Рабочая программа по немецкому языку 5 класс, второй иностранный язык 34 часа

                        Муниципальная автономная общеобразовательная организация

средняя общеобразовательная школа № 4 города Звенигород

Рассмотрено                                                               на заседании ШМО протокол  от         № руководитель  ШМО   _____________  «_____» _______2020 г.

Согласовано зам. директора по УВР: _______________ «____»    _________ 2020 г.

Утверждаю Директор школы:                              _________________ О.В. Кляпка  «____»___________2020 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на 2020 – 2021

учебный год

по учебным предметам

№п/п	Предмет	Количество часов на год	Количество часов в неделю
1	Немецкий  язык	34	1

Класс(ы) 5 «Б», 5 «В», 5 «Г», 5 «Д», 5 «Е», 5 «К»

Количество часов в год: 34

Количество часов в неделю: 1

Программу составила: учитель немецкого языка,

Свирина Елена Валентиновна,

 квалификационной категории не имеет

Программа составлена на основе

№ п/п	Предмет	Программа учебного курса	Учебники, дополнительная литература
1	Немецкий язык	ФГОС. М. М. Аверин, Е. Ю. Гуцалюк, Е. Р. Харченко Рабочие программы . Немецкий язык. Предметная линия  учебников «Горизонты» Иностранный язык. 5 – 9 классы. М.: «Просвещение», 2017 г.	1.            «Горизонты» Немецкий язык. Второй иностранный язык. Учебник для общеобр. учр-ий. 5 класс (М.М. Аверин, Ф. Джин, Л. Рорман, М. Збранкова) , 2020 «Просвещение» 2.      «Горизонты» Немецкий язык. Второй иностранный язык. Рабочая тетрадь с аудиоприложением. 5 класс (М.М. Аверин, Ф. Джин, Л. Рорман, М. Збранкова) , 2020 «Просвещение» 3.      Немецкий язык. Книга для учителя. 5 класс. Пособие для общеобразовательных учреждений. Серия «Горизонты». 5 класс. М.М. Аверин, Е. Ю. Гуцалюк, Е.Р. Харченко., 2020, «Просвещение»

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов. 

Личностные результаты: 

·    формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей  многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

·    формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·    формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

·    овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·    принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·    развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

·    формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·    развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·    развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

·    осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;

·     формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и  вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;

·     

Метапредметные результаты: 

·    овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

·     освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

·     формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·     формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·     освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

·    овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

·    готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·     определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·    готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

·    умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

·    развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;

·    формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;

·    усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях,  преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации;

·    сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.

Предметные результаты: 

А. В сфере коммуникативной компетенции:

· языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

· говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

· аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

· чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

· письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);  

· социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

· формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

· умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;

· перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на французском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

· умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

· осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

·                       восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

·                       ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

·                       перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

· знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

· формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

· развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

 Д. В трудовой сфере:

· умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

· готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;

· начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В говорении

1.                Диалогическая форма

Уметь вести:

·                    этикетные диалоги в часто встречающихся ситуациях бытового, учебного и межкультурного общения;

·                    вопросно-ответные диалоги (запрос и получение информации);

·                    ситуативно-бытовые диалоги (обсуждение и организация совместных действий).

     2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

·                    типичными коммуникативными типами высказываний (описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей)).

В аудировании

Воспринимать и понимать на слух:

·                    речь учителя и одноклассников в учебном общении;

·                    небольшие сообщения, рассказы, сказки в аудиозаписи.

В чтении

Читать с целью извлечения и понимания языковой и тематической информации:

·                    вслух ограниченные по объёму тексты на ранее изученном языковом материале;

·                    вслух и про себя ограниченные по объёму тексты, дополняющие ранее изученный тематический материал;

·                    про себя ограниченные по объёму тексты, содержащие дополнительный языковой материал и новую информацию.

В письме

Владеть:

·                    техникой письма (каллиграфией и орфографией);

·                    элементарными письменными речевыми умениями с опорой на образец (поздравление, записка, краткое личное письмо).

Языковые средства и навыки пользования ими

Диалогическая речь. В 5 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умение вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, притом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количест­во реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения, как:

начать, поддержать и закончить разговор;

поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

вежливо переспросить, выразить согласие / отказ. Объем диалогов - до 3 реплик со стороны каждого учащегося. При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов - до 4-х реплик со стороны каж­дого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

обратиться с просьбой и выразить готовность /отказ ее выполнить;

дать совет и принять / не принять его;

пригласить к действию/взаимодействию и согласиться / не согласиться, принять участие или нет.

Объем диалогов - до 3-х реплик со стороны каждого учащегося. При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

выражать свою точку зрения;

выражать согласие / несогласие с точкой зрения партнера;

выражать сомнение;

выражать чувства, эмоции (радость, огорчение). Объем учебных диалогов - до 3-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом. Объем монологического высказывания - до 8-10 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание не­сложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содер­жания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• выбирать главные факты, опуская второстепенные;

• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характе­ра с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудиро­вания - до 2-х минут.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содер­жание (в зависимости от вида чтения); с пониманием основного содержания (ознакомительное чте­ние); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое / поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста с ориентацией на предметное содержа­ние осуществляется на несложных аутентичных материалах, включающих факты, отражающие осо­бенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения - 200-250 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

• определять тему, содержание текста по заголовку;

• выделять основную мысль;

• выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

• установить логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5 классе. Формируются и отрабатываются уме­ния:

• полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

• выражать свое мнение по прочитанному;

• объем текстов для чтения до 150-170 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необхо­дима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

• писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

15-30 слов, включая адрес), выражать пожелания;

• заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

• писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма - 20 слов, включая адрес.

Социокультурные знания и УУД

 Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в условиях проигрывания ситуаций общения «Знакомство», «В школе», «Животные». Использование немецкого языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство с:

• фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

• оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

• иноязычными сказками и легендами, рассказами;

• с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/стран изучаемого языка);

• с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т. д. в странах изучаемого языка;

Предусматривается овладение умениями:

• писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на немецком языке;

• описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы, городов/сел/деревень, в которых живут школьники.

- комментировать сюжетную картинку, обмениваться мнениями по предложенной теме в настоящем времени;

Языковые знания и навыки

Орфография

Правила чтения и написания слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и развлечения на слух всех звуков изучаемого  второго иностранного языка. Соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложения.

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме около 1000 единиц. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета. Основные способы словообразования.

Грамматическая сторона речи

Нераспространённые и распространённые предложения:

·        безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer);

·        предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand);

·        предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu;

·        побудительные предложения типа Lesen wir! Wollen wir lesen!;

·        все типы вопросительных предложений;

·        местоименные наречия (worüber, darüber, womit, damit);

·        Количественные числительные и порядковые числительные.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Объём программы:

	Количество часов за год	Количество часов по триместрам
		1	2	3
Общая трудоемкость	34	10	12	12

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема	Количество часов
1	Знакомство	5
2	Мой класс	5
3	Животные	6
4	Мой день в школе	4
5	Хобби	4
6	Моя семья	4
7	Сколько это стоит?	6

4. КАЛЕНДАРНОЕ-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Период изучения 5 Б	Фактическая дата 5 Б	Период изучения 5 В	Фактическая дата 5 В	Период изучения 5 Г	Фактическая дата 5 Г
1	ИТБ-087-16. Вводный урок. Диалогическая речь «Давайте познакомимся» «Kennenlernen» Графика и правила чтения букв.	01.09.- 04.09.		01.09.- 04.09.		01.09.- 04.09.
2	Формирования навыков и умений устной диалогической речи в ситуации «Знакомство». Развитие навыков письма и чтения. Заполнение анкеты.	07.09.-11.09.		07.09.-11.09.		07.09.-11.09.
3	Диалогическая речь "Что ты любишь делать?" Порядок слов в вопросительном предложении.	14.09.-18.09.		14.09.-18.09.		14.09.-18.09.
4	Основные правила чтения. Спряжение слабых глаголов.	21.09.-25.09.		21.09.-25.09.		21.09.-25.09.
5	Чтение и инсценирование  диалогов в ситуации «Знакомство». Структура простого предложения.	28.09.-02.10.		28.09.-02.10.		28.09.-02.10.
6	Мой класс «Meine Klasse». Лексика «Школьные предметы». Диалогическая речь " На перемене"	12.10.-16.10.		12.10.-16.10.		12.10.-16.10.
7	Числительные от1 до100. Телефонные номера.	19.10.-23.10.		19.10.-23.10.		19.10.-23.10.
8	Аудирование  "После уроков" Контрольная работа №1.	26.10.-30.10.		26.10.-30.10.		26.10.-30.10.
9	Лексика «Школьные принадлежности». Употребление артиклей.	02.11.-06.11.		02.11.-06.11.		02.11.-06.11.
10	Чтение текстов с полным пониманием «Мои друзья и моя школа». Развитие навыка письма.	09.11.-13.11.		09.11.-13.11.		09.11.-13.11.
11	Лексика «Животные». «Tiere» Диалогическая речь " Мое любимое животное"	23.11.-27.11.		23.11.-27.11.		23.11.-27.11.
12	Совершенствование лексических навыков. Глаголы sein, haben.	30.11.-04.12.		30.11.-04.12.		30.11.-04.12.
13	Лексика «Цвета». Единственное и множественное число существительных.	07.12.-11.12.		07.12.-11.12.		07.12.-11.12.
14	Чтение текста" Домашние животные в Германии". Развитие навыка письма.	14.12.-18.12.		14.12.-18.12.		14.12.-18.12.
15	Систематизация речевого материала по теме	21.12.-25.12.		21.12.-25.12.		21.12.-25.12.
16	Контроль лексико–грамматических навыков. Контрольная работа №2	28.12.-01.01.		28.12.-01.01.		28.12.-01.01.
17	Лексика "Который час".Аудирование по теме.	11.01.-15.01.		11.01.-15.01.		11.01.-15.01.
18	Лексика "Школьные предметы". «Mein Schultag» Чтение текста "Мой день"	18.01.-22.01.		18.01.-22.01.		18.01.-22.01.
19	Диалогическая речь" Мой любимый предмет". Вопросительные предложения с вопросительным словом.	25.01.-29.01.		25.01.-29.01.		25.01.-29.01.
20	Монологическая речь "Расписание уроков" Систематизация речевого материала	01.02.-05.02.		01.02.-05.02.		01.02.-05.02.
21	Лексика "Хобби". « Hobby» Диалогическая речь по теме.	08.02.-12.02.		08.02.-12.02.		08.02.-12.02.
22	Аудирование  "Какое у тебя хобби?". Чтение по теме.	22.02.-26.02.		22.02.-26.02.		22.02.-26.02.
23	Вопросительное предложение. Утвердительный и отрицательный ответ.	01.03.-05.03.		01.03.-05.03.		01.03.-05.03.
24	Чтение текстов по теме. Интервью "Что любишь делать?"	08.03.-12.03.		08.03.-12.03.		08.03.-12.03.
25	Лексика «Моя семья».  «Meine Familie» Диалогическая речь по теме.	15.03.-19.03.		15.03.-19.03.		15.03.-19.03.
26	Чтение текста "Семья". Контрольная работа №3	22.03.-26.03.		22.03.-26.03.		22.03.-26.03.
27	Лексика «Профессии». Аудирование по теме. Притяжательные местоимения	29.03.-02.04.		29.03.-02.04.		29.03.-02.04.
28	Монологическая речь «Моя семья». Систематизация речевого материала	12.04.-16.04.		12.04.-16.04.		12.04.-16.04.
29	Лексика " Покупки". «Was kostet das?" Диалогическая речь "В магазине".	19.04.-23.04.		19.04.-23.04.		19.04.-23.04.
30	Лексика "Карманные деньги".  Аудирование диалогов по теме.	26.04.-30.04.		26.04.-30.04.		26.04.-30.04.
31	Чтение текстов. Диалогическая речь "Сколько это стоит?"	03.05.-07.05.		03.05.-07.05.		03.05.-07.05.
32	Систематизация речевого материала	10.05.-14.05.		10.05.-14.05.		10.05.-14.05.
33	Контрольная работа № 4. Контроль лексико–грамматических навыков	17.05.-21.05.		17.05.-21.05.		17.05.-21.05.
34	Обобщающее повторение. Защита проектов.	24.05.-28.05.		24.05.-28.05.		24.05.-28.05.

№ п/п	Тема урока	Период изучения 5 Д	Фактическая дата 5 Д	Период изучения 5 Е	Фактическая дата 5 Е	Период изучения 5 К	Фактическая дата 5 К
1	ИТБ-087-16. Вводный урок. Диалогическая речь «Давайте познакомимся» « Kennenlernen» Графика и правила чтения букв.	01.09.- 04.09.		01.09.- 04.09.		01.09.- 04.09.
2	Формирования навыков и умений устной диалогической речи в ситуации «Знакомство». Развитие навыков письма и чтения. Заполнение анкеты.	07.09.-11.09.		07.09.-11.09.		07.09.-11.09.
3	Диалогическая речь "Что ты любишь делать?" Порядок слов в вопросительном предложении.	14.09.-18.09.		14.09.-18.09.		14.09.-18.09.
4	Основные правила чтения. Спряжение слабых глаголов.	21.09.-25.09.		21.09.-25.09.		21.09.-25.09.
5	Чтение и инсценирование  диалогов в ситуации «Знакомство». Структура простого предложения.	28.09.-02.10.		28.09.-02.10.		28.09.-02.10.
6	Мой класс «Meine Klasse». Лексика «Школьные предметы». Диалогическая речь " На перемене"	12.10.-16.10.		12.10.-16.10.		12.10.-16.10.
7	Числительные от1 до100. Телефонные номера.	19.10.-23.10.		19.10.-23.10.		19.10.-23.10.
8	Аудирование  "После уроков" Контрольная работа №1.	26.10.-30.10.		26.10.-30.10.		26.10.-30.10.
9	Лексика «Школьные принадлежности». Употребление артиклей.	02.11.-06.11.		02.11.-06.11.		02.11.-06.11.
10	Чтение текстов с полным пониманием «Мои друзья и моя школа». Развитие навыка письма.	09.11.-13.11.		09.11.-13.11.		09.11.-13.11.
11	Лексика «Животные». «Tiere» Диалогическая речь " Мое любимое животное"	23.11.-27.11.		23.11.-27.11.		23.11.-27.11.
12	Совершенствование лексических навыков. Глаголы sein, haben.	30.11.-04.12.		30.11.-04.12.		30.11.-04.12.
13	Лексика «Цвета». Единственное и множественное число существительных.	07.12.-11.12.		07.12.-11.12.		07.12.-11.12.
14	Чтение текста" Домашние животные в Германии". Развитие навыка письма.	14.12.-18.12.		14.12.-18.12.		14.12.-18.12.
15	Систематизация речевого материала по теме	21.12.-25.12.		21.12.-25.12.		21.12.-25.12.
16	Контроль лексико–грамматических навыков. Контрольная работа №2	28.12.-01.01.		28.12.-01.01.		28.12.-01.01.
17	Лексика "Который час".Аудирование по теме.	11.01.-15.01.		11.01.-15.01.		11.01.-15.01.
18	Лексика "Школьные предметы". «Mein Schultag» Чтение текста "Мой день"	18.01.-22.01.		18.01.-22.01.		18.01.-22.01.
19	Диалогическая речь" Мой любимый предмет". Вопросительные предложения с вопросительным словом.	25.01.-29.01.		25.01.-29.01.		25.01.-29.01.
20	Монологическая речь "Расписание уроков" Систематизация речевого материала	01.02.-05.02.		01.02.-05.02.		01.02.-05.02.
21	Лексика "Хобби". « Hobby» Диалогическая речь по теме.	08.02.-12.02.		08.02.-12.02.		08.02.-12.02.
22	Аудирование  "Какое у тебя хобби?". Чтение по теме.	22.02.-26.02.		22.02.-26.02.		22.02.-26.02.
23	Вопросительное предложение. Утвердительный и отрицательный ответ.	01.03.-05.03.		01.03.-05.03.		01.03.-05.03.
24	Чтение текстов по теме. Интервью "Что любишь делать?"	08.03.-12.03.		08.03.-12.03.		08.03.-12.03.
25	Лексика «Моя семья».  «Meine Familie» Диалогическая речь по теме.	15.03.-19.03.		15.03.-19.03.		15.03.-19.03.
26	Чтение текста "Семья". Контрольная работа №3	22.03.-26.03.		22.03.-26.03.		22.03.-26.03.
27	Лексика «Профессии». Аудирование по теме. Притяжательные местоимения	29.03.-02.04.		29.03.-02.04.		29.03.-02.04.
28	Монологическая речь «Моя семья». Систематизация речевого материала	12.04.-16.04.		12.04.-16.04.		12.04.-16.04.
29	Лексика " Покупки". «Was kostet das?» Диалогическая речь "В магазине".	19.04.-23.04.		19.04.-23.04.		19.04.-23.04.
30	Лексика "Карманные деньги".  Аудирование диалогов по теме.	26.04.-30.04.		26.04.-30.04.		26.04.-30.04.
31	Чтение текстов. Диалогическая речь "Сколько это стоит?"	03.05.-07.05.		03.05.-07.05.		03.05.-07.05.
32	Систематизация речевого материала	10.05.-14.05.		10.05.-14.05.		10.05.-14.05.
33	Контрольная работа № 4. Контроль лексико–грамматических навыков	17.05.-21.05.		17.05.-21.05.		17.05.-21.05.
34	Обобщающее повторение. Защита проектов.	24.05.-28.05.		24.05.-28.05.		24.05.-28.05.

Лист коррекции рабочей программы

Класс	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина коррекции (замена урока, болезнь учителя, праздничный день, отмена занятий по приказу)	Форма коррекции (объединение тем, домашнее изучение + контрольная работа)	Дата проведения по факту