Рабочая программа по обществозанию 5 класс Боголюбов

Муниципальная бюджетная  общеобразовательное учреждение «Грачёвская Средняя общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕННО     на заседании          педагогического совета       Протокол №____ от «____» __________    20___г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора Школы по УВР ____________________ Конева О.А.

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «Грачёвская средняя   общеобразовательная» ____________ Минина Н.В.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

предмета «Обществознание»

5 класс

Разработана

учителем истории и обществознания: Давыдова Анастасия Эдуардовна

С.Грачёвка

2014-2015

Содержание

1.        Пояснительная записка

2.        Общая характеристика учебного предмета «Обществознание»

3.        Место учебного предмета «Обществознание» в учебном плане

4.        Содержание учебного предмета «Обществознание»

5.        Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по обществознанию в основной школе

6.        Формирование ИКТ- компетентности обучающихся, основы учебно-исследовательской и проектной деятельности, основы смыслового чтения и работы с текстом.

7.        Календарно-тематическое планирование

8.        планируемые результаты

9.        Учебно-методическое и материально техническое обеспечение образовательного процесса

10.    Примерные темы проектных работ

1. Пояснительная записка

В условиях модернизации российского и регионального образования, связанной во многом с внедрением Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения, образовательное учреждение, прежде чем приступить к работе, должно разработать главный нормативно - правовой документ – основную образовательную программу основного общего образования (ООП ООО), которая регламентирует деятельность ОО. Важной структурной компонентой ООП ООО являются рабочие программы по учебным предметам. Рабочая программа является нормативным документом, определяющим объем, порядок, содержание изучения и преподавания учебного предмета «Обществознание» с учетом особенностей учебного процесса образовательной организации и контингента обучающихся. Рабочая программа по учебному предмету «Обществознание» позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, последовательности изучения школьного материала, а также путях достижения личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы учащимися средствами данного учебного предмета.

Данная рабочая программа предназначена для использования в общеобразовательных организациях в 5 классах.

Рабочая программа по обществознанию разработана на основе нормативно - методических материалов:

·           Закон РФ «Об образовании» (декабрь 2012 г.);

·           Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;

·           Программа курса «Обществознание 5-9 классы под ред. Л.Н. Боголюбова (издательство «Просвещение»).

Структура рабочей программы по обществознанию соответствует структуре примерной программы и включает следующие разделы: пояснительная записка, с конкретизацией  цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета; общая характеристика учебного предмета «Обществознание»; место учебного предмета «Обществознание» в учебном плане; требования к результатам обучения и освоения содержания курса по обществознанию в основной школе; содержание учебного предмета «Обществознание»; календарно-тематическое планирование; учебно-методическое и материально техническое обеспечение образовательного процесса.

Учебный предмет «Обществознание» занимает важнейшее место в реализации целей основного общего образования по формированию общей культуры, духовно-нравственного, гражданского, социального, личностного и интеллектуального развития обучающихся. В связи с этим необходимо уточнить цели изучения обществознания в основной школе.

Цели обществоведческого образования в основной школе состоят в том, чтобы средствами учебного предмета активно содействовать:

• воспитанию общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

• развитию личности на исключительно важном этапе ее социализации — в подростковом возрасте, повышению уровня ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, становлению социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формированию способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтроля; повышению мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности;

• формированию у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового возраста; освоению учащимися тех знаний об основных сферах человеческой деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;

• овладению учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные; освоению ими способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства;

• формированию у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач в области социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; для содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

2.Общая характеристика учебного предмета.

 «Обществознание» — учебный предмет в основной школе, фундаментом которого являются научные знания о человеке и об обществе, о влиянии социальных факторов на жизнь каждого человека. Их раскрытие, интерпретация, оценка базируются на результатах исследований, научном аппарате комплекса общественных наук (социология, экономическая теория, политология, культурология, правоведение, этика, социальная психология), а также философии. Такая комплексная научная база учебного предмета «Обществознание», многоаспектность изучения его предмета — общественной жизни — обусловливают интегративный характер обществознания, который сохраняется и в старшей школе. «Обществознание» как учебный предмет в основной школе акцентирует внимание учащихся на современных социальных явлениях.

