Рабочая программа по немецкому языку для 2-4 классов ФГОС

1.    Пояснительная записка

        Рабочая программа по немецкому языку для 2-4 классов составлена на основе следующих нормативных документов:

1.      Закона«Об образовании в Российской Федерации» от29.12.2012, № 273-ФЗ

2.      ПриказаМинистерстваобразованияинаукиРоссийскойФедерацииот17.12.2010 г.

№1897«Обутверждениифедеральногогосударственногообразовательногостандартаосновногообщегообразования».

3.      Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12. 2014 г. № 1644  «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  от 17.12.10 г. № 1897»

4.       Примерной основной образовательной программы основного общего образования.

5.      Приказ от 8 июня 2015 г. № 576 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253

6.      Типовогоположенияобобщеобразовательномучреждении,утвержденноепостановлениемПравительстваРФот19.03.2001г.№196.

7.      Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 (ред.от 25.12. 2013) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях».

       8. УМК под редакцией И. Л. Бим

       9. Учебного плана МКОУ Суенгинской СОШ на 2019-2020 учебный год.

2.    Общая характеристика учебного предмета

Данная рабочая программа составлена на основе  Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 2-4 классы .И.Л. Бим, Л.В. Л.И. Рыжова- Москва. Просвещение. 2012 год.

Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного  и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Предмет «Иностранный язык» способствует формированию представлений ученика о диалоге культур и духовных ценностей своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.

Цели и задачи курса.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном уровне речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

·Формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

·Приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

·Развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

·Воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать  иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметныеобщеучебные умения и навыки.

С учетом сформулированных целей изучение предмета «Иностранный язык" направлено на решение следующих задач:

·формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими или пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

·расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

·обеспечение коммуникативно-психологической адаптации детей к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

·развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

·развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

·приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

·духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

·развитие познавательных способностей, овладение умением координирования работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работать в паре, в группе.

3.    Место предмета в учебном плане

Согласно образовательному плану образовательных учреждений РФ всего на изучение иностранного языка в начальной школе отводится три года изучения: 2, 3, 4 классы.

   Для этого выделяется 204 часа во 2, 3 и 4 классах (2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Таблица тематического распределения количества часов.

№ п/п	Разделы, темы		Количество часов
			Пример-наяпрогр.	Рабочая прог-рамма	Рабочая программа по классам
					2 кл.	3 кл.	4 кл.
1.		Знакомство	30	30	30	-	-
2.		Я и моя семья	26	26	10	22	2
3.		Мир моих увлечений	2	2	2	-	-
4.		Я и мои друзья	31	31	9	6	11
5.		Моя школа	28	28	5	9	14
6.		Мир вокруг меня	58	58	-	26	32
7.		Страна / страны изучаемого языка	29	29	12	5	9
		Итого:	204	204	68	68	68

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов. 
Личностные результаты:

·            освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·            развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

·            формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·            овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·            формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;  формирование  ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

·            формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

·            формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·         развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

·            формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

·            овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

·            освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

·            формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·            формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·            освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

·            использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

·            активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

» использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

•        овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

·            готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·            умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·            готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

·             овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

•        умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты: А. В коммуникативной сфере:

 языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

·            говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

·            аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

·            чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

·             письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

 социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

•         формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

•        умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

•        перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

·            умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

·            осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

·            восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

·            ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

·  перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

· Г. В эстетической сфере:

·            знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного

·            формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

·            развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

·            умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

·            готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

·            начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

5. Содержание учебного предмета.

В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:

•        коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

•         языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

·            социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

·            общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции так же неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день {в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, раз мер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1.        Диалогическая форма
Уметь вести:

•        этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

•        диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); » диалог-побуждение к действию.

2.        Монологическая форма
Уметь пользоваться:

•        основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования Воспринимать на слух и понимать:

·            речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

·            небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построен ные на изученном языковом материале.

В русле чтения Читать:

·            вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

·            про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

·            техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

·            основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

•        Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

·            Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (dasKino, dieFabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (dasLehrbuch); конверсия (dasLesen,dieKälte).

·             Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное,  побудительное, вопросительное. Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Прос тое предложение с простым глагольным сказуемым (Wirlesengem.), составным именным сказуемым (MeineFamilieistgroß.) и составным глагольным сказуемым (IchlerneDeutschsprechen.). Безличные предложения (Esistkalt.Esschneit). Побудительные предложения (Hilfmirbitte/). Предложения с оборотом Esgibt... .Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.

·            Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаго 
лы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).

·            Существительные в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.

·            Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

·            Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

·            Наречиявремени: heute, oft, nie, schnell идр. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

·            Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

·            Наиболееупотребительныепредлоги: in, an, auf, hinter neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

·            пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);

·            пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

·             вести словарь (словарную тетрадь);

·            систематизировать слова, например по тематическому принципу;

·            пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

·            делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

·            опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

·            совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

·            овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

·            совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

·            учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

·            учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

6. Тематическое планирование основных видов деятельности.

С определением

Содержание	Характеристика основных видов
	деятельности учащихся
Моя школа (начало учеб-	• Воспринимать на слух и понимать небольшое
ного года в России и Гер-	сообщение (приветствие героев учебника).
мании. Школьные принад-	* Рассказывать о некоторых персонажах из учеб-
лежности)	ника для 3 класса.
	» Спрягать известные глаголы.
	* Составлять рассказ, используя известныеструк-
	турно-функциональные схемы (речевые образцы) в
	качестве опор.
	материал, так и отдельные новые слова. • Пользоваться плашками с новыми словами, а также находить незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.
	Правильно употреблять артикли перед именами существительными. Составлять предложения с ис­пользованием неопределённого, определённого ар­тикля и без артикля. * Читать предложения с • Рассказывать о начале учебного года в России. • Правильно употреблять артикли перед именами существительными. Составлять предложения с ис­пользованием неопределённого, определённого ар­тикля и без артикля. * Читать предложения с пропусками, вставляя не­обходимую информацию о школе в Германии. • Воспринимать на слух и понимать диалог. * Воспринимать на слух и читать вполголоса ди­алог за диктором. пропусками, вставляя не­обходимую информацию о школе в Германии. • Воспринимать на слух и понимать диалог. * Воспринимать на слух и читать вполголоса ди­алог за диктором
Я и моя семья (члены	• Воспроизводить наизусть знакомые рифмовки,
семьи)	соблюдая нормы произношения звуков немецкого
	языка и интонации в целом.
Я и мои друзья (имя,	• Воспроизводить спряжение сильных глаголов с
возраст, внешность, харак-	корневой гласной „е".
тер, увлечения/хобби)	* Рассказывать о себе и своей семье.

Содержание		Характеристика основных видов деятельности учащихся
		• Рассматривать изображение нового персонажа учебника для 4 класса — маленькой ведьмы Лили, воспринимать на слух информацию о новом пер­сонаже. • Давать свою оценку новому персонажу.
Жизнь в городе или се­ле (природа летом. Люби­мое время года. Овощи, фрукты. Каникулы Сабины у ба­бушки в деревне. Школьные   каникулы   в Германии и России. Лю­бимые   животные  детей. Как школьники празднуют свой день рождения летом) Страна изучаемого язы­ка и родная страна. Не­большие произведения детского фольклора на		* Употреблять в речи лексику по теме «Лето». » Описывать картинку с изображением летнего пейзажа. « Читать с полным пониманием текст, используя перевод на плашке и пользуясь двуязычным слова­рём учебника. • Читать в группах и понимать небольшие по объёму тексты. • Обмениваться информацией по содержанию про­читанных текстов. * Вписывать недостающие буквы и слова в тексты с пропусками. • Составлять предложения с помощью слов и сло­восочетаний по теме, соблюдая правильный порядок слов.
	• Составлять рассказ-загадку о животном, исполь­зуя опоры. » Читать текст про себя и понимать, предвари­тельно находя значение незнакомых слов в двуязыч­ном словаре; осуществлять поиск нужной инфор­мации в тексте. « Описывать внешность домашних животных. • Делать подписи к картинкам, правильно вписы­вая артикль. • Правильно употреблять множественное число имён существительных. • Образовывать уменьшительные имена существи­тельные с помощью суффиксов -chenи-lein.
	• Рассказывать о каникулах в России и Германии, используя лексику по теме «Летние каникулы». • Воспринимать на слух, читать текст песни „Esregnet" и петь её. • Описывать погоду летом, употребляя глагол-связ­ку seinи слабые глаголы в Prateritumи Perfekt. « Отвечать на вопросы, употребляя глаголы в Perfekt.

Содержание	Характеристика основных видов деятельности учащихся
	» Воспроизводить наизусть песенный материал главы. • Называть названия цветов, которые цветут в са­ду весной и летом, а также названия овощей и фруктов. * Отвечать на вопросы учителя, используя рисун­ки с подписями. • В ответах использовать предложения с оборотом „esgibt". « Различать имена существительные единственного и множественного числа. • Выражать просьбу {„Gibmirbitte!'*) и называть известные количественные числительные. «Называть и описывать животных. • Читать небольшие рассказы-загадки о животных и по описанию отгадывать, о каком животном идёт речь.
	Уроки для повторения и закрепления языкового ма­териала, тренировки в его употреблении во всех ви­дах речевой деятельности.

	♦ Выполнять задания для самоконтроля. • Делать сообщения по подтекстам главы. • Читать про себя и понимать текст сказки, поль­зуясь сносками на плашках. • Отвечать на вопросы по содержанию текста. • Давать оценку главным персонажам сказки. • Отвечать на вопросы, осуществляя перенос си­туации на себя.
Моя   школа    (классная комната, учебные предме­ты, школьные принадлеж­ности.Расписание уроков) Жизнь в городе и селе (природа. Любимое время года. Зима. Погода. Подго­товка к Рождеству. Приоб­ретение   и   изготовление подарков членам семьи и друзьям)	•  Употреблять  в речи лексику по теме „DasKlassenzimmer ". • Описывать письменно и устно классную комна­ту, используя лексику по теме. • Читать и воспринимать на слух правило обра­зования количественных числительных до 100 и ис­пользовать их в речи. • Воспринимать на слух условия несложных ариф­метических задач и решать их. • Рассказывать о своей классной комнате.
Подготовка к новогод-	• Воспроизводить наизусть рифмовки по теме «Школа». • Читать и понимать текст новой рифмовки „Die Schule ". •   Разучивать  текст  новой рифмовки  „Inder Schule", пользуясь сносками на плашке. • Читать про себя текст и вставлять пропущен- ные буквы, а затем читать его вслух.
нему празднику (подго-
товка к карнавалу и изго-
товление костюмов)
Страна изучаемого язы-
ка (небольшие произведе-
ния детского фольклора на
немецком языке (рифмов-	• Рассказывать о том, что учащиеся делают в сво- ём классе. • Считать от 1 до 100. • Решать несложные математические задачи. • Рассказывать о летних каникулах, употребляя Perfektи Prateritum.
ки, стихи, сказки)
	» Воспринимать на слух, читать и понимать не- большой по объёму текст. • Спрягать глагол seinвPrateritum. • Вписывать пропущенные слова в текст. • Отвечатьнавопрос „ Wen/was siehst du auf dem Bild?",употребляя существительные в Akkusativ.
	• Называть дни недели и воспроизводить наи­зусть рифмовку „WelcherWochentagistheute?". • Читать про себя текст (расписание уроков) ж по­нимать его, пользуясь сносками на плашках и дву­язычным словарём учебника. * Проговаривать новые слова за учителем, обращая внимание на произношение. » Воспринимать на слух небольшой диалог и пони­мать его, отыскивая нужную информацию. * Читать диалог по ролям. • Читать и воспринимать на слух правило обра­зования порядковых числительных до 30 и употреб­лять их в речи. • Вписывать подходящие слова в тексты с пропус­ками. « Разучивать песню „Zahllied".
	• Воспроизводить наизусть и употреблять в речи языковой материал по теме. * Использовать знакомую лексику при составлении высказываний. « Использовать в речи порядковые числительные. • Воспринимать на слух высказывания детей из Германии о любимых школьных предметах и само-
	стоятельноформулировать подобные высказыва­ния. • Вести диалог-расспрос. • Воспринимать на слух небольшой по объёму текст с опорой на картинку и понимать его. • Читать вслух и понимать текст, построенный на изученном материале. • Отвечать письменно и устно на вопросы по теме. • Описывать погоду осенью. • Узнавать и выписывать слова из цепочки букв.
	• Воспринимать на слух и понимать небольшой по объёму диалог-расспрос. • Читать диалог по ролям. « Отвечать на вопросы Лили, используя положи­тельные и отрицательные ответы. • Употреблять в речи слабые глаголы в Perfekt с вспомогательным глаголом haben. • Читать и воспринимать на слух правило обра­зования прошедшего разговорного времени Perfektнекоторых сильных глаголов.
	» Читать и понимать текст письма, основанный на знакомом языковом материале. • Образовывать сложные слова. • Писать ответ на письмо герою учебника Свену.
■	• Воспроизводить наизусть рифмованный и песен­ный материал. • Соотносить содержание текстов с соответствую­щими рисунками. • Описывать рисунки с изображением осеннего и зимнего пейзажей и рождественские открытки. • Читать и понимать текст новой песни „Winter-lied", пользуясь сносками на плашках и двуязычным словарём. • Петь песню с опорой на текст и аудиозапись. • Задавать и отвечать на вопросы к рисункам. * Называть порядковые и количественные числи­тельные; решать простые математические примеры. • Отвечать на вопросы с вопросительными словами wem? и was?, используя известные речевые образцы. • Раскрашивать картинки с изображением одежды и делать подписи под ними. • Беседовать о подготовке к празднику с опорой на рисунки.
	• Работать над материалом для повторения, ото­бранным учителем с учётом реальных потребностей учащихся. • Выполнять задания в рабочей тетради, которые ещё не выполнены. • Воспроизводить наизусть песенный и рифмован­ный материал главы.
	• Выполнять задания для самоконтроля в учебнике и рабочей тетради на проверку навыков и умений в устной речи. • Читать и понимать текстовый материал разде­ла, пользуясь сносками на плашках и двуязычным словарём учебника.
Жизнь в городе и селе	• Читать и понимать содержание текста рифмов- ки „ UnserHaus", догадываться о значении новых слов на плашках. • Вести диалог-расспрос (узнавать о месте прожи- вания). • Разучивать новую песню ,,/с/г wohnehier ...". » Воспринимать на слух, читать и понимать со- держание небольшого текста, пользуясь сносками на плашках. • Составлять по аналогии сложные слова, правиль- но употребляя артикль перед вновь образованным словом. * Дополнять текст диалога подходящими фразами. • Делать подписи к картинкам.
(мой дом/квартира/комна-
та (мебель, интерьер)
Страна изучаемого язы-
ка и родная страна (об-
щие сведения, города)
Литературные персона-
жи популярных детских
книг (небольшие произве-
дения детского фольклора
на немецком языке (риф-
мовки, стихи, песни, сказ-
ки)
Некоторые формы не-	*   Воспроизводить   наизусть   рифмовку  „ Unser Haus". • Заполнять пропуски в словах, используя лексику прошлого урока. • Задавать и отвечать на вопросы по теме «Дом». • Читать в группах тексты с полным пониманием содержания, пользуясь плашками и отыскивая не- знакомые слова в двуязычном словаре.
мецкого речевого и не-
речевого этикета в ряде
ситуаций общения
	• Воспринимать на слух текст и делать соответ­ствующий описанию рисунок в рабочей тетради. • Описывать и комментировать друг другу рисун­ки к своим текстам, добавляя информацию, извле­чённую из текстов. • Находить в текстах интернациональные слова. • Отвечать на вопросы о своём доме, квартире, осуществляя перенос ситуации на себя.
	»   Воспроизводить   наизусть   рифмовку  „ UnserНаш". • Воспринимать на слух и понимать текст новой рифмовки „InderWohnungNummer 4", опираясь на картинку учебника. • Читать текст рифмовки, догадываться о значе­нии новых слов по контексту. • Отыскивать в тексте рифмовки интернациональ­ные слова. • Рассматривать картинку и задавать вопросы друг другу о том, что они видят в комнате, изобра­жённой на рисунке.

