Рабочая программа по немецкому языку 11 класс к учебнику "Немецкий язык"11класс автор

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
 учебного  предмета «Немецкий язык»

11 класс

(базовый  уровень)

I.                   Пояснительная записка

1.     Нормативно-правовая база

Рабочая программа по немецкому языку для 11  класса предназначена для базового уровня и разработана на основе:

·       Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

·       приказа Минпросвещения от 28.08.2020 № 442 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (распространяется на правоотношения до 1 сентября 2021 года);

·       приказа Минпросвещения от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (распространяется на правоотношения с 1 сентября 2021 года);

·       приказа Минобрнауки от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении ФГОС основного общего образования»;

·       СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденных постановлением главного санитарного врача от 28.09.2020 № 28;

·       СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденных постановлением главного санитарного врача от 28.01.2021 № 2;

·       концепции развития географического образования в Российской Федерации, утвержденной решением коллегии Минпросвещения от 24.12.2018;

·       учебного плана основного общего образования, утвержденного приказом от 31.08.2021 № ____ «О внесении изменений в основную образовательную программу основного общего образования»

Программа разработана на основе Примерной программы по учебным предметам. Иностранный язык. 10—11 классы. — М.: Просвещение, федерального государственного стандарта среднего  общего образования и авторской программы Лытаевой М.А. предметной линии ВУНДЕРКИНДЫ ПЛЮС  10-11классы (М.: Просвещение, 2017)

2.     Общая характеристика  учебного предмета

В качестве основного требования к результатам освоения предмета «Иностранный язык» ФГОС устанавливает «достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля».

Главной целью изучения немецкого языка в старших классах признаётся дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции, формирование умения использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях. Особое внимание уделяется развитию метапредметной информационной компетенции, универсальных учебных действий, которые могу быть применимы в различных ситуациях, а также для овладения различными учебными предметами.

Главной особенностью и преимуществом УМК для 10-11 классов является его многоуровневый характер, и эта особенность определяет его структуру, отбор содержания обучения, организацию процессуального аспекта и выбор некоторых приёмов и технологий обучения.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса, а также поурочное распределение учебного времени, определяет последовательность изучения тем языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Базовый уровень для 11 класса предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся и способствующих самостоятельному изучению немецкого языка и культуры стран изучаемого языка;   углублённое изучение фонетики, подробное ознакомление с грамматикой и закрепление её на основе достаточного количества упражнений, диалог культур в текстах и устных ситуациях; развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями.

ЦЕЛИ  И ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ

Цели и задачи обучения

В качестве интегративной цели обучения рассматривается  формирование иноязычной коммуникативной компетенции,  то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

А именно:

дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое  речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.

дальнейшее развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

Степень сформированности речевых, учебно-познавательных и общекультурных умений у школьников в 10-11 классах на базовом уровне изучения немецкого языка создает реальные предпосылки для учета  конкретных потребностей школьников в его использовании  при изучении других школьных предметов, а также в самообразовательных целях в интересующих их областях знаний и сферах человеческой деятельности (включая и их профессиональные ориентации и намерения). В связи с этим возрастает важность межпредметных связей немецкого  языка с другими школьными предметами.

К завершению обучения в старшей  школе на базовом уровне планируется достижение учащимися уровня, приближающегося к общеевропейскому пороговому уровню (В1) подготовки по немецкому языку.

3.Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом для изучения немецкого языка в 11 классе предусмотрены 99 часов (из расчета 3  учебных часа в неделю), что обеспечивает благоприятные условия для качественного обучения учащихся. Данная программа – 99  часов.

III.             СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1.Предметное содержание речи (сферы общения и тематика)

А. Социально-бытовая сфера.

Повседневная жизнь семьи, ее доход,  жилищные   и бытовые условия проживания в городской  или сельской местности.

Распределение домашних обязанностей в семье. 

Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми.

Здоровье и забота о нем, самочувствие,  медицинские услуги.

Б. Социально-культурная сфера.

Молодежь в современном обществе.

Досуг молодежи..

Страна/страны изучаемого языка, их культурные  достопримечательности.

Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация,  места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей.

Природа и экология.

В. Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий.

Возможности продолжениеобразования в высшей школе.

Проблемы выбора  будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. 

Языки международного общения и их роль при выборе профессии в  современном мире.

