Рабочая программа по немецкому языку 2-4 кл

Планируемые  результаты  освоения учебного предмета  «Немецкий язык» в начальной  школe. 

Данная   рабочая  программа  обеспечивает  достижение  личностных, метапредметных  и  предметных  результатов

Личностные  результаты освоения предмета «Немецкий язык.

   Личностными результатами изучения немецкого языка в начальной школе являются: 

•  общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; 

•  осознание себя гражданином своей страны; 

•  осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; 

•  знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

•  коммуникативно-психологическая адаптация младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

•  духовно- нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им  таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших.   

Метапредметные результаты освоения предмета «Немецкий язык»

В результате изучения курса немецкого языка по данной  программе у выпускника начальной школы будут сформированы также метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия  как  основа умения учиться.

Регулятивные универсальные учебные действия

•       принимать и сохранять учебную задачу; 

•       планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе  во внутренней речи) свои действия для решения задачи; 

•       действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.  

•       выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

•       контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы; 

•       оценивать  свои достижения,  осознавать  трудности, искать их причины и способы преодоления

•       в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

•       преобразовывать практическую задачу в познавательную;

•       проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

•       адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.

Познавательные универсальные учебные действия

•       осознавать познавательную задачу,  целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая еѐ;

•       находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;

•       самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в  обязательной учебной литературе, использовать еѐ для решения учебно-познавательных задач; 

•       находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определѐнных понятий, правил, закономерностей;  

•       пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;

•       применять разные способы фиксации информации  (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач; 

•       понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить еѐ в словесную форму;

•       владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;

•       ориентироваться на возможность решения  отдельных  лингвистических задач разными способами; 

•       осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

•       строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Коммуникативные универсальные учебные действия

•       участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения

(не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);

•       задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

•       понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)

•       выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на  задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы немецкого языка;

•       осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения; 

•       вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнѐрам;   

строить небольшие монологические высказывания с учѐтом ситуации общения  и конкретных  речевых  задач, выбирая для  них соответствующие языковые средства.

•       начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

•       оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

•       инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнѐрами о способах решения возникающих проблем.

Предметные  результаты освоения предмета «Немецкий язык»  Предметными результатами изучения немецкого языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах немецкого языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объѐме содержания курса) находить

и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово. 

     В процессе овладения учебным аспектом у обучающихся будут развиты коммуникативные  умения по видам речевой деятельности.  

А. В коммуникативной сфере, т. е. во владении немецким языком как средством общения: 

Речевая компетенция: В говорении:  Выпускник  научится:

•     вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос(вопросответ), диалог-побуждение  (Объѐм диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны);  

•     кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы)  (Объѐм монологического высказывания – 5-6 фраз).

Выпускник получит возможность научиться:

•     воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

•     кратко передавать содержание прочитанного/ услышанного  текста;  выражать отношение к прочитанному/ услышанному. В аудировании 

•     понимать на слух: речь учителя по ведению урока, связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале   или содержащие  некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников; небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи; содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

•     понимать основную информацию услышанного текста;

•     извлекать конкретную информацию из услышанного текста;

•     понимать детали текста; вербально или невербально реагировать на услышанное.

•     понимать на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам  обучающихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания текста до 1 минуты;

•     использовать контекстуальную или языковую догадку;

•     не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. В чтении овладеет техникой чтения, т.е. научится читать: 

•     соотносить графический образ немецкого  слова с его звуковым образом;

•     с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;  написанные цифрами слова, обозначающие время, количественные и порядковые числительные и даты;

•     с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;

•     основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные); с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого. овладеет умением читать, т.е. научится:

читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими

понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

•     читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. суметь на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

•     читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

•     читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

•     читать про себя и находить необходимую информацию по содержанию текста.

•     определять значения незнакомых слов  по: знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;

•     пользоваться справочными материалами (двуязычным словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции.

Объѐм  текстов  - примерно 100 слов (без учета артиклей).