	• Воспринимать на слух, читать и понимать не­большой по объёму текст, построенный на изучен­ном материале. • Читать и воспринимать на слух правило упо­требления предлогов с DativиAkkusativ, употреб­лять имена существительные в Dativпосле этих предлогов при ответе на вопрос Wo? и в Akkusativпри ответе на вопрос Wohin? » Составлять сложные слова с суффиксами -chen и -lein, правильно употребляя артикли.
	» Воспроизводить наизусть весь рифмованный ма­териал предыдущих уроков. • Воспринимать на слух диалог и понимать его со­держание. • Читать диалог по ролям, соблюдая нормы про­изношения и интонацию в целом. • Читать и понимать небольшой текст, опираясь на картинку учебника и используя перевод новых слов на плашках. » Узнавать в тексте интернациональные слова и называть их. * Употреблять отрицательное местоимение keinпе­ред именами существительными. • Задавать вопросы по теме и отвечать на них.
	» Воспроизводить наизусть рифмованный и песен­ный материал главы. • Дополнять ассоциограмму, используя подходящую лексику. • Составлять сложные слова. • Называть интернационализмы.
	• На картинках, где схематично изображены кварти­ры, «расставлять» мебель, используя в речи пред­логи с DativиAkkusativи подходящую лексику. • Вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового общения. • Воспринимать на слух небольшой текст, пони­мать его содержание и показывать на плане горо­да те места, о которых идёт речь. » Писать письмо по образцу. « Рассказывать о себе (адрес, дом, квартира, лю­бимое место в квартире).
	Уроки для повторения и закрепления языкового ма­териала, тренировки в его употреблении во всех ви­дах речевой деятельности.
	• Выполнять задания для самоконтроля в учебнике и рабочей тетради на проверку навыков и умений в устной речи. • Читать и понимать сказку братьев Гримм „DersußeBrei", пользуясь сносками на плашках и дву­язычным словарём учебника.
Я и мои друзья (имя, возраст, внешность, харак­тер, увлечения/хобби.Пе­реписка с зарубежным дру­гом) Животные (дикие, домаш­ние, части тела) Мир   моих   увлечений (мои   любимые   занятия.Выходной день в парке, в зоопарке) Я и моя семья (члены семьи в зоомагазине)	• Воспринимать на слух текст рифмовки „JedeWoche" и понимать основное содержание. • Читать текст рифмовки, проверяя правильность восприятия на слух и опираясь на слова, вынесен­ные на плашку и в страноведческий комментарий. • Составлять предложения с помощью слов и сло­восочетаний по теме. •   Отвечать на вопрос  „ WasкöппепwiramWochenendemachen?". • Группировать слова и словосочетания, относящи­еся к определённому времени года. •  Читать грамматический комментарий, знако­миться с новым речевым образцом, обозначающим локальную направленность действия. » Самостоятельно выводить правило, как изменяет­ся артикль при ответе на вопрос Wohin?
Страна изучаемого язы­ка и родная страна Литературные персона­жи популярных детских книг	•   Воспроизводить   наизусть   рифмовку   „JedeWoche". » Читать и понимать текст новой песни, опира­ясь на плашки и отыскивая незнакомые слова в дву­язычном словаре учебника. • Петь песню под аудиозапись.
Небольшие произведе­ния детского фольклора на    немецком    языке (рифмовки, стихи, песни, сказки) Некоторые формы не­мецкого речевого и не­речевого этикета в ряде ситуаций общения (в зо­опарке, в зоомагазине, в квартире)	• Разыгрывать полилог прошлого урока. •   Отвечать  на  вопрос  „ WasmachtihramWochenende ?". • Воспринимать на слух, читать и понимать микротексты, основанные на знакомом языковом материале. • Группировать слова и словосочетания на тему „ DasWochenende ". • Читать и воспринимать на слух правило скло­нения имён существительных. Изменять форму ар­тикля имён существительных при склонении.
	• Воспроизводить наизусть песню прошлого урока. « Воспринимать на слух и читать текст рифмов­ки „IndenZoogehenwir", опираясь на картинки, и понимать содержание. • Отвечать на вопрос к картинкам. • Читать и понимать на слух текст, содержащий отдельные незнакомые слова, вынесенные на плашки. • Читать вопросы падежей и отвечать на них с помощью опор. • Читать и понимать текст, отыскивая нужную информацию. • Отвечать на вопросы, содержащие новую лек­сику. » Вставлять пропуски в предложениях, правильно употребляя имена существительные в том или ином падеже.
	» Воспроизводить наизусть лексику прошлого урока, завершая предложения нужными по смыслу словами. • Отвечать на вопрос „Weristdas?", оперируя лексикой по теме. « Отвечать на вопросы по теме «Животные». • Называть вопросы к каждому падежу и отвечать на них. • Воспринимать на слух и понимать небольшой диалог, основанный на знакомом языковом матери­але. • Читать диалог по ролям. • Отвечать на вопросы, осуществляя перенос си­туации на себя.
	• Воспринимать на слух, читать и понимать текст новой песни „Wennwirzaubern". • Петь песню под аудиозапись. • Отвечать на вопросы с опорой на рисунки. « Задавать вопросы падежей и отвечать на них. • Читать вопросы и отыскивать значения новых слов в двуязычном словаре учебника.
	• Воспроизводить наизусть песенный материал и рифмовки. • Играть в игру „WieheißendieTiereaufDeutsch?", используя лексико-грамматический материал. • Читать таблицу в приложении II (склонение су­ществительных) . • Читать и понимать текст, основанный на зна­комом языковом материале. • Отыскивать в тексте нужную информацию. • Делать краткое сообщение при ответе на вопрос „WasmachendieKinderamWochenende?" и осу­ществлять перенос ситуации на себя.
	• Осуществлять самоконтроль, выполняя задания в учебнике и рабочей тетради.
	• Читать и понимать текст сказки с опорой на серию картинок, пользуясь сносками на плашках и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре.
Жизнь в городе и селе (природа. Любимое время года. Весна. Погода весной. Весенние праздники в Гер­мании и России (Пасха) Я и мои друзья (увлече­ния, хобби.Переписка с зарубежным другом) Страна изучаемого язы­ка и родная страна Литературные персона­жи популярных детских книг	« Воспринимать на слух и читать текст песни „AlleVögelsindschonda". • Читать текст песни, пользуясь плашкой, с пере­водом и понимать его содержание. * Воспринимать на слух песню и петь её под аудиозапись. • Отвечать на вопросы по теме «Весна». * Читать и понимать текст рифмовки, пользуясь переводом новых слов на плашке. • Воспринимать на слух аудиозапись и читать рифмовку ещё раз. • Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Внешность, части тела». • Отвечать на вопросы по теме «Внешность». « Соотносить немецкий и русский эквиваленты но­вой лексики.
Небольшие произведе­ния детского фольклора на    немецком    языке (рифмовки, стихи, песни, сказки)	• Вписывать в слова пропущенные буквы и допол­нять ответы на вопросы по теме. • Рисовать лицо Петрушки и называть черты ли­ца и части тела.
Некоторые формы не­мецкого речевого и не­речевого этикета в ря­де ситуаций общения (в магазине канцтоваров, в цветочном магазине, позд­равление мамы с 8 Марта и т. д.)	• Описывать природу весной. • Воспроизводить наизусть песню прошлого урока. »  Читать и понимать текст новой рифмовки „April, April", прибегая к переводу новых слов на плашках. » Отвечатьнавопрос„Was machen viele Kinder in ihrer Freizeit beim Regenwetter?" сопоройнаоб­разцы. • Воспринимать на слух и понимать диалог „1т Schreibwarengeschaft", основанный на знакомом ре­чевом материале. • Воспринимать на слух и читать диалог за дик­тором. • Читать в парах диалог по ролям. » Вписывать подходящие реплики в диалоги. » Читать и анализировать спряжение модальных глаголов sollen, wollen, кдппеп, mtissen.
	» Составлять предложения, обращая внимание на форму глагола в зависимости от лица и числа. • Заполнять пропуски в предложениях, используя модальные глаголы в правильной форме.
	• Воспроизводить наизусть рифмованный матери­ал прошлого урока. • Читать и понимать текст рифмовки, опираясь на рисунки. • Описывать внешность и части тела человека с опорой на вопросы. • Отвечать на вопрос „ WasfeiernunseredeutschenFreundeimFrühling?", используя в качестве опоры календарь. * Правильно произносить названия весенних празд­ников и названия весенних месяцев, обращая вни­мание на ударение в словах. • Читать текст с пропусками, вставляя подходящие слова по теме. • Читать текст с полным пониманием содержания и осуществлять поиск новых слов в двуязычном словаре учебника.
	• Воспроизводить наизусть песенный материал предыдущих уроков. » Воспринимать на слух и понимать текст песни „DasFlummilied", используя перевод новых слов на плашке. » Правильно произносить новые слова, повторяя их за учителем. • Воспринимать на слух песню и петь под аудио- запись. • Отвечать на вопросы по подготовке к праздни- ку 8 Марта. • Писать поздравления с праздником 8 Марта. • Воспринимать на слух небольшой по объёму ди- алог, предварительно ознакомившись со страновед- ческим комментарием о праздновании в Германии Дня матери. • Слушать и читать диалог вместе с диктором. • Читать диалог в парах по ролям. • Инсценировать диалог в парах. » Рассказывать о подготовке детей в Германии к празднику Дня матери, используя в качестве опоры незаконченные предложения и известную лексику.
	• Воспроизводить наизусть песенный и рифмован­ный материал главы. • Читать приглашения на праздник и понимать их содержание. • Писать приглашение на праздник. • Описывать различных персонажей в карнавальных костюмах. • Читать и воспринимать на слух правило обра­зования степеней сравнения имён прилагательных. • Читать грамматический комментарий, делать вывод о том, как изменяются имена прилагательные при сравнении и какие прилагательные составляют исключение из правила. » Составлять предложения, употребляя степени сравнения прилагательных, опираясь на картинки.
	* Воспроизводить наизусть песенный и рифмован­ный материал главы. • Образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в предложениях. • Читать и понимать текст, основанный на знако­мом материале.
	• Высказывать своё мнение относительно прочитан­ного текста. • Читать и понимать текст с опорой на картинки, используя новые слова на плашках. • Разучивать новую песню „Katzentatzentanz". « Воспринимать на слух описание внешности и де­лать рисунок по описанию.
	* Воспроизводить наизусть весь рифмованный и песенный материал главы, инсценировать этикетные диалоги. • Читать диалог, содержащий глаголы в будущем времени Futur. • Читать грамматический комментарий, делать вывод о том, как образуется будущее время. » Употреблять в речи предложения в Futur. • Осуществлять самоконтроль и самооценку с по­мощью заданий в учебнике и рабочей тетради.
	• Читать и понимать сказку „DerWolfunddiesiebenGeißlein", используя перевод незнакомых слов на плашках и двуязычный словарь в конце учебника.

7.Описание учебно– методического и материально-технического обеспечения ОП:

Рабочая программа обеспечивает компонентами УМК  «Немецкий язык» авторов И.Л. Бим и др.

Учебник «Немецкий язык» ( в двух частях).

Две рабочие  тетради:ArbeitsbuchA, Arbeitsbuch В, которые с оотносятся с соответствующими частями учебника.

Книга для учителя, в которую входят тематическое планирование и методические рекомендации. В приложении к ней даются:

1.     Перечень схем речевых образцов ( типовых предложений) с примерами, который можно копировать и использовать как раздаточный материал.

2.     Итоговый тест за первые три года обучения.

Аудионосители.

Демонстрационные пособия

Алфавит (настенная таблица).

Касса букв и буквосочетаний.

Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах начального образования по иностранному языку.

Карты на иностранном языке:

Географическая карта стран изучаемого языка.

Географическая карт а Европы.

Плакаты по немецкоговорящим странам.

 Список литературы.

1.     Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Вестник образования. – 2010.-№3

2.     Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 2. -3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. – ( Серия «Стандарты второго поколения»).

3.     Бим И.Л., Рыжова Л.И. УМК «Немецкий язык. Первые шаги» для 4 класса. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2010.

8.    Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Предметные результаты

 1. Предметные результаты в коммуникативной сфере

1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)

Говорение

I. Ученик научится:

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;

уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;

уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

II. Ученик получит возможность научиться:

участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;

составлять краткую характеристику персонажа;

кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

I. Ученик научится:

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.

II. Ученик получит возможность научиться:

воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

I. Ученик научится:

соотносить графический образ немецкого слова с его звуковым образом;

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;

читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.

II. Ученик получит возможность научиться:

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо

I.Ученик научится:

владеть техникой письма;

списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;

писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

II. Ученик получит возможность научиться:

составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

заполнять простую анкету;

в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

правильно оформлять конверт (с опорой на образец);

делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография.

Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи.  

Все звуки немецкого языка.

Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными).

Дифтонги.  

Ударение в изолированном слове, фразе.

Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).

Членение предложения на смысловые группы.

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений.

Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи.

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 200 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного усвоения).

Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран.

Интернациональные слова (dasKino, dieFabrik).

Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er,   -in,  -chen,  -lein,  -tion,  -ist); словосложение (dasLehrbuch).

Грамматическая сторона речи.

Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное.

Общий и специальный вопрос.

Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann.

Порядок слов в предложении.

Утвердительные и отрицательные предложения.

Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wirlesengern.), составным именным сказуемым (MeineFamilieistgroß.) и составным глагольным сказуемым (IchlerneDeutschsprechen.).

Безличные предложения (Esistkalt.Esschneit.).

Побудительные предложения (Hilfmirbitte!).

Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens.

Слабые и сильные глаголы.

Вспомогательные глаголы haben, sein, werden.

Глаголсвязка sein.

Модальныеглаголы können, wollen, müssen, sollen.

Неопределенная форма глагола (Infinitiv).

Существительные в единственном и множественном числе с определенным/неопределенным и нулевым артиклем.

Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein).

Отрицательное местоимение kein.

Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др.

Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, mit, über.

1.3. Социокультурная осведомленность

I. Ученик научится:

называть страну изучаемого языка по-немецки;

узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);

соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

II. Ученик получит возможность научиться:

называть столицу страны изучаемого языка по-немецки;

рассказывать о некоторых достопримечательностях страны изучаемого языка;

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке.

2. Предметные результаты в познавательной сфере

Ученик научится:

сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики;

пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

Ученик научится:

представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;

приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

4. Предметные результаты в эстетической сфере

Ученик научится:

владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

5. Предметные результаты в трудовой сфере

Ученик  научится:

следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Реализация рабочей программы планируется в условиях классно-урочной системы.

Для достижения целей обучения, развития и воспитания применяются следующие технологии: ИКТ, коллективные способы обучения, метод проектов.

Программа предусматривает проведение следующих видов контроля:

·        текущего (проверка усвоения текущего лексико-грамматического материала в рамках одной темы, проверка уровня сформированности рецептивных и продуктивных навыков и умений);

·        промежуточного (проверка усвоения  лексико-грамматического материала и практических умений использовать его в речевой деятельности в отдельно взятой ситуативно-тематической области; осуществляется в конце каждой изученной темы);

·        итогового (проверка уровней овладения обучающимися коммуникативными компетенциями в разных видах речевой деятельности: аудировании, чтении, говорении, письменной речи; осуществляется в конце I и II второго полугодия).

В результате изучения немецкого языка выпускники начальной школы получат возможность:

узнать:

1.     буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;          

2.     основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;  

3.     особенности интонаций основных типов предложений;    

4.     название страны изучаемого языка и её столицы;        

5.     имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны изучаемого языка;                                                               

6.     наизусть рифмованные произведения немецкого фольклора;

научиться:

1.     понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;                                        

2.     участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность.приветствие);                                                      

3.     расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;                                                    

4.     кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;                                          

5.     составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;                        

6.     читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения соответствующую интонацию;                                     

7.       читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 стр.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём;                                              

8.     списывать текст на немецком языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой задачей;                                             

9.     писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец.

Основные требования к уровню владения немецким языком выпускника начальной школы

Говорение.

-         участвовать в элементарном этикетном диалоге: приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий, отвечать на приветствие, прощаться, извиняться, благодарить;

-         запрашивать информацию, используя вопросительные предложения с вопросительным словом и без него, отвечать на вопрос;

-         возражать;

-         переспрашивать;

-         о чём-то просить, используя повелительное предложение, и выразить готовность или отказ выполнить просьбу;

-         говорить о своих возможностях, желаниях и обязанностях;

-         давать оценку чему-либо, выражать своё мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише: «Klasse! Toll! Icndenke/Ichglaube ... Ichfinde das interessant. Schon!»;

-         оставлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе);

-         делать краткое связное сообщение о себе, своей внешности, своей семье, своих увлечениях, о погоде в разное время года, каникулах, животных, цирке и зоопарке, своём доме, занятиях в школе, праздниках и т. д. в объёме 5–6 фраз и запрашивать аналогичную информацию у партнёра, характеризовать героев сказок с опорой на картинки;

-         говорить о прослушанном произведении детского фольклора с опорой на иллюстрацию, языковую догадку;

-         вести диалог-расспрос с опорой на образец и без неё в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону», «Обмен впечатлениями» (о каникулах, празднике, посещении парка, цирка, зоопарка, о погоде и др.), диалог-побуждение к действию в объёме 2–3 реплик с каждой стороны;

-         уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.

Письмо.

-          владеть графикой немецкого языка;

-          выписывать слова и предложения из текстов, а также вставлять в него или изменять в нём слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

-          писать наиболее употребительные слова, вошедшие в активный словарь;

-          письменно фиксировать в краткой форме полученную на слух информацию;

-          вести словарь;

-          писать короткое личное письмо о себе, каникулах, животных, погоде, посещении парка и др. с опорой на образец;

-          краткое поздравление (с днём рождения, Новым годом) с опорой на образец;

-          соблюдать речевой этикет при написании письма.

Аудирование.

-         понимать речь учителя и одноклассников по ходу урока, узнавая на слух знакомые языковые средства  и догадываясь по действиям, мимике, жестам говорящего о значении незнакомых слов;

-         воспринимать на слух и понимать содержание несложных аутентичных текстов с аудиокассеты, включающих небольшое количество незнакомых слов (время звучания текста – до 1 минуты);

-         распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним.

Чтение.

-         читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

-         читать про себя с полным пониманием содержания, объём текста – примерно 100 слов без учёта артиклей;

-         зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

-         понимать содержание текста, включающего небольшое количество незнакомых слов, по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря;

-         находить в тексте требуемую информацию;

-         кратко по опорам выражать оценку прочитанного;

-         понимать содержание текста, включающего небольшое количество незнакомых слов, по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря;

-         находить в тексте требуемую информацию;

-         кратко по опорам выражать оценку прочитанного.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

·        совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

·        овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

·        совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

·        учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

·        учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Формы контроля достижений учащихся

Ведущими  составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.

Рабочая программа предусматривает следующие виды контроля: текущий и периодический.

Основным объектом текущего контроля являются языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

Периодический контроль  проводится  по четырем видам речевой деятельности в конце каждой четверти. Формами периодического контроля являются контрольные работы, которые носят комплексный характер и проводятся по четырем видам речевой деятельности.

Календарно – тематическое планирование.  2 класс.

