Рабочая программа по немецкому языку "Горизонты" (5 класс)

г. Азов, Ростовская область Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  средняя общеобразовательная школа №13 города Азова     Утверждена Приказом директора МБОУ СОШ №13    № 102  от 30.08.2021 г.                 _________ /    Г.И.Черкесова    / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО  НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ Уровень общего образования (класс):         основное общее образование,   5-А, Б, В, Д классы  Количество часов:                                        2 часа в неделю, 66  часов в год  Учитель:                                                        Монина Ирина Александровна 2021-2022 г.

Пояснительная записка к рабочей программе 5 класса

Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана программа	Данная программа предназначена для обучения учащихся 5 классов в 2021-2022 учебном году на основе линии УМК «Немецкий  язык» авторов Аверина М.М., Джина Ф., Рормана Л.,Збранковой издательства «Просвещение» и составлена на основе авторской программы для 5-9 классов по немецкому  языку Аверина М.М., Джина Ф., Рормана Л.,Збранковой М. к УМК «Немецкий язык» Москва «Просвещение», 2019 г. Рабочая программа по немецкому языку для 5 классов составлена на основе следующих нормативных документов: ·        Федеральный Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012№ 273-ФЗ (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016). ·        Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287, зарегистрирован 05.07.2021 № 64101). ·        Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72, изменений № 3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от24.11.2015 № 81). ·        Приказ Минпросвещения России от 20.05.2020 № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность» с учетом редакций. ·        Письмо Рособрнадзора от 03.11.15, № 02-501 "По вопросам составления рабочих программ учебных предметов". ·        Положение о структуре рабочей программы педагога МБОУ СОШ № 13 г. Азова. ·        Положение об организации образовательного процесса  с использованием  электронного  обучения  и дистанционных образовательных  технологий  в период действия карантина / ограничительного  режима  в МБОУ СОШ №13 г. Азова. ·         Авторская программа для 5-9 классов по немецкому языку Аверина М.М., Джина Ф., Рормана Л., Збранковой М. к УМК «Немецкий язык» Москва «Просвещение» 2019 г. ·        Учебный план МБОУ СОШ № 13 на 2021-2022 уч.год (приказ № 102 от  30.08.2021 г.)
Общие цели и задачи образования с учетом специфики учебного предмета, курса	Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного речевого общения. Совершенное (на уровне носителя языка) овладение одним или более языками отдельно друг от друга не является целью. Целью становится развитие такого лингвистического репертуара, где есть место всем лингвистическим умениям. Поэтому изучение второго иностранного языка сегодня – это насущная необходимость. При изучении второго иностранного языка речь идет о дальнейшем развитии общих компетенций, о формировании коммуникативной, языковой и речевой компетенции. Иностранный язык (ИЯ) наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования. ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Изучение второго иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей: -развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих, а именно: речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); языковая компетенция – овладение языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языке; социокультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения; компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи информации; учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств  гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры. Задачи: §   развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение §   развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; §   формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 5-9 классов и способствующих самостоятельному изучению немецкого языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера. Коммуникативная методика обучения немецкому языку основана на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации. При обучении немецкому языку в 5-9 классах основными формами работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные. Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированного и дифференцированного обучения, информационно-коммуникационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности. Данная рабочая программа детализирует и раскрывает государственный образовательный стандарт содержания образования по немецкому языку в 5-9-м классе и соответствует общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами немецкого языка. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Характеристика объема (количество часов) по классу	В соответствии с учебным планом программа рассчитана на 2 часа в неделю, 66 часов в год (34 учебные недели). Согласно календарному плану-графику и расписанию учебных занятий МБОУ СОШ №13 на 2021-2022 учебный год рабочая программа реализуется за 66 учебных часа в год в 5 А, Б, В, Д классах, а также обеспечивает рациональное распределение учебного материала. В программе предусмотрены резервные уроки, которые будут использованы для повторения и закрепление пройденного материала. 5-А 1 четверть – 16 часов 2 четверть – 15 часов 3 четверть – 21 часов 4 четверть – 14 часов 5-Б 1 четверть – 16 часов 2 четверть – 15 часов 3 четверть – 21 часов 4 четверть – 14 часов 5-В 1 четверть – 16 часов 2 четверть – 15 часов 3 четверть – 21 часов 4 четверть – 14 часов 5-Д 1 четверть – 16 часов 2 четверть – 15 часов 3 четверть – 22 часов 4 четверть – 13 часов Итого: 66 часов                   Итого: 66 часов Итого: 66 часов Итого: 66 часов

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ

(ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ)

Личностные УУД

• Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества.
• Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов.
• Формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления.
• Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.
• Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.
• Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности.
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• Формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, культуре.
• Формирование основ гражданской идентичности.

Метапредметные УУД

• Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
• Умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
• Овладение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
• Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
• Умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Предметными УУД

Говорение

Обучение диалогической форме речи направлено на развитие у учащихся умения начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка; описывать события/явления, уметь передавать основное содержание, основную мыслю прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

Аудирование

Совершенствуются навыки восприятия речи на слух на новом речевом материале. Наряду с ранее сформированными навыками и умениями, учащиеся овладевают следующими умениями воспринимать и понимать на слух:

·           речь учителя и одноклассников;

·           тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи (время звучания – 2 минуты);

·           информацию с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основного содержания текстов, выбор необходимой информации, полное понимание прослушанных текстов;

–           разные жанры текста: (публицистический; прагматический; научно-популярный)

–           разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся: (сообщения; описания; диалоги; телефонные разговоры; интервью; аудиоэкскурсии; аудиорекламу; инструкции; прогноз погоды; объявления; сообщения в аэропорту, самолёте; стихотворения; песни.)

Чтение

На средней ступени у учащихся совершенствуются техника чтения и навыки чтения по правилам. Происходит дальнейшее развитие умений читать про себя. У учащихся развиваются следующие умения:

·           умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида/цели чтения): с пониманием основного содержания, с полным пониманием содержания, с целью извлечения конкретной (запрашиваемой/интересующей) информации:

– чтение с пониманием основного содержания осуществляется на аутентичных текстах, содержание которых соответствует указанному в программе предметному содержанию. Объём текста – 600–700 лексических единиц, в число которых входит некоторое количество незнакомых слов;

– чтение с целью извлечения конкретной (запрашиваемой/интересующей) информации осуществляется на аутентичных текстах разных жанров. Объём текста – около 350 лексических единиц;

– чтение с полным пониманием осуществляется на аутентичных текстах, построенных в основном на изученном лексико-грамматическом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста. Объём текста – около 500 лексических единиц;

·           умение определять жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические;

·           умение определять типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню и др.

Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся, обладает воспитательным, развивающим, социокультурным и учебным (прагматическим) потенциалом.

Письменная речь

Совершенствуются навыки каллиграфии, орфографии, пунктуации, развивается умение использовать письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности.

Происходит овладение различными стилями письменной речи и функциональными типами письменного текста. У учащихся развивается умение писать с опорой и без опоры на образец:

– открытки (30–40 слов);

– записки родным, друзьям;

– личные письма (не менее 80–90 слов);

– письма этикетного характера (поздравления, приглашения, благодарности);

– деловые/профессиональные письма;

– заполнять бланки и формуляры анкет;

– автобиографические сведения (включая CV);

– сообщения, отчёты;

– отзывы о книге;

– сочинения (в рамках тематики средней ступени) (не менее 100–120 слов).

В процессе овладения письменной речью развиваются следующие специальные учебные умения:

– кратко излагать прочитанные или услышанные тексты;

– оформлять конверт (адрес отправителя и получателя);

– выполнять письменные проекты (индивидуально и в группе) по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

– сокращать исходный текст, убирая второстепенные детали;

– находить и исправлять ошибки при окончательной редакции текста.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Социокультурные знания и умения

Ученик научится:

·        употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

·        представлять родную страну и культуру на английском языке;

·        понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

·        использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

·        находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Ученик научится:

·      выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

·      использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

·      пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Коммуникативные умения

Фонетическая сторона речи

•        различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки немецкого языка;

•        соблюдать правильное ударение в изученных словах;

•        различать коммуникативные типы предложения по интонации;

•        адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

•        выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.

Орфография

·         правильно писать изученные слова.

·         сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Лексический запас в объёме 196 лексических единиц, предназначенных для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающих ситуации общения в пределах тематики 5 классов: отдельные слова, устойчивые словосочетания, средства выражения речевых функций, интернациональные слова,фразовые глаголы, оценочная лексика, лексика классного обихода, различные способы словообразования (аффиксация – суффиксы и приставки, словосложение, конверсия).

Объём лексического запаса учащихся, подлежащий усвоению

Лексика	УМК “HORIZONTE-5”	Всего
Продуктивная	108	108
Рецептивная	88	88
Общий лексический запас	196	196

Количество лексических единиц, предъявленных для овладения в УМК для 5 классов, превышает количество единиц, предлагаемых Примерной программой. Это объясняется тем, что в УМК «Немецкий язык» (5 классы) используется правило избыточности речевого материала, согласно которому для обучения говорению лексические единицы подаются в избытке и при решении коммуникативной задачи каждому ученику предоставляется возможность выбрать речевые средства в соответствии со своими индивидуальными особенностями: коммуникативным намерением, контекстом деятельности, личным опытом, интересами, способом выражения и формулирования мысли. Таким образом, у каждого учащегося может быть сформирован индивидуальный продуктивный запас лексических единиц.

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме около 1000 единиц. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета.

Основные способы словообразования:

1)        аффиксация:

существительных с суффиксами –ung (die Lösung, die Vereinigung); -heit (die Einheit); - schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -er (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);

прилагательных с суффиксами –ig (wichtig); -ich (glücklich); - isch (typisch); -los (arbeitslos); - sam (langsam); - bar (wunderbar);

существительных и прилагательных с префиксом un- (dasUnglück; unglücklich);

существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vorort, vorbereiten); mit- (die Mitverantwortung, mitspielen);

глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen.

2)        словосложение:

существительное + существительное (das Arbeitszimmer);

прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond);

прилагательное + существительное (die Fremdsprache);

глагол + существительное (die Schwimmhalle);

3)        конверсия (переход одной части речи в другую):

образование существительных от прилагательных (das Blau, der Junge);

образование существительных от глаголов (das Lernen, das Lesen);

Интернациональные слова (der Globus, der Computer). Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Овладение грамматической стороной речи у учащихся основной средней школы предполагает совершенствование грамматических навыков и расширение объёма значений грамматических явлений, изученных в начальной школе, а также овладение новыми грамматическими явлениями. Грамматический материал, предназначенный для усвоения в 5-8 классах, соответствует требованиям Примерной программы

Грамматические явления, подлежащие усвоению

5 класс

Знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Уровень овладения конкретным грамматическим явлением (продуктивно-рецептивно или рецептивно) указывается в графе «Характеристика основных видов деятельности учащихся» в Тематическом планировании.

Нераспространённые и распространённые предложения:

·         безличные предложения (Es ist warm.Es ist Sommer);

·         предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand);

·         предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu;

·         побудительные предложения типа Lesen wir! Wollen wir lesen!;

·         все типы вопросительных предложений;

·         предложения с неопределённо-личным местоимением man (Man schmückt die Stadt vor Weihnachten);

·         предложения с инфинитивной группой um…zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen);

·         сложносочинённые предложения с союзами denn, darum, deshalb (Ihm gefällt das Dorfleben, denn er kann hier viel Zeit in der frischen Luft verbringen);

·         сложноподчинённые предложения с союзами dass, ob и др. (Er sagt, dass er gut in Mathe ist);

·         сложноподчинённые предложения причины с союзами weil, da (Er hat heute keine Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen muss);

·         сложноподчинённые предложения с условным союзом wenn (Wenn du Lust hast, komm zu mir zu Besuch);

·         сложноподчинённые предложения с придаточными времени (с союзами wenn, als nach dem);

·         сложноподчинённые предложения с придаточными определительными (с относительными местоимениями die, deren, dessen);

·         сложноподчинённые предложения с придаточными цели (с союзом damit);

·         распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию/отсутствию инфинитивных оборотов: um…zu + Infinitiv, statt…zu + Infinitiv, ohne…zu + Infinitiv);

·         слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt;

·         сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, fahren, gehen);

·         Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;

·         глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в  Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur (anfangen, beschreiben);

·         временные формы в Passiv (Präsens, Präteritum);

·         местоименные наречия (worüber, darüber, womit, damit);

·         возвратные глаголы в основных временных формах Präsens, Perfekt, Präteritum (sich anziehen, sich waschen);

·         распознавание и употребление в речи определённого, неопределённого и нулевого артиклей, склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ;

·         местоимения: личные, притяжательные, неопределённые (jemand, niemand);

·         Plusquamperfekt и употребление его в речи при согласовании времён;

·         Количественные числительные и порядковые числительные.