•     читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

•     читать с соответствующим  ритмико-интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;

•     понимать внутреннюю организацию текста и определять: главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению; хронологический/логический порядок; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

•     читать и понимать содержание текста на уровне смысла и: делать выводы из прочитанного; выражать собственное мнение по поводу прочитанного;  выражать суждение относительно поступков героев; соотносить события в тексте с личным опытом;

•     догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

•     не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. В письме  

•     правильно списывать; 

•     выполнять лексико-грамматические упражнения;

•     делать записи (выписки из текста);

•     делать подписи к рисункам;

•     отвечать письменно на вопросы;

•     писать с опорой на образец открытки - поздравления с праздником (объѐм 15-20 слов); писать с опорой на образец личные письма в рамках изучаемой тематики (объѐм 30-40 слов).

•     писать русские имена и фамилии на немецком языке;

•     заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

•     в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

•     писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова  (объём 50-60 слов);

правильно оформлять конверт (с опорой на образец) . Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

•     воспроизводить графически  и  каллиграфически корректно  все  буквы немецкого алфавита;

пользоваться немецким алфавитом, знать последовательность букв в нѐм;

•     списывать текст;

•     восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей; отличать буквы от знаков транскрипции.

•     сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка;

•     группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

•     уточнять написание слова по словарю;

использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на немецкий язык и обратно).

Фонетическая сторона речи

•     различать на слух и адекватно произносить все звуки немецкого языка, соблюдая нормы произношения звуков;

•     соблюдать правильное ударение в  изолированном слове, фразе;  различать коммуникативные типы предложений по интонации;

корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

•     соблюдать интонацию перечисления;

•     соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

•     читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

•     узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;  употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

•     узнавать простые словообразовательные элементы;

•     опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

•     распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений; распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определѐнным/неопределѐнным/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку  sein ; глаголы в Prдsens, Futur, Prдteritum, Perfekt; модальные глаголы kцnnen, wollen, mьssen, sollen; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100)  и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

•     узнавать сложносочинѐнные предложения с союзами   und  и  aber;

•     использовать в речи безличные предложения  (Es ist kalt. Es schneit.), предложения с  оборотом  Es   gibt;

•     использовать в речи вопросительные  слова  wer, was, wie, warum, wohin, wann ;

•     оперировать в речи наречиями времени heute, oft, nie,  schnell и др., а также наречиями, образующими степени сравнения не по правилам    gut, viel,  gern; распознавать в тексте и дифференцировать слова по определѐнным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы.

Социокультурная осведомлѐнность:

•     находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;  понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого языка;

•     понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;  узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и популярные литературные произведения для детей. 

•     элементарным  норм речевого и неречевого поведения, принятых в немецкоговорящих странах. 

•     сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;  сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

•     представлять реалии своей страны средствами иностранного языка.

•     познакомиться и  выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.

 2. В познавательной сфере: 

•  умение сравнивать языковые явления родного и немецого языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений; 

•  умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли; 

•  умение систематизировать слова, например по тематическому принципу; 

•  умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов; 

•  совершенствование приѐмов работы с текстом с опорой на умения, приобретѐнные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.); 

•  умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы; 

•  умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил; 

•  умение пользоваться двуязычным словарѐм учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарѐм; 

•  умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах. 

3.  В ценностно-ориентационной сфере: 

•  представление об немецком языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;  • приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках. 

4.  В эстетической сфере:  

•  владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; 

•  развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы. 

5.  В трудовой сфере:  

•  умение следовать намеченному плану в своѐм учебном труде; 

•  умение вести словарь (словарную тетрадь);

•  готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения своего учебного труда; 

•  начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответы на вопросы и выполнения заданий. 

Планируемые результаты освоения программы  по немецкому языку во 2 классе

Говорение

Второклассник научится: вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию; уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж; уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

Второклассник получит возможность научиться: участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни; составлять краткую характеристику персонажа; кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

 Второклассник научится: понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.  Второклассник получит возможность научиться: воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию; использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

 Второклассник научится:

соотносить графический образ немецкого слова с его звуковым образом; читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;

читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.