№	Тема урока	Планируемые результаты в соответствии с ФГОС			Характеристика деятельности обучающихся	Дата проведения	Д/з
		Предметные результаты	Универсальные учебные действия	Личностные результаты
1	Урок1. Давайте познакомимся! Графика и правила чтения.	Научить уч-ся приветствовать друг друга и знакомиться на немецком языке. Познакомиться с графикой и правилами чтения букв: А, Е, I, O, U. Познакомить с нормами поведения при знакомстве , принятыми в Германии.	•готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; •умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.	Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствовать, прощаться, узнавать, как дела, расспрашивать о возрасте). » Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы: Аа, Ее, И, Оо, Uu, а также различать на слух и адекватно произносить звуки.
2.	Урок 2.     Как поздороваться и представиться по-немецки?	Тренировать у. в употреблении лексики речевого этикета при знакомстве. Научить у. проявлять вежливость при знакомстве. Познакомить у. с графикой и правилами чтения букв: G, T,N, повторить пройденные буквы	•формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; •освоение начальных форм рефлексии; •готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;	Усвоить науку общения. Учиться уважению к окружающим.	Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствовать, прощаться, узнавать, как дела, расспрашивать о возрасте). » Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы: Nn, Tt, Gg, а также различать  на слух и адекватно произносить  звуки.		С.14, упр. 1-3
3.	Урок 3. Как представиться?	Организовать повторение и дальнейшую тренировку у. в умении вести диалог «Знакомство». Познакомить у. с правилами чтения удвоенных согласных, а также с новыми буквами S, H,D,C, и ss и буквосочетаниями eu, ch. Учить читать диалоги по ролям	овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; •готовность слушать собеседника и вести диалог;	Работать самостоятельно на основе простейших заданий.	• Разыгрывать сценку «Знакомство». • Играть в игру «живая картинка», используя мате­риал прошлого урока. • Рассказывать текст рифмовки прошлого урока. • Зачитывать текст новой рифмовки, используя немецкие имена. • Читать предложения и слова, соблюдая правила чтения удвоенных согласных. * Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Ss, Hh, Dd, Cc, Я), буквосочетания (ей, ck), немецкие имена. » Зачитывать диалоги по ролям. « Разыгрывать диалоги с помощью пальчиковых кукол. » Разыгрывать сценку друг с другом. * Заполнять пропуски в диалогах. Читать и обводить имена в цепочке букв.
4 5	Урок4, 5,. Поиграем? Споём? Повторение.	Организовать тренировку и контроль успешности формирования навыков и умений устной диалогической речи у. в ситуации «Знакомство». Организовать повторение графики и правил чтения пройденных букв: А, Е, I, O, U, G, T,N, S, H,D,C, и ss и буквосочетаниями eu, ch – развивать навыки чтения и письма.	•готовность слушать собеседника и вести диалог; •умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Развитие умения быстро находить слова для обозначения окружающих предметов. Работать самостоятельно, индивидуально.	• Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы (Аа, Ее, И, Оо, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc, Я), буквосочетания {ей, ск), немецкие имена. * Воспроизводить наизусть рифмованный материал прошлых уроков. • Разыгрывать сценку «Знакомство». • Слушать и петь песенку.  • Понимать на слух диалог, опираясь на картинки учебника. • Читать диалог за диктором. • Разыгрывать диалог, заменяя имена. • Находить и зачитывать предложения в цепочке букв. • Писать выученные рифмовки, а также новые буквы в разных сочетаниях. • Вписывать недостающие буквы в диалоги.		РТ с. 13, упр.4
6.	Урок  6. Закрепление. А всё ли мы успели повторить?	Повторить графику и правила чтения пройденных букв и буквосочетаний: А, Е, I, O, U, G, T,N, S, H,D,C, eu, ch Закрепить навыки диалогической речи в ситуации «Знакомство»	освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;	Работать самостоятельно на основе простейших знаний			РТ с. 18, упр. 4
7.	Урок 7. Как при знакомстве представить других?	Научить у. при знакомстве представлять других, используя речевые образцы. Познакомить у. с новыми буквами: F,R,W Развивать технику чтения и письма.	готовность слушать собеседника; 1 определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	формирование алгоритма своего действия, перевод внешней речи на внутренний план.	• Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков. * Составлять предложения, используя речевой образец Dasist ... Dassind ..., представлять при знакомстве друзей. » Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Ff, Rr, Ww). • Зачитывать немецкие имена, в которых встречаются новые буквы. • Озвучивать схемы предложений с новым речевым образцом. • Использовать схемы для составления предложений.
8.	Урок 8. Как при знакомстве представить других?	Тренировать у. в ведении диалога «Знакомство». Познакомить с буквами M,L,J и буквосочетаниями  eu, au Учить переспрашивать и давать на вопрос – сомнение утвердительный ответ	готовность слушать собеседника и вести диалог; •умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	формирование алгоритма своего действия, перевод внешней речи на внутренний план.	•   Различать на слух и произносить отдельные зву­ки, буквосочетания и целые предложения, соблюдая нормы произношения. •   Петь песенку „Anna, Hanna ...". •                     Зачитывать немецкие имена, используя знако­мые буквы и буквосочетания. •                     Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство». « Воспроизводить графически и каллиграфически по образцу новые буквы {Mm, Ы, Jj) и буквосочетания {ей, аи). •                     Зачитывать имена, в которых встречаются новые буквы и буквосочетания. « Вписывать недостающие буквы в предложениях. Записывать предложения под знакомыми схема­ми предложений.Расшифровывать данные в схемах простые пред­ложения,   помогающие уточнить и переспросить; сравнивать и делать выводы о разнице в порядке слов в русском и немецком языках.		С. 30, упр.1-2.
9.	Урок 9. Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?	Учить у. на переспрос давать утвердительный и отрицательный ответы. Познакомить с буквами и буквосочетаниями Тренировать у. в ведении диалога «Знакомство» с представлением других людей	готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	перевод внешней речи на внутренний план. Освоить роли ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.	• Воспринимать на слух знакомый рифмованный и песенный материал. « Читатьтекстновойсчиталки „Eins, zwei, drei — und du bist frei". • Рассматривать новый персонаж учебника — Щелкунчика, героя сказки «Щелкунчик», и воспринимать на слух новую страноведческую информацию, связанную с ним. • Рассматривать схему немецкого предложения, с помощью которой даётся отрицательный ответ на вопрос-сомнение. « Составлять предложения с опорой на схему и рисунки. * Воспринимать на слух, повторять за диктором текст грамматической песенки „Istdas/sinddas? " и читать её. • Вписывать пропущенные слова в предложения с утвердительным и отрицательным ответами. • Воспроизводить по образцу новые буквы {ВЬ, Кк) и бук­восочетание (ск).• Зачитывать и разыгрывать этикетные диалоги. • Вписывать недостающие буквы и слова.
10 11	Урок 10,11. Как выяснить кто это? Обобщение,повторение.	Повторить рифмованный материал, а также графику, орфографию (написание имен, цифр),Тренировать в чтении диалогов. Закрепить грамматические навыки у. (переспрос, положительный и отрицательный ответы) Ввести числительные 1-7	использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;	Формир. алгоритма действий Положит.мотивация учебной деятельн. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе	» Рассказывать наизусть рифмованный материал, а также воспроизводить графически и каллиграфически корректно имена, цифры. • Разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство». •   Составлять  предложения   с  использованием грамматических схем (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него). •  Вести   этикетный диалог бытового  общения (представлять сверстников и взрослых, используя слова  «господин»  и  «госпожа»  перед  именами собственными, как представляют взрослых в Германии).		С. 37, упр. 11
12.	Урок12. Спрашиваем как зовут сверстников?						РТ с. 31, упр. 3
13.	Урок 13. Повторение. Как выяснить, кто это?	Ввестивопрос Wer ist das?; Разучить новую грамматическую песенку; Изучить новые буквы Z,V  и буквосочетание ie, знакомство с графикой и правилами чтения.	готовность слушать собеседника; определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;	Формирование алгоритма своего действия	Воспроизводить наизусть песенный материал прошлого урока. Использовать варианты речевого образца (РО 1): называть предметы/лица, переспрашивать, утвер­ждать и возражать в ситуациях «Знакомство», «Представление других лиц при знакомстве», выяс­нять, кто это, при помощи вопроса и давать на него ответ. Разучивать новую грамматическую песенку.Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Zz, Vv) и бук­восочетание (ie). Писать новые слова и буквосочетания по образ­цу, вставлять пропущенные буквы в словах. Записывать вопрос Weristdas?, используя схе­му, и давать на него несколько ответов с помощью рисунков.• Считать до 7. • Решать простые математические примеры на немецком языке и записывать ответы. • Заменять цифры словами.
14.	Урок 14. Как зовут сверстиников?	Повторить , обобщить и систематизировать языковой и речевой материалы, числительные 1-12	формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; •освоение начальных форм рефлексии;	Осознание алгоритма действия	Повторить пройденный материал.
15.	Урок 15. А все ли мы успели повторить?	Учить читать диалог и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса Weristdas?,, обучать умению работать в парах и в группах; Ввести букву P  и буквосочетания eh,ah,oh; познакомить с графикой и правилами чтения; Ввести числительные 8-10 и учить считать от 1 до 10	овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;	Мотивировать школьников учиться писать заглавные и строчные гласные буквы	• Воспроизводить грамматическую песенку „ Weristdas?". « Расспрашивать одноклассников, кто изображён на картинках, и давать ответ, используя схемы. • Расспрашивать, как кого зовут. • Зачитывать немецкие имена мальчиков и девочек. • Читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса, работая в парах и группах. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Рр) и буквосочетания (eh, ah, oh). « Вписывать пропущенные буквы. • Заполнять пропуски в диалогах  * Зачитывать и писать новые цифры 8—10 и счи¬тать от 1 до 10. • Писать цифры прописью.
16.	Урок 16. Повторение- буквы, буквосочетания.	Ввести новые буквы и буквосочетание, познакомить с графикой и правилами чтения; Учить читать диалоги по ролям; Ввести вопрос:, а также лексику речевого этикета:; Ввести новые цифры 11,12 и научить считать до 12.		Мотивировать школьников учиться писать заглавные и строчные гласные буквы	• Рассказывать наизусть считалку „Eins, zwei, drei— unddubistfrei" и разучивать новую. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Хх, Дд, Цц, Ьь). ♦ Вписывать недостающие слова в рифмовку и на­звания немецких городов, содержащие новые буквы и буквосочетания. • Воспринимать на слух и понимать диалоги, со­держание которых основано на знакомом материале. • Читать диалоги по ролям. • Употреблять при обращении со взрослыми веж­ливую форму, а также лексику речевого этикета: Bisbald! Sehrangenehm! • Зачитывать и писать новые цифры 11, 12 и считать от 1 до 12. • Решать простые математические примеры на не­мецком языке и записывать ответы. • Читать и заполнять пропуски в диалоге, подби­рая нужные реплики.
17.	Урок17. Спросим кто? откуда?	Повторить , обобщить и систематизировать языковой и речевой материалы, числительные 1-12	использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;  овладение навыками смыслового чтения текстов.	Осознание алгоритма написания букв	» Рассказывать наизусть рифмованный материал на отработку произношения и лексики. • Составлять предложения, используя известные схемы: здороваться, называть своё имя, спрашивать имя собеседника — сверстника и взрос­лого, представлять других при знакомстве, переспрашивать, отвечать положительно и отрицательно на переспрос, выяс­нять, кто это, соблюдать речевой этикет при знаком­стве, прощаться. «Вспоминать, как меняется глагол-связка sein. • Считать от 1 до 12.		РТ с. 54, упр. 3
18.	Урок 18. Как спросить о возрасте?	Повторить и систематизировать изученную лексику, числительные 1-12	овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; готовность слушать собеседника	Мотивировать школьников учиться писать изученные буквы, употреблять изученную лексику	• Зачитывать и воспринимать на слух изученную лексику. • Читать памятку, которая нацеливает на работу со словарной тетрадью.
19	Урок 19. Что надо знать перед тем, как отправиться в путь?	Научить соблюдать гигиенические требования, следить за положением руки, ручки, прописи.	•овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; •освоение способов решения проблем творческого характера;	Адекватная мотивация учебной деятельности.	• Воспринимать на слух информацию о стране изучаемого языка — Германии. • Рассматривать учебный комплект «Немецкий язык. Первые шаги». • Воспринимать на слух имена главных персонажей учебника и информацию о предстоящих проектах: — подготовка «Праздника алфавита» на материале первой части учебника; — подготовка праздника «Прощай, 2-й класс!» к концу учебного года. • Раскрашивать рисунки персонажей учебника и «Праздника алфавита».		Раскрасить картинки.
20.	Урок 20. Повторение. Спросим, кто откуда?	Ввести речевые образцы и  буквосочетания sch, sp, st; познакомить с графикой и правилами чтения; Тренировать навык чтения; Повторить числительные 1-12; Знакомить у. с некоторыми страноведческими реалиями	•овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; •готовность слушать собеседника и вести диалог;	Учить школьников писать данные буквосочентания, новые слова.	• Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков. • Проговаривать за учителем слова и предложения, используя известную лексику. » Задавать друг другу вопросы, выясняющие, кто откуда родом, а также давать ответы на них. • Читать диалоги и вписывать необходимые реплики в пропуски. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (seh, sp, st). • Читать и разыгрывать диалоги. • Вспоминать числительные и считать до 12. * Читать и воспринимать на слух некоторые страноведческие реалии (названия немецких городов, номера телефонов в Германии).		С. 58, упр. 1-3
21.	Урок 21. Повторение. Как спросить о возрасте?	Ввести речевые образцы, буквосочетания tz, th,ph, познакомить с графикой и правилами чтения; Тренировать навык чтения		Осознание алгоритма написания букв. Работать самостоятельно, индивидуально.употреблять изученную лексику	• Зачитывать текст новой считалки „Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei ". • Задавать друг другу вопросы, выясняя возраст собеседника (сверстника и взрослого), и отвечать на запрашиваемую информацию. • Задавать вопросы сказочным персонажам, опираясь на картинки, обращая внимание на изменение глагола-связки sein при обращении на «ты» и при употреблении вежливой формы. »Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (tz, th, pj). •Воспроизводить новые буквы и буквосочетания,учитывая правила произношения немецкого языка. •Вписывать в слова пропущенные буквы и недостающие реплики в диалоги. •Читать и разыгрыватьдиалоги.
22.	Урок 22. Что мы уже можем сообщить о себе?	учить делать краткое сообщение о себе, используя выражения; знакомство с картой Германии, названием этой страны на немецком языке, названиями немецких городов; ввести буквосочетания: tsch, aa,au	•умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).	Работать самостоятельно, индивидуально.употреблять изученную лексику	•Рассказывать наизусть считалку „Eins, zwei,drei, bicke, backe, bei". •Задавать друг другу вопросы, спрашивая о возрасте, и отвечать на них. •Делать краткое сообщение о себе, используя выражения: IchheiЯe ... Ichkommeaus ... Ichbin ...Jahrealt. •Рассматривать карту Германии и зачитывать название её столицы и некоторых немецких городов. •Восстанавливать названия немецких городов на карте.		РТ с. 62, упр. 4
23 24	Урок 23,24 Поиграем? Споём?	Повторить буквы и буквосочетания, числительные 1-12; Развивать навыки диалогической речи в ситуации «Знакомство»	•овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; •готовность слушать собеседника и вести диалог;	Осознание алгоритма чтения букв. Развитие умения быстро находить в словах изученные буквосочетания	• Называть известные буквы и буквосочетания, а также воспроизводить наизусть начало алфавитной песенки. • Воспроизводить наизусть песенный и рифмован­ный материал вводного курса, отрабатывая произно­шение. • Читать диалоги и заполнять пропуски нужны­ми репликами. • Читать и воспринимать на слух текст песенки „JetztkommtHampelmann ". • Читать имена сказочных героев, опираясь на картинки. » Вспоминать количественные числительные и счи­тать от 1 до 12. • Распределять роли, которые они будут исполнять на «Празднике алфавита».
25.	Урок 25. А всё ли мы успели повторить?	Активизировать подготовку к «Празднику алфавита» Знакомство с персонажами немецких книг Повторить пройденный лексический материал		Мотивировать школьников учиться писать и читать    слоги и слова на языке Осознание алгоритма написания букв..
26.	Урок 26. Итак, кто придёт на «Праздник алфавита»?	1. Учить употреблять РО1 имена существительные, нарицательные. Дать представление об употреблении определённого и неопределённого артиклей. 2. Учить заменять существительные всех трёх родов в ед. ч. личными местоимениями. 3. Познакомить с буквами Qq, Yy и буквосочетанием qu.		Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование алгоритма своего действия.	• Петьпесенку „Jetzt kommt Hampelmann". • Называть предметы и лица, имена существительные, нарицательные, употребляя определённый и неопределённый артикль. • Заменять существительные всех трёх родов в ед. числе личными местоимениями. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Qq, Yy) и буквосочетания (qu, qud). • Вписывать в таблицу новые буквы и буквосочетания. • Заполнять пропуски в предложениях нужными буквами.		РТ с.67, упр. 1
27.	Урок 27. Как сказать, кто какой?	1. Повторить немецкий алфавит и буквосочетания. Разучить алфавитную песенку. 2. Повторить употребление определённых и неопределённых артиклей и личных местоимений в ед. ч., познакомить с личным местоимением    мн. ч.  SIE. 3. Познакомить с буквосочетаниями ng, ig. 4. Учить характеризовать персонажей, используя РО2 с прилагательными. 5. Тренировать в чтении мини-текстов.	•овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; •готовность слушать собеседника и вести диалог;	Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование алгоритма своего действия. Осознание алгоритма написания и чтения нового буквосочетания.	• Воспроизводить наизусть немецкий алфавит и петь алфавитную песенку. • Корректно называть известные буквы и буквосочетания.
28.	Урок 28. Итак, кто каким является, кто какой есть?	1. Повторить алфавит и буквосочетания.  2. Тренировать в чтении . 3. Познакомить с новыми словами: Развивать умение характеризовать людей, животных.		. Адекватное отношение к своим способностям	» Называть буквы немецкого алфавита и известные буквосочетания. • Читать названия немецких городов и отыскивать их на карте Германии. • Читать и понимать содержание диалога, пользуясь сносками в учебнике. • Характеризовать людей и животных, используя слова, обозначающие качество. • Задавать вопросы о качестве предмета/лица с опорой на схемы и отвечать на них. • Вписывать недостающие буквы и буквосочетания в слова и дополнять диалоги подходящими репликами, зачитывать их.		РТ с. 76, упр. 6
29.	Урок 29. Проверочная работа «Вот мы какие!»	1. Начать разучивать новую песенку к празднику. 2. Повторить материал прошлого урока. 3. Учить говорить друг другу комплименты и кратко характеризовать персонажей. 4. Учить читать краткие сообщения и представлять себя в роли сказочных героев, которые придут на «Праздник алфавита».		Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование алгоритма своего действия.	Повторить пройденный материал.
30.	Урок 30. Поиграем? Споём?	1. Повторить весь рифмованный материал и песенки. 2. Повторить специальные и общие вопросы. 3. Тренировать в умении рассказывать о себе в роли сказочного персонажа, а также «Я-роли».		Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование алгоритма своего действия.	• Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита. • Соотносить графический образ слов с их звуковым образом. • Сравнивать и анализировать буквосочетания. • Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. • Воспроизводить наизусть весь песенный и рифмованный материал вводного курса. • Использовать в речи все пройденные речевые образцы, вопросы с вопросительным словом и без него. • Рассказывать о себе в роли сказочного персонажа, а также в «Я»-роли. • Обсуждать программу «Праздника алфавита», дополнять её новыми рифмовками, играми и сценками, выбранными по собственному усмотрению.		Повторить песенки, считалки.