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ

Письменные работы

(контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты)

                                                     Оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ	Оценка «3»	Оценка «4»	Оценка «5»
Контрольные работы	от 45% до 69%	от 70% до 90%	от 91% до 100%
Самостоятельные работы, словарные диктанты	от 50% до 74%	от 75% до 94%	от 95% до 100%

Творческие письменные работы

(письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах)

Оцениваются по пяти критериям:

1. Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
2. Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5. Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

Баллы	Критерии оценки
«5»	1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью. 2. Организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы. 3. Лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. 4.Грамматика:использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи. 5. Орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.
«4»	1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью. 2. Организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы. 3. Лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки. 4.Грамматика:использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи. 5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.
«3»	1. Содержание: Коммуникативная задача решена, не в полном объеме. 2. Организация работы: высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден. 3. Лексика: местами неадекватное употребление лексики. 4.Грамматика: имеются грубые грамматические ошибки. 5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.
«2»	1. Содержание: Коммуникативная задача не решена. 2. Организация работы: высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы. 3. Лексика: большое количество лексических ошибок. 4.Грамматика: большое количество грамматических ошибок. 5. Орфография и пунктуация: значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

Устные развернутые ответы

(монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)

Устные ответыоцениваются по пяти критериям:

1.         Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

2.         Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

3.         Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4.         Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5.         Произношение (правильное произнесение звуков немецкого языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

Оценка	Содержание	Коммуникативное взаимодействие	Лексика	Грамматика	Произношение
«5»	Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.	Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.	Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.	Использованы разные грамматические конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.	Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
«4»	Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены.	Коммуникация немного затруднена.	Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.	Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.	Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, немецких фонем сходными русскими). Общая интонация обусловлена влиянием родного языка.
«3»	Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании.	Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.	Учащийся делает большое количество грубых лексических ошибок.	Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.	Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.
«2»	Высказывания не соответствуют теме или аспекты указанные в задании не отражены;	Коммуникация затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.	Учащийся делает грубые лексические ошибки.	Учащийся делает грубые грамматические ошибки.	Большое количество фонетических ошибок.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

