Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Рабочая программа по обществознанию

Рабочая программа по обществознанию

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Изучаемый раздел, тема учебного материала

Количество

часов

календарные сроки

Фактические сроки

Планируемые результаты

Знания








умения

Общие учебные навыки

КИМ

I Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв. (13 ч)

Переход от традиционного общества к обществу индустриальному.

1

04.09


Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии.

Понятия: модернизация, индустриализация, конкуренция, капитализм, монополия, картель, синдикат, трест, концерн, промышленный переворот, индустриальное общество, пролетариат, профсоюзы, сословия, аристократия, новая буржуазия, средний класс, рабочий класс, эмансипация.

Выявлять существенные черты исторических процессов, явлений, событий. Раскрывать сущность экономические промышленного переворота.

Уметь применять новые термины. Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;

Умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять причинно – следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты.



Империя Наполеона I во Франции.

1

07.09


Первая империя во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны. Венский конгресс. Священный союз.

Знать: преобразования, проведенные Наполеоном Бонапартом, причины завоевательных войн консульства и империи

Понятия: кодекс Наполеона, Наполеоновские войны, республика, континентальная блокада

Персоналии: Наполеон Бонапарт, Александр I, Нельсон

Даты: 18 брюмера (9 ноября) 1799 г - государственный переворот, приход к власти Наполеона 1; 1804 - «Гражданский кодекс»; 1805 – битва под Аустерлицем; 1807 – Тильзитский мир.

Выявление причинно-следственных связей. Характеризовать внутреннюю политику императора Наполеона 1, давать оценку проведенным им преобразованиям

Представлять обзорную характеристику военных кампаний Наполеона Бонапарта (с использованием исторической карты), включая поход его армий в Россию (привлекается материал из курса отечественной истории).


Франция после реставрации Бурбонов.

1

11.09


Продолжение промышленной революции.

Хартия 1814 г., установление конституционно – монархического режима.

Июльская революция 1830 г. и ее кризис.

Внешняя политика Франции в с.18 в.

Понятия: хартия, конституционно-монархический режим

Персоналии: Людовик XVIII, Карл Х, Луи Филипп Орлеанский,

Даты: 1830 г. Июльская революция; 1831 и 1834 гг. восстание лионских ткачей.

Группировать исторические явления и события по заданному признаку. Уметь работать с картой. Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов.

Владение различными источниками информации, умение самостоятельной организации своей учебной деятельностью оценивание ее результатов и т.д.


Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма.

1

14.09



Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в Англии. Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма.

Выявление причинно-следственных связей


Умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять причинно – следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты.

Умение различать факты, мнения, доказательства,гипотезы.


Европейские революции XIX в.

1

18.09


Европейские революции XIX в. Вторая империя во Франции. революционное движение в Германии, революция в Австрии, итоги революций в Центральной Европе

Знать: причины революционных событий 1848-1849 гг.

Персоналии: Карл X, Луи Филипп Орлеанский, Луи Огюст Бланки, Луи Наполеон Бонапарт, Габсбурги, Л. Кошут

Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, работать по исторической карте. Высказывать оценочные суждения об итогах европейских революций первой половины XIX в.

Рассказывать о причинах поражений революций в Центральной Европе, объяснять их незавершенность.


Национальные идеи в странах Европы.

1

21.09


Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в. Знать: Начало национального возрождения народов империи. Революции в Чехии, Вене, Венгрии, Моравии. Начало промышленного переворота.

Персоналии: Франц Иосиф

Понятия: национально-освободительное движение.

Работать по исторической карте и с исторической информацией. Систематизировать информацию о политическом развитии европейских стран во второй половине XIX в., выявляя общие тенденции

Составлять характеристики известных исторических деятелей европейской истории рассматриваемого периода.


Объединение Италии.