Раздел программы	Основное содержание по теме	Характеристика основных  видов деятельности
1.Культурные путешествия. 10часов	Путешествия. Культура и традиции сорбов. Путешествия по железной дороге. Варианты размещения в  номерах отеля. История русских немцев. Типично немецкое и типично руское.	1.      Писать ответ на личное письмо. 2.      Читать текст и выделять главную информацию. 3.      Описывать фотографии. 4.      Воспринимать на слух диалог и составлять аналогичный. 5.      Сравнивать возможности размещения.
2.Международные проекты 9 часов	Международное взаимодействие, обмен, экологические проеты. Заповедники России. Экотуризм. Развитие города и регионов. ИЯ в профессиональной деятельности. Образовательные поездки.	1.Читать сообщения блога, выписывать ключевые слова, составлять сообщение. 2. Писать ответ на личное письмо. 3.Описывать фотографии. 4.Писать мотивационное письмо. 5. Читать и воспринимать на слух информацию о менждународном сотрудничестве в космосе. 6. Писать аргументированное  эссе.
3.Искусство. 9 часов	Искусство: виды, жанры, описание  картины, отношение к   предметам искусства.  Как влияет искусство на человека.	1. Воспринимать на слух высказывания, записывать ключевые слова. 2. Читать с пониманием основного содержания. 3. Комментировать цитаты, выражая свое мнение. 4. Воспринимать на слух репортаж, заполнять таблицу, делать сообщение.. 5. Читать с полным пониманием содержания и составлять ассоциограмму. 6. Читать описание картины и воспринимать на слух разъяснение символического смысла картины. 7. Читать и анализировать тексты, делать выписки. 8. Воспринимать на слух интервью, анализировать его, обсуждать. 9.Вести диалог-обмен мнениями, выражать свою точку зрения в отношении значения искусства для общества.
4. Любовь и дружба. 8 часов	Взаимоотношения, качества личности, любовь и дружба.  Круг друзей. Общение с друзьями и знакомымию Переписка с друзьями. Выдающиеся личности в истории стран изучаемого языка	1.Высказывать свое мнение по проблеме главы, опираясь на ключевые слова. 2.Читать текст психолога на письмо подростка. 3. Писать ответы на сообщения форума, давать советы о развитии отношений. 4.Описывать статистику. 5.Читать тексты, отмечать ключевые слова.  6. Читать высказывания молодых людей, формулироватьь свое мнение по проблеме.
5. Здоровый образ жизни. 9 часов	Здоровое питание, распорядок дня, эффективное Распределение времени, спорт. Поход к врачу. Здоровый образ жизни. Активный отдых. Современные тенденции в заботе о здоровье..	1. Читать мнения молодых людей, записывать ключевые слова, составлять ассоциограмму 2. Читать тексты с пониманием основного содержания и высказывания участников проекта. 3. Воспринимать на слух описание статистики, делать записи. 4. Описывать фотографии. 5.Вести диалог-расспрос о том, как проводят свое свободное время молодые люди, сравнивать отношение к распорядку дня. 6.Давать советы по выстраиванию здорового образа жизни. 7.Анализировать типы питания. 8. Вести дискуссию на тему. 9. Принимать участие в ток-шоу, обобщать материал.
6.Мода и красота. 8 часов	Предметы одежды, характеристика Внешнего вида, покупки в магазине И обмен, профессия дизайнера, Школьная форма. Мода и дизайн как часть культуры. Увлечения и интересы. Общество потребления. Образование и профессии.	1.Читать описание фотографий и выписывать ключевые слова. 2.Воспринимать на слух высказывания молодежи и выражать свое собственное отношение к стилю одажды. 3.Описывать свой собственный стиль. 4.Описывать одежду и аксессуары, сравнивать одежду. 5. Писать аргументированное эссе. 6.Читать описание образовательных программ по направлению дизайнер, выписывать требования к абитурьентам. 8.Характеризовать профессию, используя ключевые слова.
7.Деньги и общество потребления.    10 часов	Общество потребления, карманные деньги,  планирование бюджета, реклама и волонтерство.  Самостоятельная жизнь. Система ценностей. Волонтерство. Политические и экономические системы.  Успех в професии.	1.Описывать и сравнивать статистику. 2. Читать высказывания молодежи, делать выпмски, суммировать информацию, сообщать о себе такие же сведения. 3.Вести диалог в рамках заданной коммуникативной ситуации. 4 Читать тексты с пониманием основного содержания. 5.Обмениваться мнениями, выражать свое мнение, давать советы «Как стать успешным бизнесменом?» 6.Читать интервью, делать сообщение на его основе. 7.Читать о проекте, который помогает людям в сложной жизненой ситуации. 8. Воспринимать на слух высказывания молодежи, которая занимается молонтерством и находит в этом свое призвание.
8.Выбор профессии. 8 часов	Профессии,высшее образование, написание биографии и мотивационного письма. Планы на будущее, проблемы выбора профессии. Образование и профессии. Профессии будущего. Карьера и семья. Успех в профессии. ИЯ в профессиональной деятельности и для повседневного общения.	1.Воспринимать на слух высказывания молодежи, выделять главные мысли. 2.Читать тексты и описывать статистику. 3.Характеризовать професси., указывать ее отличительные черты и качества личности, необходимые в данной деятельности. 4. Воспринимать на слух информацию о системе ВУЗов в Германии. 5. Читать об университетах в Германии и обмениваться информацией. 6.Читать объявления о работе и анализировать его. 7. Писать мотивационное письмо. 8.Писать биографию в виде таблицы.
9.Ключевые компетенции – залог успеха 9часов	Качества личности для профессионального успеха. Планы на будущее, проблемы  выбора профессии. Образование и профессии. Офоициальный стиль общения. Профессиональный язык. Успех в профессии.	1.Читать высказывания молодежи и соотносить с утверждениями. 2.Описывать статистику и фотографии. 3.Подбирать подписи под фотографии. 4.Выражать свое мнение:каким я стану через 20 лет. 5. Воспринимать на слух высказывания молодежи об их дополнительной работе, делать выписки и заполнять таблицу. 6.Читать тексты и соотносить с ними заголовки. 7.Вести диалог-обмен мнениями по вопросам текста. 8.Принимать участие в дебатах на тему: город или село?
Подготовка к итоговому государственному экзамену  (22 часов)
99 часов

II.                ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Программа обеспечивает достижение следующих результатов освоения образовательной программы  среднего общего образования:

Личностные результаты выпускников средней школы, формируемые при изучении иностранного языка:

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в старшей школе:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты освоения выпускниками программы по иностранному языку:

А.В коммуникативной сфере(т.е. владении иностранным языком как средством общения)  

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

чтении:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменной речи:

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

• применение правил написания слов, изученных в основной школе;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных досто-примечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция:

умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в  пределах тематики основной школы;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в  школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

                               Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Программа предусматривает дальнейшее развитие общеучебных умений и УУД, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний:

·           опираться на правило при выполнении грамматических/лексических упражнений;

·           вычленять основные факты и детали;

·           выделять в тексте ключевые слова и выражения;

·           выражать свое мнение, находить в тексте аргументы для его обоснования;

·           работать в группе, осуществлять взаимопомощь, обмениваться информацией;

·           формулировать проблему, опираясь на содержание текста;

·           убеждать и приводить для этого аргументы;

·           делать обобщения и выводы;

·           проводить опрос и обобщать полученные данные;

·           кратко фиксировать письменно услышанную информацию;

·           ориентироваться в письменном и аудиотексте,

·           обобщать информацию,

·           выделять нужную/основную информацию из различных источников на немецком языке.

                         Специальные учебные умения

Развитие специальных учебных умений:

·           пользоваться двуязычным словарем, лингвострановедческим, грамматическим справочниками;

·           определять тему текста при чтении с пониманием основного содержания;

·           пользоваться сносками и комментарием для облегчения понимания иноязычного текста;

·           вступать в контакт со сверстниками, знакомиться;

·           проявлять речевую инициативу;

·           целенаправленно расспрашивать;

·           опираться на ключевые слова при составлении монолога;

·           составлять диалог с опорой на диалог-образец;

·           реагировать на разные мнения собеседника (соглашаться, возражать и т. д.);

·           выражать свои чувства, эмоции;

·           убеждать кого-либо в чем-либо; просить совета;

·           использовать картинки и фотографии как импульс для высказывания своего мнения по проблеме.

·           писать письмо по образцу;

·           читать и заполнять формуляр;

·           порождать письменный текст в соответствии с определенной речевой формой (рассказ, рассуждение);

·           прибегать к перифразу, чтобы обеспечить понимание;

·           составлять анкету;

·           интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры,

·           использовать выборочный перевод для уточнения понимания  текста на немецком языке

·           участвовать в проектной деятельности межпредметного характера, в т.ч. с использованием Интернет.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В 11 КЛАССЕ.

