Инфоурок Немецкий язык Рабочие программыРабочая программа по немецкому языку по курсу "Немецкий для начинающих, 5 класс"

Рабочая программа по немецкому языку по курсу "Немецкий для начинающих, 5 класс"

Скачать материал

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 24»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

 

 

 

по курсу «Немецкий для начинающих»

 

                                                                                    

 

 

 

5Б,5В класс

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                                                                                                                                              

Учитель:

Кошелева Г.Н.

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                      

 

                                                                           

Содержание учебного предмета

Раздел 1. Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники.

Немецкий алфавит. Буквосочетания. Что ты любишь делать? Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники. Правила чтения. Хобби. Спряжение немецких глаголов.

 

Раздел 2. Внешность и характер человека/литературного персонажа.

Части тела. Описание внешности. Мой любимый сказочный герой. Внешние и внутренние качества человека. Прилагательные.

 

Раздел 3.Досуг и увлечения/хобби современного подростка. (чтение, кино, спорт).

 Мое хобби. Игры и спорт. Любимы                                                      е книги. Поход в кинотеатр. Спряжение глаголов.

Раздел 4. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха. Здоровое питание.

Распорядок дня. Определение времени на часах. Учеба и отдых. Время приема пищи. Здоровое питание.  Глаголы с изменяемой корневой гласной.

 

Раздел 5. Покупки: продукты питания

Еда. Буфет и школьная столовая. Меню. Национальная кухня. Единственное и множественное число существительных. Нулевой артикль.

 

Раздел 6. Школа

Школа, учебные предметы. Школьные принадлежности. Школьная форма. Переписка с зарубежными сверстниками. Притяж                                                                                                                     ательные местоимения.

 

Раздел 7. Каникулы

Каникулы в различное время года. Каникулы в России и в Германии. Виды отдыха. Модальный глагол «долженствовать».

 

Раздел 8. Природа: дикие и домашние животные

Домашние и дикие животные в России и в Германии. Географическая среда обитания.

Предлоги места.

 

Раздел 9. Родной город/село. Транспорт

Место проживания. Географическое положение, природа, ландшафт. Ориентировка в городе. Транспорт. Фразы-клише для запроса информации о местоположении.

 

Раздел 10. Родная страна и страна изучаемого языка

Моя страна Россия. Страна изучаемого языка Германия. Их географическое положение. Столицы государств. Культурные особенности стран. Национальные праздники, традиции.

 

Раздел 11. Выдающиеся люд                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    и родной страны и страны изучаемого языка

Писатели-сказочники России и Германии. Великий русский поэт А.С.Пушкин. Великие сказочники Германии братья Гримм. Чтение сказок. Знакомство с прошедшим временем Претеритум.

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны;

неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;

представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;

представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней);

патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;

ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;

уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;

духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;

готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;

активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;

эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;

понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства;

физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание ценности жизни;

ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;

соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;

способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

умение принимать себя и других не осуждая;

умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;

сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека;

трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;

осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;

готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности;

осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;

экологического воспитания: ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;

повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;

активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;

осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;

готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;

ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;

овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают:

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;

способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;

навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;

умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее — оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;

умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;

формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты освоения программы основного общего образования, в том числе адаптированной, должны отражать:

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

1) базовые логические действия: выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений):

устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;

с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;

предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи; выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;

делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев);

2) базовые исследовательские действия: использовать вопросы как исследовательский инструмент познания:

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желаемым состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;

формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;

проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;

оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;

3) работа с информацией:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев; выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления; находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно; эффективно запоминать и систематизировать информацию. Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:

1) общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;

выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

в ходе диалога и(или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);

самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;

2) совместная деятельность:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, мозговые штурмы и иные);

выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;

сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.

Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

1) самоорганизация: выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;

ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте; делать выбор и брать ответственность за решение;

2) самоконтроль: владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели условиям;

3) эмоциональный интеллект: различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

выявлять и анализировать причины эмоций;

ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого; регулировать способ выражения эмоций;

4) принятие себя и других: осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других не осуждая; открытость себе и другим; осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Коммуникативные умения

Говорение

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи для 5 класса в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до трёх реплик со стороны каждого собеседника);

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 5 класса (объём монологического высказывания — 4 фразы); излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 4 фразы); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём — 4 фразы).

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты).

Смысловое чтение

Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста/текстов для чтения — 150  слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию.

