МБОУ Бутурлинская СОШ имени В. И. Казакова
|
|
Утверждаю
Директор школы
Приказ № 280от 1.09.2014г.
_________А.Н.
Федоров
Приказ№272 от 02.09.2013
|
|
Принято
Педагогическим советом
школы.
Протокол№ 1от 29.08.2014г.
Рабочая программа
курса «Нижегородская сторона»
Составлена в соответствии с
программой интегрированного курса литературного краеведения «Нижегородская
сторона» под редакцией В.Ф.Одеговой.
Учитель: Шилина С.А.
высшая
квалификационная категория
Стаж работы: 25 лет.
|
|
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора
по УВР
___________/Козлова И.М
|
|
РАССМОТРЕНО
Школьным
методическим объединением
____________/Щепеткова
О.А./
Пояснительная
записка
Программа сотавлена на
основе концепции авторской программы «Нижегородская сторона». В.Ф.Одеговой.
В
последние десятилетия произошло снижение воспитательной роли школьного
образования. Гуманистическая идея свободного развития личности начала
подменяться установкой на спонтанное воспроизводство человеческой природы.
Несмотря на то, что в условиях сужения внеучебной сферы воспитательной работы
значение образования как фактора становления ценностных ориентации личности
объективно возросло, принцип воспитывающего обучения значительно утратил свои
позиции. Проявления духовного кризиса в обществе возвращают понимание того, что
«образование без воспитания - дело ложное» (И.Ильин). Выстраивание
гуманистической парадигмы в педагогике освобождается от крайностей индивидоцентристской
позиции и все более связывается с гармонизацией интересов личности и общества,
культурологическим подходом к воспитанию и признанием менталеобразующей функции
образования.
Уже
в младшем школьном возрасте духовно-личностного становления обнаруживаются
симптомы меркантилизации ценностной сферы развивающейся личности ребенка в
связи с проявлениями негативной национально-культурной самоидентификации. В
этой связи актуализируется задача ориентации учащихся на традиционные духовные
ценности, заостряется вопрос о формировании в образовательном процессе
общечеловеческих, общероссийских и этнокультурных ценностей. ФГОС определяет в
качестве приоритетной задачи современного образования становление личности,
интериоризирующей в процессе духовно-нравственного развития национальные
российские ценности, ценности своей этнической, конфессиональной и/или
культурной группы, общечеловеческие ценности в контексте формирования у них
идентичности гражданина России.
Традиционными
источниками нравственности являются патриотизм (любовь к России, любовь
к своему народу, любовь к своей "малой родине", служение Отечеству), социальная
солидарность (свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам
государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, доброта,
честь, честность, достоинство), гражданственность (правовое государство,
гражданское общество, долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей,
закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания), семья
(любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о
старших и младших, продолжение рода); труд и творчество (творчество и
созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость), наука
(познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание), традиционные
российские религии (представления о вере, духовности, религиозной жизни
человека и общества, религиозной картине мира), искусство и литература (красота,
гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое
развитие), природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета
Земля), человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов,
прогресс человечества, международное сотрудничество). Приведенный перечень
базовых национальных ценностей из Концепции духовно-нравственного развития и
социализации личности гражданина России ФГОС НОО, является примерным.
Образовательное учреждение при разработке собственной программы воспитания и
социализации школьников может вводить дополнительные ценности, не противоречащие
установленным в Концепции и способствующие более полному раскрытию
национального воспитательного идеала в учебно-воспитательном процессе. Также с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, их потребностей и
запросов родителей, региональных условий и других особенностей протекания
образовательного процесса образовательное учреждение может делать упор в
воспитании на особые группы базовых национальных ценностей. Программа
интегрированного курса «Нижегородская сторона» на основе литературного
краеведения обеспечивает при необходимых условиях формирование практически всех
приведенных выше духовно-нравственных ценностей младших школьников.
Ценностный
смысл понятий «нравственность», «духовно-нравственное развитие» трактуется
по-разному. В образовательной программе принимается толкование этих понятий в
соответствии с Концепцией духовно-нравственного развития и социализации
личности гражданина России ФГОС.
Формирование
навыка читательской самостоятельности - процесс сложный, систематический и
длительный. В начальной школе юному читателю необходимы ежедневные упражнения в
чтении под компетентным руководством - руководством учителя. Количество
недельных часов, выделенных на обучение литературному чтению, является
недостаточным для формирования интереса к чтению и как к процессу, и как к
источнику знаний. Сформировать навык читательской деятельности за отведенное в
базисном учебном плане время невозможно. Задача организации целенаправленного
решения этой проблемы поставлена и реализуется исключительно в начальной школе.
Поэтому возникает настоятельная необходимость увеличения количества
недельных часов на формирование навыка читательской деятельности.
Сформулированная
выше задача успешно реализуется с помощью внедрения в начальной школе нашего региона
интегрированного курса по литературному краеведению «Нижегородская сторона».
Интеграция в данном случае подразумевает создание более благоприятных условий
для овладения читательской деятельностью младшими школьниками с
использованием литературных текстов краеведческого содержания.
Наша
малая родина - Нижегородский край.
Каждому,
кто родился, вырос и состоялся в этом славном уголке России, должно быть
присуще чувство гордости за принадлежность к героическим страницам
Нижегородчины и за сопричастность к свершениям прошлого и настоящего.
Нижегородцам
есть, чем гордиться, есть, что любить. Надо лишь соблюдать одно условие: знать
предмет гордости. Знать историю своего края, культуру, национально-этнические
традиции, богатства человеческих и природных недр.
Нижегородское
Поволжье - историческое место, где на протяжении многих веков формировалась
российская государственность.
Нижегородское
Поволжье - героический и легендарный край, который был свидетелем отчаянного и
беззаветного сопротивления народов России против своих многочисленных врагов на
всех этапах её исторического развития. Подтверждение тому - былины и сказы,
народные песни, легенды и сказания. Это героический эпос о невидимом граде
Китеже, который не захотел преклонить колени перед Золотой Ордой, гордо покрыл
себя водами загадочного озера Светлояр, находящегося в Воскресенском районе.
Или
о том, как над древним Городцом таинственным оберегом витает душа великого
полководца, славного имени России - Александра Невского, причисленного ныне к
лику святых. А вековые дубы хранят память о страданиях умирающего князя,
блестяще владевшего не только мечом, но и искусством дипломатии ради спасения
Отечества.
Нижегородское
Поволжье - благодатный край, подаривший миру не только самоучку-изобретателя
Ивана Кулибина, но и плеяду замечательных ученых и изобретателей: биологов,
лингвистов, историков, химиков, математиков, радиофизиков и др., обогативших
мировую науку блестящими открытиями.
Нижегородское
Поволжье - край российской духовности с многочисленными монастырями и храмами.
Он подарил России будущего патриарха Никона, протопопа Аввакума. Нижегородские
корни имеет и нынешний Святейший Патриарх Московский и всея Руси Кирилл. Со
всего мира едут паломники в Дивеево, чтобы поклониться четвертому уделу Матери
Божьей и святым мощам преподобного Серафима Саровского.
На
всю Россию прославило себя нижегородское купечество щедрым размахом
благотворительности и меценатства.
Наш
главный город - Нижний Новгород , являющийся не только «карманом России» с его
знаменитой ярмаркой, но и административной и культурной столицей Поволжья с
множеством академий, университетов, библиотек, музеев, выставочных и
киноконцертных залов, театров.