1

25.09


Национальные идеи и образование единого государства в Италии. Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди. Национальные идеи в странах Европы. Два пути объединения страны. Завершение объединения Италии. Италия в конце XIX в

Знать: хронику событий за объединение Италии, политическое устройство

Персоналии: Дж. Гарибальди, Дж. Мадзини, К. Кавур, Виктор Эммануил II, Виктор Эммануил III, Джолитти

Термины:

Даты: 1861 – объединение Италии;

Анализировать историческую информацию, составлять таблицы, схемы. Систематизировать информацию о политическом развитии европейских стран во второй половине XIX в., выявляя общие тенденции

Составлять характеристики известных исторических деятелей европейской истории рассматриваемого периода.


Образование Германской империи

1

28.09



Национальные идеи и образование единого германского государства. О. Бисмарк. Франко-прусская война 1870-1871 гг. Образование Германской империи. Понятия: и термины: рабочее законодательство, юнкерство, автономия, национализм, империализм, милитаризм, Парижская коммуна

Знать: особенности германского пути объединения, хронологию франко-прусской войны

Персоналии: О. Бисмарк, Вильгельм I.

Работать с исторической картой и исторической информацией. Систематизировать информацию о политическом развитии европейских стран во второй половине XIX в., выявляя общие тенденции

Составлять характеристики известных исторических деятелей европейской истории рассматриваемого периода.

Умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять причинно – следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты.



США во второй половине XIX в. Гражданская война 1861-1865 гг.

1

02.10



Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения. Движение за отмену рабства. Гражданская война в США в 1861-1865 гг. А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы. Знать: основные события и итоги Гражданской войны

Персоналии: А. Линкольн, У. Грант, Р. Ли, У. Шерман

Понятия: и термины: фермерство, плантационное хозяйство, двухпартийная система, аболиционизм, реконструкция, демократы,,  республиканцы

Даты: 1861-1865 гг. - Гражданская война, 1862 – закон о гомстедах, 1863 – отмена рабства, 1890 – антитрестовский закон в США.

Работать с исторической картой и исторической информацией. Раскрывать значение понятий и терминов фермерство, плантационное хозяйство, двухпартийная система, аболиционизм, реконструкция

Объяснять, какие противоречия привели к Гражданской войне (1861-1865) в США

Систематизировать материал об основных событиях и итогах Гражданской войны (1861-1865) (в форме таблицы, тезисов)

Объяснять, почему победу в войне одержали северные штаты.


Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв.

1


05.10



Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы. Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс. Анархизм. Образование I и II Интернационалов. Возникновение социалистических партий. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Д. Ллойд Джордж. Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо. Великобритания. Страны Западной и Центральной Европы.

Знать: значение социальных реформ начала 20 в., роль социальных движений в жизни европейского общества.

Персоналии: Д. Ллойд Джордж. Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо, Б. Дизраэли, У. Гладстон, А. Мильеран, О. Бисмарк, Д. Джолитти, К. Маркс, Ф. Энгельс, Бернштейн, К.Цеткин, Р.Люксембург, Прудон, К. Либкнехт

Даты: 1864-1876 - I Интернационал; 1889 - II Интернационал

Работать с исторической картой, исторической информацией. Характеризовать содержание и значение социальных реформ начала XX в. На примерах отдельных стран

Систематизировать информацию об экономическом развитии европейских стран во второй половине XIX в., выявляя общие тенденции.

информации, умение самостоятельной организации своей учебной деятельностью оценивание ее результатов и т.д. Умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять причинно – следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять,

классифицировать, ранжировать объекты.



Технический прогресс во второй половине XIX – начале ХХ веков.

1

09.10


Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во второй половине XIX – начале ХХ веков.

Знать: достижения и проблемы индустриальной революции

Персоналии: Модслей, Жаккар, Бессемер, Мартен, Д. Стефенсон, Сименс, Эванс, Тревитик, К. Бенц, Г. Даймлер, Г.Форд,

Анализировать историческую информацию, составлять таблицы, схемы. Раскрывать, в чем заключалась неравномерность темпов развития индустриальных стран в начале XX в.