5 класс

№ п/п	Содержательные линии и их характеристика	Кол-во часов	Требования ФГОС Планируемые результаты по предмету		Модели инструментария для оценки планируемых результатов
			Базовый уровень
1.	Знакомство. Ведение этикетного диалога в ситуации бытового общения (приветствие, прощание, знакомство). Знакомство с буквами немецкого алфавита и основными буквосочетаниями. Произношение звуков немецкого языка. Знакомство с  правилами ударения в словах и фразах. Заполнение анкеты. Чтение и письмо по образцу сообщения в чате. Знакомство с достопримечательностями и формулами приветствия немецкоязычных стран.	9	Грамматика Личные местоимения: ich, du, Sie. Глаголы: heißen, wohnen, mögen, sein. Вопросы с вопросительным словом(wie, was, wo, woher) и ответы наних. Порядок слов; интонация простогопредложения.	Учащиеся должны знать: ·         лексические средства, обслуживающие новую тему, проблемы и ситуации общения; ·         реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру немецкоязычных стран; ·         национально-культурные особенности страны изучаемого языка; ·         основные нормы речевого этикета; ·         видоизмененные формы глагола, грамматические правила; ·         основные значения изученных лексических единиц; ·         социокультурный портрет и культурное наследие немецкоязычных стран и своей страны. Учащиеся должны уметь: ·         распознавать и употреблять лексику в знакомых и новых ситуациях общения; ·         распознавать и употреблять в речи глаголы в видовременных формах; ·         употреблять в речи определенный, неопределенный и нулевой артикли; ·         вести диалог этикетного характера, расспрос и диалог-обмен мнениями в объёме до 5 реплик по теме; ·         составлять логичное, последовательное высказывание в соответствии с ситуацией темы объемом до 7-8 фраз; ·         кратко передавать содержание прочитанного или услышанного с опорой на текст, вопросы, ключевые слова; ·         высказывания детей о различных предметах обсуждения, определить тему, содержание текста по заголовку; ·         самостоятельно пользоваться лингвострановедческим справочником; двуязычным словарём; пользоваться справочной литературой типа лексиконов, энциклопедических словарей; читать вслух и про себя; читать быстро, так как поиск информации ограничивается определённым количеством времени. ·         вести диалог этикетного характера ·         начать, поддержать и закончить разговор, поздравить, выразить пожелание и отреагировать на них, выразить благодарность, вежливо переспросить, выразить согласие / отказ, вести диалог – расспрос ·         запрашивать и сообщать фактическую информацию, вести диалог побуждение к действию, обратиться с просьбой и выразить готовность / отказ её выполнить, дать совет и принять / не принять его, пригласить к действию ·         распознавать и употреблять лексику в знакомых и новых ситуациях общения ·         делать сообщение по любой изученной теме с опорой; ·         понимать на слух иноязычные тексты; ·         извлекать конкретную информацию.	Диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание. Виды контроля на уроках: 1.По способу организации: ·         устный (устный опрос, дискуссия, пересказ по заданию учителя, рассказ дополнительного материала, рассказ по иллюстрации, по опорной схеме; диалог, монолог ·         письменный (тесты открытой и закрытой формы, письменный опрос, карточки различных видов, заполнение таблиц, дополнение схем) 2.По количеству участников: фронтальная/групповая/индивидуальная. 3.По преобладающему виду деятельности: ·         вербальная (словесная): работа с текстом устная и письменная, с таблицами, схемами) ·         практическая 4.По субъекту проверки: проверка в парах (взаимопроверка)/ проверка дежурными/в группах /самопроверка /проверка педагогом.
2.	Мой класс. Школьные предметы. Рассказ о своём друге/своей подруге. Воспроизведение наизусть текстов рифмовок. Числительные.  Телефонные номера.  Имена и фамилии по буквам.  Чтение вслух небольших текстов, построенные на изученном языковом материале.	7	Грамматика 1.    Личные местоимения: er/sie, wir,ihr. 2.    Глаголы: kommen, heißen,mögen, sein. 3.    Определённый и неопределённый артикли: der, das, die, ein, eine. 4.    Притяжательные местоимения: mein, dein. 5.    Предлоги: in, auf. 6.    Числа; школьные принадлежности; 7.    Названия некоторых школьных предметов. 8.    Ударение в предложении; интонация вопросительного предложения; словарное ударение.
3.	Животные. Знакомство с названиями животных. Диалог о животных. Любимое животное. Рассказ о себе и своих игрушках. Описание животных. Цвета. Интервью о животных.	8	Грамматика Спряжение глаголов haben, sein. Вопросы без вопросительного слова. Винительный падеж. Множественное число существительных. Названия животных, цветов, континентов и частей света. Словарное ударение, краткие и долгие гласные.
4.	Мой день в школе. Дни недели и время суток. Распорядок дня. Школа. Школьные уроки. Расписание уроков. Немецкоязычные школы.	10	Грамматика Указание времени. Порядок слов в предложениях с указанием времени. Предлоги: um, von ... bis, am. Названия часов, времени суток, дней недели, школьных предметов. Краткая и долгая гласная.
5.	Хобби. Рассказ о своем хобби. Договор о встрече. Чтение и описание статистических данных.	9	Грамматика Глаголы с изменяемой корневой гласной: fahren, lesen, sehen. Модальный глагол können. Глаголы с отделяемой приставкой, рамочная конструкция. Краткая и долгая гласная. Говорение Монологическая речь. §   Умение кратко высказываться о фактах и событиях, по всем основным темам, изучаемым в 5 классе, используя основные коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные  и  оценочные суждения; §   Умение передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; §   Делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом. Объем монологического высказывания – до 7 фраз.   Особое внимание уделяется развитию умения передавать содержание прочитанного. Учащиеся должны уметь без предварительной подготовки высказываться логично, последовательно и в соответствии с предложенной ситуацией общения или в связи с прослушанным или увиденным, кратко передавать содержание прочитанного или услышанного с непосредственной опорой на текст, данные вопросы, ключевые слова. Объём высказывание до 7 фраз, правильно оформленных в языковом отношении и отвечающих поставленной коммуникативной задаче. Диалоговая речь Умение вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями. Объем этикетных диалогов – до  5 реплик со стороны каждого учащегося. Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера: §   начать, поддержать и закончить разговор; §   поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; §   выразить благодарность; §   вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ. Речевые умения при ведении диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию: §   обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; §   дать совет и принять/не принять его; §   пригласить кдействию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в   нем участие. Речевые умения при ведении диалога-обмена мнениями: §   выражать точку зрения; §   выражать согласие/несогласие с точкой зрения партнёра; §   выражать сомнение; §   выражать чувства, эмоции (радость/огорчение). Умение решать различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений. Уметь без предварительной подготовки вести несложную беседу с речевым партнёром в связи с предъявленной ситуацией общения, а также содержанием увиденного, услышанного или прочитанного, адекватно реагируя на его реплики, запрашивая уточняющие сведения и побуждая собеседника к продолжению разговора, используя речевые формулы и клише этикетного характера в рамках языкового материала. Письмо Писать с опорой и без опоры на образец: ·         личное письмо (не менее 80 слов) ·         оформлять личное письмо; ·         выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; ·         составлять план, тезисы устного или письменного сообщения. Учебные умения 1.      Построить высказывание по образцу. 2.      Переводить с русского на немецкий. 3.      Подготовить и представить проект по теме. 4.      Выбрать значение многозначного слова. 5.      Пользоваться грамматическим справочником. 6.      Пользоваться лингвострановедческим справочником. Кратко излагать содержание текста.
6.	Моя семья. Рассказ о своей семье. Профессии. Семьи в Германии.	11 (12)	Грамматика Притяжательные местоимения sein, ihr, unser. Профессии мужского и женского рода, слова, обозначающие родство. Произношение окончаний -er, -e.
7.	Сколько это стоит? Цена. Выражение желания что-либо купить. Карманные расходы. Список подарков ко Дню рождения. Немецкая традиция составления списка ко Дню рождения.	12 (11)	Грамматика 1.         Спряжение глаголов essen, treffen, möchten. 2.         Порядок слов в предложении: рамочная конструкция. 3.         Словосочетания, дифтонги ei, au, eu.

Тематическое планирование к рабочей программе по немецкому языку в 5 классе

№ п/п	Название темы	Количество часов на изучение	Количество контрольных работ	Практические и проверочные работы, экскурсии, проекты (сочинения, изложения и др.)
1 четверть
1.	Тема 1. Kennenlernen/Знакомствo	9 часов		1 самостоятельная работа 2 словарных диктанта
2.	Тема 2. MeineKlasse/Мой класс	7 часов	1 Контрольная работа №1: Личные местоимения. Спряжение глаголов. Числительные.	1 самостоятельная работа 1 словарный диктант
2 четверть
3.	Тема 3. Tiere/Животные	8 часов		1 самостоятельная работа 1 словарный диктант
4.	Тема 4. Mein Schultag/Мой день в школе	7 часов	1 Контрольная работа №2: Время. Животные.	1 самостоятельная работа 1 проект
3 четверть
5.	Тема 4. Mein Schultag/Мой день в школе (продолжение)	3 часа		1 самостоятельная работа 1 словарный диктант
6.	Тема 5. Hobbys/Хобби	9 часов		1 самостоятельная работа 1 проект
7.	Тема 6. Meine Familie/Моя семья	9 (10) часов	1 Контрольная работа №3: Глаголы с изменяемой корневой гласной. Глаголы с отделяемой приставкой. Притяжательные местоимения.	1 самостоятельная работа 1 словарный диктант
4 четверть
8.	Тема 6. Meine Familie/Моя семья (продолжение)	2 часа
9.	Тема 8. Was kostet das?/Сколько это стоит?	12 (11) часов	1 Контрольная работа №4: Модальный глагол können. Ich mӧchte:порядок слов в предложении:рамочная конструкция.	1 самостоятельная работа
	ВСЕГО	66 часов	4	8 самостоятельных работ 6 словарных диктантов 2 проекта

Календарно-тематическое поурочное планирование к рабочей программе по немецкому языку в 5-А, Б, В классе

УМК «Horizonte-5», авторы: М.М.Аверин, Ф.Джин, Л.Рорман, М.Збранкова.

