Рабочая программа по немецкому языку

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Немецкий язык» для 2 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности.

Примерное тематическое планирование составлено согласно из расчѐта 2 часа в неделю, 34 учебные недели (68 часов в год).

Предмет «Иностранный язык» способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им себя как носителя культуры своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младших школьников на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Изучение иностранного языка направлено на достижение следующих целей:

формирование умения общаться на иностранном языке, на элементарном уровне с учѐтом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной и письменной формах;

приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, даѐт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

С учѐтом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:

формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счѐт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно- методического комплекта, умением работать в паре, группе.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Иностранный язык — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение немецкого языка носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное

взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания. Примерное тематическое планирование составлено согласно базисному образовательному плану из расчѐта 2 часа в неделю, 34 учебные недели во 2, 3, 4 классах (68 часов в каждом классе).

Представленный курс составлен на основе основополагающих документов современного российского образования: федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования, нового федерального базисного учебного плана, примерной программы по немецкому языку для начального общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

Курс базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно-ориентированный и деятельностный.

Главные цели курса соответствуют целям, зафиксированным в стандарте начального общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности еѐ составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владение ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитии национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты:

освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств еѐ осуществления;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

овладение навьжами смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учѐтом возможностей младших школьников; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своѐ мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

умение работать в группе n определять общую цель и пути еѐ достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учѐта интересов сторон и сотрудничества;

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты:

В коммуникативной сфере:

языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребѐнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объѐма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объѐма);

социокультурная осведомлѐнность (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

перенос умений работы с русскоязычным текстом на, задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В ценностно-ориентационной сфере:

восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными. Г. В эстетической сфере:

знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного

формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать еѐ задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/ хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, в цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/ хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/ квартира/ комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке.

Тематическое планирование учебного материала по немецкому языку во 2 классе

№ урока	Тема урока	Количество часов
1-31	Вводный курс	31
§1	Основный курс: «Наши новые персонажи учебника. Кто они? Какие они?»	7
§2	«Чьи это фотографии? Что они рассказывают?»	6
§3	«Что Сабина и Свен делают дома?»	6
§4	«И что мы только не делаем?»	6
§5	«И чего я только не умею?»	6
§6	«Добро пожаловать на наш праздник»	6
	Всего	68

Тесты, контрольные работы

Виды проверочных работ	1 четверть	2четверть	3 четверть	4четверть	Итого
Контрольные работы	-	1	1	1	3

Поурочно-тематическое планирование

№	Тема урока	Кол- во часо в	Характеристика видов деятельности	Дата п/ф
Вводный курс (31 час) Содержание курса: Выражения классного обихода. Нормы поведения при знакомстве, принятые в Германии. Знакомство. Прощание. Представление себя и других лиц. Вопросительные предложения. Просьба. Числительные. Названия городов. Выражение просьбы. Имена собственные и нарицательные. Местоимения . герои немецких сказок. Этикетные нормы Германии. Карта Германии. Грамматический материал: переспрос, положительный и отрицательный ответ, специальные вопросы Wer? Woher? Wie?, личные местоимения ед.ч и мн.ч. Зл.
1.	Вводный урок. Что надо знать перед тем, как отправиться в путь?	1	Знать цели обучения иностранным языкам. Иметь представление о стране изучаемого языка. Узнавать персонажей учебника.
2.	Давайте познакомимся!	1	Приветствовать друг друга и знакомиться на немецком языке. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.
3.	Итак, как поздороваться и представиться по-немецки?	1	Воспроизводить и употреблять в речи лексику речевого этикета. Соотносить графический образ с его звуковым образом. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.
4.	О чѐм говорят пальчиковые куклы?	1	Задавать и отвечать на вопросы собеседника в ситуации «Знакомство». Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. Соотносить графический образ с его звуковым образом.
5-6	Поиграем? Споѐм?	2	Задавать и отвечать на вопросы в ситуации «Знакомство». Воспроизводить графически и каллиграфически буквы нем. яз. Различать на слух и произносить звуки немецкого языка.
7.	А всѐ ли мы успели повторить?	1	Задавать вопросы, отвечать на вопросы собеседника в ситуации «Знакомство». Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы
8.	Как при знакомстве представить других	1 -	представлять при знакомстве других. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы

9.	Как уточнить, переспросить?	1	Тренировать в ведении диалога «Знакомства». Уметь переспрашивать и давать на вопрос-сомнение утвердительный ответ. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. Соотносить графический образ с его звуковым образом. Различать на слух и адекватно произносить звуки нем. языка.
10.	Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ	1	Уметь переспрашивать и давать на вопрос-сомнение утвердительный и отрицательный ответ. Тренировать в ведении диалога «Знакомства» с представлением. Воспроизводить графически буквы немецкого алфавита. Соотносить графический образ с его звуковым образом. Различать на слух и произносить звуки немецкого языка.
11- 12.	Поиграем? Споѐм?	2	Воспроизводить наизусть рифмованный материал. Различать на слух и произносить звуки немецкого языка Читать диалоги. Воспроизводить коммуникативные типы предложений.
13.	А всѐ ли мы успели повторить?	1	Воспроизводить наизусть рифмованный материал. Воспроизводить графически и каллиграфически буквы. Соотносить графический образ с его звуковым образом. Различать на слух и произносить звуки немецкого языка
14.	Как выяснить, кто это?	1	Давать на вопрос-сомнение утвердительный и отрицательный ответ. Тренировать в ведении диалога с представлением других людей. Воспроизводить буквы немецкого алфавита. Соотносить графический образ с его звуковым образом.
15.	Итак, как спросить, кто это?	1	Оперировать вопросительными словами в речи. Читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием специального вопроса. Воспроизводить графически и каллиграфически буквы. Соотносить графический образ с его звуковым образом. Различать и адекватно произносить звуки немецкого языка
16.	Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых	1	Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи. Читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство»

17- 18.	Поиграем? Споѐм?	2	Воспроизводить наизусть рифмованный материал. Воспроизводить графически буквы немецкого алфавита. Соотносить графический образ с его звуковым образом. Читать диалоги. Воспроизводить коммуникативные типы предложений.
19.	А всѐ ли мы успели повторить?	1	Воспроизводить наизусть рифмованный материал. Соотносить графический образ с его звуковым образом. Различать и адекватно произносить звуки немецкого языка Воспроизводить коммуникативные типы предложений.
20.	Спросим, кто откуда	1	Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи. Читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием специального вопроса. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. Соотносить графический образ с его звуковым образом.
21.	Как спросить о возрасте?	1	Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи. Читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием специального вопроса. Соотносить графический образ с его звуковым образом. Различать на слух и адекватно произносить звуки языка
22.	Что мы уже можем сообщить о себе?	1	Уметь делать краткое сообщение о себе. Иметь представление о карте Германии, знать название этой страны на немецком языке, названия немецких городов. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка
23- 24.	Поиграем? Споѐм?	2	Воспроизводить наизусть рифмованный материал. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. Соотносить графический образ с его звуковым образом. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка

25.	А всѐ ли мы успели повторить? Тест №1	1	Воспроизводить наизусть рифмованный материал. Воспроизводить графически и каллиграфически буквы по уроку. Соотносить графический образ с его звуковым образом. Различать на слух и адекватно произносить звуки нем. языка. Читать диалоги. Воспроизводить коммуникативные типы изученных предложений.
26.	Итак, кто придѐт на «Праздник алфавита»?	1	Употреблять в РО 1 имена существительные нарицательные. Иметь представление об употреблении определѐнного и неопределѐнного артиклей. Уметь заменять существительные всех трѐх родов в единственном числе личными местоимениями. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. Соотносить графический образ с его звуковым образом.
27.	Как сказать, кто какой?	1	Употреблять определѐнный и неопределѐнный артикли. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. Соотносить графический образ с его звуковым образом. Различать на слух и адекватно произносить звуки нем. языка. Характеризовать персонажей учебника, героев детских книг, используя речевой образец 2 с прилагательными.
28.	Итак, кто какой?	1	Знать алфавит и известные буквосочетания. Читать мини-тексты. Уметь характеризовать людей и животных.
29.	Готовимся к «Празднику алфавита»	1	Уметь характеризовать персонажей учебника, героев детских книг, используя РО с прилагательными. Говорить         друг другу комплименты. Представлять себя в роли сказочных персонажей.
30.	Поиграем? Споѐм? Контрольная работа №1	1	Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни. Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений
31.	«Праздник алфавита»	1	Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни. Воспроизводить основные типы предложений на основе РО.

Основный курс: «Наши новые персонажи учебника. Кто они? Какие они?» (7 часов) Содержание: Знакомство с персонажами детских сказок, новые друзья из Германии. Переписка с немецкими школьниками. А что можно получить по почте из Германии? Грамматический материал: спряжение глагола sein в Prasens.
32.	Мы знаем некоторых героев немецких книг. Не правда ли?	1	Читать в группах небольшие тексты о персонажах немецких сказок с определением значений новых слов по контексту, по сноскам. Рассказывать о персонажах немецких книг.
33.	А вот новые персонажи учебника	1	Понимать со слуха и читать рифмовки. Употреблять в речи глагол-связку sein в настоящем времени. Читать письма сверстников из Германии.
34.	Почта пришла!	1	Употреблять в речи глагол-связку sein в Prasens. Узнавать, воспроизводить и употреблять в речи новые лексические единицы по подтеме «Почта», а также названия красок. Читать небольшие по объѐму тексты вслух. Писать поздравительную открытку.
35.	Повторение	1	Употреблять изученную лексику по подтеме. Употреблять глагол-связку sein в Prasens.
36- 37.	Мы играем и поѐм	2	Употреблять в речи глагол-связку sein в Prasens. Узнавать, воспроизводить и употреблять в речи новые лексические единицы по подтеме. Читать «рассказы-загадки» и составлять свои по аналогии.
38.	А всѐ ли мы успели повторить?	1	Употреблять в речи глагол-связку sein в Prasens. Узнавать, воспроизводить и употреблять в речи новые лексические единицы по подтеме.
«Чьи это фотографии? Что они рассказывают?» (6 часов) Содержание: Чьи это фотографии? Это семейные фотографии Сабины: ее папа, мама, братья и сестры. Какие они? Чем занимаются? А какая семья у Джона? Она очень большая. Это не только папа, мама, но ещѐ бабушка, дедушка, тѐтя, дядя и другие родственники. Ученики 2-го класса получают письма из Берлина по E-mail и отвечают на них. Школьники рассказывают о своих семьях и вклеивают фотографии с подписями в «Книгу о себе». Грамматика: притяжательные местоимения mein(e), dein(e); родительный падеж имѐн собственных.
39.	Семейные фотографии из Германии	1	Узнавать и употреблять в речи новые JIE по теме «Семья». Читать небольшие тексты с полным пониманием. Вести диалоги по телефону в ситуации «Номер набран неправильно»

40.	А это чьи семейные фотографии?	1	Тренировать в употреблении известной лексики по теме «Семья», знакомство с новой лексикой. Работать с картинкой: высказывать предположения о еѐ содержании, используя речевые клише. Воспринимать на слух и читать тексты. Иметь представление о притяжательных местоимениях.
41.	Письмо от Свена	1	Систематизировать лексику по теме «Семья». Писать по образцу краткое письмо зарубежному сверстнику. Употреблять вопросительные слова.
42- 43.	Мы играем и поѐм	2	Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни. Употреблять притяжательные местоимения. Рассказывать о своей семье, писать о ней в «Книгу о себе».
44.	А всѐ ли мы успели повторить? Тест №2	1	Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни. Употреблять притяжательные местоимения. Рассказывать о своей семье, писать о ней в «Книгу о себе».
«Что Сабина и Свен делают дома?» (6 часов) СОДЕРЖАНИЕ: Мы узнаѐм многое о семье Свена. Его мама работает в аптеке. Его отец - шофѐр. Брат любит играть в лего, а сестрѐнка охотно рисует. У него есть собака и кошка. А что мы знаем о семье Сабины? Информация о членах еѐ семьи, еѐ любимых животных: кошке и попугае. А чем любят заниматься дома Сабина и Свен и их друзья? Что они делают охотно, а что не очень? А ты? Что ты можешь рассказать о своей семье и любимых занятиях? Грамматика: притяжательные местоимения sein, ihr, вопрос Wessen?, спряжение глаголов в 3 л. ед. ч.
45.	О чѐм рассказывают семейные фотографии Свена?	1	Понимать со слуха небольшие тексты. Читать, семантизируя новую лексику с опорой на сноски. Рассказывать о семье с опорой на вопросы и рисунки. Употреблять притяжательные местоимения и вопросы «Чей? Чья?
46.	Что любят делать Сабина и Свен? А вы?	1	Читать мини-тексты. Называть различные действия, используя глагол в 3-м лице единственного числа в настоящем времени. Употреблять притяжательные местоимения и специальные вопросы «Чей? Чья? Чьѐ? Чьи?».
47.	А что не любят делать Сабина и Свен?	1	Читать мини-тексты. Возражать, употребляя отрицание «не» с глаголом. Называть действия, используя глагол в 3-м л ед ч в наст вр.

