Рабочая программа по немецкому языку 5 класс, второй иностранный язык 68 часов

Муниципальная автономная общеобразовательная организация

средняя общеобразовательная школа № 4 города Звенигород

Рассмотрено                                                               на заседании ШМО протокол  от         № руководитель  ШМО   _____________  «_____» _______2020 г.

Согласовано зам. директора по УВР: _______________ «____»    _________ 2020 г.

Утверждаю Директор школы:                              _________________ О.В. Кляпка  «____»___________2020 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на 2020 – 2021

учебный год

по учебным предметам

№п/п	Предмет	Количество часов на год	Количество часов в неделю	Практическая часть программы
1	Немецкий  язык	68	2

Класс(ы) 5 «А»

Количество часов в год: 68

Количество часов в неделю: 2

Программу составила: учитель немецкого языка,

Свирина Елена Валентиновна,

 квалификационной категории не имеет

Программа составлена на основе

№ п/п	Предмет	Программа учебного курса	Учебники, дополнительная литература
1	Немецкий язык	ФГОС. М. М. Аверин, Е. Ю. Гуцалюк, Е. Р. Харченко Рабочие программы . Немецкий язык. Предметная линия  учебников «Горизонты» Иностранный язык. 5 – 9 классы. М.: «Просвещение», 2017 г.	1.            «Горизонты» Немецкий язык. Второй иностранный язык. Учебник для общеобр. учр-ий. 5 класс (М.М. Аверин, Ф. Джин, Л. Рорман, М. Збранкова) , 2020 «Просвещение» 2.      «Горизонты» Немецкий язык. Второй иностранный язык. Рабочая тетрадь с аудиоприложением. 5 класс (М.М. Аверин, Ф. Джин, Л. Рорман, М. Збранкова) , 2020 «Просвещение» 3.      Немецкий язык. Книга для учителя. 5 класс. Пособие для общеобразовательных учреждений. Серия «Горизонты». 5 класс. М.М. Аверин, Е. Ю. Гуцалюк, Е.Р. Харченко., 2020, «Просвещение»

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов. 

Личностные результаты: 

·    формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей  многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

·    формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·    формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

·    овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·    принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·    развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

·    формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·    развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·    развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

·    осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;

·     формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и  вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;

·     

Метапредметные результаты: 

·    овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

·     освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

·     формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·     формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·     освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

·    овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

·    готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·     определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·    готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

·    умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

·    развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;

·    формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;

·    усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях,  преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации;

·    сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.

Предметные результаты: 

А. В сфере коммуникативной компетенции:

· языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

· говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

· аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

· чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

· письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);  

· социокультурная осведомлённость (литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

· формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

· умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;

· перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком  языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

· умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

· осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

·                       восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

·                       ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

·                       перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

· знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

· формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

· развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

 Д. В трудовой сфере:

· умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

· готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;

· начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В говорении

1.                Диалогическая форма

Уметь вести:

·                    этикетные диалоги в часто встречающихся ситуациях бытового, учебного и межкультурного общения;

·                    вопросно-ответные диалоги (запрос и получение информации);

·                    ситуативно-бытовые диалоги (обсуждение и организация совместных действий).

     2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

·                    типичными коммуникативными типами высказываний (описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей)).

В аудировании

Воспринимать и понимать на слух:

·                    речь учителя и одноклассников в учебном общении;

·                    небольшие сообщения, рассказы, сказки в аудиозаписи.

В чтении

Читать с целью извлечения и понимания языковой и тематической информации:

·                    вслух ограниченные по объёму тексты на ранее изученном языковом материале;

·                    вслух и про себя ограниченные по объёму тексты, дополняющие ранее изученный тематический материал;

·                    про себя ограниченные по объёму тексты, содержащие дополнительный языковой материал и новую информацию.

