Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по Новой истории 7 кл
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по Новой истории 7 кл

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №17 г. Иркутска


«СОГЛАСОВАНО»


Руководитель МО


___________________


протокол №______ от

«___»_________2015 г.


«СОГЛАСОВАНО»


Зам. директора по УВР


___________________



«___» _________2015 г.

«УТВЕРЖДАЮ»


Директор


_________________



«___» _________2015 г.




Рабочая программа


ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ, 7 «а» КЛАСС, БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

Наименование учебного предмета, класс, уровень


НА 2015-2016УЧЕБНЫЙ ГОД




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СОСТАВЛЕНА НА ОСНОВЕ ПРОГРАММЫ

по всеобщей истории для общеобразовательных учреждений к предметной линии учебников А.А .Вигасин – О.С. Сороко-Цюпы. 5-9классы. М.: -Просвещение, 2011.


Составитель Логинов Михаил Алексеевич

учитель истории и обществознания








Иркутск 2015





Пояснительная записка


Данная рабочая программа составлена на основе следующих документов:

Государственный образовательный стандарт общего образования (федеральный компонент) базового уровня.

Закон РФ «Об образовании».

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе.

Примерная образовательная программа основного общего образования по истории, рекомендованная к использованию Министерством образования и науки РФ.

Программы основного общего образования по истории, помещенная в сборнике «Программы общеобразовательных учреждений», Москва «Просвещение», 2012

Учебная программа рассчитана на реализацию разработанного Министерством образования РФ концентрического подхода к школьному историческому образованию. Программа курса охватывает период с 1500-1800 гг., с периода начала Великих географических открытий до периода Великой Французской буржуазной революции. Основное содержание изучаемого в 7 классе курса «Новая история. 1500—1800» составляет процесс развития общества в период раннего Нового времени: кризис традиционного общества, появление первых ростков зарождающегося индустриального общества, сосуществование и противоречия старого и Нового, их различия и, главное, человек Нового времени.

Задача курса - показать пути развития европейского общества от Средневековья через Возрождение, Реформацию, эпоху Просвещения, революции к парламентской демократии и реформам.

В основу программы положено сочетание проблемно-тематического, хронологического, цивилизационного, культурологического принципов изучения курса истории на основе гуманизации, что позволяет избежать чрезмерной фрагментарности, «лоскутности» представлений о событиях и процессах.

Цели курса:

В результате изучения курса Новой истории учащиеся 7 класса должны получить знания:

о периодизации Нового времени,

о встрече миров, положивших начало формированию будущей мировой цивилизации;

об особенностях ментальности человека Нового времени;

о зарождении и развитии капитализма; о преимуществе эволюционного пути развития общества перед революционным;

о причинах революций и о реформах как альтернативном пути развития общества;

о новой социальной структуре общества и его движении к реформам как средству разрешения противоречий;

о дальнейшем развитии правовых государств, где личность может реализовать свои «прирожденные» права на «жизнь, свободу и собственность»;

о международных конфликтах, приводивших к войнам;

об особенностях духовной жизни европейцев, их движении к секуляризации сознания, о религиозной терпимости;

о важнейших достижениях мировой науки и художественной культуры и их влиянии на развитие личности человека;

об изменениях в повседневной жизни людей.

Формы организации учебного процесса:

коллективная;

групповая;

индивидуальная.

Используемые виды контроля: текущий, промежуточный и итоговый.

Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Текущий контроль осуществляется в виде устного и письменного опроса, тестирования, выполнения практических заданий.

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку. Формами промежуточного контроля являются тесты, тематические сообщения, рефераты, соответствующие этапу обучения.

Итоговый контроль осуществляется в виде итогового тестирования по материалу, изученному за курс.

Данное тематическое планирование рассчитано на 32 учебных часа. Тематическое планирование опирается на стандарт основного общего образования по истории и Федеральную примерную программу по истории.

Содержание курса

Тема №1. Введение. Европа: от средневековья к новому времени

Что изучает новая история. Понятие «Новое время». Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек Нового времени, его отличия от человека средневекового. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития.

Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Географические представления. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию.

Путешествие Христофора Колумба. Открытие нового материка — встреча миров. Америго Веспуччи о Новом Свете. Фернан Магеллан. Первое кругосветное путешествие.