Только
тот человек может достойно жить, быть свободным и независимым и пользоваться
заслуженным уважением, кто знает свои истоки: историю своего рода и
своей фамилии, традиции, обычаи, культуру, богатства родного края, гордится
всеми этими ценностями, любит свою многострадальную и героическую малую родину -
Нижегородчину, ощущает свою сопричастность к ее судьбе.
В
настоящее время осознается острая необходимость в возврате утраченного, в
восстановлении в нашем сознании сложившейся на протяжении многих веков системы
нравственных ценностей, отношений человека с природой, историей, с глубинами
национальной культуры, основанной на народном творчестве, на культурном
наследии своего родного края и т.п.
Цели и задачи
интегрированного курса по литературному
чтению
«Нижегородская сторона»
Основная
цель, стоящая перед курсом «Нижегородская сторона» - духовно-нравственное
развитие личности и патриотическое воспитание младшего школьника как результат интериоризированных
этических норм в процессе и на основе восприятия литературных текстов
краеведческой направленности, формирование образа Нижегородского края и его
центра - города Нижнего Новгорода, элементарного знакомства на доступном уровне
с жизнью современной Нижегородчины и её славным прошлым.
Цель,
сформулированная выше автором курса «Нижегородская сторона», реализуется через
ряд задач.
Как
часть литературного чтения, курс «Нижегородская сторона», прежде всего, создает
условия для более успешного решения типичных предметных задач, стоящих
перед любым курсом по литературному чтению. К ним следует отнести задачи
совершенствования навыка чтения, организации понимания читаемого на уровне
подтекста и идеи, расширения круга чтения, освоения культуры речи, формирования
отношения к художественной литературе как к искусству.
Как
курс, соединивший в себе литературное чтение и краеведческое содержание,
«Нижегородская сторона» реализует стоящую перед ним цель
через триаду специфических по содержанию задач:
развивать:
•
познавательный интерес к своей малой родине через содержание текстов о родном
крае и различные формы работы с ними;
•
представления о достопримечательностях Нижегородского края;
•
эстетические и патриотические чувства в ходе знакомства с народными промыслами
и фольклорным наследием Нижегородского Поволжья;
•
воображение на основе восприятия текстов краеведческого содержания;
•
историческое и образное мышление на основе осознания
содержания изучаемого краеведческого материала;
учить (на
основе внедрения здоровьесберегающих технологий):
•
осознанному
восприятию содержания краеведческого материала в процессе слушания и чтения;
•дифференциации
научно-познавательных и художественных текстов;
•
способам действий при работе над текстом и при выполнении практических
упражнений творческого характера;
•
умению работать с краеведческим материалом учебников для второго,
третьего и четвёртого классов;
воспитывать/
формировать:
•
духовно-нравственные качества младшего школьника;
•
потребность к духовно-нравственному совершенствованию при создании необходимых
условий и факторов в процессе восприятия краеведческих текстов;
•
бережное отношение к этнокультурному наследию родного края;
•
патриотическое отношение к своей малой родине;
•
положительные привычки учащихся в организации собственного досуга на основе
реализации системно-деятельностного подхода в процессе урочной и внеурочной
деятельности;
•
творческую личность в процессе осуществления различных видов деятельности.
Основные идеи,
принципы и методологические подходы построения курса
«Нижегородская
сторона»
В
интегрированном курсе литературного краеведения «Нижегородская сторона»
реализуются идеи формирования нравственно-патриотических начал личности
младшего школьника через образ малой родины, созданный в процессе овладения
навыком читательской деятельности.
В
ходе реализации этих идей создаются необходимые условия, благоприятствующие
продвижению и развитию, становлению личности каждого ученика на
основе позитивной мотивации к чтению как процессу, как к предмету,
как к источнику информации.
Предлагаемый
интегрированный курс литературного краеведения строится с учетом общеизвестных
дидактических принципов, таких как доступность, научность, систематичность и
др.
Однако
перспективность и востребованность регионального курса «Нижегородская сторона»
в нашей области обеспечиваются и специфическими актуальными принципами и
подходами.
1.
Принцип интеграции, который подразумевает несколько аспектов, а именно:
•
с точки зрения организации учебно — воспитательного процесса интеграция
предполагает необходимость дополнения, углубления имеющихся знаний учащихся,
стимулирования их познавательной активности;
•
с точки зрения содержания подразумевается интеграция курсов
литературного слушания и чтения и краеведения, что позволяет формировать
целостное представление об окружающем мире; возрождение и развитие региональной
культуры и языка имеют ярко выраженную интегрированную цель: живое приобщение к
духовно - нравственным ценностям малой родины через чтение краеведческого
материала, творческое усвоение лучших образцов художественно - эстетического наследия
Нижегородского края;
•
с точки зрения привлечения разнообразных форм деятельности появляется
возможность формирования позитивной мотивации и познавательного интереса к
получению новых знаний, оптимального комплексного решения учебных задач более
широкого ряда предметных курсов - литературного чтения, русского языка,
изобразительного искусства, технологии, окружающего мира, - и, как следствие,
предупреждение перегрузки учащихся;
•
с точки зрения результативности развития, воспитания и обучения интегрированный
подход позволяет в полной мере использовать эмоциональное воздействие на
ребёнка, органически соединить логические и эмоциональные начала.
•
На этой основе возможно построение системы научного и эстетического просвещения
на широком привлечении воспитательного потенциала урока, на всестороннем
развитии познавательной активности субъекта образовательного процесса -ученика,
сформировать у него представления о взаимосвязи, взаимозависимости и
взаимовлиянии природы, культуры, этнокультуры.
Реализация
принципа интеграции подобным образом позволяет обращаться к духовному миру
ученика, воздействовать на душу ребенка, на формирование и проявление
у него гуманных чувств сопереживания, сострадания, сочувствия.
Интеграция
учебной информации и способов ее ввода осуществляется в соответствии с
индивидуальными особенностями восприятия детей. Освоение ребенком особенностей
родного края осуществляется разными способами:
•
по перцептивному каналу через восприятие информации в процессе
наблюдений в природе, музее и т.п., использование демонстрационных пособий,
видеофильмов, телепрограмм, мультимедиапродукции;
•
по практическому каналу через непосредственное практическое
взаимодействие с объектами природы, этнографии, декоративно-прикладного
искусства, экспериментирование, создание собственного продукта;
•
по когнитивному каналу через анализ вербальной информации, мысленное и
практическое моделирование;
•
по коммуникативному каналу через творческое общение со сверстниками,
родственниками, работниками музеев, краеведами, интересными людьми, живущими
рядом.
2.
Принцип наглядности обеспечивает развитие точных представлений об отдельных предметах
и явлениях в природе и обществе на территории нашей области, способствует
формированию познавательного и читательского интереса. Реализация данного
принципа осуществляется через структуру учебного пособия в целом и каждой
отдельной его страницы. Кроме того, большое эмоциональное воздействие на
личность ученика оказывает демонстрация натуральных объектов, которые можно увидеть
в музее, на экскурсии, в ходе просмотра видеофильмов, кинофильмов, а также
использование электронных образовательных ресурсов.
3.
Принцип учета возрастных индивидуальных особенностей учащихся обеспечивает эффективную
реализацию многоплановости содержания курса «Нижегородская сторона»,
охватывающего вопросы истории, географии, экономики, искусства, литературы.