Письменная речь

Писать короткие поздравления с праздниками; заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 30 слов).

Языковые знания и умения

Фонетическая сторона речи

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 70  слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; читать новые слова согласно основным правилам чтения.

Графика, орфография и пунктуация

Правильно писать изученные слова; использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера.

Лексическая сторона речи

Распознавать в звучащем и письменном тексте 400 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 300 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости; распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er, -in; имена прилагательные с суффиксами -ig, -lich; числительные, образованные при помощи суффиксов -zehn, -zig; имена существительные, образованные путём соединения основ существительных (das Klassenzimmer), распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и интернациональные слова.

Грамматическая сторона речи

Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого языка; различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;

распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:

·         нераспространённые и распространённые простые предложения: с простым глагольным сказуемым (Ich komme. Du kommst. Sie kommen.) и составным глагольным сказуемым (Er kann kochen.), с составным именным сказуемым (Der Tisch ist blau.), в том числе с дополнением в винительном падеже (Er liest ein Buch.).

·         определённый и неопределённый артикли (der / ein Bleistift).

·         глаголы с изменением корневой гласной (fahren, lesen, sehen, sprechen, essen, treffen).

·         конструкция предложения с gern (Wir spielen gern.).

·         глаголы с отделяемыми приставками (fernsehen, mitkommen, abholen, anfangen).

·         единственное и множественное число существительных в именительном и винительном падежах.

·         глагол haben + Akkusativ (в Präsens) # модальные глаголы mögen, können (в Präsens) и форма глагола möchte.

·         наречия, отвечающие на вопрос «где?» (links, rechts, in der Mitte, hinten, hinten rechts, vorne, vorne rechts).

·         личные местоимения (ich, du, er, sie, es, wir, ihr, Sie/sie). Притяжательные местоимения (mein, dein, sein, ihr, unser) в именительном падеже в единственном и множественном числе и конструкция Mamas Rucksack.

·         вопросительные местоимения (wie, wo, woher). Вопросы с указанием времени (Um wie viel Uhr beginnt der Unterricht?).

·         количественные — числительных (до 100). # предлоги (in, aus — Ich wohne in Deutschland. Ich komme aus Österreich.), предлоги для обозначения времени (um, von … bis, am).

Социокультурные знания и умения

·         Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания;

·         знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;

·         правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на немецком языке (в анкете, формуляре);

·         обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка;

·         кратко представлять Россию и страны/страну изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

Владеть начальными умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках тематического содержания речи.

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на немецком языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в Интернете.

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы, в электронной форме.

Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

 

Тематическое планирование

В тематическом планировании приняты следующие сокращения:

ЛЕ – лексические единицы

ДР – диалогическая речь

МР – монологическая речь

ЛГН – лексико-грамматические навыки

ПР – письменная речь

 

№ урока

п/п

Тема урока

Количество часов на освоение темы

Электронные ресурсы

 

Раздел 1. Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники.

3

 

 

1

Немецкий алфавит, буквосочетания. Знакомство с предметом, учебником. Ситуация знакомства. Формирование навыков аудирования.

1

Das deutsche Alphabet.  
ABC Lied , Das Alphabet , Lieder mit Schlümpfen , Das ABC deutsch

 

2

Моя семья. Цыфры. Введение ЛЕ. Семейные праздники. Формирование навыков ДР.

1

 Numbers Song in German. Zahlenlied.

 

3

Мои друзья. Совместная деятельность. Спряжение глаголов. Формирование ЛГН.

1

http://www.kinderbrockhaus.de

 

 

Раздел 2. Внешность и характер человека

3

 

 

4

Части тела. Введение ЛЕ. Описание внешности  друга. Формирование навыков МР.

1

http://startdeutsch.ru/

 

5

Черты характера. Какой я, какой мой друг? Формирование навыков чтения.

1

http://www.jungschar.com/index.htm

 

6

Мой любимый литературный персонаж. Формирование навыков МР.

         1

http://www.kinderreimeseite.de/index.php

 

 

Раздел 3. Досуг и увлечения

3

 

 

7

Виды деятельности. Введение ЛЕ. Мое хобби. Формирование навыков аудирования.

1

http://www.kinderbrockhaus.de

 

8

Мое отношение к чтению книг. Посещение кинотеатра. Формирование навыков ПР.

1

http://startdeutsch.ru/

 

9

Мое занятие спортом. Виды спорта. Введение ЛЕ.