 Второклассник получит возможность научиться:

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо

Второклассник научится: владеть техникой письма;

списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей; писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Второклассник получит возможность научиться: составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам; заполнять простую анкету; в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; правильно оформлять конверт (с опорой на образец); делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

Планируемые результаты освоения программы  по немецкому языку в 3 классе

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом  Третьеклассник научится:

•        находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

•        узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

•        понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого языка;

•        понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

•        узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и популярные литературные произведения для детей; Третьеклассник получит возможность научиться:

•        сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

•        сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны; • представлять реалии своей страны средствами иностранного языка.

•        познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;               В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении        

Третьеклассник научится:

•        вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалогпобуждение, диалог-обмен мнениями;

•        кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

•        рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы).

    Третьеклассник получит возможность научиться:

•        воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

•        кратко передавать содержание прочитанного/услышанного  текста;

•        выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании

Третьеклассник научится:

•        понимать на слух:

•        речь учителя по ведению урока;

•        связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале или содержащие некоторые незнакомые слова; • выказывания одноклассников;

•        небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии  аудиозаписи;

•        содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

•        понимать основную информацию услышанного;

•        извлекать конкретную информацию из услышанного;

•        понимать детали текста;

•        вербально или невербально реагировать на услышанное; Третьеклассник получит возможность научиться:

•        понимать на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;

•        использовать контекстуальную или языковую догадку;

•        не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении         

Третьеклассник научится:

•        с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

•        написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты; • с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;

•        основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные); • с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

•        читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание            необходимой (запрашиваемой) информации;

•        читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить         на вопросы по содержанию текста; • определять значения незнакомых слов по: 

•        знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, 

       аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;

•        пользоваться справочными материалами (двуязычным словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;  Третьеклассник получит возможность научиться:

•        читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

•        читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами; • понимать внутреннюю организацию текста и определять:

•        главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;

•        хронологический/логический порядок;

•        причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

•        читать и понимать содержание текста на уровне смысла и: 

•        делать выводы из прочитанного;

•        выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

•        выражать суждение относительно поступков героев;

•        соотносить события в тексте с личным опытом;

В письме          

Третьеклассник научится:

•        правильно списывать, 

•        выполнять лексико-грамматические упражнения,

•        делать записи (выписки из текста),

•        делать подписи к рисункам,

•        отвечать письменно на вопросы,

•        писать открытки - поздравления с праздником (объѐм 15-20 слов),

•        писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объѐм 30-40 слов) с опорой на образец;

Третьеклассник получит возможность научиться:

•        писать русские имена и фамилии на иностранном языке,

•        заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

•        в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

•        писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова  (объѐм 50-60 слов);

•        правильно оформлять конверт (с опорой на образец)

Планируемые результаты освоения программы  по немецкому языку в 3 классе

Социокультурная осведомлѐнность

В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка. Говорение.

Выпускник  научится:

•         вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос(вопрос-ответ), диалог-побуждение

  (Объѐм диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны);  

•         кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

•         рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы) 

 (Объѐм монологического высказывания – 5-6 фраз).

•         участвовать в элементарном этикетном диалоге: приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий, отвечать на приветствие, прощаться, извиняться, благодарить;

•         запрашивать информацию, используя вопросительные предложения с вопросительным словом и без него, отвечать на вопрос;возражать; переспрашивать;

•         о чѐм-то просить, используя повелительное предложение, и выразить готовность или отказ выполнить просьбу;

•         говорить о своих возможностях, желаниях и обязанностях;давать оценку чему-либо, выражать своѐ мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише: «Klasse! Toll! Icndenke/Ichglaube ... Ichfinde das interessant. Schon!»;

•         оставлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе);

•         делать краткое связное сообщение о себе, своей внешности, своей семье, своих увлечениях, о погоде в разное время года, каникулах, животных, цирке и зоопарке, своѐм доме, занятиях в школе, праздниках и т. д. в объѐме 5–6 фраз и запрашивать аналогичную информацию у партнѐра, характеризовать героев сказок с опорой на картинки;

•         говорить о прослушанном произведении детского фольклора с опорой на иллюстрацию, языковую догадку;

•         вести диалог-расспрос с опорой на образец и без неѐ в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону», «Обмен впечатлениями»

(о каникулах, празднике, посещении парка, цирка, зоопарка, о погоде и др.), диалогпобуждение к действию в объѐме 2–3 реплик с каждой стороны;

•         уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.           Выпускник получит возможность научиться:

•         воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

•         кратко передавать содержание прочитанного/ услышанного  текста;

•         выражать отношение к прочитанному/ услышанному.