48- 49.	Мы играем и поѐм	2	Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни. Уметь называть свои действия и действия других лиц. Рассказывать о Сабине и Свене. Рассказывать о себе и своей семье. Беседовать по телефону.
50.	А всѐ ли мы успели повторить? Контрольная работа №2	1	Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни. Уметь называть свои действия и действия других лиц. Рассказывать о Сабине и Свене.
«И что мы только не делаем?» (6 часов) Содержание: все ребята готовятся к празднику «Прощай, 2-й класс!». Как они это делают? Учат немецкий язык, поют немецкие песни, собирают письма и фотографии из Германии. А ещѐ делают видеофильм о спорте во 2 классе. А о чѐм они говорят на уроке немецкого языка? Они составляют программу концерта и распределяют роли. О подготовке к празднику они пишут и своим друзьям из Германии. Но самый большой вопрос вызывает у всех участие в инсценировке сказки «Золотой гусь». Грамматика: спряжение глаголов в Prasens, спряжение сильных глаголов с корневыми гласными «е». «а», и «аи».
51.	Аня и Саша играют в репортѐров	1	Называть различные действия, используя глаголы в 1-м и 2-м л ед ч настоящего времени. Иметь представление о парадигме спряжения глаголов в настоящем времени.
52.	О чѐм разговаривают сегодня дети на уроке немецкого языка?	1	Использовать известные глаголы в настоящем времени. Иметь представление об особенностях спряжения сильных глаголов с корневой гласной «е». Обсуждать программу проведения праздника.
53.	Аня и Саша пишут письма Сабине и Свену. А вы?	1	Искать информацию в тексте. Правильно оформлять письмо на немецком языке. Участвовать в беседе по вопросам. Иметь представление об особенностях спряжения глаголов с «а».
54- 55.	Мы играем и поѐм	2	Иметь представление о спряжении сильных глаголов с «а», «аи". Рассказывать о своем друге ИЛИ подруге. Читать текст сказки по ролям.
56.	А всѐ ли мы успели повторить? Тест №3	1	Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни. Читать текст сказки по ролям.
«И чего я только не умею?» (6 ч      а          с           о          в          )           .           .           . Содержание: Касперле рассказывает, что он умеет и хочет делать. Школьники читают сказку «Золотой гусь». Касперле хочет развеселить

принцессу. Он играет в цирк. Полным ходом идѐт подготовка к празднику. Грамматика: спряжение модальных глаголов konnen, wollen в настоящем времени; повелительная форма известных глаголов (Imperativ).
57.	Касперле говорит: «Кто хочет, тот сможет!»	1	Рассказывать о том, кто что может и хочет делать. Иметь представление об особенностях употребления модальных глаголов. Читать сказку по ролям, используя сноски для понимания.
58.	Как Касперле хочет развеселить принцессу?	1	Выражать желание и уметь рассказывать о том, кто что умеет делать с помощью модальных глаголов. Отдавать команды, выражать просьбу или приказание. Читать сказку по ролям с полным пониманием содержания.
59.	Кто однажды пришѐл к королю?	1	Отдавать команды, выражать просьбу или приказание, понимать их на слух и выполнять. Читать сказку по ролям с полным пониманием содержания. Инсценировать сказку.
60- 61.	Мы играем и поѐм	2	Знать содержание сцен из сказки «Золотой гусь». Читать текст с полным пониманием, находить ответы на вопросы.
62.	А всѐ ли мы успели повторить?	1	Знать содержание сцен из сказки «Золотой гусь». Читать текст с полным пониманием, находить ответы.
«Добро пожаловать на наш праздник» (6 часов) Содержание: Скоро будет праздник. В нѐм примут участие все. Сказка заканчивается. Праздник «Прощай, 2-й класс!»
63.	Скоро классный праздник	1	1 .Читать объявление о празднике и обсуждать его.
64.	Итоговая контрольная работа за второй класс	1	1. Проверить уровень сформированное™ знаний и умений по изученному материалу
65.	Как заканчивается сказка?	1	1.  Кратко передавать содержание прочитанного с опорой на текст с пропусками. 2.  Воспринимать текст на слух. 3.  Читать с полным пониманием содержания.
66.	Как заканчивается сказка?	1	1. Кратко передавать содержание прочитанного с опорой на текст с пропусками.
67.	Наш классный праздник «До свидания, второй класс!»	1	Смотр достигнутого в форме праздника.
68.	Итоговое повторение	1	Обобщение и систематизация полученных знаний