Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
Должны
отражать:
1)
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к
Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание
своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2)
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально
значимом труде;
3)
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
4)
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов
России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания;
5)
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в
школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций
с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6)
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7)
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности;
8)
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9)
формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10)
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11)
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
По результатам второго года обучения основной школы
в системе ФГОС будут достигнуты определенныеличностныерезультаты
освоения учебного предмета «Иностранный язык»:
- формирование
мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию
в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание
возможностей самореализации средствами ИЯ;
- стремление
к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- формирование
коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Изучение ИЯ внесет свой вклад в:
1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,
свободам и обязанностям человека;
- любовь
к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу,
России;
- знание
традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
- знание
правил поведения в классе, школе, дома;
- стремление
активно участвовать в жизни класса, города, страны;
- уважительное
отношение к родному языку;
- уважительное
отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;
- уважение
традиционных ценностей многонационального российского общества;
- осознание
родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;
- чувство
патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;
- стремление
достойно представлять родную культуру;
- правовое
сознание, уважение к правам и свободам личности;
2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;
- представления
о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в
приоритете общечеловеческих ценностей;
- знание
правил вежливого поведения, культуры речи;
- стремление
к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
- умение
анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других
людей;
- уважительное
отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;
- уважительное
отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;
- представление
о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;
- установление
дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и
взаимной поддержке;
- стремление
иметь собственное мнение; принимать собственные решения;
- потребность
в поиске истины;
- умение
признавать свои ошибки;
- чувство
собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;
- уверенность
в себе и своих силах;
3) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду,
жизни;
- ценностное
отношение к труду и к достижениям людей;
- уважительное
отношение к людям разных профессий;
- навыки
коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и
реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в
позиции рядового участника;
- умение
работать в паре/группе; взаимопомощь;
- ценностное
отношение к учебе как виду творческой деятельности;
- потребность
и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);
- ответственное
отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в
условиях современного информационного общества;
- умение
проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и
самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
- умение
вести обсуждение, давать оценки;
- умение
различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно
и рационально использовать время;
- умение
нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную
работу;
- бережное
отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному
имуществу, учебникам, личным вещам;
4) формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому
образу жизни;
- потребность
в здоровом образе жизни;
- понимание
важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное
отношение к спорту;
- знание
и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего
режима дня;
- стремление
не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;
- стремление
к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных
соревнованиях;
5) воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
(экологическое воспитание);
- интерес
к природе и природным явлениям;
- бережное,
уважительное отношение к природе и всем формам жизни;
- понимание
активной роли человека в природе;
- способность
осознавать экологические проблемы;
- готовность
к личному участию в экологических проектах;
6) воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);
- умение
видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и
поступках людей;
- мотивация
к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных
видах творческой деятельности;
- уважительное
отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства
и науки;
- положительное
отношение к выдающимся личностям и их достижениям;
7) воспитание уважения к культуре других народов;
- интерес
и уважительное отношение к языку и культуре других народов;
- представления
о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;
- адекватное
восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой
культуры;
- стремление
к освобождению от предубеждений и стереотипов;
- уважительное
отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;
- умение
вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;
- потребность
и способность представлять на английском языке родную культуру;
- стремление
участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать
оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;
- стремление
к мирному сосуществованию между людьми и нациями.
Метапредметные
результаты
Должны
отражать:
1) умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
2) умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
3) умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
5)
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
7) умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
8)
смысловое чтение;
9) умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
10) умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
11)
формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции); развитие
мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими
поисковыми системами;
12)
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации.
Метапредметные результаты в данном курсе
развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного
образования.
У обучающихся основной школы будут развиты:
1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему
овладению ИЯ:
- представление
о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
- осознание
роли ИЯ в жизни современного общества и личности;
- осознание
личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для
будущей профессии;
- обогащение
опыта межкультурного общения;
2) языковые способности:к слуховой и зрительной
дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к
выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к
логическому изложению;
3) универсальные учебные действия:
регулятивные:
- самостоятельно
ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владеть
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
познавательные:
- использовать
знаково-символические средства представления информации для решения
учебных и практических задач;
- пользоваться
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по различным признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей,
- строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
- работать
с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать
содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать
логическую последовательность основных фактов;
- осуществлять
информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;
- выделять,
обобщать и фиксировать нужную информацию;
- осознанно
строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами языка;
- решать
проблемы творческого и поискового характера;
- самостоятельно
работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
- контролировать
и оценивать результаты своей деятельности;
коммуникативные:
- готовность и способность осуществлять межкультурное общение на
АЯ;
- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в
соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;
- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении
проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции;
- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке
общей (групповой) позиции;
- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать
свою позицию невраждебным для оппонентов образом;
- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию
(познавательная инициативность);
- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации;
- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к
личности другого;
- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности,
оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения
общей цели совместной деятельности;
- специальные учебные умения:
- читать
на АЯ с целью поиска конкретной информации;
- читать
на АЯ с целью детального понимания содержания;
- читать
на АЯ с целью понимания основного содержания;
- понимать
английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;
- понимать
общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;
- понимать
английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;
- работать
с лексическими таблицами;
- понимать
отношения между словами и предложениями внутри текста;
- работать
с функциональными опорами при овладении диалогической речью;
- кратко
излагать содержание прочитанного или услышанного текста;
- догадываться
о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;
- иллюстрировать
речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;
- использовать
речевые средства для объяснения причины, результата действия;
- использовать
речевые средства для аргументации своей точки зрения;
- организовывать
работу по выполнению и защите творческого проекта;
- работать
с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых
глаголов;
- пользоваться
лингвострановедческим справочником;
- переводить
с русского языка на английский;
- использовать
различные способы запоминания слов на ИЯ;
- выполнять тесты в форматах “Multiple
choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in”и др.