31.	Урок 31. «Праздник алфавита».	Показать свои умения и навыки.		Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование алгоритма своего действия.	* Принимать участие в празднике. • Разыгрывать подготовленные сценки. * Воспроизводить наизусть весь песенный и рифмованный материал.
32.	Урок  1. Мы знаем некоторые персонажи немецких книжек, не так ли?	1. Учить читать в группах небольшие тексты о персонажах нем. Сказок, определяя значение новых слов по контексту, пользуясь сносками. 2. Развивать навыки письма. 3. Учить рассказывать о персонажах нем. книжек.	•овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; •освоение способов решения проблем творческого характера	Формирование алгоритма своего действия	Вспоминать, из каких сказок персонажи, изображённые на картинках. « Читать в группах и понимать небольшие тексты о персонажах немецких сказок, пользуясь сносками и определяя значение новых слов по контексту. • Зачитывать микротексты другим группам и подбирать картинки к текстам. » Вписывать в слова недостающие буквы. • Писать имена и рассказывать о персонажах немецких сказок, употребляя необходимую для этого лексику.
33.	Урок 2. А вот и новые персонажи.	1. Научить понимать на слух и читать новые рифмовки. 2. Познакомить со спряжением глагола- связки sein в  Präsens. 3. Учить читать письма сверстников из Германии. Учить отвечать на вопрос “Wasmachensie?”		Осознание алгоритма спряжения глагола «быть», осознание важности данного глагола.	• Воспринимать на слух, понимать и читать новые рифмовки, опираясь на новые слова на плашках и рисунки. • Читать вслух спряжение глагола-связки sein в Prдsens.
34.	Урок 3. Почтапришла.	1. Тренировать в употреблении глагола – связки sein. 2. Познакомить с новой лексикой по теме: “DiePost”, а также с названиями красок. 3. Учить читать набольшие по объёму тексты вслух. 4. Учить писать поздравительную открытку.		Осознание алгоритма употребления новых слов в речи, правильного их произнесения и написания.	• Воспроизводить наизусть рифмовки прошлых уроков. • Читать текст с пропусками, вставляя необходимую лексику по теме. * Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме, а также названия некоторых цветов. * Читать про себя и понимать небольшие по объёму тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и новые слова. Читать вслух тексты, соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения. • Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. • Писать поздравительную открытку.		С. 14, упр.5, выучить рифмовку; РТ с. 8, упр. 4
35 36	Уроки  4, 5. Мы играем и поём.	1.Повторить лексику. 2. Тренировать в употреблении глагола – связки sein. 3. Учить читать рассказы – загадки и составлять свои аналогии.	овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; •готовность слушать собеседника и вести диалог;	Формирование алгоритма своего действия	• Кратко рассказывать о ком-либо, употребляя лексику по теме. • Читать вслух и понимать рассказы-загадки и отгадывать их. • Рассказывать о себе, осуществляя перенос ситуации на себя. • Вписывать в слова, обозначающие названия цветов, буквы. * Подбирать и называть подходящие личные местоимения к разным формам глагола-связки sein. • Читать и понимать диалог, используя сноски на плашках. • Читать диалог по ролям и инсценировать его. • Читать и воспринимать на слух текст песенки „DiePostistda". • Писать рассказ о себе.
37.	Урок 6.  Что мы не успели сделать?	Повторить пройденный материал параграфа.		Формирование алгоритма своего действия
38.	Урок 1.  Семейные фото из Германии.	1. Познакомить с лексикой по теме «Семья» 2. Учить читать небольшие тексты с полным пониманием, используя сноски. 3. Учить вести диалог по телефону в ситуации «Номер набран неправильно».		Осознание алгоритма употребления новых слов в речи, правильного их произнесения и написания. Формирование алгоритма построения вопросительных предложения.	• Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Семья». • Прогнозировать содержание письма, используя речевые образцы и клише, данные на плашке, и опираясь на рисунки. • Читать небольшие тексты с полным пониманием содержания, пользуясь сносками. •  Читать вопросы в роли персонажа учебника Пикси и отвечать на них. • Воспринимать на слух и понимать короткий диалог, опираясь на картинки и предварительно прочитав новые слова на плашке. • Воспринимать   на слух диалог (телефонный разговор) и читать его за диктором. • Делать выводы о том, как принято начинать телефонный разговор в Германии и России. • Вести этикетный диалог в ситуации «Номер набран неправильно». • Делать подписи к картинкам. • Вписывать недостающие буквы и слова в предложениях.		С. 24, упр. 1, 3. Принести семейное фото.
39.	Урок 2.  А чьё это семейное фото?	1. Тренировать в употреблении лексики по теме.2. Учить работать с картинкой, высказывать предположения о её содержании, используя речевые клише (по опорам).. Познакомить с притяжательным местоимением mein и dein.		Осознание алгоритма употребления новых слов в речи, правильного их произнесения и написания. Формирование алгоритма построения вопросительных предложения.	• Употреблять в речи лексику по теме «Семья». • Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме. • Читать текст с пропусками и вставлять пропу¬щенные слова, используя знакомую лексику. • Описывать картинку, используя речевые клише „Ichglaube", „IchweiЯnicht". • Воспринимать на слух и понимать основное со¬держание текста. » Произносить новые слова на плашке, соблюдая правильное ударение в словах и правила чтения. • Читать текст стихотворения с опорой на аудио¬запись. * Отвечать на вопрос Wessen?, употребляя в речи родительный падеж имён собственных. • Отвечать письменно и устно на вопросы по те¬ме «Семья», употребляя в речи притяжательные мес-тоименияmein(e), dein(e), осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывая о своей семье. • Письменно заполнять грамматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных мес¬тоимений.
40.	Урок 3.  Письмо от Свена.	1. Повторить и систематизировать лексику по теме:»Семья» 2. Учить написанию письма зарубежному сверстнику. 3. Познакомить с вопросительным словом .		Формирование алгоритма своего действия	• Воспроизводить наизусть стихотворение прошло­го урока. • Употреблять в речи притяжательные местоиме­ния mein(e), dein(e). • Воспринимать на слух и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод на плашке. * Произносить новые слова, соблюдая правильное ударение• Употреблять в речи вопросительные слова Wo? и Warum? » Отвечать на вопрос «Кто хочет написать письмо Свену?», осуществляя перенос ситуации на себя. * Заполнять пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы. • Заполнять пропуски в предложениях, используя необходимую лексику.		РТ с. 17, упр. 1.
41 42	Уроки 4, 5.  Мы играем и поём.	1. Обобщитьпройденныйматериал	овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; •готовность слушать собеседника и вести диалог	Формирование алгоритма своего действия	• Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал предыдущих уроков. • Прогнозировать содержание песенки, опираясь на рисунки. • Воспринимать на слух, читать и понимать содержание текста песни, опираясь на перевод новых слов на плашке. • Петь песенку „НаЪ'пеTanteinMarokko", опираясь на текст и аудиозапись. • Кратко рассказывать о своей семье, опираясь на рисунки и используя в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e). » Использовать в речи выражения модальности Ichwill ... sein. • Говорить комплименты членам своей семьи. • Писать всё, что могут сообщить о своей семье, вести «Книгу о себе
43.	Урок 6.  А что мы не успели повторить?	Повторить пройденный материал параграфа		Адекватное отношение к результатам своей деятельности
44.	Урок 1.  О чём рассказывают семейные фото Свена?	1.Учить понимать на слух небольшие тексты. 2. Учить читать ,семантизируя новую лексику по контексту и с опорой на сноску. 3. Учить рассказывать о семье с опорой на вопросы и рисунки. 4. Познакомить с притяжательными местоимениями  sein, ihr  и учить отвечать на вопрос “Wessen?”, используя их.		Внутренняя позиция  школьника на основе положительного отношения к школе.	• Читать вслух текст письма, соблюдая нормы произношения немецкого языка. • Читать и понимать названия профессий, пользуясь переводом на плашках и опираясь на картинки учебника. * Заполнять пропуски в предложениях, подбирая нужные слова по теме. • Рассказывать о семье, опираясь на вопросы и рисунки. • Употреблять в речи притяжательные местоимения sein, ihr и отвечать на вопрос Wessen?, используя их. • Читать вслух и понимать микротексты, опираясь на рисунки и контекст. • Подбирать и вписывать нужные притяжательные местоимения к именам существительным.  Заполнять письменно грамматическую таблицу с притяжательными местоимениями. • Вписывать в слова пропущенные буквы.		РТ с. 24, упр.2.
45.	Урок 2.  Что охотно делают Сабина и Свен? А вы?	1.Тренировать в чтении и письме. 2. Учить называть различные действия, используя глаголы в 3л. Ед. ч. В Präsens. 3. Познакомить с притяжательными местоимениями unser и euer и тренировать в их употреблении.		Осознание алгоритма употребления новых слов в речи, правильного их произнесения и написания.	• Воспроизводить наизусть рифмовки предыдущих уроков. • Читать вслух и понимать содержание новой рифмовки „Wessen?", опираясь на перевод новых слов на плашке. • Зачитывать и воспроизводить наизусть рифмов¬ку (с парадигмой притяжательных местоимений). • Воспринимать на слух диалог и понимать его, извлекая необходимую информацию, читать диалог по ролям, разыгрывать диалог. • Читать про себя и понимать микротексты, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках. • Читать микротексты вслух друг другу. • Отвечать на вопросы по теме, осуществляя перенос ситуации на себя. • Вписывать необходимые слова в рифмовку. • Правильно вписывать притяжательные местоимения. • Письменно отвечать на вопрос «Что любит делать твой друг (твоя подруга)?». • Составлять из слов сложные слова и записывать их.
46.	Урок 3.  А что делают Сабина и Свен не очень охотно?	1. Тренировать в чтении и письме. 2. Учить возражать, употребляя отрицание nicht с глаголами. 3. Учить отвечать на вопросы.		Осознание алгоритма употребления новых слов в речи, правильного их произнесения и написания. Формирование алгоритма построения вопросительных предложения.	• Рассказывать наизусть рифмовку „ Wessen ?" и рифмовку с парадигмой притяжательных местоимений. » Употреблять глаголы в утвердительных и вопросительных предложениях, отрицание nicht с глаголами, используя структурные схемы. • Читать и понимать грамматическую песенку, опираясь на перевод на плашке, слушать и петь песенку. • Устно и письменно отвечать на вопросы „Wasmachstdu?", „Wasmachter?", употребляя глаголы в нужном лице ед. числа. * Вписывать в слова пропущенные буквы. • Подбирать и записывать предложения к схемам.		РТ с. 29, упр.2
47.	Урок 4. Играем и поём.	1. Повторить считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков. 2. Тренировать в умении а) называть свои действия и действия других; б) рассказывать о Сабине и Свене; в) рассказывать о себе и своей семье. 3. Учить беседовать по телефону		Формирование алгоритма своего действия	• Воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков. • Называть свои действия и действия других лиц, пользуясь речевыми образцами. * Рассказывать о персонажах учебника Сабине и Свене. • Рассказывать о себе и о своей семье. » Воспринимать на слух и понимать основное содержание телефонного разговора. • Читать диалог по ролям. • Инсценировать общение друг с другом по телефону, соблюдая нормы общения по телефону в Германии. • Соблюдать нормы произношения немецкого языка.
48.	Урок 5. Проверочная работа «Мои увлечения».	1. Повторить считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков. 2. Тренировать в умении а) называть свои действия и действия других; б) рассказывать о Сабине и Свене; в) рассказывать о себе и своей семье. 3. Учить беседовать по телефону		Формирование алгоритма своего действия	Повторить пройденный материал.
49.	Урок 6. А что ещё мы не успели повторить?	Повторить пройденный материал параграфа.		Внутренняя позиция  школьника на основе положительного отношения к школе	• Читать тексты „BeidenGroßeltern", „SportlicheFamilie" с полным пониманием сожержания, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.
50.	Урок 1. Аня и Саша играют в репортёра.	1. Учить называть различные действия, используя глаголы в Präsens в 1 и 2 л. Ед. ч. 2. Познакомить с парадигмой спряжения глаголов в Präsens. 3. Учить выступать в роли репортёров и брать интервью.		Адекватная мотивация учебной деятельности.	• Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал  предыдущих уроков,  готовясь к «Празднику алфавита». • Читать и воспринимать на слух новую рифмовку „ Wasichnichtallesmache!". • Называть различные действия, используя глаголы в Prдsens в 1-м и 2-м лице ед. числа. • Читать памятку и предложения на спряжение глаголов по лицам, делать вывод о том, как изменяются окончания глаголов в зависимости от лица. • Спрягать глаголы в Prдsens письменно и устно. • Читать и понимать текст в пузырях, опираясь на перевод отдельных слов на плашке. • Отыскивать в тексте нужную информацию. * Вписывать недостающие слова в тексте с пропусками.		РТ с. 39, упр.3
51.	Урок  2. О чём говорят дети сегодня на уроке немецкого языка?	1. Познакомить с персонажем немецкого фольклора Касперле и тренировать  в использовании известных им глаголов в настоящем времени. 2. Дать представление об особенностях спряжения сильных глаголов с корневой гласной «е».	•умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями); овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне;	Адекватная мотивация учебной деятельности.	• Рассматривать персонаж немецкого фольклора Kasperle, читать и воспринимать на слух текст песенки. • Составлять предложения, используя известные глаголы в настоящем времени в разных лицах, озвучивать схемы. • Озвучивать систему спряжения слабых немецких глаголов в настоящем времени.  • Устно и письменно заполнять пропуски в таблице спряжения сильных глаголов. • Читать и воспринимать на слух новую лексику перед текстом и отрабатывать произношение новых слов. • Читать полилог вслух, соблюдая правильную интонацию и произношение, опираясь на аудиозапись.
52.	Урок  3. Аня и Саша пишут письма Сабине и Свену. А вы?	1. Учить осуществлять поиск информации в тексте. 2. Учить правильному оформлению письма на немецком языке. 3. Принимать участие в беседе, отвечая на вопросы Пикси. 4. Познакомить со спряжением сильных глаголов с корневой гласной «а».	•умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).	Формирование алгоритма своего	* Воспроизводить наизусть песенку „Kasperle" и рифмованный материал предыдущих уроков. • Воспринимать на слух и понимать основное со­держание текста письма. • Читать текст и отыскивать в нём нужную ин­формацию. • Читать и воспринимать на слух парадигму спря­жения сильных глаголов с корневой гласной „а", „аи" и делать вывод о том, как изменяется корне­вая гласная во 2-м и 3-м лице ед. числа. Правильно употреблять эти глаголы в речи, вписывать пропу­щенные буквы и буквосочетания в предложения с пропусками		РТ с. 44, упр. 3
53. 54.	Урок  4, 5.  Мы играем и поём.	1. Повторить рифмовки, считалки, песенки. 2. Тренировать в употреблении глаголов с корневой гласной «а», «аu». 3. Учить рассказывать о своём друге и подруге. 4. Познакомить с 1-ой сценой сказки «Золотой гусь» и научить читать текст сказки по ролям.  Повторить пройденный материал	овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; •готовность слушать собеседника и вести диалог;	Формиров. алгоритма своего . Адекватное отношение к результатам своейдеят.	• Воспроизводить наизусть рифмовки, считалки, песенки, заученные на предыдущих уроках, готовиться к празднику „Tschьs, 2. Klasse!". • Устно и письменно заполнять пропуски в словах, проявляя языковую догадку, читать эти слова. • Читать и понимать подписи под картинками, основанные на знакомом языковом материале. • Читать и понимать содержание текста „MarkusspieltamComputer", пользуясь переводом слов на плашках и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре
55.	Урок 6. Что ещё мы не успели сделать?
56.	Урок 7.  Вот что мы умеем!
57.	Урок 1. Касперле говорит, что тот, кто захочет, тот сможет. Верно?	1. Учить рассказывать о том, кто что может и хочет делать. 2. Познакомить с особенностями употребления глагола , которые ведут себя по-особому. 3. Учить читать текст сказки по ролям, используя сноски.	овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; •готовность слушать собеседника и вести диалог;	Внутренняя позиция  школьника на основе положительного отношения к школе.	• Читать и понимать текст новой песенки, пользуясь сносками на плашке. • Читать и воспринимать на слух новые речевые образцы с модальными глаголами wollen, kцnnen, делать вывод о том, что эти глаголы изменяются по лицам   иначе   (отсутствие   окончаний   в   1-ми 3-м лице ед. числа и изменение корневой гласной вед.числе). • Воспринимать на слух и читать II и III сцен-ки из сказки «Золотой гусь» с полным пониманием, опираясь на сноски на плашках. • Читать сказку по ролям. « Отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять, используя повелительное наклонение.
58.	Урок  2. Как хотел Касперле развеселить принцессу?	1. Учить выражать желание с помощью глагола wollen  и рассказывать о том, кто что умеет делать, используя глагол können . 2. Учить отдавать команды, выражать просьбу или приказания. 3. Читать сказку по ролям с полным пониманием.		Внутренняя позиция  школьника на основе положительного отношения к школе.	•Воспроизводить наизусть песенку и рифмованный материал прошлых уроков. •Выражать желание с помощью глагола wollen и рассказывать о том, кто что умеет делать, используя глагол kцnnen, опираясь на рисунки и образец высказывания. •Делать обобщения, как выразить просьбу и приказания. •Отдавать команды, выражать просьбу и приказания. •Составлять предложения с модальными глаголами письменно и устно. •Завершать предложения, выражающие просьбу и приказания, письменно и устно. » Читать сказку по ролям, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.		РТ с. 54, упр. 1
59.	Урок  3. Кто пришёл однажды к королю?	1. Учить отдавать команды, приказанеия. 2. Учить читать текст сказки. 3. Учить инсценировать сказку.		Внутренняя позиция  школьника на основе положительного отношения к школе.	• Отвечать на вопросы по содержанию сказки. « Воспринимать на слух, читать и полностью понимать содержание сказки (сцену 5), пользуясь сносками на плашках. • Отыскивать нужную информацию в тексте. • Читать сказку по ролям и инсценировать её. * Отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять. • Заполнять пропуски в тексте сказки нужными словами и предложениями
60 61	Урок 4, 5.  Мы играем и поём.	1. Повторить содержание последней сцены из сказки «Золотой гусь». 2. Учить читать  с полным пониманием текст сказки и находить в тексте ответы на вопросы. 3. Разучить новую рифмовку.		Формирование алгоритма своего	• Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал, пройденный на предыдущих уроках. • Воспринимать на слух и понимать содержание новой рифмовки, основанной на знакомом языковом материале. • Слушать и читать рифмовку. • Читать про себя текст с пропусками в картинках, вставляя нужную лексику. • Читать текст друг другу. » Прогнозировать дальнейшее содержание сказки «Золотой гусь», опираясь на картинку учебника.		РТ с.58, упр. 1
62.	Урок1. Скоробудетпраздник.	1. Учить читать объявления о празднике и обсуждать его. 2. Учить читать текст сказки с полным пониманием и инсценировать её.	овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; •готовность слушать собеседника и вести диалог;	Адекватное отношение к результатам своей деятельности	• Читать сказку за диктором. • Отыскивать в тексте нужную информацию. • Делать подписи к картинкам. » Выбирать себе роль, выписывать из каждой сцены всё, что нужно говорить в этой роли.
63 64	Уроки 2, 3.  Как заканчивается сказка?	1. Учить кратко рассказывать содержание прочитанного с опорой на текст с пропусками. 2. Учить воспринимать текст сказки на слух.  3. Учить читать текст с полным пониманием.		Адекватная мотивация учебной деятельности	« Кратко рассказывать содержание прочитанного ма­териала с опорой на текст с пропусками. » Воспринимать на слух текст сказки и понимать его содержание, предварительно ознакомившись с новыми словами на плашке. • Читать последнюю сценку в сказке по ролям. • Обсуждать содержание прочитанного с помощью вопросов. • Выражать своё мнение о прочитанной сказке. » Осуществлять поиск нужной информации в текс­те и письменно её фиксировать.		РТ с. 56, упр. 3
65	Урок 4. Итоговый тест за курс 2 класса.	Учить применять полученные навыки на практике		Адекватная мотивация учебной деятельности	Повторить пройденный материал.
66	Урок 5. Праздник «Прощай, 2-ой класс»	Повторение		Формирование алгоритма своего действия	* Принимать участие в празднике, демонстрировать приобретённые умения и навыки.
67	Урок 6. Что мы ещё не сделали?	Повторение		Внутренняя позиция  школьника на основе положительного отношения к школе	Повторить пройденный материал.		По рабочей тетради
68	Урок  7. Обобщающее повторение.	Повторение	овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; •готовность слушать собеседника и вести диалог;	Адекватная мотивация учебной деятельности	Повторить пройденный материал.