Западноевропейская колонизация «новых» земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете.

Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания мирового рынка. Заморское золото и европейская революция цен.

Тема №2. Рождение новой европейской цивилизации

Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития. Короли и парламенты. Судебная и местная

власть под контролем короля. Общество и личность в условиях абсолютизма. Короли и церковь.

«Монарх — помазанник Божий». Создание национальных государств. Генрих VIII Тюдор, Елизавета

Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.

Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура — капиталистическое предприятие. Рождение капитализма.

Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Буржуазия эпохи Нового времени. Новое дворянство. Рост числа лиц, работающих по найму. Бродяжничество. Законы о нищих.

Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды европейского населения — эпидемии, голод и войны. Продолжительность жизни. Личная гигиена. Изменения в структуре питания. «Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть». Менялись эпохи — менялась мода. Костюм — «визитная карточка» человека. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.

От Средневековья — к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рождение гуманизма.

Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершенном государстве. Франсуа Рабле и его герои. Творчество Уильяма Шекспира, Мигеля Сервантеса — гимн человеку Нового времени.

Музыкальное искусство в Западной Европе. Развитие светской музыкальной культуры.

Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения»: Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонаротти, Рафаэль Санти (факты биографии, главные произведения). Особенности искусства Испании и Голландии XVII в. Искусство Северного Возрождения*. Развитие науки в XVI—XVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека.

Разрушение средневекового представления о Вселенной. «Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси» — ядро учения Николая Коперника. Джордано Бруно о бесконечности и вечности Вселенной. Важнейшие открытия Галилео Галилея. Создание Исааком Ньютоном новой картины мира. Уильям Гарвей о строении человеческого организма. Фрэнсис Бэкон и Ренэ Декарт — основоположники философии Нового времени. Учение Джона Локка о «естественных» правах

человека и разделении властей.

Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Основные положения его учения.

Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер — вождь народной Реформации. Крестьянская война в Германии: причины, основные события, значение.

Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов.

Королевская власть и реформация в Англии. Генрих VIII — «религиозный реформатор».

Англиканская церковь. Елизавета I — «верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете I.

Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV Бурбон — «король, спасший Францию».

Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик. Франция — сильнейшее государство на европейском континенте.

Тема №3. Эпоха Просвещения. Буржуазные революции конца XVIII в.

Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидерландов в XVI в. Экономические и религиозные противоречия с Испанией. «Кровавые» указы против кальвинистов. Начало освободительной войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский.

Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение республики. Голландская республика — самая экономически развитая страна в Европе в Новое время. Англия в первой половине XVII в. Пуританская этика и образ жизни*. Преследование пуритан. Причины революции. Карл I Стюарт. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание революционной армии. Битва при Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление республики; внутренние и международные последствия. Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. Права личности и парламентская система в Англии — создание условий для развития индустриального общества.

Причины международных конфликтов в XVI—XVIII вв. Тридцатилетняя война — первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн* и его военная «система». Организация европейских армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф — крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и ее итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Последствия войны

для европейского населения.

Война за испанское наследство — война за династические интересы и за владение колониями.

Семилетняя война, ее участники и значение.

Последствия европейских войн для дальнейшего развития международных отношений.

Просветители XVIII в. — наследники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер об общественно-политическом устройстве общества. Его борьба с католической церковью. Ш.-Л. Монтескье разделении властей. Идеи Ж.- Ж. Руссо. Критика энциклопедистами феодальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке.

Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека новой эпохи в произведениях Д. Дефо. Сатира на пороки современного общества в произведениях Д. Свифта. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Придворное искусство. «Певцы третьего сословия»: У. Хоггарт, Ж. Шарден.

Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Произведения И.-С. Баха, В.-А. Моцарта, Л. ван Бетховена: прославление разума, утверждение торжества и победы светлых сил. Значение культурных ценностей эпохи Просвещения для формирования новых гуманистических ценностей в европейском и североамериканском обществах. Секуляризация культуры.

Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистического предпринимательства.

Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Условия труда и быта фабричных рабочих. Дети — «дешевая рабочая сила». Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм). Цена технического прогресса. Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоззрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин — великий наставник «юного» капитализма.

Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. «Билль о правах». Претворение в жизнь идей Просвещения. Европа и борьба североамериканских штатов за свободу. Позиция России. Историческое значение образования Соединенных Штатов Америки.

Франция в середине XVIII в. Характеристика социально-экономического и политического развития.

Людовик XVI, попытка проведения реформ. Созыв Генеральных штатов. Мирабо — выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г. — начало революции. Плебейский террор. Революция охватывает всю страну. «Герой Нового Света» генерал Лафайет.

Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: черты характера и особенности мировоззрения. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере революции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Якобинский террор. Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской диктатуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт как военачальник, человек. Военные успехи Франции. Государственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление консульства.

Величие и трагедия Французской революции. Французская революция в мировой истории.

Тема №4. Начало становления мировой цивилизации с XVI-XVIII вв.

Основные черты традиционного общества: государство — верховный собственник земли; общинные

порядки в деревне; регламентация государством жизни подданных. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм. Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Создание империи Великих Моголов. Бабур. Акбар и его политика реформ. Причины распада империи. Борьба Португалии, Франции и Англии

за Индию. Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. Закрытие Китая. Русско-китайские отношения. Нерчинский договор 1689 г. Китай и Европа: политическая отстраненность и культурное влияние. Япония в эпоху правления династии Токугавы. Правление сегунов. Сословный характер общества.

Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско-японские отношения.

Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе

В процессе изучения курса Новой истории учащиеся должны овладеть умениями:

определять и объяснять понятия;

уметь выделять главную мысль, идею в учебнике, рассказе учителя, докладе одноклассника, в письменном тексте, в документе;

рассматривать общественные явления в развитии, в конкретной исторической обстановке, применяя принципы историзма;

раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;

анализировать исторические явления, процессы, факты;

обобщать и систематизировать полученную информацию;

давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов исвязей между ними;

осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственногосоциального опыта;

определять свою личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;

обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами; писать рецензии;

уметь участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;

определять цели своей деятельности и уметь представить свои результаты;

уметь выбрать и использовать нужные средства для учебной деятельности;

осуществлять самоконтроль и самооценку.

Школьники должны научиться общим принципам постановки и решения

познавательных проблем:

методам исторического анализа (изучение исторических источников, гипотезы и доказательства в истории);

выявлению предпосылок (анализировать условия, обосновывать поступки, выявлять причины);

анализу целей и результатов; объяснению преимуществ и недостатков, выявлению общего и различного; объяснению фактов;

сопоставлению различных суждений; использованию внешкольных источников информации (находящихся за пределами учебной книги), существующих в реальной социокультурной среде (книги, музеи, памятники и достопримечательности, кино, театры, видео, библиотеки, средства массовой информации, компьютерные образовательные программы, программыдополнительного образования);

разным способам работы с учебной книгой.

Литература и учебно-методическое обеспечение

1. Хрестоматия по Новой истории. В 3-х т. Т.1. / Под ред. А.А.Губера. – М.: Издательство социально-экономической литературы. – 767 с.

2. Юдовская А.Я. Поурочные разработки по новой истории, 1500-1800: 7 класс: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2008. – 190 с.

3. Соловьев К.А. Поурочные разработки по новой истории. 7 класс. М., «ВАКО», 2006 г.

4. Брандт М.Ю. Новая история. Тесты. 7-8 кл.: Учебно-метод.пособие. – М.: Дрофа, 2002. – 160 с.

5. CD-ROM. Компьютерный учебник «Всеобщая история. 7-8 классы. История нового времени»

6. Атлас и контурные карты по Новой истории. 7 класс, М., Дрофа, ДИК, 2008 г.

7. Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2013-2014г.__








п/п

Название раздела, темы.

Кол-во часов

Тип урока (формы и вид

деятельности

обучающихся,

форма занятий)

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)

Вид контроля. Измерители.

Домашнее задание

Дата проведения

Глава 1. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия.

Возрождение. Реформация (12 ч)

1

Введение. Технические открытия и выход к Мировому океану.


1

Вводная лекция с элементами беседы.

Понятие о Новом времени. Хронологические границы и этапы Нового

времени. Человек Нового времени. Что связывает нас с Новым временем.

