль; распознают на слух и понимают аудиоинформацию.



69

Праздники в Германии

1

Читают текст с выбором необходимой информации. Используют полученную из текстов информацию в речи




Большая уборка в городе

8




70

Наша планета в опасности

1

Читают текст, узнают знакомые слова, понимают основное содержание. Употребляют модальные глаголы mussen, sollen в речи в Prasens



71

Как можно помочь планете?

1

Читают диалоги по ролям. Обсуждают информацию из диалога, с использованием вопросов. Употребляют в речи предлоги, требующие Dativ существительных



72

Наши друзья начинают работу над экопроектом. А мы?

1

Читают высказывания школьников о работе над проектом. Употребляют в речи степени сравнения прилагательных



73

Что необходимо для будущего проекта?

1

Составляют рассказ о ходе работы над созданием города. Читают слова с пропусками по подтеме «Schulsachen». Читают и инсценируют в парах мини-диалоги



74

Мы рисуем, мастерим и строим.

1

Работают в группе над проектом. Составлять собственный рассказ о ходе работы над созданием города. Составляют высказывания о профессиях, используя слова и словосочетания из таблицы. Употребляют в речи существительные после предлогов в Dativ



75

Повторение по теме «Большая уборка в городе»

1

Повторяют и систематизируют полученные лексико-грамматические знания по теме. Работают над проектом. Читают текст с пониманием основного содержания. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного



76

Представляем наш архитектурный проект.

1

Представляют результаты проектной деятельности «Наш город».



77

Профессии, о которых мечтают немецкие дети

1

Читают пожелания детей о будущих профессиях и комментируют их высказывания



IV четверть


Снова гости в городе.

10




78

Мы строим наш собственный город.

1

Совершенствуют фонетические умения и навыки, используя рифмовки. Читают текст, определяют тему по заголовку, выделяют основную мысль. Составляют предложения по подстановочной таблице



79

Что бы ты хотел иметь в своём городе?

1

Выделяют главные факты из текста и используют полученную информацию в беседе. Грамматическая сторона речи: передают грамм. явления в целях их лучшего осознания.



80

Когда друзья важны.

1

Сообщают информацию, отвечая на вопросы разных видов

Понимают на слух сообщения, построенные на знакомом языковом материале



81

Почему грустит Роби?

1

Усваивают приемы постановки вопросов к тексту и составления плана.



82

Снова гости из космоса в городе

1

Разыгрывают сценки «Школьники знакомятся с инопланетянами» и рассказывают о себе. Рассказывают «инопланетянам» о достопримечательностях города.



83

Что мы уже знаем и умеем

1

Делают высказывания в одной или нескольких ситуациях. Ведут беседу в ситуации «Экскурсия по городу». Указывают на направление действия, употребляя вопрос wohin? и инфинитивный оборот umzu+Infinitiv



84-85

Повторение по теме «Снова гости в городе»

2

Повторяют лексику и грамматику по теме. Выполняют упражнения из учебника и рабочей тетради



86

Контроль лексико-грамматических умений и навыков (тест)

1

Осуществляют регулятивные действия самоконтроля в процессе языковой компетентности.



87

Анализ теста. Денежная система Германии




1

Анализируют свои работы. Описывают копилки для денег, которые есть у каждого ребенка в Германии




Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник

10




88

Косми рассказывает о своём городе

1

Сообщают информацию, отвечая на вопросы разных видов, правильно употребляя лексические единицы и речевые образцы. Описывают город своей мечты



89

Прощальная прогулка по городу

1

Читают предложения. Употребляют в речи предлоги durch, fur, ohne, um с существительными в Akkusativ



90

Подготовка к празднику

1

Расспрашивают о подготовке прощального вечера с опорой на рисунки. Пишут приглашение на праздник по образцу



91

Как готовятся к прощальному празднику наши друзья?


1

Переводят отдельные фразы из микротекстов, используя словарь. Отвечают на вопросы к картинкам, используя новую лексику



92

Все гости собрались.

1

Слушают мини-диалоги с полным пониманием содержания. Расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывая свое мнение.



93

Программа праздника

1

Воспринимают на слух речь учителя и одноклассников. Ведут беседу по предложенной ситуации.



94

Что мы уже знаем и умеем

1

Повторяют материал главы



95-96

Повторение по теме «Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник»

2

Повторяют лексику и грамматику по теме. Выполняют упражнения из учебника и рабочей тетради




97

Контроль умений и навыков поискового чтения (тест).

1

Выделяют главные факты из текста и используют полученную информацию для решения тестовых задач.




Итоговое повторение

8




98

Повторение грамматики. (указательные, отрицательные местоимения).

1

Повторяют материал учебника.



99

Повторение грамматики. (дополнение в Д.п., В.п., порядковые числительные).

1

Повторяют материал учебника.



100

Обобщающий урок. «Прощай, 5-класс!»

1

Овладение коммуникативными умениями, необходимыми для правильной речевой и поведенческой реакции в ситуации.



101

Итоговый тест за курс 5 класса.

1

Употребляют изученный материал при выполнении поставленных речемыслительных задач.



102

Анализ теста.

1

Самоанализ.



103-105

Домашнее чтение (чтение сказок братьев Гримм).

3

Участие в обсуждении прочитанного и увиденного.



7) Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности
К – комплект Д – демонстрационный

Наименование объектов и средств
учебно-методического и материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)

Учебники «Немецкий язык» для 5 класса.
• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
• Примерная программа основного общего образования по иностранному языку.
• Бим И. Л., Садомова Л. В. Немецкий язык. Рабочие программы. 5—9 классы.
• Книга для учителя к УМК «Немецкий язык» для 5 класса.
• Двуязычные словари

К Д Д Д Д Д


Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)

Рабочие тетради. «Немецкий язык» для 5 класса

К


Печатные пособия

Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах основного общего образования по иностранному языку.
• Карты на иностранном языке:
Географическая карта страны изучаемого языка.
Географическая карта Европы.
• Плакаты по немецкоговорящим странам

Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка

Д

Д

Д


Технические средства обучения и оборудование кабинета

Магнитофон.
• Компьютер.
• Классная доска с магнитами для крепления таблиц, плакатов и картинок. • Мультимедийный проектор • Экран
• Стол учительский.
• Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.

1 1 1 1 1 1 К


Мультимедийные средства обучения


CD (аудио)

1


Электронные образовательные ресурсы

www.1 september.ru



znayka. ru



kopilkaurokov. ru



pedsovet. su



8) Планируемые результаты изучения учебного предмета


К концу обучения в 5 классе учащиеся должны

1) знать:

- основные значения изученных лексических единиц, основные способы словообразования;

- особенности структуры простых и сложных предложений, интонацию различных коммуникативных типов предложений:

- признаки изученных грамматических явлений;

- основные нормы речевого этикета;

- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.

2) уметь:

Говорение

- начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику:

- делать краткие сообщения по темам: образование в России и немецкоговорящих странах; праздники в России иГермании; достопримечательности России и Германии; близкие и дальние родственники; что такое семья, взаимоотношения в семье; знаменитые люди Германии и России; увлечения и досуг; будущая профессия.

Аудирование

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты;

Чтение

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием прочитанного , оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

Письмо

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

3) Использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;

- осознания места и роли родного и изучаемого языков в полиязычном мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.

По окончании курса учащиеся должны овладеть следующими ключевыми компетентностями:

- социальной. Адаптация в социальной среде в современном мире.

Овладение компетенциями:

решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации:

освоение типичных социальных ролей через участие в ролевых играх, моделирующих ситуации из реальной жизни;

информационной. Получение знаний из разнообразных источников информации.

Овладение компетенциями:

прием, переработка, выдача информации;

работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);

написание творческих работ (сообщение, проект)

- КОММУНИКАТИВНОЙ . Формирование способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Овладение компетенциями:

умение дискуссировать, рассуждать, доказывать свою точку зрения;

умение получать информацию из разных источников и адекватно передавать её содержание.

-познавательной. Постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации их создание и разрешение; интеллектуальная деятельность. Овладение компетенциями:

создание и разрешение проблемных ситуаций:

постановка и решение познавательных задач;

продуктивное и репродуктивное познание, исследование, интеллектуальная деятельность.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.




Общая информация

Номер материала: ДВ-089057

Похожие материалы