Календарно-тематическое планирование уроков немецкого языка.    3 класс

Учитель Губинская С.А.

№	Тема урока	Планируемые обязательные результаты			Характеристика деятельности учащихся
		Личностные	Универсальные учебные действия	Предметные
1	Привет, друзья! Мы снова здесь	Формирование потребности в дружбе с одноклассниками	Целеполагание как постановка учебной задачи Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами	Называть имена некоторых немецких персонажей из учебника для 2 класса, давая им краткие характеристики, используя известные речевые образцы и имена прилагательные. Описывать картинки, рассказывать о персонажах учебника Сабине, Свене  и их семьях, о том, что они любят делать.	• Называть имена некоторых немецких персонажей из учебника для 2 класса, давая им краткие харак­теристики, используя известные речевые образцы и имена прилагательные. • Описывать картинки, рассказывать о персона­жах учебника Сабине, Свене и их семьях, о том, что они любят делать. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника. Выражать собственное мнение. • Читать текст, извлекая нужную информацию.  Понимать на слух речь учителя и одноклассни­ков в процессе общения на уроке. • Воспроизводить наизусть устно и письменно тексты рифмовок.
2	Лето - самое прекрасное время года	Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками	Способность  к волевому усилию   Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве) Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации	Выразительно читать вслух текст рифмовки „DerSommer". Читать текст, вставляя и извлекая нужную информацию.  Понимать на слух речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке. Воспроизводить наизусть устно и письменно тексты рифмовок	• Выразительно читать вслух текст рифмовки „DerSommer". • Писать краткое сообщение с опорой на рисунки, используя изученную лексику. • Воспринимать на слух и понимать основную ин­формацию, содержащуюся в тексте. • Выразительно читать вслух небольшие тексты с пониманием основного содержания. • Соотносить содержание текстов с рисунками.
3	Наши летние фото. Какие они?	Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству.	Способность   сохранять учебную задачу с помощью учителя. Умение осознанно строить речевое высказывание Формирование умения слушать и вступить в диалог.	Описывать действия по картинке.  Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте.  Выразительно читать вслух небольшие тексты с пониманием основного содержания. Соотносить содержание текстов с рисунками. Спрягать слабые глаголы по лицам и числам	• Правильно произносить слова, соблюдая ударение и правила немецкого произношения. • Описывать устно фотографии. • Выражать собственное мнение, отвечая на во­просы. • Читать и воспринимать на слух текст песни „ZurSommerzeit".
4	Что любит делать семья Свена летом?	Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками	Проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве. Знаково-символические действия. Умение выстраивать речевое взаимодействие. Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Описывать действия по картинке, рассказывать о своих летних каникулах по фотографиям.  Спрягать слабые и сильные глаголы по лицам и числам. Наизусть читать  текст рифмовки „DerSommer".	• Воспринимать на слух текст с опорой на рисунки. • Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. • Описывать картинку, используя новые слова. Соблюдать нормы произношения звуков немец­кого языка при чтении вслух и в устной речи.
5-6	Мы играем  и поём	Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству.	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, учащимися. Извлечение необходимой информации из прослушанного Формирование умения слушать и вступать в диалог	Описывать действия по картинке, рассказывать о своих летних каникулах по фотографиям.  Спрягать сильные глаголы по лицам и числам.	• Использовать активную лексику в процессе обще­ния. • Использовать в речи безличные предложения ти­па „Esistschоn.". • Употреблять в правильной форме в речи глаголы essen, lesen, sprechen • Группировать слова по их тематической принад­лежности. Играть в игру «Поле чудес».
7-8	Кто еще хочет повторить?	Развитие  оценивания усваиваемого материала.	Соотносить результат своей деятельности с целью. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач. Доносить свою позицию до других с помощью приёмов монологической речи.	Воспринимать на слух текст с опорой на рисунки. Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова.	• Называть простые словообразовательные эле­менты. • Рассказывать о летних каникулах с опорой на фотографии. •                    Делать сообщение по теме. • Воспроизводить наизусть тексты рифмовок и пе­сен. • Читать и понимать тексты, используя навыки работы со словарём. • Воспринимать на слух текст рифмовки „DieFeriensindvorbei!" с предварительно снятыми трудностями, а также комментарии к фотографиям и полилог. • Читать прослушанный текст, проверять правиль­ность воспринятого материала на слух. • Читать тексты вслух, соблюдая нормы произно­шения звуков немецкого языка и корректно произ­носить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. • Отвечать на вопросы по тексту, а также на во­прос „GehstdugernindieSchule?" по аналогии с прочитанными ответами. • Высказывать своё отношение к школе, опираясь на оценочную лексику. • Вписывать пропущенные буквы и слова. • Заполнять таблицу, осуществляя контроль пони­мания содержания прочитанного текста.
9	повторение по теме «Привет 3 Класс»	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности	Способность выполнять учебную задачу. Извлечение необходимой информации из прочитанного. Овладение диалогическими формами высказываний (по образцам).	Играть в игру «Поле чудес». Употреблять в правильной форме в речи глаголы essen .Воспринимать на слух песню «Heut' isteinTag, andemichsingenkann», читать диалог по ролям и выполнять последующие задания к нему Использовать в речи безличные предложения типа	• Использовать в речи лексику пройденного мате­риала. - Читать диалоги в парах по ролям. • Вести диалог-расспрос типа интервью в ситуации учебно-трудового общения. • Делать высказывания в ситуации „SabinezeigtihreFotosderMitschьlerin". -  Называть все буквы немецкого алфавита.
10	Наши друзья снова идут в школу	Умение соотносить поступки с нормами поведения.	Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения. Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей (при описании предметов).	Высказываться по теме «Что я люблю делать летом?», описывать картинки. Группировать слова по их тематической принадлежности. Использовать активную лексику в процессе общения.	• Читать текст, находя значение отдельных незнако­мых слов в двуязычном словаре учебника. • Вписывать в диалог недостающие реплики, впи­сывать в алфавит недостающие буквы и буквосоче­тания. • Располагать названия городов в алфавитном по­рядке.
11	Начало учебного года. О чем говорят дети в школьном дворе?	Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.	Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Извлечение необходимой информации из прослушанного. Формирование умения слушать и вступать в диалог.	Называть простые словообразовательные элементы. Рассказывать о летних каникулах с опорой на фотографии. Делать сообщение по теме. Воспроизводить наизусть тексты рифмовок и песен.	• Читать текст с полным пониманием содержания, осуществляя поиск новых слов в двуязычном слова­ре учебника. • Отвечать на вопросы о первом школьном дне в своей школе. • Вписывать в слова пропущенные буквы и букво­сочетания. Правильно вписывать слова в таблицу, учитывая род и число имени существительного. • Использовать в речи простейшие устойчивые сло­восочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. • Читать и воспринимать на слух текст песни „ GutenTag ".
12	Начало учебного года. О чем говорят дети в школьном дворе?	Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.	Формирование основ оптимистического восприятия мира. Умение искать и выделять необходимую информацию. Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.	Читать и понимать тексты, используя навыки работы со словарём. Выполнять тестовые задания к тексту.	• Вести диалог-расспрос о начале учебного года в Германии. • Использовать новые слова в предложенной ситу­ации общения. • Называть персонажей учебника для 2-го класса. • Читать про себя текст и понимать с полным по­ниманием содержания. • Рассматривать новых персонажей учебника, де­лать предположения, героями каких сказок они яв­ляются. • Вписывать пропущенные буквы ,буквосочетания.    - Отвечать   на  вопрос   „WasmachstduamSonntag?" в письменной форме, правильно употреб­ляя сочетание названий дней недели с предлогом. -  Воспроизводить   наизусть   текст   рифмовки „WelcherWochentagistheute?".
13	Какой сегодня день недели?	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому).	Умение действовать по предложенному плану. Поиск и выделение необходимой информации. Строить монологическое и диалогическое высказывание.	Воспринимать на слух текст рифмовки „DieFeriensindvorbei!" с предварительно снятыми трудностями, а также комментарии к фотографиям и полилог. Понимать на слух рассказ о школьном дворе Сабины с опорой на картинку.	• Употреблять названия дней недели в ответах на вопросы. • Рассказывать о том, что делают немецкие дети в выходные дни, опираясь на картинки. - Осуществлять перенос ситуации на себя, расска­зывать о том, что учащиеся делают в выходные дни. - Понимать на слух небольшой по объёму диалог. - Читать диалог вслух по ролям, соблюдая инто­нацию предложений. • Разыгрывать диалог. • Составлять свои диалоги по аналогии. • Вписывать в диалог пропущенные реплики. • Составлять слова из букв и записывать их
14	Что мы делаем в субботу и воскресенье?	Формирование адекватного позитивного самовосприятия.	Умение оценить прогресс в усвоении знаний. Знаково-символические действия. Умение выстраивать речевое взаимодействие. Овладение монологическими  формами высказываний (по образцам).	Читать тексты вслух, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.	• Воспринимать на слух небольшой по объёму текст с пониманием основного содержания. • Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. • Использовать в правильной форме глагол habenпри назывании предметов школьного обихода.
15	А что делает наш храбрый портняжка?	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому).	Умение планировать свою речевую  деятельность  в соответствии с поставленной коммуникативной  задачей. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Формирование умения слушать и вступать в диалог.	Использовать в речи лексику пройденного материала.  Читать диалоги в парах по ролям. Вести диалог-расспрос типа интервью в ситуации учебно-трудового общения.	• Воспроизводить наизусть рифмованный матери­ал предыдущих уроков. - Употреблять в речи лексические единицы в пре­делах тематики в соответствии с коммуникативной задачей. • Читать вслух текст с пропусками, вставляя под­ходящие слова.
16	Мы играем и поем	Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.	Умение оценить прогресс в усвоении знаний. Поиск и выделение необходимой информации. Договариваться с одноклассниками, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, и т.д.	Читать текст с полным пониманием содержания, осуществляя поиск новых слов в двуязычном словаре учебника. Отвечать на вопросы о первом школьном дне в своей школе.	- Оценивать правильность выполнения заданий, планировать  свои действии, находить и исправлять  ошибки. - Адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. - Воспроизводить графически и каллиграфи­чески изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая  интонационные правила,  иметь представление об употреблении  артиклей, уметь заменять существительные местоимениями, характеризовать сказочные персонажи.
17	Мы читаем	Развитие нравственно – этического оцениванияусваиваемого материала.	Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь. Рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.	Употреблять названия дней недели, задавать вопросы о начале учебного года в Германии и отвечать на них, догадываться о значении некоторых слов, проверять свою догадку по словарю, рассказывать, по каким дням мы ходим в школу.	Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках
18	Кто еще хочет повторить?	Интерес к способам решения практических задач.	Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Уметь договариваться с одноклассниками, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, и т.д.).		-  Составлять предложения  с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение
19	Контрольная работа №1 «Школа»	Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.	Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Извлечение необходимой информации из прослушанного. Формирование умения слушать и вступать в диалог.	Отвечать на вопросы о том, что делает один из главных персонажей учебника в определённые дни недели, осуществляя перенос ситуации на себя. Читать и воспринимать на слух текст песенки „Herbstlied ".	• Отвечать на вопросы о том, что делает один из главных персонажей учебника в определённые дни недели, осуществляя перенос ситуации на себя. • Читать и воспринимать на слух текст песенки „Herbstlied ". • Называть количественные числительные от 13 до 20. • Воспринимать на слух диалог с опорой на текст и рисунки.
20	Прогулка в парк. Как там осенью?	Проявление интереса к английским традициям.	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Поиск и выделение необходимой информации. Учиться взаимодействовать с соседом по парте в поиске и сборе информации.	Называть количественные числительные от 13 до 20. Воспринимать на слух диалог с опорой на текст и рисунки. Описывать устно погоду осенью. Дополнять ассоциограмму, используя лексику по теме.  Составлять сложные слова по теме.  Письменно отвечать на вопросы по теме «Погода осенью».	• Описывать устно погоду осенью. • Дополнять ассоциограмму, используя лексику по теме. -  Составлять сложные слова по теме. • Письменно отвечать на вопросы по теме «Пого­да осенью».
21	А что делают Сабина и Свен?	Формирование адекватного позитивного самовосприятия.	Проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве. Знаково-символические действия. Умение выстраивать речевое взаимодействие. Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Воспринимать диалог на слух, понимать и затем читать его по ролям. Делать высказывания по теме «Осень». Высказывать своё мнение по поводу погоды осенью, обосновывая его и оперируя для этого подходящей лексикой.диалога.	• Заполнять таблицу с целью контроля понимания диалога. • Воспринимать диалог на слух, понимать и затем читать его по ролям. • Делать высказывания по теме «Осень». • Высказывать своё мнение по поводу погоды осенью, обосновывая его и оперируя для этого подходящей лексикой. - Составлять рассказ о прогулке в парке по рисункам. - Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника.
22	Хорошо осенью у бабушки в деревне!	Умение выделить нравственный аспект поведения	Умение оценить прогресс в усвоении знаний. Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию. Умение слушать, вступать в диалог.	Воспринимать на слух диалог и затем читать его по ролям. Догадываться по контексту о значении новых слов, проявлять языковую догадку.	• Воспроизводить основные коммуникативные ти­пы предложения на основе известных речевых об­разцов (адресованность действия). - Воспринимать на слух диалог и затем читать его по ролям. • Догадываться по контексту о значении новых слов, проявлять языковую догадку. • Дополнять диалог, вставляя недостающие реплики. • Делать подписи к картинкам. - Употреблять в речи лексические единицы, об- служивающие ситуации общения в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей.
23	Осенью все спелое	Способность к волевому усилию.	Способность к волевому усилию. Поиск и выделение необходимой информации. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Воспринимать на слух диалог и читать его по ролям. Догадываться о значении интернациональных слов. Отвечать на вопрос „Wasisstdugern?", осуществляя перенос ситуации на себя.	• Воспринимать на слух диалог и читать его по ролям. • Догадываться о значении интернациональных слов. • Отвечать на вопрос „Wasisstdugern?", осуще­ствляя перенос ситуации на себя. • Воспроизводить основные коммуникативные ти­пы предложения на основе структурно-функцио­нальных схем/речевых образцов. - Употреблять в речи имена существительные в со­ответствующем падеже. • Правильно употреблять в речи имена существи­тельные во мн. числе, а также имена существитель­ные с определённым и неопределённым артиклем. - Образовывать сложные слова. • Правильно употреблять в речи глаголы с изме­нением корневой гласной во 2-м и 3-м лице ед. чис­ла (fressen, essen).
24	А что едят лесные животные?	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Поиск и выделение необходимой информации. Учиться взаимодействовать с соседом по парте в поиске и сборе информации.	Воспринимать на слух и читать стихотворение „LiebtdieTiere!".  Находить значение отдельных слов в двуязычном словаре учебника.  Воспринимать на слух с опорой на рисунки небольшие рассказы-загадки.  Читать тексты, отыскивать определённую информацию.	• Воспринимать на слух и читать стихотворение„LiebtdieTiere!". • Находить значение отдельных слов в двуязычном словаре учебника. • Воспринимать на слух с опорой на рисунки небольшие рассказы-загадки. - Читать тексты, отыскивать определённую информацию. - Выражать отрицание при помощи отрицательных слов nein, nicht, kein. • Заполнять пропуски в предложениях, опираясь на знакомую лексику.
25	Свен и Сабина разговаривают о любимых животных	Способность ставить и сохранять учебную задачу с помощью учителя.	Способность ставить и сохранять учебную задачу с помощью учителя. Знаково-символические действия. Умение выстраивать речевое взаимодействие. Построение речевых высказываний; умение слушать собеседника.	Читать стихотворение „LiebtdieTiere!".  Выражать отрицание при помощи отрицательных слов nein, nicht, kein.  Заполнять пропуски в предложениях, опираясь на знакомую лексику.	• Описывать различных животных в форме рассказа-загадки. • Воспринимать на слух диалог, читать его по ролям. • Разыгрывать сценки. - Рассказывать о своём любимом животном. • Воспроизводить наизусть стихотворение. • Составлять сложные слова из отдельных слов. • Различать имена существительные с определённым и неопределённым артиклем и правильно употреблять их в речи в соответствующем падеже.
26	Мы играем и поем	Формирование основ оптимистического восприятия мира	Формирование основ оптимистического восприятия мира Знаково-символические действия. Умение выстраивать речевое взаимодействие. Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы	Читать рифмовку, пытаться догадаться о значении новых слов по контексту. Отыскивать значение незнакомых слов в двуязычном словаре учебника и на плашках. Воспринимать на слух диалог, читать диалог по ролям. Вписывать в диалог недостающие реплики.	Воспроизводить наизусть рифмовки и песни по теме. • Отгадывать по описанию времена года, названия овощей и фруктов, понимать речь одноклассников.
27	Кто еще хочет повторить?	Умение дать развернутую оценку своей работе	Умение дать развернутую оценку своей работе Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе. Овладение правильной монологической речью	Отвечать на вопросы по теме «Зима» по образцу, исправляя высказывания попугая Лулу. Дополнять ассоциограмму по теме «Зима». Читать рассказы-загадки о животных и отгадывать, о ком идёт речь.	• Описывать устно и письменно картинки с изоб­ражением лета и осени. • Описывать устно и письменно любимое живот­ное. • Читать фразеологические выражения и послови­цы вслух и кратко комментировать их. - Задавать вопросы к пословицам. • Составлять рассказ-загадку о каком-либо овоще или фрукте. - Правильно строить логический ряд имён сущест­вительных и глаголов.
28	Мы читаем	Умение планировать своё высказывание  в соответствии с поставленной задачей.	Умение планировать своё высказывание  в соответствии с поставленной задачей. Формировать представление о новогодних праздниках. Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Воспроизводить наизусть рифмовки и песни в рамках подготовки к празднику. Задавать вопросы и отвечать на вопросы о российской зиме.	• Читать рифмовку, пытаться догадаться о зна­чении новых слов по контексту. • Отыскивать значение незнакомых слов в дву­язычном словаре учебника и на плашках. - Воспринимать на слух диалог, читать диалог по ролям. • Вписывать в диалог недостающие реплики. • Вписывать недостающие буквы в слова и недо­стающие слова в тексты рифмовок. • Использовать в речи предложения с оборотом esgibt ...
29	Контрольная работа №2 «Зима»	Проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве.	Проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве. Формулирование познавательной цели. Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Воспроизводить наизусть рифмовку и песенку предыдущего урока. Читать и воспринимать на слух новую песенку о зиме „ Winterschlaf", пользоваться сносками на плашках и отыскивать незнакомые слова в двуязычном словаре учебника..	-Отвечать на вопросы о погоде зимой в России. • Читать микротексты и соотносить их с картин­ками. - Распознавать и дифференцировать по опреде­лённым признакам слова в немецком языке в рам­ках учебной тематики.
30	Какая погода зимой?	Умение оценить прогресс в усвоении знаний.	Умение оценить прогресс в усвоении знаний. Рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.	Задавать вопросы о погоде зимой и отвечать на них, описывать погоду зимой, рассказывать о подготовке к новогодним и рождественским праздникам.	• Составлять предложения к серии картинок о зи­ме, используя новую лексику. • Читать и воспринимать на слух текст песенки о зиме „Winterlied", отыскивать незнакомые сло­ва в двуязычном словаре учебника. • Отвечать на вопросы по теме «Зима» по образцу, исправляя высказывания попугая Лулу. • Дополнять ассоциограмму по теме «Зима». • Читать рассказы-загадки о животных и отгады­вать, о ком идёт речь.
31	Кто умеет отгадывать загадки о животных?	Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь.	Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста с опорой на рисунки. Правильно употреблять в речи глаголы с изменением корневой гласной {laufen) в Präsens..	- Воспроизводить наизусть рифмовку и песенку предыдущего урока. • Читать и воспринимать на слух новую песенку о зиме „ Winterschlaf", пользоваться сносками на плашках и отыскивать незнакомые слова в дву­язычном словаре учебника. • Читать текст с полным пониманием содержания, догадываясь о значении новых слов по контексту и пользуясь сносками на плашке. • Отвечать на вопросы по содержанию прочитан­ного текста с опорой на рисунки. • Правильно употреблять в речи глаголы с измене­нием корневой гласной {laufen) в Prаsens.
32	Что видит храбрый портняжка в парке?	Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.	Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Договариваться с одноклассниками, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, и т.д.).	Читать текст с пропусками, вставляя нужные слова по теме. Подбирать микротексты в качестве подписей к картинкам..	- Отвечать на вопросы о своих занятиях и играх зимой, осуществляя перенос ситуации на себя. - Соотносить имена существительные с глаголами в словосочетаниях.
33	Почему дети радуются зиме?	Проявление интереса к математическому содержанию.	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Поиск и выделение необходимой информации. Учиться взаимодействовать с соседом по парте в поиске и сборе информации.	Читать вслух в группах информацию о праздновании Рождества в Германии, опираясь на плашки и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре учебника. Отвечать на вопросы о зимних праздниках в России, осуществляя перенос ситуации на    себя	• Воспроизводить наизусть рифмованный матери­ал, песенки и сценки, выученные на предыдущих уроках в рамках подготовки к празднику Рождест­ва/Нового года. • Составлять устно и письменно рассказ о зиме по картинкам. • Рассказывать о том, что учащиеся любят делать зимой, и объяснять почему, используя для этого подходящую лексику. - Читать текст с пропусками, вставляя нужные слова по теме. • Подбирать микротексты в качестве подписей к картинкам. - Устно и письменно отвечать на вопросы по теме. • Воспринимать на слух телефонный разговор.
34	Рождество - самый красивый праздник	Проявление интереса к математическому содержанию.	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Поиск и выделение необходимой информации. Учиться взаимодействовать с соседом по парте в поиске и сборе информации.	Образовывать из отдельных слов сложные слова по теме. Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе структурно-функциональных схем/речевых образцов.	• Читать текст с пропусками о зимних забавах де­тей, вставляя знакомую лексику по теме. • Читать вслух в группах информацию о праздно­вании Рождества в Германии, опираясь на плашки и отыскивая значение новых слов в двуязычном сло­варе учебника. • Отвечать на вопросы о зимних праздниках в России, осуществляя перенос ситуации насебя. • -Образовывать из отдельных слов сложные слова по теме. • Воспроизводить основные коммуникативные ти­пы предложения на основе структурно-функцио­нальных схем/речевых образцов.
35	Мы играем, и поем	Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.	Умение дать развернутую оценку своей работе Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе. Овладение правильной монологической речью	Воспроизводить наизусть рифмовки и песни в рамках подготовки к празднику. Задавать вопросы и отвечать на вопросы о российской зиме. Читать в группах поздравительные открытки.	• Воспроизводить наизусть рифмовки и песни в рамках подготовки к празднику. • Задавать вопросы и отвечать на вопросы о рос­сийской зиме. • Читать в группах поздравительные открытки. -  Писать поздравительные открытки с Новым го­дом и Рождеством с опорой на образец. • Беседовать о подготовке к празднику по опорам
36	Зима шагает по стране	Соблюдать нормы общения во время совместной работы.	Проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве. Формулирование познавательной цели. Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Воспроизводить наизусть текст рифмовки, читать и дополнять пропуски недостающими глаголами, которые находятся на плашке. Отвечать на вопросы „Wermaltwas?", „	•    Отвечать на вопросы „Wermaltwas?", „Wen malensiejetzt?", опираясь на образец и рисунки. •    Использовать в речи структуры предложения с простыми глаголами и употреблять вопроситель­ ные слова wasи wen. - Воспринимать на слух описание классной комна­ты с опорой на рисунок и понимать основную ин­формацию, содержащуюся в тексте. •  Читать текст за диктором, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. - Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту, пользо­ваться сносками на плашке. •  Воспринимать на слух, понимать небольшие тексты (описание классных комнат) и рисовать свою классную комнату.