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:

знать/ понимать:

—    значения новых лексических единиц, связанных с тематикой учебника и соответствующими ситуациями общения;

—    значения изученных грамматических явлений (в том числе различные виды придаточных предложений, сложносочиненное предложение);

страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, их традициях и обычаях, о повседневной жизни и увлечениях зарубежных сверстников, школьной системе Германии, об известных представителях культуры и науки, общественных деятелях;

уметь:

—    говорение       вести диалоги разных видов  (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и их комбинации) в различных коммуникативных ситуация в рамках тематики учебника;

—    высказывать свое мнение и вносить предложения, если речь идет о разрешении каких-то проблем или принятии решений;

—    рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, опираясь на ключевые слова или ассоциограмму;

—    оперировать информацией, содержащей цифры (например, статистическими данными);

—    аудирование   понимать на слух основное содержание большего количества аутентичных текстов, касающихся ситуаций повседневного общения;

—    понимать на слух и письменно фиксировать основную или запрашиваемую информацию повествовательных текстов и интервью;

—    чтение     читать аутентичные тексты разных стилей с различной глубиной проникновения в содержание и смысл;

—    при чтении текстов обобщать основные факты с целью передачи другим информации текста;

—    читать тексты, содержащие статистические данные и комментарии к ним, используя все известные приемы смысловой переработки информации;

—    читать художественные тексты, следить за разворачивающимся сюжетом, понимать не только их основное содержание, но и детали, обращаясь при необходимости к словарю;

—    письмо   писать личное письмо сверстнику, описывая свои впечатления (например, о летнем отдыхе);

—    писать официальное письмо (например, заявление о приеме на учебу/работу);

—    заполнять полностью несложные, наиболее употребительные бланки;

—    писать относительно правильно краткие сообщения по тематике учебника;

письменно фиксировать прочитанную или прослушанную информацию

овладеть следующими общими учебными, специальными учебными умениями

и универсальными учебными действиями

—    не только извлекать информацию из текста, но и проникать в его смысл;

—    порождать письменный текст в соответствии с определенной речевой формой (рассказ, рассуждение);

—    вести полилог (высказывать свое мнение, просить слова, привлекать к общению других собеседников);

—    убеждать и приводить для этого аргументы;

—    прибегать к перифразу, чтобы обеспечить понимание;

—    делать обобщения и выводы;

—    составлять анкету;

—    проводить опрос и обобщать полученные данные;

—    кратко фиксировать письменно услышанную информацию;

—    работать в группе, осуществлять взаимопомощь, обмениваться информацией;

—    формулировать проблему, опираясь на содержание текста;

—    использовать картинки и фотографии как импульс для высказывания своего мнения по проблеме.

—    правильно оформлять личное письмо.

использовать приобретенные знания и умения

в практической деятельности и повседневной жизни для:

общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

*получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

*расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

*изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;

*ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

ПО ОСНОВНЫМ ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

ГОВОРЕНИЕ

Монологическая форма

Оценка «5»

·     Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.

·     Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно.

·     Ошибки практически отсутствуют.

·     Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

·     Объём высказывания не менее 12-15 фраз.

Оценка «4»

·     Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.

·     Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.

·     Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи.

·     Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

·      Объём высказывания не менее 10-12 фраз.

Оценка «3»

·     Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.

Но:  Высказывание не всегда логично, имеются повторы.

         Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

        Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.

·      Объём высказывания – менее 9-10 фраз.

Оценка «2»

·     Коммуникативная задача не выполнена.

·     Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

·      Большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая форма

Оценка «5»

·     Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор.

·     Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.

·     Ошибки практически отсутствуют.

·     Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

·      Объём высказывания не менее 5-6 реплик с каждой стороны. 

Оценка «4»

·     Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей.

·     Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор.

·     Используемый словарный запас  и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.

·     Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию.

·     Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

·      Объём высказывания не менее 5-6 реплик с каждой стороны. 

Оценка «3»

·     Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу.

·     Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.

·     Фонематические, лексические и грамматические ошибки  не затрудняют общение. 

Но:   Встречаются нарушения в использовании лексики.

         Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

·    Объём высказывания – менее 4 реплик с каждой стороны. 

Оценка «2»

·     Коммуникативная задача не выполнена.

·     Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу.

·     Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

·      Большое количество фонематических ошибок.

ЧТЕНИЕ

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.         

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать (понимать значение)  незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание прочитанного (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

АУДИРОВАНИЕ

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения постав­ленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

1. Письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты и т.п.) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ	Оценка «3»	Оценка «4»	Оценка «5»
Контрольные работы	От 50% до 69%	От 70% до 90%	От 91% до 100%
Самостоятельные работы, словарные диктанты и т.п.	От 60% до 74%	От 75% до 94%	От 95% до 100%

 2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ, И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ  НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;

б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок.  Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,  препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка.  В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2»  Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Критерии оценивания основных видов речевой деятельности составлены на основе следующих документов:

1.                       Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413)

2.                       Типовое положение об общеобразовательном учреждении (утв. постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 г. N 196)

3.                       И.Л. Бим  «Книга для учителя к учебнику для 11 класса общеобразовательных учреждений. (М., Просвещение, 2011).

4.                       Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев  Сборник нормативных правовых  документов. Иностранные языки.  (М., Дрофа, 2009).

5.                       Пояснения к демонстрационному варианту ЕГЭ по немецкому языку 2014 г., на официальном сайте Федерального института педагогических измерений - www.fipi

IV.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК. 11 КЛАСС

Тема	Количество часов|резерв
1.Kulturreisen. Культурные путешествия.	9/1
2.  Internationale  Projekte.  Международные проекты.	8/1
Тренинг ЕГЭ 1	4
3. Was ist Kunst?  Искусство.	8/1
4. Freundschaft und Liebe.  Дружба и любовь.	7/1
Тренинг ЕГЭ 2	4
5. Gesunde  Lebensweise. Здоровый образ жизни.	8/1
6. Mode und Schonheit. Мода и красота.	7/1
Тренинг ЕГЭ 3	4
7. Konsum und Geld.  Деньги и общество потребления.	9/1
8.  Berufswahl. Выбор профессии.	7/1
Тренинг ЕГЭ 4	4
9. Schlusselkompetenzen fur den Erfolg.  Ключевые компетенции- залог успеха.	8/1
Итоговый тренинг к итоговому государственному экзамену	3
Итого	99

V.    УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УМК для учителя:

В состав учебно-методического комплекта входят:

·         Рабочие программы. 10-11 классы. Предметная линия учебников «Вундеркинды плюс» 2017г автор М.А.Лытаева

·         Немецкий язык 11 класс. Учебник для общеобразовательных организации. Базовый и углубленный уровень. Москва «Просвещение» 2019г. Авторы: О.А.Радченко М.А.Лытаева  О.В.Гутброд

·         Книга для учителя

·          Аудиоприложение

·         .Словари и справочная литература.