Предметные
результаты
Изучение
предметной области "Иностранные языки" должно обеспечить:
приобщение
к культурному наследию стран изучаемого иностранного языка, воспитание
ценностного отношения к иностранному языку как инструменту познания и
достижения взаимопонимания между людьми и народами;
осознание
тесной связи между овладением иностранными языками и личностным, социальным и
профессиональным ростом;
формирование
коммуникативной иноязычной компетенции (говорение, аудирование, чтение и
письмо), необходимой для успешной социализации и самореализации;
обогащение
активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры
владения иностранным языком в соответствии с требованиями к нормам устной и
письменной речи, правилами речевого этикета.
Предметные
результаты изучения предметной области "Иностранные языки" должны
отражать:
1)
формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур,
оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии
национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в
других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом
достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;
2)
формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции;
расширение и систематизацию знаний о языке, расширение лингвистического
кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
3)
достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
4)
создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого
уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе
самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к
использованию иностранного языка как средства получения информации,
позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.
По результатам второго года обучения основной школы
в системе ФГОС будут достигнуты следующие предметные результаты:
А.В коммуникативной сфере(т.е.
владение иностранным языком как средством межкультурного общения):
Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности
Говорение.
Диалогическая речь
Выпускник научится:
-вести диалог (диалог этикетного
характера, диалог - обмен мнениями, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию;
комбинированный диалог):
– начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
– выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать
пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать
комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять
значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет,
выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать
собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не
соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника,
выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать
свое мнение и обосновывать его и т.д.;
Выпускник получит возможность научиться:
-вести диалог-обмен мнениями;
-брать и давать интервью;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
– переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот;
Говорение.
Монологическая речь
Выпускник научится:
-строить связное монологическое
высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры
(ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
описывать события с опорой на зрительную
наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
-давать краткую характеристику реальных
людей и литературных персонажей;
передавать основное содержание
прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/
вопросы;
описывать картинку/ фото с опорой или без
опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
-делать сообщение на заданную тему на
основе прочитанного;
-комментировать факты из прочитанного/
прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/
прослушанному;
-кратко высказываться без предварительной
подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
-кратко высказываться с опорой на
нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);
-кратко излагать результаты выполненной
проектной работы.
– говорить в нормальном темпе;
– говорить логично и связно;
– говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи,
логическое ударение, правильную интонацию).
Аудирование
Выпускник научится:
- полностью понимать
речь учителя и одноклассников воспринимать на слух и понимать основное
содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество
неизученных языковых явлений;
-воспринимать на слух и понимать
нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих
как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых
явлений.
- выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и
видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание
на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание
необходимой / конкретной информации);
Выпускник получит возможность научиться:
-выделять основную тему в воспринимаемом
на слух тексте;
-использовать контекстуальную или языковую
догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
- соотносить содержание услышанного с личным опытом;
- делать выводы по содержанию услышанного;
- выражать собственное мнение по поводу услышанного соотносить
содержание услышанного с личным опытом;
- делать выводы по содержанию услышанного;
- выражать собственное мнение
по поводу услышанного.
Чтение
Выпускник научится:
-читать и понимать основное содержание
несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые
явления;
-читать и находить в несложных аутентичных
текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления,
нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в
неявном виде;
-читать и полностью понимать несложные
аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
-выразительно читать вслух небольшие
построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя
понимание прочитанного.
Выпускник получит возможность научиться:
- читать с целью полного понимания содержания на уровне значения:
(уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным
элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с
родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте,
иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять:
главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному
предложению;хронологический/логический порядок событий в тексте;
причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и
грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов);
пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём,
лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и
транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);
- читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического
осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную
эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);
- интерпретировать информацию, представленную в графиках,
таблицах, иллюстрациях и т. д.;
- извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;
- делать выборочный перевод с английского языка на русский;
-соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и
выражать свое мнение по поводу прочитанного.
-устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
-восстанавливать текст из разрозненных
абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;
Письменная речь
Выпускник научится:
-заполнять анкеты и формуляры, сообщая о
себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство,
национальность, адрес и т. д.);
-писать короткие поздравления с днем
рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета,
принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов,
включая адрес);
-писать личное письмо в ответ на
письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране
изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную
информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу;
давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);
-писать небольшие письменные высказывания
с опорой на образец/ план.
Выпускник получит возможность научиться:
-делать краткие выписки из текста с целью
их использования в собственных устных высказываниях;
-писать электронное письмо (e-mail)
зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
-составлять план/ тезисы устного или
письменного сообщения;
-кратко излагать в письменном виде результаты
проектной деятельности;
писать небольшое письменное высказывание с
опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства
оперирования ими
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
-правильно писать изученные слова;
-правильно ставить знаки препинания в
конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный
знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце
восклицательного предложения;
-расставлять в личном письме знаки препинания,
диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого
языка.