Письмо.

Выпускник  научится:  владеть графикой немецкого языка;выписывать слова и предложения из текстов, а также вставлять в него или изменять в нѐм слова в соответствии с решаемой учебной задачей;писать наиболее употребительные слова, вошедшие в активный словарь;

письменно фиксировать в краткой форме полученную на слух информацию; вести словарь;

писать короткое личное письмо о себе, каникулах, животных, погоде, посещении парка и др. с опорой на образец; краткое поздравление (с днѐм рождения, Новым годом) с опорой на образец; соблюдать речевой этикет при написании письма.

Выпускник получит возможность научиться:

-заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

-в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

-писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова  (объём 50-60 слов);

-правильно оформлять конверт (с опорой на образец). Аудирование.

Выпускник  научится:

 понимать речь учителя и одноклассников по ходу урока, узнавая на слух знакомые языковые средства  и догадываясь по действиям, мимике, жестам говорящего о значении незнакомых слов;

воспринимать на слух и понимать содержание несложных аутентичных текстов с аудиокассеты, включающих небольшое количество незнакомых слов (время звучания текста – до 1 минуты);

распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним

 Выпускник получит возможность научиться: понимать на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам  обучающихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания текста до 1 минуты; использовать контекстуальную или языковую догадку;

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Чтение.

Выпускник  научится: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя с полным пониманием содержания, объѐм текста – примерно 100 слов без учѐта артиклей;

зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

понимать содержание текста, включающего небольшое количество незнакомых слов, по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря; находить в тексте требуемую информацию; кратко по опорам выражать оценку прочитанного;

понимать содержание текста, включающего небольшое количество незнакомых слов, по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря; находить в тексте требуемую информацию; кратко по опорам выражать оценку прочитанного.

Выпускник получит возможность научиться: понимать внутреннюю организацию текста и определять: главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению; хронологический/логический порядок; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

читать и понимать содержание текста на уровне смысла и: делать выводы из прочитанного; выражать собственное мнение по поводу прочитанного;  выражать суждение относительно поступков героев; соотносить события в тексте с личным опытом;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Содержание.

Основные содержательные линии

В курсе  немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:

•      коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности:

аудировании, говорении, чтении и письме;

•      языковые средства и навыки пользования ими;

•      социокультурная осведомленность;  общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырѐх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлѐнностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Немецкий язык».

Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи.

Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами:

овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

2 класс (68 часов) Предметное содержание речи 

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее: 

Знакомство.  С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений; имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я  и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты  характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры.

Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы. 

Я   и  мои  друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. 

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности.

Учебные занятия на уроках. 

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода. 

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). 

Некоторые формы  речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине). 

Коммуникативные  умения  по видам речевой деятельности

В русле говорения 1. Диалогическая форма Умение вести:

•      этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно - трудового и межкультурного общения, в том числе с помощью средств коммуникации;  диалог - расспрос (запрос информации и ответ на него);  диалог - побуждение к действию.  2. Монологическая форма Умение пользоваться:

•      основными  коммуникативными  типами  речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

В  русле  аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

•      речь учителя и одноклассников  в процессе общения на уроке и вербально/невербально  реагировать   на  услышанное;

•      небольшие доступные тексты  в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе  полученные с помощью средств языковой коммуникации.

В  русле чтения  Читать: 

•      вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

•      про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).

В русле письма Владеть: 

•      умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;  основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые  средства  и  формируемые  навыки

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко - буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико- интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая   сторона   речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объѐме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (dasKino, dieFabrik). Начальные представления  о способах словообразования: суффиксация ( - er -, in-, -chen-, -lein-, -tion-, -ist-); словосложение (dasLehrbuch); конверсия (dasLesen, dieKälte).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения:

повествовательное, побудительное, вопросительное.Общий и специальный вопросы. Вопросительныеслова: wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении.Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wirlesengern.), составным именным сказуемым(MeineFamilieistgroß.)  и составным глагольным сказуемым(IchlerneDeutschsprechen.). Безличные предложения (Esistkalt. Esschneit). Побудительные предложения(Hilfmirbitte!).Предложения с оборотом Esgibt. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами.

Сложносочиненные предложения с союзами und, aber.

Грамматические формы изъявительного наклонения:Präsens, Futurum, Präteritum, Perfekt.Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы  haben, sein, werden. Глагол - связка  sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen, dürfen.

Неопределенная  форма глагола (Infinitiv). 

Существительные в единственном и множественном числе с определенным/неопределенным  артиклем.  Склонение   существительных. 

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам, и исключения. 

Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein. 

Наречия времени: heute, oft, nie, schnell  и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.  Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30). Наиболееупотребительныепредлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Социокультурная  осведомленность

В процессе обучения немецкому языку в начальной школе второклассник  знакомится: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка в рамках 2 класса.

Второклассник  получит возможность:

•     сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;  сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

•     представлять реалии своей страны средствами иностранного языка.

•     познакомиться и  выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.

3класс (68 часов)

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Я и мои друзья. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст, характер, увлечения, приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета). Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки. 

Жизнь в городе и селе. Природа.Мои любимые занятия летом. Что делает семья Свена летом?. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Жизнь в городе и селе. (Природа. Любимое время года. Осень. Погода.) 

Страна /страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). 

Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде

ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине, на рынке).                                               

Жизнь в городе и селе. (Природа. Любимое время года. Зима. Погода.) 

Страна  изучаемого языка и родная страна. (Ознакомление с новой страноведческой

информацией: Рождество в Германии и традиции празднования).                                                                         

Моя школа. (Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках).

Страна  изучаемого языка и родная страна (новая страноведческая информация: праздник карнавала в школе)

Времена года( погода весной. Праздник Пасхи в Германии и России. Празднование  8 Марта в России. Весенние  каникулы в Германии и России). Покупки в магазине (одежда, обувь, продукты питания). 

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности В русле говорения 1. Диалогическая форма Уметь вести:

1.      этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

2.      диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

3.      диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма Уметь пользоваться:

4.      основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

5.      речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

6.      небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. В русле чтения

Читать с целью извлечения и понимания языковой и тематической информации:

7.      вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

8.      про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма Владеть:

9.      техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

10.  основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

11.  Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита.

Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь. 12. Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмикоинтонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

13. Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объѐме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte). 14. Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.).

Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.). Побудительные предложения (Hilf mir bitte!). Предложения с оборотом Es gibt … .  Простые распространѐнные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинѐнные предложения с союзами und, aber.

15.              Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол-связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределенная форма глагола

(Infinitiv).

16.              Существительные в единственном и множественном числе с определѐнным/ неопределѐнным и нулевым артиклем. Склонение существительных.

17.              Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

18.              Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein. 

19.              Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern. 20. Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

21. Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка в рамках 3 класса.

4   класс(68 часов)

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Мы уже много знаем и умеем. Повторение. Что мы можем рассказать о наших друзьях? Что мы можем рассказать о нас самих? Что мы можем рассказать о начале учебного года? Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение) Я и мои друзья (домашнее чтение)

Как было летом? Что обычно делают наши немецкие друзья на летних каникулах?

Здесь летнее письмо. Есть ли летние каникулы у животных? Какая погода была летом? У многих детей летом дни рождения? Мы играем и поем. Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение). Погода летом (домашнее чтение). Обобщающий урок.

А что нового в школе? У наших немецких друзей новый кабинет. Что же мы делаем в классе? У Сабины и Свена новое расписание уроков. А какие любимые предметы у наших друзей? Немецкие друзья готовятся к Рождеству. Мы играем и поем. Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение). Расписание уроков (домашнее чтение). Обобщающий урок.

