Рабочая программа по немецкому языку для 7 класса
Логотип Инфоурока

Получите 10₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Немецкий язык Рабочие программыРабочая программа по немецкому языку для 7 класса

Рабочая программа по немецкому языку для 7 класса

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная  школа № 29 г. Химки

 

 

Рассмотрено на заседании

ШМО учителей ______________________

К. Ф.  Косарева

протокола ______

 

«____» ________ 2021 г.

 

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

__________________

   Е.В. Байбуртянц

 

«____» ________ 2021 г.

 

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ СОШ № 29

 

____________________

       Н.Г. Каныгина

 

«_____»________ 2021 г.

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

Предмет:

Немецкий язык

Класс:

7 класс

Количество часов в год:

34 часа

Количество часов в неделю:

1 час

Учебник:

«Горизонты», М.М. Аверин, Ф. Джин, Л. Рорман, М. Збранкова, Издательство «Просвещение», 2018

 

                                                                                                                                                                                                                               

 

 

Учитель: Заикина Е.М.

                                                                           

 

 

 

 

                                                                 

                                                                                              2021-2022 г

I.            Настоящая рабочая программа по немецкому языку для 7 класса составлена на основе:

1.     Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»

2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ № 1887 от 17.12.2010.

3. Учебного плана МБОУ  СОШ № 29 г. Химки.

4. Рабочая программа на основе авторской рабочей программы М. М. Аверина, Е. Ю. Гуцалюк, Е. Р. Харченко для 5-9 классов, учебник для общеобразовательных учреждений «Горизонты» для 5,6,7 классов. Авторы М.М. Аверин, Ф. Джин, Л. Рорман, М. Збранкова, Издательство «Просвещение», 2018

 

Цели и задачи обучения немецкому как второму иностранному языку

Изучение второго иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

— развитие иноязычной коммуникативной компетенции совокупности её составляющих, а именно:

речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция — овладение языковыми средствами общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языке;

социокультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого языка рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;

компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

— развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала изучаемого иностранного языка: формирование у учащихся потребности изучения и овладения иностранными языками как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранных языков и родного языка как средства общения и познания в современном мире; формирование общекультурной и этнической идентичности личности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры; развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка; осознание необходимости вести здоровый образ жизни.

Применительно к курсу для 7 класса следует говорить о развивающих, воспитательных и практических задачах:

- способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию личности ребёнка;

- развивать его память и воображение;

- создавать условия для творческого развития ребёнка;

- прививать навыки рефлексии и саморефлексии;

- развивать национальное самосознание наряду с межкультурной толерантностью;

- создавать ситуации для самореализации личности ребёнка;

- воспитывать в ребёнке самоуважение;

- воспитывать сознательное отношение к обучению, умение преодолевать трудности самостоятельно;

- способствовать формированию чувства «успешности»;

-учить ставить перед собой цели в изучении учебного предмета и достигать их;

- развивать интерес и уважение к культуре, истории, особенностям жизни стран изучаемого языка;

- раскрывать общеобразовательную и практическую ценность владения несколькими иностранными языками.

Практические цели должны отвечать тем требованиям, которые заложены в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования и определены европейскими уровнями языковых компетенций.

Изучение второго иностранного языка имеет ряд особенностей формального и содержательного плана. К первым относятся:

• меньшее количество выделяемых на него учебных часов (1час);

• более сжатые сроки его изучения (начиная не с начальной, а с основной школы).

К особенностям содержательного плана относятся:

• его изучение осуществляется в условиях контактирования трёх языков - родного, первого (ИЯl) и второго иностранного языка (ИЯ2), что, с одной стороны, обусловливает более интенсивное развитие речевой способности учащихся в целом и положительно сказывается на образовательном процессе; с другой стороны возникают проблемы интерференции (отрицательного воздействия) не только со стороны родного языка, но и со стороны первого иностранного языка, что вызывает определённые трудности;

• наряду с этим возникают большие возможности для опоры на уже имеющийся опыт изучения первого иностранного языка, для положительного переноса, особенно если изучаются языки одной языковой группы. Например, германской: английский, немецкий или западноевропейские языки, имеющие в силу исторического развития достаточно много общего, например английский и французский, английский и испанский.

Возможность опереться на положительный перенос при изучении второго иностранного языка позволяет интенсифицировать процесс овладения им, сделать его эффективным и результативным, несмотря на более сжатые сроки обучения. Это позволяет ставить в основном те же цели в обучении второму иностранному языку, что и первому.

Учебно-методический комплект «Горизонты» предназначен для изучения немецкого языка как второго после английского, ориентирован на европейские уровни языковых компетенций и с самого начала рассчитан на погружение в языковую среду. УМК разработан в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего образования по иностранным языкам.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

·         Федеральный государствен­ный образовательный стандарт основного общего образования.

·         Примерная программа основного общего образования по немецкому языку. (Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. Москва, Издательский центр «Вентана-Граф» 2012. Авторы-составители Т.Б. Васильева, И.Н. Иванова)

·         Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Горизонты» 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / М.М Аверин, Е. Ю.Гуцалюк, Е. Р. Харченко. М: Просвещение, 2012. – 80с.

·         Немецкий язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / М.М. Аверин, Ф.Джин, Л. Рорман. – М.: Просвещение: Cornelsen, 2013. – 96с.: ил. – (Горизонты). – ISBN 978-5-09-016498-6/

·         Книга для учителя. 7 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ М.М. Аверин., Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р. Харченко. – М.: Просвещение, 2013. – 144с.: ил. – (Горизонты).

·         Немец­кий язык. Контрольные задания. 7-8 классы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ М.М. Аверин., Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р. Харченко. – М.: Просвещение, 2013. – 56с.: ил. – (Горизонты).

·         Рабочие листы на сайте  www.prosv.ru/umk/horizonte

·         Немецко-русский и русско-немецкий словари

Технические средства обучения и оборудование кабинета

• DVD-плеер/компьютер, мультимедийный проектор.

• Магнитофон (с поддержкой СD -МРЗ).

• Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.

• Стол учительский.

• Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.

Мультимедийные средства обучения

• СD для занятий в классе и са­мостоятельных занятий дома.

• Сайт дополнительных обра­зовательных ресурсов УМК «Не­мецкий язык» серии «Горизонты» http://www.prosv.ru/umk/horizonte.

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

I.Содержание учебного предмета

№ п/п

Раздел, тема

Количество часов

1.

Глава 1. «Климат и погода»

12

 

Проверочный диктант № 1 по теме ««Климат и погода».»

 

 

Проверочный диктант № 2 по теме «Это мне нравится»

 

2.

Глава 2. «Дружба»

11

 

Грамматический диктант.

 

 

Проверочный диктант № 3 по теме «Это мне нравится»

 

3.

Глава 3. «Больше обо мне»

11

 

Проект обо мне

 

 

Итого:

34

 

Глава 1. «Климат и погода» включает в себя:

Повторение пройденного материала за 6 класс.

Как прошло лето. Активизация лексических единиц..

Активизация грамматических структур:

прошедшее разговорное время Perfekt-Partizip II.

Климат и погода. Введение лексических единиц..

Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания. Текст „Biggis Webblog“.

Проектная работа «Мой прогноз погоды». Развитие навыков проектной деятельности.

Проверочный диктант № 1 по теме «Климат и погода».

«Планы на будущее». Введение лексических единиц.

Активизация грамматических структур. Придаточные предложения с союзами dass и weil

Моя будущая профессия. Монологическая речь

Активизация грамматических структур: модальные глаголы в Präteritum. Развитие навыков письменной речи.

Проверочный диктант № 2 по теме «Планы на будущее»

Обучающийся научится:  говорить о каникулах в прошедшем времени, описывать времена года ,описание погоды, составлять текст кто где работает и кем он хочет стать.

 

Глава 2. «Дружба» включает в себя:

« Дружба». Введение лексических единиц.

Степень сравнения. Развитие грамматических навыков.

Развитие навыков устной и письменной речи.

Активизация грамматических структур: модальные глаголы dürfen и sollen

Проектная работа «Кто такой друг?» Развитие навыков письменной речи.

Взаимоотношения». Введение лексических единиц.

 

Активизация грамматических структур: склонение местоимений welch-, jed-, dies-.

«Это мне нравится». Введение лексических единиц.

Российские модельеры. Развитие диалогической речи.

Активизация грамматических структур: прилагательные перед существительными в качестве определения в именительном и винительном падежах после определенного и неопределенного артиклей, притяж. местоимений и отрицания kein.

Грамматический диктант.

Обучающийся научится:  говорить о дружбе, применять основные модальные глаголы , описание внешности человека, уметь покупать одежду и говорить что подходит и что нет, составлять тексты и понимать их.

 

Глава 3. «Больше обо мне» включает в себя:

«Подробнее о себе». Введение лексических единиц..

Активизация грамматических структур: порядковые числительные. Окончания прилагательных в дательном падеже

Кто это? Развитие навыков письменной речи

 «Это мне нравится». Глагол gefallen. Развитие навыков письма.

Учимся высказывать своё мнение. Первичная активизация склонения прилагательных

Проверочный диктант № 3 по теме «Это мне нравится»

Порядковые числительные и даты. Введение лексических единиц.

Рассказываем о себе. Активизация нового речевого образца: der/die/das wichtigste …

Проект обо мне

Обобщение пройденного материала.

Повторение пройденного материала за год обучения.

Обучающийся научится:  говорить о себе, описывать себя , составлять тексты и понимать их.

 

 

III. Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстни­ками. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр и др.). Виды от­дыха, путешествия. Транспорт. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, пи­тание.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые пред­меты и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстни­ками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль ино­странного языка в планах на будущее.

6. Климат, погода.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны второго языка иностранного языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности (националь­ные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Вы­дающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь.

В 7 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

начать, поддержать и закончить разговор; поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность; вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; дать совет и принять/не принять его; пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения: выражать свою точку зрения; выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера; выражать сомнение; выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь.

Развитие монологической речи предусматривает овладение следующими умениями: кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения; передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает

понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений: выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные; выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся 7 классов, имеет образовательную и воспитательную ценность. Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Объем текстов для чтения – 400-500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию: определять тему, содержание текста по заголовку; выделять основную мысль; выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5-7 классах. Формируются и отрабатываются умения: полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря); выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений: делать выписки из текста; писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания. заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес); писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес);

Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование немецкого языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с: фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка; оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы; иноязычными сказками и легендами, рассказами; с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном,

столицами страны/ стран изучаемого языка); с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка; словами немецкого языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон немецкого языка.

Предусматривается овладение умениями: писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на немецком языке; правильно оформлять адрес на немецком языке; описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.

Языковые знания и навыки.

Графика и орфография

Знания правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их употребления в речи.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику и реплики-клише речевого этикета, отражающих культуру немецкоязычных стран.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

- аффиксации:

1) существительных с суффиксами –ung (die Ordnung), -heit (die Freiheit), -keit (die

Sauberkeit), -schaft (die Freundschaft), -or (der Proffessor), -um (das Datum), -ik (die Musik)

2) прилагательных с суффиксами –ig (richtig), -lich (fröhlich), -isch (typisch), -los (fehlerlos);

3) существительных и прилагательных с префиксом un- (das Unglück, unglücklich)

4) глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа: fernsehen;

-словосложения:

1) существительное + существительное ( das Klassenzimmer)

2) прилагательное + прилагательное (hellblau, dunkelrot)

3) прилагательное + существительное (die Fremdsprache)

4) глагол + существительное (der Springbrunnen)

-конверсии (переход одной части речи в другую):

1) существительные от прилагательных (das Grün, der Kranke)

2) существительные от глаголов (das Schreiben, das Rechnen)

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных предложений; безличных предложений (Es ist kalt. Es ist Winter); предложений с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос “Wohin?”; предложений с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv c zu; побудительных предложений типа Gehen wir! Wollen wir gehen; все виды вопросительных предложений; предложений с неопределенно-личным местоимением “man”; предложений с инфинитивной группой um … zu; сложносочиненных предложений с союзами denn, darum, deshalb; сложноподчиненных предложений с придаточными: дополнительными – с союзами daβ, ob и др., причины – с союзами weil, da, условными – с союзом wenn.

Знание признаков, распознавание и особенности употребления в речи сильных глаголов в Präsens, отобранных для данного этапа обучения, слабых и сильных глаголов с вспомогательными глаголами haben в Perfekt; сильных глаголов со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, sehen); Präeritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов; глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens,, Perfekt, Präeritum; Futurum (aufstehen, besuchen); возвратных глаголов в основных временных формах: Präsens,, Perfekt, Präeritum (sich washen).

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного, нулевого артикля; склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных; степеней сравнения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление: требующих Dativ на вопрос “Wo?” и Akkusativ на вопрос “Wohin?”; предлогов, требующих Dativ; предлоги, требующие Akkusativ.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).

Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.

 

 

IV. ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по второму иностранному языку состоят в следующем:

А. В коммуникативной сфере (то есть владении вторым иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорение:

- умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

- сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

- описывать события/явления, уметь передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей

.аудирование:

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);

- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст краткие, несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты с выделением нужной/интересующей информации

.чтение:

- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (выборочного перевода, языковой догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык), а также справочных материалов;

- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации.

письменная речь:

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):

- применение правил написания изученных слов;

- адекватное произношение и различение на слух всех звуков второго иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

- распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов в их основных значениях, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

-знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

- понимание явлений многозначности слов второго иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций второго иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- знание основных различий систем второго иностранного, первого иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

-знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; их применение в стандартных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка;

- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

- понимание важности владения несколькими иностранными языками в современном поликультурном мире;

- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран второго изучаемого иностранного языка, о всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру;

- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемых иностранных языков.

Компенсаторная компетенция:

- умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

- умение сравнивать языковые явления родного и изучаемых иностранных языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

- владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изучаемой тематики;

- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

- умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами);

- владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках и т. д.;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах.

Г. В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на втором иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на втором иностранном языке и средствами изучаемого второго иностранного языка;

- развитие чувства прекрасного при знакомстве с образцами живописи, музыки, литературы стран

изучаемых иностранных языков.

Д. В трудовой сфере:

- умение рационально планировать свой учебный труд и работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

Обучая учащихся немецкому языку как второму иностранному по УМК «Горизонты», учитель должен учитывать требования Федерального государственного образовательного стандарта общего образования.

1. Формировать у учащихся общеучебные умения и навыки, а именно:

- совершенствовать приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.),

- осуществлять самоконтроль и самооценку — задания в формате портфолио;

- самостоятельно выполнять задания c использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

В 7 классе продолжается работа учащихся в рамках проектной деятельности с использованием Интернета.

2. Развивать специальные учебные умения при обучении второму иностранному языку (немецкому), учитывая, что их формирование уже было начато при изучении первого иностранного языка (английского), а именно:

- овладение разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы, синонимы, антонимы, контекст

3. Развивать коммуникативную и социокультурную компетенцию:

- умение начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая, а также иметь представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, знать различия употребительной фоновой лексики и реалий стран изучаемого языка, чему служит рубрика Land und Leute/О стране и людях в каждой главе LB.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

V. Календарно-тематическое планирование предмета немецкий язык на 2021 – 2022 учебный год

 

пп

урока

Дата

Тема урока

УУД, развиваемые на  уроке

план

факт

7 А

7 Б

7 В

7 Г

Глава 1: «Климат и погода» 12 ч

1

1

 

1 неделя

 

 

 

 

Повторение пройденного материала за 6 класс.

Личностные: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Формирование гражданской идентичности учащихся,  в том числе через развитие умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. конструктивно решать конфликты. формировать гражданскую идентичность учащихся через освоение мирового и российского общекультурного наследия (достижения науки), через формирование потребности в самореализации, социальном признании (выбор профессии); Развитие самосознание, в том числе через освоение психологических основ самопознания. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, воспитание осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. развивать мотивацию к учению, образованию как основе успешной профессиональной деятельности;  формировать систему ценностей;

 воспитывать уважение к людям разных профессий.

Воспитание  культуры поведения через освоение норм этикета.

Познавательные:  осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала; осуществлять выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: Освоение межличностного общения и поведения в обществе в Германии и России  во всех видах речевой деятельности, в том числе через освоение правил;

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Развивать умение целеполагания, планирования, самонаблюдения,            самоконтроля и самооценки.

2

2

 

2 неделя

 

 

 

 

Как прошло лето. Активизация лексических единиц..

3

3

3 неделя

 

 

 

 

Активизация грамматических структур:

прошедшее разговорное время Perfekt-Partizip II.

4

4

4 неделя

 

 

 

 

Климат и погода. Введение лексических единиц.

5

5

5 неделя

 

 

 

 

Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания. Текст „Biggis Webblog“.

6

6

 

6 неделя

 

 

 

 

Проектная работа «Мой прогноз погоды». Развитие навыков проектной деятельности.

7

7

7 неделя

 

 

 

 

Проверочный диктант № 1 по теме «Климат и погода».

8

8

8 неделя

 

 

 

 

«Планы на будущее». Введение лексических единиц.