Выпускник получит возможность научиться:
-сравнивать и анализировать буквосочетания
английского языка и их транскрипцию.
- соотносить графический образ слова с его звуковым образом;
- распознавать слова, записанные разными шрифтами;
- сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и
соответствующие транскрипционные знаки;
- соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;
- использовать словарь для уточнения написания слова;
- оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с
правилами орфографии и пунктуации.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
-различать на слух и адекватно, без
фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова
изучаемого иностранного языка;
-соблюдать правильное ударение в изученных
словах;
-различать коммуникативные типы
предложений по их интонации;
-членить предложение на смысловые группы;
-адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей
(побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный
вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
- различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
- понимать и использовать логическое ударение во фразе,
предложении;
- правильно произносить предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и
отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и
разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;
- правильно произносить предложения с однородными членами
(соблюдая интонацию перечисления);
- правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
-выражать модальные значения, чувства и
эмоции с помощью интонации;
различать британские и американские
варианты английского языка в прослушанных высказываниях.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
-узнавать в письменном и звучащем тексте
изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого
этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
-употреблять в устной и письменной речи в
их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания,
реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики
основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
-соблюдать существующие в английском языке
нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные
слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной
школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
-распознавать и образовывать родственные
слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей:
-глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-,
re-, -ize/-ise;
-имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist ,
-sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;
-имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly,
-ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;
-наречия при помощи суффикса -ly;
-имена существительные, имена
прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;
-числительные при помощи суффиксов –teen,
-ty; -th.
Выпускник получит возможность научиться:
-распознавать и употреблять в речи в нескольких
значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
-знать различия между явлениями синонимии
и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно
ситуации общения;
-распознавать и употреблять в речи наиболее
распространенные фразовые глаголы;
распознавать принадлежность слов к частям
речи по аффиксам;
-распознавать и употреблять в речи
различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin
with, however, as forme, finally, at last, etc.);
-использовать языковую догадку в процессе
чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по
сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
-оперировать в процессе устного и
письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими
формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом
контексте;
-распознавать и употреблять в речи
различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной
и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и
разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)
и восклицательные;
-распознавать и употреблять в речи
распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
-распознавать и употреблять в речи
предложения с начальным It;
-распознавать и употреблять в речи
предложения с начальным There + to be;
-распознавать и употреблять в речи
сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
-распознавать и употреблять в речи
сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that,
who, which, what, when, where, how, why;
-использовать косвенную речь в
утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
-распознаватьиупотреблятьвречиусловныепредложенияреальногохарактера (Conditional I –
If I see Jim, I’ll invite him to our school party) инереальногохарактера (Conditional II –
If I were you, I would start learning French);
-распознавать и употреблять в речи имена
существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения;
-распознавать и употреблять в речи
существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;
-распознавать и употреблять в речи
местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме),
притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные,
относительные, вопросительные;
-распознавать и употреблять в речи имена
прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения;
-распознавать и употреблять в речи наречия
времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few,
little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованные по правилу и исключения;
распознавать и употреблять в речи
количественные и порядковые числительные;
-распознавать и употреблять в речи глаголы
в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple,
Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
-распознавать и употреблять в речи
различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future,
to be going to, Present Continuous;
-распознавать и употреблять в речи
модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to,
should);
-распознавать и употреблять в речи глаголы
в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
-распознавать и употреблять в речи
предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном
залоге.
Выпускник получит возможность научиться:
-распознавать сложноподчиненные
предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that;
условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
-распознавать и употреблять в речи
сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;
-распознавать и употреблять в речи
предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;
-распознавать и употреблять в речи
предложения с конструкцией I wish;
распознавать и употреблять в речи
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;
-распознаватьиупотреблятьвречиконструкцииIt takes me …to do
something; to look / feel / be happy;
-распознавать и употреблять в речи
определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;
-распознавать и употреблять в речи глаголы
во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous,
Future-in-the-Past;
-распознавать и употреблять в речи глаголы
в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
-распознавать и употреблять в речи
модальные глаголы need, shall, might, would;
-распознавать по формальным признакам и
понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I и
II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их
в речи;
-распознавать и употреблять в речи
словосочетания «Причастие I+существительное» (a playing child) и «Причастие
II+существительное» (a written poem).
Социокультурные знания и умения
Выпускник научится:
-употреблять в устной и письменной речи в
ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета,
принятые в странах изучаемого языка;
представлять родную страну и культуру на
английском языке;
-понимать социокультурные реалии при
чтении и аудировании в рамках изученного материала.
Выпускник получит возможность научиться:
-использовать социокультурные реалии при
создании устных и письменных высказываний;
-находить сходство и различие в традициях родной страны и
страны/стран изучаемого языка.
В познавательной сфере (владение
познавательными учебными умениями):
- умение сравнивать языковые явления
родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов,
словосочетаний, предложений;
- владение приемами работы с текстом: умение пользоваться
определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной
задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные
виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при
выполнении
- упражнений и составлении собственных высказываний в пределах
тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную
проектную работу;
- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и
лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);
- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного
изучения иностранных языков.