Согласно
принципу учета возрастных индивидуальных особенностей учащихся содержание,
методы и формы работы должны быть адекватны психофизиологическим возможностям
данного этапа развития ребёнка.
Принцип
учета возрастных индивидуальных особенностей учащихся определяет специфику
содержания в начале знакомства с родным краем не на основе хронологии, а на
том, что ребенок видит или может увидеть вокруг себя. В соответствии с этим
положением различные аспекты курса получают постепенное развитие в ходе
осуществления преподавания по возрастающей степени сложности.
4.
Принцип экологизации предполагает, в первую очередь, использование
здоровъесберегающих технологий в процессе обучения литературному
краеведению.
Другой
аспект принципа экологизации - экологизация содержания. Данный аспект
предполагает не введение экологических терминов, а реализацию мировоззренческой
функции экологии, определяющей состояние развития человека как индивидуума,
человеческого общества как элемента природы.
В
организации образовательного процесса педагог не имеет права пренебрегать
принципом экологизации. Ребенок в условиях реализации принципа экологизации
учится соизмерять свои нужды и возможности природы, учится видеть красоту
природы и защищать ее. Ученик должен понимать, что всё существующее в мире
природы и общества имеет своё предназначение, в том числе и он сам.
Предназначение человека определяется общечеловеческими ценностями, такими как
доброта, справедливость, честность, трудолюбие, ответственность и др.
Т.о.,
реализация принципа экологизации в процессе чтения и осознания текстов
краеведческого характера направлена на формирование нравственной личности
младшего школьника, на укрепление физического и духовного здоровья
подрастающего поколения.
5.
Успешность реализации всех названных выше дидактических принципов строится с
учетом и на основе актуальнейшего в процессе внедрения ФГОС НОО системно-деятельностного
подхода, который предполагает активное (деятельностное) состояние коры
головного мозга в процессе слушания и чтения различных текстов краеведческого
содержания. Оно выражается в концентрированной активности детей, направленной
на реальное восприятие и преобразование объектов, предметов освоения. В нашем
случае под предметами освоения подразумевается преподносимая в различной форме
информация о родном крае. Активное, заинтересованное отношение обучающихся
порождается разными видами деятельности, их чередованием. При этом каждая
деятельность программирует получение соответствующих ощутимых результатов:
•
познавательная деятельность порождает знания;
•
ориентационная - ценности;
•
художественная - произведения искусства и представления о них;
•
проектная деятельность направлена на создание идеальной действительности,
которая, в свою очередь, дает импульс для внутренней активности и дальнейшего
развития.
Отличительной
особенностью интегрированного курса «Нижегородская сторона» являются принципы
отбора содержания: литературоведческий, краеведческий, хронологический,
принцип фольклористики.
1
.Литературоведческий принцип позволяет восполнить имеющийся недостаток многих УМК по
литературному чтению, включенных в Федеральный перечень: расширить его
содержание за счет включения новых жанров, стилей, тематики. В соответствии с
требованиями ФГОС НОО произведения научно - познавательного характера
обеспечивают формирование более чётких представлений у младших школьников о
разнообразии стилевых и видо-жанровых особенностей текстов по чтению. Благодаря
такому подходу к отбору содержания создаются более благоприятные условия для
формирования у младших школьников целостного представления о литературе и
языке, что, несомненно, способствует развитию языковой личности. Введение цикла
произведений о героизме нижегородцев в годы Великой Отечественной войны
1941-1945 года направлено на формирование нравственно-патриотической личности.
2.На
основе краеведческого принципа решаются проблемы возрождения духовности
и нравственных идеалов
Краеведение
- это совокупность знаний о родном крае, изучение его природы, истории,
культуры, экономики, быта и т.д.
Интерес
к школьному краеведению в последние годы заметно повысился. Появилось понимание
его большого образовательного, воспитательного значения, обусловленного
несколькими факторами:
•
растущим влиянием знания истории большой и малой родины на патриотическое
воспитание школьников;
•
стремлением к постепенному познанию всего многообразия природы, экономики и
культуры нашей огромной страны через познание их региональных особенностей;
•
поиском новых форм, методов, целей воспитания, основанных на этнопедагогике, на
наших традиционных нравственных ценностях.
В
период расслоения общества, когда нравственные ориентиры нивелированы, эта
проблема чрезвычайно актуальна, так как неокрепшая душа ребенка поставлена в
условия постоянного противоречивого выбора между тем, как надо, и тем, как это
есть на самом деле. Поэтому приобщение учащихся к нравственным ценностям - дело
первостепенной важности в формировании личности младшего школьника, в
воспитании гражданина и патриота. Результативность воспитания нравственных
начал и гордости за свою малую родину и Россию в целом тем выше, чем раньше
начинается систематическая работа по формированию этих качеств у человека.
Краеведческий
принцип отбора содержания по литературному слушанию и чтению способствует
развитию познавательного интереса, любознательности у младших школьников к
тому, что их окружает, т.е. прежде всего - к своей малой родине.
3.Важнейшим
условием эмоционального воздействия на учащихся является отбор содержания на
основе принципа фольклористики.
Под
этим подразумевается, что курс «Нижегородская сторона» включает в себя не
только исторический, этнографический и экологический материал в адаптированном
к возрасту учащихся виде, но и различные направления
фольклорно-лингвистического народного творчества. Язык - живое явление,
постоянно изменяющееся в связи с историко-культурными изменениями в обществе.
Язык - зеркало души того или иного народа. Язык - носитель культурных традиций
народа, отражающих его уникальность, его самосознание.
Этикет
народов, населяющих Нижегородский край, их самобытность, мудрость сохраняются
для потомков в многообразии малых жанров устного народного творчества -
пословицах, поговорках, закличках, загадках, частушках, песнях.
Философия
народного сознания, становления личности - вековая мечта об этических идеалах,
ценностных установках, отношении к действительности - провозглашается в
народной сказке.
Представления
о гражданских идеалах воспеваются народом в героическом эпосе: былинах,
сказаниях, легендах.
Изучение
богатства устного народного творчества проходит через весь курс «Нижегородская
сторона», т.е. на втором, третьем и четвертом годах обучения.
Знакомство
с секретами декоративно-прикладного искусства родного края и их освоение в
практическом плане также предполагается осуществлять на протяжении всего курса
«Нижегородская сторона» в начальной школе. Это направление фольклористики
активизирует познавательный интерес учащихся, служит источником формирования у
них этнической гордости, является способом сохранения и передачи народного
мастерства будущим поколениям.
4.Хронологический
принцип положен в
основу отбора содержания третьего и четвертого года обучения. К этому времени
мышление младшего школьника достигает определенного уровня абстракции, ученик
обладает достаточным кругозором, представлениями об окружающем мире, живым
воображением, необходимым словарным запасом, свободно оперирует многозначными
числами, используемыми в обозначении исторических дат.
Успешность
распределения содержания программного материала по годам обучения определяется линейно-концентрическим
подходом.
Особенности
отражения содержания программы в учебном пособии обеспечиваются линейно-комплексным
подходом.
Программа
интегрированного курса по литературному краеведению включает большой по объёму
литературный и фольклорный краеведческий материал. Всё содержание по каждому
году обучения имеет тематическое деление:
«Найдешь
ли краше и мудрее» - произведения, содержащие информацию о нижегородском крае, о его
административно-промышленном и географическом богатстве и разнообразии, о наших
славных земляках, их гениальности и изобретательности, об их мудрости,
выраженной в малых фольклорных жанрах;
«Были
и небывальщина» - знакомство
с произведениями нижегородских авторов о героическом прошлом, крупнообъемные
произведения устного народного творчества- былины, легенды, сказки.
«В
Оке и Волге отражаясь» - тексты различных жанров о городе Нижнем Новгороде и Нижегородской
области, отдельных исторических эпизодах, достопримечательностях, людях.
В
начальной школе духовное возрождение следует начинать, в силу
несформированности исторического мышления, с изучения того, что ребенка
непосредственно окружает, чем он «дышит», с той эпохи, в которой он живет.
Поэтому во 2 классе юные нижегородцы знакомятся с современным Нижним
Новгородом, со своим родным поселением, с современными событиями и т.п. В 3-4
классах вниманию учащихся предлагаются отдаленные во времени эпизоды из истории
Нижегородского края.
«Нижегородские
левши» - содержание
раздела раскрывает перед детьми дверь в мир красоты, созданной нашими земляками
-рукодельными мастерами. Учащимся предоставляется возможность самим попробовать
свои силы, проявить свое творчество в создании хохломской, городецкой,
полх-майданской росписи, в изготовлении игрушек, элементов народного костюма,
различных макетов и т. п.
«Народные
традиции нижегородцев» - знакомство младших школьников с народными играми, хороводами,
светскими и религиозными обрядами и праздниками.
Представленная
тематика разделов остается единой на всех этапах обучения в начальной школе,
т.е. носит сквозной, линейный характер. Содержание учебного материала по каждой
теме в каждом классе постепенно расширяется и усложняется. Все разделы неравнозначны
по объему и набору произведений, отличаются своеобразием информации, уровнем
сложности восприятия, стилистическими и видо-жанровыми особенностями текстов,
включением различных видов деятельности учащихся. Учитель имеет право выбора
при определении произведений для изучения, в зависимости от индивидуальных
особенностей отдельных учащихся, особенностей класса в целом, с учетом уровня
своего профессионализма и эмоционального восприятия произведения и т.д.
Усиление
литературного чтения за счёт введения интегрированного курса «Нижегородская
сторона» является практическим подтверждением патриотической и гражданской
направленности начального образования в нашем регионе. Он создает условия
для более глубокого овладения и изучения русского языка как носителя
национальных традиций, истории, культуры, языка межнационального общения людей
разных национальностей, проживающих в Нижегородском крае.
Учебное
пособие «Нижегородская сторона» (ч. 1 и ч.2 каждого года обучения), содержит наряду с
информационным материалом разнообразные практические задания и исключает, таким
образом, одновременное привлечение других учебных пособий и дидактических
материалов в учебном процессе. Соблюдение данного условия соответствует
возрастным психофизиологическим особенностям младших школьников, способствует
воспитанию организованности и повышению эффективности учебного труда младших
школьников.
Содержание
учебных пособий «Нижегородская сторона» для 2 класса (ч.1,ч.2), 3 класса
(ч.1,ч.2), 4 класса (ч.1,ч.2), рассчитано, соответственно, на первое и второе
полугодие каждого года обучения. Наличие пособий в двух частях успешно
решает задачи санитарно-гигиенического и эстетического характера.
Методический
аппарат учебного пособия для учащихся, содержащий разноуровневые задания,
ориентирован, таким образом, на реализацию принципов развивающего обучения в
процессе организации различных видов деятельности младших школьников на уроке и
вне урока.
В
методическом пособии для учителя представлены варианты примерного тематического планирования,
разработки уроков с методическими рекомендациями по работе над каждым
произведением, дополнительный хрестоматийный материал.
Мультимедийные
приложения позволяют
совершать виртуальные экскурсии и путешествия, формируя яркие представления у
учащихся о достопримечательностях, истории и культуре города Нижнего Новгорода
и Нижегородской области. Содержание мультимедийных приложений направлено на
развитие познавательного интереса и усиление эмоционального восприятия
краеведческих текстов научно-познавательного характера и содержат:
•
слайдоряды,
•
видеоролики,
•
тематические компьютерные презентации,
•
банк музыкальных произведений о Нижнем Новгороде,
•
музыкальное сопровождение к различным праздникам.
Методы и приемы
работы с литературными произведениями
краеведческого
содержания
В
ходе реализации вышеуказанных идей, принципов и подходов особое внимание
уделяется развитию познавательной сферы ученика на основе установления
ассоциаций, позволяющих при знакомстве с литературными произведениями
краеведческого содержания затрагивать как исторические, экологические аспекты,
так и периферийные по отношению к основным целевым линиям. Задача учителя - найти
точки соприкосновения во всем многообразии информации, побуждающей ребенка
мыслить, предполагать и объяснять явления окружающего мира, и выявлять
логическую основу, на которой базируется познавательный интерес и успешное
овладение младшим школьником алгоритмом чтения.
Пути
реализации этой задачи заключаются в системе методов и приемов, используемых
при чтении произведений краеведческого характера. Отбор необходимых
дидактических средств обучения осуществляется с учетом задач, стоящих перед
курсом каждого года обучения, напрямую связанных с психофизиологическими
особенностями учащихся и уровнем обученности, а также с учетом
видо-жанровых
особенностей произведений, включенных в учебные пособия.
Особенностью
первой позиции является то, что во втором классе, когда читательский
опыт учащихся крайне мал, предлагается включать в учебный план литературное
краеведение как литературное слушание (один - два часа в неделю). Эта
идея позаимствована автором данного курса у Л.А.Ефросининой в системе учебников
«Начальная школа XXI века» под ред. Н.Ф. Виноградовой.
Разумеется, задачи, стоящие перед интегрированным курсом, специфичны. Специфика
заключается в восполнении недостатков развития и воспитания дошкольного
возраста. Под этим мы подразумеваем формирование позитивной мотивации и
познавательного интереса к чтению, умение внимательно слушать и понимать
различные произведения о родном крае в исполнении другого человека (учителя или
хорошо читающего ученика), развитие воображения на основе эмоционального
восприятия произведения, расширение и уточнение представлений младших
школьников о мире реальном и мире фантазии, умение мирно сосуществовать с
окружающим миром.
В
третьем и четвертом классах, когда у учащихся сформирован определенный уровень
читательской самостоятельности, курс литературного краеведения реализуется в соответствии
с методикой урока литературного чтения. На этом этапе, в совокупности с
обычными уроками литературного чтения, решаются задачи совершенствования навыка
громкого чтения и формирования умения читать молча (про себя). В органическом
единстве с ними реализуются задачи коммуникативно-речевой направленности,
сформулированные в ФГОС НОО.
Круг
литературоведческих умений обеспечивает формирование умения в дифференциации
художественных произведений и произведений научно-познавательного, в том числе
исторического характера, уточняет представления младших школьников о
многообразии жанров за счет введения произведений устного народного творчества
народов Нижегородчины. Произведения краеведческого содержания расширяют
возможности реализации в третьем и четвертом классах важнейших задач
гражданского, духовно-нравственного и патриотического воспитания, формирования
личностных УУД.