У меня дома… что там?  Сабина живет в уютном доме. А где живут Кевин и Свен? В квартире-Где что стоит? Сабина рисует свою детскую комнату. Марлиз в гостях у Сандры. Мы играем и поем. Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение). Мой дом (домашнее чтение). Обобщающий урок.

Свободное время. Что мы делаем? Что делают наши друзья в выходные дни? А как проводят выходные дни домашние животные? Что делают на выходных семья Свена? Что наши немецкие друзья делают в свободное время? Пикси охотно рисует животных. Мы играем и поем. Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение). Выходные в немецкой  семье (домашнее чтение). Обобщающий урок.

Скоро наступят каникулы. Какая погода весной. Погода в апреле очень переменчива. Какие праздники отмечают весной? Мы готовимся к празднику. Что мы делаем на праздниках? Мы играем и поем. Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение). Праздники в России и Германии (домашнее чтение). Наш классный праздник (повторение). Итоговый урок.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения 1. Диалогическая форма Уметь вести:

•              этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

•              диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);  диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма Уметь пользоваться:

•      основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

•      речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

•      небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать с целью извлечения и понимания языковой и тематической информации:

•      вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

•      про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма Владеть:

•      техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

•      основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

•      Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита.

Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь. Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмикоинтонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объѐме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.). Побудительные предложения (Hilf mir bitte!). Предложения с оборотом Es gibt … .  Простые распространѐнные предложения.

Предложения с однородными членами. Сложносочинѐнные предложения с союзами und, aber.

•      Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол-связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределенная форма глагола

(Infinitiv).

•      Существительные в единственном и множественном числе с определѐнным/ неопределѐнным и нулевым артиклем. Склонение существительных.  Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

•      Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein. 

•      Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

•      Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

•      Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Социокультурная осведомлѐнность

В процессе обучения немецкому языку в начальной школе четвероклассник  знакомится: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка в рамках 4 класса.

Четвероклассник получит возможность:

•      сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;  сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

•      представлять реалии своей страны средствами иностранного языка.  познакомиться и  выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.

Тематическое планирование учебного предмета «Немецкий язык» 2  класс (68 часов из них 3 часа на внутришкольный контроль)

№ п\п	Разделы	Количество часов
1-31	Вводный курс	30+1 час на внутришкольный контроль
32-68	Основный курс:	37 из них 2 часа на внутришкольный контроль
32-37	«Наши новые персонажи учебника. Кто они? Какие они?»	6
38-43	«Чьи это фотографии? Что они рассказывают?»	6
44-50	«Что Сабина и Свен делают дома?»	6
51-57	«А что мы ещѐ не сделали?»	6
58-63	«Покажем на нашем празднике сценки из сказки?Или это слишком трудно?»	5+1 час на внутришкольный контроль
64-68	«Добро пожаловать на наш праздник»	6+1 час на внутришкольный контроль
	Всего	68

Тематическое планирование учебного предмета «Немецкий язык» 3  класс(68 часов из них 3 часа на внутришкольный контроль)

№ п\п	Разделы	Количество часов
1-9	Курс повторения «Здравствуй, 3 класс! Встреча с друзьями»	8+ 1 час на внутришкольный контроль
10-19	«Сабина охотно  ходит в школу. А вы?»	10
20-29	«Осень. Какая сейчас погода?»	10
30-36	«Что приносит нам зима?»	7
37-46	«У нас в школе много дел.»	10
47-56	«Веснанаступила.Какая сейчас погода?.»	9+ 1 час на внутришкольный контроль
57-68	«День рождения.Разве это не прекрасно?»	11+ 1 час на внутришкольный контроль
	Всего	68

Тематическое планирование учебного предмета «Немецкий язык» 4  класс(68 часов из них 3 часа на внутришкольный контроль)

№ п\п	Разделы	Количество часов
1-6	Курс повторения «Мы уже много знаем и умеем»	5+1 час на внутришкольный контроль
7-18	«Как было летом?»	12
19-30	«Что нового в школе?»	12
31-42	«У меня дома»	12
43-54	«Свободное время.Что мы делаем в свободное время?»	11+1 час на внутришкольный контроль
55	«Скоро наступят каникулы!»	13+1 час на внутришкольный контроль
	Всего	68