«Обществознание» в основной школе (5 класс) опирается на пропедевтическую обществоведческую подготовку учащихся в начальных классах в рамках учебного предмета «Окружающий мир». Полнота и глубина раскрытия содержания курса по обществознанию на втором этапе обучения ограничены познавательными возможностями учащихся младшего и среднего подросткового возраста. Наиболее сложные аспекты общественного развития рассматриваются в курсе по обществознанию в старших классах.

Отбор учебного материала для содержания рабочей программы по обществознанию для основной школы осуществляется с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования с учетом целей предмета, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей обучающихся 5 классов, особенностей данного этапа их социализации (расширение дееспособности, получение паспорта и др.), ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

Изучение содержания рабочей программы по обществознанию как самостоятельного учебного предмета необходимо начинать с того, что наиболее близко и понятно младшим подросткам: собственного их «социального лица» и ближайшего социального окружения (семья, друзья). При этом особое внимание уделяется нравственным основам межличностных отношений. Эта тематика доминирует в 5 классе.

В 5 классе содержание курса носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «окружающий мир», изучаемому в начальной школе. Открывается курс темой «Человек», где рассматриваются важнейшие социальные свойства человека. Программа последовательно вводит ученика в расширяющийся круг социальных институтов: от самого близкого и эмоционально значимого – тема «Семья» и «Школа» через раскрытие важнейшей стороны человеческой жизни в теме «Труд» до самого общественно значимого – тема «Родина». Учащиеся расширяют круг сведений не только о важнейших социальных институтах и их общественном назначении, но и о качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними. Каждая тема программы 5 класса рассчитана на 2 урока (2 часа) – 28 часов и предполагает выделение специальных уроков-практикумов, на которых учащиеся выполняют практические задания, развивают свои познавательные, коммуникативные умения, закрепляют на практике усвоенное содержание. 2 часа – промежуточный контроль, 1 час - итоговый контроль, 4 часа – резерв. Учебный план отводит на обществознание в 5 классе 1 ч в неделю, всего 34ч.

Достижение поставленных целей, успешное овладение учебным содержанием данного предмета предполагает использование разнообразных средств и методов обучения. На первой ступени основной школы, когда учащиеся только начинают систематическое изучение содержания курса по обществознанию, особое значение приобретают методы, помогающие раскрытию и конкретизации рассматриваемых понятий и положений, связи обобщенных знаний курса с личным (пусть пока и небольшим) социальным опытом, с собственными наблюдениями детей и с их уже сложившимися представлениями (а возможно, и со стереотипами и с предубеждениями) о социальной жизни и поведении людей в обществе. Развитию у учащихся 5—9 классов готовности к правомерному и нравственно одобряемому поведению поможет реконструкция и анализ с позиций норм морали и права типичных социальных ситуаций, сложившихся практик поведения. На старшей ступени основной школы расширяется круг источников социальной информации: помимо учебного содержания курса по обществознанию, собственного социального опыта, шире привлекаются материалы электронных и печатных СМИ, научно-популярная и публицистическая литература. Организуется также изучение небольших фрагментов педагогически не адаптированных текстов, начинается использование элементов проектных методик. Особого внимания уделяется использованию в учебном процессе компьютерных технологий. Однако при их использовании важно хорошо представлять себе их образовательные возможности и в то же время отчетливо осознавать границы их применения, уметь органически сочетать эти технологии с традиционными методиками.

УМК издательства «Просвещение» по обществознанию продуманный методический аппарат, направленный на достижение у учащихся личностных, метапредметных и предметных результатов. Предложенные автором УМК задания и практикумы для учащихся, позволяют освоить им в ходе обучения учебно-практические и учебно-познавательные задачи. В основном представлены задания, направленные на:

-освоение систематических знаний;

-формирование и оценку навыка коммуникации;

-формирование и оценку навыка сотрудничества;

-формирование и оценку навыка рефлексии;

-формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции;

-формирование и оценку навыка самостоятельного - приобретения, переноса и интеграции знаний;

-формирование и оценку навыка разрешение проблем и проблемных ситуаций,

-формирование и оценку навыка ИКТ - компетентности обучающихся, 

-формирование ценностно-смысловых установок.

Следует отметить, что учебники написаны простым, доступным языком, содержат разнообразные примеры, ориентирующие школьников в их повседневной жизни.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Обществознание». Факторы общественного характера оказывают определяющее воздействие на жизнь современного человека. Поэтому социализация личности, т.е. интеграция в общество, протекающая наиболее активно в детские и юношеские годы, расценивается как одна из ведущих целей среднего образования. Школьное обществоведческое образование выступает важнейшим средством социализации личности. Именно на уроках обществознания школьники получают представления и основы научных знаний об устройстве современного общества, о его различных социокультурных моделях, механизмах социальной регуляции, способах взаимодействия личности и общества, типичных социальных ролях человека в современных общественных условиях.

Существенен вклад школьного обществоведческого образования в гражданское становление личности, в развитие ее социально значимых черт. Оно приобщает учащихся к таким важным компонентам гражданской культуры, как  научные представления об отношениях между гражданами, а также между гражданином и государством; оправдавшие себя в гражданских отношениях способы деятельности, практические умения, модели гражданского поведения, одобряемые обществом; гражданские ценностные ориентиры, и прежде всего ценности, представленные в Конституции РФ; опыт самостоятельного решения многообразных проблем, возникающих в частной и публичной жизни гражданина как субъекта гражданского общества. Все это позволяет формировать компетентность гражданина.

Обществознание содержит значительный потенциал для столь востребованного в современном обществе нравственного воспитания подрастающих поколений. Только в этом учебном предмете нравственные нормы, внутренние и внешние условия их реализации являются непосредственным объектом изучения. Избежать опасного в нравственном просвещении ригоризма и дидактизма помогает заложенная в предмете установка на постоянное обращение к личному духовному, нравственному опыту, рефлексия его оснований.

Изучение обществознания играет существенную роль в формировании социальной компетентности молодежи, включающей наряду со знаниями и с ценностными ориентирами также комплекс умений. Среди них – способность ориентироваться в постоянно нарастающем потоке информации, получать из него необходимую информацию, использовать базовые операции для ее обработки; умение применять полученные знания для решения не только учебных задач, но и для реальных проблем собственного бытия в социуме, для осуществления в дальнейшем разноплановой деятельности во многих областях общественной жизни.

3. Место учебного предмета «Обществознание» в учебном плане.

«Обществознание» в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее количество времени на пять лет обучения составляет 175 часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час. При этом на долю инвариантной части предмета отводится 75% учебного времени

4.Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по обществознанию в основной школе

Личностные результаты:

·           мотивированность и направленность выпускника на активное и созидательное участие в общественной и государственной жизни; заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей Родины;

·           наличие у выпускника ценностных ориентиров, основанных на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.

Метапредметные результаты:

·           выпускник должен уметь сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата); объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально­философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;

·           выпускник должен обрести способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.); овладеть различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовать этическим нормам и правилам ведения диалога; уметь выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:

·           использование элементов причинно-следственного анализа;

·           исследование несложных реальных связей и зависимостей;

·           определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

·           поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

·           перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

·           объяснение изученных положений на конкретных примерах;

·           оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

·           определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются результаты в сфере:

познавательной:

·           относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной  жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;

·           знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: философии, социологии, экономики, юриспруденции, политологии, психологии и культурологии; умение объяснять с их позиций явления  социальной действительности;

·           знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;

·           умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;

ценностно­мотивационной:

·           понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;

·           знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;

·           приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;

·           знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;

·           понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;

·           понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;

·           понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;

·           знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;

·           знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;

·           понимание языка массовой социально­политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;

·           понимание значения коммуникации в межличностном общении;

·           умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;

·           знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.