Новые изобретения и усовершенствования. Революция в горнорудном промысле. Успехи в металлургии. Новое в

военном деле. Усовершенствования в мореплавании и кораблестроении. Португалия – лидер исследования путей в Индию. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Вокруг Африки в

Индию. Бартоломеу Диаш. Васко да Гама

Объяснять смысл понятия Новое время.

Использовать знание хронологии и этапов Нового времени при анализе событий.

Рассказывать о технических открытиях и их социально-экономических последствиях.

Показывать по карте морские пути мореплавателей первопроходцев.

Характеризовать открытие и его значение


Индивидуальные формы работы. Опрос.

Прочитать с. 5 –8; ответить на вопросы (устно). Прочитать п.1, ответить на вопросы (устно); подготовить сообщения о великих путешественниках.

Рабочая тетрадь: задания к п.1.


2

Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия.

1

Комбинированный урок с постановкой проблемного задания.

Путешествие Христофора Колумба. Открытие нового материка — встреча миров. Америго Веспуччи о Новом Свете. Фернан Магеллан.

Испанцы и португальцы в Новом Свете.

Значение Великих географических открытий.

Знать: маршруты важнейших путешествий; биографию великих путешественников; последствия ВГО; понятия, даты.

Уметь: работать с исторической картой, атласом (уметь показывать и комментировать маршрут путешествий); анализировать и устанавливать причинно – следственные связи.

Групповые формы работы.

Работа с фрагментами исторического документа.

Прочитать п. 2, вопросы (устно).

Рабочая тетрадь: задания к п.2


3

Абсолютные монархии в

Европе XVI–XVII вв.


1

Изложение нового материала с элементами самостоятельной работы учащихся.

Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития. Создание национальных государств. Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.

Знать: социально - экономические предпосылки установления абсолютной монархии; основные черты европейского абсолютизма.

Уметь: анализировать исторические явления и устанавливать связи между ними.

Заполнение таблицы.

Прочитать п. 3, вопросы 4,6 (письменно); 1,2,3,5 (устно).

Рабочая тетрадь: задания к п. 3.

Выучить термины.


4

Экономическое развитие

в раннее Новое время


1

Комбинированный урок.

Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур.

Знать: об изменениях, происшедших в европейском обществе в XVIXVII вв.; причины возникновения мануфактур; особенности экономики и общества раннего Нового времени.

Уметь: анализировать социально - экономические явления, устанавливать причинно - следственные связи.

Опрос

Прочитать п. 4, вопросы (устно).

Рабочая тетрадь: задания к п. 4.

Выучить термины.


5

Повседневная жизнь.

1

Комбинированный урок с элементами анализа учебного текста.

Европейское общество в раннее Новое время. Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Буржуазия эпохи Нового времени. Новое дворянство. Рост числа лиц, работающих по найму. Бродяжничество. Законы о нищих. Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды европейского населения — эпидемии, голод и войны. Продолжительность жизни. Личная гигиена. Изменения в структуре питания.

Знать: социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Основные черты повседневной жизни европейского общества

Уметь: сравнивать, анализировать, участвовать в дискуссии.

Групповые формы работы.

Самостоятельная

Прочитать п. 5, п. 6 вопросы (устно).

Рабочая тетрадь: задания к п. 5.

Выучить термины,

подготовить

доклад-презентацию о

Т. Море, Ф. Рабле, М. Монтене



6

Великие гуманисты Европы.

1

Урок с применением ИКТ.

Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рождение гуманизма.

Знать: понятие «Возрождение», условия появления и развития эпохи Возрождения.

Уметь: работать с историческими документами, делать выводы.

Тест, индивидуальная работа.

Прочитать п. 7, вопросы.

Опережающее задание: подготовить сообщения.



7

Мир художественной культуры Возрождения.

1

Урок - конференция с применением ИКТ.

Новые тенденции в изобразительном искусстве. Эпоха Возрождения и её характерные

черты. Зарождение идей гуманизма и их

воплощение в литературе и искусстве.

Идеал гармоничного человека, созданный итальянскими гуманистами. Эпоха «титанов Возрождения». Гуманистические тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Своеобразие искусства Северного Возрождения

Знать: факты биографии, главные произведения титанов эпохи Возрождения.

Уметь: работать с дополнительной литературой, историческими документами, делать выводы о взаимосвязи в развитии духовной и материальной культуры.

Индивидуальная работа.

Прочитать п.8- 9, вопросы.

Рабочая тетрадь: задания к п. 8-9.

Выучить термины



8

Рождение новой европейской науки.

1

Комбинированный урок с элементами лабораторной работы.

Развитие науки в XVI—XVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Разрушение средневекового представления о Вселенной. Условия развития революции в естествознании. Открытия, определившие

новую картину мира. Фрэнсис Бэкон и

Рене Декарт – основоположники философии Нового времени. Влияние научных открытий Нового времени на технический прогресс и самосознание

человека

Знать: важнейшие научные открытия ее влияние на технический прогресс и самосознание человека.

Уметь: сравнивать, анализировать и делать выводы.

Раскрывать сущность открытий Дж. Бруно, Г. Галилея, И. Ньютона.

Объяснять влияние научных открытий Нового времени на технический прогресс и самосознание человека


Заполнение таблицы.

Прочитать п. 10, вопросы.

Рабочая тетрадь: задания к п. 10.

сообщение на тему «Жизнь и научное открытие Николая Коперника».



9

Начало Реформации в Европе.

1

Урок с применением ИКТ.

Учебная лекция.

Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и ее распространение в Европе. Влияние Великих географических открытий и идей гуманизма на представления европейца о самом себе. Кризис и начало раскола католической церкви.

Реформация – борьба за переустройство церкви. Германия – родина Реформации. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Крестьянская война в Германии. Протестантство и лютеранская церковь в

Германии



Знать: причины и основные направления Реформации; идеи и взгляды М. Лютера и Т. Мюнцера.

Уметь: работать с картой, историческими источниками, документами, анализировать, сравнивать, устанавливать причинно- следственные связи.

Раскрывать смысл и

Формулировать содержание понятия

Реформация. Показывать особенности протестантизма. Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к событиям и процессам Реформации

Групповые формы работы.


Прочитать п. 11, вопросы.

Рабочая тетрадь: задания к п. 11.

Выучить термины.



10

Распространение Реформации в Европе.

1

Изложение нового материала с постановкой проблемного задания.

Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов. Идея о предопределении судьбы человека. Борьба католической церкви против еретических учений. Контрреформация: её идеологи и воплотители. Орден иезуитов и его создатель Игнатий Лойола. Тридентский собор

Знать: способы борьбы католической церкви с Реформацией; результаты Реформации. Географический охват Реформацией Европы и его причины. Ценности, учение и церковь Жана Кальвина

Уметь: работать с исторической картой, с историческими источниками.

Объяснять эффект учения Кальвина. Называть причины, цели, средства и идеологов Контрреформации.

Сравнивать учение Лютера и Кальвина по самостоятельно найденному основанию

Работа с фрагментами исторического документа.

Прочитать п. 12, вопросы.

Рабочая тетрадь: задания к п. 12.

Выучить термины.



11

Королевская власть и Реформация в Англии.

1

Комбинированный урок с организацией самостоятельной деятельности учащихся.

Королевская власть и реформация в Англии. Генрих VIII — «религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I — «верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете I.

Последствия Войны Алой и Белой розы для Англии. Особенности Реформации католической церкви в Англии. Золотой век Елизаветы I – укрепление англиканской церкви и государства. Пуритане. Соперничество с Испанией за морское господство

Знать: особенности социально - экономического развития Англии; особенности взаимоотношений английского парламента и королевской власти в XVI в.

Уметь: делать сравнительный анализ (например, английской церкви и католической), работать с историческими документами, иллюстрациями, делать выводы.

Рассказывать о религиозно-социальном движении в Англии.

Объяснять, почему власть встала на защиту церкви. Сравнивать пуритан с лютеранами, кальвинистами

Составление таблицы.

Прочитать п. 13, вопросы.

Рабочая тетрадь: задания к п. 13.

Выучить термины.



12

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции.

1

Комбинированный урок с элементами самостоятельной аналитической деятельностью учащихся.

Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Французы – кальвинисты-гугеноты. Борьба между католиками и гугенотами. Разрастание противостояния между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Начало религиозных войн. Война трех Генрихов. Генрих IV Бурбон — «король, спасший Францию». Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик.