В письме

Владеть:

·                    техникой письма (каллиграфией и орфографией);

·                    элементарными письменными речевыми умениями с опорой на образец (поздравление, записка, краткое личное письмо).

Языковые средства и навыки пользования ими

Диалогическая речь. В 5 классе развитие таких речевых умений, как умение вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения, как:

начать, поддержать и закончить разговор;

поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

вежливо переспросить, выразить согласие / отказ. Объем диалогов - до 3 реплик со стороны каждого учащегося. При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов - до 4-х реплик со стороны каж­дого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

обратиться с просьбой и выразить готовность /отказ ее выполнить;

дать совет и принять / не принять его;

пригласить к действию/взаимодействию и согласиться / не согласиться, принять участие или нет.

Объем диалогов - до 3-х реплик со стороны каждого учащегося. При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

выражать свою точку зрения;

выражать согласие / несогласие с точкой зрения партнера;

выражать сомнение;

выражать чувства, эмоции (радость, огорчение). Объем учебных диалогов - до 3-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом. Объем монологического высказывания - до 8-10 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание не­сложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содер­жания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• выбирать главные факты, опуская второстепенные;

• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характе­ра с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудиро­вания - до 2-х минут.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содер­жание (в зависимости от вида чтения); с пониманием основного содержания (ознакомительное чте­ние); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое / поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста с ориентацией на предметное содержа­ние осуществляется на несложных аутентичных материалах, включающих факты, отражающие осо­бенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 150-200 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

• определять тему, содержание текста по заголовку;

• выделять основную мысль;

• выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

• установить логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5 классе. Формируются и отрабатываются уме­ния:

• полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

• выражать свое мнение по прочитанному;

• объем текстов для чтения до 150-170 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необхо­дима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

• писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

15-30 слов, включая адрес, выражать пожелания;

• писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма - 20 слов, включая адрес.

Социокультурные знания и УУД

 Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в условиях проигрывания ситуаций общения «Знакомство», «В школе», «Животные». Использование немецкого языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство с:

• фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

• оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

• иноязычными сказками и легендами, рассказами;

• с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/стран изучаемого языка);

• с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т. д. в странах изучаемого языка;

Предусматривается овладение умениями:

• писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на немецком языке;

• описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы, городов/сел/деревень, в которых живут школьники.

- комментировать сюжетную картинку, обмениваться мнениями по предложенной теме в настоящем времени;

Языковые знания и навыки

Орфография

Правила чтения и написания слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и развлечения на слух всех звуков изучаемого  второго иностранного языка. Соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложения.

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета. Основные способы словообразования.

Грамматическая сторона речи

Нераспространённые и распространённые предложения:

·        безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer);

·        предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand);

·        предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu;

·        побудительные предложения типа Lesen wir! Wollen wir lesen!;

·        все типы вопросительных предложений;

·        местоименные наречия (worüber, darüber, womit, damit);

·        Количественные числительные и порядковые числительные.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Объём программы:

	Количество часов за год	Количество часов по триместрам
		1	2	3
Общая трудоемкость	68	22	22	24

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема	Количество часов
1	Знакомство	9
2	Мой класс	9
3	Животные	9
4	Мой день в школе	10
5	Хобби	9
6	Моя семья	9
7	Сколько это стоит?	13