1

.  http://www.studygerman.ru

 

 

Раздел 4. Здоровый образ жизни

4

 

 

10

Мой распорядок дня. Определение времени. Введение ЛЕ. Формирование навыков чтения

         1

http://www.jungschar.com/index.htm

 

11

Мой распорядок дня. Режим труда и отдыха. Формирование навыков ДР и МР.

1

http://startdeutsch.ru/

 

12

Режим питания. Здоровое питание. Сообщение «Мой распорядок дня».

1

http://www.kinderbrockhaus.de

 

13

Контрольная работа по темам «Моя семья», «Внешность и характер человека», «Здоровый образ жизни».

1

 

 

 

Раздел 5 Покупки: продукты питания

3

 

 

14

Еда. Введение ЛЕ. Нулевой артикль. Формирование навыков ПР.

        1

.                      http://www.grammade.ru

 

15

Меню в буфете и в школьной столовой. Глагол «кушать». Формирование ЛГН.

1

http://www.grammade.ru

 

16

Национальная кухня в России и Германии. Блюда на Новый год. Формирование навыков чтения.

1

http://www.kinderreimeseite.de/index.php

 

 

Раздел 6. Школьная жизнь

3

 

 

17

Школа и учебные предметы. Введение ЛЕ. Формирование навыков аудирования.

1

http://startdeutsch.ru/

 

18

Школьные принадлежности. Школьная форма. Цвета. Формирование навыков МР.

1

http://www.jungschar.com/index.htm

 

 19

Переписка с зарубежным сверстником. Посылаем электронное письмо.

         1

.                           http://www.studygerman.ru

 

 

Раздел 7 Каникулы

3

 

 

20

Времена года. Введение ЛЕ. Форчирование навыков аудирования.

1

http://www.kinderreimeseite.de/index.php

 

21

Погода и климат в разное время года. Каникулярные сроки в России и в Германии.

1

http://www.kinderbrockhaus.de

 

22

Каникулярные виды отдыха в России и в Германии. Модальный глагол «долженствовать».

1

http://www.jungschar.com/index.htm

 

 

Раздел 8. Природа: дикие и домашние животные

3

 

 

23

Домашние животные в России и в Германии. Предлоги места. Формирование ЛГН.

1

http://www.grammade.ru

 

24

Среда обитания диких животных в России и в Германии. Формирование навыков чтения.

1

http://startdeutsch.ru/

 

25

Сообщение «Мое любимое животное». Формирование навыков МР.

1

http://www.jungschar.com/index.htm

 

 

Раздел 9. Родной город/село

3

 

 

26

Место, где я живу. Введение ЛЕ.

1

http://startdeutsch.ru/

 

27

Транспорт, ориентировка в городе. Фразы-клише по запросу информации. Формирование навыков ДР.

         1

.                           http://www.studygerman.ru

 

28

Проект «Экскурсия по моему городу». Формирование навыков МР.

          1

http://www.kinderreimeseite.de/index.php

 

 

Раздел 10. Родная страна и страна изучаемого языка

3

 

 

29

Географическое положение России и Германии. Столицы государств Москва и Берлин. Формирование навыков аудирования.

1

http://www.jungschar.com/index.htm

 

30

Культурные особенности двух стран. Национальные праздники, традиции. Формирование навыков чтения.

1

http://www.studygerman.ru

 

31

Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа.

1

 

 

 

Раздел 11. Выдающиеся люди

3

 

 

32

Выдающиеся писатели-сказочники России и Германии. Русский писатель А.С.Пушкин.

1

Немецкий онлайн. http://www.kinderbrockhaus.de

 

33

Знаменитые писатели-сказочники Германии братья Гримм. Претеритум в царстве сказок. Формирование ЛГН.

1

Немецкий онлайн. http://www.kinderbrockhaus.de

 

34

Чтение русских и немецких сказок.

1

Немецкий онлайн. http://www.kinderbrockhaus.de

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по немецкому языку по курсу "Немецкий для начинающих, 5 класс""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Специалист по безопасности

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 742 860 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 29.04.2024 76
    • DOCX 44.7 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Кошелева Галина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Кошелева Галина Николаевна
    Кошелева Галина Николаевна
    • На сайте: 7 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 20919
    • Всего материалов: 15

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Мини-курс

Продажи и самопрезентация в социальных сетях

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 126 человек из 40 регионов
  • Этот курс уже прошли 44 человека

Мини-курс

Психотерапевтические методы работы с детьми и подростками

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Киноискусство: особенности и этапы производства

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе