Инфоурок / Дошкольное образование / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «Музыка»
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «Музыка»




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов


Администрация Первомайского района Муниципальное бюджетное

дошкольное образовательное учреждение «Бобровский детский сад».

Первомайского района Алтайского края



Рассмотрено на педагогическом совете Утверждено______Л.В. Сюзевой

Протокол №_____от________________ Заведующая МБДОУ

«Бобровский детский сад»

Приказ №

______от_______________








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «Музыка»


(младшая группа, средняя группа, старшая группа, подготовительная группа)







Разработчик:

Ф.И. О: Дорофеева Е. А.

Должность: музыкальный

руководитель





2015-2016 год

с. Бобровка


Структура

1.

Целевой раздел

3

1.1.

Пояснительная записка

3

1.2.

Цель рабочей программы

4

1.3.

Задачи рабочей программы

4

1.4.

Принципы и подходы в организации образовательного процесса

5

1.5.

Особенности развития детей младшего дошкольного возраста (3-4 лет)

6

1.6.

Промежуточные результаты освоения программы образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

12

2.

Содержательный раздел

16

2.1

Календарно-тематический план

16

2.2

Календарь тематических недель (праздников, событий, проектов)

63

2.3.

Интеграция с другими образовательными областями

64

2.4

Программно-методический комплекс образовательного процесса

65

3.

Организационный раздел (материально-техническое обеспечение программы, место реализации программы в целостном образовательном процессе, список литературы)

66

3.1

Технологии обучения

66

3.2

Структура занятия по музыкальному развитию детей дошкольного возраста

68

3.3

Список литературы

93


1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Рабочая образовательная программа предназначена для построения системы педагогической деятельности по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников, представляет внутренний нормативный документ и является основным для оценки качества музыкального образовательного процесса в образовательном учреждении.

Основная идея рабочей программы – гуманизация, приоритет воспитания общечеловеческих ценностей: добра, красоты, истины, самоценности дошкольного детства.

Программа разработана в соответствии с:

 - Законом РФ «Об образовании»;

- Национальной доктриной образования в РФ;

- Концепцией модернизации российского образования;

- Концепцией дошкольного воспитания;

- Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования;

- СанПиН от  22.июля 2010г. №91  от 20.12. 2010.№164;

- НРК ГОСа и получением социального заказа на качественное дошкольное образование.

Рабочая учебная программа по музыкальному развитию дошкольников является модифицированной и составленной на основе:

- «Программы воспитания и обучения детей в детском саду» (Под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой), программы «От рождения до школы» (под редакцией Н. Е. Вераксы, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой), в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и соответствует нормативным и законодательным актам.

и парциальных программ:

- «Программа по музыкально-ритмическому воспитанию детей 2 – 3 лет» Т. Сауко, А. Буренина. СПб, 2001.

- «Ладушки» И.Каплуновой, И.Новоскольцнвой;

- «Ритмическая мозаика» А.Бурениной.

- «Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах» Н.Г. Кононова, «Просвещение», М., 1990.

Музыкальные шедевры» О. П. Радынова М., 2000.

Рабочая учебная программа отвечает требованиям Государственного стандарта и возрастным особенностям детей. Программа разработана с учетом дидактических принципов - их развивающего обучения, психологических особенностей детей дошкольного возраста и включает в себя следующие разделы:

- восприятие музыки;

- пение;

- музыкально-ритмические движения;

- игра на детских музыкальных инструментах. 


    1. . ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «МУЗЫКА»


Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

  • развитие музыкально-художественной деятельности;

  • приобщение к музыкальному искусству;

  • развитие музыкальности детей.


    1. . ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «МУЗЫКА»


Раздел «ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ»

  • ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;

  • развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;

  • развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности;

  • формирование музыкального вкуса;

  • развитие способности эмоционально воспринимать музыку.


Раздел «ПЕНИЕ»

  • формирование у детей певческих умений и навыков;

  • обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;

  • развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте;

  • длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок;

  • развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»

  • развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;

  • обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами

  • музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок;

  • обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;

  • развитие художественно-творческих способностей.

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

  • совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;

  • становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость;

  • развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса;

  • знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;

  • развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.


Раздел «ТВОРЧЕСТВО»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах

  • развивать способность творческого воображения при восприятии музыки;

  • способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи,

  • к поискам форм для воплощения своего замысла;

  • развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах.



1.4. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ


1.Одним из главных принципов в работе с детьми является создание обстановки, в которой ребенок чувствует себя комфортно. Нельзя принуждать детей к действиям (играм, пению), нужно дать возможность освоиться, захотеть принять участие в занятии. Согласно Конвенции о правах ребенка, он имеет право на выражение своих чувств, желаний, эмоций. Нежелание ребенка участвовать в занятии обусловливается несколькими причинами: Стеснительность, застенчивость, неумение, непонимание, неуравновешенность, капризность.

2.Второй принцип - целостный подход в решении педагогических задач. Это обогащение детей музыкальными впечатлениями через пение, слушание, игры и пляски, музыцрование и претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой деятельности.


3.Принцип последовательности предусматривает усложнение поставленных задач по всем разделам музыкального воспитания.


4.Четвертый принцип - соотношение музыкального материала с природным и историко – культурным календарем.


5. Принцип партнерства. Авторитарный стиль поведения педагога (Я знаю, я - взрослый, делай как я говорю ) - недопустимый в общении с ребенком. Общение с детьми должно происходить на равных, партнерских отношениях (Давай поиграем, покажи мне, кто мне поможет).


6.Принцип положительной оценки деятельности детей способствует более высокой активности, эмоциональной отдаче, хорошему настроению, желанию дальнейшего участия в творчестве.


7.Принцип паритета. Любое предложение ребенка должно быть зафиксировано, использовано. Дети, понимая, что его хвалят, к нему прислушиваются, его замечают - начинает думать, стараться, творить.


1.5. Возрастные особенности детей И СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ (по возрастам)


Возрастные особенности развития ребенка 3-4 лет в музыкальной деятельности, содержание психолого-педагогической работы

В возрасте 3-4 лет необходимым становится создание условий для активного экспериментирования и практикования ребёнка со звуками с целью накопления первоначального музыкального опыта. Манипулирование музыкальными звуками и игра с ними (при их прослушивании, элементарном музицировании, пении, выполнения простейших танцевальных и ритмических движений) позволяют ребёнку начать в дальнейшем ориентироваться в характере музыки, её жанрах. Содержанием музыкального воспитания детей данного возраста является приобщение их к разным видам музыкальной деятельности, формирование интереса к музыке, элементарных музыкальных способностей и освоение некоторых исполнительских навыков. В этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький ребёнок воспринимает музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения. Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своё становление. Голосовой аппарат ещё не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. Голос ребёнка не сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар должен отличаться доступностью текста и мелодии. Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых приёмов и доступного материала. Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкальной ритмической деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку. Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских музыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений, различают красоту звучания различных инструментов.

Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой.

Реализация рабочей программы осуществляется через регламентированную и нерегламентированную формы обучения:

- непосредственно образовательная деятельность (комплексные, доминантные, тематические, авторские);

- самостоятельная досуговая деятельность.

Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии.

Задачи воспитания и развития детей

Задачи в области музыкального восприятия-слушания-интерпретации.

  • Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку.

  • Организовывать детское экспериментирование с немузыкальными и музыкальными звуками и исследование качеств музыкального звука: высоты, длительности, тембра.

  • Активизировать слуховую восприимчивость младших дошкольников.

Задачи в области музыкального исполнительства-импровизации-творчества.

  • Развивать двигательно-активные виды музыкальной деятельности- музыкально ритмические движения и игры на шумовых музыкальных инструментах.

  • Развивать координирование движений и мелкой моторики при обучении приемам игры на инструментах.

  • Формировать у детей вокальные и певческие умения в процессе подпевания взрослому.

  • Стимулировать умение детей импровизировать и сочинять простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных образах и танцах.


На занятиях используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 15 минут, в соответствиями с требованиями СанПина.

Программа рассчитана на 72 занятия в год + развлечения и праздники.

72 занятия по 15 минут = 18 часов. Раз в месяц проводится развлечение (9 занятий.) Календарные праздники и утренники (5 мероприятий)


Возрастные особенности развития ребенка 4-5 лет в музыкальной деятельности. Содержание психолого-педагогической работы.


В среднем дошкольном возрасте благодаря возросшей самостоятельности и накопленному музыкальному опыту ребёнок становится активным участником танцевальной, певческой, инструментальной деятельности. Чувственное познание свойств музыкального звука и двигательное, перцептивное восприятие метро - ритмической основы музыкальных произведений позволяют дошкольнику интерпретировать характер музыкальных образов, настроение музыки, ориентируясь в средствах их выражения.

Умение понять характер и настроение музыки вызывает у ребёнка потребность и желание пробовать себя в попытках самостоятельного исполнительства. Начинает развиваться образное мышление. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей.

Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится вне ситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, овершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого.

Дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах и творчество. Занятия являются основной формой обучения. Задания, которые дают детям, более сложные. Они требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения. Занятия проводятся два раза в неделю по 20 минут. Их построение основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в Программе. В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными задачами являются развитие умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на нее, связывать движения с музыкой в музыкально-ритмических движениях. Музыкальное развитие детей осуществляется в непосредственно-образовательной деятельности и в повседневной жизни.

На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 20 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей особенностей каждого ребенка.

Задачи в области музыкального восприятия-слушания-интерпретации.

  • Воспитывать слушательскую культуру детей, развивать умение понимать и интерпретировать выразительные средства музыки.

  • Развивать умение детей общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки.

  • Развивать у дошкольников музыкальный слух - интонационный, мелодический, гармонический, ладовый; способствовать освоению детьми элементарной музыкальной грамоты.

Задачи в области музыкального исполнительства-импровизации- творчества.

  • Развивать у детей координацию слуха и голоса, способствовать приобретению ими певческих навыков.

  • Способствовать освоению детьми приемам игры на детских музыкальных инструментах.

  • Способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создании музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях.

  • Стимулировать желание ребенка самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.


Возрастные особенности развития ребенка 5-6 лет в музыкальной деятельности, содержание психолого-педагогической работы

В старшем дошкольном возрасте у детей происходит созревание такого важного качества, как произвольность психических процессов (внимания, памяти, мышления), что является важной предпосылкой для более углубленного музыкального воспитания.

Ребенок 5-6лет отличается большой самостоятельностью, стремлением к самовыражению в различных видах художественно-творческой деятельности, у него ярко выражена потребность в общении со сверстниками. К этому возрасту у детей развивается ловкость, точность, координация движений, что в значительной степени расширяет их исполнительские возможности в ритмике. Значительно возрастает активность детей, они очень энергичны, подвижны, эмоциональны. У детей шестого года жизни более совершенна речь: расширяется активный и пассивный словарь. Улучшается звукопроизношение, грамматический строй речи, голос становится звонким и сильным. Эти особенности дают возможность дальнейшего развития певческой деятельности, использования более разнообразного и сложного музыкального репертуара.

Однако все перечисленные особенности проявляются индивидуально, и в целом дети шестого года жизни ещё требуют бережного и внимательного отношения: они быстро утомляются, устают от монотонности. Эти возрастные особенности необходимо учитывать при планировании и организации музыкальных образовательных ситуаций.


Задачи в области музыкального восприятия- слушания –интерпретации

  • Обогащать слуховой опят детей при знакомстве с основными жанрами музыки.

  • Накапливать представления о жизни и творчестве некоторых композиторов.

  • Обучать детей анализу средств музыкальной выразительности.

  • Развивать умение творческой интерпретеции музыки разными средствами художественной выразительности.

Задачи в области музыкального исполнительства- импровизации-творчества.

  • Развивать певческие умения детей.

  • Способствовать освоению детьми умений игрового музицирования.

  • Стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев, игр, оркестровок.

  • Развивать умение сотрудничать в коллективной музыкальной деятельности.

На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 25 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.





Возрастные особенности развития ребенка 6-7 лет в музыкальной деятельности, содержание психолого-педагогической работы

Возраст 6-7 лет- это середина детства. Подвижные энергичные дети активны во всех видах музыкально-художественной деятельности. В этот период у них качественно меняются психофизиологические возможности: голос становится звонким, движения- ещё более координированными, увеличивается объём внимания и памяти, совершенствуется речь. У детей возрастает произвольность поведения, формируется осознанный интерес к музыке, значительно расширяется музыкальный кругозор. Новые качества позволяют реализовывать более сложные задачи музыкального развития детей.

В предшкольный период актуальность идеи целостного развития личности ребёнка средствами музыки возрастает.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Непосредственно-образовательная деятельность является основной формой обучения. Задания, которые дают детям подготовительной группы, требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения.

Занятия проводятся два раза в неделю по 30 минут, их построение основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в Программе. Музыкальное развитие детей осуществляется и на занятиях, и в повседневной жизни.


Задачи в области музыкального восприятия-слушания-интерпретации

  • Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке

  • Накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов

  • Обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности


Задачи в области музыкального исполнительства- импровизации-творчества

  • Развивать умения чистоты интонировании в пении

  • Способствовать освоению навыков ритмического многоголосья посредством игрового музицирования

  • Стимулировать самостоятельную деятельность детей по сочинению танцев, игр, оркестровок

  • Развивать у детей умения сотрудничать и заниматься совместным творчеством в коллективной музыкальной деятельности.


1.6. Промежуточные результаты освоения программы образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Музыкальность – комплекс способностей, развиваемых на основе врожденных задатков в музыкальной деятельности, необходимых для успешного ее осуществления.

Цель: изучение особенностей проявления у детей музыкальных способностей и формирования элементов музыкальной культуры в процессе проведения диагностики.

Форма проведения: групповая и индивидуальная.

Оценка уровня развития (по трехбалльной системе: 3 балла – высокий уровень (ребенок самостоятельно справляется с заданием); 2 балла – средний уровень (справляется с заданием при поддержке взрослого); 1 балл – низкий уровень (ребенок не справляется с заданием).

Для индивидуального обследования необходимо заранее подобрать музыкальные произведения и разработать задания для детей.

При проведении диагностики в условиях музыкальных занятий рекомендуется руководствоваться следующими критериями:


Дети 3-4 лет

Дети 4-5лет

1. Ладовое чувство:

- внимание

-просьба повторить

-знание любимых произведений

-узнавание знакомой мелодии

-высказывания о характере музыки (двухчастная форма)

-узнавание знакомой мелодии по фрагменту

-определение окончания мелодии

(для детей средней группы)

- определение правильности интонации в пении у себя и у других

(для детей средней группы)

-просьба повторить, наличие любимых произведений

- эмоциональная активность во время звучания музыки

-высказывания о музыке с контрастными частями (использование образных сравнений, «словаря эмоций»)

-узнавание знакомой мелодии по фрагменту

-определение окончания мелодии

-окончание на тонике начатой мелодии

2. Музыкально-слуховые представления:

- пение (подпевание) знакомой мелодии с сопровождением

- выразительное подпевание

- воспроизведение хорошо знакомой попевки из 3-4 звуков на металлофоне

(для детей средней группы)

- пение малознакомой мелодии без сопровождения

- подбор по слуху на металлофоне хорошо знакомой попевки

- подбор по слуху малознакомой попевки


3. Чувство ритма:

- воспроизведение в хлопках, притопах, на музыкальных инструментах ритмического рисунка мелодии

- соответствие эмоциональной окраски и ритма движений характеру и ритму музыки с контрастными частями

- воспроизведение в хлопках, в притопах, на музыкальных инструментах ритмического рисунка мелодии (более сложного, чем в младших группах)

- выразительность движений и соответствие их характеру музыки с малоконтрастными частями

- соответствие ритма движений ритму музыки

Промежуточные результаты освоения программы

Промежуточные результаты освоения программы

-с - слушают музыкальные произведения до конца

- - знают знакомые песни

- различают звуки по высоте (октава)

- замечают динамические изменения

(громко - тихо)

- поют, не отставая друг от друга

- выполняют танцевальные движения в парах

- двигаются под музыку с предметом.

-слушают музыкальное произведение, чувствуют его характер

- узнают песни, мелодии

- различают звуки по высоте (секста-септима)

- поют протяжно, четко поизносят слова

- выполняют движения в соответствии с характером музыки

- инсценируют (вместе с педагогом) песни, хороводы

- играют на металлофоне простейшие мелодии на 1 звуке

Дети 5-6 лет

Дети 6-7 лет

1. Ладовое чувство:

- внимание

- просьба повторить

- высказывания о музыке с контрастными частями

- узнавание знакомой мелодии по фрагменту

-наличие любимых произведений


- внимание

- просьба повторить,

- наличие любимых произведений

- эмоциональная активность во время звучания музыки

- высказывания о музыке с контрастными частями (использование образных сравнений, «словаря эмоций»)

- узнавание знакомой мелодии по фрагменту

- определение окончания мелодии

- окончание на тонике начатой мелодии

- определение, закончилась ли музыка

2. Музыкально-слуховые представления:

- подпевание знакомой мелодии с сопровождением

- пение знакомой мелодии без сопровождения

- подбор по слуху знакомой попевки на металлофоне

- подпевание знакомой мелодии с сопровождением

- пение малознакомой мелодии (после нескольких ее прослушиваний) с сопровождением

-пение малознакомой мелодии без сопровождения

- подбор по слуху на металлофоне хорошо знакомой попевки

- подбор по слуху малознакомой попевки

3. Чувство ритма:

-- воспроизведение в хлопках, в притопах, на музыкальных инструментах ритмического рисунка мелодии (более сложного, чем в младших группах)

- соответствие эмоциональной окраски движений характеру музыки с малоконтрастными частями

- соответствие ритма движений ритму музыки (с использованием смены ритма)


- воспроизведение в хлопках, в притопах, на музыкальных инструментах ритмического рисунка мелодии (более сложного, чем в младших группах)

- выразительность движений и соответствие их характеру музыки с малоконтрастными частями

- соответствие ритма движений ритму музыки

(с использованием смены ритма)

Промежуточные результаты освоения программы

Промежуточные результаты освоения программы

- различают жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов

(фортепиано, скрипка)

- различают высокие и низкие звуки

(в пределах квинты)

- петь без напряжения, плавно, легким звуком

- отчетливо произносить слова

- своевременно начинать и заканчивать песню

- петь в сопровождении музыкального инструмента

- ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки

- выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног в перед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте с продвижением в перед и в кружении

- самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов

- действовать не подражая друг другу

- играть мелодию на металлофоне по одному и небольшими группами



- узнают мелодию Государственного гимна Российской Федерации

- определяют жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент на котором оно исполняется

- определяют общее настроение, характер музыкального настроения

- различают части музыкального произведения

( вступление, заключение, запев, припев)

-могут петь песни в удобном диапазоне, исполнив их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая, и ослабляя звучание)

- могут петь индивидуально и в коллективе с сопровождением и без него

- умеют выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами, передавать не сложный музыкальный ритмический рисунок

- умеют выполнять танцевальное движение

(шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг)

- инсценируют игровые песни, придумывают варианты образных движений в играх и хороводах

- исполняют сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских инструментах не сложные песни и мелодии







  1. Содержательный раздел (календарно-тематический план)

Вторая младшая группа


Сентябрь-октябрь


Виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Сентябрь - темы: «До свидания, лето», «Мой дом», «Урожай», «Краски осени…»

Октябрь - темы: «Животный мир», «Я – человек», «Народная культура и традиции»

1.

Восприятие музыки

а) Восприятие музыкальных произведений

Развивать у детей музыкальную отзывчивость.

Учить различать разное настроение музыки (грустное, веселое, злое)

«Весело грустно» Л.Бетховена,

«Болезнь куклы»,

«Новая кукла» П.И.Чайковского,

«Плакса, резвушка, злюка» Д.Б.Кабалевского


Продолжить развивать у детей музыкальное восприятие, отзывчивость на музыку разного характера.

Учить воспринимать и определять веселые и грустные произведения.

Знакомить с произведениями П.И.Чайковского, Д.Б.Кабалевского.

Учить различать динамику (тихое и громкое звучание)

«Ласковая просьба» Г.Свиридова,

«Игра в лошадки»

П.И.Чайковского,

«Упрямый братишка» Д.Б.Кабалевского,

«Верхом на лощадке» А.Гречанинова,

«Тихие и громкие звоночки», муз.Р.Рустамова


б) Развитие слуха и голоса

Воспитывать интерес к классической музыке.

Различать низкие и высокие звуки

«Птички и птенчики» Е.Тиличеевой


Учить различать динамику (тихое и громкое звучание)

«Тихие и громкие звоночки», муз. Р.Рустамова


2.

Пение

а) Усвоение песенных навыков

Учить петь естественным голосом, без выкриков, прислушиваться к пению других детей.

Правильно передавать мелодию, формировать навыки коллективного пения

«Ходит осень»,

«Танец мухоморчиков»,

«Танец огурчиков» Т.Ломовой


Формировать навыки пения без напряжения, крика.

Учить правильно передавать мелодию, сохранять интонацию

«Ходит осень»,

«Дождик», р.н.м.,обр.Т.Попатенко


3.

Музыка и движение

а) Упражнения

Упражнять детей в бодрой ходьбе, легком беге, мягких прыжках и приседаниях.


«Марш» М.Журбина,

«Пружинка» Е.Гнесиной,


Упражнять детей в бодром шаге, легком беге с листочками.

Учить образовывать и держать круг.


«Ножками затопали» М.Раухвергера;

«Хоровод», р.н.м.


б) Пляски

Приучать детей танцевать в парах, не терять партнера на протяжении танца.

Воспитывать коммуникативные качества у детей

«Легкий бег в парах» В.Сметаны «Колобок», р.н.мелодия,

«Танец с листочками» А.Филиппенко


Приучать детей танцевать в парах, не теряя партнера

Различать контрастную двухчастную форму, менять движения с помощью взрослых.


«Колобок», р.н.м.;

«Танец с листочками» Р.Рустамова.


в) Игры

Доставлять радость от игры.

Развивать ловкость, смекалку

«Дождик» Н.Луконина,

«Жмурки с мишкой» Ф.Флотова


Учить ориентироваться в пространстве, реагировать на смену музыки.

Учить играть, используя навыки пения

«Мишка» М.Раухвергера,

«Дети и волк» М.Красева


4.

Элементарное музицирование


Использовать попевки вне занятий

«Колыбельная для куколки» М.Красева


Вызывать желание применять музыкальный опыт вне музыкальных занятий

«Кукла танцует и поет»



Ноябрь - Декабрь

Виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Ноябрь - темы: «Дружба», «Транспорт», «Здоровей-ка», «Кто как готовится к зиме»

Декабрь – темы: «Здравствуй, зимушка-зима!», «Город мастеров», «Новогодний калейдоскоп»

1.

Восприятие музыки

а) Восприятие музыкальных произведений

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку разного характера.

Учить различать жанры (песня, танец, марш).

Накапливать багаж музыкальных впечатлений, опыт восприятия музыки.

Узнавать знакомые произведения.

Различать высокое и низкое звучание

Русские народные колыбельные песни.

«Камаринская», р.н.п.;

«Колыбельная» В.Моцарта, «Марш» П.И.Чайковского, «Вальс» С.Майкапара,

«Чей домик?», муз. Е.Тиличеевой;

«На чем играю?», муз.Р.Рустамова


Закреплять умение слушать инструментальную музыку, понимать ее содержание.

Обогащать музыкальные впечатления.

Учить различать на слух песню, танец, марш.

Узнавать знакомые произведения, высказываться о настроении музыки.

Различать высоту звука в пределах интервала – чистая кварта.

Развивать музыкальный слух

«Полька»,

«Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковского,

«Марш» Д.Шостаковича,

«Солдатский марш» Р.Шумана

б) Развитие слуха и голоса

Различать высокое и низкое звучание

«На чем играю?»,

муз. Р.Рустамова


Различать высоту звука в пределах интервала – чистая кварта.

Развивать музыкальный слух

«Угадай песенку»,

«Эхо»


2.

Пение

а) Усвоение песенных навыков

Продолжить формировать навыки пения без напряжения, крика

Учить правильно, передавать мелодию, сохранять интонацию.

Петь слитно, слушать пение других детей

«Новый год», муз. Ю.Слонова;

«Наступил новый год»,

«Дед Мороз», муз. А.Филиппенко


Развивать навык точного интонирования несложных песен.

Учить начинать пение сразу после вступления, петь дружно, слаженно, без крика.

Слышать пение своих товарищей


«Новый год!», муз. Ю.Слонова,

«Нарядили елочку», муз.А.Филиппенко

3.

Музыка и движение

а) Упражнения

Упражнять детей в различных видах ходьбы, привыкать выполнять движения в парах.

Выполнять движения не торопливо в темпе музыки.

«Погуляем» Т.Ломовой,

«Ритмические хлопки» В. Герчик,

Учить ритмично ходить, выполнять образные движения.



Ходьба танцевальным шагом, хороводный шаг.

Хлопки, притопы, упражнения с предметами


б) Пляски

Учить танцевать без суеты, слушать музыку, удерживать пару в течении танца.

Приучать мальчиков приглашать на танец девочек и провожать после танца.

«Кружение в парах» Т.Вилькорейской;

«Элементы парного танца»,

р.н.м., обр.М Раухвергера.

«Раз, два, хлоп в ладоши», латвийская народная полька;

«Пляска с сосульками»,

укр.н.м.,обр. М.Раухвергера


Выполнять парные движения, не сбиваться в «кучу», двигаться по всему пространству.

Двигаться в одном направлении.

Учить детей танцевать в темпе и характере танца.

Водить плавный хоровод, учить танцевать характерные танцы


Хоровод «Елочка»,

муз. Н.Бахутовой;

Танец конфеток, танец зайчиков, танец бусинок, танец фонариков;

«Танец Петрушек»,

р.н.м., обр.А Быкова


в) Игры

Учить быстро, реагировать на смену частей музыки сменой движений.

Развивать ловкость

«Игра с сосульками»,

«Солнышко и дождик»,

муз. М.Раухвергера

Развивать ловкость, чувство ритма.

Учить играть с предметами

«Играть со снежками»,

«Игра с колокольчиками» Т.Ломовой


4.

Элементарное музицирование


Ориентироваться в различных свойствах звука

«Игра с большой и маленькой кошкой»


Побуждать использовать музыкальную деятельность в повседневной жизни

«Угадай песенку»



Январь - Февраль

Виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Январь - «Новогодний калейдоскоп», «В гостях у сказки», «Этикет»

Февраль - «Моя семья», «Азбука безопасности», «Наши защитники», «Маленькие исследователи»

1.

Восприятие музыки

а) Восприятие музыкальных произведений

Закреплять умение слушать инструментальные пьесы.

Учить рассказывать о музыке, передавать свои впечатления в движении, мимике, пантомиме.

Воспитывать стойкий интерес к классической и народной музыке.

Учить различать высоту звука в пределах интервала – чистая кварта.

Развивать внимание

«Ходила младешенка», р.н.п.;

«Танец» В. Бланг,

«Мазурка» П.И.Чайковского,

«Камаринская» М.Глинки,

«Ау!»,

«Подумай и отгадай»


Обогащать музыкальные впечатления детей.

С помощью восприятия музыки способствовать общему эмоциональному развитию детей.

Воспитывать доброту, умение сочувствовать другому человеку.

Учить высказываться о характере музыки.

Развивать тембровый и звуковой слух

«Менуэт» В.Моцарта,

«Ежик» Д.Б.Кабалевского,

«Лягушка» В.Ребикова,

«Сорока» А.Лядова,

«Гармошка и балалайка»,

муз.Е.Тиличеевой;

«Чудесный мешочек»


б) Развитие слуха и голоса

Учить различать высоту звука в пределах интервала – чистая кварта.

Развивать внимание


«Подумай и отгадай»

Развивать тембровый и звуковой слух

«Чудесный мешочек»


2.

Пение

а) Усвоение песенных навыков

Развивать навык точного интонирования несложных песен.

Приучать к слитному пению, без крика.

Начинать пение после вступления.

Хорошо пропевать гласные, брать короткое дыхание между фразами.

Слушать пение взрослых

«Зима, муз. В.Красевой;

«Мы – солдаты»,

муз. Ю.Слонова;

«Мамочка моя»,

муз И.Арсеева;

«Снег-снежок»


Развивать навык точного интонирования.

Учить петь дружно, без крика.

Начинать петь после вступления.

Узнавать знакомые песни по начальным звукам.

Пропевать гласные, брать короткое дыхание.

Учить петь эмоционально

«Песенка о бабушке»,

«Песенка о весне»,

муз. Г.Фрида;

«Мамочка моя»,

муз. И.Арсеева

3.

Музыка и движение

а) Упражнения

Учить ритмично двигаться бодрым шагом, легко бегать, выполнять танцевальные движения в паре.

Удерживать пару до конца танца.

Двигаться по кругу в одном направлении.

Не сталкиваться с другими парами

«Ходьба танцевальным шагом в паре»

Н.Александровой,

«Бодрый шаг» В.Герчик,

«Легкий бег» Т.Ломовой

Элементы «Танца с платочками», р.н.м.,обработка Т.Ломовой


Учить ритмично ходить, выполнять образные движения, подражать в движениях повадках персонажей

Держать пару, не терять ее до конца движения

«Птички» А.Серова,

«Мотыльки» Р.Рустамова

б) Пляски

Учить танцевать в темпе и характере танца.

Водить плавный хоровод, не сужая круг.

Выполнять слаженно парные движения

«Танец с платочками»,

р.н.м., обработка Т.Ломовой;

«Весенний хоровод»


Учить танцевать в темпе и характере танца.

Слаженно выполнять парные движения.

Подражать повадкам мотыльков, птиц, цветов

«Танец с цветами» М.Раухвергера,

«Танец мотыльков» Т.Ломовой,

«Танец мотыльков» Т.Ломовой,

«Танец птиц» Т.Ломовой,

«Танец цветов» Д.Б.Кабалевского


в) Игры

Развивать ловкость, внимание.

Учить реагировать на смену частей музыки сменой движений

«Трубы и барабан», муз.Е.Тиличеевой


Развивать ловкость, внимание, чувство ритма.

Воспитывать коммуникативные качества

«Мотыльки» М.Раухвергера;

«Игра с матрешками»,

р.н.м., обр.Р.Рустамова


4.

Элементарное музицирование

Побуждать использовать музыкальную деятельность в повседневной жизни

«Игра с большой и маленькой кошкой»


Побуждать детей использовать знакомые песни в играх

«Мы – солдаты», муз. Ю.Слонова






Март - Апрель

Виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Март - «Женский день», «Миром правит доброта», «Быть здоровыми хотим», «Весна шагает по планете»

Апрель - «День смеха», «Встречаем птиц», «Приведем в порядок планету», «Волшебница вода»

1.

Восприятие музыки

а) Восприятие музыкальных произведений

Продолжать развивать музыкальную отзывчивость на музыку различного характера.

Учить высказываться о характере музыки.

Узнавать знакомые произведения по вступлению.

Учить сравнивать произведения с близкими названиями.

Различать короткие и длинные звуки, определять движения мелодии

«Дождик-дождик» А.Лядова,

«Грустный дождик» Д.Б.Кабалевского,

«Ходит месяц над лугами» С.Прокофьева,

«Березка» Е.Тиличеевой,

«Мы идем с флажками»,

муз. Е.Тиличеевой;

«Лесенка» Е.Тиличеевой


Учить ребят слушать не только контрастные произведения, но и пьесы изобразительного характера.

Накапливать музыкальные впечатления.

Узнавать знакомые музыкальные произведения по начальным тактам

Знакомить с жанрами в музыке.

Подбирать инструменты для оркестровки.

Учить различать высоту звука, тембр музыкальных инструментов


«В поле» А.Гречанинова,

«Колдун» Г.Свиридова,

«Танец лебедей»,

«Нянина сказка» П.И.Чайковского,

«На чем играю?»,

муз. Р.Рустамова;

«Тихие и громкие звоночки», муз.Р.Рустамова


б) Развитие слуха и голоса

Различать длинные и короткие звуки, определять движения мелодии

«Лесенка» Е.Тиличеевой


Учить различать высоту звука, тембр музыкальных инструментов


«Тихие и громкие звоночки», муз.Р.Рустамова


2.

Пение

а) Усвоение песенных навыков

Учить ребят петь эмоционально, выразительно.

Приучать к групповому и подгрупповому пению

Учить петь без сопровождения и помощью взрослых

«Самолет», муз.Е.Тиличеевой;

«Машина», муз.Т.Попатенко;

«Песенка о весне», муз Г.Фрида;

«Солнышко», муз.Т.Попатенко


Учить петь естественным голосом, без крика, эмоционально, выразительно.

Передавать в пении интонации вопроса, радости, удивления.

Развивать певческий диапазон до чистой кварты


«Что же вышло?»,

муз. Г.Левдокимова;

«Веселый танец»,

муз. Г.Левдокимова;

«Есть у солнышка друзья»,

муз. Е.Тиличеевой


3.

Музыка и движение

а) Упражнения

Закреплять навыки движений, умение двигаться в характере музыки.

Учить передавать в движении повадки животных.

Свободно (с помощью взрослых) образовывать хоровод

«Марш» Э.Перлова,

«Кошечка» Т.Ломовой,

«Деревья качаются»,

«Элементы парного танца»,

«Хоровод»


Закреплять навыки движений (бодрый и спокойный шаг, хоровод).

Учить имитировать движения животных.

Свободно ориентироваться в пространстве

«Марш» Е.Тиличеевой,

«Цветочки» В.Карасевой;

«Муравьишки»,

«Жучки»,

«Поезд», муз.Н.Метлова


б) Пляски

Исполнять пляску в парах

«Парная пляска» В.Герчик


Делать и держать круг из пар, не терять свою пару.

Не обгонять в танце другие пары

«Парная пляска»

Т.Вилькорейской


в) Игры

Учить создавать игровые образы.

Прививать коммуникативные качества

«Воробышки и автомобиль» М.Раухвергера


Воспитывать коммуникативные качества.

Учить импровизировать простейшие танцевальные движения

«Ходит Ваня»,

р.н.п., обр.Т.Ломовой


4.

Элементарное музицирование


Побуждать детей использовать музыкальные игры в повседневной жизни

«Солнышко и дождик»,

муз. М.Раухвергера


Использовать музыкальные игры в повседневной жизни

«Кот и мыши» Т.Ломовой




Май

Виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Май – тема: «Праздник весны и труда», «Мир природы», «Вот мы какие стали большие»

1.

Восприятие музыки

а) Восприятие музыкальных произведений

Продолжать развивать музыкальную отзывчивость на музыку различного характера.

Учить высказываться о характере музыкальных произведений.

Узнавать знакомые произведения по начальным тактам.

Сравнивать контрастные произведения.

Определять характер героев по характеру музыки.

Знакомить с возможностями музыкальных инструментов.

Различать звуки по высоте, вторить эхом

«Баба Яга», «Камаринская»,

«Мужик на гармошке играет»

П.И. Чайковского,

«Труба и барабан»

Д.Б. Кабалевского,

«Ау!»,

«Сорока-сорока»,

русская народная прибаутка


б) Развитие слуха и голоса

Различать звуки по высоте, вторить эхом

«Труба и барабан»

Д.Б. Кабалевского,

«Ау!»,

«Сорока-сорока», р. н. прибаутка


2.

Пение

а) Усвоение песенных навыков

Учить петь эмоционально, спокойным голосом.

Учить петь и сопровождать пение показом ладоней.

Точно интонировать в пределах чистой кварты

«У реки»,

муз. Г. Левдокимова;

«Что же вышло?»,

муз. Г. Левдокимова;

«Есть у солнышка друзья»,

муз. Е.Тиличеевой


3.

Музыка и движение

а) Упражнения

Закреплять навыки движений, разученных в течении года.

Гудеть, как машина, паровоз.

Легко бегать на носочках

«Танцевальный шаг», бел.н.м.;

«Воротики» Э.Ломовой,

«Легкий бег» Т.Ломовой


б) Пляски

Держать пару, не обгонять другие пары.

Выполнять движения в характере танца

«Янка», бел.н.м.

в) Игры

Прививать коммуникативные качества.

Слышать динамику в музыке

«Найди игрушку» Р. Рустамова

4.

Элементарное музицирование

Использовать музыкальные игры в повседневной жизни

«Зайцы и медведь Т.Попатенко,

«Кошка и котята» М.Раухвергера


Календарно-тематический план средняя группа

Сентябрь - Октябрь

Виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Сентябрь – темы: «Здравствуй, детский сад», «Мой дом», «Урожай». «Краски осени»

Октябрь – темы: «Животный мир»(птицы, насекомые), «Я – человек», «Народная культура и традиции», «Наш быт»

1.

Восприятие музыки

а) Восприятие музыкальных произведений

Учить различать настроение музыки, определять высокий, средний, низкий регистр.

Развивать музыкальную отзывчивость.

Воспитывать интерес к музыке Шумана, Кабалевского, Чайковского

«Весело-грустно» Л.Бетховена,

«Всадник»,

«Смелый наездник» Р.Шумана,

«Клоуны» Д.Б.Кабалевского


Развивать музыкальное восприятие, отзывчивость на музыку разного характера.

Учить находить в музыке веселые, злые, плаксивые интонации.

Знакомить с творчеством Р.Шумана, Д.Кабалевского

«Плакса, злюка, ревушка» Д.Б.Кабалевского,

«Пьеска» Р.Шумана,

«Новая кукла» П.И.Чайковского


б) Развитие слуха и голоса

Развивать звуковысотный слух

«Петрушка»,

«Паровоз», муз. В.Карасевой


Развивать звуковысотный слух.

Различать низкий и высокий регистры

«Чей это марш?» Г. Левдокимова,

«Птичка и птенчики» Е. Тиличеевой


2.






Пение

а) Усвоение песенных навыков

Учить петь естественным голосом, без выкриков, прислушиваться к пению других детей; правильно передавать мелодию, формировать навыки коллективного пения

«Праздник осени в лесу»,

«Листочек золотой»

муз. Н. Вересокиной;

«Дождик» муз. М.Красева


Расширять голосовой диапазон.

Учить петь не напрягаясь, естественным голосом; подводить к акцентам

«Листики», муз. Л.Беленко;

«Дождик», муз. М.Красева;

«Веселые Гуси», укр.н.песня


3.

Музыка и движение

а) Упражнения

Учить танцевать в парах, не терять партнера на протяжении танца. Передавать в движении характер музыки владеть предметами; выполнять парные упражнения

«Ходьба разного характера» М.Робера,

«Элементы танцев»,

«Упражнения с листочками» Е.Тиличеевой


Учить передавать в движении характер марша, хоровода

«Элементы хоровода» А.Филиппенко,

«Элементы танцев» Н.Вересокиной,

«Упражнения с листочками, зонтиками» В. Костенко


б) Пляски

Учить танцевать эмоционально, раскрепощено, владеть предметами

«Танец с листьями»,

муз. А.Филиппенко;

«Янка», белорусская народная мелодия


Учить исполнять танцы в характере музыки; держаться партнера, владеть предметами; чувствовать двухчастную форму

«Танец с листьями»,

муз.А Филиппенко;

«Танец рябинок», Н.Вересокиной;

«Покажи ладошки», латвийская народная полька


в) Игры

Воспитывать коммуникативные качества

Развивать чувство ритма, умение реагировать на смену музыки сменой движений

«Игра с листьями», муз. М.Красева;

«Делай как я»,

английская народная песня

«Солнышко и тучка»

Л.Н. Комиссаровой;


4.

Элементарное музицирование


Совершенствовать музыкальный слух в игровой деятельности

«Где мои детки?» Н.Г.Кононовой


«Ну-ка угадай-ка»,

муз. Е.Тиличеевой


5.

Детское музыкальное творчество

-игровое;

Совершенствовать творческие проявления

«Я полю, полю лук»,

муз. Е.Тиличеевой


Учить предавать игровыми движениями образ кошки

«Вальс кошки» В.Золоторева

Ноябрь - Декабрь

Виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Ноябрь – темы: «Дружба», «Транспорт», «Здоровей-ка». «Кто как готовится к зиме»

Декабрь – темы: «Здравствуй, зимушка-зима!», «Город мастеров», «Новогодний калейдоскоп»

1.

Восприятие музыки

а) Восприятие музыкальных произведений

Продолжать развивать музыкальное восприятие.

Знакомить с жанрами музыки (марш, песня, танец), учить определять их самостоятельно.

Воспитывать устойчивый интерес к народной и классической музыке.

Учить сравнивать и анализировать произведения с близкими названиями

«Во поле береза стояла», р.н.песня;

«Солдатский марш» Р.Шумана;

«Марш» П.И.Чайковского;

«Полька» С. Майкапара

Учить воспринимать пьесы контрастные и близкие по настроению, образному восприятию;

Определять 3 жанра в музыке;

Оркестровать пьесу самостоятельно.

Развивать звуковысотный слух в пределах секты

«Итальянская песенка»,

«Немецкая песенка»,

«Старинная французская песенка»,

«Неаполитанская песенка» (произведения из «Детского альбома» для фортепиано П.И.Чайковского)


б) Развитие слуха и голоса

Развивать музыкальную память

«Кто в домике живет?» Н.Ветлугиной;

«Угадай песенку»,

муз. Г.Левдокимова


Совершенствовать музыкально-сенсорный слух

«Тише - громче в бубен бей»,

муз. Е.Тиличеевой;

«Гармошка и балалайка»,

муз. И Арсеева


2.





Пение

а) Усвоение песенных навыков

Развивать голосовой аппарат, увеличивать диапазон голоса. Учить петь без напряжения, в характере песни; петь песни разного характера

«Санки», муз. М.Красева;

«Елочка», муз. Н.Бахутовой


Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен. Учить самостоятельно вступать, брать спокойное дыхание, слушать пение других детей; петь без крика, в умеренном темпе

«Санки» муз. М.Красева;

«Елочка-красавица»,

муз Г.Левдокимова;

«Здравствуй, Д.Мороз!»,

муз. В.Семенова


3.

Музыка и движение

а) Упражнения

Учить передавать в движениях характер музыки, выдерживать темп; выполнять упражнения на мягких ногах, без напряжения; свободно образовывать круг

«Барабанщики» Э.Парлова;

«Поскоки» Т.Ломовой;

«Элементы танцев»,

«Элементы хоровода»,

русская народная мелодия


Учить двигаться под музыку в соответствии с характером, жанром; самостоятельно придумывать танцевальные движения

«Бодрый тихий шаг» М.Робера,

«Танцевальный шаг» В.Золоторева,

«Придумай движения»,

«Элементы танцев»


б) Пляски

Учить запоминать последовательность танцевальных движений, самостоятельно менять движения со сменой частей музыки; танцевать характерные танцы

«Танец с воздушными шарами» М.Раухвергера;

«Танец огоньков», муз. И.Саца



Учить самостоятельно начинать и заканчивать танец с началом и окончанием музыки; выполнять парные движения слаженно, одновременно; танцевать характерные танцы; водить хоровод

«Танец сказочных героев»;

Хоровод «Елочка»,

муз. Н.Баутовой;

«Танец медведей» Е.Каменоградского;

«Танец зайцев» Е.Тиличеевой;

«Танец Гномиков»,

муз.А. Даргомыжского

в) Игры

Развивать способности эмоционально сопереживать в игре; чувство ритма

«Ловишка», муз. И.Гайдна;

«Дождик» Т.Ломовой

Вызывать эмоциональный отклик.

Развивать подвижность, активность. Включать в игру застенчивых детей. Использовать характерные танцы

«Игра со снежками»;

«Тише-громко в бубен бей»,

муз. Е Тиличеевой

4.

Элементарное музицирование


Учить самостоятельно пользоваться знакомыми музыкальными инструментами

Знакомые музыкально-дидактические игры

Совершенствовать ритмический слух

«Ритмические палочки»

Н. А. Ветлугиной

(музыкально-дидактическая игра)

5.

Детское музыкальное творчество

-игровое;


Совершенствовать творческие проявления

«Дедушка Егор», русская народная прибаутка

Побуждать придумывать и выразительно передавать движения персонажей

«Зайцы и медведь» (игра)

Заинька», русская народная мелодия, обр. Н.А.Римского-Корсакова);

«Медведь», муз. В.Ребикова


Январь - Февраль

Виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Январь – темы: «Новогодний калейдоскоп». «В гостях у сказки». «Этикет»

Февраль – темы: «Моя семья», «Азбука безопасности», «Наши защитники», «Маленькие исследователи»

1.

Восприятие музыки

а) Восприятие музыкальных произведений

Учить воспринимать пьесы, близкие по настроению.

Знакомить с детским альбомом П.И.Чайковского. Определять характера музыки, 2-3-частную форму. Свободно определять жанр музыки

«Марш» Д.Д. Шостаковича;

«Вальс» П.И.Чайковского;

«Марш» Д.Россини;

«Полька» И.Штрауса


Обогащать музыкальные впечатления.

Учить воспринимать пьесы контрастные и близкие по настроению; образному восприятию музыки; выделять 2-3 части, высказываться о характере; оркестровать пьесы, самостоятельно подбирать музыкальные инструменты

«Купы и петухи» К.Сен-Санса;

«Ежик» Д.Кабалевского;

«Балет невылупившихся птенцов» М.Мусоргского;

«Кукушка» М.Карасева;

«Кукушка» А.Аренского


б) Развитие слуха и голоса



Совершенствовать звуковысотный слух

«Лесенка» Е Тиличеевой;

«Где мои детки?» Н.А.Ветлугиной


Развивать тембровый и звуковысотный слух, ритмическое воспитание

«Ритмические брусочки»;

«Что делают дети?» Н.Г. Кононовой;

«Колыбельная» А.Гречанинова;

«Баю-бай» В.Витлина;

«Марш» Э.Парлова


2.






Пение

а) Усвоение песенных навыков

Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен.

Учить петь напевно, нежно; прислушиваться к пению других детей; петь без выкриков, слитно; начало и окончание петь тише

«Солнце улыбается»,

муз. Е.Тиличеевой;

«Мама, мамочка», муз.С.Юдиной;

«Песнка о бабушке»,

муз А.Филиппенко;

«Колядки»,

русские народные песни, прибаутки


Учит петь дружно, без крика; начинать после вступления; узнавать знакомые песни по начальным звукам; пропевать гласные, брать короткое дыхание; петь эмоционально, прислушиваться к пению других

«Песенка о бабушке»

муз. А.Филиппенко;

«Мамочка» муз. Л.Бакалова;

«Иди, весна»,

муз Е.Тиличеевой, слова народные

3.

Музыка и движение

а) Упражнения

Учить двигаться в характере, темпе музыки; менять движения со сменой музыки; самостоятельно придумывать танцевальные движения

«Улыбка»;

«Хороводный шаг»,

р.н. мелодия, обр. Т.Ломовой;

«Упражнения с цветами» В.Моцарта;

Элементы танца «Разноцветные стекляшки


Учить двигаться под музыку в соответствии с характером, жанром; изменять характер шага с изменением громкости звучания; свободно владеть предметами (ленточки, цветы); выполнять движения по тексту

«Канарейки»;

«Пружинка»,

р.н.мелодия, обр.Т.Ломовой;

«Бег с остановками» В.Семенов

«Упражнения с цветами» В.Моцарта;

«Элементы танцев» В.Журбинской


б) Пляски

Учить начинать движения сразу после вступления; слаженно танцевать в парах; не опережать движениями музыку; держать круг из пар на протяжении всего танца; мягко водить хоровод

«Разноцветные стекляшки»;

«Хоровод» В.Курочкина;

«Божья коровка»


Учить начинать танец самостоятельно, после вступления, танцевать слаженно, не терять пару, свободно владеть в танце предметами, плавно водить хоровод, выполнять движения по тексту

«Танец с цветами»,

муз. В.Жубинской;

«Разноцветные стекляшки»;

«Заинька», р.н.п,

обр. Н.А.Римского-Корсакова;

хоровод «Солнышко»,

муз. Т.Попатенко;

«Божья коровка»;

«Танец козлят», муз. А.Рыбникова;

«Ваньки – Встаньки», муз. Ю.Слонова;

«Танец с куклами»,

укр.н.м., обр. Н.Лысенко


в) Игры

Приобщать к русской народной игре. Вызывать желание играть

«Рождественные игры»


Вызывать эмоциональный отклик, развивать подвижность, активность

«Собери цветы», муз. Т.Ломовой;

«Ловишка», муз. И.Гайдна


4.

Элементарное музицирование


Совершенствовать ритмический слух

«Волшебные баночки»

«Звонкие ладошки»

(музыкально-дидактическая игра)


5.

Детское музыкальное творчество

-игровое;


Побуждать выразительно передавать движения персонажей

«Кот Леопольд и мыши»,

«Песенка Леопольда» из м/ф «Прогулка кота Леопольда»,

муз. Б.Савельева


Побуждать придумывать движения для сказочных персонажей

«Муха-цокотуха»

Как у наших у ворот», русская народная мелодия,

обр. В.Агафонникова)



Март - Апрель

Виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Март – темы: «Женский день», «Миром правит доброта», «Быть здоровыми хотим». «Весна шагает по планете»

Апрель – темы: «День смеха», «Встречаем птиц», «Приведем в порядок планету», «Волшебница вода»

1.

Восприятие музыки

а) Восприятие музыкальных произведений

Учить различать настроение, чувства в музыке, средства музыкальной выразительности; различать в музыке звукоподражание некоторым явлениям природы (капель, плеск ручейка); сопоставить образы природы, выраженные разными видами искусства

«Весною» С.Майкапара;

«Весной» Э.Грига;

«Утро» Э.Грига;

«Дождик» А. Лядов;

«Грустный дождик» Д.Б.Кабалевского


Учить различать средства музыкальной выразительности; определять образное содержание музыкальных произведений; накапливать музыкальные впечатления; узнавать знакомые музыкальные произведения по начальным тактам.

Углублять представления об изобразительных возможностях музыки.

Определять по характеру музыки характер персонажа

«Танец лебедей»,

«Танец Феи Драже»,

«Вальс цветов» П.И.Чайковского;

«Баба Яга» - пьесы

С.С. Прокофьева, П.И.Чайковского, М.П.Мусоргского


б) Развитие слуха и голоса






Упражнять в точном интонировании на одном звуке, интервалов б2 и м2

«Мы идем», муз. Е.Тиличеевой;

«Цветики», муз. В.Карасевой


Развивать звуковысотный слух, музыкальную память

«Подумай и отгадай»

Н.Г. Кононовой

Зайчик» М. Старокадомского;

«Медведь» В.Ребикова;

«Воробушки» М.Красева),

«Кого встретил Колобок?» Г.Левдокимова


2.

Пение

а) Усвоение песенных навыков



Закреплять умение начинать пение после вступления самостоятельно.

Учить петь разнохарактерные песни; передавать характер музыки в пении; петь без сопровождения

«Песенка друзей» В.Герчик;

«Паровоз» З.Компанейца;

«Про лягушек и комара», муз.А.Филиппенко


Учить начинать пение сразу после вступления; петь разнохарактерные произведения; петь сольно и небольшими группами, без сопровождения; петь эмоционально, удерживать тонику

«Веселый гопачок»,

муз. Т.Попатенко;

«Деский сад», муз.А.Филиппенко;

«Про лягушек и комара»,

муз. А. Филиппенко


3.

Музыка и движение

а) Упражнения

Учить самостоятельно начинать и заканчивать движения, останавливаться с остановкой музыки. Совершенствовать умение водить хоровод

«Марш», муз. Л.Шульгина;

«Маленький танец» Н.Александровой;

«Хоровод»,

«Элементы вальса» Д.Шостаковича


Учить самостоятельно начинать и заканчивать движения с музыкой; не обгонять друг друга в колоне, держать спину; легко скакать, как мячики; менять движения со сменой музыки

«Марш» Р.Руденской;

«Скачем, как мячики» М.Сатуллиной;

«Побегаем – отдохнем» Е.Тиличеевой;

«Поскоки» Т.Ломовой

б) Пляски

Учить танцевать эмоционально, легко водить хоровод, сужая и расширять круг, плавно танцевать вальс

«Весенний хоровод», укр.н.м;

«Вальс», муз. Ю.Слонова

Учить выполнять парный танец слаженно, эмоционально чередовать движения (девочка, мальчик)

«Янка», белорусская народная мелодия

в) Игры

Знакомить с русскими народными играми.

Развивать чувство ритма, выразительность движений

«Найди себе пару», Т.Ломовой;

«Займи домик»,

муз. М.Магиденко

Воспитывать интерес к русским народным играм

«Пасхальные игры»

4.

Элементарное музицирование


Учить самостоятельно подбирать музыкальные инструменты для оркестровки любимых песен

Песня по выбору

Учить самостоятельно подбирать к любимым песням музыкальные инструменты и игрушки

5.

Детское музыкальное творчество

-игровое;


Побуждать инсценировать знакомые песни

Инсценировка песни по выбору

Учить самостоятельно находить выразительные движения для передачи характера движений персонажей

«Веселые лягушата»,

муз. Ю.Литовко;

«Танец лягушек»,

муз. В.Витлина


Май

Виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Май – темы: «Праздник весны и труда» «День победы», «Мир природы», «Вот мы, какие стали большие»

1.

Восприятие музыки

а) Восприятие музыкальных произведений

Учить узнавать знакомые произведения по вступлению; определять характер, содержание; различать звукоподражание некоторым музыкальным инструментам.

Развивать представления о связи музыкально-речевых интонаций. Понимать, что сказку рассказывает музыка

«Шарманка» Д.Д.Шостаковича;

«Камаринская» П.И. Чайковского;

«парень с гармошкой» Г.Свиридова;

«Тамбурин» Ж. Рамо;

«Волынка» И.Баха;

«Волынка» В.Моцарта


б) Развитие слуха и голоса

Учить различать жанры музыки

«Что делают дети?» Н.Г.Кононовой;

«Песня, танец, марш»

Л.Н. Комисаровой


2.

Пение

а) Усвоение песенных навыков

Учить начинать пение сразу после вступления; петь в умеренном темпе, легким звуком; передавать в пении характер песни; петь без сопровождения; петь песни разного характера

«Потанцуй со мной дружок», англ.н.песня, обр. И.Арсеева;

«Детский сад»,

«Про лягушек и комара», муз. А.Филиппенко


3.

Музыка и движение

а) Упражнения

Самостоятельно начинать движение и заканчивать с окончанием музыки. Двигаться друг за другом, не обгоняя, держать ровный широкий круг. Выразительно передавать характерные особенности игрового образа

«Марш» Т.Ломовой;

«Лошадки» Е.Тиличеевой;

«Элементы хоровода», р.н.мелодия;

«Всадники» В.Витлина


б) Пляски

Учить танцевать эмоционально, в характере и ритме танца; держать расстояние между парами; самостоятельно менять движения со сменой частей музыки

«Всех на праздник мы зовем»


в) Игры

Развивать чувство ритма, в характере и ритме танца; держать расстояние между парами; самостоятельно менять движения со сменой частей музыки

4.

Элементарное музицирование

Учить подбирать для любимых песен игрушки для оркестра

Знакомые песни

5.

Детское музыкальное творчество

-игровое;


Побуждать искать выразительные движения для передачи характера персонажей

«Веселые лягушата»,

муз. Ю.Литовко



Календарно-тематический план старшая группа

Сентябрь - Октябрь

Виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Сентябрь – темы: «День знаний», «Мой город», «Урожай», «Краски осени»

Октябрь – темы: «Животный мир»(птицы, насекомые), «Я – человек», «Народная культура и традиции», «Наш быт»

1.

Восприятие музыки

а) Восприятие музыкальных произведений

Развивать образное восприятие музыки.

Учить сравнивать и анализировать музыкальные произведения с одинаковыми названиями, разными по характеру; различать одно-, двух-, трехчастную формы

Воспитывать интерес к музыке К. Глюка, П.И.Чайковского, Р.Щедрина

«Мелодия» К.В. Глюка,

« Мелодия»

«Юмореска» П.И. Чайковского

«Юмореска» Р.Шедрина

Учить:

-сравнивать и анализировать музыкальные произведения разных эпох и стилей;

-высказывать свои впечатления;

-различать двух- и трехчастную форму.

Знакомить со звучанием клавесина с творчеством композиторов - романистов

«Тревожная минута» С.Майкапара,

«Раздумье» С.Майкапара,

«Соната для клавесина и флейты»

В.А. Моцарта,

«Прелюдия» Ф.Шопена,

«Аве Мария» Ф. Шуберта

б) Развитие слуха и голоса

Развивать звуковысотный слух.

Учить различать тембры музыкальных инструментов

«Музыкальный магазин»,

«Три медведя» Н.Г.Кононовой

Совершенствовать звуковысотный слух.

Различать тембр, ритм.

«Лесенка» Е.Тиличеевой;

«Танец-марш-песня»

Л.Н. Комисаровой.

2.

Пение

а) Усвоение песенных навыков

Учить:

-петь естественным голосом песни различного характера;

-петь слитно, протяжно, гасить окончания

«Осенняя песенка» И.Григорьева;

«Осень милая шурши» М.Еремеевой,

«Антошка» В.Шаинского

Учить:

-петь разнохарактерные песни;

-петь слитно, пропевая каждый слог, выделять в пении акценты;

-удерживать интонацию до конца песни;

-исполнять спокойные неторопливые песни.

Расширять диапазон до ноты ре 2-ой октавы

«Осень милая шурши» М.Еремеевой;

«Марш друзей»,

«Осенняя песня»

И. Григорьева

3.

Музыка и движение

а) Упражнения

Учить:

-двигаться в характере музыки;

-отмечать сильную и слабую доли;

-менять движения со сменой частей музыки

«Ходьба разного характера» Т.Ломовой;

«Элементы танцев»,

«Упражнения с листочками с платочками» Т.Ломовой

Учить:

-передавать особенности в движениях;

-ритмично двигаться в характере музыки;

-свободно владеть предметами;

-отмечать в движениях сильную долю;

-различать части музыки

«Шаг вальса» Р.Глиэра;

«Упражнения с листьями (зонтиками) Е.Тиличеевой,

«Упражнения с платочками» Т.Ломовой

б) Пляски

Учить исполнять танцы эмоционально, ритмично, в характере музыки

«Танец с листьями»

А. Гречанинова;

«Всех на праздник мы зовем»

Подводить к выразительному исполнению танцев.

Передавать в движениях характер танца; эмоциональное движение в характере музыки

«Вальс с листьями» А.Гречанинова;

«Всех на праздник мы зовем»


в) Игры

Самостоятельно проводить игру с текстом, ведущими

«Осень просим» Т.Ломовой


Развивать:

-ловкость, эмоциональное отношение в игре, умение быстро реагировать на смену музыки сменой движений

«Найди свой листочек»

латв.н.м. обр. Г.Фрида

4.

Элементарное музицирование

а) Игра на металлофоне

Исполнять попевки на одном звуке

«Андрей-воробей»,

р.н.прибаутка, обр.Е.Тиличеевой


Побуждать самостоятельно подбирать попевки из 2-3 звуков

«Сорока» р.н. попевка,

обр.Т Попатенко

5.

Детское музыкальное творчество

-песенное;

Учить самостоятельно придумывать окончание к попевке

«Придумай окончание»


Учить самостоятельно придумывать окончание песен

«Допой песенку»

Танцевальное;

Учить самостоятельно придумывать движения к р.н.танцу

По выбору

-музыкально-игровое;

Имитировать легкие движения ветра, листочков

«Ветер играет с листочками» А.Жилина

Передавать в игровых движения образ веселых лягушек

«Веселые лягушата» Ю.Литовко

Импровизационное музицирование

Совершенствовать звуковысотный слух

«Заинька» р.н.прибаутка,

обр. Е Тиличеевой

«Подбери инструмент к любимой песне»


Ноябрь - Декабрь

Виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Ноябрь – темы: «Дружба», «Транспорт», «Здоровей-ка», «Кто, как готовится к зиме»

Декабрь – темы: «Здравствуй, зимушка-зима!», «Город мастеров», «Новогодний калейдоскоп»

1.

Восприятие музыки

а) Восприятие музыкальных произведений

Развивать образное восприятие музыки, способствовать свободно ориентироваться в двух-, трехчастной форме.

Пополнять музыкальный багаж.

Определять жанры музыки, высказываться о характере музыки, особенностях, сравнивать и анализировать

«Прелюдия» И.С.Баха;

«Слеза» М.П. Мусоргского;

«Разлука» М.И. Глинки;

«Музыкальный момент»,

«Аве Мария» Ф.Шуберта;

«Военный марш» Г.Свиридова

«Вальс» С.С. Прокофьева


Знакомить с выразительными изобразительными возможностями музыки. Определять музыкальный жанр произведения.

Развивать представление о чертах песенности, танцевальности, маршевости.

Воспитывать интерес к мировой классической музыке

«Танец молодого бегемота»

Д.Б. Кабалевского;

«Русская песня»,

«Вальс» И.Брамса;

«Вдоль по Питерской», р.н.п.

б) Развитие слуха и голоса

Учить различать звучание инструментов, определять двухчастную форму музыкальных произведений и показывать ее геометрическими фигурами (карточками или моделями)

«Сложи песенку»,

«На чем играю?»

Л.Н. Комиссаровой,

Э.П. Костиной


Развивать музыкально-сенсорный слух

«Угадай мелодию»,

«Лесенка-чудесенка Л.Н.Комиссаровой, Э.П. Костиной


2.

Пение

а) Усвоение песенных навыков

Учить:

-петь разнохарактерные песни (серьезные, шуточные, спокойные);

-чисто брать звуки в пределах октавы;

-исполнять песни со сменой характера;

-удерживать интонацию до конца песни;

-петь легким звуком, без напряжения


«Елочная» Р.Козловского, «Елочка» Е. Тиличеевой

Закреплять умение петь легким, подвижным звуком.

Учить:

-вокально-хоровым навыкам;

-делать в пении акценты;

-начинать и заканчивать пение тише


«К нам приходит Новый год» В.Герчик,

«Зимушка» Г.Вихаревой



3.

Музыка и движение

а) Упражнения

Учить:

-передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки;

-отличать сильную долю, менять движения в соответствии с формой произведения

Ходьба бодрым, спокойным, танцевальным шагом.

муз. М.Робера.

Элементы хоровода, элементы танца, русские народные мелодии.

Боковой галоп, поскоки Т.Ломовой.

Вращения в поскоках И. Штрауса


Передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки.

Отмечать сильную долю, менять движения в соответствии формой произведения


Чередование ходьбы и бега, муз. Ф.Надененко.

Элементы танцев, хороводов

В. Герчик


б) Пляски

Исполнять танцы разного характера выразительно и эмоционально.

Плавно и красиво водить хоровод.

Передавать в характерных танцах образ персонажа. Держать расстояние между парами

«Галоп» венгерская н.мелодия, обр.Н Метлова;

«Ложкой снег мешая»

из м/ф «Умка», муз. Е Крылатова;

«Елочка» Е.Тиличеевой


Работать над выразительностью движений в танцах. Свободно ориентироваться в пространстве.

Самостоятельно строить круг из пар.

Передавать в движениях характер танца

«Сегодня славный праздник» -хоровод,

«Танец фонариков» И.Саца, «Танец снежинок»

П.И. Чайковского,

«Танец маленьких звезд» (запись)

«Танец разбойников» (запись)


4.

Элементарное музицирование

а) Игра на металлофоне

Учить подбирать попевки на одном звуке

«Мы идем идем»,

муз.Е.Тиличеевой


Учить подбирать попевки на одном звуке

«Андрей-воробей»,

р.н.прибаутка, обр.Е.Тиличеевой


5.

Детское музыкальное творчество

-песенное;

Совершенствовать песенное творчество

«Поздоровайся песенкой

по – разному», муз. М.Кочетовой


Учить импровизировать простейшие мелодии

«Частушки» (импровизация)


Танцевальное;

Учить придумывать простые танцевальные движения

(по усмотрению педагога)


-музыкально-игровое;

Побуждать к игровому творчеству

«Всадники В.Витлина


Передавать в движении танца повадки кошки

«Вальс кошки» В.Золотарева


Импровизационное музицирование

Развивать актерские навыки, инсценировать любимые песни

«Веселые лягушата», муз.Ю.Литовко


Использовать знакомые песни вне занятий

«Марш друзей Н.Александрова


Январь - Февраль

Виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Декабрь – темы: «Новогодний калейдоскоп», «В гостях у сказки», «Этикет»

Февраль – темы: «Моя семья», Азбука безопасности», «Наши защитники», «Маленькие исследователи»

1.

Восприятие музыки

а) Восприятие музыкальных произведений

Учить:

-определять и характеризовать музыкальные жанры;

-различать в песне черты других жанров;

-сравнивать и анализировать музыкальные произведения.

Знакомить с различными вариантами бытования народных песен

«Зимнее утро» П.И. Чайковского,

«Фея зимы» С.С.Прокофьева,

«Метель» Г.В.Свиридова,

«Королевский марш» К.Сен-Санса

Учить различать жанры музыкальных произведений.

Воспитывать интерес к шедеврам мировой классической музыки.

Побуждать сравнивать произведения, изображающие животных и птиц, находя в музыке характерные черты; различать оттенки настроений, характер.

Учить передавать в пантомиме характерные черты персонажей

«Песнь жаворонка» П.И.Чайковского,

«Жаворонок» М.И.Глинка,

«Лебедь» К.Сен-Санса,

«Полет шмеля»

Н.А. Римского-Корсакова,

«Бабочки» Ф.Куперена,

«Соловей» А.А.Алябьева,

«Ручеек» Э.Грига


б) Развитие слуха и голоса

Совершенствовать восприятие основных свойств звуков.

Развивать представления о регистрах


«Определи по ритму» Н.Г.Кононовой,

«Кто по лесу идет?» Л.Н.Комиссаровой


Развивать:

-музыкально-сенсорный слух, применяя приобретенные музыкально-динамические навыки;

-музыкально-слуховые представления

«Сколько слышишь звуков?» Н.Г.Кононовой,

«Бубенчики»,

муз. Е.Тиличеевой


2.











Пение

а) Усвоение песенных навыков

Закреплять:

-умение точно интонировать мелодию в пределах октавы;

-выделять голосом кульминацию;

-точно воспроизводить ритмический рисунок;

-петь эмоционально

«Если добрый ты?»,

муз. Б.Савельева;

«Бравые солдаты»,

муз. А.Филиппенко;

«Колядки», русские народные песни, заклинки, приговорки

Закреплять умение петь легким звуком, без напряжения.

Учить:

-вокально-хоровым навыкам;

-петь слаженно, прислушиваться к пению детей и взрослых;

-правильно выделять кульминацию


«8 марта» муз. Ю.Михайленко;

«Мы сложили песенку», муз.Е.Арсеевой;

«Ну, какие бабушки-старушки?», муз. Е.Птичкина

3.

Музыка и движение

а) Упражнения

Учить менять движения со сменой музыкальных произведений.

Совершенствовать элементы бальных танцев.

Определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения

«Приставной шаг» А.Жилинского,

«Шаг с высоким подъемом ног» Т.Ломовой,

элементы танца «Казачок»,

р.н.мелодия, обр.М.Иорданского


Закреплять навыки различного шага, ходьбы.

Отрабатывать плясовые парные движения.

Реагировать на смену музыки сменой движений.

Заканчивать движения с остановкой музыки; свободно владеть предметами в движениях (ленты, цветы)

«Вертушки»,

укр.н.мелодия, обр.Я.Стапового;

«Легкие и тяжелые руки» Л.Бетховина;

«Элементы казачка»,

р.н. мелодия, обр. М.Иорданского;

«Элементы подгрупповых танцев»


б) Пляски














Совершенствовать исполнение танцев, хороводов; четко и ритмично выполнять движения танцев, вовремя менять движения, не ломать рисунок танца; водить хоровод в двух кругах в разные стороны

«Заинька»,

р.н.песня, обр.С.Кондратьева;

«Казачок», русская народная мелодия, обр. М.Иорданского


Работать над выразительностью движений.

Учить свободно ориентироваться в пространстве, распределяться в танце по всему залу; эмоционально и не принужденно танцевать, передавать в движениях характер музыки

«Казачок», р.н.мелодия, обр.М.Иорданского;

«Вальс с цветами» Е.Тиличеевой;

«Танец с куклами», латышская народная полька, обр. Е.Сироткина;

«Танец с лентами» Д. Шостаковича;

«Гусеницы и муравьи»

Г. Левдокимова;

«Танец с кастрюлями», русская народная полька, обр. Е.Сироткина


в) Игры

Учить выразительному движению в соответствии с музыкальным образом.

Формировать устойчивый интерес к русской народной игре

«Рождественские игры»,

«Игра с ложками»,

русские народные мелодии;

«Найди свой инструмент», латвийская народная мелодия,

обр.Г. Фрида


Выделять каждую часть музыки, двигаться в соответствии с ее характером.

Вызывать интерес к военным играм

«Будь ловким» Н.Ладухина; «Обезвредь мину»,

«Кот и мыши» Т.Ломовой

4.

Элементарное музицирование

а) Игра на металлофоне

Исполнять знакомые попевки на металлофоне

«Лесенка», муз. Е.Тиличеевой

5.

Детское музыкальное творчество

-песенное;

Учить придумывать собственные мелодии к стихам

«Колядки», р.н.песни, прибаутки


Учить импровизации простейших мотивов, придумыванию своих мелодий к частушкам

«Горошина», муз. В.Карасева; «Частушка» (импровизация)


Танцевальное;

Самостоятельно придумывать движения к танцу

По выбору

-музыкально-игровое;

Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений

«Играем в снежки» Т.Ломовой


Побуждать к игровому творчеству, применяя систему творческих заданий

«Веселые и грустные гномики» Ф.Буромюллера


Импровизационное музицирование

Использовать русские народные игры вне занятий

«Песня о пограничнике»,

муз. С.Богуславского


Самостоятельно подбирать на металлофоне знакомые песни

По выбору



Март - Апрель

Виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Март – темы: «Женский день», «Миром правит доброта», «Быть здоровыми хотим», «Весна шагает по планете»

Апрель – темы: «День смеха», «Встречаем птиц», «Космос», «Волшебница вода»

1.

Восприятие музыки

а) Восприятие музыкальных произведений

Учить различать средства музыкальной выразительности, создающие образ, интонации музыки, близкие речевым.

Различать звукоподражание некоторым явлениям природы.

Развивать эстетические чувства, чувство прекрасного в жизни и искусстве

«Дождик» Г.В.Свиридова,

«Утро» Э.Грига,

«Рассвет на Москва-реке» М.П.Мусорского,

«Вечер»,

»Подснежник» С.С.Прокофьева, «Подснежник» П.И.Чайковского, «Подснежник» А.Гречанинова


Учить различать средства музыкальной выразительности; определять образное содержание музыкальных произведений; накапливать музыкальные впечатления.

Различать двух-, трехчастную форму произведений.

Углублять представления об изобразительных возможностях музыки.

Развивать представления о связи музыкальных и речевых интонаций


«Танец пастушков»,

«Трепак»,

«Танец Феи Драже»,

«Арабский танец»,

«Вальс цветов»,

«Адажио» П.И.Чайковского;

«Танец эльфов»,

«Шествие гномов»,

«В пешере горного короля» Э.Грига;

«Старый замок» М.П. Мусоргского


б) Развитие слуха и голоса

Совершенствовать восприятие основных свойств звука.

Закреплять представления о регистрах.

Развивать чувство ритма, определять движения мелодии

«Определи по ритму»,

«Три медведя» Н.Г.Кононовой

Развивать звуковысотный слух, чувство ритма


«Эхо» муз. Е.Тиличеевой;

«Сколько нас поет?» Н.Г.Кононовой


2.

Пение

а) Усвоение песенных навыков






Закреплять умение точно интонировать мелодию в пределах октавы; выделять голосом кульминацию; точно воспроизводить в пении ритмический рисунок; удерживать тонику, не выкрикивать окончание; петь пиано и меццо, пиано с сопровождением и без

«Если добрый ты»,

«Настоящий друг»,муз. Б.Савельева;

«Веселые музыканты», муз.Е.Тиличеевой


Продолжать воспитывать интерес к русским народным песням; любовь к Родине.

Развивать дикцию, артикуляцию.

Учить петь песни разного характера выразительно и эмоционально; передавать голосом кульминацию



«Ах, улица»,р.н.песня;

«Хоровод в лесу», муз. М.Иорданского;

«Давай дружить», муз. Р.Габачвадзе;

«Вечный огонь», муз.А.Филиппенко;

«Победа», муз. Р.Габачвадзе


3.

Музыка и движение

а) Упражнения

Самостоятельно менять движения со сменой музыки.

Совершенствовать элементы вальса, ритмично выполнять бег, прыжки, разные виды ходьбы.

Определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения.

Различать характер мелодии и передавать его в движении

«Мальчики и девочки идут» В.Золоторева;

«Мельница» Т.Ломовой; «Ритмический тренаж»,

«Элементы танца»


Различать ритм и самостоятельно находить нужные движения.

Выполнять приставной шаг прямо и в бок; легко скакать и бегать в парах

«Улица», р.н.мелодия;

«Ритмический тренаж»,

«Приставной шаг» А.Жилинского;

«Движения в парах» И.Штрауса


б) Пляски

Совершенствовать исполнение танцев, плясок, хороводов; выполнять танцы ритмично, в характере музыки; эмоционально доносить характер танца до зрителя.

Владеть элементами русского танца

«Кострома»,

«Казачок», русские народные мелодии

Легко владеть элементами русских народных танцев. Двигаться в танце ритмично, эмоционально

в) Игры

Учить выразительно двигаться в соответствии с музыкальным образом; согласовывать свои действия с действиями других детей.

Воспитывать интерес к русской народной игре

«Кот и мыши», Т. Ломовой;

«Ворон» р.н.прибаутка,

обр. Е Тиличеевой, русские народные игры


Продолжать прививать интерес к русской игре; умение быстро реагировать на смену музыки сменной движений

«Тетера»,

«Бабка Ежка»,

«Селезень и утка»,

«Горшки», р.н.мелодии


4.

Элементарное музицирование

а) Игра на металлофоне

Продолжать знакомить с металлофоном. Самостоятельно находить высокий и низкий регистры

«Кап-кап-кап», румынская народная песня, обр. Т.Попатенко

5.

Детское музыкальное творчество

-песенное;

Импровизировать звукоподражание гудку паровоза, поезда

«Пароход гудит», муз. Т.Ломовой; «Поезд», муз.Т.Бырченко

Придумывать собственные мелодии к попевкам

«Лиса», р.н.прибаутка,

обр. Т.Попатенко

Танцевальное;

Самостоятельно придумывать движения к танцу

По выбору

-музыкально-игровое;

Развивать творческую фантазию.

Учить действовать с воображаемыми предметами

«Зонтики», муз., и описание движений М.Ногиновой


Учить действовать в воображаемым предметами

«Веселые ленточки» В.Моцарта


Импровизационное музицирование

Учить создавать игровые картинки

«Солнышко встает»


Создавать знакомые образы на знакомую музыку

«Гномы»



Май

п/п

Виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Май – темы: «Праздник весны и труда», «День победы», «Мир природы», «Вот мы какие стали большие»

1.

Восприятие музыки

а) Восприятие музыкальных произведений

Учить:

-различать средства музыкальной выразительности;

-определять образное содержание музыкальных произведений;

-накапливать музыкальные впечатления.

Побуждать передавать образы природы в рисунках, созвучных музыкальному образу.

Углублять представления об изобразительных возможностях музыки.

Развивать представления о связи музыкальных и речевых интонаций.

«Архангельские звоны», «Колокольные звоны» Э.Грига, «Богатырские ворота»

М.П. Мусоргского,

«Бой часов» С.С.Прокофьева, «Кампанелла» Ф.Листа,

«Концерт» С.С.Рахманинова


б) Развитие слуха и голоса

Различать высоту звука, тембр.

Развивать музыкальную память

«Окрась музыку»,

«Угадай сказку» Л.Н.Комисаровой


2.

Пение

а) Усвоение песенных навыков

Развивать дикцию, артикуляцию.

Учить исполнять песни разного характера выразительно, эмоционально в диапазоне октавы; передавать голосом кульминации; петь по ролям, с сопровождением и без него.

Воспитывать интерес к русским народным песням, любовь к Родине

«Песенка о лете» из мультфильма «Д.М. и лето», муз. Е.Крылатова;

«Неприятность эту мы переживем», муз.Б.Савельева;

«Танк-герой»;

«По зеленой роще»,

«Катюша»,

«Солнышко, покажись»;

русские народные песни


3.

Музыка и движение

а) Упражнения

Закреплять навыки бодрого шага, поскоков; отмечать в движениях чередование фраз и смену сильной и слабой долей

«Бодрый и спокойный шаг»,

муз. М.Ромера;

«Раз, два, три» (тренаж),

«Поскоки» Б.Можжевелова


б) Пляски

Передавать в танцевальных движениях характер танца; двигаться в танце ритмично, эмоционально; водить быстрый хоровод

«Кострома», р.н.мелодия;

«Дружат дети всей земли»,

муз. Д.Львова-Компанейца (хоровод)


в) Игры

Двигаться выразительно в соответствии с музыкальным образом.

Воспитывать коммуникативные качества, развивать художественное воображение

«Горшки»,

«Военные игры»,

«Игры с русалками»

4.

Элементарное музицирование

а) Игра на металлофоне

Совершенствовать навыки игры



Знакомые попевки

5.

Детское музыкальное творчество

-песенное;

Придумывать собственную мелодию к скороговоркам

«Ехали медведи» (импровизация)

Танцевальное;

Самостоятельно придумать движения к танцу

По выбору

-музыкально-игровое;

Выразительно передавать игровые действия с воображаемыми предметами

«Скакалки», муз. А.Петрова

Импровизационное музицирование

Самостоятельно создавать игровые картинки

«Цветок распускается»,

«Сладкая греза» П.И. Чайковского



Календарно-тематический план подготовительная группа

Сентябрь - Октябрь

п/п

Виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Сентябрь – темы: «День знаний», «Моя страна», «Урожай», «Краски осени»

Октябрь – темы: «Животный мир» (птицы, насекомые), «Я – человек». «Народная культура и традиции». «Наш быт»

1.

Восприятие музыки

а) Восприятие музыкальных произведений

Развивать образное восприятие музыки.

Учить:

-рассказывать о характере музыки;

-определять звучание флейты, скрипки, фортепиано.

Знакомит с характерными музыкальными интонациями разных стран.

Воспитывать ин интерес к классической музыке

«Мелодия» К.В. Глюка;

«Мелодия», «Юмореска» П.И.Чайковского;

«Цыганская мелодия» А.Дворжака;

«Порыв» Р.Шумана;

«Шутка» И.С.Баха


Учить сравнивать музыкальные произведения, близкие по форме.

Знакомить:

-с характерными особенностями музыки разных эпох, жанров;

-творчеством Гайдна, Моцарта;

-фортепианными пьесами (соната - музыкальный момент).

Воспитывать интерес к музыке русских и зарубежных классиков

«Шутка» И.С. Баха;

«Юмореска» П.И. Чайковского;

«Юмореска» Р. Шедрина;

«Сонаты» В.А. Моцарта;

«Музыкальный момент» Ф.Шуберта. С.С. Рахманинова


б) Развитие слуха и голоса

Совершенствовать музыкально-сенсорный слух.

Учить различать ритм

«Осенью», муз. Г.Зингера;

«Определять по ритму» Н.Г.Кононовой


Учить работать с цветными карточками, соотносить цвет с оттенком музыки

«Наше путешествие» Н.Г.Кононовой;

«Три настроения» Г. Левдокимова


2.

Пение

а) Усвоение песенных навыков

Учить:

-петь разнохарактерные песни протяжно;

-выражать свое отношение к содержанию песни

«Постучалась осень»

М. Еремеевой;

«Капельки», муз. В.Павленко;

«Живет волшебник в городе»,

муз. И.Космачева


Учить:

-исполнять песни со сложным ритмом, широким диапазоном;

-самостоятельно подводить к кульминации;

-петь легким, полетным звуком




«Осень», муз. Ю. Забутова;

«По грибы», муз. И.В. Менших;

«Все отлично» из м/ф «Поликлиника кота Леопольда», муз. Б. Савельева;

«Малышки из книжки»,

муз. А.Островского


3.



Музыка и движение

а) Упражнения

Учить:

-ритмично двигаться в характере музыки, ритме;

-менять движения со сменой частей музыки;

-выполнять упражнения с предметами в характере музыки

Элементы танцев

под муз. Т.Ломовой;

Ходьба разного характера

под муз. И.Дунаевского,

М. Красева, Ю. Чичкова;

«Расчесочка», бел н. м;

«Упражнение с зонтами»

(ветками, листьями)Е.Тиличеевой


Закреплять умение:

-различного шага;

-самостоятельно выполнять упражнения с предметами;

-держать осанку, руки, положения в паре

«Вальс с листочками» А. Петрова;

«Казачий танец» А. Дудина;

«Журавлиный клин»,

«Танец с зонтиками» В.Костенко


б) Пляски

Учить:

-исполнять танцы эмоционально, ритмично, в характере музыки4

-свободно танцевать с предметами

«Танец с листьями»,

муз. А.Филиппенко;

«Казачий танец» А.Дудина;

«Танец с зонтиками» В.Костенко


Подводить к выразительному исполнению танцев.

Передавать:

-в движениях характер танца;

-эмоциональные движения в характере музыки

«Вальс с листьями» А.Петрова;

«Казачий танец» А.Дудника;

«Журавлиный клин»,

«Танец с зонтиками» В.Костенко


в) Игры

Учить:

-проводить игру с пением;

-быстро реагировать на музыку.

Воспитывать коммуникативные качества

«Осень – гостья дорогая»,

«Игра с листьями»

муз.С. Степневского

Учить проводить игру с текстом, ведущим.

Развивать активность, коммуникативные качества

«Урожай», муз. Ю.Слонова

4.

Элементарное музицирование

а) Игра на металлофоне

Учить исполнять попевки на одном звуке

«Андрей-воробей»,

русская народная прибаутка,

обр. Е.Тиличеевой


Побуждать самостоятельно, подбирать попевки

«Веселые гуси», укр. н. п


5.

Детское музыкальное творчество

-песенное;

Учить импровизировать простейшие мелодии

«С добрым утром», «Гуси»,

муз. Т.Бырченко


Учить самостоятельно, импровизировать простейшие мелодии

«Спой имена друзей» (импров);

«Зайка», муз. Т.Бырченко


Танцевальное;

Учить придумывать простые танцевальные движения

(по усмотрению педагога)

-музыкально-игровое;

Имитировать движения машин

«Улица» Т.Ломовой


Импровизировать в пляске движения медвежат

«Пляска медвежат» М. Красева

Импровизационное музицирование

Учить инсценировать знакомые песни

«На привале», муз. Т. Попатенко


Учить инсценировать любимые песни

«Заинька серенький»,

русская народная песня,

обр. Н.А. Римского-Корсакова






Ноябрь - Декабрь

п/п

Виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Ноябрь – темы: «Дружба», «Транспорт», «Здоровей-ка», «Кто, как готовится к зиме»

Декабрь – темы: «Здравствуй, зимушка-зима!», «Город мастеров», «Новогодний калейдоскоп»

1.

Восприятие музыки

а) Восприятие музыкальных произведений

Учить:

- определять музыкальный жанр произведения;

-сравнивать произведения с одинаковыми названиями;

Высказываться о сходе и отличии музыкальных пьес;

-различать тончайшие оттенки настроения.

Закреплять представление о чертах песенности, танцевальности, маршевости

«Гавот» И.С.Баха;

«Свадебный марш» Ф.Мендельсона;

«Марш» Д.Верди;

«Менуэт» Г.Генделя;

«Танцы кукол» Д.Д.Шостаковича;

«Менуэт» И.Гайдна


Учить:

-сравнивать произведения с одинаковыми названиями;

-высказываться о сходстве и отличии музыкальных пьес;

-определять музыкальный жанр произведения.

Знакомить с различными вариантами бытования народных песен

«Колыбельные» русских и зарубежных композиторов: П.И.Чайковского из балета «Щелкунчик»;

Н.А. Римского-Корсакова из оперы «Садко» («Колыбельная Волхвы»); Дж.Гершвина из оперы «Порги и Бесс»;

«Вечерняя сказка» А.И.Хачатуряна; «Лихорадушка»,

муз.А. Дарогомыжского, слова нар;

«Вдоль по питерской», рус. н. п


б) Развитие слуха и голоса

Развивать музыкально-сенсорный слух

«Три танца» Г. Левдокимова;

«Сложи песенку»

Л.Н.Комисаровой и Э.П.Костиной


Развивать представление о регистрах.

Совершенствовать восприятие основных свойств звука


«Повтори звуки»,

«Кто в домике живет?» Н.Г.Кононовой


2.

Пение

а) Усвоение песенных навыков

Учить:

-вокально-хоровым навыкам;

-правильно делать в пении акценты, начинать и заканчивать пение тише.

Закреплять умение петь легким, подвижным звуком

«Сказка не кончается»,

муз. Г. Левдокимова или

«Снежная сказка»,муз А. Базь;

«Сон», «Елка»,муз. Н.В. Куликовой


Закреплять умение петь легким, подвижным звуком.

Учить:

-вокально-хоровым навыкам;

-делать в пении акценты;

-начинать и заканчивать пение тише

«Песенка про Д.Мороза»,

муз. Л. Бирнова;

«Елка-елочка», муз. Т. Попатенко;

«Новогодняя песня»,

муз. Н.Г.Коношенко


3.

Музыка и движение

а) Упражнения

Учить:

-передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки;

-отличать сильную долю, менять движения в соответствии с формой произведения

«Передача платочка» Т.Ломовой;

«Дробный шаг», рус. н. м;

«Под яблоней зеленою»,

обр. Т. Ломовой;

Элементы менуэта, шаг менуэта

под муз. П.И.Чайковского («Менуэт»)


Учить:

-менять движения со сменой музыкальных предложений;

-совершенствовать элементы бальных танцев;

-определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения

Шаг вальса, шаг менуэта

под муз. П.И.Чайковского

Вальс», «Менуэт»);

«Хоровод» Т. Попатенко;

элементы танцев

под муз. Т.Ломовой


б) Пляски

Учить:

-работать над выразительностью движений в танцах;

-свободно ориентироваться в пространстве;

-самостоятельно строить круг из пар;

-передавать в движениях характер танца

«Менуэт», фрагмент из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского;

хоровод «Елка»,

муз Н.В.Куликовой;

«Вальс» П.И.Чайковского


Совершенствовать;

-умение исполнения танцев, хороводов;

-четко и ритмично выполнять движения танцев, вовремя менять движения;

-не ломать рисунка танца;

Водить хоровод в разные стороны

«Менуэт», «Вальс» П.И.Чайковского;

Хоровод «Елка»-елка»,

муз Т. Попатенко;

«Танец гномов»

фрагмент из музыки к м/ф «Белоснежка и семь гномов»

Ф.Черчеля;

«Танец эльфов»

Э.Грига из сюиты «Пер Гюнт»;

«Танец гусаров и куколок»,

«Танец фей» П.И.Чайковского

из балета «Спящая красавица»


в) Игры

Развивать:

-коммуникативные качества, выполнять правила игры;

-умение самостоятельно искать решение в спорной ситуации

«Охотники и зайцы»,

муз. Е.Тиличеевой;

«Передай снежок» С.Соснина; «Найди себе пару», латвийская народная мелодия, обр.Т.Попатенко


«Долгая Арина», «Тетера»,

«С Новым годом», русские народные мелодии, прибаутки


4.

Элементарное музицирование

а) Игра на металлофоне

Учить находить по слуху высокий и низкий регистр, изображать теплый дождик и грозу

«Кап-кап-кап», румынская народная песня, обр.Т.Попатенко


Учить подбирать знакомые попевки

«Я иду с цветами»,

муз. Е.Тиличеевой


5.

Детское музыкальное творчество

-песенное;

Учить импровизировать простейшие мелодии

«С добрым утром», «Гуси»,

муз. Т.Бырченко

Учить придумывать собственные мелодии к стихам

«Зайка», муз. Т.Бырченко

Танцевальное;

Учить придумывать простые танцевальные движения

(по усмотрению педагога)

-музыкально-игровое;

Побуждать к игровому творчеству

«Полька лисы» В.Косенко

Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений

«Придумывать перепляс» (импровизация под любую русскую народную мелодию)

Импровизационное музицирование

Развивать умение использовать знакомые песни вне занятий

«На привале», муз. Т.Попатенко

Использовать знакомые песни вне занятий

«Бабка-Ежка», русская народная игровая песенка

Январь - Февраль

п/п

Виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Декабрь – темы: «Новогодний калейдоскоп», «В гостях у сказки», «Этикет»

Февраль – темы: «Моя семья», «Азбука безопасности», «Наши защитники», «Маленькие исследователи»

1.

Восприятие музыки

а) Восприятие музыкальных произведений

Учить:

-определять и характеризовать музыкальные жанры;

-различать в песне черты других жанров;

-сравнивать и анализировать музыкальные произведения.

Знакомить с различными вариантами бытования народных песен

«Утро туманное» В.Абаза;

«Романс» П.И.Чайковского;

«Гавот» И.С.Баха;

«Венгерский танец» И.Брамса; «Балеро» М.Равеля


Учить:

-сравнивать одинаковые народные песни, обработанные разными композиторами;

-различать варианты интерпретации музыкальных произведений;

-различать в песне черты других жанров.

Побуждать сравнивать произведения, изображающие животных и птиц, находя в музыке характерные черты образа

«Пение птиц» Ж.Рамо;

«Печальные птицы» М.Равеля;

«Птичник», «Осел» К.Сен-Санса;

«Синичка» М.Красева;

«Соловей» А.А.Алябьева;

«Поет, поет соловей»,

русская народная песня


б) Развитие слуха и голоса

Совершенствовать восприятие основных свойств звуков.

Развивать представления о регистрах

«Труба и барабан», Е.Тиличеевой;

«Кого встретил Колобок?»

Г. Левдокимова;

«Чудеса»

Л. Н. Комиссаровой, Э.П.Костиной


Совершенствовать восприятие основных свойств звука.

Развивать чувство ритма, определять движение мелодии.

Закреплять представление о регистрах «Лесенка - чудесенка», «Ритмические брусочки» Л.Н.Комисаровой, Э.П.Костиной

«Лесенка – чудесенка»,

«Ритмические брусочки»

Л.Н. Комисаровой, Э.П.Костиной

2.

Пение

а) Усвоение песенных навыков

Закреплять:

-умение точно интонировать мелодию в пределах октавы;

-выделять голосом кульминацию;

-точно воспринимать ритмический рисунок

Петь эмоционально

«Зимушка», муз. Г. Вихаревой;

«Рождественские песни и колядки», «Солнечная капель, муз. С Соснина

Закреплять умение:

-точно интонировать мелодию в пределах октавы;

-выделять голосом кульминации.;

-воспроизводить в пении ритмический рисунок;

-удерживать тонику, не выкрикивать окончание





«Солнечная капель»,муз.С.Соснина;

«Лапушка-бабушка»,

«Дорогие бабушки и мамы»

И. Бодраченко;

«Чудеса» З. Роот;

«Все мы моряки», муз Л. Лядовой;

«В дозоре», муз Т. Чадовой;

«Военная игра», муз. П. Савинцева

3.

Музыка и движение

а) Упражнения

Учить менять движения со сменой музыкальных предложений.

Совершенствовать элементы бальных танцев.

Определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения

«Раз, два, три» - тренажер;

«Марш оловянных солдатиков» П.И.Чайковского;

элементы танца «Чик и Брик», «Солдаты маршируют» И.Арсеева


Закреплять элементы вальса.

Учить:

-менять движения со сменой музыки;

-ритмично выполнять бег, прыжки, разные виды ходьбы;

-определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения;

-свободно владеть предметами (цветы, шары, лассо)

Элементы вальса

под муз. Е.Тиличеевой;

элементы танца «Чик и Брик», элементы подгрупповых танцев, ходьба с перестроениями

под муз. С.Бодренкова;

легкий бег под муз. С.Майкапара, пьеса «Росини»


б) Пляски

Совершенствовать исполнение танцев, хороводов;

Четко и ритмично выполнять движения танцев, вовремя менять движения, не ломать рисунок танца; водить хоровод в двух кругах в разные стороны

Колядки (фольклорные пляски);

Современные танцевальные мелодии


Работать над совершенствованием исполнения танцев, плясок, хороводов.

Учить:

-выполнять танцы ритмично, в характере музыки;

-эмоционально доносить танец до зрителя;

-уверенно выполнять танцы с предметами, образные танцы

Танец «Чик и Брик»,

«Вальс с цветами и шарами» Е.Тиличеевой;

«Танец ковбоев», «Стирка» Ф.Лещинской;

«Танец оживших игрушек»,

«Танец с березовыми ветками»,

муз. Т.Попатенко


в) Игры

Учить выразительному движению в соответствии с музыкальным образом.

Формировать устойчивый интерес к русской народной игре

«Рождественские игры»

Учить:

-выразительно двигаться в соответствии с музыкальным образом;

-согласовывать свои действия с другими других детей.

Воспитывать интерес к русским народным играм

«Плетень», русская народная песня; «Сеяли девушки яровой хмель», обр. А. Лядова;

«Гори, гори ясно»,

русская народная мелодия,

обр. Р.Рустамова;

«Грачи летят»


4.

Элементарное музицирование

а) Игра на металлофоне

Исполнять знакомые попевки на металлофоне

«Лесенка», муз. Е.Тиличеевой

«Василек», русская народная песня



5.

Детское музыкальное творчество

-песенное;

Учить придумывать собственные мелодии к стихам

«Мишка», муз. Т.Бырченко


«Самолет», муз. Т.Бырченко

Танцевальное;

Учить придумывать простые танцевальные движения

(по усмотрению педагога)

-музыкально-игровое;

Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений

«Поиграем со снежками» (импровизация)


«Чья лошадка лучше скачет?» (импровизация)


Импровизационное музицирование

Использовать русские народные игры вне занятий

«Тетера», русская народная игра


Учить использовать русские народные игры вне занятий

«Капуста», русская народная игра



Март - Апрель

п/п

Виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Март – темы: «Женский день», «Миром правит доброта», «Быть здоровыми хотим», «Весна шагает по планете»

Апрель – темы: «День смеха», «Космос», «Приведем в порядок планету», «Волшебница вода»

1.

Восприятие музыки

а) Восприятие музыкальных произведений

Учить:

-сравнивать одинаковые народные песни, обработанные разными композиторами;

-различать варианты интерпретации музыкальных произведений;

-различать в песне черты других жанров.

Побуждать передавать образы природы в рисунке созвучно музыкальному произведению

«Ночью» Р.Шумана;

«Вечер» С.С.Прокофьева;

«Осень»

П.И.Чайковского, А. Вивальди;

«Зима» Ц.Кюи;

«Тройка», «Зима» Г.В.Свиридова;

«Зима А. Вивальди;

«Гроза» Л.В. Бетховена;

«В саду» М. Балакирева


Учить:

-различать средства музыкальной выразительности;

-определять образное содержание музыкальных произведений;

-накапливать музыкальные впечатления.

Побуждать передавать образы природы в рисунках созвучно музыкальному образу.

Углублять представления об изобразительных возможностях музыки.

Развивать представления о связи музыкальных и речевых интонаций.

Расширить представления о музыкальных инструментах и их выразительных возможностях

«Мимолетное видение»

С. Майкапара;

«Старый замок», «Гном»

М.П. Мусоргского;

«Океан – море синее»

Н.А. Римского-Корсакова;

«Танец лебедей»,

«Одетта и Зигфрид»

из балета «Лебединое озеро», «Мыши» из балета «Щелкунчик»,

«Фея Карабос»,

«Танец с веретеном»

из балета «Спящая красавица»


б) Развитие слуха и голоса

Совершенствовать восприятие основных свойств звука.

Закреплять представления о регистрах.

Развивать чувство ритма, определять движение мелодии

«Веселый поезд»

Л.Н. Комисаровой, Э.П.Костиной;

«Музыкальное лото»,

«Угадай колокольчик»

Н.Г.Кононовой


Развивать звуковысотный слух, чувство ритма

«Ритмическое лото»,

«Угадай по ритму»

Л.Н. Комисаровой, Э.П.Костиной


2.

Пение

а) Усвоение песенных навыков

Закреплять умение:

-точно интонировать мелодию в пределах октавы;

-выделять голосом кульминацию;

-точно воспринимать в пении ритмический рисунок;

-удерживать тонику, не выкрикивать окончание;

-петь пиано и меццо, пиано с сопровождением и без


«Детский сад наш, до свиданья!», муз. С.Юдиной;

«Детство» Е. Ветрова;

«Бабушка Яга», муз. М.Славкина; «Это Родина моя» Н.Лукониной

Продолжить воспитывать интерес к русским народным песням; любовь к Родине.

Развивать дикцию, артикуляцию.

Учить петь песни разного характера выразительно и эмоционально; передавать голосом кульминацию; петь пиано и меццо-сопрано с сопровождением и без

«Военная игра», муз. П. Савинцева;

«День Победы», муз. Т. Чудовой;

«Детский сад наш, до свиданья!»,

муз. С.Юдиной;

«Если б не было школ»

их к/ф «Утро без отметок»,

муз. В. Шаинского;

«Катюша», муз. М. Блантера


3.

Музыка и движение

а) Упражнения

Учить:

-самостоятельно менять движения со сменой музыки;

-совершенствовать элементы вальса;

-ритмично выполнять бег, прыжки, разные виды ходьбы;

-определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения;

-различать характер мелодии и передавать его в движении

«Улыбка» - ритмический тренажер; шаг и элементы полонеза

под муз. Ю.Михайленко;

шаг с притопом под аккомпанемент русских народных мелодий

«Из-под дуба», «Полянка»,

обр. Н.Метлова;

расхождение и сближение в парах под муз. Т.Ломовой


Знакомить;

-с шагом и элементами полонеза;

-отмечать в движении чередование фраз и смену сильной и слабой долей


«Стирка» - тренажер;

«Осторожный шаг» Ж.Люли;

шаг полонеза, элементы

под муз. Ю.Михайленко


б) Пляски

Совершенствовать исполнение танце, плясок, хороводов; выполнять танцы ритмично, в характере музыки; эмоционально доносить танец до зрителей.

Развивать умение:

-владеть элементами русского народного танца;

-уверенно и торжественно исполнять бальные танцы

«Полонез» Ю.Михайленко;

хоровод «Прощай, Масленица!», русская народная песня

Учить:

-передавать в танцевальных движениях характер танца;

-двигаться в танце ритмично, эмоционально;

-свободно танцевать с предметами

«Полонез» Ю.Михайленко;

«Танец с шарфами и свечой», «Танец кукол» И.Ковнера


в) Игры

Учить:

-выразительно двигаться в соответствии с музыкальным образом;

-согласовать свои действия с действиями других детей.

Воспитывать интерес к русской народной игре

«Ищи» Т.Ломовой;

«Узнай по голосу» В.Ребикова

Развивать умение двигаться выразительно в соответствии с музыкальным образом.

Воспитывать коммуникативные качества

«Кто скорей ударит в бубен?» Л.Шварца;

«Игра с цветными флажками»

Ю. Чичкова



4.

Элементарное музицирование

а) Игра на металлофоне

Учить знакомые попевки на металлофоне


«Лесенка», муз. Е.Тиличеевой

Совершенствовать навыки игры

5.

Детское музыкальное творчество

-песенное;

Учить импровизировать, сочинять простейшие мелодии в характере марша, танца

«Придумай песенку» (импровизация)


Придумывать собственную мелодию в ритме марша

«Марш», муз. В.Агафонникова

Танцевальное;

Учить придумывать простые танцевальные движения

(по усмотрению педагога)

-музыкально-игровое;

Развивать творческую фантазию в исполнении игровых и танцевальных движений

«Котик и козлик»,

муз. Е.Тиличеевой


Развивать умение выразительной передачи игрового действия

«Посадили мы горох»,

муз. Е.Тиличеевой


Импровизационное музицирование

Учить создавать песенные, игровые, танцевальные импровизации

«Придумай свой вальс» (импровизация)


Побуждать к игровым импровизациям

«Пчелка и цветы» (импровизация)



Май

п/п

Виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Май – темы: «Праздник весны и труда», «День победы», «Мир природы», «До свидания, детский сад. Здравствуй, школа»,

1.

Восприятие музыки

а) Восприятие музыкальных произведений

Учить:

-различать средства музыкальной выразительности;

-определять образное содержание музыкальных произведений;

-накапливать музыкальные впечатления.

Побуждать передавать образы природы в рисунках, созвучных музыкальному образу.

Углублять представления об изобразительных возможностях музыки.

Развивать представления о музыкальных инструментах и их выразительных возможностях


«Петрушка» И.Стравинского;

«Токката» И.С.Баха;

«Концерт» А. Вивальди;

«Концерт» А.Моцарт

б) Развитие слуха и голоса

Различать высоту звука, тембр

«Музыкальное лото»,

«На чем играю?» Н.Г. Кононовой

2.

Пение

а) Усвоение песенных навыков

Развивать дикцию, артикуляцию.

Учить:

-исполнять песни разного характера выразительно, эмоционально, в диапазоне октавы;

-передавать голосом кульминации;

-петь пиано и меццо-сопрано с сопровождением и без.

Воспитывать интерес к русским народным песням. Любовь к Родине


«Первые шаги», муз. С. Пожлакова;

«Прощальный вальс» Е.Филипповой;

«Баба Яга». Муз. М.Славкина;

«Сказка пришла», муз. С.Эдиной


3.

Музыка и движение

а) Упражнения

Знакомить с шагом и элементами полонеза.

Учить отмечать в движении чередование фраз и смену сильной и слабой долей

«Спортивный марш»

В.Соловьева-Седого;

«Баба Яга», муз. М.Славкина;

«Боковой галоп», муз. Ф.Шуберта; «Котраданс» И.С.Баха;

элементы разученных танцев


б) Пляски

Учить:

-передавать в танцевальных движениях характер танца;

-двигаться в танце ритмично, эмоционально;

-свободно танцевать с предметами

«Дважды два – четыре»,

муз. В. Шаинского;

«Танец разбойников» Г.Гладкова из м/ф «Бременские музыканты»; «Танец с шарфами» Т.Суворова


в) Игры

Двигаться выразительно в соответствии с музыкальным образом.

Воспитывать коммуникативные качества, развивать художественное воображение

«Кто скорее?» Т.Ломовой;

«Игра с цветами» В. Журбинской; «Игра в дирижера», муз. А. Фаттала


4.

Элементарное музицирование

а) Игра на металлофоне

Совершенствовать навыки игры

Знакомые попевки

5.

Детское музыкальное творчество

-песенное;

Придумывать собственную мелодию в ритме вальса

«Весной», муз. Г.Зингера

Танцевальное;

Учить придумывать простые танцевальные движения

(по усмотрению педагога)

-музыкально-игровое;

Развивать умение выразительно передавать игровые действия с воображаемыми предметами

Пошла млада за водой», русская народная песня, обр. В Агафонникова


Импровизационное музицирование

Побуждать к игровым импровизациям

«Допой песенку» (импровизация)




















2.2 Календарь тематических недель (праздников, событий, проектов)


«До свидания, лето», «Здравствуй, детский сад», «День знаний» -

тема определяется в соответствии с возрастом детей

2-я неделя сентября

«Мой дом», «Мой город», «Моя страна», «Моя планета» - тема определяется в соответствии с возрастом детей

3-я неделя сентября

«Урожай»


4-я неделя сентября

«Краски осени»


1-я неделя октября

«Животный мир»(птицы, насекомые)


2-я неделя октября

«Я – человек»


3-я неделя октября

«Народная культура и традиции»


4-я неделя октября

«Наш быт»


1-я неделя ноября

«Дружба», «День народного единства» - тема определяется в соответствии с возрастом детей

2-я неделя ноября

«Транспорт»


3-я неделя ноября

«Здоровей-ка»


4-я неделя ноября

«Кто как готовится к зиме»


1-я неделя декабря

«Здравствуй, зимушка-зима!»


2-я неделя декабря

«Город мастеров»


3-я неделя декабря

«Новогодний калейдоскоп»


4-я неделя декабря

«Новогодний калейдоскоп»


1-ая неделя января

«Новогодний калейдоскоп»


2-ая неделя января

«Новогодний калейдоскоп»


3-я неделя января

«В гостях у сказки»


4-я неделя января

«Этикет»


1-я неделя февраля

«Моя семья»


2-я неделя февраля

«Азбука безопасности»


3-я неделя февраля

«Наши защитники»


4-я неделя февраля

«Маленькие исследователи»


1-я неделя марта

«Женский день»


2-я неделя марта

«Миром правит доброта»


3-я неделя марта

«Быть здоровыми хотим»


4-я неделя марта

«Весна шагает по планете»


1-я неделя апреля

«День смеха», «Цирк», «Театр» - тема определяется в соответствии с возрастом детей

2-я неделя апреля

«Встречаем птиц»


3-я неделя апреля

«Космос», «Приведем в порядок планету»


4-я неделя апреля

«Волшебница вода»


1-я неделя мая

«Праздник весны и труда»


2-я неделя мая

«День победы»


3-я неделя мая

«Мир природы»


4-я неделя мая

«До свидания, детский сад. Здравствуй, школа», «Вот мы какие стали большие» - тема определяется в соответствии с возрастом детей


2.3 Интеграция с другими образовательными областями


«Физическое развитие »

развитие физических качеств в музыкально - ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности;

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация;

формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности



«Познание»

расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества

«Социально-коммуникативное развитие»

развитие свободного общения с взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи;

формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

«Художественно - эстетическое развитие»

развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания занятий по музыкальному развитию детей. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, развитие детского творчества.

«Речевое развитие»

использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия детской художественной литературы, развитие артикуляционного аппарата, развитие слухового восприятия; развитие активного словаря.


2.4 Программно-методический комплекс образовательного процесса


Раздел

музыкальной

деятельности

Учебно-методический комплекс

Раздел «СЛУШАНИЕ»


1. О.П. Радынова «Музыкальные шедевры». Авторская программа и методические рекомендации. – М., 1999.

2. О.П. Радынова. Конспекты занятий и развлечений в 12 частях (2-х томах). – М., 2000.

3. О.П. Радынова «Мы слушаем музыку» комплект из 7 аудиокассет.

4. Портреты русских и зарубежных композиторов

5. Наглядно - иллюстративный материал:

- сюжетные картины;

- пейзажи (времена года);

- комплект «Мир в картинках. Музыкальные инструменты» («Мозаика-синтез»).

6. Музыкальный центр.


Младший дошкольный возраст

Старший дошкольный возраст

Раздел «ПЕНИЕ»


«Птица и птенчики»; «Мишка и мышка»; «Чудесный мешочек»; «Курица и цыплята»; «Петушок большой и маленький»; «Угадай-ка»; «Кто как идет?»

«Музыкальное лото «До, ре, ми»; «Лестница»; «Угадай колокольчик»; «Три поросенка»; «На чем играю?»; «Громкая и тихая музыка»; «Узнай какой инструмент»

- ладовое чувство

«Колпачки»; «Солнышко и тучка»; «Грустно-весело»

«Грустно-весело»; «Выполни задание»; «Слушаем внимательно»

- чувство ритма

«Прогулка»; «Что делают дети»; «Зайцы»

«Ритмическое эхо»; «Наше путешествие;

«Определи по ритму»


Наглядно-иллюстративный материал

Раздел «Музыкально-ритмические движения»


1. Усова О.В. Методическое пособие «Театр танца» (приложение к программе О.В. Усовой. «Развитие личности ребенка средствами хореографии»), 2000.

2. Усова О.В. «Театр танца» комплект из 6 дисков.

3. Разноцветные шарфы

4. Разноцветны платочки

5. Карнавальные костюмы: лиса, медведь, волк, заяц, белка, кошка, собака, тигр, сорока, красная шапочка.

6. Маски-шапочки: лягушка, волк, лиса, коза, кошка, мышка, заяц, собака, медведь, белка, петух.

7. Косынки (желтые, красные)

Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»


Детские музыкальные инструменты:

1. Не озвученные музыкальные инструменты (шумовой оркестр)

2. Ударные инструменты: бубен, барабан, деревянные ложки трещотка, треугольник, колотушка, коробочка, музыкальные молоточки, колокольчики, металлофон (хроматический), маракас, металлофон (диатонический), ксилофон

3. Духовые инструменты: свистульки, дудочка, губная гармошка

4. Струнные инструменты: арфа; цитра.


3. Организационный раздел

    1. Технологии обучения

- игровая технология;

- технология, опирающиеся на познавательный интерес

(Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин - В.В.Давыдов);

- технология проблемного обучения;

- технология сотрудничества (В.Дьяченко, А.Соколов и др.);

- проектная технология.

Перечисленные методики и технологии обеспечивают выполнение рабочей программы и соответствуют принципам полноты и достаточности


Игровая технология

Концептуальные идеи и принципы:

  • игра – ведущий вид деятельности и форма организации процесса обучения;

  • игровые методы и приёмы - средство побуждения, стимулирования обучающихся к познавательной деятельности;

  • постепенное усложнение правил и содержания игры обеспечивает активность действий;

  • игра как социально-культурное явление реализуется в общении. Через общение она передается, общением она организуется, в общении она функционирует;

  • использование игровых форм занятий ведет к повышению творческого потенциала обучаемых и, таким образом, к более глубокому, осмысленному и быстрому освоению изучаемой дисциплины;

  • цель игры – учебная (усвоение знаний, умений и т.д.). Результат прогнозируется заранее, игра заканчивается, когда результат достигнут;

  • механизмы игровой деятельности опираются на фундаментальные потребности личности в самовыражении, самоутверждении, саморегуляции, самореализации.


Технология, опирающаяся на познавательный интерес

Концептуальные идеи и принципы:

  • активный деятельностный способ обучения (удовлетворение познавательной потребности с включением этапов деятельности: целеполагание, планирование и организацию, реализацию целей и анализ результатов деятельности);

  • обучение с учётом закономерностей детского развития;

  • опережающее педагогическое воздействие, стимулирующее личностное развитие (ориентировка на «зону ближайшего развития ребёнка»);

  • ребёнок является полноценным субъектом деятельности.


Технология проблемного обучения

Концептуальные идеи и принципы:

  • создание проблемных ситуаций под руководством педагога и активная самостоятельная деятельность обучающихся по их разрешению, в результате чего и осуществляется развитие мыслительных и творческих способностей, овладение знаниями, умениями и навыками;

  • целью проблемной технологии выступает приобретение ЗУН, усвоение способов самостоятельной деятельности, развитие умственных и творческих способностей;

  • проблемное обучение основано на создании проблемной мотивации;

  • проблемные ситуации могут быть различными по уровню проблемности, по содержанию неизвестного, по виду рассогласования информации, по другим методическим особенностям;

  • проблемные методы — это методы, основанные на создании проблемных ситуаций, активной познавательной деятельности учащихся, требующей актуализации знаний, анализа, состоящей в поиске и решении сложных вопросов, умения видеть за отдельными фактами явление, закон.


Технология сотрудничества

Концептуальные идеи и принципы:

  • позиция взрослого как непосредственного партнера детей, включенного в их деятельность;

  • уникальность партнеров и их принципиальное равенство друг другу, различие и оригинальность точек зрения, ориентация каждого на понимание и активную интерпретация его точки зрения партнером, ожидание ответа и его предвосхищение в собственном высказывании, взаимная дополнительность позиций участников совместной деятельности;

  • неотъемлемой составляющей субъект - субъектного взаимодействия является диалоговое общение, в процессе и результате которого происходит не просто обмен идеями или вещами, а взаиморазвитие всех участников совместной деятельности;

  • диалоговые ситуации возникают в разных формах взаимодействия: педагог - ребенок; ребенок - ребенок; ребенок - средства обучения; ребенок – родители;

  • сотрудничество непосредственно связано с понятием – активность. Заинтересованность со стороны педагога отношением ребёнка к познаваемой действительности, активизирует его познавательную деятельность, стремление подтвердить свои предположения и высказывания в практике;

  • сотрудничество и общение взрослого с детьми, основанное на диалоге - фактор развития дошкольников, поскольку именно в диалоге дети проявляют себя равными, свободными, раскованными, учатся самоорганизации, самодеятельности, самоконтролю.


Проектная технология

Концептуальные идеи и принципы:

  • развитие свободной творческой личности, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей, динамичностью предметно-пространственной среды;

  • особые функции взрослого, побуждающего ребёнка обнаруживать проблему, проговаривать противоречия, приведшие к её возникновению, включение ребёнка в обсуждение путей решения поставленной проблемы;

  • способ достижения дидактической цели в проектной технологии осуществляется через детальную разработку проблемы (технологию);

  • интеграция образовательных содержаний и видов деятельности в рамках единого проекта совместная интеллектуально – творческая деятельность;

  • завершение процесса овладения определенной областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности, реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.


3.2 Структура занятия по музыкальному развитию

детей дошкольного возраста

  1. Вступительная часть

Музыкально-ритмические упражнения – в этот раздел входят два вида движений: общеразвивающие (ходьба, бег, прыжки, упражнения для рук) и танцевальные (переменный шаг, притопы и т. д.), то есть те движения, которые нам пригодятся в разучивании плясок.

Цель – настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.

  1. Основная часть

Слушание музыки - для того чтобы дети лучше воспринимали музыку, необходимо подбирать музыкальные произведения с выразительной мелодией, яркой тембровой окраской и соответствующим тому или иному музыкальному образу или герою характером. Для лучшего восприятия к каждому музыкальному произведению подбираются иллюстрации, игрушки, стихи, загадки, потешки, придумываются небольшие сюжеты.

Большое значение в этом разделе имеет использование магнитофонных записей, а также видеоматериалов из кинофильмов и мультипликационных фильмов, так как зрительное восприятие помогает слуховому.

Цель – приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художест­венно-музыкальный образ, эмоционально на них реагировать.

Подпевание и пение - большое внимание в своей работе мы уделяем пению. Собственное исполнение песен должно до­ставлять детям удовольствие. Для того чтобы не акцентировать внимания детей на недостатках (прерывистое дыхание, нечеткое произношение, гу­дение), им предлагаются простые, веселые песенки-распевки; дети могут сами себе подыграть на музыкальных инструментах. Песни для детского исполнения должны быть доступны по содержанию, мелодически ярко окрашены, текст песен на заня­тиях не должен заучиваться. Уже с младшей груп­пы мы практикуем, кроме хорового пения, пение по подгруппам, соло, цепочками.

Цель – развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.

В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструмен­тами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.

  1. Заключительная часть

Пляска и игра - в игре должен присутствовать элемент сюрприза, шутки, забавы. Роль ведущего (кота, медведя, зайца, матрешки и т. д.) исполняет воспитатель или ребенок старшего возраста. В хороводах дети только выполняют движения по показу педагога и под его пение. Мы не ставим в этом виде деятельности цепи двигаться и одновременно петь. Детям достаточно, если они того хотят, подпевать. Пляски разучиваются довольно долго, как упражнения, но детские идеи, фантазии должны непременно находить свое место в них.

Цель – доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание посещать их.

Всю работу по музыкальному воспитанию мы проводим в тесной связи с изобразительной деятельностью, музейной педагогикой, театрализованной ритмопластикой и развитием речи.


3.3 Регламент непосредственно образовательной деятельности по музыкальному развитию детей


Рабочая программа по музыке, опираясь на вариативную комплексную программу, предполагает проведение музыкальной непосредственно образовательной деятельности.(НОД).

Условия реализации программы:

  1. Организация занятий:

  • Занятия проводятся два раза в неделю в музыкальном зале, в первой половине дня.

  • Длительность занятий от 10 до 30 минут, в зависимости от возраста воспитанников.

Группа

Возраст

Длительность занятия

(минут)

Вторая младшая группа

с 3 до 4 лет

15

Средняя группа

с 4 до 5 лет

20

Старшая группа

с 5 до 6 лет

25

Подготовительная группа

с 6 до 7 лет

30


  1. Наглядный и дидактический материал, используемый на занятиях:

  • только качественная аудиозапись музыки

  • иллюстрации и репродукции

  • малые скульптурные формы

  • дидактический материал

  • игровые атрибуты

  • музыкальные инструменты

  • «живые игрушки» (воспитатели или воспитанники, одетые в костюмы)














3.4 Формы работы по музыкальному развитию детей 3 - 4 лет


Раздел «СЛУШАНИЕ»


Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые


Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

-на музыкальных занятиях;

-во время умывания

- на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

- во время прогулки (в теплое время)

-в сюжетно-ролевых играх

-перед дневным сном

-при пробуждении

-на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Другие занятия

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

- рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

Игры-импровизации:

-игра-сказка;

-игра-балет;

-игра-опера;

-игра-карнавал;

-игра-фантазия;

Двигательно-игровые импровизации(показ пластики образов « Мальвина», «Буратино»,

показ в пластике характеров образов (Весёлый Буратино», «Сердитая Мальвина);

Вокально-речевые импровизации:

Интонационные этюды(разыгрывание сценок из жизни животных, птиц предметов и явлений);

- перевоплощение в персонажей;

-исполнение роли за всех персонажей в настольном театре;

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряженья.

Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты

Игры в «праздники», «концерт»


Консультации для родителей

Родительские собрания

Индивидуальные беседы

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных театров

Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок, иллюстраций



Раздел «ПЕНИЕ»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые


Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование пения:

-на музыкальных занятиях;

-во время умывания

-на других занятиях

-во время прогулки (в теплое время)

-в сюжетно-ролевых играх

-в театрализованной деятельности

-на праздниках и развлечениях


Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

Театрализованная деятельность

Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду

Подпевание и пение знакомых песенок, полёвок при Рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

Вокально-речевые импровизации:

Интонационные этюды (разыгрывание сценок из жизни животных, птиц предметов и явлений);

Перевоплощение в персонажей;

исполнение роли за всех персонажей в настольном театре;

Игровые ситуации(войти в изображаемую ситуацию и вообразить кукол-марионеток в цирке);

Инструментальные импровизации

Сюжет сложение

Музыкально - игровые композиции:

-игры – приветствия;

-игры речевые;

-игры с палочками

-игры со звучащими жестами

-игры-уподобления

-игры-настроения

-игры-образы

Инструментальное музицирование:

- танцевальные миниатюры

Компьютерные музыкально-игровые программы

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов для ряженья, элементов костюмов различных персонажей.

Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей:

-песенного творчества

(сочинение грустных и веселых мелодий),

Музыкально-дидактические Импровизация на инструментах

Музыкально-дидактические игры

Аккомпанемент в пении, танце и др.

Детский ансамбль, оркестр

Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр», «телевизор».


Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных театров

Совместное подпевание и пение знакомых песенок, попевок при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности




Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые


Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыкально-ритмических движений:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

-на музыкальных занятиях;

-на других занятиях

-во время прогулки

-в сюжетно-ролевых играх

-на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры, хороводы

-Празднование дней рождения

-Двигательно-игровые импровизации(показ пластики образов « Мальвина», «Буратино»,

показ в пластике характеров образов (Весёлый Буратино», «Сердитая Мальвина);

Вокально-речевые импровизации:

Интонационные этюды(разыгрывание сценок из жизни животных, птиц предметов и явлений);

-перевоплощение в персонажей;

-исполнение роли за всех персонажей в настольном театре;


Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей, атрибутов для самостоятельного танцевального творчества (ленточки, платочки, косыночки и т.д.). ТСО

Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих активизации выполнения движений, передающих характер изображаемых животных.

Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Создание музея любимого композитора

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных театров



Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые


Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

-на музыкальных занятиях;

-на других занятиях

-во время прогулки

-в сюжетно-ролевых играх

-на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры с элементами аккомпанемента

-Празднование дней рождения

-Инструментальное музицирование:

-танцевальные миниатюры

Компьютерные музыкально-игровые программы

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов для ряженья, элементов костюмов различных персонажей. ТСО

Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуками,

Музыкально-дидактические игры


Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных театров

Совместный ансамбль, оркестр


Раздел «ТВОРЧЕСТВО»

(песенное, музыкально-игровое, танцевальное, импровизация на детских музыкальных инструментах)

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые


Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

-на музыкальных занятиях;

-на других занятиях

-во время прогулки

-в сюжетно-ролевых играх

-на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

В повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры

-Празднование дней рождения

Игры-импровизации:

-игра-сказка;

-игра-балет;

-игра-опера;

-игра-карнавал;

-игра-фантазия;


Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряженья, ТСО.

Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты

Игры в «праздники», «концерт»

Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей песенного, игрового творчества, музицирования

Музыкально-дидактические игры

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных театров







3.5 Формы работы по музыкальному развитию детей 4-5 лет


Раздел «СЛУШАНИЕ»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые


Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

-на музыкальных занятиях;

-во время умывания

-на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

-во время прогулки (в теплое время)

-в сюжетно-ролевых играх

-перед дневным сном

-при пробуждении

-на праздниках и развлечениях


Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

Другие занятия

Театрализованная деятельность

Слушание музыкальных сказок, -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

Рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

Рассматривание портретов композиторов


Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО

Игры в «праздники», «концерт», «оркестр»


Консультации для родителей

Родительские собрания

Индивидуальные беседы

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных театров, экскурсии

Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов




Раздел «ПЕНИЕ»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые


Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование пения:

-на музыкальных занятиях;

-на других занятиях

-во время прогулки (в теплое время)

-в сюжетно-ролевых играх

-в театрализованной деятельности

-на праздниках и развлечениях


Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

Театрализованная деятельность

Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду

Подпевание и пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО

Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий марша, мелодий на заданный текст.

Игры в «музыкальные занятия», «концерты для кукол», «семью», где дети исполняют известные им песни

Музыкально-дидактические игры


Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных театров

Совместное подпевание и пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

Создание совместных песенников







Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые


Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыкально-ритмических движений:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

-на музыкальных занятиях;

-на других занятиях

-во время прогулки

-в сюжетно-ролевых играх

-на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни

Театрализованная деятельность

Музыкальные игры, хороводы с пением

-Празднование дней рождения


Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:

-подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений. Портреты композиторов. ТСО

-подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей

Импровизация танцевальных движений в образах животных,

Концерты-импровизации



Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Создание музея любимого композитора

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных театров

Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей











Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые


Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

-на музыкальных занятиях;

-на других занятиях

-во время прогулки

-в сюжетно-ролевых играх

-на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

Театрализованная деятельность

Игры с элементами аккомпанемента

Празднование дней рождения


Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО

Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуками,

Игра на знакомых музыкальных инструментах

Музыкально-дидактические игры

Игры-драматизации

Игра в «концерт», «музыкальные занятия», «оркестр»

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Создание музея любимого композитора

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных театров

Совместный ансамбль, оркестр











Раздел «ТВОРЧЕСТВО»

(песенное, музыкально-игровое, танцевальное, импровизация на детских музыкальных инструментах)

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые


Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

-на музыкальных занятиях;

-на других занятиях

-во время прогулки

-в сюжетно-ролевых играх

-на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

В повседневной жизни

Театрализованная деятельность

Игры

Празднование дней рождения


Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО.

Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты

Игры в «праздники», «концерт»

Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей песенного, игрового творчества, музицирования

Музыкально-дидактические игры

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных театров


3.6 Формы работы по музыкальному развитию детей 5-6 лет


Раздел «СЛУШАНИЕ»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

-на музыкальных занятиях;

-во время умывания

-на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

-во время прогулки (в теплое время)

-в сюжетно-ролевых играх

-перед дневным сном

-при пробуждении

-на праздниках и развлечениях


Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Другие занятия

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

-Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

-Рассматривание портретов композиторов


Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности.

Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия»



Консультации для родителей

Родительские собрания

Индивидуальные беседы

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных театров

Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов



Раздел «ПЕНИЕ»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые


Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование пения:

-на музыкальных занятиях;

-на других занятиях

-во время прогулки (в теплое время)

-в сюжетно-ролевых играх

-в театрализованной деятельности

-на праздниках и развлечениях


Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду

-Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), иллюстраций знакомых песен, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО

Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий разного характера (ласковая колыбельная, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселая плясовая).

Игры в «кукольный театр», «спектакль» с игрушками, куклами, где используют песенную импровизацию, озвучивая персонажей.

Музыкально-дидактические игры

Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности


Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Создание музея любимого композитора

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных театров,

Совместное пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности

Создание совместных песенников




Раздел «МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»

Форма работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые


Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыкально-ритмических движений:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

-на музыкальных занятиях;

-на других занятиях

-во время прогулки

-в сюжетно-ролевых играх

-на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Музыкальные игры, хороводы с пением

-Инсценирование песен

-Формирование танцевального творчества,

-Импровизация образов сказочных животных и птиц

-Празднование дней рождения


Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:

-подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений,

-подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей. Портреты композиторов. ТСО

Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации движений разных персонажей под музыку соответствующего характера

Придумывание простейших танцевальных движений

Инсценирование содержания песен, хороводов

Составление композиций танца

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Создание музея любимого композитора

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных театров

Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей





Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые


Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

-на музыкальных занятиях;

-на других занятиях

-во время прогулки

-в сюжетно-ролевых играх

-на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры с элементами аккомпанемента

-Празднование дней рождения


Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО

Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуками,

Игра на знакомых музыкальных инструментах

Музыкально-дидактические игры

Игры-драматизации

Игра в «концерт», «музыкальные занятия», «оркестр»

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Создание музея любимого композитора

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных театров

Совместный ансамбль, оркестр


Раздел «ТВОРЧЕСТВО»

(песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах)

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые


Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

-на музыкальных занятиях;

-на других занятиях

-во время прогулки

-в сюжетно-ролевых играх

-на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

В повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры

-Празднование дней рождения


Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО.

Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты

Игры в «праздники», «концерт»

Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей песенного, игрового творчества, музицирования

Музыкально-дидактические игры

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, шумовой оркестр)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье




3.8 Формы работы по музыкальному развитию детей 6 – 7 лет


Раздел «СЛУШАНИЕ»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые



Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

-на музыкальных занятиях;

-во время умывания

- а других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

- о время прогулки (в теплое время)

-в сюжетно-ролевых играх

-в компьютерных играх

-перед дневным сном

-при пробуждении

-на праздниках и развлечениях


Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Другие занятия


-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

-Беседы с детьми о музыке;

-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

-Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

-Рассматривание портретов композиторов


Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО

Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор»


Консультации для родителей

Родительские собрания

Индивидуальные беседы

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения музеев, выставок, детских музыкальных театров

Прослушивание аудиозаписей,

Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов

Просмотр видеофильмов



Раздел «ПЕНИЕ»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые


Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование пения:

-на музыкальных занятиях;

-на других занятиях

-во время прогулки (в теплое время)

-в сюжетно-ролевых играх

-в театрализованной деятельности

-на праздниках и развлечениях


Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду


Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), иллюстраций знакомых песен, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО

Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, пьесы, танцы.

Игры в «детскую оперу», «спектакль», «кукольный театр» с игрушками, куклами, где используют песенную импровизацию, озвучивая персонажей.

Музыкально-дидактические игры

Инсценирование песен, хороводов

Музыкальное музицирование с песенной импровизацией

Пение знакомых песен при рассматрвании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности

Пение знакомых песен при рассматрвании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Создание музея любимого композитора

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных театров

Совместное пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности

Создание совместных песенников




Раздел «Музыкально-ритмические движения»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые


Использование музыкально-ритмических движений:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

-на музыкальных занятиях;

-на других занятиях

-во время прогулки

-в сюжетно-ролевых играх

-на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Музыкальные игры, хороводы с пением

-Инсценирование песен

-Развитие танцевально-игрового творчества

-Празднование дней рождения


Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:

-подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений,

-подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей Портреты композиторов. ТСО.

Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации движений разных персонажей животных и людей под музыку соответствующего характера

Придумывание простейших танцевальных движений

Инсценирование содержания песен, хороводов,

Составление композиций русских танцев, вариаций элементов плясовых движений

Придумывание выразительных действий с воображаемыми предметами




Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые


Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

-на музыкальных занятиях;

-на других занятиях

-во время прогулки

-в сюжетно-ролевых играх

-на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры с элементами аккомпанемента

-Празднование дней рождения


Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО

Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в музицировании.

Импровизация на инструментах

Музыкально-дидактические игры

Игры-драматизации

Аккомпанемент в пении, танце и др

Детский ансамбль, оркестр

Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр».

Подбор на инструментах знакомых мелодий и сочинения новых

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Создание музея любимого композитора

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных театров

Совместный ансамбль, оркестр


Раздел «ТВОРЧЕСТВО»

(песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах)

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые


Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

-на музыкальных занятиях;

-на других занятиях

-во время прогулки

-в сюжетно-ролевых играх

-на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

В повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры

-Празднование дней рождения


Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряженья, ТСО.

Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в пении, движении, музицировании

Импровизация мелодий на собственные слова, придумывание песенок

Придумывание простейших танцевальных движений

Инсценирование содержания песен, хороводов

Составление композиций танца

Импровизация на инструментах

Музыкально-дидактические игры

Игры-драматизации

Аккомпанемент в пении, танце и др.

Детский ансамбль, оркестр

Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр»,

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных театров



3.3. Список литературы

  1. Галянт, И.Г. Технология по программе «ОРФЕЙ» [Текст] / И.А. Галянт. – Челябинск, 2000.

  2. Давыдова М.А. Музыкальное воспитание в детском саду: средняя, старшая и подготовительная группы. М.: Вако, 2006

  3. Зимина А.Н. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. Учебное пособие. М.: ТЦ Сфера, 2010.

  4. Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста / Э. П. Костина. – 2-е изд. М.: Просвещение, 2006.

  5. Каплунова И.М., Новооскольцева И.А. Ладушки. Праздник каждый день: Программа музыкального воспитания детей. – СПб.: Композитор, 1999.

  6. Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. Комплект наглядных пособий. М.: Скрипторий 2003, 2010.

  7. Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. М.: Скрипторий 2003, 2010.

  8. Коренева, К.В. Музыкально – ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста: Учебно-методическое пособие: В 2частях. М.: ВЛАДОС, 2001. – ч 1.

  9. Костина, Э.П. Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста [Текст] / Э. П. Костина.– М.: Просвещение, 2006.

  10. Матяшина, А.А. Путешествие в страну «хореография»: программа развития творческих способностей детей средствами хореографического искусства [Текст] /А.А. Матяшина. – М.: «Владос», 1999.

  11. Меркулова, Л.Р. Оркестр в детском саду: программа формирования эмоционального сопереживания и осознания музыки через музицирование [Текст] /Л.Р. Меркулова. – М., 1999.

  12. Петрова, В.А. Малыш: программа развития музыкальности у детей раннего возраста (третий год Праслова Г.А. Теория и методика музыкального образования детей дошкольного возраста: Учебник. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.

  13. Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Авторская программа и методические рекомендации. М.: ГНОМ и Д, 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.)

  14. Радынова О.П. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. Рн/Д.: Феникс, 2011.

  15. Сауко Т.Н., Буренина А.И. Топ-хлоп, малыши: Программа музыкально-ритмического воспитания детей 2–3 лет. СПб., 2001.

  16. Тарасова К.В., Рубан Т.Г. Дети слушают музыку: методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. М.: Мозаика-синтез, 2001.






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-076211
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 20 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>