37	Что больше всего любят делать Сабина и Свен в школе?	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому).	Способность ставить и сохранять учебную задачу с помощью учителя. Знаково-символические действия. Умение выстраивать речевое взаимодействие. Построение речевых высказываний; умение слушать собеседника.	При описании картинок использовать в речи простые предложения на основе речевого образца sehen — wen/was?	- Описывать классную комнату, вставляя пропуски в текст и опираясь на лексику по теме. •          Письменно и устно описывать свою классную комнату.
38	Наши немецкие друзья вчера много рисовали. Не так ли?	Проявление интереса к математическому содержанию.	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Поиск и выделение необходимой информации. Учиться взаимодействовать с соседом по парте в поиске и сборе информации.	Читать  про  себя текст рифмовки  „In   derSpielecke" и понимать его, используя новые слова на плашках. Воспринимать на слух текст рифмовки, повторять за диктором.	•При описании картинок использовать в речи простые предложения на основе речевого образца sehen — wen/was? •Использовать в речи наиболее употребительные глаголы в Perfekt (преимущественно рецептивно). - Задавать друг другу вопросы по картинке и отвечать на них. •Читать текст с пропусками, заменяя картинки подходящими словами по теме. - Отвечать на вопросы о своей классной комнате. » - •Выражать побуждение при помощи повелитель¬ ного наклонения. •Перечислять предметы, изображённые на картин¬ ках. •Отвечать на вопросы учителя и товарищей, подтверждая или отрицая то, что изображено на картинках, используя отрицания nein, nicht, kein.
39	Что сегодня делают наши немецкие друзья?	Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками	Способность ставить и сохранять учебную задачу с помощью учителя. Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве) Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации	Употреблять новую лексику, а также глаголы mögen и müssen в правильной форме. Воспринимать на слух рассказ с опорой на рисунок.	• Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки. • Читать в парах тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и новые слова, обращаясь к сноскам на плашках и двуязычному словарю учебника. - Отвечать на вопросы, касающиеся праздника Масленицы в России. • Вписывать в текст с пропусками недостающие слова по теме. • Составлять из простых слов сложные слова. • Писать приглашения на праздник карнавала с опорой на образец. - Дополнять ассоциограмму подходящими словами по теме.
40	Что могут делать школьники в игровом уголке?	Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.	Проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве. Формулирование познавательной цели. Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Читать текст и соотносить русские предложения с немецкими эквивалентами. Вписывать пропущенные буквы и буквосочетания. Различать ед. и мн. число имён существительных.	•   Читать  про  себя текст рифмовки  „InderSpielecke" и понимать его, используя новые слова на плашках. • Воспринимать на слух текст рифмовки, повторять за диктором. • Читать рифмовку вслух, соблюдая правильное ударение в словах, нормы произношения, интонацию в целом. • Описывать классную комнату на картинке, опи­раясь на вопросы. • Сравнивать рисунки одноклассников со своей классной комнатой. • Употреблять в речи имена числительные. -Рассказывать о комнате своей мечты.
41	Костюмированный бал в школе. Дети должны хорошо подготовиться. Не так ли?	Проявление интереса к математическому содержанию.	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Поиск и выделение необходимой информации. Учиться взаимодействовать с соседом по парте в поиске и сборе информации.	Употреблять новую лексику по теме «Одежда», соотносить картинки с подписями, задавать общие вопросы, положительно и отрицательно на них отвечать.	• Воспринимать на слух новую страноведческую информацию о праздновании карнавала в Германии. • Читать текст и осуществлять поиск нужной информации. • Воспринимать на слух рассказ с опорой на рисунок. • Читать текст и соотносить русские предложения с немецкими эквивалентами. - Вписывать пропущенные буквы и буквосочетания.
42	На уроке немецкого языка у нас тоже много дел	Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками	Способность ставить и сохранять учебную задачу с помощью учителя. Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации	Читать текст про карнавал в Германии, читать выразительно стихотворения, петь небольшие песенки под фонограмму, делать подписи к рисункам.	• Употреблять новую лексику, а также глаголы mоgen и mиssen в правильной форме. • Различать ед. и мн. число имён существительных.
43	Каким был сегодня день	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Поиск и выделение необходимой информации. Учиться взаимодействовать с соседом по парте в поиске и сборе информации.	Отвечать на вопрос „ WasmachtihrgerninderDeutschstunde?", используя в речи устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в математические примеры в пределах 20. устной речи.	• Отвечать на вопрос „ WasmachtihrgerninderDeutschstunde?", используя в речи устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. - Читать и понимать новую рифмовку „ WashabenwirinderDeutschstundegemacht?", содержащую известные глаголы в Perfekt. • Самостоятельно сочинять рифмовки. • Решать математические примеры в пределах 20. • Разыгрывать известные сценки в процессе подготовки к празднику карнавала. • Читать и разыгрывать сценку, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи.
44	Мы играем и поем	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Поиск и выделение необходимой информации. Учиться взаимодействовать с соседом по парте в поиске и сборе информации.	Воспроизводить наизусть весь рифмованный и песенный материал к празднику карнавала. Читать, воспринимать на слух и разучивать текст песенки „ Wirschunkeln ".  вопросы по.	- Правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
45	Кто еще хочет повторить?	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Поиск и выделение необходимой информации. Учиться взаимодействовать с соседом по парте в поиске и сборе информации.	Читать про себя и понимать на слух текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. Воспринимать на слух новую страноведческую информацию о праздновании карнавала в Германии. Читать текст и осуществлять поиск нужной информации.	• Воспроизводить наизусть весь рифмованный и песенный материал к празднику карнавала. « Читать, воспринимать на слух и разучивать текст песенки „ Wirschunkeln ". • Читать про себя и вслух диалог (телефонный разговор), содержащий как изученный языковой ма-териал, так и отдельные новые слова, вынесенные на плашку. • Составлять предложения на основе изученных структурно-функциональных схем (речевых образцов).
46	Контрольная работа № 3 «Глаголы»	Освоение приемов логического запоминания информации. Овладение приемами выражения согласия/несогласия	Освоение приемов логического запоминания информации. Овладение приемами выражения согласия/несогласия Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: строить монологические высказывания разного типа (описание, сообщение, пересказ).	Задавать вопросы о своей классной комнате и отвечать на них, вести беседу о школе, описывать свой класс.	• Читать про себя и понимать на слух текст, со­держащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.
47	Весна. Какая сейчас погода?	Владение навыками целеполагания, планирования, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки и самооценки, алгоритмизации действий. Умение корректировать, вносить изменения в способ действия.	Владение навыками целеполагания, планирования, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки и самооценки, алгоритмизации действий. Умение корректировать, вносить изменения в способ действия. Постановка и решение проблемы, анализ ситуации. Умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Умение обмениваться знаниями с членами группы. Умение выражать свои мысли и эмоции. Готовность к взаимодействию.	Употреблять лексику по теме «Моя школа», читать стихотворения про школу, описывать свою школу по фотографии.	• Инсценировать диалог, начиная, поддерживая и завершая разговор. • Воспроизводить пройденную лексику по темам «Классная комната» и «Одежда», называть имена существительные с правильным артиклем и во мн. числе. • Задавать вопросы по теме и отвечать на во­просы собеседника.
48	«Весна, весна,я люблю тебя ...»	Умение слушать и вступать в диалог. Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет. Освоение приемов логического запоминания информации.	Умение слушать и вступать в диалог. Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет. Освоение приемов логического запоминания информации. Извлечение необходимой информации из прослушанного. Умение рассматривать и  сравнивать. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, высказывать свою.	Описывать свою школу по фотографиям, делать подписи к рисункам, составлять коллаж	• Отвечать на вопросы о времени года (весне). • Воспринимать на слух и читать письмо о на­ступлении весны; отыскивать нужную информа­цию в тексте. • Описывать погоду весной по опорам. - Называть дни недели. • Вставлять подходящие слова в текст с пропусками, опираясь на новую лексику. • Составлять предложения, подбирая правильно конец предложения к его началу. • Выписывать слова из цепочки букв.
49	Мы поздравляем наших мам с женским днём	Владение навыками целеполагания, планирования, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки и самооценки, алгоритмизации действий. Умение корректировать, вносить изменения в способ действия.	Владение навыками целеполагания, планирования, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки и самооценки, алгоритмизации действий. Умение корректировать, вносить изменения в способ действия. Постановка и решение проблемы, анализ ситуации. Умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Умение обмениваться знаниями с членами группы. Умение выражать свои мысли и эмоции. Готовность к взаимодействию.	Задавать вопросы про школу и отвечать на них, рассказывать наизусть стихотворения про школу, презентовать свои творческие работы.	• Сравнивать погоду зимой и весной (по опорам). • Соотносить подписи с рисунками. -Употреблять в речи лексику по теме. • Выразительно читать и воспринимать на слух текст песни „DasJahr" и понимать содержание, пользуясь сноской с новыми словами. • Петь песню под аудиозапись. • Составлять сложные слова. • Описывать письменно и устно погоду весной
50	Кого мы ещё поздравляем с женским днём?	Осознание учеником того, как хорошо он научился читать и понимать иноязычную речь.	Осознание учеником того, как хорошо он научился читать и понимать иноязычную речь. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	Читать с полным пониманием текст, догадываться о значении новых слов по контексту, осуществлять поиск новых слов в словаре, составлять план текста	• Выразительно читать и воспринимать на слух текст песни „Muttiistdiebeste " и понимать содержание. - Читать подписи над рисунками и семантизиро- вать слова по контексту. • Употреблять новые слова по опорам, осуществляя перенос ситуации на себя. • Отвечать на вопросы по теме, выбирая правильный вариант из предложенных. • Воспринимать на слух диалог (телефонный разговор) и понимать основную информацию, содержащуюся в нём. • Воспринимать на слух диалог и читать его вместе с диктором. - Читать диалог по ролям, адекватно произнося все звуки, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. - Воспринимать на слух ответы детей на вопрос героя учебника Пикси, понимая их содержание. • Читать и переводить фразы с речевым образцом с дательным и винительным падежом. - Составлять предложения с новым речевым образцом. - Вставлять в текст с пропусками подходящие слова по теме.
51	Семья Мюллер празднует Пасху	Умение оценить прогресс в усвоении знаний.	Умение оценить прогресс в усвоении знаний. Рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.	Оформлять письмо личного характера, описывать свою школу, школьный двор, учительницу.	• Читать загадку, пользуясь сносками на плашках, и отгадывать её. « Читать текст поздравления, построенный на знакомом языковом материале. • Писать поздравительную открытку (по опорам).
52	Контрольная работа № 4 «Глаголы сильного спряжения»	Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.	Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Договариваться с одноклассниками, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, и т.д.).	Воспринимать на слух короткие диалоги, которые можно услышать в школе на уроках и переменах, соотносить диалоги с картинками	- Использовать в речи предложения в Perfekt. • Оперировать активной лексикой в процессе общения.
53	Скоро весенние каникулы	Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.	Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя или самостоятельно. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Читать наизусть стихотворения про школу, задавить вопросы и отвечать на них, петь песню про школу.	• Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал по теме. • Читать подписи и соотносить их с картинками. • Читать и воспринимать на слух новую лексику и особенности спряжения глагола backen. • Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный материал, так и отдельные новые слова, вынесенные на плашку. - Отвечать на вопрос „WasmachstduzuOstern?", осуществляя перенос ситуации на себя. • Оперировать активной лексикой в процессе общения. • Употреблять предложения в утвердительной и отрицательной форме, а также эмоционально- оценочную лексику.
54	Мы играем и поем	Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.	Умение слушать и вступать в диалог. Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет. Освоение приемов логического запоминания информации. Извлечение необходимой информации из прослушанного. Умение рассматривать и  сравнивать. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, высказывать свою.	Описывать погоду весной по опорам.  Называть дни недели.  Вставлять подходящие слова в текст с пропусками, опираясь на новую лексику.  Составлять предложения, подбирая правильно конец предложения к его началу.  Выписывать слова из цепочки букв.	•   Читать  и  понимать  текст рифмовки „DerFrиhling", который основан на знакомом лексичес­ком материале. • Отвечатьнавопрос„WasmachstdugewоhnlichindenFrиhlingsferien?", используяопоры. - Читать текст с пропусками, вставляя знакомую лексику по теме. • Вести беседу, задавать вопросы по теме и от­вечать на вопросы собеседника. - Описывать картинку, используя активную лексику. • Вписывать пропущенные буквы в слова. - Рисовать картинку и делать подписи к ней.
55	Кто еще хочет повторить?	Освоение личностного смысла учения;  выбор дальнейшего образовательного маршрута.	Владение навыками целеполагания, планирования, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки и самооценки, алгоритмизации действий. Умение корректировать, вносить изменения в способ действия. Умение оценить прогресс в усвоении знаний. Сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. Построение речевых высказываний по модели; умение слушать собеседника.	Сравнивать погоду зимой и весной (по опорам).  Соотносить подписи с рисунками. Употреблять в речи лексику по теме.  Выразительно читать и воспринимать на слух текст песни „DasJahr" и понимать содержание, пользуясь сноской с новыми словами.  Петь песню под аудиозапись.  Составлять сложные слова.  Описывать письменно и устно погоду весной.	• Воспроизводить наизусть песни и рифмовки по теме. • Отвечать на вопросы, строить предложения на основе структурно-функциональных схем (речевых образцов) с дательным и винительным падежом в Perfekt.
56	Что мы знаем и умеем	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов(интерес к новому).	Владение моделированием: перевод  устной речи в письменную, умение работать со словарем,устанавливать причинно-следственные связи;строить рассуждения. Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Готовность к взаимодействию. Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач	Выразительно читать и воспринимать на слух текст песни «Muttiistdiebeste»  и понимать содержание.	• Воспроизводить наизусть песни и рифмовки по теме. • Отвечать на вопросы, строить предложения на основе структурно-функциональных схем (речевых образцов) с дательным и винительным падежом в Perfekt.
57	О чём разговаривают Сабина и её мама?	Формирование устойчивой мотивации к овладению иностранным языком.	Умение оценить прогресс в усвоении знаний. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение поставить учебную задачу. умение использовать знаково-символические средства представления информации в процессе грамматического моделирования. Умение сосредотачиваться на нужном материале и выражать свои мысли.	Употреблять новые слова по опорам, осуществляя перенос ситуации на себя.Отвечать на вопросы по теме, выбирая правильный вариант из предложенных.	- Оценивать правильность выполнения заданий, планировать  свои действии, находить и исправлять  ошибки. - Адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. -  Составлять предложения  с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение - Воспроизводить графически и каллиграфи­чески изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая  интонационные правила,  иметь представление об употреблении  артиклей, уметь заменять существительные местоимениями.
58	Сабина пишет приглашение на день рождения	Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.	Владение навыками целеполагания, планирования, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки и самооценки, алгоритмизации действий. Умение корректировать, вносить изменения в способ действия. Постановка и решение проблемы, анализ ситуации. Умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Умение обмениваться знаниями с членами группы. Умение выражать свои мысли и эмоции. Готовность к взаимодействию.	Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал по теме.  Читать подписи и соотносить их с картинками. Читать и воспринимать на слух новую лексику	• Воспринимать на слух и читать текст рифмов­ки „Geburtstag". - Отвечать на вопросы по картинке и прогнозиро­вать содержание текста по картинке • Воспринимать на слух и читать диалог, пони­мать основную информацию, опираясь на сноски на плашках. • Читать диалог по ролям, соблюдая произноше­ние слов и словосочетаний, интонацию в целом. • Вести этикетный диалог в ситуации бытового об­щения (приглашать на день рождения).
59	Что желает Сабина ко дню рождения?	Соблюдение норм речевого и неречевого этикета	Умение оценить прогресс в усвоении знаний. Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Умение  выражать свои мысли на английском языке в соответствии с задачами и условиями общения.	Читать  и  понимать  текст рифмовки „DerFrühling", который основан на знакомом лексическом материале. Отвечать на вопрос „WasmachstdugewцhnlichindenFrьhlingsferien?", используя опоры.	• Отвечать на вопросы, осуществляя перенос си­туации на себя. • Вписывать в слова недостающие буквы. • Вписывать в календарь пропущенные месяцы
60	Подготовка ко дню рождения	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Освоение приемов логического запоминания информации. Овладение приемами выражения согласия/несогласия Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: строить монологические высказывания разного типа (описание, сообщение, пересказ).	Воспроизводить наизусть песни и рифмовки по теме.  Отвечать на вопросы, строить предложения на основе структурно-функциональных схем	• Воспринимать на слух, читать и понимать текст песни „Geburtstagstanz", пользуясь сносками на плашках. -  Исполнять песню с движениями. • Отвечать на вопрос „WerhatwannGeburtstag?". - Задавать вопросы по теме и отвечать на них. • Рассказывать о временах года по рисункам. • Читать в группах приглашения на день рожде­ния и понимать их содержание. - Писать приглашение на день рождения по образ­цу и без него.
61	А что готовит Сабина ко дню рождения?	Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе совместной деятельности	Умение слушать и вступать в диалог. Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет. Освоение приемов логического запоминания информации. Построение речевых высказываний; умение слушать собеседника. Формирование толерантности.	Воспринимать на слух и читать текст рифмовки „Geburtstag". « Отвечать на вопросы по картинке и прогнозировать содержание текста по картинке.целом.	• Прогнозировать содержание текста по картинке. - Воспринимать на слух полилог, читать выска­зывания детей и понимать текст, построенный на изученном материале. - Читать полилог по ролям, соблюдая произноше­ние слов и словосочетаний, интонацию в целом. • Рассказывать, что дарят обычно на день рожде­ния, и отвечать на вопросы „ WaswиnschtsichSabinezumGeburtstag? Unddu?", осуществляя пе­ренос ситуации на себя. - Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Одежда». • Читать и понимать текст, пользуясь сносками на плашке. - Расширять ассоциограмму по теме. • Составлять предложения с глаголом sichwиn­schen, обращая внимание на изменение его по ли­цам.
62	Сабина празднует день рождения	Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Выбор оптимальных форм поведения на уроках в классе.	Уметь корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом. Преодоление импульсивности и  непроизвольности в процессе работы на уроке. Овладения навыками моделирования: перевод  устной речи в письменную, умение работать со словарями,устанавливать причинно-следственные связи;строить рассуждение. Умение слушать и вступать в диалог.	Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приглашать на день рождения). Отвечать на вопросы, осуществляя перенос ситуации на себя. Вписывать в слова недостающие буквы.  Вписывать в календарь пропущенные месяцы.	• Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки. • Воспринимать на слух,  читать текст песни „ZumGeburtstagvielGlиck" и петь её. - • Писать приглашения на день рождения.
63	Мы играем и поем	Умение выбирать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками.	Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом. Умение работать с учебником и рабочей тетрадью. Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу. Умение слушать и слышать друг друга. Выработка уважительного отношения к партнеру, внимания к личности другого.	Воспринимать на слух, читать и понимать текст песни „Geburtstagstanz", пользуясь сносками на плашках. Исполнять песню с движениями.  Читать в группах приглашения на день рождения и понимать их содержание.  Писать приглашение на день рождения по образцу и без него.	Готовиться к инсценировке сказки (распределять роли, учить слова своего героя, намечать дальней­шие действия по подготовке к празднику).
64	Мы играем и поем	Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Выбор оптимальных форм поведения на уроках в классе.	Овладеть навыками: целеполагания, планирования, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки, алгоритмизации своих действий Владеть навыками моделирования: перевод моделей предложений в  устную речь, умение работать с учебником и рабочей тетрадью. Использовать средства иностранного языка и речи для получения и передачи информации, участвовать в продуктивном диалоге (формировать умение слушать и вступать в диалог; учиться строить монологические высказывания по образцу).	Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Одежда».  Читать и понимать текст, пользуясь сносками на плашке.  Расширять ассоциограмму по теме. Составлять предложения с глаголом sichwünschen, обращая внимание на изменение его по лицам..	• Называть и вписывать притяжательные местои­мения в ходе работы над заданием. • Отыскивать новые слова в двуязычном словаре учебника. • Читать диалог, построенный на знакомой лекси­ке, в группах, а затем друг другу. - Отвечать на вопросы в Perfekt. • Осуществлять перенос ситуации на себя при от­ветах на вопросы. • Заполнять пропуски в текстах, опираясь на знако­мую лексику. • Употреблять в речи имена существительные в со­ответствующем падеже.
65	Итоговая контрольная работа №	Развитие нравственно – этического оцениванияусваиваемого материала.	Осознание учеником того, как хорошо он научился читать и понимать иноязычную речь. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	Отвечать на вопрос „WerhatwannGeburtstag?".  Задавать вопросы по теме и отвечать на них. Рассказывать о временах года по рисункам.	• Воспроизводить наизусть песню „ZumGeburtstag". -  Воспринимать на слух и понимать диалог. • Читать диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом. • Разыгрывать сценки, изображённые на картинках. • Описывать устно и письменно картинки. • Записывать реплики своей роли в рабочей тетради.
66	Мы читаем	Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.	Умение оценить прогресс в усвоении знаний. Рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.	Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки. Воспринимать на слух,  читать текст песни „ZumGeburtstagvielGlück" и петь её.  Готовиться к инсценировке сказки (распределять роли, учить слова своего героя, намечать дальнейшие действия по подготовке к празднику). Рассказывать, что дарят обычно на день рождения, и отвечать на вопросы	• Воспроизводить наизусть рифмовки и песенки главы. • Самостоятельно сочинять рифмовки. - Отвечать на вопросы Лулу, касающиеся подго- товки к празднику. - Проводить генеральную репетицию по Подготовке к празднику. • Описывать картинки по пройденным темам учебника. - Разыгрывать сценки, изображённые на картинках.
67	Повторение по теме «Времена года	Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.	Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.	Отыскивать новые слова в двуязычном словаре учебника. Читать диалог, построенный на знакомой лексике, в группах, а затем друг другу.	-  Составлять предложения  с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение - Воспроизводить графически и каллиграфи­чески изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая  интонационные правила,  иметь представление об употреблении  артиклей
68	Повторение по теме «Школа»	Интерес к способам решения новой задачи.	Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Договариваться с одноклассниками, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, и т.д.).	Воспроизводить наизусть рифмовки и песенки главы.  Самостоятельно сочинять рифмовки.  Отвечать на вопросы Лулу.	-  Составлять предложения  с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение - Воспроизводить графически и каллиграфи­чески изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая  интонационные правила.