Франция – сильнейшее государство на европейском континенте

Знать: основные черты французского абсолютизма; социально - экономические предпосылки установления абсолютной монархии.

Уметь: анализировать исторические явления и устанавливать связи между ними.

Сравнивать позиции католиков и гугенотов.

Рассказывать о назначении, методах и результатах реформы Ришелье. Объяснять

причины укрепления

Франции.


Работа с фрагментами исторического документа.

Групповые формы работы.

Прочитать п. 14, вопросы.

Рабочая тетрадь: задания к п. 14.

Выучить термины.

Выполнять

самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной

главы учебника



Глава 2. Первые революции нового времени. Международные отношения – 3 часов.

(борьба за первенство в Европе и колониях)

13

Освободительная война в Нидерландах.

1

Изложение нового материала.

Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидерландов в XVI в. Экономические и религиозные противоречия с Испанией. «Кровавые» указы против кальвинистов. Начало освободительной войны. Становление капиталистических отношений в стране. Преследования протестантов. Иконоборческое движение. Начало освободительной войны. Лесные

и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение Республики Соединённых провинций

Знать: причины противоречий между Нидерландами и Испанией.

Уметь: работать с историческими документами, картой, составлять хронологические таблицы, делать выводы, анализировать.

Называть причины революции в Нидерландах.

Характеризовать

особенности Голландской Республики.

Рассказывать о лесных и морских гёзах, их идеалах.

Формулировать и

Аргументировать свою точку зрения по отношению к революционным событиям

Заполнение хронологической таблицы.

Прочитать п.15; ответить на вопросы (устно).

Индивид. задания по подготовке сообщений.

Рабочая тетрадь: задания к п.15.


14

Английская революция

XVII в.


1

Комбинированный урок с элементами лабораторной работы.

Англия в первой половине XVII в. Пуританская этика и образ жизни*. Преследование пуритан. Причины революции. Карл I Стюарт. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание революционной армии. Битва при Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление республики; внутренние и международные последствия. Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. Права личности и парламентская система в Англии — создание условий для развития индустриального общества

Знать: предпосылки, причины, задачи, периоды, характер, движущие силы Английской революции

Уметь: работать с историческими документами, картой, составлять хронологические таблицы, делать выводы, анализировать; устанавливать причинно – следственные связи, характеризовать исторических деятелей.

Групповые формы работы.

Сообщения.


Прочитать п. 16-17,

ответить на вопросы (устно).

Рабочая тетрадь:

задания к п. 16-17.

Выучить термины.

Объяснять

причины начала противостояния короля и парламента в Англии.

Рассказывать

об основных событиях гражданской войны, о политическом курсе О. Кромвеля. Сравнивать причины нидерландской

и английской революций.



15

Международные отношения в XVI - XVIII вв.

1

Изложение нового материала.

Причины международных конфликтов в XVI—XVIII вв. Тридцатилетняя война — первая общеевропейская война. Окончание войны и ее итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Последствия войны для европейского населения.

Война за испанское наследство — война за династические интересы и за владение колониями.

Семилетняя война, ее участники и значение.

Последствия европейских войн для дальнейшего развития международных отношений.

Знать: причины и итоги международных конфликтов в XVI—XVIII вв; условия и значение Вестфальского мира; последствия европейских войн для дальнейшего развития международных отношений.

Уметь: работать с историческими документами, картой, составлять хронологические таблицы, делать выводы, анализировать.

Групповая работа.

Прочитать п. 18-19, ответить на вопросы (устно).

Рабочая тетрадь:

задания к п. 18-19.

Выучить термины.

Составить кроссворд по одному из

пунктов параграфа (по выбору).

Показать на карте основные события международных отношений.

Соотнести влияние войн, революций на развитие отношений между

странами.



Глава 3. Эпоха Просвещения. Время преобразований – 8 часов

16

Великие просветители Европы.

1

Урок практикум.

Просветители XVIII в. — наследники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер , Ш.-Л. Монтескье, Ж.-Ж. Руссо. Критика энциклопедистами феодальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Произведения И.-С. Баха, В.-А. Моцарта, Л. ван Бетховена. Значение культурных ценностей эпохи Просвещения

Знать: знать представителей эпохи Просвещения.

Уметь: работать с дополнительной литературой, историческими документами.