Рассчитано на 2 часа в неделю, спланировано 67 часов за год

№ п/п	Сроки			Кол-во часов		Тема урока		Виды и формы контроля
	План	Факт
I четверть (16 часов) Тема 1. Знакомство. Kennenlernen (9 часов)
	04.09		1		Знакомство с предметом. Города немецкоязычных стран. Вводный урок.		Текущий контроль остаточных знаний.
	07.09		1		Ситуация «Знакомство». Алфавит. Гласные буквы и звуки: Aa, Oo, Uu, Ii, Ee. Буквосочетания: ei, ie. Основные правила чтения. Знакомство.		Текущий, фронтальный контроль навыков чтения и говорения.
	11.09		1		Алфавит. Согласные буквы и звуки: Bb, Cc, Dd, Ff, Gg. Основные правила чтения. Знакомство.		Индивидуальный контроль ЛЕ, фронтальный контроль  навыков чтения и говорения.
	14.09		1		Алфавит. Согласные буквы и звуки: Hh, Jj, Kk, Ll, Mm, Nn, Pp, Qq, Rr, Ss.Основные правила чтения. Знакомство.		Текущий, фронтальный контроль навыков говорения, диалогической речи.
	21.09		1		Алфавит. Согласные буквы и звуки:Vv, Ww, Xx, Yy, Zz. Буквосочетания, правила чтения: ch, st, sp, sch, ju, ja. Правила чтения звуков: Vv-ф, Ww-в.		Текущий контроль лексических навыков говорения с использованием личных местоимений, контроль аудирования, формулы речевого этикета, диалоговой речи.
	25.09		1		Личные местоимения: ich, du, sie. Глагол-связка sein.		Текущий контроль применения грамматических правил.
	28.09		1		Спряжение глаголов: heiβen, wohnen, mӧgen,sein.		Текущий контроль основных грамматических навыков и умений.
	02.10		1		Вопросительные слова и вопросительные предложения. Порядок слов и интонация вопросительных и повествовательных предложений.		Индивидуальный и фронтальный контроль применения грамматических правил и использования ЛЕ.
	05.10		1		Знакомство. Тематический контроль.		Индивидуальный контроль умения вести диалог-расспрос, применение грамматических правил, использование ЛЕ, аудирование, письмо.
Тема 2. Мой класс. Meine Klasse. (7 часов)
	09.10		1		Мой класс. Телефонные номера. Числительные от 0 до 20.		Парная – взаимопроверка грамматических навыков чтения и говорения, аудирование.
	12.10		1		После уроков. Числительные от 21 до 100.		Аудирование. Фронтальный контроль навыков чтения и говорения.
	16.10		1		После уроков. Числительные от 0 до 1000. Мои друзья и моя школа.		Индивидуальный контроль усвоения новых ЛЕ, фронтальный контроль сформированности навыков говорения.
	19.10		1		Личные местоимения и притяжательные местоимения.		Текущий контроль основных грамматических и лексических навыков и умений.
	23.10		1		Школьные принадлежности. Определенные и неопределенные артикли.		Индивидуальный и фронтальный контроль применения грамматических правил и использования ЛЕ.
	26.10		1		Контрольная работа №1:Личные местоимения. Спряжение глаголов. Числительные.		Текущий контроль основных грамматических и лексических навыков и умений.
	30.10		1		Работа над ошибками. Глаголы: kommen, heiβen, mӧgen,sein.		Фронтальный контроль сформированности навыков чтения и говорения, индивидуальный контроль грамматических навыков. Итоговый контроль грамматических навыков и умений, письма, ЛЕ.
II четверть (15 часов) Тема 3. Животные. Tiere. (8 часов)
	09.11		1		Животные. Введение новой лексики.		Текущий контроль основных грамматических и лексических навыков и умений, аудирования, говорения.
	13.11		1		Животные. Обучение чтению и аудированию.		Фронтальный и индивидуальный контроль усвоения новых ЛЕ, навыков чтения и говорения.
	16.11		1		Домашние питомцы. Винительный падеж.		Текущий контроль диалоговой речи, умения вести диалог, фронтальный контроль грамматических правил.
	20.11		1		Вопросы без вопросительного слова. Порядок слов в вопросительном предложении без вопросительного слова.		Фронтальный контроль сформированности навыков чтения и говорения, индивидуальный контроль грамматических навыков.
	23.11		1		Множественное число существительных.		Текущий и индивидуальный контроль навыков чтения, говорения и аудирования.
	27.11		1		Цвета. Описания животных.		Текущий контроль диалоговой речи, грамматических навыков.
	30.11		1		Животные в Германии и в России.		Фронтальный контроль навыков аудирования с целью извлечения конкретной информации, фронтальный контроль навыков говорения.
	04.12		1		Животные. Тематический контроль.		Парная – взаимопроверка навыков чтения с полным пониманием прочитанного, фронтальный контроль навыков чтения с полным пониманием прочитанного, аудирования с целью извлечения конкретной информации.
Тема 4. Мой день в школе. Mein Schultag. (7 часов)
	07.12		1		Распорядок дня. Введение новой лексики.		Текущий контроль формул речевого этикета, парная – взаимопроверка говорения. Аудирование.
	11.12		1		Время.		Индивидуальный контроль усвоения новых ЛЕ, текущий контроль грамматических навыков.
	14.12		1		Школьный день. Предлоги um, von … bis.		Текущий и фронтальный контроль основных грамматических навыков и умений.
	18.12		1		Расписание уроков. Любимый школьный предмет.		Индивидуальный контроль говорения, аудирования, письма и грамматических навыков и умений.
	21.12		1		Контрольная работа №2:Время. Животные.		Фронтальный контроль усвоения новых ЛЕ, навыков чтения и говорения, монологическая и диалоговая речь.
	25.12		1		Работа над ошибками.		Фронтальный контроль сформированности навыков чтения и говорения, индивидуальный контроль грамматических навыков.
	28.12		1		Любимый школьный предмет.		Текущий и индивидуальный контроль навыков чтения, говорения и аудирования.
III четверть (21 час) Тема 4. Мой день в школе. Mein Schultag. (3 часа)