Календарно-тематическое планирование уроков немецкого языка.      4 класс.

№	Дата	Тема урока	Планируемые образовательные результаты			Характеристика деятельности учащихся
			Предметные	Метапредметные	Личностные
1		Что мы можем рассказать о наших друзьях?	Воспринимать на слух и понимать небольшоесообщение (приветствие героев учебника). Спрягатьглаголы (malen, gehen, turnen, rechnen)	Принимать учебную задачу работать с учебником, ориентироваться в нем проявлять интерес к общению	Развивать доброжелатель-ность,понимание	Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствовать, прощаться, узнавать, как дела, расспрашивать о возрасте). » Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы: Аа, Ее, И, Оо, Uu, а также различать на слух и адекватно произносить звуки.
2		Что мы можем рассказать о нас самих?	Спрягатьглаголы (lesen, geben, sehen, sprechen). Составлять рассказ о себе, используя известные речевые образцы вкачестве опор	Формировать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками Следовать инструкции учителя Работать с учебником, ориентироваться в нем Проявлять интерес к общению и групповой работе	Развивать этические чувства, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками	Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствовать, прощаться, узнавать, как дела, расспрашивать о возрасте). » Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы: Nn, Tt, Gg, а также различать  на слух и адекватно произносить  звуки.
3		Что мы можем рассказать о начале учебного года у нас?	Правильно употреблять артикли перед именами существительнымиСоставлятьпредло-жения с ис­пользо-ваниемнеопределён-ного, определённого ар­тикля	Понимать смысл выполняемых заданий Работать с учебником, ориентироваться в нем Проявлять интерес к групповой работе	Развивать сопереживание к чувствам других людей	• Разыгрывать сценку «Знакомство». • Играть в игру «живая картинка», используя мате­риал прошлого урока. • Рассказывать текст рифмовки прошлого урока. • Зачитывать текст новой рифмовки, используя немецкие имена. • Читать предложения и слова, соблюдая правила чтения удвоенных согласных. * Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Ss, Hh, Dd, Cc, Я), буквосочетания (ей, ck), немецкие имена. » Зачитывать диалоги по ролям. « Разыгрывать диалоги с помощью пальчиковых кукол. » Разыгрывать сценку друг с другом. * Заполнять пропуски в диалогах. Читать и обводить имена в цепочке букв.
4		Что мы можем рассказать о начале учебного года в Германии?	Воспринимать на слух, читать диалог по ролям	Понимать цель выполняемых заданий Ориентироваться в учебнике с помощью значков Входить в коммуникативную игровую ситуацию	Развивать эмоциональную отзывчивость	• Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы (Аа, Ее, И, Оо, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc, Я), буквосочетания {ей, ск), немецкие имена. * Воспроизводить наизусть рифмованный материал прошлых уроков. • Разыгрывать сценку «Знакомство». • Слушать и петь песенку.  • Понимать на слух диалог, опираясь на картинки учебника. • Читать диалог за диктором. • Разыгрывать диалог, заменяя имена. • Находить и зачитывать предложения в цепочке букв. • Писать выученные рифмовки, а также новые буквы в разных сочетаниях. • Вписывать недостающие буквы в диалоги.
5		Что бы вы еще хотели  повторить? Обобщающее повторение	Знать лексический материал, уметь пользоваться грамматическими таблицами	принимать учебную задачу работать с учебником, ориентироваться в нем проявлять интерес	Развивать доброжелатель-ность,понимание
6		Чтение доставляет удовольствие. Работа с текстом «У Пикси новая подруга»	Читать и переводить текст. Пользоваться плашками с новыми словами, а также находить незнакомые слова в двуязычном словаре учебника	Понимают текст, используя навыки работы со словарём Читать текст про себя и вслух. Принимать и сохранять учебную задачу	Развивают интерес к немецкому языку
7		Что обычно делают наши немецкие друзья на летних каникулах?	Воспринимать на слух информацию о новом пер­сонажеведьме Лили. Давать свою оценку новому персонажу.Читатьс полным пониманием текст, используя пере-вод на плашке и пользуясь двуязыч-ным слова­рём	Понимать цель выполняемых заданий Ориентироваться в учебнике с помощью значков Входить в коммуникативную игровую ситуацию	Развивать эмоциональную отзывчивостьРазвивать эмоциональную отзывчивость	• Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков. * Составлять предложения, используя речевой образец Dasist ... Dassind ..., представлять при знакомстве друзей. » Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Ff, Rr, Ww). • Зачитывать немецкие имена, в которых встречаются новые буквы. • Озвучивать схемы предложений с новым речевым образцом. • Использовать схемы для составления предложений.
8		Письма из лета	Вписывать в слова пропущенные буквы.Подбиратьпо смыслу глаголы к именам существительным, составляя словосочетания.Прогнозироватьсодержание текста по картинке	Осуществлять первоначальный контроль своих действий Работать с информацией Воспринимать на слух и понимать текст письма, построенного на знакомом материале	Развивать нравственную отзывчивость	•   Различать на слух и произносить отдельные зву­ки, буквосочетания и целые предложения, соблюдая нормы произношения. •   Петь песенку „Anna, Hanna ...". •                     Зачитывать немецкие имена, используя знако­мые буквы и буквосочетания. •                     Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство». « Воспроизводить графически и каллиграфически по образцу новые буквы {Mm, Ы, Jj) и буквосочетания {ей, аи). •                     Зачитывать имена, в которых встречаются новые буквы и буквосочетания. « Вписывать недостающие буквы в предложениях. Записывать предложения под знакомыми схема­ми предложений.Расшифровыватьданные в схемах простые пред­ложения,   помогающие уточнить и переспросить; сравнивать и делать выводы о разнице в порядке слов в русском и немецком языках.
9		Есть ли летние каникулы у животных?	Воспроизводить наизусть и употреблять в речилексику по теме «Животные».Образовыватьуменьшительные имена существи­тельные с помощью суффиксов –chenи -lein	Принимать учебную задачу Искать информацию в учебных текстах Составлять рассказ о животных, используя известные речевые образцы вкачестве опор	Сотрудничать со сверстни-ками в разных социальных ситуациях	• Воспринимать на слух знакомый рифмованный и песенный материал. « Читатьтекстновойсчиталки „Eins, zwei, drei — und du bist frei". • Рассматривать новый персонаж учебника — Щелкунчика, героя сказки «Щелкунчик», и воспринимать на слух новую страноведческую информацию, связанную с ним. • Рассматривать схему немецкого предложения, с помощью которой даётся отрицательный ответ на вопрос-сомнение. « Составлять предложения с опорой на схему и рисунки. * Воспринимать на слух, повторять за диктором текст грамматической песенки „Istdas/sinddas? " и читать её. • Вписывать пропущенные слова в предложения с утвердительным и отрицательным ответами. • Воспроизводить по образцу новые буквы {ВЬ, Кк) и бук­восочетание (ск).• Зачитывать и разыгрывать этикетные диалоги. • Вписывать недостающие буквы и слова.
10		Может ли быть погода летом плохой?	Познакомиться с прошедшей формой глаголовPerfekt.Отвечать на вопросы, употребляя глаголы вPerfekt	Понимать цель и смысл выполняемых заданий Ориентироваться в содержании учебника Взаимодействуют в ходе работы в парах	Развивать самостоятельность	Рассказывать наизусть рифмованный материал, а также воспроизводить графически и каллиграфически корректно имена, цифры. • Разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство». •   Составлять  предложения   с  использованием грамматических схем (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него). •  Вести   этикетный диалог бытового  общения (представлять сверстников и взрослых, используя слова  «господин»  и  «госпожа»  перед  именами собственными, как представляют взрослых в Германии).
11		У многих детей летом дни рождения. А у тебя?	Читать и понимать текст приглашения и диалог. Отвечать на вопрос «А как обстоят дела у вас с подготовкой ко дню рождения?»	Осуществлять первоначаль-ный контроль своих действий. Работать с информацией Входить в игровую ситуацию	Развивать нравственную отзывчивость
12		Мы играем и поем	Называть названия цветов в саду, названия овощей и фруктов. В ответах на вопросы использовать предложения с оборотом «esgibt»	Принимать учебную задачу Искать информацию в учебных текстах Отвечать на вопросы учителя и одноклассников	Сотрудничать со сверстниками в разных социальных ситуациях
13		Повторение по теме  «Как было летом?»	Различать имена существительные единственного и множественного числа	Осуществлять первоначаль-ный контроль своих действий. Работать с информацией Входить в игровую ситуацию	Развивать нравственную отзывчивость	Воспроизводить наизусть песенный материал прошлого урока. Использовать варианты речевого образца (РО 1): называть предметы/лица, переспрашивать, утвер­ждать и возражать в ситуациях «Знакомство», «Представление других лиц при знакомстве», выяс­нять, кто это, при помощи вопроса и давать на него ответ. Разучивать новую грамматическую песенку.Воспроизводитьграфически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Zz, Vv) и бук­восочетание (ie). Писать новые слова и буквосочетания по образ­цу, вставлять пропущенные буквы в словах. Записывать вопрос Weristdas?, используя схе­му, и давать на него несколько ответов с помощью рисунков.• Считать до 7. • Решать простые математические примеры на немецком языке и записывать ответы. • Заменять цифры словами.
14		Что бы вы еще хотели повторить?	Выражать просьбу («Gibmirbitte») и называть количественные числительные	Принимать учебную задачу  Умение выделять познавательную цель Уважать мнение собеседников	Развивать навыки сотрудничества со сверстниками	Повторить пройденный материал. • Воспроизводить грамматическую песенку „ Weristdas?". « Расспрашивать одноклассников, кто изображён на картинках, и давать ответ, используя схемы. • Расспрашивать, как кого зовут. • Зачитывать немецкие имена мальчиков и девочек. • Читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса, работая в парах и группах. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Рр) и буквосочетания (eh, ah, oh). « Вписывать пропущенные буквы. • Заполнять пропуски в диалогах  * Зачитывать и писать новые цифры 8—10 и счи¬тать от 1 до 10. • Писать цифры прописью.
15		Что бы вы еще хотели повторить	Называть и описывать животных	Осуществлять первоначаль-ный контроль своих действий Искать информацию в учебных текстах Следить за действиями других участников	Развивать представление о нравственных нормах
16		Проверим себя!	Выполнять задания для самоконтроля	Стремятся к систематизации своих знаний и умений. Взаимодействуют в ходе работы в парах. Находят нужную информацию в тексте	Приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность	• Рассказывать наизусть считалку „Eins, zwei, drei— unddubistfrei" и разучивать новую. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Хх, Дд, Цц, Ьь). ♦ Вписывать недостающие слова в рифмовку и на­звания немецких городов, содержащие новые буквы и буквосочетания. • Воспринимать на слух и понимать диалоги, со­держание которых основано на знакомом материале. • Читать диалоги по ролям. • Употреблять при обращении со взрослыми веж­ливую форму, а также лексику речевого этикета: Bisbald! Sehrangenehm! • Зачитывать и писать новые цифры 11, 12 и считать от 1 до 12. • Решать простые математические примеры на не­мецком языке и записывать ответы. • Читать и заполнять пропуски в диалоге, подби­рая нужные реплики.
17		Чтение доставляет удовольствие? Работа со сказкой «Заяц и ёж»	Читать и понимать текст сказки, пользуясь сносками. Отвечать на вопросы по содержанию сказки	Понимают текст, используя навыки работы со словарём Читать текст про себя и вслух.  Принимать и сохранять учебную задачу	Развивают интерес к немецкому языку	» Рассказывать наизусть рифмованный материал на отработку произношения и лексики. • Составлять предложения, используя известные схемы: здороваться, называть своё имя, спрашивать имя собеседника — сверстника и взрос­лого, представлять других при знакомстве, переспрашивать, отвечать положительно и отрицательно на переспрос, выяс­нять, кто это, соблюдать речевой этикет при знаком­стве, прощаться.«Вспоминать, как меняется глагол-связка sein. • Считать от 1 до 12.
18		У наших немецких друзей новый кабинет	Описывать письмен-но классную комнату.      Читать и восприни-мать на слух правило образования колич. числительных до 100 и использовать их в речи	Принимать учебную задачу Умение применять правило  Уважать мнение одноклассников	Развивать навыки сотрудничества со сверстниками	• Зачитывать и воспринимать на слух изученную лексику. • Читать памятку, которая нацеливает на работу со словарной тетрадью.
19		Что же мы делаем в классе?	Считать от 1 до 100. Читать и понимать небольшой текст	Осуществлять первоначаль-ный контроль своих действий Искать информацию в учебных текстах Следить за действиями других участников	Развивать представление о нравственных нормах	• Воспринимать на слух информацию о стране изучаемого языка — Германии. • Рассматривать учебный комплект «Немецкий язык. Первые шаги». • Воспринимать на слух имена главных персонажей учебника и информацию о предстоящих проектах: — подготовка «Праздника алфавита» на материале первой части учебника; — подготовка праздника «Прощай, 2-й класс!» к концу учебного года. • Раскрашивать рисунки персонажей учебника и «Праздника алфавита».
20		У Сабины и Свена новое расписание уроков	Воспринимать на слух диалог и понимать его, отыс-кивая нужную информацию. Читать его по ролям. Употреблять в речи порядковые числительные до 30	Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя Уметь выделять познавательную цель Проявлять интерес к общению и групповой работе	Развивать этические чувства, доброжелательность	• Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков. • Проговаривать за учителем слова и предложения, используя известную лексику. » Задавать друг другу вопросы, выясняющие, кто откуда родом, а также давать ответы на них. • Читать диалоги и вписывать необходимые реплики в пропуски. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (seh, sp, st). • Читать и разыгрывать диалоги. • Вспоминать числительные и считать до 12. * Читать и воспринимать на слух некоторые страноведческие реалии (названия немецких городов, номера телефонов в Германии).
21		Какие любимые предметы у наших друзей?	Использовать в речи порядковые числи-тельные. Воспринимать на слух высказывания детей из Германии о любимых школьных предметах и формули-ровать подобные высказывания	Осуществлять контроль своих действий Группировать по разным основаниям Входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию	Развивать личную ответственность за свои поступки	• Зачитывать текст новой считалки „Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei ". • Задавать друг другу вопросы, выясняя возраст собеседника (сверстника и взрослого), и отвечать на запрашиваемую информацию. • Задавать вопросы сказочным персонажам, опираясь на картинки, обращая внимание на изменение глагола-связки sein при обращении на «ты» и при употреблении вежливой формы. »Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (tz, th, pj). •Воспроизводить новые буквы и буквосочетания,учитывая правила произношения немецкого языка. •Вписывать в слова пропущенные буквы и недостающие реплики в диалоги. •Читать и разыгрыватьдиалоги.
22		Наши любимые предметы	Читать и понимать текст, построенный на изученном материале. Отвечать письменно и устно на вопросы по теме	Понимают текст, используя навыки работы со словарём Читать текст про себя и вслух. Принимать и сохранять учебную задачу	Развивают интерес к немецкому языку	•Рассказывать наизусть считалку „Eins, zwei,drei, bicke, backe, bei". •Задавать друг другу вопросы, спрашивая о возрасте, и отвечать на них. •Делать краткое сообщение о себе, используя выражения: IchheiЯe ... Ichkommeaus ... Ichbin ...Jahrealt. •Рассматривать карту Германии и зачитывать название её столицы и некоторых немецких городов. •Восстанавливать названия немецких городов на карте.
23		Наши немецкие друзья готовятся к Рождеству	Употреблять в речи слабые глаголы в Perfektсвспомога-тельным глаголом haben. Познакомиться с образованием про-шедшего разговор-ного времени Perfektнекоторых сильных глаголов	Понимать цель и смысл выполняемых заданий Формирование умений использовать грамматическое правило. Уважать мнение собеседников	Развивать самостоятельность в информационной деятельности	• Называть известные буквы и буквосочетания, а также воспроизводить наизусть начало алфавитной песенки. • Воспроизводить наизусть песенный и рифмован­ный материал вводного курса, отрабатывая произно­шение. • Читать диалоги и заполнять пропуски нужны­ми репликами. • Читать и воспринимать на слух текст песенки „JetztkommtHampelmann ". • Читать имена сказочных героев, опираясь на картинки. » Вспоминать количественные числительные и счи­тать от 1 до 12. • Распределять роли, которые они будут исполнять на «Празднике алфавита».
24		Мы играем и поем	Называть порядковые и количественные числительные; решать простые математические примеры. Задавать и отвечать на вопросы к рисункам.	Преодолевать эгоцентризм в межличностном общении Формирование умений использовать грамматическое правило. Осуществлять контроль своих действий	Развивать личную ответствен-ность за свои поступки
25		Мы играем и поем (Работа над проектом)	Составление описания своей классной комнаты	Осуществлять контроль своих действий Формирование умений использовать грамматическое правило Входить в коммуникативную учебную ситуацию	Развивать личную ответственность за свои поступки
26		Что бы вы еще хотели повторить?	Отвечать на вопросы с вопросительными словами wem? и was?, используя речевые образцы.	Осуществлять контроль своих действий Формирование умений использовать грамматическое правило. Входить в коммуникативную учебную ситуацию	Развивать личную ответственность за свои поступки	• Петьпесенку „Jetzt kommt Hampelmann". • Называть предметы и лица, имена существительные, нарицательные, употребляя определённый и неопределённый артикль. • Заменять существительные всех трёх родов в ед. числе личными местоимениями. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Qq, Yy) и буквосочетания (qu, qud). • Вписывать в таблицу новые буквы и буквосочетания. • Заполнять пропуски в предложениях нужными буквами.
27		Повторение темы «А что нового в школе?»	Воспроизводить песенный и рифмованный материал главы	Осуществлять первоначаль-ный контроль своих действий Умение выделять и формулировать познавательную цель Проявлять интерес к общению и групповой работе	Развивать умения не создавать конфликтов	• Воспроизводить наизусть немецкий алфавит и петь алфавитную песенку. • Корректно называть известные буквы и буквосочетания.
28		Проверим себя	Выполнять задания для самоконтроля	Стремятся к систематизации своих знаний и умений. Взаимодействуют в ходе работы в парах. Находят нужную информацию в тексте	Приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность	» Называть буквы немецкого алфавита и известные буквосочетания. • Читать названия немецких городов и отыскивать их на карте Германии. • Читать и понимать содержание диалога, пользуясь сносками в учебнике. • Характеризовать людей и животных, используя слова, обозначающие качество. • Задавать вопросы о качестве предмета/лица с опорой на схемы и отвечать на них. • Вписывать недостающие буквы и буквосочетания в слова и дополнять диалоги подходящими репликами, зачитывать их.
29		Чтение доставляет удовольствие. Работа с историей в картинках «Новенький»	Читать  и понимать текст, пользуясь сносками и двуязычным словарём учебника	Понимают текст, используя навыки работы со словарём Читать текст про себя и вслух. Принимать и сохранять учебную задачу	Развивают интерес к немецкому языку	Повторить пройденный материал.
30		Сабина рассказывает о своём доме. А мы?	Воспринимать на слух, читать и понимать текст, пользуясь сносками. Составлять по аналогии сложные слова, правильно употребляя артикль	Учиться осуществлять самоконтроль Умение применять правило Совершенствовать речевые коммуникативные умения	Развивать эмоционально-нравственную отзывчивость	• Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита. • Соотносить графический образ слов с их звуковым образом. • Сравнивать и анализировать буквосочетания. • Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. • Воспроизводить наизусть весь песенный и рифмованный материал вводного курса. • Использовать в речи все пройденные речевые образцы, вопросы с вопросительным словом и без него. • Рассказывать о себе в роли сказочного персонажа, а также в «Я»-роли. • Обсуждать программу «Праздника алфавита», дополнять её новыми рифмовками, играми и сценками, выбранными по собственному усмотрению.
31		Где живут Кевин и Свен?	Задавать и отвечать на вопросы по теме «Дом»	Осуществлять первоначальный контроль своих действий  Умение выделять и формулировать познавательную цель  Совершенствовать речевые коммуникативные умения	Развивать умения не создавать конфликтов	* Принимать участие в празднике. • Разыгрывать подготовленные сценки. * Воспроизводить наизусть весь песенный и рифмованный материал.
32		Где я живу? (проект о своём доме)	Рисовать свой дом. Составлять описание своего дома, пользуясь началом предложения	Учиться осуществлять самоконтроль Находить нужную информацию в тексте совершенствовать речевые коммуникативные умения	Развивать эмоционально-нравственную отзывчивость	Вспоминать, из каких сказок персонажи, изображённые на картинках. « Читать в группах и понимать небольшие тексты о персонажах немецких сказок, пользуясь сносками и определяя значение новых слов по контексту. • Зачитывать микротексты другим группам и подбирать картинки к текстам. » Вписывать в слова недостающие буквы. • Писать имена и рассказывать о персонажах немецких сказок, употребляя необходимую для этого лексику.