4. КАЛЕНДАРНОЕ-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Период изучения 5 А	Фактическая дата 5 А
1	ИТБ-087-16. Вводный урок, Знакомство с предметом, учебником. Приветствие, прощание. Города немецкоязычных стран.	01.09.- 04.09.
2	Как тебя зовут? Где ты живешь?
3	Знакомство с немецким алфавитом. Основные правила чтения	07.09.-11.09.
4	В гостинице. Рассказ о себе.
5	Беседа о любимых занятиях. Что я люблю?	14.09.-18.09.
6	Интернет-чат
7	Рассказ о себе и о своём друге.	21.09.-25.09.
8	Систематизация приобретённых умений и навыков по теме «Знакомство». Порядок слов и интонация простого повествовательного предложения.
9	Контрольная работа по теме «Знакомство»	28.09.-02.10.
10	Мой класс. Введение лексики по теме.
11	Спряжение слабых глаголов в настоящем времени в ед. числе.	12.10.-16.10.
12	На перемене. Употребление слабых глаголов в настоящем времени в ед. числе.
13	Знакомство с числительными до 20. Беседа по телефону.	19.10.-23.10.
14	Числительные до 100.
15	Что лежит в твоем рюкзаке? Знакомство с лексикой по теме «Школьные принадлежности».	26.10.-30.10.
16	Мои друзья и моя школа. Повторение по теме «Школа».
17	Анкета	02.11.-06.11.
18	Лексический диктант по теме «Школа»
19	Знакомство с лексикой по теме «Животные».	09.11.-13.11.
20	Кто у тебя живет? Беседа о домашних животных.
21	Интервью. Популярные животные Германии	16.11.-20.11.
22	Множественное число имён существительных.
23	Цвета и домашние животные	30.11.-04.12.
24	Постер «Любимое животное»
25	Повторение по теме «Животные» Лексический тест	07.12.-11.12.
26	Контрольная работа по теме «Животные»
27	Работа над ошибками	14.12.-18.12.
28	Маленькая перемена. Учимся, играя
29	Школьный день Леа. Введение лексики по теме «Мой день в школе».	21.12.-25.12.
30	Который час?
31	Дни недели. Рассказ о своём распорядке дня.	28.12.-31.01.
32	Школы в Германии. Расписание уроков.
33	Школа в России. Расписание уроков.	11.01.-15.01.
34	Рассказ о любимых учебных предметах.
35	Повторение по теме «Мой день в школе» Лексический тест	18.01.-22.01.
36	Самостоятельная  работа по теме «Мой день в школе»
37	Повторение по теме «Мой день в школе»	25.01.-29.01.
38	Хобби. Введение в тему.
39	Что ты любишь делать? Увлечения мои друзей.	01.02.-05.02.
40	Договариваемся о встрече
41	Какое у тебя хобби? Спряжение глаголов	08.02.-12.02.
42	Интервью.
43	Хобби немецких школьников.	15.02.-19.02.
44	Что мы умеем? Глагол können.
45	Повторение по теме «Хобби» Лексический тест	01.03.-05.03.
46	Контрольная работа по теме «Хобби»
47	Моя семья. Введение в тему.	08.03.-12.03.
48	Фото моей семьи.
49	Притяжательные местоимения.	15.03.-19.03. .
50	Мои близкие родственники.
51	Рассказ о своей семье. Описание картинки. .	22.03.-26.03
52	Профессия моей мечты. Какие бывают профессии.
53	Семья друга из Германии.	29.03.-02.04.
54	Повторение «Моя семья» Лексический тест
55	Самостоятельная  работа по теме «Моя семья»	12.04.-16.04.
56	Что ты любишь делать?
57	Пожелания. Глагол möchten	19.04.-23.04.
58	Покупка в киоске
59	Карманные деньги в Германии и России	26.04.-30.04.
60	Как заработать карманные деньги
61	Карманные деньги: Сколько вы получаете? Лексико-грамматические упражнения.	03.05.-07.05.
62	Список пожеланий
63	Повторение закрепление по теме «Сколько это стоит?» Лексический тест	10.05.-14.05.
64	Большая перемена. Комиксы
65	Большая перемена. Каникулы. Защита проектов.	17.05.-21.05.
66	Урок комплексного повторения
67	Контрольная работа по теме «Покупки»	24.05.-28.05.
68	Читаем летом. Ознакомление с домашним чтением.

Лист коррекции рабочей программы

Класс	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина коррекции (замена урока, болезнь учителя, праздничный день, отмена занятий по приказу)	Форма коррекции (объединение тем, домашнее изучение + контрольная работа)	Дата проведения по факту