В ценностно-ориентационной сфере:
- осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном
полиязычном, поликультурном мире, осознание иностранного языка как средства
общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций,
основе культуры -мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и
межкультурных контактов в доступных пределах;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники
информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через
непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных
форумах;
- представления о моральных нормах и правилах нравственного
поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;
- стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
- уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к
младшим;
эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь),
понимание и сопереживание чувствам других людей;
- стремление иметь собственное мнение; принимать собственные
решения;
В эстетической сфере:
- представление об эстетических идеалах и ценностях;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества
на иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных
тенденций в живописи, музыке, литературе;
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на
иностранном языке;
- умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве,
поведении и поступках людей.
В трудовой сфере:
- ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
Компенсаторные умения
Выпускник
научится:
-выходить из
положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.
Выпускник получит
возможность научиться:
-использовать
перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
пользоваться
языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении
- переспрашивать,
просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
- использовать
в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к
тексту, тематический словарь и т. д.;
- прогнозировать
содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и
т. д.;
- догадываться
о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и
мимике;
- использовать
синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.
Содержание учебного предмета
|
№
п\п
|
Тема
раздела
|
Всего
часов
по
плану
|
Формы
организации учебных часов
|
|
Контроль-ные
работы
|
Проекты
|
Контрольные
задания
|
|
чтение
|
говорение
|
аудирование
|
|
1.
|
Внешность
|
13
|
2
|
1
|
|
1
|
|
|
2.
|
Характер
|
14
|
1
|
1
|
1
|
|
|
|
3.
|
Дом,
квартира
|
21
|
1
|
1
|
|
|
1
|
|
4.
|
Магазины и
покупки
|
15
|
1
|
1
|
|
1
|
|
|
5.
|
Здоровье
|
15
|
1
|
1
|
1
|
|
|
|
6.
|
Погода
|
13
|
1
|
1
|
|
1
|
|
|
7.
|
Мир
профессий
|
11
|
2
|
1
|
|
|
|
Итого: |
102
|
9
|
8
|
2
|
3
|
1
|
В начале учебного
года (сентябрь) проводится входная контрольная работа, в конце учебного года (4
четверть) – промежуточная аттестация в форме контрольной работы.
Предметное
содержание речи
Предметное
содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном
(социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры. УМК для 6 класса
отражает сферы жизни российских школьников и их сверстников из англоязычных
стран. Предметное содержание в соответствии с требованиями Примерной программы
организовано по следующим темам:
Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.Мои друзья и
совместное времяпрепровождение. Внешность. Одежда. Черты характера.
Взаимоотношения.
Разновидности домов. Комната, предметы
мебели, предметы интерьера. Работа по дому. Магазины. Продукты питания. Покупка
подарков. Выбор сувениров в магазине.(17 часов)
Досуг и увлечения.Занятия
в свободное время. (19 часа)
Здоровый
образ жизни. Спорт. Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые
и нездоровые привычки. Внешность и здоровье. Правильное питание. Факты и мифы о
здоровом образе жизни. (16 часа)
Школьное образование.Мой
класс, одноклассники. Занятия в школе. (20 часов)
Мир
профессий. Профессии,
работа, которую выполняют люди разных профессий. Выбор будущей профессии.(18 час)
Человек и окружающий мир.Погода:
занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. Любимое время года. (12
часов)
Формы
обучения:
- индивидуальные
(консультации, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск
решения проблемы);
- групповые
(творческие группы, динамические группы);
- коллективные
(соревнования, поисковые)
- дидактические и
ролевые игры;
-песни,стихи,рифмовки
Методы
обучения:
- репродуктивный;
- частично-поисковый;
- исследовательский;
- проблемный.
Виды
и формы контроля:
методы
устного и письменного контроля, дидактические тесты.
Методы
устного контроля – включают в себя беседы, рассказ ученика, объяснение, чтение
текста и т.д. Устный контроль проводится как в форме монологического
высказывания обучающегося, так и в форме диалога или полилога (например,
ролевая игра).
Письменный
контроль (контрольная работа, личное письмо, открытка) обеспечивает глубокую и
всестороннюю проверку усвоения, поскольку требует комплекса знаний и умений
ученика.
Дидактические тесты также являются методом проверки
результатов обучения и используются в основном для проверки лексико-грамматических
знаний и умений.
Проектная работа является одним из способов контроля и
включает в себя письменный и устный метод контроля и может быть выражен в
разных формах (составление книжки-малышки, открытки и т.д.)
В начале учебного года проводится входная
контрольная работа.
Промежуточная
аттестация проводится в виде письменной итоговой контрольной работы в 4
четверти учебного года.
Содержание
учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой
деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.
Коммуникативные
умения по видам речевой деятельности
Говорение
•
вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог —
обмен мнениями, диалог — побуждение к действию, комбинированный диалог:
—
начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
—
выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать
пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать
комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять
значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет,
выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать
собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не
соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать
согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать своё
мнение и обосновывать его и т. д.;
—
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
—
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот;
—
соблюдать правила речевого этикета;
•
использовать основные коммуникативные типы речи: описание,
сообщение, рассказ, рассуждение:
—
кратко высказываться на заданную тему, используя изученный
речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
—
делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;
—
делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;
—
говорить в нормальном темпе;
—
говорить логично и связно;
—
говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи,
логическое ударение, правильную интонацию).
Диалогическая
речь.