	11.01		1		Электронное письмо о школе.		Парная – взаимопроверка навыков чтения с полным пониманием прочитанного, фронтальный контроль навыков аудирования с целью извлечения конкретной информации.
	15.01		1		Мой школьный день.		Текущий и фронтальный контроль навыков чтения и говорения.
	18.01		1		Мой школьный день. Диалог и монолог.		Индивидуальный контроль усвоения формул речевого этикета, текущий, фронтальный контроль понимания сказанного, монологическая речь, говорение, аудирование
Тема 5.Хобби.Hobbys. (9 часов)
	22.01		1		Хобби. Введение новой лексики.		Текущий контроль навыков чтения, говорения. Диалоговая речь.
	25.01		1		Свободное время. Глаголы с изменяемой корневой гласной.		Индивидуальный контроль усвоения новых ЛЕ, навыков говорения и аудирования
	29.01		1		Глаголы с отделяемой приставкой.		Текущий, фронтальный контроль понимания прочитанного и поиском конкретной информации в тексте, монологическая речь, говорение
	01.02		1		Свободное время немецких подростков. Модальный глагол können.		Текущий контроль основных грамматических навыков и умений.
	05.02		1		Что я люблю делать в своё свободное время.		Текущий контроль формул речевого этикета, парная – взаимопроверка говорения.
	08.02		1		Чтение  аутентичных текстов с выборочным пониманием нужной/интересующей информации, выражение своего отношения к прочитанному		Текущий, фронтальный контроль понимания прочитанного, монологической речи, говорения.
	12.02		1		Спряжение сильных глаголов в настоящем времени.		Текущий, фронтальный контроль усвоения лексико-грамматического материала, чтения, говорения.
	15.02		1		Работа над проектом по теме.		Текущий и индивидуальный контроль основных грамматических навыков и умений.
	19.02		1		Обобщающее повторение по теме: «Хобби». Защита проектов.		Индивидуальный контроль говорения, аудирования, письма и грамматических навыков и умений.
Тема 6. Моя семья. Meine Familie. (9 часов)
	22.02		1		Моя семья. Введение новой лексики.		Парная – взаимопроверка грамматических навыков чтения текста с полным понимаем содержания и поиска информации, говорения.
	26.02		1		Семейное древо. Рассказ с опорой на выражения.		Текущий и индивидуальный контроль основных грамматических навыков и умений.
	01.03		1		Рассказ о семье. Описание картинки.  Притяжательные местоимения.		Текущий контроль формул речевого этикета, парная – взаимопроверка говорения.
	05.03		1		Семья друга из Германии. Описание картинки с опорой на клише.		Текущий и индивидуальный контроль основных грамматических навыков и умений.
	12.03		1		Чтение текста с полным пониманием содержания.		Текущий, фронтальный контроль усвоения лексико-грамматического материала, чтения, говорения.
	15.03		1		Поговорим о семье.		Индивидуальный контроль усвоения новых ЛЕ, навыков говорения и аудирования
	19.03		1		Контрольная работа №3:Глаголы с изменяемой корневой гласной. Глаголы с отделяемой приставкой. Притяжательные местоимения.		Итоговый контроль грамматических навыков и умений, письма, ЛЕ, аудирование, говорения.
	22.03		1		Работа над ошибками.		Фронтальный контроль сформированности навыков чтения и говорения, индивидуальный контроль грамматических навыков.
	26.03		1		Проект «Моё семейное фото»		Текущий, фронтальный контроль усвоения лексико-грамматического материала, чтения, говорения.
IV четверть (14 часов) Тема 6. Моя семья.Meine Familie. (2 часа)
	05.04		1		Профессии. Русская семья.		Индивидуальный контроль усвоения новых ЛЕ, навыков говорения и аудирования.
	09.04		1		Тематический контроль.		Итоговый контроль грамматических навыков и умений, письма, ЛЕ, аудирование, говорения.
Тема 8.Сколько это стоит? Was kostet das? (12 часов)
	12.04		1		Активный отдых. Желания.		Парная – взаимопроверка грамматических навыков чтения текста с полным понимаем содержания и поиска информации, говорения.
	16.04		1		Спряжение глаголов: essen, treffen.		Текущий и индивидуальный контроль основных грамматических навыков и умений.
	19.04		1		В магазине. Цены на покупки.		Текущий контроль формул речевого этикета, парная – взаимопроверка говорения.
	23.04		1		Карманные деньги.		Текущий и индивидуальный контроль основных грамматических навыков и умений.
	26.04		1		Немецкие традиции составления пожеланий подарков ко дню рождения.		Текущий, фронтальный контроль усвоения лексико-грамматического материала, чтения, говорения.
	30.04		1		Мой список пожеланий.		Текущий, фронтальный контроль усвоения лексико-грамматического материала, чтения, говорения.
	07.05		1		Сколько это стоит? Тематический контроль.		Итоговый контроль грамматических навыков и умений, письма, ЛЕ, аудирование, говорения.
	10.05		1		Обобщающее повторение по курсу «Горизонты». Подготовка к итоговой контрольной  работе.		Текущий, фронтальный контроль усвоения лексико-грамматического материала, чтения, говорения.
	14.05		1		Контрольная работа №4:Модальный глагол können. Ich mӧchte: порядок слов в предложении: рамочная конструкция.		Итоговый контроль грамматических навыков и умений, письма, ЛЕ, аудирование, говорения.
	17.05		1		Работа над ошибками		Текущий, фронтальный контроль усвоения лексико-грамматического материала, чтения, говорения.
	21.05		1		Большая перемена. Защита проектов.		Фронтальный контроль сформированности навыков чтения и говорения, индивидуальный контроль грамматических навыков.
	24.05		1		Читаем летом. Ознакомление с домашним чтением.		Индивидуальный контроль сформированности навыков чтения.

Календарно-тематическое поурочное планирование к рабочей программе по немецкому языку в 5-Д классе

УМК «Horizonte-5», авторы: М.М.Аверин, Ф.Джин, Л.Рорман, М.Збранкова.

Рассчитано на 2 часа в неделю, спланировано 66 часов за год

№ п/п	Сроки			Кол-во часов		Тема урока		Виды и формы контроля
	План	Факт
I четверть (16 часов) Тема 1. Знакомство.Kennenlernen (9 часов)
	04.09		1		Знакомство с предметом. Города немецкоязычных стран. Вводный урок.		Текущий контроль остаточных знаний.
	06.09		1		Ситуация «Знакомство». Алфавит. Гласные буквы и звуки: Aa, Oo, Uu, Ii, Ee. Буквосочетания: ei, ie. Основные правила чтения. Знакомство.		Текущий, фронтальный контроль навыков чтения и говорения.
	11.09		1		Алфавит. Согласные буквы и звуки: Bb, Cc, Dd, Ff, Gg. Основные правила чтения. Знакомство.		Индивидуальный контроль ЛЕ, фронтальный контроль  навыков чтения и говорения.
	13.09		1		Алфавит. Согласные буквы и звуки: Hh, Jj, Kk, Ll, Mm, Nn, Pp, Qq, Rr, Ss.  Основные правила чтения. Знакомство.		Текущий, фронтальный контроль навыков говорения, диалогической речи.
	20.09		1		Алфавит. Согласные буквы и звуки:Vv, Ww, Xx, Yy, Zz. Буквосочетания, правила чтения: ch, st, sp, sch, ju, ja. Правила чтения звуков: Vv-ф, Ww-в.		Текущий контроль лексических навыков говорения с использованием личных местоимений, контроль аудирования, формулы речевого этикета, диалоговой речи.
	25.09		1		Личные местоимения: ich, du, sie. Глагол-связка sein.		Текущий контроль применения грамматических правил.
	27.09		1		Спряжение глаголов: heiβen, wohnen, mӧgen,sein.		Текущий контроль основных грамматических навыков и умений.
	02.10		1		Вопросительные слова и вопросительные предложения. Порядок слов и интонация вопросительных и повествовательных предложений.		Индивидуальный и фронтальный контроль применения грамматических правил и использования ЛЕ.
	04.10		1		Знакомство. Тематический контроль.		Индивидуальный контроль умения вести диалог-расспрос, применение грамматических правил, использование ЛЕ, аудирование, письмо.
Тема 2. Мой класс. Meine Klasse. (7 часов)
	09.10		1		Мой класс. Телефонные номера. Числительные от 0 до 20.		Парная – взаимопроверка грамматических навыков чтения и говорения, аудирование.
	11.10		1		После уроков. Числительные от 21 до 100.		Аудирование. Фронтальный контроль навыков чтения и говорения.
	16.10		1		После уроков. Числительные от 0 до 1000. Мои друзья и моя школа.		Индивидуальный контроль усвоения новых ЛЕ, фронтальный контроль сформированности навыков говорения.
	18.10		1		Личные местоимения и притяжательные местоимения.		Текущий контроль основных грамматических и лексических навыков и умений.
	23.10		1		Школьные принадлежности. Определенные и неопределенные артикли.		Индивидуальный и фронтальный контроль применения грамматических правил и использования ЛЕ.
	25.10		1		Контрольная работа №1:Личные местоимения. Спряжение глаголов. Числительные.		Итоговый контроль грамматических навыков и умений, письма, ЛЕ.
	30.10		1		Работа над ошибками. Глаголы: kommen, heiβen, mӧgen,sein.		Фронтальный контроль сформированности навыков чтения и говорения, индивидуальный контроль грамматических навыков.
II четверть (15 часов) Тема 3. Животные. Tiere. (8 часов)
	08.11		1		Животные. Введение новой лексики.		Текущий контроль основных грамматических и лексических навыков и умений, аудирования, говорения.
	13.11		1		Животные. Обучение чтению и аудированию.		Фронтальный и индивидуальный контроль усвоения новых ЛЕ, навыков чтения и говорения.
	15.11		1		Домашние питомцы. Винительный падеж.		Текущий контроль диалоговой речи, умения вести диалог, фронтальный контроль грамматических правил.
	20.11		1		Вопросы без вопросительного слова. Порядок слов в вопросительном предложении без вопросительного слова.		Фронтальный контроль сформированности навыков чтения и говорения, индивидуальный контроль грамматических навыков.
	22.11		1		Множественное число существительных.		Текущий и индивидуальный контроль навыков чтения, говорения и аудирования.
	27.11		1		Цвета. Описания животных.		Текущий контроль диалоговой речи, грамматических навыков.
	29.11		1		Животные в Германии и в России.		Фронтальный контроль навыков аудирования с целью извлечения конкретной информации, фронтальный контроль навыков говорения.
	04.12		1		Животные. Тематический контроль.		Парная – взаимопроверка навыков чтения с полным пониманием прочитанного, фронтальный контроль навыков чтения с полным пониманием прочитанного, аудирования с целью извлечения конкретной информации.
Тема 4. Мой день в школе. Mein Schultag. (7 часов)
	06.12		1		Распорядок дня. Введение новой лексики.		Текущий контроль формул речевого этикета, парная – взаимопроверка говорения. Аудирование.
	11.12		1		Время.		Индивидуальный контроль усвоения новых ЛЕ, текущий контроль грамматических навыков.
	13.12		1		Школьный день. Предлоги um, von … bis.		Текущий и фронтальный контроль основных грамматических навыков и умений.
	18.12		1		Контрольная работа №2:Время. Животные.		Фронтальный контроль усвоения новых ЛЕ, навыков чтения и говорения, монологическая и диалоговая речь.
	20.12		1		Работа над ошибками.		Текущий и фронтальный контроль основных грамматических навыков и умений.
	25.12		1		Расписание уроков.		Фронтальный контроль сформированности навыков чтения и говорения, индивидуальный контроль грамматических навыков.
	27.12		1		Любимый школьный предмет.		Индивидуальный контроль говорения, аудирования, письма и грамматических навыков и умений.
III четверть (22 часа) Тема 4. Мой день в школе. Mein Schultag. (3 часа)
	10.01		1		Электронное письмо о школе.		Парная – взаимопроверка навыков чтения с полным пониманием прочитанного, фронтальный контроль навыков аудирования с целью извлечения конкретной информации.
	15.01		1		Мой школьный день.		Текущий и фронтальный контроль навыков чтения и говорения.
	17.01		1		Мой школьный день. Диалог и монолог.		Индивидуальный контроль усвоения формул речевого этикета, текущий, фронтальный контроль понимания сказанного, монологическая речь, говорение, аудирование
Тема 5.Хобби.Hobbys.(9 часов)
	22.01		1		Хобби. Введение новой лексики.		Текущий контроль навыков чтения, говорения. Диалоговая речь.