Групповые формы работы.

Работа с фрагментами исторического документа и художественной литературы.


Прочитать п.20,

ответить на вопросы (устно); подготовить сообщения по доп. литературе.

Доказать, что образование стало осознаваться некоторой частью общества как ценность. Раскрыть смысл учений Дж. Локка, Ш. Монтескьё, Вольтера, Ж.-Ж. Руссо



17

Мир художественная культура Просвещения.

1

Урок с применением ИКТ.

Урок практикум.

Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека новой эпохи в произведениях Д. Дефо. Сатира на пороки современного общества в произведениях Д. Свифта. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Придворное искусство. «Певцы третьего сословия»: У. Хоггарт, Ж. Шарден.


Знать: наиболее ярких представителей литературы и искусства XVIII века; связь культуры Возрождения и Просвещения.

Уметь: работать с дополнительной литературой, историческими документами. Соотносить ценности, идеи Просвещения и их проявление в творчестве

деятелей эпохи. Формировать образ нового человека на основе героев авторов эпохи Просвещения.

Групповые формы работы.

Работа с фрагментами исторического документа и художественной литературы.

Сообщения

Прочитать п. 21,

ответить на вопросы (устно); подготовить сообщения по доп. литературе.

Доказать динамику духовного развития человека благодаря достижениям культуры Просвещения


18

Промышленный переворот в Англии


1

Изложение нового материала с постановкой проблемного задания.

Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистического предпринимательства. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Условия труда и быта фабричных рабочих. Дети — «дешевая рабочая сила». Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм). Цена технического прогресса.

Знать: предпосылки промышленного переворота в Англии; характеристику аграрного переворота в Англии; социальные последствия промышленного переворота.

Уметь: анализировать, выделять главное, составлять таблицу.

Индивидуальные формы работы.

Сообщение.

Прочитать п.22, ответить на вопросы (устно); Рабочая тетрадь: задания к п. 22.

Составить рассказ об одном дне рабочего ткацкой фабрики

Разрабатывать

проект об изобретениях, давших толчок развитию машинного производства


19

Английские колонии в Северной Америке.


1

Урок с применением ИКТ.

Урок - практикум.

Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоззрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование северо - американской нации.

Знать: социально - экономическое развитие в английских колониях; способы формирования североамериканской нации; социальную структуру американского общества.

Уметь: работать с текстом учебника, дополнительным материалом, анализировать и выделять основное; устанавливать внутрикурсовые связи.

Групповые формы работы.

Работа с фрагментами исторического документа.

Сообщение

Прочитать п.23;

ответить на вопросы (устно); Рабочая тетрадь: задания к п. 23.

Назвать причины и результаты колонизации.

Рассказывать, что представляло со-

бой колониальное общество и его хозяйственная жизнь;как и почему колонистам удалось объединиться


20

Война за независимость. Создание США.

1

Комбинированный урок с элементами самостоятельной аналитической деятельностью учащихся.

Причины войны североамериканских колоний за незавимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. «Билль о правах». Претворение в жизнь идей Просвещения. Европа и борьба североамериканских штатов за свободу. Позиция России. Историческое значение образования Соединенных Штатов Америки.


Знать: основные события, сражения Войны за независимость североамериканских колоний; основные документы, принятые в ходе Войны за независимость; особенности экономического развития стран после образования США; международные отношения США после обретения независимости.

Уметь: работать с исторической картой, историческими документами, рассуждать, сравнивать, анализировать, высказывать свою точку зрения.

Индивидуальные формы работы.

Работа с фрагментами исторического документа.

Прочитать п.24;

ответить на вопросы (устно); Рабочая тетрадь: задания к п. 24.

Характеризовать

и сравнивать идеи, деятельность Т. Джефферсона и

Дж. Вашингтона.

Объяснять историческое значение

образования США


21

Франция в XVIIIв.

Причины и начало Великой Французской революции.

1

Изложение нового материала с постановкой проблемного задания.


Франция в середине XVIII в. Характеристика социально-экономического и политического развития. Людовик XVI, попытка проведения реформ. Созыв Генеральных штатов. Мирабо — выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г. — начало революции. Плебейский террор. Революция охватывает всю страну. «Герой Нового Света» генерал Лафайет.