Вторая
позиция означает,
что в учебное пособие включены произведения, разнообразные по:
•
жанру и его разновидностям (пословицы, заклички, песни, считалки, сказки,
былины, легенды, житие, создаваемые вековым творчеством нижегородцев;
лирические и эпические произведения поэтической формы, созданные нашими
земляками; различные разновидности рассказа -
историко-биографические,
историко-героические, исторические, социально-бытовые,
социально-психологические, нраво-описательные, сатирические,
научно-художественные; научно-познавательные и деловые статьи, очерки и т.п.);
•
стилю (художественные, научные, публицистические, учебные, разговорные);
•
назначению или функциональному типу (тексты-названия, аутентичные надписи в
общественных местах, коммуникативные тексты, тексты - диалоги, тексты-монологи,
тексты-инструкции, тексты-каталоги, тексты-перечни, фольклорные тексты).
В
связи с перечисленными и рассмотренными выше особенностями в отборе содержания
и средств обучения приоритеты отдаются в равной мере словесным, наглядным и
практическим методам и приемам.
К группе словесных
методов и приемов относятся:
•
художественное чтение,
•
эвристическая беседа,
•
речевой эксперимент,
•
речевые упражнения,
•
антиципация,
•
вчитывание,
•
вычитывание,
•
вслушивание,
•
словарная работа,
•
смена альтернативы в вопросах к одному и тому же предложению,
•
подбор вариантов ответов на один и тот же вопрос.
Важнейшим
условием эффективности применения перечисленных выше методов и приемов является
создание высокого эмоционального фона при работе над каждым произведением.
Группа
наглядных методов и приемов направлена на создание точных представлений
об окружающем мире и художественных образах и может быть представлена:
•
использованием художественно-иллюстративных пособий;
•
мультимедийными материалами;
•
средствами музыкальной выразительности;
•
натуральными объектами природы и человеческой деятельности;
•
драматизацией;
•
моделями;
•
схемами;
•
экскурсиями (в природу, в музеи, по родному городу, селу и
т.п.);
•
наблюдениями и т.п.
Применение
группы практических методов и приемов обеспечивает мыслительную
активность учащихся путем реализации системно-деятельностного подхода, повышает
эффективность образовательного процесса. К этой группе относятся:
•
моделирование (создание иллюстраций с помощью бумагопластики, аппликации
композиции произведения, установление взаимоотношений героев произведений и
т.д.);
•
конструирование моделей обложек книг;
•
театрализация;
•
фольклорные праздники;
•
дидактическая игра;
•
практические работы с текстом, предложением, словом;
•
словотворчество;
•
детское прикладное творчество: вышивание, рисование, лепка, создание альбомов,
книжек-самоделок;
•
создание компьютерных презентаций;
•
конкурсы;
•
соревнования;
•
вечера народных игр;
•
выполнение проектов, акций и др.
Объём
и содержание материала, а также организация различных видов деятельности
младших школьников, в том числе -проектной, позволяют решать задачи нового УМК
не только на уроках, но и во внеурочное время.
Продолжение
и углубление работы по изучению курса «Нижегородская сторона» возможно во
внеурочной деятельности в форме исследовательских или игровых заданий.
Линейно-концентрический
подход к тематике программы
интегрированного
курса литературного краеведения
«Нижегородская
сторона»
|
Класс
Тема
|
2
|
3
|
4
|
|
Найдешь ли краше
и мудрее…
|
Путешествие
по карте области. Небольшие по объему литературные
произведения нижегородских авторов различных жанров о родной
природе. Учебные тексты.
|
Произведения
различных жанров нижегородских авторов о
красоте, богатстве и мудрости родной природы, в том числе и о
людях как важно? составляющей природы.
|
Описание
красоты и богатства родного края в произведениях
различных жанров. Известные нижегородцы. Символы всемирной
славы.
|
|
Были
и небывальщина
|
Произведения
нижегородских авторов о героическом прошлом. Чтение крупнообъемных
произведений устного народного творчества - былин, сказов, легенд,
сказок.
|
|
Знакомство со
сказками Нижегородской области различных видов волшебными,
бытовыми, о животных
|
Песни, сказы,
сказки, легенды земли нижегородской. Житие святого
благоверного князя Георгия Всеволодовича-основателя Нижнего Новгорода
|
Пословицы, сказки,
легенды, былины об Илье Муромце, жития святых Серафима
Саровского, Александра Невского
|
|
В Оке и
Волге
отражаясь...
|
Циклы
произведений различных жанров о
городе Нижнем Новгороде
|
|
Нижний сегодня
|
Летопись Нижнего
Новгорода
|
|
Архитектура,
культура религиозные объекты различных конфессий, транспорт, торговля
|
Сказания и предания
о возникновении Нижнего Новгорода Быт нижегородцев.
|
Главные исторические
события земли нижегородской: Владимиро-Суздальское княжество
Нижегородское ополчение и др. славные земляки и гости Нижнего. Героизм.
Древнейшие города и посады Нижегородского Поволжья
|
|
Нижегородские
левши
|
Знакомство
с литературными произведениями, рассказывающими о секретах
хохломской, городецкой, полхов-майданской росписи.
|
Статьи и
легенды об изделиях из металла, камня, лозы
|
Вышивка, кружево,
ткачество
|
|
Народные традиции
нижегородцев
|
Знакомство с
народными играми, хороводами, песнями
|
Знакомство
с праздниками народов родного края.
|
|
Литературоведческие
знания
|
Жанры
|
|
Стихотворения,
художественные и научно-познавательные рассказы, легенды
|
Исторические
рассказы, очерки, гимны, зарисовки, повествование, стихотворения, летопись
|
Былины, пьесы,
житие, оды, воспоминания, мемуары, хроника
|
КРУГ ЧТЕНИЯ
ВТОРОЙ КЛАСС (34
ЧАСА)
Найдешь ли краше
и мудрее (10
часов)
Первоначальные
знания о нашей малой родине:
Нижегородская
область на карте. Природа, население, районы и районные центры.
Картины
родной природы в стихах нижегородских поэтов.
Л.Калинина.
Нижегородская глубинка...
Н. Ланутин. Родимая
сторонка.
Н. Худяков.
Осень. Прощальный вальс. Осень-чародейка. С любовью пишут мастера. Весна на
реке. Березка.
Ю. Адрианов. Камин.
Рябина. Городецкая роспись. Кони.
А. Лкжин. Рябина.
В. Карпочев. Ели.
Солнечный зайчик. Разговор о зиме.
М. Кириллова. А в
лесах семеновских...
О. Шиморина. Словно
манная крупа...
М.Тимонин. Весенний
сон.
А.Люкин. Утро. Рябина.
Н.Лапутин. Березка. На
опушке у дорожки...
А.Погодин. Рожь
М.Шестериков. Грибы и
шишки.
Это
опасно. Научно-познавательные рассказы и зарисовки о ядовитых растениях нашего
края.
По II. Лапутину. Белена черная. Болиголов крапчатый.
Борщевик. Кувшинка. Купальница. Купена. Ландыш майский и др.
Были и
небывальщина (9 часов)
Устное народное
творчество нижегородского края:
Заклички.
Волшебные сказки. Золотое колечко. Василиса
Прекрасная. Из сумки два. Полыгало. Бесталанный сын. Про богатыря Зореньку, о
его братьях и о трех царевнах. Про соловушку.
Бытовые сказки. Сказка про Шиму. Стеклянная гора.
Машенька. Про Иванушку.
Сказки о животных. Лиса-повитуха. Лиса и гуси. Лиса и
козел. Петух да собака.
Авторские сказки:
С. Афонышш. Как у
филина уши выросли. Откуда у дятла красные шапки.
В Оке и Волге
отражаясь...(12 часов)
Главный город
нижегородского края в стихах и песнях нижегородских авторов:
Д.Бирман. Наш город
А.Чеменева. Нижний
Новгород
Ю.Адрианов. Старый дом
- нижегородец
Символы Нижнего
Новгорода: герб, флаг.
По С.Афонышшу. Сказ о
яростном олене
Достопримечательности
современной Нижегородский кремль.
Ю.Адрианов. Вечный
огонь...
В. Половинкин.
Товарищи, помните...
Нижегородская
ярмарка.
М.Шевцова.
Нижегородская ярмарка.
Религии и храмы.
Музеи.
Театральный Нижний.
Центральные
площади, улицы и набережные Нижнего.
Ю.Адрианов.
Нижегородский откос.
Л. Блюмин. От площади
до площади... Знаете ли вы, что...
Транспорт Нижнего
Новгорода.
Ю. Адрианов.
Нижегородский трамвай
Экскурсии:
1.
Достопримечательности Нижнего Новгорода
2. Нижегородский Кремль.
Нижегородские
левши (1-2
часа)
Художественные
росписи: хохломская,
городецкая, полхов-майданская.
В. Шамшурин.
Полх-Майдан.
Это опасно.
Полезные советы на лето о ядовитых растениях нашего края.
Традиции юных
нижегородцев (1-2 часа)
Сюжетные детские
игры Нижегородской
области: «Свивон», «Биляша», «Почта».
Творческая
деятельность учащихся
В
ходе изучения курса «Нижегородская сторона» учащиеся выполняют разнообразные
практические задания творческого характера, сформулированные в учебном пособии
или в методических рекомендациях для учителя:
•
разучивание игр;
•
узнавание и копирование элементов нижегородских художественных росписей;
•
подготовка и проведение народных праздников;
•
создание макетов домов из различных материалов на основе текстов-инструкций;
•
заучивание стихотворений;
•
выполнение заданий при работе над текстом с применением кальки;
•
организация словесного творчества: создание собственных текстов заданных
жанров: небольших стихов, сказок; рассказывание (интерпретация) своих вариантов
сказок (изменение концовки, придумывание продолжения произведения);
•
создание моделей взаимодействия героев сказок, иллюстраций;
•
использование коллективной декламации повторяющихся эпизодов текстов;
•
подготовка и осуществление инсценирования сказок и др.
Условия
реализации программы
·
Тесное
взаимодействие с семьей;
·
необходимое
материально-техническое и методическое обеспечение деятельности;
·
информационное
обеспечение деятельности (различные формы отображения хода реализации
программы, информационные стенды, семейная газета);
·
аналитическое
обеспечение хода реализации программы (своевременная диагностика особенностей
реализации задач программы, выработка на этой основе рекомендаций специалистов
по коррекции работы);
·
эмоциональный
фактор, усиливающий положительное воздействие на ребенка.
Эмоциональные
переживания являются лучшим средством формирования любви к малой родине,
чувства долга и ответственности за судьбу своего родного края, готовности
охранять, защищать, приумножать его богатства.
Ожидаемые
результаты реализации образовательной
программы по
литературному краеведению «НИЖЕГОРОДСКАЯ СТОРОНА» в свете требований ФГОС НОО
Занятия
по программе обеспечивают достижение личностных, метапредметных
(регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий)
и предметных результатов, сформулированных ФГОС НОО.
ЛИЧНОСТНЫМИ
РЕЗУЛЬТАТАМИ изучения
интегрированного курса литературного краеведения «Нижегородская сторона»
являются следующие умения и качества:
·
эмоциональность:
умение осознавать и определять (называть) свои эмоции на основе восприятия
произведения;
·
эмпатия:
умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям,
сопереживать;
·
чувство
прекрасного: умение воспринимать красоту природы, бережное отношение ко всему
живому; чувство красоты художественного слова, стремление к совершенствованию
собственной речи;
·
любовь и
уважение к малой родине, ее культуре, истории;
·
понимание
ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к
своим близким;
·
интерес к
чтению, к языку, к ведению диалога с автором текста; потребность в
самообразовании через чтение текстов краеведческого содержания;
·
наличие
собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям
других людей;
·
ориентация в
нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;
·
этические
чувства, как регуляторы морального поведения (совесть, вина, стыд и др.)
·
выражение
своего отношения к родному краю, его ценностям в конкретных поступках;
·
работа с
различными материалами с применением мотивов и элементов народного творчества
Нижегородской области;
·
соблюдение
правил поведения в музеях и театрах;
·
проявление
толерантности по отношению к людям разного возраста, разных религиозных
взглядов и убеждений.
МЕТАПРЕДМЕТНЫМИ
РЕЗУЛЬТАТАМИ изучения
интегрированного курса литературного краеведения «Нижегородская сторона»
являются является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные
УУД:
•
самостоятельное формулирование темы и цели урока;
•
составление клана решения учебной проблемы совместно с учителем;
•
работа по плану, в процессе сопоставления своих действий с планом умение
корректировать свою деятельность;
•
в диалоге с учителем выработка критериев оценки и определение степени
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;
•
организация досуга с использованием нижегородских народных игр и забав в
помещении и на улице;
•
умение видеть вокруг проблемы социального характера,
формулировать их и преодолевать в процессе проектной деятельности
Познавательные
УУД:
•
умение вычитывать все виды текстовой информации: фактуальной, подтекстовой,
концептуальной;
•
использование разных видов чтения: изучающего, просмотрового, выборочного,
ознакомительного;
•
извлечение информации, представленной в разных формах (сплошной текст;
несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
•
переработка и преобразование информации из одной формы в другую (составлять
план, таблицу, схему, модель);
•
умение пользоваться словарями, справочниками;
•
осуществление анализа произведений краеведческого содержания с помощью
различных технологических приемов, в том числе -моделирования;
•
установление причинно-следственных связей;
•
построение рассуждения;
•
знание достопримечательностей Нижнего Новгорода, области и своего района;
•
знание и уважение национальных традиций и обычаев народов и народностей,
проживающих в Нижегородской области;
Коммуникативные
УУД:
•
оформление своих мыслей в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
•
адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных
задач; владение монологической и диалогической формами речи.
•
высказывание и обосновывайте своей точки зрения;
•
умение слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку зрения;
•
возможность договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности;
•
умение задавать вопросы.
ПРЕДМЕТНЫМИ
РЕЗУЛЬТАТАМИ изучения
интегрированного курса литературною краеведения «Нижегородская сторона»
являются сформированность следующих умений:
•
умение работать с позицией автора, иллюстрацией, ключевыми словами;
•
самостоятельно осваивание незнакомого текста (чтение про себя, задавание
вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль;
словарная работа по ходу чтения);
•
деление текста на части, составление простого и сложного плана;
•
самостоятельное формулирование главной мысли текста;
•
нахождение в тексте материала для характеристики героя;
•
подробный и выборочный пересказ текста; приемы работы над кратким пересказом;
•
самостоятельная характеристика героя (портрет, черты характера и поступки,
речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою), обобщенный
образ нижегородца-патриота;
•
составление устных и письменных описаний;
•
по ходу чтения представление картин и умение устно их выражать;
•
высказывание и аргументирование своего отношения к прочитанному, в том числе к
художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
•
определение жанра рассказа, повести, пьесы, басни, былины, оды, поэмы по
определённым признакам;
•
умение видеть языковые средства, использованные автором;
•
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Определение
результативности реализации программы духовно-нравственного и патриотического
становления личности младшего школьника осуществляется в соответствии с
критериями трех уровней.
Первый уровень - усвоение младшими школьниками базовых знаний предметного и
нравственного характера.
Второй уровень - приобретение опыта позитивного отношения к базовым знаниям
предметного и нравственного характера в процессе контролируемой деятельности.
Третий уровень - самостоятельное творческое применение базовых ценностей -
коммуникативных, познавательных и регулятивных универсальных учебных действий и
предметных знаний в организации межличностных отношений с людьми разного
возраста, гуманного отношения ко всему живому, отношения к малой и большой
Родине, объективной оценки поступков и уровня компетентности других людей и
своих собственных.
ТРЕТИЙ КЛАСС (34
ЧАСА) Найдешь ли краше и мудрее (10 часов)
Взаимодействие
природы и человека в стихах нижегородских поэтов и писателей:
В. Карпочев.
Среднерусская полоса. Н. Рачков. Родное. М. Тимонин. Три стихотворения.
Г.Серебряков. Дорога на Болдино. Н.Худяков. Осень.
В.Автономов. Росою ли,
солнцем умытая... С.Жуков. Суглинком полевых дорог... А.Люкин. Человек.
И.Симаненков. Загрустило
поле в тишине... А.Чеботарев. Волга! Волга! Б.Пильник. Чай.
Ю.Адрианов. Сяду у
обочины. У стен Китеж-града.
Это полезно;
Научно-познавательные рассказы и зарисовки о лекарственных растениях нашего
края.
По Н.М. Лапутину.
Растения лечат. Аптека под ногами. Доктор поневоле. Василек синий. Зверобой
продырявленный. Калган. Лесная, целебная. Чай с поляны. Зелёная Золушка.
Непризнанный сорняк. Золотое ожерелье. Колючий лекарь. Ромашка. Чистотел.
Пустырник.
Были и
небывальщина (9 часов) Устное народное творчество нижегородского края: Колыбельные песни.
Солдатские песни. Не кукуй-ка ты, моя кукушечка. Ой
да ты, калинушка. Как под деревом развестным. Вниз по Волге-реке. Долина моя,
долинушка.
Нижегородские,
народные сказки. Ель (в сопоставлении со сказкой А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке
и рыбке»). Как барин в котле женился. Про солдата и царицу Екатерину.
Дочь-семилетка. Сказка о лисе и волке. Волк-раскачня. Сказка о жильце. Авторские
сказки:
М.Горышй. Случай с
Евсейкой. Самовар А.С.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке
В Оке и Волге
отражаясь... (12 часов)
М.Уразов. Мой город.
Ю. Паркаев. Песня про
Нижний Новгород.
Ю.Адрианов. Ода
первому венцу. Щит солнца сквозь сумерки алые...
Старый Нижний.
Предание об основании
Нижнего Новгорода.
Повествование о великом
князе Юрии Всеволодовиче.
Летопись о жизни
благоверного князя Георгии Всеволодовиче
А.С.Гациский. Гимн
основателю Нижнего Новгорода великому князю
Георгию Всеволодовичу.
В.С.Лихачев. Гимн в
честь святого благоверного великого князя Георгия
Всеволодовича.
По А.Еремину. Город
земли Низовской (отрывок из повести «Волжская
крепость»)
А.Навроцкий. Из
волжских преданий
А.Акчурин. Почайна.
Легенды о Дятловых
горах.
Речка Почайна.
Мастер-чародей.
Произведения
научно-познавательного характера. Откуда пошла нижегородская земля? Строительство
Нижегородского кремля. Зарисовки о домашнем обиходе Нижегородской старины.
Экскурсии: 1 .Государственный
историко-архитектурный музей-заповедник (или местный краеведческий
музей). 2.Музей истории художественных промыслов
Нижегородской области
Нижегородские
левши (1-2
часа)
Изделия из
металла: мастерство
павловских умельцев, казаковская филигрань. Каменные фигурки.
Лозоплетение.
Народные
традиции нижегородцев (1-2 часа) Национальные традиции. Кулинарные традиции. Народные гуляний
ЧЕТВЕРТЫЙ КЛАСС
(34 ЧАСА) Найдешь ли краше и мудрее (9 часов)
Взаимоотношения
человека и природы в стихах нижегородских поэтов
и писателей
Ю.Адрианов. Багровая
вечерняя луна. Матерь человечья. От Орла и до
Калуги. Нижегородье
В.Васильев. Родине
Ю. Копылов. Краю
отчему
Н. Наталушко. Родное
И. Трубин.
Голубушка-любушка. Мухомор. Необычный разговор.
Русская метелица.
Простите, чибисы. Берёзовое блюдце.
Были и
небывальщина (9 часов)
Устное народное
творчество нижегородского края:
Загадки.
Нижегородские
народные скажи: Три
брата — Утренник, Вечерник,
Полуночник. Семен
Счастливый. Палица - тристопудовица.
Предания:.
Озеро — святыня. О
Светлояре. Град невидимый. О граде Китеже. Как увидеть Китеж? Град
Китеж-подводный. В город тот ход имеется. Про град Китеж.
Былины: Детство. Детство (отрывок).
Исцеление (отрывок). Илья Муромец и Батый (отрывок). Последнее побоище с
татарами.
В Оке и Волге
отражаясь... (13 часов)
Литературно-исторические
произведения, отражающие неординарность, столичность и
значимость Нижегородчины в становлении российской государственности: А. Гавришев. Ода Нижнему
Новгороду. В. Каныгин. Песня о родном городе.
Ю.Адрианов. Смерть
Александра Невского. Баллада о медном колечке. Я - нижегородец. Волжская
столица. Фрески Феофана Грека. Светлояр. Накануне воззвания. Слово о площади
Минина. А.Фигарев. Я родниковую струю... В. Кельдюшкин. Отошло торопливое
лето... А.Зарубин. Дятловы горы. М.Шестериков. Земляки. Солдатская вдова.
В.Костылев. Воззвание Минина. Дмитрий Михайлович Пожарский. Спасение России.
Н.Кончаловская. Не
забудет наш народ доблесть русских воевод. Духовные, ратные и трудовые
подвиги ни.жегородиев: Житие святого князя Александра
Невского. Александр Невский и Городец. Великое княжество
Нижегородское. Житие преподобного Серафима Саровского. В.Чкалов.
Приключения в воздухе.
В.Лукин. Атака и
только атака! Летать смело и умело. Василевский гипюр.
Дорога в бессмертие.
Н.Лапутин. Герой с нами. И.Князева. Отец. Ветлужанки. Нам честь Отчизны дорога.
Все для фронта, все для победы. К.Чеблукова. Он охранял небо над городом.
А.Белова. Утраченное детство. Н.Синицын. В первые дни войны... Ю.Исаев. На
фронт меня не взяли... О.Горюнова. Я и мои подружки...
Л.Милов. На небе
облаков мазки...
Алые погоны.
Горьковчане - фронту
(хроника военных лет)
Самые мирные
профессии. Долгожданный доктор.
Д.Бирман. В безликой
серости мелькающих вождей...
Это интересно: Старинные города и посады
Нижегородского Поволжья.
История происхождения
некоторых географических названий (Балахна,
Городец, Лысково,
Васильсурск, Макарьев, Керженец, Кстово, Дивеево,
Кулебаки, Сокольское,
Линда, Келя, Ветлута).
Достопримечательности
своего района, населенного пункта.
Экскурсии: 1.Нижегородский государственный
художественный музей
Нижегородские
левши (1-2часа)
Шахунское
ткачество. Строчевышивальный промысел. Кружева.
•Народные
традиции нижегородцев (1-2 часа)
Православные,
мусульманские и иудейские религиозные праздники. Нижегородская кухня.
В.Карпочев. Колокола. Н.Ершов. Церковный звон. В.Быстрое. На открытии церкви...
3. Содержание курса
|
Класс/тема
|
2
|
3
|
4
|
|
Найдешь ли краше и
мудрее…
|
Путешествие по
карте области. Небольшие по объему литературные произведения нижегородских
авторов различных жанров о родной природе. Учебные тексты.
|
Произведения
различных жанров нижегородских авторов о красоте, богатстве и мудрости родной
природы, в том числе и о людях как важно? составляющей природы
|
Описание красоты и
богатства родного края в произведениях различных жанров. Известные
нижегородцы. Символы всемирной славы.
|
|
Были и небывальщина
|
Произведения
нижегородских авторов о героическом прошлом. Чтение крупнообъемных
произведений устного народного творчества - былин, сказов, легенд, сказок.
|
|
Знакомство со
сказками Нижегородской области различных видов волшебными, бытовыми, о
животных
|
Песни, сказы,
сказки, легенды земли нижегородской. Житие святого благоверного князя Георгия
Всеволодовича-основателя Нижнего Новгорода
|
Пословицы, сказки,
легенды, былины об Илье Муромце, жития святых Серафима Саровского, Александра
Невского
|
|
В Оке и
Волге отражаясь...
|
Циклы произведений
различных жанров о городе Нижнем Новгороде
|
|
Нижний сегодня
|
Летопись Нижнего
Новгорода
|
|
Архитектура,
культура религиозные объекты различных конфессий, транспорт, торговля
|
Сказания и предания
о возникновении Нижнего Новгорода Быт нижегородцев.
|
Главные
исторические события земли нижегородской: Владимиро-Суздальское княжество
Нижегородское ополчение и др. славные земляки и гости Нижнего. Героизм.
Древнейшие города и посады Нижегородского Поволжья
|
|
Нижегородские левши
|
Знакомство с
литературными произведениями, рассказывающими о секретах хохломской,
городецкой, полхов-майданской росписи.
|
Статьи и легенды об
изделиях из металла, камня, лозы
|
Вышивка, кружево,
ткачество
|
|
Народные традиции
нижегородцев
|
Знакомство с
народными играми, хороводами, песнями
|
Знакомство с
праздниками народов родного края.
|
|
Литературоведческие
знания
|
Жанры
|
|
Стихотворения,
художественные и научно-познавательные рассказы, легенды
|
Исторические
рассказы, очерки, гимны, зарисовки, повествование, стихотворения, летопись
|
Былины, пьесы,
житие, оды, воспоминания, мемуары, хроника
|
Календарно – тематическое планирование.
Нижегородская сторона
(34ч.-1ч. в неделю)
|
№
занятия
|
Тема занятия
|
Дата
|
Примечание,
по факту
|
|
1
|
Нижегородье –
жемчужина России.
|
02.09.14
|
|
|
2
|
Истоки душевной
красоты нижегородцев.
|
09.09.14
|
|
|
3
|
Природу-мать умей
уважать.
|
16.09.14
|
|
|
4
|
Неподражаемый юмор
нижегородцев.
|
23.09.14
|
|
|
5
|
Природу-мать умей
воспевать.
|
30.09.14
|
|
|
6-7
|
Наша сила и слава –
в памяти о прошлом.
|
7-14.10.14
|
|
|
8
|
Человек – это
звучит гордо!
|
21.10.14
|
|
|
9
|
Народные песни
Нижегородчины.
|
11.11.14
|
|
|
10
|
Ума за деньги не
купишь.
|
18.11.14
|
|
|
11
|
Ума за деньги не купишь.
|
25.11.14
|
|
|
12
|
О глупом и коварном
волке.
|
2.12.14
|
|
|
13
|
Жадность до добра
не доведет.
|
9.12.14
|
|
|
14
|
Нижегородские
левши.
|
16.12.14
|
|
|
15-16
|
Народные традиции
нижегородцев.
|
23.12.14-18.01.15
|
|
|
17
|
Легенды о Нижнем
Новгороде. «Путешествие в прошлое»
|
|
|
|
18
|
Появление славян у Дятловых гор.
|
|
|
|
19
|
Основатель Нижнего Новгорода
|
|
|
|
20
|
Гимн основателю Нижнего Новгорода
|
|
|
|
21
|
Новгород земли
Низовский
|
|
|
|
22
|
Новгород земли
Низовский
|
|
|
|
23
|
Ода первому венцу
|
|
|
|
24
|
Из волжских
преданий ( отрывок из поэмы).
|
|
|
|
25
|
Мастер – чародей.
|
|
|
|
26
|
Старый Нижний.
|
|
|
|
27
|
Нижегородские левши
|
|
|
|
28
|
Нижегородские левши
|
|
|
|
29
|
Нижегородские
народные традиции.
|
|
|
|
30
|
Нижегородские
народные традиции.
|
|
|
|
31-32
|
Это интересно!
|
|
|
|
33
|
Обобщение
изученного о родном крае. Проверяю себя.
|
|
|
|
34
|
Урок «Люблю тебя,
мой край родной»!
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Материально
технические условия.
Методическое
обеспечение программы:
Учебно-методический
комплект курса «Нижегородская сторона» состоит из:
•
программы интегрированного курса литературного чтения «Нижегородская сторона»;
•
учебных пособий «Нижегородская сторона» для учащихся в двух частях по второму,
третьему и четвёртому году обучения;
•
методических пособий для учителя для 2кл., Зкл., 4кл.;
1. Персональный
компьютер
|
Характеристика
компьютера
|
Значение
|
|
Форм-фактор
(стационарный, переносной, вид корпуса)
|
Стационарный
|
|
Производитель
и модель
|
Intel
|
|
Процессор
|
Pentium
® Dual - Core CPU E5300
2.60
GHz 2.59 GHz 2Gb ОЗУ
|
|
Жёсткий
диск (диски)
|
ST3500418AS ATA (тип-дисковые)
|
Программное
обеспечение
|
Производитель
|
Наименование
|
Версия
|
|
Microsoft
|
Windows
7
|
2010
|
|
Microsoft
|
Office
|
2010
|
|
SMART
Technologies Inc.
|
SMART
Notebook
|
2010
|
|
ABBYY
|
ABBYY
PDF Transformer 3.0
|
2010
|
2. Технические средства обучения
|
№
|
Наименование
ТСО
|
Марка
|
|
1
|
Интерактивная
доска
|
SMARTBoard
SB680-H2-097280
|
|
2
|
Компьютер
с комплектующими
|
P-Dual - Core
E5300/2048/500Gb/DVD-RW
|
|
3
|
Проектор
|
Optoma DS316L (C1E)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.