	24.01		1		Свободное время. Глаголы с изменяемой корневой гласной.		Индивидуальный контроль усвоения новых ЛЕ, навыков говорения и аудирования
	29.01		1		Глаголы с отделяемой приставкой.		Текущий, фронтальный контроль понимания прочитанного и поиском конкретной информации в тексте, монологическая речь, говорение
	31.01		1		Свободное время немецких подростков. Модальный глагол können.		Текущий контроль основных грамматических навыков и умений.
	05.02		1		Что я люблю делать в своё свободное время.		Текущий контроль формул речевого этикета, парная – взаимопроверка говорения.
	07.02		1		Чтение  аутентичных текстов с выборочным пониманием нужной/интересующей информации, выражение своего отношения к прочитанному		Текущий, фронтальный контроль понимания прочитанного, монологической речи, говорения.
	12.02		1		Спряжение сильных глаголов в настоящем времени.		Текущий, фронтальный контроль усвоения лексико-грамматического материала, чтения, говорения.
	14.02		1		Работа над проектом по теме.		Текущий и индивидуальный контроль основных грамматических навыков и умений.
	19.02		1		Обобщающее повторение по теме: «Хобби». Защита проектов.		Индивидуальный контроль говорения, аудирования, письма и грамматических навыков и умений.
Тема 6. Моя семья. Meine Familie (10 часов)
	21.02		1		Моя семья. Введение новой лексики.		Парная – взаимопроверка грамматических навыков чтения текста с полным понимаем содержания и поиска информации, говорения.
	26.02		1		Семейное древо. Рассказ с опорой на выражения.		Текущий и индивидуальный контроль основных грамматических навыков и умений.
	28.02		1		Рассказ о семье. Описание картинки.  Притяжательные местоимения.		Текущий контроль формул речевого этикета, парная – взаимопроверка говорения.
	05.03		1		Семья друга из Германии. Описание картинки с опорой на клише.		Текущий и индивидуальный контроль основных грамматических навыков и умений.
	07.03		1		Чтение текста с полным пониманием содержания.		Текущий, фронтальный контроль усвоения лексико-грамматического материала, чтения, говорения.
	12.03		1		Семья друга из России.		Фронтальный контроль сформированности навыков чтения и говорения, индивидуальный контроль грамматических навыков.
	14.03		1		Поговорим о семье.		Итоговый контроль грамматических навыков и умений, письма, ЛЕ, аудирование, говорения.
	19.03		1		Контрольная работа №3:Глаголы с изменяемой корневой гласной. Глаголы с отделяемой приставкой. Притяжательные местоимения.		Индивидуальный контроль усвоения новых ЛЕ, навыков говорения и аудирования
	21.03		1		Работа над ошибками.		Текущий и индивидуальный контроль основных грамматических навыков и умений.
	26.03		1		Проект «Мой семейное фото»		Индивидуальный контроль усвоения новых ЛЕ, навыков говорения
IV четверть (13 часов) Тема 6. Моя семья.Meine Familie (2 часа)
	04.04		1		Профессии. Русская семья.		Индивидуальный контроль усвоения новых ЛЕ, навыков говорения и аудирования.
	09.04		1		Тематический контроль.		Итоговый контроль грамматических навыков и умений, письма, ЛЕ, аудирование, говорения.
Тема 8.Сколько это стоит? Was kostet das? (11 часов)
	11.04		1		Активный отдых. Желания.		Парная – взаимопроверка грамматических навыков чтения текста с полным понимаем содержания и поиска информации, говорения.
	16.04		1		Спряжение глаголов: essen, treffen.		Текущий и индивидуальный контроль основных грамматических навыков и умений.
	18.04		1		В магазине. Цены на покупки.		Текущий контроль формул речевого этикета, парная – взаимопроверка говорения.
	23.04		1		Карманные деньги.		Текущий и индивидуальный контроль основных грамматических навыков и умений.
	25.04		1		Немецкие традиции составления пожеланий подарков ко дню рождения.		Текущий, фронтальный контроль усвоения лексико-грамматического материала, чтения, говорения.
	30.04		1		Мой список пожеланий.		Текущий, фронтальный контроль усвоения лексико-грамматического материала, чтения, говорения.
	07.05		1		Повторение по теме «Сколько это стоит?» Тематический контроль.		Текущий, фронтальный контроль усвоения лексико-грамматического материала, чтения, говорения.
	14.05		1		Работа над ошибками.		Текущий и индивидуальный контроль основных грамматических навыков и умений
	16.05		1		Большая перемена. Защита проектов.		Текущий и индивидуальный контроль основных грамматических навыков и умений.
	21.05		1		Контрольная работа №4:Модальный глагол können. Ich mӧchte: порядок слов в предложении: рамочная конструкция.		Итоговый контроль грамматических навыков и умений, письма, ЛЕ, аудирование, говорения.
	23.05		1		Работа над ошибками. Читаем летом. Ознакомление с домашним чтением.		Фронтальный контроль сформированности навыков чтения и говорения, индивидуальный контроль грамматических навыков.

Формы и средства контроля

Текущий контроль проводится, по преимуществу, на уровне речевых навыков (произносительных, лексических, грамматических, орфографических, техники чтения). Количество и содержание таких самостоятельных работ определяется учителем.

Формы промежуточного контроля: лексические диктанты, лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, контроль монологической и диалогической речи в форме индивидуально-групповых занятий, проектная деятельность, устный опрос.

Формы итогового контроля: контрольные работы по окончании изучения каждого раздела, итоговая контрольная работа по окончании учебного года по всем видам речевой деятельности (говорение, чтение, восприятие на слух, письмо).

СОГЛАСОВАНО Протокол заседания   ШМО учителей иностранных  языков МБОУ СОШ №13 г. Азова от «30» августа 2021 г. №1                                   руководитель ШМО  Монина И.А. /________/	СОГЛАСОВАНО                                                         Заместитель директора по МР Глущенко Л.В. /________/ «27» августа 2021 года
ПРИНЯТО Решение педагогического совета МБОУ СОШ №13 г. Азова от «30» августа 2021 г. №1

Краткое описание документа:

Примерная рабочая программа по немецкому языку для 5-х классов (второй иностранный язык) к учебнику "Горизонты" (авторы: Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л.,Збранкова М. и др.)