УМК для учащихся:

1. Немецкий язык 11 класс. Учебник для общеобразовательных организации. Базовый и углубленный уровень. Москва «Просвещение» 2019г. Авторы: О.А.Радченко М.А.Лытаева  О.В.Гутброд

2.        Словари и справочная литература

WEB сайты для дополнительного образования для преподавателей

Сайт УМК «Вундеркинды»	http://www.prosv.ru/umk/wuki
Официальный сайт Немецкого культурного центра им. Гёте (Гёте – Институт) в Москве	http://www.goethe.de/ins/ru/mos/ruindex.htm?wt_sc=moskau-
Официальный сайт издательства «Hueber», Германия, онлайн упражнения, рабочие материалы	http://www.hueber.de/deutsch-als-fremdsprache/lehrwerke -
Официальный сайт издательства «Schubert», Германия, онлайн упражнения, рабочие материалы	http://www.schubert-verlag.de/aufgaben/arbeitsblaetter_a1_z/a1_arbeitsblaetter_index_z.htm
Официальный сайт медиакомпании  ФРГ «Немецкая волна» (радио- и телепрограммы, интернет-сайты на 30 языках)	http://www.dw.de/dw/0,,9119,00.html
Интернет - портал «Немецкий как иностранный для общеобразовательных учреждений»	http://www.mein-deutschbuch.de/index.php?site=home
Онлайн платформа для подготовки к занятиям	https://www.meinunterricht.de/?utm_source=zum.de&utm_medium=display&utm_content=160x600&utm_campaign=27
Германия, обзор: цифры, факты, информация	http://www.tatsachen-ueber-deutschland.de/de/
Журнал «Иностранные языки»	http://iyazyki.ru/2013/08/strategies-recommendations/
„Vitamin de“ журнал	http://www.vitaminde.de/

WEB сайты для дополнительного образования для обучающихся

Официальный сайт Немецкого культурного центра им. Гёте (Гёте – Институт) в Москве	http://www.goethe.de/ins/ru/mos/ruindex.htm?wt_sc=moskau-
Официальный сайт медиакомпании  ФРГ «Немецкая волна» (радио- и телепрограммы, интернет-сайты на 30 языках)	http://www.dw.de/dw/0,,9119,00.html
Германия, обзор: цифры, факты, информация	http://www.tatsachen-ueber-deutschland.de/de/
Точка – Treff молодежный онлайн журнал	http://www.goethe.de/ins/ru/lp/prj/drj/ruindex.htm
Сайт детского телевидения	http://www.kika.de/index.shtml
	http://www.kidsville.de/
Мультимедийная мастерская	http://www.medienwerkstatt-online.de/lws_wissen/
Учим немецкий играючи	http://www.lingonetz.de/
Детский интернет – журнал	http://www.labbe.de/zzzebra/index.asp
Немецкий язык  - Онлайн	http://www.petralingua.com/de/fremdsprachenunterricht/deutsch-fur-kinder-online.php
Интерактивная карта Германии	http://lernvideos.goethe.de/streams/JA57A/deutschland_entdecken_1_0.swf

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК. 11 КЛАСС

Тема	Количество часов|резерв
1.Kulturreisen. Культурные путешествия.	9/1
2.  Internationale  Projekte.  Международные проекты.	8/1
Тренинг ЕГЭ 1	4
3. Was ist Kunst?  Искусство.	8/1
4. Freundschaft und Liebe.  Дружба и любовь.	7/1
Тренинг ЕГЭ 2	4
5. Gesunde  Lebensweise. Здоровый образ жизни.	8/1
6. Mode und Schonheit. Мода и красота.	7/1
Тренинг ЕГЭ 3	4
7. Konsum und Geld.  Деньги и общество потребления.	9/1
8.  Berufswahl. Выбор профессии.	7/1
Тренинг ЕГЭ 4	4
9. Schlusselkompetenzen fur den Erfolg.  Ключевые компетенции- залог успеха.	8/1
Итоговый тренинг к итоговому государственному экзамену	3
Итого	99

Календарно-тематическое планирование

Немецкий язык, 11 класс «Вундеркинды»

1 четверть (27 часов)

		Планируемые результаты
Количество часов	Темы, проблемы, ситуации общения	Коммуникативные умения	Языковые навыки	УУД	Домашнее задание	Дата проведения
		Учащийся научится/получит возможность научиться Учащийся узнает/получит возможность узнать
1.Kulturreisen. Культурные путешествия.(9/1)
1	Путешествие в Германию в местность, где живут сорбы — славянская народность.	- Писать ответ на личное письмо. -Читать текст с полным пониманием прочитанного и выделять главную информацию. -Описывать фото, используя информацию текстов. -Вести диалог-обмен мнениями, обсуждая подготовку к путешествию. -Воспринимать на слух диалог по теме «Покупка железнодорожных билетов», составлять аналогичный диалог. -Читать проспекты с пониманием основного содержания, извлекать из них информацию, заполнять таблицу. -Сравнивать возможности размещения, используя ключевые слова из текстов. -Воспринимать на слух диалог с пониманием основного содержания. -Составлять диалог по образцу (В отеле). -Читать текст с полным пониманием прочитанного, извлекать из него информацию и делать сообщения. Читать текст, извлекать запрашиваемую информацию. - Характеризовать культурные особенности народа	Лексика ЛЕ путешествия на различных видах транспорта; малые народы Германии и  России; путешествие по железной дороге и на самолете (речевые клише). Грамматика Косвенный вопрос. Повелительное наклонение. Фонетика/Орфография Чтение географических названий Страноведение Культура и традиции сорбов, российских немцев. Российские немцы, которые внесли вклад в российскую культуру. Путешествие по железной дороге в Германии (правила)	Личностные УУД Формировать уважительное отношение к культурам «малых» народов, сохранять культуру своей страны Развивать культуру путешествий, относиться к поездкам в другую страну как к возможности узнать новое о её народе. Преодоление предрассудков по отношению к другой культуре. Коммуникативные УУД Вежливо обращаться за помощью, добиваться понимания, использовать речевые клише. Пользоваться стратегиями убеждения.Описывать основные особенности менталитета. Подтверждать примерами Регулятивные УУД В путешествии ставить перед собой образовательные цели, действовать в соответствии с ними. Соблюдать правила поведения, принятые в стране изучаемого языка. Познавательные УУД Находить в тексте главную информацию, отделять её от второстепенной. Извлекать и обобщать информацию из разных источников. Составлять ассоциограмму. Сравнивать и анализировать объекты. Делать выводы	Стр.5
2	Культура и традиции сорбов.				Упр.2с) стр7
3	Путешествие по железной дороге в Германии. Покупка билетов в кассе.				Упр.4 с) с.10
4	Какие варианты размещения можно найти в Германии				Упр.6в) с.11
5	Как снять номер в отеле. Входной контроль				Упр.7с)с.13
6	История русских немцев. Как они появились в России?				Упр.8с)с.14
7	Быт немцев в России. Великие немцы из России.				Упр.9с)с.15
8	Типично немецкое и типично русское: преодоление предрассудков.				10д)с.17
9	Развитие навыков письменной речи: написание личного письма Повторение и активизация в образовании Perfekt				11f)c.19
10	Проект  «История русских немцев»				12f) c.21
2.  Internationale  Projekte.  Международные проекты.(8/1)
11	Что дают международные проекты молодым людям?	-Воспринимать на слух высказывания молодых людей, извлекать запрашиваемую информацию. •           Описывать фотографии, используя ключевые слова по теме. •           Читать сообщения блога, выписывать ключевые слова, составлять сообщение. Писать ответ на личное письмо. •           Вести диалог-обмен мнениями о пользе международного взаимодействия. •           Делать сообщение о том, хотели бы старшеклассники принять участие в международном обмене и почему. •           Воспринимать на слух интервью с девушкой, которая приняла участие в международном обмене. •           Писать мотивационное письмо. •           Читать и воспринимать на слух информацию о международном сотрудничестве в космосе. •           Обобщать информацию параграфа, составлять ассоциограмму. Писать аргументативное эссе	Лексика ЛЕ международное взаимодействие, международный обмен, экологические проекты. Грамматика Глаголы с управлением, употребление относительных местоимений. Фонетика/Орфография Чтение сложных слов. Ударение. Страноведение Российско-германские проекты. Международные обмены, межкультурное взаимодействие	Личностные УУД Формировать потребность во взаимодействии с представителями других стран, совместно находить компромисс и решения международных проблем. Видеть ценность в совместной деятельности. Коммуникативные УУД Выписывать ключевые слова, использовать их в монологическом высказывании. Описывать фотографии, сравнивать их. Использовать речевые клише для презентаций. Применять средства убеждения. Регулятивные УУД Ставить перед собой цели и планировать шаги по их достижению в отношении участия в международных проектах.	c.29
12	Российско-немецкий парламент: международное сотрудничество между молодыми людьми.				2g) c.31
13	Школьный обмен.				3d) c.33
14	Какие впечатления у немецких школьников о России?				5d)c.35
15	Стажировка за границей. Что она даёт молодым людям?				6c) c.37
16	Что нужно сделать, чтобы принять участие в международных проектах. Мотивационное письмо.				7d) c.39
17	Международное сотрудничество в космосе				8b)c.40
18	Новые технологии в школе. Развитие навыков монологической речи по теме.				9c) c.41
19	Развитие навыков письменной речи: написание эссе.				11b) c.43
Подготовка к итоговому государственному экзамену 1 (4 часа)
20	Путешествия самостоятельно, без туристического агентства и предварительного плана. Путешествие через всю Россию из Москвы во Владивосток.	• Воспринимать интервью на слух, выбирать правильный ответ из предложенных альтернатив. •           Вести диалог-расспрос, задавать уточняющие вопросы о путешествии по Транссибирской магистрали. •           Читать текст с полным пониманием прочитанного, выбирать ответ из предложенных альтернатив. •           Дополнить текст словами в правильной грамматической форме. •           Писать ответ на личное письмо. Сравнивать фотографии. Высказывать своё мнение по проблеме	Повторение лексики и грамматики 1 и 2 темы	- Анализ заданий в формате ЕГЭ. -Выработка стратегий выполнения тестов. - Повторение и тренировка изученного материала	12d) c.45
21	Год по обмену в другой стране: первые впечатления.				13 c.46
22	Письмо друга сразу после прибытия в другую страну по обмену.				15c.48
23	Путешествия на разных видах транспорта. Что предпочитаете Вы?				c.50-53
Тема 3. Was ist Kunst? Искусство (8/1)
24	Что может считаться искусством?	- Читать текст с полным пониманием прочитанного и составлять ассоциограмму. -Воспринимать на слух высказывания, записывать ключевые слова. - Комментировать цитаты, выражая своё мнение. - Читать тексты с пониманием основного содержания. - Вести диалог-обмен мнениями, обосновывать выбор того или иного мероприятия. - Воспринимать на слух репортаж, заполнять таблицу, делать сообщение с использованием ключевых слов. - Читать описание картины. Воспринимать на слух разъяснение символического смысла картины. - Выражать своё мнение в отношении абстрактной живописи. - Воспринимать на слух высказывания молодых людей, выражать своё мнение, аргументировать его. -Воспринимать на слух интервью, анализировать его, обсуждать преимущества и недостатки профессии актера. -Читать и анализировать тексты, делать выписки. Вести диалог-обмен мнениями, выражать свою точку зрения в отношении значения искусства для общества	Лексика ЛЕ искусство: виды и жанры, описание картины, отношение к предметам искусства. Как влияет искусство на человека. Грамматика Сравни придаточные тельные предложения. Фонетика/Орфография Интонация в сложных предложения. Страноведение Отношения в семьях в Германии и России.  Примеры для подражания. Информация об известных семьях. Статистические данные	Личностные УУД  Формировать интерес к искусству, классической музыке, живописи. Осознать доступность всех видов искусства для осмысления. Развивать отношение к искусству, как к важной части жизни человечества. Коммуникативные УУД  Комментировать цитаты, выражать своё отношение к сказанному. Описывать картины и определять их символическое значение. Аргументировать свою точку зрения, подтверждать её примерами. Регулятивные УУД  Планировать совместную деятельность в группе. Принимать чужую точку зрения. Познавательные УУД Составлять ассоциограмму, фиксировать ключевые слова. Раскрывать символическое значение предметов искусства. Определять преимущества и недостатки	c.55
25	Выходной день в Гамбурге: какие культурные мероприятия предлагает город?				4b) c.59
26	Искусство для всех: репортаж из школы Stage Up.				6c) c.61
2 четверть (21 час)					8b)c.63
27	Абстрактная живопись П. Клее. Описание картин.				10c) c.65
28	Театр или фильм? Что предпочитают молодые люди?				11c) c.66
29	Профессия актер: сложности и преимущества.				12c) c.67
30	Искусство может помогать людям. Каким образом?				14c)c.69
31	Проект: известные художники, скульпторы, музыканты и другие представители искусства				16a) c.71
32	Обучение самооценке и систематизации полученных знаний и умений.				c.73
Тема 4. Freundschaft und Liebe. Любовь и дружба(7/1)
33	Что является важным для дружбы между людьми? Может ли быть дружба вечной?	1. Читать и воспринимать на слух тексты, извлекать запрашиваемую информацию, обобщать её. 2. Выражать своё мнение по теме, опираясь на ключевые слова. 3. Описывать статистику. 4. Вести дискуссию на тему, обсуждать цитату Ницше. Воспринимать на слух высказывания молодых людей о любви, делать записи. 6. Читать ответ психолога на письмо подростка. 7. Писать ответы на сообщения форума, давать советы о развитии отношений. 8. Читать тексты, отмечать ключевые слова. 9. Писать ответ на личное письмо. 10. Читать высказывания молодых людей, формулировать своё мнение по проблеме. 11.  Описывать статистику, использовать данные в собственных высказываниях. 12.   Воспринимать на слух тексты, фиксировать ключевые слова в таблице. Читать интервью, выписывать аргументы за и против. Вести дискуссию.	Лексика ЛЕ: взаимоотношения, качества личности, любовь и дружба. Грамматика Придаточные предложения. Повторение. Фонетика/Орфография Чтение сложных слов. Страноведение Биография Клары Шуман, отношение немецких подростков к любви и дружбе	Личностные УУД Формирование осознанного отношения к своим друзьям. Отличать верных друзей. Отмечать положительные качества личности. Контролировать свои эмоции в сложных ситуациях. Активно строить взаимоотношения, поддерживать их. Коммуникативные УУД Характеризовать человека, давать определение, использовать статистические данные для развития словарного запаса. Давать советы. Г оворить о своих чувствах. Регулятивные УУД Осознанно планировать свои действия по достижению поставленной цели. Формулировать задачи, решать их и осуществлять самоконтроль. Познавательные УУД Давать характеристику, подтверждая её примерами. Обобщать информацию, полученную из разных источников. Использовать статистические данные для аргументации	c.75
34	Первая любовь. Какие переживания она вызывает?				2d) c.77
35	Какие советы можно дать в случае сложных ситуаций в отношениях?				4d c.79
36	Любовные переживания. Как можно выражать свои чувства?				5b) c.80
37	Выбор партнера. По каким критериям он осуществляется?				7c) c.83
38	Где можно найти настоящую любовь?				9b) c.85
39	Любовь в век информации. Можно ли найти партнера в сети?				10c) c.86
40	Известные истории любви. Клара Шуман.				c.88c
Подготовка к итоговому государственному экзамену 2 (4 часа)
41	Какие молодёжные течения существуют в Германии?	- Читать интервью с полным пониманием прочитанного. Выбирать правильный ответ на вопрос, высказывать свое мнение по содержанию текста. - Дополнить текст словами, образованными от однокоренных слов с использованием правил словообразования. - Написать аргументативное эссе. - Воспринимать на слух мнение дочери и матери друг о друге и устанавливать, соответствуют ли утверждения содержанию текста. - Читать письмо, заполнять пропуски грамматически верными вариантами слов. - Писать ответ на личное письмо. - Воспринимать на слух сообщение с полным пониманием прослушанного. Выбирать правильный ответ из приведенных вариантов. - Сравнивать фотографии. Высказывать свое мнение по проблеме.	Повторение лексики и грамматики 3 и 4 темы	- Анализ заданий в формате ЕГЭ. - Выработка стратегий выполнения тестов. - Повторение и тренировка изученного материала.	c.96-97
42	14 февраля — день влюблённых. Как его отмечают в Германии?				c.98-99
43	Взаимоотношения поколений. Письмо молодого человека, который уехал учиться в другой город, об отношениях со своей семьей.				c.99 u.7
44	Отдых с семьей и в одиночку. Плюсы и минусы. Промежуточный контроль				6 c.99
Тема 5. Gesunde Lebensweise. Здоровый образ жизни (9 часов)
45	Что такое здоровый образ жизни? Что входит в это понятие?	·       Читать мнения молодых людей, записывать ключевые слова, составлять из них ассоциограмму. ·       Описывать фотографии. ·       Воспринимать на слух описание статистики, делать записи. •           Вести диалог-расспрос о том, как проводят своё свободное время молодые люди. Сравнивать отношение к распорядку дня молодых людей из Германии и России. •           Давать советы по выстраиванию здорового образа жизни. •           Анализировать типы питания и определять, к какому типу относится питание старшеклассника. •           Формулировать аргументы за и против более позднего начала учебы в школе. •           Вести дискуссию на тему. Принимать участие в ток-шоу, обобщать материал параграфа	Лексика ЛЕ здоровое питание, распорядок дня, эффективное распределение времени, спорт. Грамматика Союзы statt. zu;ohne …zu ; um... zu Фонетика/Орфография Чтение названий продуктов питания и блюд Страноведение Как питаются немецкие молодые люди? Пирамида питания. Проект: скользящий график начала занятий в школе.	Личностные УУД  Формировать сознательное отношение к своему здоровью. Правильно планировать день и организовывать питание и физические нагрузки. Развивать умения планирования рабочего и свободного времени    Коммуникативные УУД Делать записи при восприятии информации на слух. Вежливо формулировать советы и предложения. Принимать участие в ток-шоу, вести его. Регулятивные УУД Регулировать свое свободное время и время на учебу: планировать свой день. Ставить перед собой задачи улучшить качество жизни и достигать их. Понимать, из чего складывается здоровый образ жизни, действовать в соответствии с ними. Оценивать время, проведенное, например, за компьютером и регулировать его. Познавательные УУД Делать выписки из текста и распределять информацию по рубрикам. Подбирать ключевые слова к пунктам плана. Реферировать научный текст. Описывать статистику. Высказывать свое мнение, убеждать в нем других	c.100
46	Как правильно спланировать свой рабочий день?				2f)c.105
47	Какие советы по формированию здорового образа жизни можно дать друг другу?				c.107
	3 четверть (30 часов)
48	Типы питания. Какие особенности они имеют.				4f) c.109
49	Начало занятий в школе рано утром? Можно ли это изменить?				5c)111
50	Здоровый образ жизни: обобщение темы. Ток-шоу				7d) c.113
51	Активизация ЛЕ. Обучение краткому монологическому высказыванию о здоровом образе жизни.				9d) c.115
52	Проект «Скользящий график начала занятий в школе.»				c.124
53	Обучение самооценке и систематизации полученных знаний и умений				c.125