33		В квартире. Где что стоит?	Рассматривать картинку и задавать друг другу вопросы о том, что они видят. Употреблять имена сущ. после предлогов в дательном и винительном падежах	Учиться осуществлять самоконтроль Выполнять анализ Взаимодействуют при работе в паре	Находить выходы из спорных ситуаций	• Воспринимать на слух, понимать и читать новые рифмовки, опираясь на новые слова на плашках и рисунки. • Читать вслух спряжение глагола-связки sein в Prдsens.
34		Сабина рисует  детскую комнату	Отвечать на вопросы wo? И wohin? с помощью имён существительных после предлогов	Учиться осуществл. самоконтроль Формирование умений исполь-зовать грамматическое правило. Развивать речевые коммуникативные умения	Развивать эмоционально-нравственную отзывчивость	• Воспроизводить наизусть рифмовки прошлых уроков. • Читать текст с пропусками, вставляя необходимую лексику по теме. * Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме, а также названия некоторых цветов. * Читать про себя и понимать небольшие по объёму тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и новые слова. Читать вслух тексты, соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения. • Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. • Писать поздравительную открытку.
35		Марлиз в гостях у Сандры	Узнавать в тексте интернациональ-ные слова и называть их. Употреблять отрицательное местоимение kein      перед именами существительными.	Учиться осуществлять самоконтроль Выполнять анализ Начинать и завершать разговор	Находить выходы из спорных ситуаций	• Кратко рассказывать о ком-либо, употребляя лексику по теме. • Читать вслух и понимать рассказы-загадки и отгадывать их. • Рассказывать о себе, осуществляя перенос ситуации на себя. • Вписывать в слова, обозначающие названия цветов, буквы. * Подбирать и называть подходящие личные местоимения к разным формам глагола-связки sein. • Читать и понимать диалог, используя сноски на плашках. • Читать диалог по ролям и инсценировать его. • Читать и воспринимать на слух текст песенки „DiePostistda". • Писать рассказ о себе.
36		Мы играем и поем	Составлять сложные слова, называть интер-национализмы	Учиться осуществлять самооценку Работать с информацией. Искать информацию в учебных текстах Поддерживать беседу	Формировать эстетические потребности, ценности
37		Мы играем и поем	Дополнятьассоциограмму, используя подходящую лексику	Учиться осуществлять самоконтроль, самооценку Группировать и классифицировать по разным основаниям Использовать речевые клише	Развивать эмоционально-нравственную отзывчивость
38		Что бы вы еще хотели повторить?	Писать письмо по образцу	Учиться осуществлять самоконтроль, самооценку Находить нужную информацию в тексте.  Использовать речевые клише	Развивать эмоционально-нравственную отзывчивость	• Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Семья». • Прогнозировать содержание письма, используя речевые образцы и клише, данные на плашке, и опираясь на рисунки. • Читать небольшие тексты с полным пониманием содержания, пользуясь сносками. •  Читать вопросы в роли персонажа учебника Пикси и отвечать на них. • Воспринимать на слух и понимать короткий диалог, опираясь на картинки и предварительно прочитав новые слова на плашке. • Воспринимать   на слух диалог (телефонный разговор) и читать его за диктором. • Делать выводы о том, как принято начинать телефонный разговор в Германии и России. • Вести этикетный диалог в ситуации «Номер набран неправильно». • Делать подписи к картинкам. • Вписывать недостающие буквы и слова в предложениях.
39		Повторение темы «У меня дома. Что там?»	Рассказывать о себе (адрес, дом, любимое место в доме)	Учиться осуществлять самоконтроль, самооценку Находить нужную информацию в тексте.  Использовать речевые клише	Развивать эмоционально-нравственную отзывчивость	• Употреблять в речи лексику по теме «Семья». • Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме. • Читать текст с пропусками и вставлять пропу¬щенныеслова, используя знакомую лексику. • Описывать картинку, используя речевые клише „Ichglaube", „IchweiЯnicht". • Воспринимать на слух и понимать основное со¬держание текста. » Произносить новые слова на плашке, соблюдая правильное ударение в словах и правила чтения. • Читать текст стихотворения с опорой на аудио¬запись. * Отвечать на вопрос Wessen?, употребляя в речи родительный падеж имён собственных. • Отвечать письменно и устно на вопросы по те¬ме «Семья», употребляя в речи притяжательные мес-тоименияmein(e), dein(e), осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывая о своей семье. • Письменно заполнять грамматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных мес¬тоимений.
40		Проверим себя!	Выполнять задания для самоконтроля	Стремятся к систематизации своих знаний и умений. Взаимодействуют в ходе работы в парах. Находят нужную информацию в тексте	Приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность	• Воспроизводить наизусть стихотворение прошло­го урока. • Употреблять в речи притяжательные местоиме­ния mein(e), dein(e). • Воспринимать на слух и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод на плашке. * Произносить новые слова, соблюдая правильное ударение• Употреблять в речи вопросительные слова Wo? и Warum? » Отвечать на вопрос «Кто хочет написать письмо Свену?», осуществляя перенос ситуации на себя. * Заполнять пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы. • Заполнять пропуски в предложениях, используя необходимую лексику.
41		Чтение доставляет удовольствие. Работа со сказкой «Сладкая каша»	Читать и понимать сказку братьев Гримм, пользуясь сносками и двуязычным словарём	Понимают текст, используя навыки работы со словарём Читать текст про себя и вслух. Принимать и сохранять учебную задачу	Развивают интерес к немецкому языку	• Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал предыдущих уроков. • Прогнозировать содержание песенки, опираясь на рисунки. • Воспринимать на слух, читать и понимать содержание текста песни, опираясь на перевод новых слов на плашке. • Петь песенку „НаЪ'пеTanteinMarokko", опираясь на текст и аудиозапись. • Кратко рассказывать о своей семье, опираясь на рисунки и используя в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e). » Использовать в речи выражения модальности Ichwill ... sein. • Говорить комплименты членам своей семьи. • Писать всё, что могут сообщить о своей семье, вести «Книгу о себе
42		Что делают наши друзья в выходные дни?	Знать изменение артикля при ответе на вопрос Wohin?Составлять предложения с помощью слов и словосочетаний по теме	Понимать цель и смысл выполняемых заданий Самостоятельно выводить правило Осуществлять перенос ситуации на себя при ответах на вопросы	Развивать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость
43		А как проводят выходные дни домашние животные?	Воспринимать на слух, читать и понимать тексты со знакомыми словами. Знать правило склонения имён существительных. Изменять форму артикля имён существительных при склонении	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Выделять основную информацию из текста. Осознанно строить речевые высказывания по теме урока	Принимают на себя роль социально активной личности.
44		Что делает на выходных семья Свена?	Читать и пони-мать текст, содер-жащий отдельные незнакомые слова. Читать вопросы падежей и отвечать на них с помощью опор	Понимать цель и смысл выполняемых заданий Работать с информацией, искать информацию в учебных текстах Входить в коммуникативные ситуации	Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками	• Читать вслух текст письма, соблюдая нормы произношения немецкого языка. • Читать и понимать названия профессий, пользуясь переводом на плашках и опираясь на картинки учебника. * Заполнять пропуски в предложениях, подбирая нужные слова по теме. • Рассказывать о семье, опираясь на вопросы и рисунки. • Употреблять в речи притяжательные местоимения sein, ihr и отвечать на вопрос Wessen?, используя их. • Читать вслух и понимать микротексты, опираясь на рисунки и контекст. • Подбирать и вписывать нужные притяжательные местоимения к именам существительным.  Заполнять письменно грамматическую таблицу с притяжательными местоимениями. • Вписывать в слова пропущенные буквы.
45		Что  наши немецкие друзья делают в свободное время?	Отвечать на вопросы по теме «Животные». Называть вопросы к каждому падежу и отвечать на них	Понимать цель и смысл выполняемых заданий Работать с информацией, искать информацию в учебных текстах Входить в коммуникативные ситуации	Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками	• Воспроизводить наизусть рифмовки предыдущих уроков. • Читать вслух и понимать содержание новой рифмовки „Wessen?", опираясь на перевод новых слов на плашке. • Зачитывать и воспроизводить наизусть рифмов¬ку (с парадигмой притяжательных местоимений). • Воспринимать на слух диалог и понимать его, извлекая необходимую информацию, читать диалог по ролям, разыгрывать диалог. • Читать про себя и понимать микротексты, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках. • Читать микротексты вслух друг другу. • Отвечать на вопросы по теме, осуществляя перенос ситуации на себя. • Вписывать необходимые слова в рифмовку. • Правильно вписывать притяжательные местоимения. • Письменно отвечать на вопрос «Что любит делать твой друг (твоя подруга)?». • Составлять из слов сложные слова и записывать их.
46		Что мы делаем в свободное время?	Читать диалог по ролям. Отвечать на вопросы, осуществляя перенос ситуации на себя	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.  Ориентироваться на многообразие способов решения задач.  Осуществлять перенос ситуации на себя при ответах на вопросы	Принимают на себя роль социально активной личности.	• Рассказывать наизусть рифмовку „ Wessen ?" и рифмовку с парадигмой притяжательных местоимений. » Употреблять глаголы в утвердительных и вопросительных предложениях, отрицание nicht с глаголами, используя структурные схемы. • Читать и понимать грамматическую песенку, опираясь на перевод на плашке, слушать и петь песенку. • Устно и письменно отвечать на вопросы „Wasmachstdu?", „Wasmachter?", употребляя глаголы в нужном лице ед. числа. * Вписывать в слова пропущенные буквы. • Подбирать и записывать предложения к схемам.
47		Пикси охотно рисует животных	Отвечать на вопросы с опорой на рисунки. Правильно употреблять имена существительные в том или ином падеже	Стремятся к систематизации своих знаний и умений.  Взаимодействовать в ходе работы в группах. Умение применять правило, пользоваться грамматическими таблицами	Приобретать умение мотивированно организовывать свою деятельность	• Воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков. • Называть свои действия и действия других лиц, пользуясь речевыми образцами. * Рассказывать о персонажах учебника Сабине и Свене. • Рассказывать о себе и о своей семье. » Воспринимать на слух и понимать основное содержание телефонного разговора. • Читать диалог по ролям. • Инсценировать общение друг с другом по телефону, соблюдая нормы общения по телефону в Германии. • Соблюдать нормы произношения немецкого языка.
48		Мы играем и поем	Читать и понимать текст, основанный на знакомом языковом материале. Отыскивать в тексте нужную информацию	Понимать цель и смысл выполняемых заданий Работать с информацией, искать информацию в учебных текстах Входить в коммуникативные ситуации	Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками	Повторить пройденный материал.
49		Мы играем и поем	Отвечать на вопрос «Что делают дети в выходные?», осуществляя перенос на себя	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Выделять основную информацию из текста. Использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи	Принимают на себя роль социально активной личности.	• Читать тексты „BeidenGroßeltern", „SportlicheFamilie" с полным пониманием сожержания, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.
50		Что бы мы еще хотели повторить?	Уметь пользоваться таблицей в приложении склонение существительных	Стремятся к систематизации своих знаний и умений. Взаимодействовать в ходе работы в группах. Группировать слова по их тематической принадлежности	Приобретать умение мотивированно организовывать свою деятельность	• Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал  предыдущих уроков,  готовясь к «Празднику алфавита». • Читать и воспринимать на слух новую рифмовку „ Wasichnichtallesmache!". • Называть различные действия, используя глаголы в Prдsens в 1-м и 2-м лице ед. числа. • Читать памятку и предложения на спряжение глаголов по лицам, делать вывод о том, как изменяются окончания глаголов в зависимости от лица. • Спрягать глаголы в Prдsens письменно и устно. • Читать и понимать текст в пузырях, опираясь на перевод отдельных слов на плашке. • Отыскивать в тексте нужную информацию. * Вписывать недостающие слова в тексте с пропусками.
51		Повторение темы «Свободное время. Что мы делаем?»	Читать и пони-мать текст, основа-нный на знакомом язык.материале. Отыскивать в тексте нужную информацию	Учиться осуществлять самоконтроль, самооценку Находить нужную информацию в тексте.  Использовать речевые клише	Развивать эмоционально-нравственную отзывчивость	• Рассматривать персонаж немецкого фольклора Kasperle, читать и воспринимать на слух текст песенки. • Составлять предложения, используя известные глаголы в настоящем времени в разных лицах, озвучивать схемы. • Озвучивать систему спряжения слабых немецких глаголов в настоящем времени.  • Устно и письменно заполнять пропуски в таблице спряжения сильных глаголов. • Читать и воспринимать на слух новую лексику перед текстом и отрабатывать произношение новых слов. • Читать полилог вслух, соблюдая правильную интонацию и произношение, опираясь на аудиозапись.
52		Проверим себя!	Осуществлять самоконтроль, выполняя задания в учебнике и в тетради.	Стремятся к систематизации своих знаний и умений.  Взаимодействуют в ходе работы в парах. Находят нужную информацию в тексте	Приобретают умение мотивирован-но организовывать свою деятельность	* Воспроизводить наизусть песенку „Kasperle" и рифмованный материал предыдущих уроков. • Воспринимать на слух и понимать основное со­держание текста письма. • Читать текст и отыскивать в нём нужную ин­формацию. • Читать и воспринимать на слух парадигму спря­жения сильных глаголов с корневой гласной „а", „аи" и делать вывод о том, как изменяется корне­вая гласная во 2-м и 3-м лице ед. числа. Правильно употреблять эти глаголы в речи, вписывать пропу­щенные буквы и буквосочетания в предложения с пропусками
53		Чтение доставляет удовольствие. Работа со сказкой «Три маленьких поросёнка»	Читать и понимать текст сказки с опорой на серию картинок, пользуясь сносками и двуязычным словарём	Понимают текст, используя навыки работы со словарём Читать текст про себя и вслух. Принимать и сохранять учебную задачу	Развивают интерес к немецкому языку	• Воспроизводить наизусть рифмовки, считалки, песенки, заученные на предыдущих уроках, готовиться к празднику „Tschьs, 2. Klasse!". • Устно и письменно заполнять пропуски в словах, проявляя языковую догадку, читать эти слова. • Читать и понимать подписи под картинками, основанные на знакомом языковом материале. • Читать и понимать содержание текста „MarkusspieltamComputer", пользуясь переводом слов на плашках и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре
54		Мы говорим о погоде и рисуем	Воспринимать на слух новую лексику по «Внешность, части тела»	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки. Воспринимать на слух и читать  текст. Составлять предложения, подбирая конец предложения к его началу	Осознавать роль языка и речи в жизни людей.
55		Погода в апреле очень переменчива	Читать в парах диалог по ролям. Читать и анали-зироватьспряже-ние модальных глаголов sollen, wollen, kӧnnen, mṻssen	Работа в парах. Принимать и сохранять учебную задачу. Читать и понимать текст, используя навыки работы со словарём	Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность
56		Что празднуют наши друзья весной?	Описывать внешность и части тела человека с опорой на вопросы. Читать текст с полнымпонима-нием содержания и осуществлять поиск новых слов в словаре	Работа в парах. Принимать и сохранять учебную задачу. Читать и понимать текст, используя навыки работы со словарём	Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность
57		Как мы готовимся к празднику?	Воспринимать на слух и читать диалог в парах по ролям.	Взаимодействуют с учителем и друг с другом. Прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.  Находят нужную информацию в тексте	Выражают положительное отношение к процессу познания.	• Читать и понимать текст новой песенки, пользуясь сносками на плашке. • Читать и воспринимать на слух новые речевые образцы с модальными глаголами wollen, kцnnen, делать вывод о том, что эти глаголы изменяются по лицам   иначе   (отсутствие   окончаний   в   1-ми 3-м лице ед. числа и изменение корневой гласной вед.числе). • Воспринимать на слух и читать II и III сцен-ки из сказки «Золотой гусь» с полным пониманием, опираясь на сноски на плашках. • Читать сказку по ролям. « Отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять, используя повелительное наклонение.
58		Как  наши немецкие друзья готовятся к празднику?	Отвечать на вопросы по подготовке к празднику 8 Марта.	Понимать цель и смысл выполняемых заданий Работать с информацией, искать информацию в учебных текстах Входить в коммуникативные ситуации	Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками	•Воспроизводить наизусть песенку и рифмованный материал прошлых уроков. •Выражать желание с помощью глагола wollen и рассказывать о том, кто что умеет делать, используя глагол kцnnen, опираясь на рисунки и образец высказывания. •Делать обобщения, как выразить просьбу и приказания. •Отдавать команды, выражать просьбу и приказания. •Составлять предложения с модальными глаголами письменно и устно. •Завершать предложения, выражающие просьбу и приказания, письменно и устно. » Читать сказку по ролям, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
59		Что мы делаем на празднике?	Писать пригла-шение на праздник по образцу. Делать вывод о том, как изменяются имена прилагательные при сравнении и какие составляют исключение из правил	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки. Осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач. Овладевать при поддержке учителя учебно-коммуникативными умениями	Осознавать язык, как основное средство общения между людьми.	• Отвечать на вопросы по содержанию сказки. « Воспринимать на слух, читать и полностью понимать содержание сказки (сцену 5), пользуясь сносками на плашках. • Отыскивать нужную информацию в тексте. • Читать сказку по ролям и инсценировать её. * Отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять. • Заполнять пропуски в тексте сказки нужными словами и предложениями
60		Мы играем и поем	Образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в предложениях. Читать и пони-мать текст, основа-ный на знакомом материале	Стремятся к систематизации своих знаний Формирование умений использо-вать грамматическое правило.  Сотрудничают в парах	Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность	• Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал, пройденный на предыдущих уроках. • Воспринимать на слух и понимать содержание новой рифмовки, основанной на знакомом языковом материале. • Слушать и читать рифмовку. • Читать про себя текст с пропусками в картинках, вставляя нужную лексику. • Читать текст друг другу. » Прогнозировать дальнейшее содержание сказки «Золотой гусь», опираясь на картинку учебника.
61		Что бы вы еще хотели повторить?	Читать диалог, содержащий глаголы в будущем времени Futur. Делать вывод о том, как образуется будущее время	Принимать познавательную цель и практич. задачу деят-ти на уроке. Задавать вопросы и отвечать на них. Овладевать учебно-коммуникативными умениями	Оценивать собственную учебную деятельность.
62		Повторение темы «Скоро наступят каникулы»	Употреблять в речи предложения в Futur	Стремятся к систематизации своих знаний и умений.  Взаимодействовать в ходе работы в группах. Группировать слова по их тематической принадлежности	Приобретать умение мотивирован-но организовывать свою деятельность	• Читать сказку за диктором. • Отыскивать в тексте нужную информацию. • Делать подписи к картинкам. » Выбирать себе роль, выписывать из каждой сцены всё, что нужно говорить в этой роли.
63		Проверим себя!	Осуществлять самоконтроль и самооценку с помощью заданий в учебнике и рабочей тетради	Стремятся к систематизации своих знаний и умений. Взаимод. в ходе работы в парах. Умение пользоваться справочными материалами	Приобретают умение мотивирован-но организовывать свою деятельность	« Кратко рассказывать содержание прочитанного ма­териала с опорой на текст с пропусками. » Воспринимать на слух текст сказки и понимать его содержание, предварительно ознакомившись с новыми словами на плашке. • Читать последнюю сценку в сказке по ролям. • Обсуждать содержание прочитанного с помощью вопросов. • Выражать своё мнение о прочитанной сказке. » Осуществлять поиск нужной информации в текс­те и письменно её фиксировать.
64		Чтение доставляет удовольствие. Работа со сказкой «Волк и семеро козлят»	Читать и понимать сказку, используя сноски и словарь	Понимают текст, используя навыки работы со словарём Читать текст про себя и вслух. Принимать и сохранять учебную задачу	Развивают интерес к немецкому языку
65-66		Проверим себя!	Осуществлять самоконтроль и самооценку	Стремятся к систематизации своих знаний и умений. Взаимодействуют в ходе работы в парах. Находят нужную информацию в тексте		Повторить пройденный материал. * Принимать участие в празднике, демонстрировать приобретённые умения и навыки.
67		Повторение и обобщение «Прощай, 4 класс!»	Знать лексический и грамматический материал		Приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность	Повторить пройденный материал.
68		Резервный урок				Повторить пройденный материал.