Рабочая программа по немецкому языку во 2 классе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кантемировский лицей»

 Кантемировского муниципального района Воронежской области

"Утверждаю" Директор лицея ___________ Е.Б. Шипилова Приказ №______ от "_____"___________2015 г.

"Согласовано" Заместитель директора лицея по УВР___________ ________________________

Рассмотрена на заседании кафедры/МО Протокол №______ от "_____" ___________2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ (НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК)

ВО 2 КЛАССЕ

Разработал:

Пузакова Е.А.,

учитель немецкого языка

первая  квалификационная категория

Кантемировка

2015 -2016 учебный год

1.                 Пояснительная записка

Рабочая программа по немецкому языку предназначена для 2 класса общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности.

Рабочая программа   предмета   «Иностранный язык (немецкий язык)»  составлена на  основе Примерной программы начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. - М.: «Просвещение» 2011 г.) и программы по немецкому языку И.Л. Бим, Л.И., рекомендованной Министерством образования РФ в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Статус рабочей программы.

Для реализации данной программы используется учебно-методический - комплект, который включает в себя:

•          учебник «Deutsch. Die ersten Schritte» (Немецкий язык. Первые шаги) И. П. Бим, Л. И. Рыжовой в двух частях

•          две рабочие тетради

•          диск

•          книгу для учителя

В данной программе нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и, прежде всего, следующие:

•          личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;

•          значительно больше внимания уделяется развитию в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.

Цели курса

Интегративная цель обучения немецкому языку учащихся 2 класса включает развитие коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Основной целью обучения в пороговом уровне является формирование:

коммуникативной компетенции - способности и готовности младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями немецкого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения;

лингвистической компетенции – овладения суммой формальных знаний и соответствующих им навыков, связанных с различными аспектами языка: лексикой, фонетикой, грамматикой;

социолингвистической компетенции – способности осуществить выбор языковых норм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом;

социокультурной компетенции – готовности и способности к ведению диалогу культур;

стратегической и дискурсивной компетенции  – включения определенных навыков и умений организации речи, умения выстраивать ее логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться поставленной цели;

социальной компетенции – формирования готовности и желания взаимодействовать с другими, уверенности в себе, умения поставить себя на место другого, способности справиться со сложившимися ситуациями.

Изучение немецкого языка во 2 классе имеет следующие цели:

•          учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

•          образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

•          развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);

•          воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

2.                 Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует ею общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» во 2 классе формулируются следующие задачи:

·                    формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

·                    расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

·                    обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

·                    развивать личностные качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

·                    развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

·                    приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

·                   обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

3.     Место предмета в учебном плане

Согласно Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, учебного плана МБОУ «Кантемировский лицей»  учебный предмет «Немецкий язык» изучается в количестве 2 часов  в неделю, 68 часов в год. Из них 54 часа (70% учебного времени) проводится в урочной форме. В целях индивидуализации и дифференциации процесса обучения 20% учебных занятий (14 часов) отведено на изучение внутрипредметного модуля «Немецкий с увлечением». Изучение модуля предполагается в разных формах и видах неурочной деятельности: урок-презентация, урок-КВН, урок-соревнование, урок-путешествие, урок-игра.

Формы организации образовательного процесса

Ø  индивидуальная;

Ø  парная;

Ø  групповая;

Ø  коллективная;

Ø  фронтальная.

Технологии обучения

Ø  Традиционная методика

Ø  Личностно-ориентированные технологии обучения

Ø  Метод проектов

Ø  Обучение в сотрудничестве

Ø  Информационные технологии

Ø  ИКТ

Ø  Технологии оценивания  достижений обучающихся

Ø  Технология "Портфолио"

Ø  Технология дифференцированного обучения

Игровые технологии

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Иностранный язык (немецкий язык)»

Представленная рабочая программа составлена на основе основополагаю­щих документов современного российского образования: феде­рального государственного образовательного стандарта началь­ного общего образования, нового федерального базисного учебного плана, примерной программы по немецкому языку дня начального общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

Главные цели программы соответствуют целям, зафиксирован­ным в стандарте начального общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компен­саторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, универсальных учебных действий,  владение ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитии национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людь­ми разных культур и сообществ.