Тема 6.  Mode und Schonheit. Мода и красота. (8 часов)
54	Модный стиль: из чего он складывается?	-Читать описание фото и выписывать ключевые слова. -Воспринимать на слух высказывания молодёжи и выражать своё собственное отношение к стилю одежды. - Обобщать словарный запас по теме«Одежда». - Описывать свой собственный стиль в одежде. - Воспринимать на слух диалог и составлять свой по аналогии. - Описывать одежду и аксессуары. •           Сравнивать одежду, используя степени сравнения. •           Воспринимать на слух высказывания молодых людей, выражать своё отношение к стилю и моде. •           Писать аргументативное эссе. •           Воспринимать на слух высказывания молодых людей и записывать ключевые слова. •           Определять аргументы за и против. •           Читать описание образовательных программ по направлению дизайнер, выписывать требования к абитуриентам. Характеризовать профессию, используя ключевые слова	Лексика  ЛЕ предметы одежды, характеристика внешнего вида, покупки в магазине и их обмен, профессия дизайнера, школьная форма. Грамматика Склонение прилагательных и степени сравнения прилагательных. Фонетика/Орфография Чтение интернациональных и заимствованных слов (предметы одежды). Страноведение Модные стили, известные и молодые дизайнеры, национальная одежда	Личностные УУД Формировать сознательное отношение к своему внешнему виду. Следить за собой, оценивать человека не по его одежде, а по качествам. Рассматривать моду как возможность выразить свои потребности и свой внутренний мир. Коммуникативные УУД Описывать внешний вид и оценивать стиль одежды. Жаловаться в магазине на некачественный товар, обменивать его. Регулятивные УУД Формулировать правила внешнего вида в зависимости от обстоятельств. Следить за своей внешностью. Придерживаться правил одежды в школе. Познавательные УУД Для описания картинки искать ключевые слова в тексте. Находить в тексте аргументы за и против. Использовать их в письменной работе в формате текста-рассуждения	c.127
55	В магазине одежды. Выбираем наряд и даем советы в отношении моды.				4b) c.131
56	Рассматриваем онлайн-каталог и характеризуем выбранные товары.				5b)c.132
57	Мода и стиль: одно и то же или есть разница?				6c) c.133
58	Высказывания о моде: согласны ли вы с ними				7c) c.134
59	Школьная форма: стирает границы или убивает свободу.				10c)c.137
60	Профессия дизайнер: почему её выбирают молодые люди?				14 c.139
61	Молодые дизайнеры: как они пришли в профессию				c.143
Подготовка к итоговому государственному экзамену 3 (4 часа)
62	Питание в Германии: тенденции и предпочтения.	•              Читать тексты с пониманием основного содержания и соотносить с ними заголовки. •           Воспринимать на слух интервью, выбирать правильный ответ из предложенных альтернатив. Дополнить текст словами, используя правила словообразования. •           Вести диалог-расспрос, уточняя и запрашивая информацию. •           Писать аргументативное эссе. Воспринимать на слух сообщение, соотносить утверждения с содержанием текста	Повторение лексики и грамматики 5 и 6 темы	1.       Анализ заданий в формате ЕГЭ. 2.       Выработка стратегий выполнения тестов. Повторение и тренировка изученного материала	c.146
63	Карьера фотомодели. Интервью с консультантом по выбору профессии.				c.147
64	Как изучать красоту? Мнения учёных. Тренинг по управлению временем.				c.148
65	Интернет и телевизор «съедают» полезное время				c.149
Тема 7.  Konsum und Geld. Деньги и общество потребления (10 часов)
66	Карманные деньги: сколько получают немецкие подростки и на что они их тратят?	-Описывать и сравнивать статистику(трата карманных денег российскими и немецкими школьниками). -Читать высказывания молодых людей с полным пониманием прочитанного, делать выписки, суммировать информацию, сообщать такие же сведения о себе. - Вести диалог в рамках заданной коммуникативной ситуации. - Читать тексты с пониманием основного содержания. - Обмениваться мнениями на тему«Почему важно уметь обращаться с деньгами?» - Воспринимать на слух сообщения молодых людей и выражать своё отношение к ним. - Тренировать употребления сослагательного наклонения в прошедшем времени. - Выражать своё мнение и давать советы на тему «Как стать успешным бизнесменом?» - Читать интервью с Беном Пастернаком - миллионером в 16 лет. -Делать сообщение на основе интервью. •           Вести дискуссию на тему: «Какими качествами нужно обладать, чтобы стать миллионером? » •           Читать о проекте, который помогает людям в сложной жизненной ситуации. Воспринимать на слух высказывания молодых людей, которые занимаются волонтёрством и находят в этом своё призвание	Лексика  ЛЕ общество потребления, карманные деньги, планирование бюджета, реклама и волонтерство. Грамматика Сослагательное наклонение для выражения нереальных желаний. Фонетика/Орфография Чтение дат. Страноведение    Приметы, связанные с деньгами, отношение к деньгам как часть менталитета. История возникновения денег	Личностные УУД  Формировать сознательное отношение к деньгам, осознавать их роль в общественной и экономической жизни. Развивать рациональное поведение в обществе потребления. Коммуникативные УУД  Говорить о своих мечтах, используя сослагательное наклонение. Давать советы в вежливой форме. Вести дискуссию и обсуждение. Составлять монологическое высказывание на основе диалога. Регулятивные УУД  Регулировать своё поведение в обществе потребления. Планировать расходы и доходы, формировать личный бюджет. Связывать свои доходы с уровнем образования и самообразования. Познавательные УУД Сравнивать статистические данные, делать выводы. Составлять ассоциограму на основе текста, суммировать информацию, выделять аргументы за и против	c.151
67	Тратить или копить: стратегии обращения с карманными деньгами.				c.153
68	Общество потребления: особенности, достоинства и недостатки.				5c.155
69	Если бы я был миллионером.. Формулируем свои желания.				7b) c.157
70	На твоем месте я сделал бы то же самое.				9b) c.159
71	Что нужно сделать, чтобы стать миллионером.				10d) c.160
72	Можно ли заработать свой первый миллион в 16 лет?				12 c.161
73	Благотворительные акции для тех, у кого пока трудности с деньгами. Волонтёрство				14a) c.162
74	Обучение ведению дискуссии по теме «Почему важно обращаться с деньгами?»				16 c.163
75	Обучение самооценке и систематизации полученных знаний и умений				c.171,175
	4 четверть (27 часов)
Тема 8.  Berufswahl. Выбор профессии. (8 часов)
76	Профессия мечты. Какие профессиональные действия осуществляют представители той или иной профессии?	-   Воспринимать на слух высказывания немецких старшеклассников. Выделять главные мысли. - Описывать действия, которые важныдля той или иной профессии. •           Читать тексты и описывать статистику. Обобщать информацию. Осуществлять «перенос на себя». •           Читать и воспринимать на слух сообщения молодых людей, извлекать запрашиваемую информацию, сравнивать и обобщать. •           Характеризовать профессию, используя определительные предложения. •           Давать характеристику профессии, указывать её отличительные черты и качества личности, необходимые в данной деятельности. •           Воспринимать на слух информацию о системе высших учебных заведений в Германии. •           Читать об университетах в Германии и обмениваться полученной информацией. Читать объявление о работе и анализировать его. •           Писать мотивационное письмо. Писать биографию в виде таблицы	Лексика ЛЕ профессии, действия, связанные с профессиональными областями, высшее образование, написание биографии и мотивационного письма (речевые клише). Грамматика Употребление относительных местоимений и относительных предложений. Фонетика/Орфография Интонация в сложных предложениях. Страноведение Немецкие высшие учебные заведения: типы и правила поступления. Возможности для профессионального самоопределения в немецкоязычных странах. Благотворительные и культурные проекты	Личностные УУД Формировать профессиональное самоопределение, осуществлять сознательных выбор профессии, выбирать варианты обучения профессии, осознанно относиться к своим увлечениям. Коммуникативные УУД Характеризовать профессиональное поле, действия и качества личности. В объявлении о вакансии искать информацию о работодателе и требованиях к сотруднику. Написание биографии. Регулятивные УУД Планировать своё профессиональное будущее. Осознавать, какие качества личности могут наиболее сильно проявиться в профессии. Выбор места обучения. Мотивированное желание продолжить обучение за границей или в России. Познавательные УУД Извлекать информацию и обобщать её, выражать отношение, аргументировать своё мнение. Фиксировать извлеченную информацию в таблице. Анализировать  объявление о вакансии. Определение разницы между онлайн-резюме и традиционными документами	177
77	Какие возможности продолжения образования существуют. По каким причинам их выбирают немецкие старшеклассники.				5c) c.181
78	Чем занимаются немецкие подростки после школы, если не идут учиться дальше.				7d) c.183
79	Какую специфику имеют те или иные профессии?				8d) c.185
80	Высшие учебные заведения в Германии.				10b) c.187
81	Работа во время учебы: поиск вакансии по объявлению.				12b) c.189
82	Мотивационное письмо: особенности жанра.				14c) c.191
83	Какие требования предъявляются к биографии. Особенности написания онлайн- резюме. Проект: Ролевая игра: поиск вакансии и устройство на работу				c.196
Подготовка к итоговому государственному экзамену 4 (4 часа)
84	Какие планы у молодых людей на продолжение обучения после окончания школы.	- Читать тексты с пониманием основного содержания и соотносить с ними заголовки. - Описывать фотографии, делать монологическое сообщение о том, что изображено на фото. - Воспринимать на слух интервью с полным пониманием прослушанного. Находить правильный ответ на вопрос из нескольких предложенных. - Дополнить текст словами в правильной грамматической форме. - Письменно выражать свою точку зрения и аргументировать ее (эссе в формате текста-рассуждения)	Повторение лексики и грамматики 7 и 8 темы	- Анализ заданий в формате ЕГЭ. - Выработка стратегий выполнения тестов. - Повторение и тренировка изученного материала.	c.198
85	Год отдыха после школы: варианты его проведения.				c.199
86	Родители беспокоятся о будущем своих детей.				c.200
87	Чем занимаются молодые люди после школы?				c.201
Тема 9. Schlusselkompetenzen fur den Erfolg.  Ключевые компетенции- залог успеха. (9 часов)
88	Как я представляю своё будущее?	•           Читать высказывания молодых людей и соотносить их с утверждениями. •           Описывать статистику и фотографии. •           Писать подписи под фотографии, используя информацию текста. •            Описывать статистику: какие качества личности важны для рынка труда. •           Выражать своё мнение: каким я стану через 20 лет. Воспринимать на слух высказывания молодых людей об их дополнительной работе. Делать выписки и заполнять таблицу. •           Читать тексты и соотносить с ними заголовки. •           Вести диалог-обмен мнениями по вопросам текста. •           Читать сообщения о преимуществах жизни в деревне. Делать выписки и заполнять таблицу. •           Воспринимать на слух интервью и дополнять информацию в таблице. Принимать участие в дебатах на тему: город или село?	Лексика   ЛЕ качества личности для профессионального успеха. Грамматика Повторение. Фонетика/Орфография Интонация в предложении и тексте. Страноведение Какие требования выдвигают работодатели для своих сотрудников. Какие образовательные программы популярны среди студентов	Личностные УУД Развивать личностные качества, которые способствуют достижению успеха в профессии. Осознанное развитие своих сильных сторон. Коммуникативные УУД Высказывать свою точку зрения, подтверждать её, используя аргументы. Описывать статистику и комментировать её. Принимать участие в собеседовании, правильно отвечать на вопросы работодателей. Регулятивные УУД Целенаправленно заниматься собственным развитием, совершенствовать свои преимущества, обращать недостатки в достоинства. Регулировать своё поведение на собеседовании в соответствии с принятыми правилами.   Познавательные УУД Извлекать информацию из различных текстов по одной и той же теме. Делать записи, опираясь на которые составлять монологическое высказывание	c.203
89	Что для меня самое важное в жизни?				5b) c.207
90	Что такое ключевые компетенции? Какие качества к ним относятся.				6c)c.208
91	Подработка для старшеклассников. Варианты и возможности				8b) c.209
92	Как работа позволяет усилить свою межкультурную компетенцию.				c.210
93	Жизнь в городе и деревне.				10b) c.211
94	Преимущества деревенской жизни.				12d)c.213
95	Плюсы и минусы города.				14 c.215
96	Проект: Ролевая игра - собеседование				c.222
Итоговый тренинг к итоговому государственному экзамену (3 часов)
97	Какие музыкальные направления нравятся молодым людям из Германии?	Воспринимать на слух высказывание с пониманием основного содержания. Соотнесение утверждений с прослушанными текстами. •           Письменно выражать своё отношение к прочитанному. •           Воспринимать на слух интервью с полным пониманием, выбирать правильный ответ из предложенных альтернатив. •           На основе прослушанного текста формулировать аргументы и контраргументы в отношении домашнего задания. Принимать участие в дискуссии. •           Воспринимать на слух диалог с полным пониманием. •           Вести диалог-обмен мнениями, опираясь на прослушанный текст. •           Читать тексты с пониманием основного содержания и соотносить с ними заголовки. •           Выражать своё мнение по поводу информации текста. •           Читать текст с пониманием основного содержания. Делать монологические сообщения,	Повторение лексики и грамматики всего учебника	- Анализ заданий в формате ЕГЭ. - Выработка стратегий выполнения тестов. - Повторение и тренировка изученного материала.	224
98	Диалог-убеждение между родителями и подростком о выборе профессии.				225
99	Почему практика так важна для развития практических профессиональных навыков?				226
	Здоровое питания становится все более популярно в Германии. Сбалансированное питание в течение дня - важная предпосылка быть здоровым.				227
	Можно ли использовать карманные деньги как награду для хороших оценок?				228
	Каникулы с пользой: обсуждаем предложения. Описание картины.				229
	Впечатления о школьном обмене.				230
	Мобильные приложения для спорта на каждый день.	используя информацию текста. •           Читать текст с полным пониманием прочитанного. Выбирать правильный ответ из предложенных альтернатив. •           Вести диалог-расспрос, трансформируя монологический текст. •           Дополнять текст словами, преобразованными из однокоренных слов/употребленных в корректной грамматической форме. •           Вести диалог-обмен мнениями о целесообразности смешанного обучения в школе. •           Дополнять текст верным вариантом слова, выбирая его из предложенных альтернатив. •           Писать ответ на личное письмо. •           Писать аргументативное эссе. •           Вести диалог-расспрос. •           Описывать фотографии, высказывая своё мнение об одной из них. Сравнивать фотографии. Высказывать своё мнение по проблеме			231-235
	Покупки онлайн и в традиционном торговом центре: высказывание своего мнения

Краткое описание документа:

Рабочая программа по немецкому языку 11 класс,Учебник "Немецкий язык" 11 класс,автор О.А.Радченко, М.А.Лытаева