Знать: предпосылки, причины, задачи, периоды, характер, движущие силы Французской революции.

Уметь: работать с исторической картой, историческими документами, рассуждать, сравнивать, анализировать, высказывать свою точку зрения.

Групповые формы работы.


Прочитать п.25;

ответить на вопросы (устно); Рабочая тетрадь: задания к п. 25.

Индивидуальные сообщения по дополн. Литературе.

Рассказать о состоянии общества накануне революции. Объяснить

влияние Просвещения на социальное развитие. Оценить деятельность лидеров революционных событий


22

Великая Французская революция. От монархии к республике.

1

Учебная лекция с элементами эвристической беседы.


Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: черты характера и особенности мировоззрения. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере революции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Якобинский террор.

Знать: основные события Французской революции.

Уметь: работать с исторической картой, историческими документами, рассуждать, сравнивать, анализировать, высказывать свою точку зрения.

Индивидуальные формы работы.

Работа с фрагментами исторического документа.

Прочитать п.26;

ответить на вопросы (устно); Рабочая тетрадь: задания к п. 26.

Проанализировать

состояние и трудности общества в период революционных событий.

Объяснить, как реализовывались

интересы и потребности общества в ходе революции


23

Великая Французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта.

1

Урок с применением ИКТ.

Комбинированный урок с элементами анализа учебного теста.

Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской диктатуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт как военачальник, человек. Военные успехи Франции. Государственный переворот 18 брюмера 1799 г. И установление консульства.

Величие и трагедия Французской революции. Французская революция в мировой истории.

Знать: причины падения якобинской диктатуры; итоги и значение Французской революции.

Уметь: работать с исторической картой, историческими документами, рассуждать, сравнивать, анализировать, высказывать свою точку зрения.

Групповые формы работы.


Прочитать п.27;

ответить на вопросы (устно); Рабочая тетрадь: задания к п. 27.

Доказать, что любая революция –

это бедствия и потери для общества; необоснованность жестоких методов якобинцев.

Выделить причины установления консульства во Франции.


Глава 4. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации. – 2 часа

24

Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени

1

Урок с применением ИКТ.

Изложение нового материала.

Основные черты традиционного общества: государство — верховный собственник земли; общинные порядки в деревне; регламентация государством жизни подданных. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм.

Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Создание империи Великих Моголов. Бабур. Акбар и его политика реформ. Причины распада империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию.

Знать: особенности развития стран Востока, причины, последствия кризиса и распад империи Великих Моголов в Индии.

Уметь: работать с исторической картой, историческими документами, рассуждать, сравнивать, анализировать, высказывать свою точку зрения.

Групповые формы работы.


Прочитать п.28;

ответить на вопросы (устно); Рабочая тетрадь: задания к п. 28.

Выделить особенности традиционных обществ. Сравнить традиционное общество с европейским.

Охарактеризовать

государства Вос-

тока и Европы



25

Государства Востока. Начало европейской колонизации.

1

Урок с применением ИКТ.

Комбинированный урок с элементами анализа учебного теста.

Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. Закрытие Китая. Русско-китайские отношения. Нерчинский договор 1689 г. Китай и Европа: политическая отстраненность и культурное влияние.

Япония в эпоху правления династии Токугавы. Правление сегунов. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско-японские отношения.

Знать: особенности Китайской цивилизации, внутреннюю и внешнюю политику Китая в XVIXVII вв; основные религии, получившие распространения в Японии; общее и различие в культуре Китая и Японии.

Уметь: работать с исторической картой, историческими документами, рассуждать, сравнивать, анализировать, высказывать свою точку зрения.

Групповые формы работы.


Прочитать п.29-30;

ответить на вопросы (устно); Рабочая тетрадь: задания к п. 29-30.


Охарактеризовать

империю Великих

Моголов.

Проанализировать

политику Акбара.

Сравнить развитие Китая, Индии

и Японии в Новое время


26

Итоговое повторение «Мир в новое время»

1

Повторение

Мир в новое время

Значение раннего Нового времени.

Знать: основные события, даты, понятия.

Уметь: анализировать исторические явления и устанавливать связи между ними, делать выводы.

Письменная работа






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 05.10.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров251
Номер материала ДВ-032712
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх