297266
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5 480 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1 400 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 60%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до 28 февраля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

Инфоурок / Дошкольное образование / Рабочие программы / Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие". ФЭМП. (2 младшая группа).

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие". ФЭМП. (2 младшая группа).


Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 184 курса профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.




РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

(Формирование элементарных математических представлений)

2-я младшая группа


ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.


Составитель: Белова Э.В, воспитатель 1 кат.


Пояснительная записка

Проблема обучения математике в современной жизни при­обретает все большее значение. Это объясняется, прежде всего, бурным развитием математической науки и проникновени­ем ее в различные области знаний.

Повышение уровня творческой активности, проблемы ав­томатизации производства, моделирования на электронно-вычислительных машинах и многое другое предполагает на­личие у специалистов большинства современных профессий достаточно развитого умения четко и последовательно анали­зировать изучаемые процессы, поэтому обучение в детском саду направлено, прежде всего, на воспитание у детей привыч­ки полноценной логической аргументации окружающего. Опыт обучения свидетельствует о том, что развитию логи­ческого мышления дошкольников в наибольшей мере спо­собствует изучение начальной математики. Для математичес­кого стиля мышления характерны четкость, краткость, рас­члененность, точность и логичность мысли, умение пользоваться символикой. В связи с этим систематически пе­рестраивается содержание обучения математике в школе и детском саду.

Понятие «развитие математических способностей» является довольно сложным, комплексным и многоаспектным. Оно состоит из взаимосвязанных и взаимообусловленных представлений о пространстве, форме, величине, времени, количестве, их свойствах и отношениях, которые необходимы для формирования у ребенка «житейских» и «научных» понятий. Под математическим развитием дошкольников понимаются качественные изменения в познавательной деятельности ребенка, которые происходят в результате формирования элементарных математических представлений и связанных с ними логических операций. Математическое развитие — значимый компонент в формировании «картины мира» ребенка.

В дошкольном возрасте закладываются основы знаний, необходимых ребенку в школе. Математика представляет собой сложную науку, которая может вызвать определенные трудности во время школьного обучения. К тому же далеко не все дети имеют склонности и обладают математическим складом ума, поэтому при подготовке к школе важно познакомить ребенка с основами счета.

Цель раздела – формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира.

Среди задач по формированию элементарных математи­ческих знаний и последующего математического развития детей следует выделить главные, а именно:— приобретение знаний о множестве, числе, величине, форме, пространстве и времени как основы математическо­го развития;

формирование широкой начальной ориентации в ко­личественных, пространственных и временных отношениях окружающей действительности;

формирование навыков и умений в счете, вычислени­ях, измерении, моделировании, общеучебных умений;

овладение математической терминологией;

развитие познавательных интересов и способностей, логического мышления, общее интеллектуальное развитие ребенка.

Эти задачи решаются воспитателем комплексно, на каж­дом занятии по математике, а также в процессе организации разных видов самостоятельной детской деятельности. Мно­гочисленные психолого-педагогические исследования и пе­редовой педагогический опыт работы в дошкольных учреж­дениях показывают, что только правильно организованная детская деятельность и систематическое обучение обеспечи­вают своевременное математическое развитие дошкольника.

Настоящий раздел программы разработан на основе образовательного минимума содержания «От рождения до школы», разработанной в соответствии Федеральными государственными требованиями и являющейся инновационным общеобразовательным программным документом.

Занятия по формированию элементарных математических представлений проводятся 1 раз в неделю, длительностью15 минут. Диагностика проводится 2 раза в год: с 11 - 15 ноября и с 14 – 18 апреля.

Межпредметные связи будут осуществляться по разделам:

  1. «Художественное творчество», где дети в своих работах передают форму, величину предметов, ориентируются в пространстве и на листе бумаги.

  2. «Музыка», где дети слушают музыкальные произведения о временах года, о частях суток.

  3. «Физическая культура», где дети во время подвижных игр учатся ориентироваться в пространстве.

  4. «Чтение художественной литературы», где дети знакомятся со считалками, загадками и т.п.

  5. «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора», где идет расширение кругозора в процессе использования, обследования и анализа различных множеств предметов.





Содержание программы по образовательной области «Познание» (ФЭМП) во 2-ой младшей группе.

Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

  • сенсорное развитие;

  • развитие познавательно исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

  • формирование элементарных математических представлений;

  • формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей».


Сенсорное развитие

Продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теп­лый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т.п.); развивать умение вос­принимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.

Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсор­ным признакам: величине, форме, цвету

Совершенствовать навыки установления тождества и различия предме­тов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название формы (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи.

Совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств. Развивать образные представления.

Продолжать показывать разные способы обследования предметов, ак­тивно включать движения рук по предмету и его частям.


Формирование элементарных математических представлений

Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов груп­пы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).

Формировать умение составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия много, один, по одному, ни одного; находить один и несколько одинаковых предметов в ок­ружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами много, один, ни одного.

Формировать умение сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой. Развивать умение понимать вопросы «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов»

Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения слоями: длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий , одинаковые (равные) по ширине, высокий - низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине.

Форма. Познакомить с геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник. Обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева; различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени. Формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро - вечер.



Календарно-тематический план


Месяц

Недели

Тема занятия

Программное содержание

Организованная образовательная деятельность (различные виды деятельности)


Сентябрь

1

1


Шар и куб


Закреплять умения различать и называть шар (шарик) и куб (кубик).

1. Игровая. Организационный момент: игра «Чудесный мешочек».

2. Познавательно – исследовательская. Опыт «Катится – не катится».

3.Коммуникативная, рефлексивная.

2

2


Кошечки



Закреплять умение различать контрастные предметы по размеру, используя при этом слова большой, маленький

1. Игровая. Организационный момент: игра «Угадай животное»

2. . Познавательно – исследовательская.

1) Знакомство с кошкой и котенком.

2) Д/и «Подбери клубочек»

3) П/и «Какой у тебя мячик».

4) Коммуникативная, рефлексивная.

- Кто сегодня к нам приходил в гости?

- Кошечка какая?

- Котенок какой?

3

3


Путешествие в зоопарк


Закреплять умение различать количество предметов, используя при этом слова: один, много, мало.

1. Игровая. Организационный момент: детям предлагается отправиться в «зоопарк».

2. . Познавательно – исследовательская. Д/и, подвижно – дидактические игры: «Поезд», «Сколько?», «Много – мало», «Веселый рыболов».

3. Коммуникативная, рефлексивная.

- Каких животных мы встретили сегодня в зоопарке?

- Сколько животных мы повстречали?


4

4


Цветочки




Познакомить со способами составления групп из отдельных предметов и выделение из группы одного предмета.

Учить понимать слова: много, один, ни одного.

1. . Коммуникативная. Отгадывание загадки:

Стоит в саду кудряшка –

Белая рубашка,

Сердечко золотое.

Что это такое?

(Ромашка)

2. Познавательно – исследовательская.

1) Д/и: «Ромашка», «Букет».

2) Подвижно – дидактические игры: «Бабочки», «Кузнечики».

3. Игровая, рефлексивная. Задание: «Посади пчелок на ромашки». Вывод: сколько ромашек, столько и пчелок.


Октябрь

5

1


Гусеницы и лесенка


Учить отвечать на вопрос «сколько?», определять совокупность словами: один, много, ни одного.

Познакомить с кругом. Учить обследовать его осязательно – двигательным путем.

1. Игровая. Организационный момент: дети встречают гостью- гусеницу, рассматривают ее. Вопросы:

- Кто это? Из чего состоит гусеница?

- Сколько шариков?

- Какая гусеница – короткая или длинная?

2. Познавательно – исследовательская.

1) П/д игры «Не задень», «Чудесный мешочек», «Быстро возьми».

3. Коммуникативная, рефлексивная.

6

2


Колобок


Учить сравнивать круги по размеру – большой, маленький

1. Игровая. Организационный момент: дети встречают игрового персонажа – Колобка, который просит их помочь ему спрятаться.

2. Игровая.

1) Д/и: «Прятки», «Спрячь колобка».

2) П/д игра «По сигналу».

3. Рефлексивная. М/п игра «Катись, колобок».

7

3


Андрюша и цыпленок


Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами: длинный – короткий, длиннее – короче; закреплять умение различать количество предметов, пользуясь при этом словами: один, много, мало.

1. Коммуникативная. Организационный момент: дети встречают гостей – куклу Андрюшу и его цыпленка.

2. Познавательно – исследовательская.

Д/и «Заборчики».

3. Игровая. М/п игры: «Спрячь цыпленка», Вдоль заборчика», «Цыплята».

4. Коммуникативная, рефлексивная.

8

4


Путешествие в лес за грибами


Учить:

-находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много;

- сравнить два предмета по длине способами наложения и приложения.

1. Игровая. Организационный момент: дети встречают гостя – Бабушку (кукла).

2. Коммуникативная. Беседа с игровым персонажем – Бабушкой – о фруктах:

- На каких деревьях растут фрукты?

- Какое яблоко (внешний вид, вкус, запах)?

- Какие груши, сливы?

- Что можно приготовить из фруктов?

3. Игровая. Физкультминутка «Яблоня растет».

4. Коммуникативная, рефлексивная.

9

5


Дворец и мебель для Царевны Несмеяны


Познакомить с квадратом.

Учить различать круг и квадрат, указывать по просьбе воспитателя эти фигуры на картинках, выставлять их изображения в той очередности, которую предлагает педагог.

1. Коммуникативная. Организационный момент: дети встречают гостя – Царевну Несмеяну, которая просит построить ей дворец.

2. Игровая. Д/и: «Соедини точки», «Дворец» (выкладывание дворца из картонных квадратов и треугольников).

3. Игровая.

- П/и: Проплзи до кубика», «Быстро возьми».

- М/п игра: «Шар и куб».

4. Коммуникативная, рефлексивная.


Ноябрь

10

1


Заплатки для ковриков


Закрепить умения:

- находить один и много предметов в специально созданной обстановке, пользоваться словами один, много;

- различать и называть круг и квадрат.

1. Игровая.

1) Организационный момент: воспитатель предлагает изобразить мышек (пропищать, подвигаться, как мышки).

2) Д/и «Подбери заплатку для коврика»

3) П/и: «Пролезь в норку», «Шар – кубик».

2. Коммуникативная, рефлексивная.

мониторинг

11

3


Путешествие в лес


Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами: длинный – короткий, длиннее – короче, одинаковые по длине.

1. Игровая.

1) Организационный момент: воспитатель предлагает днтям отправиться в путешествие по лесу.

2) Игра – путешествие: п/д игры: «Строим поезд», «В поезде»; п/и: «Снежинки», «По мостику»; д/и «Снеговик».

2. Коммуникативная, рефлексивная.

12

4


Круг и квадрат


Закреплять умение различать и называть круг и квадрат.

Совершенствовать умения:

-сравнивать два предмета по длине;

- находить один и много предметов в окружающей обстановке.

1. Познавательно – исследовательская. Организационный момент: дети называют геометрические фигуры, изображения которых расположены на доске.

2. Игровая.

1) Д/и: «Найди предмет»,. «Рисование пальчиками».

2) П/и: «Прокати мяч», «Как мячики».

3. Коммуникативная, рефлексивная.

- Какой формы часы на стене?

- Какой формы столы, за которыми мы кушаем?


Декабрь

13

1


Кот и мыши


Учить:

- сравнивать две разные группы предметов способом наложения, понимать выражения помногу, поровну;

- ориентироваться в расположении частей собственного тела, различать правую и левую руку.

1. Коммуникативная. Организационный момент: отгадывание загадок про кошку и мышку.

2. Познавательно – исследовательская.

Д/и «Кто на картинке?»: дети определяют, что изображено на картинках и в каком количестве.

3. Игровая.

1) П/д игра «Кот и мыши».

2) Упражнения: «Пролезь в норку», «Повторяй за котом», «Клубочек».

4. Коммуникативная, рефлексивная.

14

2


Зайчата


Учить:

- сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения;

- обозначать результаты сравнения словами: широкий – узкий, шире – уже.

1. Коммуникативная. Организационный момент: отгадывание загадки про зайца.

2. Игровая.

1) П/и: «Как зайчики», «По мосточку».

2) Д/и «Закрой домик»: дети подбирают к бумажному домику соответствующую «дверь».

3. Игровая, рефлексивная. Игра «Поменяйся»: дети шагают парами и по сигналу меняются парами.

15

3


Новогодняя елочка


Учить:

- сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения;

- активизировать употребление в речи выражений: помногу, поровну, столько – сколько, короткий, длинный, низкий, высокий.

1. Коммуникативная. Организационный момент: рассматривание картинок новогодней тематики.

2. Игровая.

1) Д/и «Новогодняя гирлянда».

2) Упражнения: «Елочки», Украшение елочки».

2. Музыкально – художественная, рефлексивная. Исполнение хоровода вокруг елочки.

16

4


Белочка и зайчик


Совершенствовать умения:

- сравнивать два предмета по ширине;

- сравнивать две разных группы предметов способом наложения;

- закреплять умение различать и называть круг и квадрат.

1. Игровая.

1) Д/и «Сравни дорожки»: дети слушают рассказ воспитателя о зайчике и белочке, сравнивают дорожки по ширине.

2) П/д игра «Морковка и орешки».

3) Д/и «Найди варежку».

4) П/и «Лепим снежную бабу»

2. Коммуникативная, рефлексивная.

- Понравился вам рассказ про белочку и зайчика?

- Что мы делали в лесу?

- Какая дорожка ведет к домику белочки?

- Чем белка угощала зайчика?


Январь

17

2


Треугольник


Познакомить с треугольником; учить различать и называть фигуру, пользоваться словами: шире, уже, одинаковый.

1. Познавательно – исследовательская. Д/и: «На что похож?», «Катится – не катится», Соедини по точкам», Елочки и дорожки».

2. Игровая. П/и «Дождик и солнышко».

3. Игровая, рефлексивная. М/п игра «Катаем мяч».

18

3


Геометричес--

кие фигуры


Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).

Упражнять в умении определять пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди-сзади, вверху-внизу, справа – слева.

1. Познавательно – исследовательская. Д/и: «Назови фигуру».

2. Игровая. П/и «Быстро возьми».

3. Игровая, рефлексивная. М/п игра «Где игрушка?».

19

4



Петушок


Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте; учить понимать слова: высокий – низкий, выше – ниже.

Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами: помногу, поровну, одинаково, столько – сколько.

1. Игровая. Организационный момент: воспитатель предлагает сравнить детей по росту друг с другом и с ним.

2. Продуктивная. Д/и: «Башня для петушка», «Угости петушка».

3. Игровая. П/и «Птички».

4. Коммуникативная, рефлексивная.

- Что выше скамейки?

- Что выше куста?

- Что выше дерева?

- Что выше детского стульчика?

- Что выше большого стула?

- Что выше стола?


Февраль
















Март

20

1


Елочки


Упражнять в сравнении:

- двух предметов по высоте;

- двух равных групп предметов способом наложения и приложения.

1. Коммуникативная. Организационный момент: воспитатель предлагает детям отправиться в лес за елочкой.

2. Игровая.

1) Д/и: «Большая и маленькая елочки», «Найди пару».

2) П/и «Собери шишки».

3. Коммуникативная, рефлексивная.

- Что мы выбирали в лесу?

- Какие мы видели елочки?

- Что собирали в корзинку?

- Сколько шишек в корзинке?


21

2


Самолетик для папы


Учить:

-сравнивать две неравные группы предметов способом наложения;

- обозначать результаты сравнения словами: больше – меньше, столько – сколько.

1. Познавательно – исследовательская. Организационный момент: дети рассматриваю т картинки и открытки с тематикой праздника – Дня Защитника Отечества.

2. Продуктивная. Д/и «Самолетик для папы».

3. Игровая. П/и: «Самолеты».

4. Коммуникативная, рефлексивная.

22

3


Две куклы


Учить:

- сравнивать две неравные группы предметов;

- обозначать результаты сравнения словами: больше -меньше, столько – сколько.

1. Познавательно – исследовательская. Д/и «Одень кукол»: дети примеряют два комплекта одежды на кукол разного размера.

2. Игровая. П/и «Маленькие и большие ножки».

3. Игровая, рефлексивная. Задание: разложить большие и маленькие кукольные вещи в шкафы разного размера.

23

4


Открытки для мам


Закреплять знание способов сравнения двух предметов по длине, ширине, высоте, обозначая результаты соответствующими словами.

1. Продуктивная. Д/и «Открытка для мамы».

2. Игровая. П/и игры: «Соберем цветочки», «Допрыгни до цветочка».

3. Коммуникативная, рефлексивная.

- Какой скоро будет праздник?

Март

24

1



Соревнование


Закреплять умение различать и называть части суток: день – ночь, утро – вечер.

1. Игровая.

1) Организационный момент: дети делятся на две команды – «Солнышко», «Луна».

2) Д/и «Загадки».

3) П/и: «Жучки», «День и ночь».

2. Коммуникативная, рефлексивная.



25

2


Кораблики


Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один).

Закреплять способы сравнения предметов.

1. Коммуникативная. Организационный момент: рассматривание картинок с изображением кораблика, капитана на мостике.

2. Игровая.

1) П/д игры: «Капитан», «Кораблик».

2) Д/и «Два кораблика».

3. Коммуникативная, рефлексивная.

- Сколько корабликов было у нас в гостях?

- Сколько больших корабликов?

- Сколько маленьких корабликов?



26

3


Цыпленок


Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу в пределах трех (без счета и названия числа).

Совершенствовать умение различать и называть знакомы геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

1. Коммуникативная. Организационный момент: дети отгадывают загадку про цыпленка.

2. Продуктивная.

- Д/и аппликация «Цыпленок»: дети составляют цыпленка из геометрических фигур и наклеивают их на листы картона.

3. Игровая. П/д игры: «Летает – не летает», «Цыплята».

4. Рефлексивная. П/д игра «Возьми фигуру».


Апрель

27

4


Русская сказка «Теремок»


Упражнять:

- в умении сравнивать два предмета по размеру;

- обозначать результаты сравнение словами: большой, маленький.

1. Коммуникативная.

1) Организационный момент: рассматривание иллюстраций к сказке.

2) Рассказывание воспитателем сказки с показом действий персонажей из настольного театра.

2. Игровая.

1) Д/и «Теремок» (конструирование башни из квадратов разной величины).

2) П/и «Зверята».

3. Коммуникативная, рефлексивная.


28

1


Игрушечный магазин


Учить различать определенное количество движений и называть их словами: один, много.

Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы.

Развивать внимание и мышление.

1. Коммуникативная.

Организационный момент: воспитатель читает письмо от продавца игрушек, который просит детей о помощи.

2. Игровая.

1) П/и «Переползи по мостику».

2) Д/и: «Витрина магазина»(классификация по величине), «Чего не стало».

3. Игровая, рефлексивная. П/д игра «Игрушки в магазине».



29

2


Утро - вечер


Закреплять умение различать и называть части суток: утро – вечер.

Развивать мышление: учить видеть закономерности в расположении предметов и воспроизводить их.

1. Коммуникативная. Рассматривание сюжетных картинок.

2. Познавательно – исследовательская. Д/и: «Что на картинке?», «Большое и маленькое солнышко».

3. Игровая, рефлексивная. П/д игра «Солнышко»: воспитатель и дети изображают солнышко – поднимаются на наклонную доску и сходят с нее.

мониторинг

30

4


История «Про бабушку и дедушку»



Закреплять умение сравнивать две равные группы предметов способами наложения и приложения.

Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т.д.

1. Коммуникативная.

1) Рассказывание воспитателем истории «Про бабушку и дедушку».

2) Беседа по содержанию:

- На что сел дедушка?

- Под чем сидел дедушка?

- Откуда вышла бабушка?

- Куда убежала кошка?

2. Игровая.

1) Д/и «Подбери»

2) П/д игра «Будь внимателен»

3. Коммуникативная, рефлексивная.



Май

31

1


Котята


Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, куб.

Развивать внимание, мышление, память, воображение.

1. Коммуникативная.

Организационный момент: отгадывание загадки про кошку.

2. Продуктивная. Выполнение аппликации кошечки из геометрических фигур.

3. Игровая.

1) П/д игра «Повторяем движения животных».

2) П/и «Клубочек»

4. Рефлексивная. Игра «Возьми фигуру».

32

2


Знакомство


Формировать у детей основные компоненты готовности к успешному математическому развитию: социальный, психологический, эмоционально – волевой.

Помочь каждому ребенку почувствовать удовлетворенность процессом обучения, не испытывать неуверенности и страха при выполнении заданий, не дать ему поддаться унынию, а вселить уверенность в успехе.

1. Коммуникативная.

Организационный момент: дети встречают гостя Незнайку, который предлагает им задания.

2. Познавательно – исследовательская. Д/игры: «Подбери правильно», «Разрезная картинка».

3 Игровая. П/д игра «Хлопки»

4. Коммуникативная, рефлексивная.

33

3


Игры с Незнайкой


Формировать у детей основные компоненты готовности к успешному математическому развитию: социальный, психологический, эмоционально – волевой.

Помочь каждому ребенку почувствовать удовлетворенность процессом обучения, не испытывать неуверенности и страха при выполнении заданий, не дать ему поддаться унынию, а вселить уверенность в успехе.

1. Коммуникативная.

Организационный момент: дети встречают гостя – Незнайку.

2. Познавательно – исследовательская. Д/и: «Подбери правильно», «Найди одинаковые картинки».

3. Игровая. П/д игра «Смотри и делай».

4. Коммуникативная, рефлексивная.


34

4


День рождения доброй волшебницы


Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, куб; развивать внимание, мышление, память, воображение.

1. Коммуникативная.

Организационный момент: воспитатель сообщает детям, что их пригласила на день рождения добрая волшебница (фея).

2. Продуктивная. Аппликация «Подарок для феи».

3. Игровая. П/д игра «По взмаху палочки».

4. Коммуникативная, рефлексивная.



Результаты освоения содержания программы детьми

К концу года дети должны:

  • Группировать предметы по цвету, форме, величине.

  • Составлять группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.

  • Находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предме­тов.

  • Сравнивать два контрастных по величине предмета, используя при­емы наложения, приложения их друг к другу; показывать, какой из предметов длинный — короткий, широкий — узкий, высокий — низкий.

  • Различать круг и квадрат, предметы, имеющие углы и круглую форму.

  • Понимать слова: впереди — сзади, вверху — внизу, слева — справа, на, над —под, верхняя — нижняя (полоска).

Система мониторинга достижения детьми результатов освоения программы

Диагностика проводится 2 раза в год: с 11 - 15 ноября и с 14 – 18 апреля. Для этого используется пособие «Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой: диагностический журнал. 2-я младшая группа/авт.-сост. Ю.А. Афонькина. – Волгоград: Учитель, 2013.

Диагностический журнал представляет систему обследования динамики развития детей 2-ой младшей группы в освоении программы дошкольного образования «От рождения до школы» под. ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.: Мозаика – Синтез, 2011и обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов достижений каждого ребенка и возрастной группы в соответствии с федеральным гос. стандартом.

Работа с родителями

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в де­тском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимоза­висимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целост­ное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Основные формы взаимодействия с семьей

Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выста­вок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, интернет-журналов, переписка по электрон­ной почте.

Образовательная область «Познание»

Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.

Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к позна­нию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредс­твом совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художес­твенных, документальных видеофильмов.

Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.






Литература:

  1. Закон «Об образовании» Российской Федерации.

2. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. (Зарегистрировано в Минюсте РФ 8 февраля 2010 г. Регистрационный N 16299).

3. Федеральные государственные требования к условиям реализации основных общеобразовательных программ дошкольного образования (Зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2011г. Регистрационный № 22303).

  1. «От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

  2. Агеева Е.Л. Математика для дошкольников – М., 1993.

  3. Арапова -Пискарева Н.А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. – М, 2006.

  4. Волина В. Праздник числа – М., 1991.

  5. Ерофеева Т.И. Математика для дошкольников. – М., 1992.

  6. Пономарева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада. – М, 2009.

  7. Сербина Е.В. Математика для малышей – М., 1992.

  8. Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени у дошкольников. – М., 1991.



Общая информация

Номер материала: ДВ-570549



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG

Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Образовательные ресурсы системы дошкольной образовательной организации в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Организация работы в ДОО по подготовке детей к школе»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени педагога-воспитателя с учетом требований ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Инновационные подходы к организации социально-личностного развития детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Экологическое образование детей дошкольного возраста: развитие кругозора и опытно-исследовательская деятельность в рамках реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Использование декоративно-прикладного искусства в работе с детьми дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Одаренные дети. Особенности развития и система сопровождения в системе ДОО»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»
Курс повышения квалификации «Индивидуализация образования. Сопровождение индивидуального развития ребенка-дошкольника в вариативной образовательной среде»
Курс повышения квалификации «ФГОС ДОО. Развитие поисковой активности, инициативы и познавательной мотивации методом экспериментирования у детей дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «ФГОС ДО: применение игровых практик для современного развития детей»
Курс повышения квалификации «Музыкальное развитие детей в соответствии с ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Проблемы и перспективы в развитии вариативных форм преемственности между детским садом, школой и системой дополнительного образования»
Курс повышения квалификации «Организация в ДОО «Школы для родителей»: формирование психологической грамотности»
Курс повышения квалификации «Система оптимизации взаимоотношений родитель-воспитатель, администрация-воспитатель, воспитатель-воспитатель»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.