Совершенствование
диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений
вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог –
побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.Объем
диалога от 3 реплик (5-7 класс) до 4-5 реплик (8-9 класс) со стороны каждого
учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут. Объем
монологического высказывания от 8-10 фраз (5 класс). Продолжительность
монологического высказывания –1,5–2 минуты.
Монологическая
речь.
Совершенствование
умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных
типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с
высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на
зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры
(ключевые слова, план, вопросы). Объем монологического высказывания от
8-10 фраз (5-7 класс) до 10-12 фраз (8-9 класс). Продолжительность
монологического высказывания –1,5–2 минуты.
Аудирование
-уметь понимать звучащую речь с
различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:
—
полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также
несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале
(полное понимание прослушанного);
—
понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и
видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя
контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного
содержания);
—
выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и
видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимания
на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание
необходимой/конкретной информации);
•
соотносить содержание услышанного с личным опытом;
•
делать выводы по содержанию услышанного;
выражать собственное мнение по поводу услышанного.Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.
•
Чтение
•
уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в
соответствии с коммуникативной задачей и типом текста: читать с целью понимания
основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию
основного содержания текста); прогнозировать coдержание
текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать
содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять
главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные; распознавать
тексты различных жанров (прагматические,
публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ,
реклама и т. д.);
•
читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или
интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры
(заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей
информации);
•
читать с целью полного понимания содержания на уровне
значения: уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым
словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы
сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей
в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию
текста и определять: главное предложение
в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению;
хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно-следственные и
другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств
(местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться
справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим
справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать
элементы знакомых грамматических структур;
•
читать с целью полного понимания на уровне смысла и
критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не
выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);
•
интерпретировать информацию, представленную в графиках,
таблицах, иллюстрациях и т. д.;
•
извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;
•
делать выборочный перевод с английского языка на русский;
•
соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать
её и выражать своё мнение по поводу прочитанного.
•
Чтение с пониманием основного
содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного
содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое
количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 700
слов.Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой
информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих
некоторое количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения -
около 350 слов.Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных
аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста
для чтения около 500 слов. Независимо от
вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Письмо
•
заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные
сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т. д.);
•
писать открытки этикетного характера с опорой на образец с
употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в
англоязычных странах;
•
составлять план, тезисы устного и письменного сообщения,
кратко излагать результаты проектной деятельности;
•
писать электронные (интернет-) сообщения;
•
делать записи (выписки из текста);
•
фиксировать устные высказывания в письменной форме;
•
заполнять таблицы, делая выписки из текста;
•
кратко излагать собственную точку зрения (в том числе по
поводу прочитанного или услышанного);
•
использовать адекватный стиль изложения (формальный/
неформальный).
Дальнейшее развитие и
совершенствование письменной речи, а именно умений:
•
-заполнение анкет и формуляров (указывать
имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);
•
-написание коротких поздравлений с днем
рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов,
включая адрес);
•
-написание личного письма, в ответ на
письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране
изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его
жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать
совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая
адрес;
•
-составление плана, тезисов устного/письменного
сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности;
•
-делать выписки из
текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с
коммуникативной задачей.
Языковые средства
и навыки пользования ими
Графика и орфография
•
соотносить графический образ слова с его звуковым образом;
•
распознавать слова, записанные разными шрифтами;
•
сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания м
соответствующие транскрипционные знаки;
•
соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;
•
использовать словарь для уточнения написания слова;
•
оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с
правилами орфографии и пунктуации.
Фонетическая
сторона речи
•
различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
•
понимать и использовать логическое ударение во фразе,
предложении;
•
правильно произносить предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и
отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и
разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;
•
правильно произносить предложения с однородными членами
(соблюдая интонацию перечисления);
•
Различения на слух в потоке речи всех
звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без
фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного
ударения в изученных словах. Членение предложений на смысловые группы.
Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Лексическая
сторона речи
Лексический
запас в объёме 1495 лексических единиц, предназначенных для рецептивного и
продуктивного овладения и обслуживающих
ситуации общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы:
отдельные слова, устойчивые словосочетания, средства выражения речевых функций,
интернациональные слова,фразовые глаголы, оценочная лексика, лексика классного
обихода, различные способы словообразования (аффиксация – суффиксы и приставки,
словосложение, конверсия).
Объём лексического запаса учащихся,
подлежащий усвоению в основной общеобразовательной школе
|
Лексика
|
Основная
общеобразовательная школа
|
|
УМК
“English-5”
|
УМК
“English-6”
|
УМК
“English-7”
|
УМК
“English-8”
|
УМК
“English-9”
|
Всего
|
|
Продуктивная
|
108
|
202
|
205
|
223
|
223
|
961
|
|
Рецептивная
|
88
|
86
|
126
|
113
|
121
|
534
|
|
Общий
лексический запас
|
196
|
288
|
331
|
336
|
344
|
1495
|
Количество
лексических единиц, предъявленных для овладения в УМК для основной общеобразовательной
школы, превышает количество единиц, предлагаемых Примерной программой. Это
объясняется тем, что в УМК «Английский язык» (5–9 классы) используется правило
избыточности речевого материала, согласно которому для обучения говорению
лексические единицы подаются в избытке и при решении коммуникативной задачи
каждому ученику предоставляется возможность выбрать речевые средства в
соответствии со своими индивидуальными особенностями: коммуникативным
намерением, контекстом деятельности, личным опытом, интересами, способом
выражения и формулирования мысли. Таким образом, у каждого учащегося может быть
сформирован индивидуальный продуктивный запас лексических единиц.