5. Содержание учебного предмета.

5 класс (35 часов)

Введение. 1 час. Место обществознания в системе школьного образования. Общество как предмет обществознания. Обществознание как комплекс наук. Общество - особая часть реального мира. Организация содержания школьного учебника «Обществознание». Знакомство с содержанием учебника «Обществознание 5 класс»

Раздел 1. «Человек» (4 ч)

Тема 1. Загадка человека. 2 часа. Зачем человек рождается. Что такое наследственность. Наследственность – биологическая сущность всех людей. Можно ли влиять на наследственность. Биологическое и социальное в человеке. Деятельность человека и ее основные формы (труд, игра, учение). Мышление и речь. ПОЗНАНИЕ МИРА.

 Тема 2. Отрочество – особая пора. 2 часа. Легко ли быть подростком? Отрочество – пора мечтаний. Самостоятельность – показатель взрослости. Всегда ли самостоятельность приносит пользу. Нужны ли сегодня рыцари.

Раздел « 2. «Семья» (6ч)

Тема 3. Семья и семейные отношения. 2 часа. Человек и его ближайшее окружение. Межличностные отношения. Общение. Межличностные конфликты, их конструктивное разрешение.

 Зачем люди создают семьи. Семья и государство. Если семья не выполняет своих обязанностей. Какие бывают семьи.

Тема 4. Семейное хозяйство. 2 часа. Семейные заботы. Каким должен быть хозяин дома. Как хозяйствовать по правилам.

Тема 5. Свободное время. 2 часа. Что такое свободное время. Свободное время и занятия физкультурой. Свободное время и телевизор. Своими руками. Что такое хобби.

Текущий контроль – 1 час

Раздел  3. «Школа» (6 ч)

Тема 6. Образование в жизни человека. 2 часа. Образование и его значимость в условиях информационного общества. Возможно-сти получения общего и профессионального образования в Российской Федерации. Школьное образование. О чем рассказала бабушка. Чему учит школа. Учись учиться.

Тема 7. Образование и самообразование. 2 часа. Формы самообразования. Испокон века книга растит человека. Самообразование – путь к успеху. Самообразование и самоорганизация.

Тема 8. Одноклассники, сверстники, друзья. 2 часа. Ты и другие ребята. Слово не воробей.

Раздел 4. «Труд» (4 ч)

Тем 9. Труд – основа жизни. 2 часа. Каким бывает труд. Что создается трудом. Как оценивается труд. Богатство и бедность. Богатство обязывает.

Тема 10. Труд и творчество. 2 часа. Что такое творчество. Мастер и ремесленник. Творчество в искусстве.

Текущий контроль – 1 час

Раздел 5. «Родина» (8 ч)

Тема 11. Наша Родина – Россия. 2 часа. Патриотизм и гражданственность Российская Федерация. Русский язык – государственный. За что мы любим свою страну.

Тема 12. Государственные символы  России. 2 часа. Герб России. Флаг. Гимн.

Тема 13. Гражданин России. 2 часа. Гражданин. Права и обязанности граждан России. Моя хата с краю?

Тема 14. Мы – многонациональный народ. 2 часа. Что говорит закон. Мы – дети разных народов, мы – один народ. Многонациональная культура России. Что такое национальность.

Итоговый контроль в  виде защиты доклада  – 2 час

Резерв – 2 часа

6.Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема, раздел	Кол-во Часов	Планируемые результаты						Дата по плану	Дата по факту
			Личностные	Метапредметные		Предметные
				ЛУУД	РУУД	ПУУД	КУУД
1.	Введение	1	мотивированность на посильное и созидательное уча­стие в жизни общества; заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны; ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотиз­ма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддер­жания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности;	Осознавать какое значение и смысл имеет для меня учение.	умении сознательно организовывать свою познаватель­ную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);	умении выполнять познавательные и практические за­дания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на: 1)    использование    элементов   причинно-следственного анализа; 2)    исследование несложных реальных связей и зависимо­стей; 3)    определение сущностных характеристик изучаемого объ­екта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставле­ния, оценки объектов; 4)    поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;	умении объяснять явления и процессы социальной действительности  с научных позиций;  рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив; способности анализировать реальные социальные ситу­ации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам; овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;	Научатся: называть отличие человека от животного, работать с текстом учебника. Получат возможность научиться : анализировать схемы и таблицы, высказывать собственное мнение, суждение.	8.09 15.09 8.09 15.09
2-3	Загадка человека	2	формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;	Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества	Определяют цели и личностно значимую проблему урока, действуют с учетом выделенных учителем  ориентиров.	Осуществляют поиск необходимой информации, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера	Допускают возможность существования у людей различных точек зрения , в том числе с его собственной , и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии	Научатся: называть отличие человека от животного , работать с текстом учебника. Получат возможность научиться : анализировать схемы и таблицы, высказывать собственное мнение ,суждение.	22.09 29.09 22.09 29.09
4-5	Отрочество особая пора.	2	овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;	Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебе , проявляют интерес к новому материалу и способам решения новой задачи	Планирует решение учебной задачи , выстраивают алгоритм действий, корректирует деятельность , вносят  изменения в процесс с учетом возникших трудностей.	Воспроизводят по памяти информацию , необходимую для решения учебной задачи, формируют ответы на вопросы учителя, использует знаково-символические средства, в том числе схемы для решения задач	Принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения, используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.	Легко ли быть подростком? 2. Отрочество- пора мечтаний.3.Самостоятельность- показатель взрослости. 4. Всегда ли самостоятельность приносит пользу. 5 Нужны ли сегодня рыцари. Научатся: определять свое место среди сверстников и взрослых, понимать себя. Получат возможность научиться : анализировать свои поступки , чувства, состояния, приобретаемый опыт ; работать в группах и парах	6.10 13.10 6.10 13.10
6-7	Семья и семейные отношения	2	ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотиз­ма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддер­жания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разно­образных культур; убеждённости в важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственно­сти за страну перед нынешними и грядущими поколениями.	Применяют правила делового сотрудничества, сравнивают разные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания.	Принимают и сохраняют учебную задачу, самостоятельно выделяют и формулируют цель, составляют план последовательности действий.	Самостоятельно выделяют и формируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы.	Участвуют в коллективном обсуждении проблем, обмениваются мнениями, понимают позиции партнера	1.Зачем люди создают семьи. 2.Если семья не выполняет своих обязанностей 3.Какие бывают семьи Научатся: Изучать историю своей семьи, Определять ее функции, характеризовать семейно-правовые отношения. Получат возможность научится: Составлять генеалогическое древо, работать с текстом учебника, Анализировать таблицы, Решать логические задачи, высказывать собственное мнение, суждение.	20.10 27.10 20.10 27.10
8-9	Семейное хозяйство	2	Уважение к ценностям семьи, любовь к природе, осознанные ценности здоровья, оптимизм восприятия мира.	Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу, выражают положительные отношения к процессу познания, адекватно понимают причины успешности \неуспешности учебной деятельности	Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, принимают и сохраняют учебную задачу	Выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства выдвинутых положений.	Взаимодействуют в ходе совместной работы , ведут диалог, участвуют в дискуссии , принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.	Получат возможность научится: Анализировать важные признаки семьи, такие как совместный труд и ведение домашнего хозяйства, работать с текстом учебника, решать логические задачи, высказать собственное мнение, суждение
10-11	Свободное время	2	Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой,  выражают положительные отношения к процессу познания, адекватно понимают причины успешности \неуспешности учебной деятельности	Исследовать несложные практические ситуации, связанные с проведением подростками свободного времени. Описывать и оценивать собственные увлечения в контексте возможностей личностного развития. Характеризовать значимость здорового образа жизни	Принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры , действия в новом учебном материале.	Устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами	Планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями , слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.	Научатся: Организовывать свое свободное время Получат возможность научится: Работать с текстом учебника, Высказывать собственное мнение, суждение.
12-13	Образование в жизни человека	2	Определяют внутреннюю позицию учащегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу , понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов, и предпочтении социального способа оценки знаний.	заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны; ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотиз­ма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддер­жания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разно­образных культур; убеждённости в важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственно­сти за страну перед нынешними и грядущими поколениями.	Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации ,в том числе во внутреннем плане.	Ставят и формулируют цели и проблемы урока, осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.	Адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных эффективных коммуникативных задач.	Научатся: Определять мотивы детей в школе. Получат возможность научится: Работать с текстом учебника, высказывать собственное мнение, суждение.
14-15	Образование и самообразование.	2	Определяют внутреннюю позицию учащегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу , понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов, и предпочтении социального способа оценки знаний.	Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу, выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно понимают причины успешности \неуспешности учебной деятельности	умении сознательно организовывать свою познаватель­ную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата)	умении выполнять познавательные и практические за­дания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на: 1.использование    элементов   причинно-следственного анализа; 2.исследование несложных реальных связей и зависимо­стей; 3.определение сущностных характеристик изучаемого объ­екта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставле­ния, оценки объектов; 4.поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа; 5.перевод информации из одной знаковой системы в дру­гую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации; 6.подкрепление изученных положений конкретными при­мерами;	умении объяснять явления и процессы социальной действительности  с научных позиций;  рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив; способности анализировать реальные социальные ситу­ации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам; овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;	Научатся: Организовывать собственную учебную деятельность, познакомятся с формами самообразования Получат возможность научиться: Работать с текстом учебника, высказывать собственное мнение, суждение.
16-17	Одноклассники, сверстники, друзья.	2	Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им , которые выражаются в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.	мотивированность на посильное и созидательное уча­стие в жизни общества	Принимают  и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии  с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.	Используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.	Аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров  в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Научатся: Выстраивать свои отношения с одноклассниками Получат возможность научится: Работать с текстом учебника, высказывать собственное мнение, суждение.
18-19	Труд – основа жизни.	2	Выражают устойчивый интерес к новым общим способам решения задач.	мотивированность на посильное и созидательное уча­стие в жизни общества; заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны; ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотиз­ма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддер­жания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разно­образных культур; убеждённости в важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственно­сти за страну перед нынешними и грядущими поколениями.	умении выполнять познавательные и практические за­дания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на: 1.использование    элементов   причинно-следственного анализа; 2.исследование несложных реальных связей и зависимо­стей; 3.определение сущностных характеристик изучаемого объ­екта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставле­ния, оценки объектов; 4.поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа; 5.перевод информации из одной знаковой системы в дру­гую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации; 6.подкрепление изученных положений конкретными при­мерами; 7.оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окру­жающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований; определение собственного отношения к явлениям со­временной жизни, формулирование своей точки зрения.	Самостоятельно выделяют и формируют познавательную цель ,используют общие приемы решения задач.	Допускают возможность существования у людей различных точек зрения , в том числе не совпадающей его собственной, и ориентируется на позицию партнера,  в общении и взаимодействии.	Научатся: Определять значение труда в жизничеловека. Получат возможность научится:  Работать с текстом учебника, высказывать собственное мнение, суждение.
20-21	Труд и творчество.	2	Выражают адекватное понимание причин успешности\ неуспешности учебной деятельности.	мотивированность на посильное и созидательное уча­стие в жизни общества; заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны; ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотиз­ма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддер­жания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разно­образных культур; убеждённости в важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственно­сти за страну перед нынешними и грядущими поколениями.	Учитывают установленные правила в планировании и контроле ,способе решения.	Самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем различного характера.	Учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве	Научатся : Определять значение труда в жизни человека. Получат возможность научится :Работать с текстом учебника, высказывать собственное мнение, суждение.
22-23	Наша Родина – Россия.	2	мотивированность на посильное и созидательное уча­стие в жизни общества; заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны; ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотиз­ма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддер­жания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разно­образных культур; убеждённости в важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственно­сти за страну перед нынешними и грядущими поколениями.	Выражают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» , как гражданина России , чувства сопричастности гордости за свою Родину, народ и историю.	Адекватно воспринимают оценку и предложение учителей. Научиться принимать решение в проблемных ситуациях на основе переговоров.	Научиться структурировать тексты, включая главное и второстепенное. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно следственных связей.	Научиться аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию, не враждебным для оппонентов образов.	Научатся: определять права и обязанности Гражданина РФ. Получат возможность: Работать с текстом учебника, высказывать собственное мнение, суждение.
24-25	Государственные символы России.	2	У обучающихся будут сформированы представления о территории и границах РФ., её географических особенностях, знания об основных истинных событиях.	Патриотизм, гражданственность, чувство гордости за свою страну. Уважение к истории и культурным историческим понятиям.	умении сознательно организовывать свою познаватель­ную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);	1.поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа; 2.перевод информации из одной знаковой системы в дру­гую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации; 3.подкрепление изученных положений конкретными при­мерами; 4.оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окру­жающей среде; выполнение в повседневной жизни этиче­ских и правовых норм, экологических требований; определение собственного отношения к явлениям со­временной жизни, формулирование своей точки зрения.	умении объяснять явления и процессы социальной действительности  с научных позиций;  рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив; способности анализировать реальные социальные ситу­ации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам; овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;	Объяснять смысл понятия «субъект Российской Федерации». Знать и называть статус субъекта РФ, в котором находится школа. Характеризовать особенности России как многонациональ­ного государства. Объяснять значение русского языка как государственного. Приводить примеры проявлений патриотизма
26-27	Гражданин России.	2	У обучающихся будут сформированы знания о положениях конституции РФ. , основных прав и обязанностей граждан. Знание об этнической принадлежности, освоение национальных традиций и ценностей.	Освоение общекультурного наследия России и общемирового наследия. Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.	Научиться целеполаганию, включая постановку новых целей и преобразований познавательных задач в практическую и наоборот.	Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно следственных связей.	Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиции в сотрудничестве. Формировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать с позицией партнёров.	Объяснять смысл понятия «субъект Российской Федерации». Знать и называть статус субъекта РФ, в котором находится школа. Характеризовать особенности России как многонациональ­ного государства. Объяснять значение русского языка как государственного. Приводить примеры проявлений патриотизма
28-29	Мы многонациональный народ.	2	Осознают свою этническую принадлежность, проявляют гуманистическое сознание, социальную компетентность.	ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотиз­ма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддер­жания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разно­образных культур; убеждённости в важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственно­сти за страну перед нынешними и грядущими поколениями.	Принимать решения в проблемных ситуациях на основе переговоров. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполненных действий и вносить коррективы.	Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно следственных связей. Давать определениям понятиям.	Задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничеству с партнёрам.	Характеризовать и конкретизировать примерами этниче­ские и национальные различия. Показывать на конкретных примерах исторического про­шлого и современной жизни российского общества прояв­ления толерантного отношения к людям разных националь­ностей.
30-31	Практикум по теме «Родина». Итоговый мониторинг	2	Будут сформированы представления о территории и границах РФ., её географических особенностях, знания об основных ист. Событиях, об истории и географии края.	Представления о государственном устройстве РФ., знания о государственной символике и государственных праздников.	Осуществлять расширенный поиск информации.	Выделять главную идею текста и выстраивать последовательность описываемых событий.	Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.	умение выполнять познавательные и практические за­дания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике
32	Итоговое повторение.	1	ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотиз­ма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддер­жания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства;	Выражают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» , как гражданина России , чувства сопричастности гордости за свою Родину, народ и историю.	Осуществлять расширенный поиск информации.	Выделять главную идею текста и выстраивать последовательность описываемых событий.	Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
33-34	Доклад  по курсу обществознания 5 класс	2	ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотиз­ма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддер­жания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства;	Выражают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» , как гражданина России , чувства сопричастности гордости за свою Родину, народ и историю.	Осуществлять расширенный поиск информации.	Выделять главную идею текста и выстраивать последовательность описываемых событий.	Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

8. Учебно-методическое обеспечение процесса реализации учебной программы:

1. Обществознание. Учебник. 5 класс. Под. ред. Боголюбова Л.Н., Л.Ф. Ивановой, М.: Просвещение, 2012.
2. Л. Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др. Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Л.Н. Боголюбова. 5-9 классы
3. Жадаев Д.Н., Брехач Р.А. Обществознание. Компетентностно – ориентированные задания. Ростов – на – Дону: Легион, 2011.
4. Митькин А.С. Рабочая тетрадь по обществознанию, 5 класс. Экзамен, 2012.
5. Поздеев А.В. Контрольно – измерительные материалы. Обществознание. ООО ВАКО, 2011.

Дополнительная литература для учащихся:

1.      "Обществознание в вопросах и ответах", пособие-репетитор, под ред. О.С.Белокрыловой, Ростов, 2009.

Дополнительная литература для учителя:

1.      Кравченко А.И. "Тесты по обществознанию». - М.: Русское слово, 2010

2.      Кравченко А.И. Задачник по обществознанию-М.:  Русское слово, 2009.

Электронные ресурсы

1. http://www.edu.nsu.ru/noos/economy/m_metodmater.html
2. http://socio.rin.ru/
3. http://www.teacher.syktsu.ru/05/index_pri Статьи журнала "Преподавание истории и обществознания в школе", посвященные вопросам методики преподавания.

4.      http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов

5.      http://school-collection.edu.ru/  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

6. http://fcior.edu.ru/ - федеральный портал школьных цифровых образовательных ресурсов.
7. http://www.school-collection.edu.ru/ - цифровые образовательные ресурсы для общеобразовательной школы.
8. http://antropogenez.ru/ - сайт посвящён последним открытиям в области антропосоциогенеза.
9. http://www.polit.ru/ - на сайте есть раздел, где публикуются тексты лекций ведущих российских и зарубежных учёных, специализирующихся, в том числе, и в области общественных наук.
10. http://postnauka.ru/ - сайт посвящён современной науке, в том числе, общественным наукам.
11. http://www.scepsis.ru/ - сайт содержит актуальные материалы по истории и анализу общественного развития.
12. http://slon.ru/ - сайт содержит актуальную информацию об экономическом и социально-политическом развитии мира и России.
13. http://www.russianculture.ru/ - портал, посвящённый российской культуре.
14. http://www.ug.ru –«Учительская газета»
15. http://www.1september.ru –Газета «Первое сентября»

11.  Примерные темы докладов для учащихся 5 класса

1.     Загадка человека

2.     Отрочество – особая пора

3.     Современная семья

4.     Семейные отношения

5.     Семейное хозяйство

6.     Образование в жизни человека

7.     Самообразование

8.     Труд основа жизни

9.     Труд и творчество

10. Наша Родина – Россия

11. Государственные символы России

12. Гражданин России

13. Мы – многонациональный народ

14.  Рабочий день пятиклассника

15. Урок вчера. Урок сегодня.

16. Общественная жизнь в школе

17. Юный гражданин

18. Полезный досуг

19. Роль уличной компании

20. Дополнительное образование

21. В мире информации

22. Наш помощник – компьютер

23. Культура в жизни человека

24. Семейные традиции

25. Я живу в обществе