9

9

9 неделя

 

 

 

 

Активизация грамматических структур. Придаточные предложения с союзами dass и weil

10

10

10 неделя

 

 

 

 

Моя будущая профессия. Монологическая речь

11

11

 

11 неделя

 

 

 

 

Активизация грамматических структур: модальные глаголы в Präteritum. Развитие навыков письменной речи.

12

12

12 неделя

 

 

 

 

Проверочный диктант № 2 по теме «Планы на будущее»

Глава 2: «Дружба» 11 ч

13

13

13 неделя

 

 

 

 

« Дружба». Введение лексических единиц.

Личностные: Формирование интереса  к изучению иностранного языка. Воспитывать культуру питания как составляющую

здорового образа жизни. Формирование уважения к традициям других стран, проявляющихся в национальной кухне.

Воспитание культуры поведения через освоение норм этикета (умение расспросить о магазине или покупке; умение расспросить и объяснить дорогу ).Воспитание нравственных ценностей, обсуждая такие явления как благотворительность. Формирование  бережного отношения к природе, экологической культуры. Формирование умений социально значимой деятельности (участие в решении экологических проблем).

Познавательные:  осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. Умение пользоваться словарями, справочной литературой, ИКТ.

Коммуникативные: Развитие умения общения и взаимодействия, умение планировать своё речевое и неречевое поведение.

Регулятивные:  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

 

14

14

14

неделя

 

 

 

 

Степень сравнения. Развитие грамматических навыков.

15

15

15 неделя

 

 

 

 

Развитие навыков устной и письменной речи.

16

16

16 неделя

 

 

 

 

Активизация грамматических структур: модальные глаголы dürfen и sollen

17

17

17 неделя

 

 

 

 

Проектная работа «Кто такой друг?» Развитие навыков письменной речи.

18

18

18 неделя

 

 

 

 

Взаимоотношения». Введение лексических единиц.

 

19

19

19 неделя

 

 

 

 

Активизация грамматических структур: склонение местоимений welch-, jed-, dies-.

20

20

20 неделя

 

 

 

 

«Это мне нравится». Введение лексических единиц.

21

21

21 неделя

 

 

 

 

Российские модельеры. Развитие диалогической речи.

22

22

 22 неделя

 

 

 

 

Активизация грамматических структур: прилагательные перед существительными в качестве определения в именительном и винительном падежах после определенного и неопределенного артиклей, притяж. местоимений и отрицания kein.

23

23

23 неделя

 

 

 

 

Грамматический диктант.

Глава 3: «Подробнее о себе» 11 ч

24

24

24 неделя

 

 

 

 

«Подробнее о себе». Введение лексических единиц.

Личностные: формировать гражданскую идентичность учащихся через освоение мирового и российского общекультурного наследия (достижения моды)

Познавательные:  умения пользоваться словарями и справочниками, ИКТ для поиска, обработки и представления информации, понимание идиом.

Коммуникативные: Формирование умения полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (по плану), адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, умения работать в группе.

Регулятивные:  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Развивать умение целеполагания, планирования, самонаблюдения,            самоконтроля и самооценки.

25

25

25 неделя

 

 

 

 

Активизация грамматических структур: порядковые числительные. Окончания прилагательных в дательном падеже

26

26

26 неделя

 

 

 

 

Кто это? Развитие навыков письменной речи

27

27

27 неделя

 

 

 

 

 «Это мне нравится». Глагол gefallen. Развитие навыков письма.

28

28

28 неделя

 

 

 

 

Учимся высказывать своё мнение. Первичная активизация склонения прилагательных

29

29

29 неделя

 

 

 

 

Проверочный диктант № 3 по теме «Это мне нравится»

30

30

30 неделя

 

 

 

 

Порядковые числительные и даты. Введение лексических единиц.

31

31

31 неделя

 

 

 

 

Рассказываем о себе. Активизация нового речевого образца: der/die/das wichtigste …

32

32

32 неделя

 

 

 

 

Обобщение пройденного грамматического  материала.

33

33

33 неделя

 

 

 

 

Обобщение пройденного  лексического материала.

34

34

34 неделя

 

 

 

 

Повторение пройденного материала за год обучения.

 

 

 

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Пожаловаться на материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Проверен экспертом

Общая информация

Учебник: «Немецкий язык. Второй иностранный язык», Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л. и др.
Скачать материал

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.