6 класс
Лексические навыки формируются как на
базе материала, усвоенного во 2–5 классах, так и нового. Лексический запас
составляет 288 лексических единиц, предназначенных для рецептивного и
продуктивного овладения и обслуживающих ситуации общения в пределах тематики 6
класса. В общий объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят:
·
отдельные
лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного
содержания речи;
·
устойчивыесловосочетания (to get on well,
pocket money, to wash the dishes, a dining room, a medical check, a board game,
etc.);
·
интернациональнаялексика(an office, a DVD
player, etc.);
·
многозначные слова (careful – 1) заботливый 2) осторожный 3) точный, аккуратный);
·
фразовыеглаголы(to have on, to get on, to
try on, to look for);
·
речевыефункции: apologizing/replying to
an apology (I’m sorry! I won’t do it again. That’s OK. Forget it.); asking
about the price (in a shop) (How much is/are …? How much do/does … cost?);
asking for a favour (Can you do me a favour?); asking for permission (Can I
…?); explaining/giving arguments (I’d like … because … On the one hand … But on
the other hand … That’s why …); expressing doubt (It can’t be true.);
expressing understanding (I see. Now I understand. That’s very sensible.);
giving arguments/reasons (On the one hand … On the other hand … More than that
…); offering/accepting/refusing (Shall I give you a hand? Oh, thanks. It’s OK,
thanks.); promising (All right. I’ll …); showing interest/sympathy (What’s the
matter? How are you?); thanking (Thank you very much. Oh, thanks. You’re
welcome.);
·
основныеспособысловообразования:
–
аффиксация: суффиксы существительных(-er (a worker, a driver),
-or (an operator), -tion (starvation); прилагательных
(-y (frosty, foggy), -ful (respectful, careful), -less (careless);
–
словосложение(N + N – work + shop = workshop,
stomach + ache = stomachache; N + N – no + thing = nothing, any + body =
anybody; Prep + N – in + door = indoor, out + door = outdoor);
–
конверсия(a dress – to dress, a place – to
place, rain – to rain).
Грамматическая
сторона речи
Навыки распознавания и употребления
в речи нераспространенных и распространенных простых предложений,
сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Навыки распознавания и
употребления в речи коммуникативных типов предложения: повествовательное
(утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное,
восклицательное. Использование прямого и обратного порядка слов. Навыки
распознавания и употребления в речи существительных в единственном и
множественном числе в различных падежах; артиклей; прилагательных и наречий в
разных степенях сравнения; местоимений (личных, притяжательных, возвратных,
указательных, неопределенных и их производных, относительных, вопросительных);
количественных и порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных
видо-временных формах действительного и страдательного залогов, модальных
глаголов и их эквивалентов; предлогов.
Овладение
грамматической стороной речи у учащихся основной средней школы предполагает
совершенствование грамматических навыков и расширение объёма значений
грамматических явлений, изученных в начальной школе, а также овладение новыми
грамматическими явлениями. Грамматический материал, предназначенный для
усвоения в основной школе, соответствует требованиям Примерной программы.
Грамматические явления, подлежащие
усвоению в средней школе
6 класс6 класс
1. Имя
существительное
исчисляемые и
неисчисляемые существительные;
особые случаи
образования множественного числа (goose – geese, woman – women, etc.);
притяжательный
падеж имён существительных (thebaker’s).
2. Артикль
неопределённый,
определённый, нулевой артикли с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными,
с существительными, обозначающими профессии.
3. Имя прилагательное
степенисравненияприлагательных(as … as, not so …
as, a bit larger, much more interesting).
4.
Имя числительное
числительные для
обозначения дат и больших чисел.
5.
Местоимение
указательные
местоимения (this/that, these/those);
неопределённые
местоимения (some/any/no/every) и их
производные;
количественныеместоимения(a few, few, a
little, little, a lot of, lots of, much, many);
местоимения one/ones для
замены ранее упомянутых существительных.
6. Глагол
оборотthere was/there
were;
видовременнаяформа Past Perfect
(We had left the city before our friends arrived there.)вутвердительных, отрицательныхивопросительныхпредложениях.
7. Простое
предложение
вопросительные
предложения (специальные вопросы (вопросы к подлежащему).
8.
Сложноепредложение
сложноподчинённыепредложенияссоюзамиwhen, while,
before, since, for, as soon as, after, till, until, if;
условныепредложения: I’ll go to
the countryside if it doesn’t rain. (Conditional I).
Социокультурные
знания, навыки, умения
Умение
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других
предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает
овладение:знаниями о значении родного и иностранного языков в современном
мире;сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном
языке, их символике и культурном наследии;знаниями о реалиях страны/стран
изучаемого языка: традициях (в питании, проведении выходных дней, основных
национальных праздников и т. д.), распространенных образцов фольклора
(пословицы и т. д.); представлениями о сходстве и различиях в традициях своей
страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры
(всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в
мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях
художественной литературы на изучаемом иностранном языке;умением распознавать и
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального
общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка
(реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику); умением представлять
родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным
гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
- знание
национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в
англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране; умение
использовать социокультурные знания в различных ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения;
-
представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко
известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка
и в родной стране (всемирно известных достопримечательностях,художественных
произведениях, произведениях искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую
науку и культуру);
•
представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях
своей страны и англоязычных стран;
•
представление об особенностях образа жизни зарубежных
сверстников;
•
распознавание и употребление в устной и письменной речи
основных норм речевого этикета (реплик-клише наиболее распространённой
оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
•
умение ориентироваться в основных реалиях культуры
англоязычных стран, знание употребительной фоновой лексики, некоторых
распространённых образцов фольклора (скороговорки, пословицы, поговорки);
•
знакомство с образцами художественной, публицистической и
научно-популярной литературы;
•
умение сопоставлять, находить сходства и различия в культуре
стран изучаемого языка и родной культуре;
•
готовность и умение представлять родную культуру на А Я,
опровергать стереотипы о своей стране.
Компенсаторные умения— умения
выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении
и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования
языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Совершенствование
умений:переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов;использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.; прогнозировать
содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и
т.д.;догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым
собеседником жестам и мимике;использовать синонимы, антонимы, описание понятия
при дефиците языковых средств.
Б.В познавательной сфере (владение
познавательными учебными умениями):
•
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного
языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний,
предложений;
•
владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться
определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной
задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
•
умение действовать по образцу/аналогии, использовать
различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и
др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в
пределах тематики основной школы;
•
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную
проектную работу;
•
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и
лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);
•
владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного
изучения иностранных языков.
В.
В ценностно-ориентационной сфере:
•
осознание места и роли родного и иностранных языков в
целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание ИЯ как средства общения,
познания, самореализации и социальной адаптации;
•
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций,
основе культуры мышления;
•
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями И Я, установление межличностных и межкультурных контактов
в доступных пределах;
•
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники
информации на ИЯ (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное
участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;
•
представления о моральных нормах и правилах нравственного
поведения; убеждённость в приоритете общечеловеческих ценностей;
•
стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
•
уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение
к младшим;
•
эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь),
понимание и сопереживание чувствам других людей;
•
стремление иметь собственное мнение, принимать собственные
решения.
Г.
В эстетической сфере:
•
представление об эстетических идеалах и ценностях;
•
стремление к знакомству с образцами художественного
творчества на ИЯ и средствами ИЯ;
•
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных
тенденций в живописи, музыке, литературе;
» владение
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на ИЯ;
•
умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве,
поведении и поступках людей.
Д.
В трудовой сфере:
•
ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;
навыки
коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать
совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового
участника);
- умение
нести индивидуальную ответственность за выполнение задания, за совместную
работу;
•
умение рационально планировать свой учебный труд;
•
умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е.
В физической сфере:
•
ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни:
—
потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха,
питание, спорт, фитнес);
—
знание и выполнение санитарно-гигиенических правил,
соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
—
стремление не совершать поступки, угрожающие собственному
здоровью и безопасности.
—
Общеучебные умения и универсальные способы
деятельности. Формирование и совершенствование
умений:
—
работать с информацией: поиск и выделение
нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной
информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
—
работать с разными источниками на
иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет - ресурсами,
литературой;планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор
темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими
методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных
данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная
презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;
—
участие в работе над долгосрочным проектом,
взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;
—
самостоятельно работать в классе и дома.
—
Специальные учебные умения. Формирование
и совершенствование умений:
—
находить ключевые слова и социокультурные
реалии в работе над текстом;
—
систематизировать слова на основе языковой
догадки;
—
осуществлять словообразовательный анализ;
—
пользоваться справочным материалом
(грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым
словарями, мультимедийными средствами);
—
участвовать в проектной деятельности меж -
и метапредметного характера.
Тематическое
планирование с определением основных видов
учебной
деятельности обучающихся
|
№
п\п
|
Темараздела
|
Основные
виды учебной деятельности
|
|
1.
|
Внешность
(13 часов)
|
Говорение:Овладевают диалогической формой речи,
монологической формой речи.
Аудирование: Совершенствуют навыки понимания речи на слух: воспринимают
и понимают на слух речь учителя и одноклассников, понимают на слух
разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся.
Чтение: Совершенствуют технику чтения,
учатся читать аутентичные тексты разных жанров и типов с различной глубиной и
точностью проникновения в их содержание в зависимости от цели/вида чтения
учатся читать с целью понимания основного содержания. Учатся читать с целью
извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации. Учатся
читать с целью полного понимания содержания на уровне значения смысла и
критического осмысления содержания, читают аутентичные тексты разных жанров и
типов.
Письмо: Совершенствуют навыки
орфографии, овладевают стилями письменной речи и функциональными типами
письменного текста.Овладевают умениями организовывать письменный текст.
Используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности.
Фонетическая сторона речи:Совершенствуют фонематические навыки.
|
|
2.
|
Характер
(14 часов)
|
Говорение:Овладевают диалогической формой речи,
монологической формой речи.
Аудирование: Совершенствуют навыки понимания речи на слух: воспринимают
и понимают на слух речь учителя и одноклассников, понимают на слух
разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся.
Чтение: Совершенствуют технику чтения,
учатся читать аутентичные тексты разных жанров и типов с различной глубиной и
точностью проникновения в их содержание в зависимости от цели/вида чтения
учатся читать с целью понимания основного содержания. Учатся читать с целью
извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации. Учатся
читать с целью полного понимания содержания на уровне значения смысла и
критического осмысления содержания, читают аутентичные тексты разных жанров и
типов.
Письмо: Совершенствуют навыки
орфографии, овладевают стилями письменной речи и функциональными типами
письменного текста.Овладевают умениями организовывать письменный текст.
Используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности.
Фонетическая сторона речи:Совершенствуют фонематические навыки.
|
|
3.
|
Дом, квартира
(21 часов)
|
Говорение:Овладевают диалогической формой речи,
монологической формой речи.
Аудирование: Совершенствуют навыки понимания речи на слух: воспринимают
и понимают на слух речь учителя и одноклассников, понимают на слух
разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся.
Чтение: Совершенствуют технику чтения,
учатся читать аутентичные тексты разных жанров и типов с различной глубиной и
точностью проникновения в их содержание в зависимости от цели/вида чтения
учатся читать с целью понимания основного содержания. Учатся читать с целью
извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации. Учатся
читать с целью полного понимания содержания на уровне значения смысла и
критического осмысления содержания, читают аутентичные тексты разных жанров и
типов.
Письмо: Совершенствуют навыки
орфографии, овладевают стилями письменной речи и функциональными типами
письменного текста.Овладевают умениями организовывать письменный текст.
Используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности.
Фонетическая сторона речи:Совершенствуют фонематические навыки.
|
|
4.
|
Магазины
и покупки
(15 часов)
|
Говорение:Овладевают диалогической формой речи,
монологической формой речи.
Аудирование: Совершенствуют навыки понимания речи на слух: воспринимают
и понимают на слух речь учителя и одноклассников, понимают на слух
разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся.
Чтение: Совершенствуют технику чтения,
учатся читать аутентичные тексты разных жанров и типов с различной глубиной и
точностью проникновения в их содержание в зависимости от цели/вида чтения
учатся читать с целью понимания основного содержания. Учатся читать с целью
извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации. Учатся
читать с целью полного понимания содержания на уровне значения смысла и
критического осмысления содержания, читают аутентичные тексты разных жанров и
типов.
Письмо: Совершенствуют навыки
орфографии, овладевают стилями письменной речи и функциональными типами
письменного текста.Овладевают умениями организовывать письменный текст.
Используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности.
Фонетическая сторона речи:Совершенствуют фонематические навыки.
|
|
5.
|
Здоровье
(15 часов)
|
Говорение:Овладевают диалогической формой речи,
монологической формой речи.
Аудирование: Совершенствуют навыки понимания речи на слух: воспринимают
и понимают на слух речь учителя и одноклассников, понимают на слух
разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся.
Чтение:Совершенствуют технику чтения,
учатся читать аутентичные тексты разных жанров и типов с различной глубиной и
точностью проникновения в их содержание в зависимости от цели/вида чтения
учатся читать с целью понимания основного содержания. Учатся читать с целью
извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации. Учатся
читать с целью полного понимания содержания на уровне значения смысла и критического
осмысления содержания, читают аутентичные тексты разных жанров и типов.
Письмо:Совершенствуют навыки орфографии,
овладевают стилями письменной речи и функциональными типами письменного
текста.Овладевают умениями организовывать письменный текст. Используют письмо
как средство овладения другими видами речевой деятельности.
Фонетическая сторона речи:Совершенствуют фонематические навыки.
|
|
6.
|
Погода
(13 часов)
|
Говорение:Овладевают диалогической формой речи,
монологической формой речи.
Аудирование: Совершенствуют навыки понимания речи на слух: воспринимают
и понимают на слух речь учителя и одноклассников, понимают на слух
разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся.
Чтение: Совершенствуют технику чтения,
учатся читать аутентичные тексты разных жанров и типов с различной глубиной и
точностью проникновения в их содержание в зависимости от цели/вида чтения
учатся читать с целью понимания основного содержания. Учатся читать с целью
извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации. Учатся
читать с целью полного понимания содержания на уровне значения смысла и
критического осмысления содержания, читают аутентичные тексты разных жанров и
типов.
Письмо:Совершенствуют навыки орфографии,
овладевают стилями письменной речи и функциональными типами письменного
текста.Овладевают умениями организовывать письменный текст. Используют письмо
как средство овладения другими видами речевой деятельности.
Фонетическая сторона речи:Совершенствуют фонематические навыки.
|
|
7.
|
Мир
профессий
(11 часов)
|
Говорение:Овладевают диалогической формой речи,
монологической формой речи.
Аудирование: Совершенствуют навыки понимания речи на слух: воспринимают
и понимают на слух речь учителя и одноклассников, понимают на слух
разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся.
Чтение: Совершенствуют технику чтения,
учатся читать аутентичные тексты разных жанров и типов с различной глубиной и
точностью проникновения в их содержание в зависимости от цели/вида чтения
учатся читать с целью понимания основного содержания. Учатся читать с целью
извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации. Учатся
читать с целью полного понимания содержания на уровне значения смысла и
критического осмысления содержания, читают аутентичные тексты разных жанров и
типов.
Письмо: Совершенствуют навыки
орфографии, овладевают стилями письменной речи и функциональными типами
письменного текста.Овладевают умениями организовывать письменный текст.
Используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности.
Фонетическая сторона речи:Совершенствуют фонематические навыки.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.