При создании программы учитывались психологические особенности данной возрастной группы учащихся.

5.     Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Иностранный язык (немецкий язык)»

Данная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

•          освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

•          развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

•          формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

•          овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

•          формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

•          формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

•          формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

•          развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

•          развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

•   формирование установки на безопасный, здоровый образ, жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

•          овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

•          освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

•          формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

•          формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

•          освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

•          использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

•          активное использование речевых средств и средств ин-формационных и коммуникационных технологий (далее -ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

•          использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

•          овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;

•          овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

•          готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

•          умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

•          готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

•          овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

•          умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере:

•          языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

•          говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

•          аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

•          чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимании ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

•          письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнении пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

•          социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

•          формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

•          умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

•          перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

•          умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

•          осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

•          восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

•          ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

•          перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

•          знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

•          формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

•          развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

•          умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

•          готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышении эффективности своего учебного труда;

•          начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

6.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Основные содержательные линии

В рабочей программе можно выделить следующие содержательные линии:

•          коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

•          языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами и пика;

•          социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

•          общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью учеников 2 класса и с овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям школьников 2 класса и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1.                  Диалогическая форма

Уметь вести:

•          этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

•          диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

•          диалог-побуждение к действию.

2.                  Монологическая форма

Уметь пользоваться:

•          основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

•          речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

•          небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные ни изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать:

•          вслух небольшие тексты, построенные на изученном тиковом материале;

•          про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).

В русле письма

Владеть:

•          техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

•          основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

•          Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

•          Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

•          Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (dasKino, dieFabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (dasLehrbuch); конверсия (dasLesen, dieKälte).

•          Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении.Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesengern.), составным именным сказуемым (MeineFamilieistgroβ.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerneDeutschsprechen.). Безличные предложения (Esistkalt.Esschneit.). Побудительные предложения (Hilfmirbitte). Предложения с оборотом Esgibt.... Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые Предложения с союзами und, aber.

•          Грамматические формы изъявительного наклонения: Infitiv, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы, вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол – связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).

•          Существительные в единственном и множественном числе не с определённым/неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.

•          Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключении.

•          Местоимения: личные, притяжательные и указательные(ich,du,er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

•          Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, Образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

•          Количественные числительные (до 100), порядковые прилагательные (до 30).

•          Наиболееупотребительныепредлоги: in, an, auf, hinter, nehen, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения немецкому языку во 2 классе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных датских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, в также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Ученики 2 класса овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

•          пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);

•          пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

•          вести словарь (словарную тетрадь);

•          систематизировать слова, например по тематическому принципу;

•          пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

•          делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

•          опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» учащиеся 2 класса:

•          совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

•          овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

•          совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

•          учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

•          учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.

При создании рабочей программы учитывались психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, в большом количестве игровых форм работы, методическом аппарате.

Перечень учебно-методического обеспечения:

     - мультимедиапроектор;

     - экран;

     - интерактивная доска;

     - плакаты и таблицы.

Список литературы:

Ø    Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования

Ø    Примерная программа начального образования

Ø    Рабочая программа к линии «Немецкий  язык» для  2-4 классов общеобразовательной школы

Ø    УМК «Немецкий язык» для 2 класса(учебник, рабочая тетрадь)

Ø    Книги для учителя (методические рекомендации к УМК «Немецкий язык» для 2 класса)

Ø    «КИМ немецкий язык УМК И.Л. Бим и др. «Deutsch. Die ersten Schritte»» (Обнинск:Титул) Москва «ВАКО» 2011

Ø    «Внеклассные мероприятия по немецкому языку в начальной школе» Москва «Глобус» 2008

Ø    «Немецкий язык 2 класс Поурочные планы по учебнику И.Л. Бим  «Deutsch. Die ersten Schritte»

Ø    «Рабочие программы. ФГОС. Немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л.Бим. 2 – 4 классы». Москва «Просвещение» 2011- «Рабочие программы. ФГОС. Немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л.Бим. 2 – 4 классы». Москва «Просвещение» 2011.

7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕС ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

№ п/п	Тема урока	Лексико-грамматический материал	Характеристика основных видов учебной деятельности
6.      1	1. Что надо знать перед тем, как отправиться в путь?	Лексика -Guten Tag! Ich heiBe... Ich bin... Auf Wiedersehen	Понимание иностранного языка как одной из основных национально-культурных ценностей народа Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения Составление выражения  своей точки зрения Формирование лингвострановедческих навыков Воспринимать на слух приветствие, представление при знакомстве. Уметь поздороваться, представить себя и других, попрощаться
	2. Давайте познакомимся графика и правила чтения	БуквыАа, Ее, li, Оо, Uu и соот­ветст­вующие им звуки Hallo! Und wieheiBt du? Лексика и выражения классного обихо­да:Gut! Richtig! Setzteuchbitte! Stehtbitte auf!	Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Запись справочного материала Владение основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения Понимать на слух выраже­ния клас­сного обихода. Произносить звуки выучен­ных букв. Уметь приветст­вовать друг друга и знакомиться. Уметь писать выучен­ные буквы
	3. Итак, как по­здороваться и представиться по-немецки? Графика и правила чтения	Буквы Tt, Nn, Gg и соответ­ствующие им звуки Лексика и выра­жения классного обихода: Schlagt dieLehrbucheraufzu. Sprechtnach! Оценочное суждение: Prima! Nein, bittenocheinmal!	Стремление к самосовершенствованию Умение принимать решения в проблемной ситуации Умение устанавливать целевые приоритеты Участвовать в диалоге; слушать и понимать других Понимать выраже­ния класс­ного оби­хода, не­мецкие имена. Произ­носить звуки выучен­ных букв, слова. Приветст­вие, зна­комство с оценоч­ным суж­дением. Уметь писать буквы и буквосо­четания
	4. О чём говорят пальчиковые куклы? Повторение, графи­ка, новые выражения	БуквыDd, Hh, Сс, Ss, В; букво­сочетания ch, ei и соответ­ствующие им звуки Немецкиеимена: Hanna, Hugo, Ada, Deni, Hans, Susanna, Heidi, Heini; слова Ich, ichheiBe..., Coca-Cola	Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию сотрудничать в совместном решении проблемы. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Понимать  вы­ражения классного обихода Читать слова. Уметь произно­сить не­мецкие имена.  Уметь писать новые буквы и слова
	5-6. Поиграем? Споём?	Изученный лексико-грамматический материал	Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию сотрудничать в совместном решении проблемы. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Уметь понимать на слух слова и выраже­ния класс­ного оби­хода. Уметь читать тексты, диалоги. Уметь говорить с пальчико­выми кук­лами Уметь написать буквы, слова и словосочета­ния
	7. А всё ли мы успели повторить?	Изученный лексический материал	Освоение личностного смысла учения;  Стремление к самосовершенствованию в образовательной области Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Понимать точку зрения другого Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть  последствия коллективных решений. Уметь применять полученные знания в устной и письменной речи
	8. Как при знакомстве представить других?	Новые буквыRr, Ww, Ff и новые звуки Имена: Fanni, Effi, Rudi, Rosa, Werner. Das ist... Das sind...	Освоение личностного смысла учения;  выбор дальнейшего образовательного маршрута. Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.  Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Уметь понимать речь учи­теля, од­нокласс­ников Знать правила чтения, интона­цию Умение предста­вить геро­ев друг другу Знать выученные бук­вы ал­фавита
	9. Как уточнить, переспросить?	Новые буквыLI, Mm, Jj. Звуки и буквосочетания eu, аи Новые немецкие имена:Minna, Emma, Lili, Lars, Jana, Jan, Jens. Новыеслова: Hallo! Freutmich! Frau Werner. Weise Eule	Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Уметь понимать немецкие предло­жения с опорой на схемы Читать вслух слова и словосочетания Уметь утвердительно ответить и переспросить Знать новые буквы алфави­та, буквосоче­тания
	10. Как на вопрос-сомнение дать отрица­тельный ответ?	Новые буквы и буквосо­четанияBb, kk, ck Новыеимена Berta, Beate, Albi, Katrin, Elke, Kikki, Nussknacker; слова- отрицания:nein, nicht Boпросительное , отрицательное пред­ложе­ния	Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. Использовать  при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари. Понимать точку зрения другого Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть  последствия коллективных решений. Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала Уметь понять на слух во­просительное, утвердительное и отрица­тельное предло­жение Читать тексты песенок Уметь вести диалог «Знаком­ство» с представлением других людей Знать новые буквы, буквосо­четания
	11-12. Поиграем? Споём?	Изученный лексико-грамматический материал	Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию сотрудничать в совместном решении проблемы. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Уметь понимать речь учи­теля, од­ноклассни­ков, не­большие тексты Читать облегченные тексты Участво­вать в элементарном этикетном разговоре
	13. А всё ли мы успели повто­рить?	Изученный лексико-грамматический материал	Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию сотрудничать в совместном решении проблемы. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.
	14. Как выяснить, кто это?	Новые буквы: Zz, Vv; букво­сочетание ie и новые звуки Новые слова: zwei, Zebra, Vera, Veronika, Frieda, Dieter, wie, vier, wieviel. Числи­тельные (1-7)	Освоение личностного смысла учения;  выбор дальнейшего образовательного маршрута. Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.  Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Уметь понимать на слух краткие диалоги. Читать краткие тексты Уметь давать утверди­тельный или отри­цательный ответы Знать выучен­ные бук­вы ал­фавита
	15. Итак, как спро­сить, кто это?	Новая буква Рр,. буквосо­четания eh, ah, oh и новые звуки Новыеслова Peter, Petra, Pa­pa, Frau, Hahn, Herr Pohl, auf Wiedersehen! Числительные (8-10)	Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Понимать речь учи­теля, од­нокласс­ников на слух. Диалоги­ческая речь Уметь списы­вать текст
	16. Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых	Новые буквы, Аа, Хх и новые звуки Новые слова и словосочетания Xerox, FrauBar, zahlen, HerrKremer, Koln. Числительные (9-12) Bonpoсительные пред­ложе­ния	Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. Использовать  при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари. Понимать точку зрения другого Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть  последствия коллективных решений. Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала Уметь читать диалоги
	17-18. Поиграем? Споём? Самостоятельная работа	Изученный лексико-грамматический материал	Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию сотрудничать в совместном решении проблемы. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.
	19. А всё ли мы успели Повторить?	Изученный лексико-грамматический материал	Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию сотрудничать в совместном решении проблемы. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.
	20. Спросим, кто откуда?	Новые буквосо­четания sch, st, sp Новые слова: Schura, Sascha, Schwerin, Steffi, Stuttgart, Sport, Spandau. Dasstimmt Boпpoсительные предложе­ния	Освоение личностного смысла учения;  выбор дальнейшего образовательного маршрута. Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.  Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Понимать на слух облегчен­ные тексты Уметь   / задать вопрос «Woher kommst du?» и ответить на него Уметь писать новые слова
	21. Как спросить о возрасте?	Новые буквосо- четанияtz, th, ph и новые звуки Новыеслова: jetzt, Wetzlar, die Katze, Thuringen, Ruth, Lothar, Phi-lipp. Вопроси­тельные пред­ложения: Wiealtbistdu? WiealtsindSie? Опре­делить артикль существи-тельных жен­ского рода die. Отри­цание: nein, nicht	Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Уметь задать вопрос о возрасте человека и ответить Уметь писать слова с новыми буквосо­чета­ниями
	22. Что мы уже можем сооб­щить о себе?	Новые буквосо­четания tsch, аа, аи. Новыеслова: Deutsch, Deutschland, Bundesrepublik Deutschland. Tschiis, Mausi, Herr Baume, Tschechow, Saarbrucken, Fraulein Pohl	Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. Использовать  при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари. Понимать точку зрения другого Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть  последствия коллективных решений. Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала Уметь понимать речь од­нокласс­ников и учителя Знать написа­ние но­вых букв, буквосо­четаний
	22-23. Поиграем? Споем? Работа со словарем	Изученный лексико-грамматический материал	Освоение личностного смысла учения;  Стремление к самосовершенствованию в образовательной области Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Понимать точку зрения другого Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть  последствия коллективных решений. Уметь использовать изученный материал в устной и письменной речи
	25. А все ли мы успели повторить?	Изученный лексико- грамматический материал	Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию сотрудничать в совместном решении проблемы. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Уметь использовать изученный материал в устной и письменной речи
	26. Итак, кто придет на праздник алфавита?	Новые слова – Quadrat, Auquarium,  Auquarell, Ypsilon, dasGymnasium, dasHobby.  Простое немецкое предложение.	Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Уметь читать облегченные тексты. Знать написание новых слов
	27. Как сказать, кто какой?	Новыеслова – jung, lustig, traurig, der Junge	Освоение личностного смысла учения;  выбор дальнейшего образовательного маршрута. Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.  Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Воспринимать на слух песенки, скороговорки. Читать простейшие тексты. Знать алфавит. Уметь писать алфавит.
	28. Итак, кто каким является, кто какой есть?	Новыеслова – böse, schön, klug, fleiβig, nett, nichtbesonders	Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Понимать речь учителя и одноклассников. Читать алфавит, названия буквы.
	29. Готовимся к «Празднику алфавита»	Изученный лексико-грамматический материал	Освоение личностного смысла учения;  Стремление к самосовершенствованию в образовательной области Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Понимать точку зрения другого Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть  последствия коллективных решений. Понимать речь од­нокласс­ников Уметь участво­вать в элемен­тарном диалоге
	30. Поиграем? Споём?	Изученный лексический и грамматический материал	Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию сотрудничать в совместном решении проблемы. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.
	31. «Праздник алфавита»	Изученный лексический и грамматический материал	Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.
	32. Мы знаем некоторые персонажи немецких книг, не так ли?	Работа над произношением новых слов Новые слова: interessant, lachtgem, uberandere, die Sage, hilfsbereit, hesslich	Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. Использовать  при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари. Понимать точку зрения другого Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть  последствия коллективных решений. Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала Уметь читать небольшой текст.
	33.A вот новые персона­жи	Новыесло­ва: faul, esistfein, allemogen, In­ternet, der Brief, schreiben,suchen, der Freund, aus Russ-land Спряже­ниеглагола-связки sein	Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Уметь воспринимать на слух короткие тексты Уметь чи­тать рифмовки Вставить пропущенные буквы
	34. Почта пришла	Новыеслова: die Postkarte, das Paket, bunt, herzlicheGrufte, der Luftballon, die Farbe, schwarz, weili, braun, grau Суффиксы -chen, -lein	Освоение личностного смысла учения;  выбор дальнейшего образовательного маршрута. Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.  Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Восприятие на слух тек­ста «Поч­та из Берлина» Уметь читать небольшие тексты. Уметь написать поздрави­тельные открытки
	35-36. Мы игра­ем и поём	Песни, произношение погово­рок Новая лек­сика: wie bitte?, eben-falls, herbei, IhrjungenLeute! Was bringt die Post unsHeute?	Освоение личностного смысла учения;  Стремление к самосовершенствованию в образовательной области Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Понимать точку зрения другого Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть  последствия коллективных решений. Воспри­ятие на слух пе­сенки «Die Post ist da» Уметь чи­тать короткие тексты, рассказы-загадки Сравнить русские и немецкие имена и их произно­шение
	37. Что мы не успели сделать?	Изученный лексико-грамматический материал	Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию сотрудничать в совместном решении проблемы. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.
	38. Семейные фо­тографии из Герма­нии	Особенности произ­ношения имён на русском и немец­ком язы­ках Новыеслова Der Vater, die Mutter, der Bruder, das Boiderchen, die Schwester, die Ge-schwister, das Kind, der Junge Вопросительное предло­жение со словом wessen	Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. Использовать  при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари. Понимать точку зрения другого Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть  последствия коллективных решений. Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала Понимать на слух диалоги­ческую речь Уметь читать пись­ма с пони­манием основного содержа­ния
	39. А чьё это семейное фото?	Новыесло­ва die Kin­der, der Sohn, die Oma, dieTante, der Onkel; при­тяжатель­ные место­имения Притяжа­тельные место­имения mein, deinihr. Род имён су­ществи­тельных, число	Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Уметь понять на слух небольшой текст о семье Уметь ис­пользовать в речи притяжательные местоимения Уметь письмен­но отве­тить на вопросы по теме «Семья»
	40. Письмо от Свена	Произношение новых слов по теме «Семья» Новыеслова: die Klasse, wohnen, sprechen, lemen, rus-sischspre­chen, bis bald Порядковые чис­литель­ные. Во­проси­тельные слова wo, warum	Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. Использовать  при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари. Понимать точку зрения другого Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть  последствия коллективных решений. Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала Уметь воспри­нимать на слух текст письма Уметь читать текст с заранее постав­ленными вопросами к нему Уметь рассказать о семье Свена Уметь написать письмо по данному образцу
	41-42. Мы играем и поём	Новаялексика das Kamel, wennsiekommt, und sieschielit, mit zweiPis-tolen, im May	Освоение личностного смысла учения;  Стремление к самосовершенствованию в образовательной области Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Понимать точку зрения другого Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть  последствия коллективных решений. Уметь читать пись­мо, адре­сованное другу Свену Разговор-игра «Моя семья» Описать по фото членов твоей семьи
	43. А что мы не успели сделать?	Изученный лексико-грамматический материал	Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию сотрудничать в совместном решении проблемы. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.
	44. О чём рассказывают семейные фотогра­фии Свена?	Интона­ция вопросительного предло­жения с вопро­ситель­ным сло­вом «Wie?» Новыесло­ва Den 2. Marz, Danke fur den Brief, ichschickeeuch, wieder, der Autofahrer, viel Притяжа­тельные место­имения euer, sein, ihr	Освоение личностного смысла учения;  выбор дальнейшего образовательного маршрута. Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.  Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Понять на слух текст «А кто здесь на фото?» Уметь чи­тать текст с опорой на сноски Уметь про­вести игру в «перево­дчика» Перечис­ление профес­сий чело­века и его занятий
	45. Что охотно делают Сабина и Свен? А вы?	Новыесло­ва: singen, Gitarrespielen, vieles machen, zuHause, die Tochter, die Briefmarke Притяжа­тельные место­имения unser, euer	Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Пони­мать на слух не­большие тексты Чтение текстов по теме «Се­мья» Уметь рас­сказать о себе, о семье с опорой на вопросы и рисунки. Уметь ответить письмен­но на во­просы, возраже­ния с от­рицанием «nicht»
	46. А что делают Сабина и Свен не очень охотно?	Интона­ция во- проси­тельного предло­жения без во­просительного слова Новыесло­ваsitzen, springen, stehen, kommen, gehen, rech-nen Вопроси­тельные предло­жения без вопроси­тельного слова. Отрица­ние в предло­жении	Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. Использовать  при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари. Понимать точку зрения другого Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть  последствия коллективных решений. Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала Знать, как возразить, ответить отрица­тельно
	47-48. Играем и поём	Произ­ношение иностранно­го слова Okay! Новые сло­ва dieHausaufgabe, dasTelefongesprach, Komm!	Освоение личностного смысла учения;  Стремление к самосовершенствованию в образовательной области Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Понимать точку зрения другого Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть  последствия коллективных решений. Пони­мать собеседника в разгово­ре по телефо­ну Уметь го­ворить по телефону
	49-50. А что мы ещё не успели?	Изученный лексико-грамматический материал	Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию сотрудничать в совместном решении проблемы. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.
	51. Аня и Саша играют в репор­тёра	Новаялек­сика: ZU unserem Fest, deutschsprechen, mit, laufen, Rad fahren, zeigen Спряже­ние гла­голов в настоя­щем вре­мени	Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Уметь вы­ступить в роли ре­портёра и взять ин­тервью у своих то­варищей
	52. О чём говорят сегодня дети на уроке немецко­го языка?	Ударе­ние в сложных словах Новые сло­ва: sehen, fernsehen, finden, wichtig, richtig, die Lehrerin, der Ansager, Klasse! Спряже­ние сильных гла­голов в настоя­щем вре­мени	Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. Использовать  при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари. Понимать точку зрения другого Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть  последствия коллективных решений. Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала Уметь об­суждать празднич­ную про­грамму Знать, как составить письмен­но план проведе­ния праздника
	53. Аня и Саша пишут письмо Сабине и Свену. А вы?	Произ­ношение ино­странно­го слова skateboard ВыраженияWirhabenjetztvielzutun, skate­boardfahren, umdieWette Личные место­имения в датель­ном па­деже	Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Пони­мать на слух со­держа­ние   письма Уметь чи­тать с от­бором нужной информа­ции Уметь правиль­но офор­мить письмо на немецком языке
	54-55. Мы играем и поем	Изученный лексико-грамматический материал	Освоение личностного смысла учения;  Стремление к самосовершенствованию в образовательной области Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Понимать точку зрения другого Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть  последствия коллективных решений. Уметь кратко рассказать о себе, своих друзьях
	56. Что еще мы не успели повторить?	Изученный лексико-грамматический материал	Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию сотрудничать в совместном решении проблемы. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.
	57. Касперле говорит, что тот, кто захо­чет, тот сможет. Верно?	Произ­ношение слова jonglien Новая лек­сика: dasTier, jonglie- ren, Tieredressieren, schwer, wei-nen, allein, der Mensch, nur, seinicht so traurig Спряже­ние и употреб- ление глаголов wollen, konnen. Утверди­тельные и отрица­тельные предло­жения	Освоение личностного смысла учения;  выбор дальнейшего образовательного маршрута. Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.  Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Уметь спеть песенку и полно­стью понять её со­держа­ние Уметь чи­тать сказку с полным понима­нием со­держания
	58. Как хотел Касперле развесе­лить принцес­су из сказки «Золотой гусь»?	Интонация в произ­ношении команд, просьб и приказов Новаялексика: Ach-tung! Hortallezu! Ich habe eine Idee! Niemand, die Manner, zumLachenbringen Приказы, призывы; построе­ние фра­зы, уда­рение	Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Уметь читать сказку по ролям с полным понима­нием со­держания Уметь выражать просьбу, давать команды, приказы
	59. Кто при­шел од­нажды к королю?	Новаялек­сика: EinesTages, brin-gen, die Kiiche.dasWasser, das Holz, wiefindest du	Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. Использовать  при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари. Понимать точку зрения другого Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть  последствия коллективных решений. Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала Пони­мать полно­стью содер­жание сказки на слух Уметь вы­рази­тельно читать сказку
	60-61. Мы играем и поём	Новаялек- сикаLasstunsallefrohlichsingen!; der Wald, um Holzzuholen, sietragtHolz Вопроси- тельные предло­жения с вопроси­тельными словами: wer? was? wie?	Освоение личностного смысла учения;  Стремление к самосовершенствованию в образовательной области Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Понимать точку зрения другого Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть  последствия коллективных решений. Уметь инсцениро­вать сказку «Золотой гусь»
	62. Что мы ещё не сделали?	Изученный лексико-грамматический материал	Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию сотрудничать в совместном решении проблемы. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.
	63. Скоро будет праздник	Интона­ция предло­жений, являю­щихся объяв­лением о праздни­ке Новаялек­сика: mitmachen, Will-kommenzumKlas-senfest! Darfichsiestreicheln? Schenktmir dieGans! Ich nehmesie	Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. Использовать  при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари. Понимать точку зрения другого Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть  последствия коллективных решений. Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала Уметь чи­тать сказку с полным понима­нием со­держания Уметь инс­цениро­вать сказ­ку, петь немецкие песенки, знать не­мецкие поговорки. Уметь вы­сказать просьбу Знать, как написать объявле­ние о празднике «Прощай, 2-й класс!»
	64-65. Как за­канчива­ется сказка?	Новые вы­раженияHierwohntderKonig. Siesiehtuns! Du bekommst die Prinzessinzur Frau	Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Пони­мать текст сказки на слух Уметь чи­тать текст сказки с опорой на текст с пропус­ками Умни, кратко рассказать содержа­ние сказки
	66-67. Праздник «Прощай, 2-й класс!»	Изученный лексический и грамматический материал	Освоение личностного смысла учения;  Стремление к самосовершенствованию в образовательной области Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Понимать точку зрения другого Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть  последствия коллективных решений. Знать рифмов­ки, счи­талки, песенки, выучен­ные в течение года Инсцени­рование диалогов, полилогов, отдельных сценок сказки или полностью сказки
	68.Урок-путешествие.	Формирование лексических и грамматических навыков, совершенствование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения.	овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; - готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Тематическое планирование  занятий внутрипредметного модуля «Немецкий язык»

№	Дата проведения	Тема занятия	Формы и виды внеурочной деятельности
5		Поиграем? Споем?	Урок-презентация
7		А все ли мы успели повторить?	Урок-игра
11		Поиграем? Споем?	Урок-диспут
14		Как выяснить, кто это?	Урок-викторина
22		Что мы уже можем сооб­щить о себе?	Урок-презентация
23		Поиграем? Споем?	Урок-игра
26		Итак, кто придет на праздник алфавита?	Урок-КВН
27		Как сказать какой он?	Урок-соревнование
38		Семейные фотографии из Германии	Урок-путешествие
43		Что охотно делают Сабина и Свен?	Урок-презентация
45		Что не охотно делают Сабина и Свен,	Урок презентация
48		Играем и поем	Урок-проект
51		Мы репортеры	Урок-презентация

8. МАТЕРИАЛЬНО _ ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА «Иностранный язык (немецкий язык)»

К – комплект

Д – демонстрационный

Наименование Объектов  и средств учебно-методического и материально-технического обеспечения	Количество	Примечания
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)
• Учебник «Немецкий язык» для 2 - 4 классов. • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. • Примерная программа начального  общего  образования  по иностранному языку. • Бим И. Л., Рыжова Л. И. Не- мецкий язык. Рабочие программы. 2—4 классы. • Книги для учителя к УМК «Немецкий язык» для 2—4 классов. • Двуязычные словари	К Д Д Д Д Д
Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)
• Рабочие тетради. «Немецкий язык» для 2—4 классов.	К
Печатные пособия
• Алфавит (настенная таблица). • Касса букв и буквосочетаний. • Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах начального образования по иностранному языку. • Карты на иностранном языке: Географическая   карта   стран изучаемого языка. Географическая карта Европы. • Плакаты по немецкоговорящим странам	Д Д Д Д Д
Технические средства обучения и оборудование кабинета
• Магнитофон. • Компьютер. • Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок. • Стенд для размещения творческих работ учащихся.	1 1 1 1
Мультимедийные средства обучения
• CD (аудио)	1