Инфоурок Дошкольное образование Рабочие программыРабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие". ФЭМП. (2 младшая группа).

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие". ФЭМП. (2 младшая группа).

Скачать материал

 

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

(Формирование элементарных математических представлений)

2-я младшая группа

 

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

 

Составитель: Белова Э.В, воспитатель 1 кат.

 

Пояснительная записка

     Проблема обучения математике в современной жизни при­обретает все большее значение. Это объясняется, прежде всего, бурным развитием математической науки и проникновени­ем ее в различные области знаний.

Повышение уровня творческой активности, проблемы ав­томатизации производства, моделирования на электронно-вычислительных машинах и многое другое предполагает на­личие у специалистов большинства современных профессий достаточно развитого умения четко и последовательно анали­зировать изучаемые процессы, поэтому обучение в детском саду направлено, прежде всего, на воспитание у детей привыч­ки полноценной логической аргументации окружающего. Опыт обучения свидетельствует о том, что развитию логи­ческого мышления дошкольников в наибольшей мере спо­собствует изучение начальной математики. Для математичес­кого стиля мышления характерны четкость, краткость, рас­члененность, точность и логичность мысли, умение пользоваться символикой. В связи с этим систематически пе­рестраивается содержание обучения математике в школе и детском саду.

      Понятие «развитие математических способностей» является довольно сложным, комплексным и многоаспектным. Оно состоит из взаимосвязанных и взаимообусловленных представлений о пространстве, форме, величине, времени, количестве, их свойствах и отношениях, которые необходимы для формирования у ребенка «житейских» и «научных» понятий. Под математическим развитием дошкольников понимаются качественные изменения в познавательной деятельности ребенка, которые происходят в результате формирования элементарных математических представлений и связанных с ними логических операций. Математическое развитие — значимый компонент в формировании «картины мира» ребенка.

     В дошкольном возрасте закладываются основы знаний, необходимых ребенку в школе. Математика представляет собой сложную науку, которая может вызвать определенные трудности во время школьного обучения. К тому же далеко не все дети имеют склонности и обладают математическим складом ума, поэтому при подготовке к школе важно познакомить ребенка с основами счета.

Цель раздела – формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира.

Среди задач по формированию элементарных математи­ческих знаний и последующего математического развития детей следует выделить главные, а именно:— приобретение знаний о множестве, числе, величине, форме, пространстве и времени как основы математическо­го развития;

— формирование широкой начальной ориентации в ко­личественных, пространственных и временных отношениях окружающей действительности;

— формирование навыков и умений в счете, вычислени­ях, измерении, моделировании, общеучебных умений;

— овладение математической терминологией;

— развитие познавательных интересов и способностей, логического мышления, общее интеллектуальное развитие ребенка.

Эти задачи решаются воспитателем комплексно, на каж­дом занятии по математике, а также в процессе организации разных видов самостоятельной детской деятельности. Мно­гочисленные психолого-педагогические исследования и пе­редовой педагогический опыт работы в дошкольных учреж­дениях показывают, что только правильно организованная детская деятельность и систематическое обучение обеспечи­вают своевременное математическое развитие дошкольника.

     Настоящий раздел программы разработан на основе образовательного минимума содержания «От рождения до школы», разработанной в соответствии Федеральными государственными требованиями и являющейся инновационным общеобразовательным программным документом.

 Занятия по формированию элементарных математических представлений  проводятся 1 раз в неделю, длительностью15 минут. Диагностика проводится 2 раза в год: с 11 - 15 ноября и с 14 – 18 апреля.

Межпредметные связи будут осуществляться по разделам:

1.     «Художественное творчество», где дети  в своих работах передают  форму, величину предметов, ориентируются в пространстве и на листе бумаги.

2.     «Музыка», где дети слушают музыкальные произведения о временах года, о частях суток.

3.     «Физическая культура», где дети  во время подвижных игр учатся ориентироваться в пространстве.

4.     «Чтение художественной литературы», где дети знакомятся со считалками, загадками и т.п.

5.     «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора», где  идет расширение кругозора в процессе использования, обследования и анализа  различных множеств предметов.

 

 

 

 

Содержание программы по образовательной области «Познание» (ФЭМП) во 2-ой младшей группе.

Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

  сенсорное развитие;

  развитие познавательно исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

  формирование элементарных математических представлений;

  формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей».

 

Сенсорное развитие

Продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теп­лый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т.п.); развивать умение вос­принимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.

Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсор­ным признакам: величине, форме, цвету

Совершенствовать навыки установления тождества и различия предме­тов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название формы (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи.

Совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств. Развивать образные представления.

Продолжать показывать разные способы обследования предметов, ак­тивно включать движения рук по предмету и его частям.

 

Формирование элементарных математических представлений

Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов груп­пы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).

Формировать умение составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия много, один, по одному, ни одного; находить один и несколько одинаковых предметов в ок­ружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами много, один, ни одного.

Формировать умение сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой. Развивать умение понимать вопросы «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов»

Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения слоями: длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий ,  одинаковые (равные) по ширине, высокий - низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине.

Форма. Познакомить с геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник. Обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева; различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени. Формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро - вечер.

 

 

Календарно-тематический план

 

Месяц

Недели

Тема занятия

Программное содержание

Организованная образовательная деятельность (различные виды деятельности)

 

Сентябрь

1

1

 

Шар и куб

 

Закреплять умения различать и называть шар (шарик) и куб (кубик).

1. Игровая. Организационный момент: игра «Чудесный мешочек».

2. Познавательно – исследовательская. Опыт «Катится – не катится».

3.Коммуникативная, рефлексивная.

2

2

 

Кошечки

 

 

Закреплять умение различать контрастные предметы по размеру, используя при этом слова большой, маленький

1. Игровая. Организационный момент: игра «Угадай животное»

2. . Познавательно – исследовательская.

1) Знакомство с кошкой и котенком.

2) Д/и «Подбери клубочек»

3) П/и «Какой у тебя мячик».

4) Коммуникативная, рефлексивная.

- Кто сегодня к нам приходил в гости?

- Кошечка какая?

- Котенок какой?

3

3

 

Путешествие в зоопарк

 

Закреплять умение различать количество предметов, используя при этом слова: один, много, мало.

1. Игровая. Организационный момент: детям предлагается отправиться в «зоопарк».

2. . Познавательно – исследовательская. Д/и, подвижно – дидактические игры: «Поезд», «Сколько?», «Много – мало», «Веселый рыболов».

3. Коммуникативная, рефлексивная.

- Каких животных мы встретили сегодня в зоопарке?

- Сколько животных мы повстречали?

 

4

4

 

 

Цветочки

 

 

 

Познакомить со способами составления групп из отдельных предметов и выделение из группы одного предмета.

Учить понимать слова: много, один, ни одного.

1. . Коммуникативная. Отгадывание загадки:

Стоит в саду кудряшка –

Белая рубашка,

Сердечко золотое.

Что это такое?

                             (Ромашка)

2. Познавательно – исследовательская.

1) Д/и: «Ромашка», «Букет».

2) Подвижно – дидактические игры: «Бабочки», «Кузнечики».

3. Игровая, рефлексивная. Задание: «Посади пчелок на ромашки». Вывод: сколько ромашек, столько и пчелок.

 

Октябрь

5

1

 

Гусеницы и лесенка

 

Учить отвечать на вопрос «сколько?», определять совокупность словами: один, много, ни одного.

Познакомить с кругом. Учить обследовать его осязательно – двигательным путем.

1. Игровая. Организационный момент: дети встречают гостью- гусеницу, рассматривают ее. Вопросы:

- Кто это? Из чего состоит гусеница?

- Сколько шариков?

- Какая гусеница – короткая или длинная?

2. Познавательно – исследовательская.

1) П/д игры «Не задень», «Чудесный мешочек», «Быстро возьми».

3. Коммуникативная, рефлексивная.

6

2

 

Колобок

 

Учить сравнивать круги по размеру – большой, маленький

1. Игровая. Организационный момент: дети встречают игрового персонажа – Колобка, который просит их помочь ему спрятаться.

2. Игровая.

1) Д/и: «Прятки», «Спрячь колобка».

2) П/д игра «По сигналу».

3. Рефлексивная. М/п игра «Катись, колобок».

7

3

 

Андрюша и цыпленок

 

Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами: длинный – короткий, длиннее – короче; закреплять умение различать количество предметов, пользуясь при этом словами: один, много, мало.

1. Коммуникативная. Организационный момент: дети встречают гостей – куклу Андрюшу и его цыпленка.

2. Познавательно – исследовательская.

Д/и «Заборчики».

3. Игровая. М/п игры: «Спрячь цыпленка», Вдоль заборчика», «Цыплята».

4. Коммуникативная, рефлексивная.

8

4

 

Путешествие в лес за грибами

 

Учить:

-находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много;

- сравнить два предмета по длине способами наложения и приложения.

1. Игровая. Организационный момент: дети встречают гостя – Бабушку (кукла).

2. Коммуникативная. Беседа с игровым персонажем – Бабушкой – о фруктах:

- На каких деревьях растут фрукты?

- Какое яблоко (внешний вид, вкус, запах)?

- Какие груши, сливы?

- Что можно приготовить из фруктов?

3. Игровая. Физкультминутка «Яблоня растет».

4. Коммуникативная, рефлексивная.

9

5

 

Дворец и мебель для Царевны Несмеяны

 

Познакомить с квадратом.

Учить различать круг и квадрат, указывать по просьбе воспитателя эти фигуры на картинках, выставлять их изображения в той очередности, которую предлагает педагог.

1. Коммуникативная. Организационный момент: дети встречают гостя – Царевну Несмеяну, которая просит построить ей дворец.

2. Игровая. Д/и: «Соедини точки», «Дворец» (выкладывание дворца из картонных квадратов и треугольников).

3. Игровая.

- П/и: Проплзи до кубика», «Быстро возьми».

- М/п игра: «Шар и куб».

4. Коммуникативная, рефлексивная.

 

Ноябрь

10

1

 

Заплатки для ковриков

 

Закрепить умения:

- находить один и много предметов в специально созданной обстановке, пользоваться словами один, много;

- различать и называть круг и квадрат.

1. Игровая.

1) Организационный момент: воспитатель предлагает изобразить мышек (пропищать, подвигаться, как мышки).

2) Д/и «Подбери заплатку для коврика»

3) П/и: «Пролезь в норку», «Шар – кубик».

2. Коммуникативная, рефлексивная.

мониторинг

11

3

 

Путешествие в лес

 

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами: длинный – короткий, длиннее – короче, одинаковые по длине.

1. Игровая.

1) Организационный момент: воспитатель предлагает днтям отправиться в путешествие по лесу.

2) Игра – путешествие: п/д игры: «Строим поезд», «В поезде»; п/и: «Снежинки», «По мостику»; д/и «Снеговик».

2. Коммуникативная, рефлексивная.

12

4

 

Круг и квадрат

 

Закреплять умение различать и называть круг и квадрат.

Совершенствовать умения:

-сравнивать два предмета по длине;

- находить один и много предметов в окружающей обстановке.

1. Познавательно – исследовательская. Организационный момент: дети называют геометрические фигуры, изображения которых расположены на доске.

2. Игровая.

1) Д/и: «Найди предмет»,. «Рисование пальчиками».

2) П/и: «Прокати мяч», «Как мячики».

3. Коммуникативная, рефлексивная.

- Какой формы часы на стене?

- Какой формы столы, за которыми мы кушаем?

 

Декабрь

13

1

 

Кот и мыши

 

Учить:

- сравнивать две разные группы предметов способом наложения, понимать выражения помногу, поровну;

- ориентироваться в расположении частей собственного тела, различать правую и левую руку.

1. Коммуникативная. Организационный момент: отгадывание загадок про кошку и мышку.

2. Познавательно – исследовательская.

Д/и «Кто на картинке?»: дети определяют, что изображено на картинках и в каком количестве.

3. Игровая.

1)  П/д игра «Кот и мыши».

2) Упражнения: «Пролезь в норку», «Повторяй за котом», «Клубочек».

4. Коммуникативная, рефлексивная.

14

2

 

Зайчата

 

Учить:

- сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения;

- обозначать результаты сравнения словами: широкий – узкий, шире – уже.

1. Коммуникативная. Организационный момент: отгадывание загадки про зайца.

2. Игровая.

1) П/и: «Как зайчики», «По мосточку».

2) Д/и «Закрой домик»: дети подбирают к бумажному домику соответствующую «дверь».

3. Игровая, рефлексивная. Игра «Поменяйся»: дети шагают парами и по сигналу меняются парами.

15

3

 

Новогодняя елочка

 

Учить:

- сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения;

- активизировать употребление в речи выражений: помногу, поровну, столько – сколько, короткий, длинный, низкий, высокий.

1. Коммуникативная. Организационный момент: рассматривание картинок новогодней тематики.

2. Игровая.

1) Д/и «Новогодняя гирлянда».

2) Упражнения: «Елочки», Украшение елочки».

2. Музыкально – художественная, рефлексивная. Исполнение хоровода вокруг елочки.

16

4

 

Белочка и зайчик

 

Совершенствовать умения:

- сравнивать два предмета по ширине;

- сравнивать две разных группы предметов способом наложения;

- закреплять умение различать и называть круг и квадрат.

1. Игровая.

1) Д/и «Сравни дорожки»: дети слушают рассказ воспитателя о зайчике и белочке, сравнивают дорожки по ширине.

2) П/д игра «Морковка и орешки».

3) Д/и «Найди варежку».

4) П/и «Лепим снежную бабу»

2. Коммуникативная, рефлексивная.

- Понравился вам рассказ про белочку и зайчика?

- Что мы делали в лесу?

- Какая дорожка ведет к домику белочки?

- Чем белка угощала зайчика?

 

Январь

17

2

 

Треугольник

 

Познакомить с треугольником; учить различать и называть фигуру, пользоваться словами: шире, уже, одинаковый.

1. Познавательно – исследовательская. Д/и: «На что похож?», «Катится – не катится», Соедини по точкам», Елочки и дорожки».

2. Игровая. П/и «Дождик и солнышко».

3. Игровая, рефлексивная. М/п игра «Катаем мяч».

18

3

 

Геометричес--

кие фигуры

 

Совершенствовать умение различать  и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).

Упражнять в умении определять пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди-сзади, вверху-внизу, справа – слева.

1. Познавательно – исследовательская. Д/и: «Назови фигуру».

2. Игровая. П/и «Быстро возьми».

3. Игровая, рефлексивная. М/п игра «Где игрушка?».

19

4

 

 

Петушок

 

Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте; учить понимать слова: высокий – низкий, выше – ниже.

Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами: помногу, поровну, одинаково, столько – сколько.

1. Игровая. Организационный момент: воспитатель предлагает сравнить детей по росту друг с другом и с ним.

2. Продуктивная. Д/и: «Башня для петушка», «Угости петушка».

3. Игровая. П/и «Птички».

4. Коммуникативная, рефлексивная.

- Что выше скамейки?

- Что выше куста?

- Что выше дерева?

- Что выше детского стульчика?

- Что выше большого стула?

- Что выше стола?

 

Февраль

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Март

20

1

 

Елочки

 

Упражнять в сравнении:

- двух предметов по высоте;

- двух равных групп предметов способом наложения и приложения.

1. Коммуникативная. Организационный момент: воспитатель предлагает детям отправиться в лес за елочкой.

2. Игровая.

1) Д/и: «Большая и маленькая елочки», «Найди пару».

2) П/и «Собери шишки».

3. Коммуникативная, рефлексивная.

- Что мы выбирали в лесу?

- Какие мы видели елочки?

- Что собирали в корзинку?

- Сколько шишек в корзинке?

 

21

2

 

 

Самолетик для папы

 

Учить:

-сравнивать две неравные группы предметов способом наложения;

- обозначать результаты сравнения словами: больше – меньше, столько – сколько.

1. Познавательно – исследовательская. Организационный момент: дети рассматриваю т картинки и открытки с тематикой праздника – Дня Защитника Отечества.

2. Продуктивная. Д/и «Самолетик для папы».

3. Игровая. П/и: «Самолеты».

4. Коммуникативная, рефлексивная.

22

3

 

 

Две куклы

 

Учить:

- сравнивать две неравные группы предметов;

- обозначать результаты сравнения словами: больше -меньше, столько – сколько.

1. Познавательно – исследовательская. Д/и «Одень кукол»: дети примеряют два комплекта одежды на кукол разного размера.

2. Игровая. П/и «Маленькие и большие ножки».

3. Игровая, рефлексивная. Задание: разложить большие и маленькие кукольные вещи в шкафы разного размера.

23

4

 

Открытки для мам

 

Закреплять знание способов сравнения двух предметов по длине, ширине, высоте, обозначая результаты соответствующими словами.

1. Продуктивная. Д/и «Открытка для мамы».

2. Игровая. П/и игры: «Соберем цветочки», «Допрыгни до цветочка».

3. Коммуникативная, рефлексивная.

- Какой скоро будет праздник?

Март

24

1

 

 

Соревнование

 

Закреплять умение различать и называть части суток: день – ночь, утро – вечер.

1. Игровая.

1) Организационный момент: дети делятся на две команды – «Солнышко», «Луна».

2) Д/и «Загадки».

3) П/и: «Жучки», «День и ночь».

2. Коммуникативная, рефлексивная.

 

 

25

2

 

Кораблики

 

Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один).

Закреплять способы сравнения предметов.

1. Коммуникативная. Организационный момент: рассматривание картинок с изображением кораблика, капитана на мостике.

2. Игровая.

1) П/д игры: «Капитан», «Кораблик».

2) Д/и «Два кораблика».

3. Коммуникативная, рефлексивная.

- Сколько корабликов было у нас в гостях?

- Сколько больших корабликов?

- Сколько маленьких корабликов?

 

 

26

3

 

Цыпленок

 

Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу в пределах трех (без счета и названия числа).

Совершенствовать умение различать и называть знакомы геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

1. Коммуникативная. Организационный момент: дети отгадывают загадку про цыпленка.

2. Продуктивная.

-  Д/и аппликация «Цыпленок»: дети составляют цыпленка из геометрических фигур и наклеивают их на листы картона.

3. Игровая. П/д игры: «Летает – не летает», «Цыплята».

4. Рефлексивная. П/д игра «Возьми фигуру».

 

Апрель

27

4

 

Русская сказка «Теремок»

 

Упражнять:

- в умении сравнивать два предмета по размеру;

- обозначать результаты сравнение словами: большой, маленький.

1. Коммуникативная.

1) Организационный момент: рассматривание иллюстраций к сказке.

2) Рассказывание воспитателем сказки с показом действий персонажей из настольного театра.

2. Игровая.

1) Д/и «Теремок» (конструирование башни из квадратов разной величины).

2) П/и «Зверята».

3. Коммуникативная, рефлексивная.

 

28

1

 

Игрушечный магазин

 

Учить различать определенное количество движений и называть их словами: один, много.

Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы.

Развивать внимание и мышление.

1. Коммуникативная.

 Организационный момент: воспитатель читает письмо от продавца игрушек, который просит детей о помощи.

2. Игровая.

1) П/и «Переползи по мостику».

2) Д/и: «Витрина магазина»(классификация по величине), «Чего не стало».

3. Игровая, рефлексивная. П/д игра «Игрушки в магазине».

 

 

29

2

 

Утро - вечер

 

Закреплять умение различать и называть части суток: утро – вечер.

Развивать мышление: учить видеть закономерности в расположении предметов и воспроизводить их.

1. Коммуникативная. Рассматривание сюжетных картинок.

2. Познавательно – исследовательская. Д/и: «Что на картинке?», «Большое и маленькое солнышко».

3. Игровая, рефлексивная. П/д игра «Солнышко»: воспитатель и дети изображают солнышко – поднимаются на наклонную доску и сходят с нее.

мониторинг

30

4

 

История «Про бабушку и дедушку»

 

 

Закреплять умение сравнивать две равные группы предметов способами наложения и приложения.

Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т.д.

1. Коммуникативная.

1) Рассказывание воспитателем истории «Про бабушку и дедушку».

2) Беседа по содержанию:

- На что сел дедушка?

- Под чем сидел дедушка?

- Откуда вышла бабушка?

- Куда убежала кошка?

2. Игровая.

1) Д/и «Подбери»

2) П/д игра «Будь внимателен»

3. Коммуникативная, рефлексивная.

 

 

Май

31

1

 

Котята

 

Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, куб.

Развивать внимание, мышление, память, воображение.

1. Коммуникативная.

 Организационный момент: отгадывание загадки про кошку.

2. Продуктивная. Выполнение аппликации кошечки из геометрических фигур.

3. Игровая.

1) П/д игра «Повторяем движения животных».

2) П/и «Клубочек»

4. Рефлексивная. Игра «Возьми фигуру».

32

2

 

Знакомство

 

Формировать у детей основные компоненты готовности к успешному математическому развитию: социальный, психологический, эмоционально – волевой.

Помочь каждому ребенку почувствовать удовлетворенность процессом обучения, не испытывать неуверенности и страха при выполнении заданий, не дать ему поддаться унынию, а вселить уверенность в успехе.

1. Коммуникативная.

 Организационный момент: дети встречают гостя Незнайку, который предлагает им задания.

2. Познавательно – исследовательская. Д/игры: «Подбери правильно», «Разрезная картинка».

3 Игровая. П/д игра «Хлопки»

4. Коммуникативная, рефлексивная.

33

3

 

Игры с Незнайкой

 

Формировать у детей основные компоненты готовности к успешному математическому развитию: социальный, психологический, эмоционально – волевой.

Помочь каждому ребенку почувствовать удовлетворенность процессом обучения, не испытывать неуверенности и страха при выполнении заданий, не дать ему поддаться унынию, а вселить уверенность в успехе.

1. Коммуникативная.

 Организационный момент: дети встречают гостя – Незнайку.

2. Познавательно – исследовательская. Д/и: «Подбери правильно», «Найди одинаковые картинки».

3. Игровая. П/д игра «Смотри и делай».

4. Коммуникативная, рефлексивная.

 

34

4

 

День рождения доброй волшебницы

 

Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, куб; развивать внимание, мышление, память, воображение.

1. Коммуникативная.

 Организационный момент: воспитатель сообщает детям, что их пригласила на день рождения добрая волшебница (фея).

2. Продуктивная. Аппликация «Подарок для феи».

3. Игровая. П/д игра «По взмаху палочки».

4. Коммуникативная, рефлексивная.

 

 

Результаты освоения содержания программы детьми

К  концу года дети должны:

·    Группировать предметы по цвету, форме, величине.

·    Составлять группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.

·    Находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предме­тов.

·    Сравнивать два контрастных по величине предмета, используя при­емы наложения, приложения их друг к другу; показывать, какой из предметов длинный — короткий, широкий — узкий, высокий — низкий.

·    Различать круг и квадрат, предметы, имеющие углы и круглую форму.

·    Понимать слова: впереди — сзади, вверху — внизу, слева — справа, на, над —под, верхняя — нижняя (полоска).

Система мониторинга достижения детьми результатов освоения программы

Диагностика проводится 2 раза в год: с 11 - 15 ноября и с 14 – 18 апреля. Для этого используется пособие «Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой: диагностический журнал. 2-я младшая группа/авт.-сост. Ю.А. Афонькина. – Волгоград: Учитель, 2013.

         Диагностический журнал представляет систему обследования динамики развития детей 2-ой младшей группы в освоении программы дошкольного образования «От рождения до школы» под. ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.: Мозаика – Синтез, 2011и обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов достижений каждого ребенка и возрастной группы в соответствии с федеральным гос. стандартом.

Работа с родителями

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в де­тском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимоза­висимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целост­ное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Основные формы взаимодействия с семьей

Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выста­вок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, интернет-журналов, переписка по электрон­ной почте.

Образовательная область «Познание»

Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.

Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к позна­нию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредс­твом совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художес­твенных, документальных видеофильмов.

Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.

 

 

 

 

 

Литература:

1.     Закон «Об образовании» Российской Федерации.

2. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. (Зарегистрировано в Минюсте РФ 8 февраля 2010 г. Регистрационный N 16299).

3. Федеральные государственные требования к условиям реализации основных общеобразовательных программ дошкольного образования (Зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2011г. Регистрационный № 22303).

4.           «От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

5.           Агеева Е.Л.  Математика для дошкольников – М., 1993.

6.           Арапова -Пискарева Н.А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду.  – М, 2006.

7.           Волина В. Праздник числа – М., 1991.

8.           Ерофеева Т.И. Математика для дошкольников. – М., 1992.

9.           Пономарева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада.  – М, 2009.

10.       Сербина Е.В. Математика для малышей – М., 1992.

11.       Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени у дошкольников. – М., 1991.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие". ФЭМП. (2 младшая группа)."

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Специалист по учету энергопотребления

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 421 материал в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 30.03.2016 5309
    • DOCX 142.5 кбайт
    • 21 скачивание
    • Рейтинг: 5 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Белова Эльвира Витальевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Белова Эльвира Витальевна
    Белова Эльвира Витальевна
    • На сайте: 7 лет и 11 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 22632
    • Всего материалов: 11

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Секретарь-администратор

Секретарь-администратор (делопроизводитель)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Влияние типа детско-родительских отношений на адаптацию ребенка в социуме

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Адаптация детей раннего возраста к детскому саду

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 127 человек из 39 регионов

Курс повышения квалификации

Проблемы и перспективы в развитии вариативных форм преемственности между детским садом, школой и системой дополнительного образования

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Галерейный бизнес: медиа, PR и cотрудничество

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Литература и культура

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Управление стрессом и психологическими состояниями

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 62 человека из 25 регионов