Монополистический капитализм

1

12.10


Монополистический капитализм, его особенности в ведущих странах Запада. Обострение противоречий индустриального общества.

Термины: монополия, монополистический капитализм (империализм)

Знать: особенности монополистического капитализма в ведущих странах Запада

Анализировать историческую информацию, составлять таблицы, схемы. Характеризовать причины и последствия создания монополий

Объяснять причины усиления монополий в начале XX в., а также мотивы принятия антимонопольных мер в США и других странах.


Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв.

1

16.10


Повторительно-обобщающий. Знать: основные изменения в экономике, социальных отношениях, государственном строе и культуре Европы и Северной Америки в XIX – начале ХХ вв.

Анализировать полученную историческую информацию и делать выводы

Обобщать и систематизировать знания


        1. Внутренняя и внешняя политика России в первой половине XIX в. (18 ч.)

Российская империя к началу XIX в.

1

19.

10


Территория и население. Крепостнический характер экономики и зарождение капиталистических отношений. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя и внешняя торговля. Развитие транспорта. Первые железные дороги. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота.

Знать: геополитическое положение Российской империи к началу XIX в., политический строй Российской империи

Понятия: отходничество, капитализм, промышленный переворот

Персоналии: Павел I, Александр I

Работать с исторической картой, информацией. Характеризовать территорию и геополитическое положение Российской империи к началу XIX в. (используя историческую карту)

Рассказывать о политическом строе Российской империи, развитии экономики, положении отдельных слоев населения

Характеризовать социально-экономическое развитие России в первой половине XIX в. (в том числе в сравнении с западноевропейскими странами)

Рассказывать о начале промышленного переворота, используя историческую карту.

Умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять причинно – следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты.

Умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы. Умение передавать содержание текста, проведение информационно-смыслового анализа текста, овладение монологической и диалогической речью,


Социально-экономическое развитие Казанской губернии 1801 – 1860 гг.

1

23.10


Причины, ход и последствия социально-экономического развития Казанской губернии. Термины: расслоение крестьянства, товарность, бурлачить, вольнонаемный труд, посессионные рабочие, Персоналии: А.Н. Свешников, И.И. Алафузов, М.М. Азимов, братья Крестовниковы, Апанаевы, Юнусовы.

Работать с терминологией, персоналиями. Уметь характеризовать итоги экономического развития.


Внутренняя политика в первой четверти XIX в.

1

26.10


Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств. Создание Государственного совета. М.М. Сперанский.

Понятия: либерализм; самодержавная власть; манифест; амнистия; министерство; «вольные хлебопашцы», реформа; законопроект; статс-секретарь; разделение властей; законодательная власть; исполнительная власть; судебная власть; политические права; избирательное право.

Даты: 1801—1825 гг. — правление Александра I; 1802 г. — реформа высших органов власти; 1803 г. — реформа народного просвещения; 1803 г. — указ о «вольных хлебопашцах»; 1804 г. — аграрная реформа в Прибалтике; 1809 г. — «Введение к уложению государственных законов»; 1810 г. — создание Государственного совета; 1812 г. — отставка Сперанского.

Персоналии: Ф. Лагарп; П. А. Строганов; Н. Н. Новосильцев; А. А. Чарторыйский; В. П. Кочубей, М.М. Сперанский.

Знать: реформы высших органов власти, народного просвещения, указы Александра I, предпосылки и содержание реформаторских проектов.

Анализировать историческую информацию, составлять таблицы, схемы. Называть характерные, существенные черты внутренней политики Александра I в начале XIX в.

Объяснять значение понятий Негласный комитет, министерство, принцип разделения властей, Государственный совет, либеральные проекты, вольные хлебопашцы





Приводить и обосновывать оценку деятельности российских реформаторов начала XIX в.



Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных действий.

1

30.10


Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский союз. Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России. Присоединение Финляндии. Бухарестский мир с Турцией. Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных действий. М. Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России. Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и образование Священный союз.

Знать: международное положение России в начале века; основные цели, задачи и направления внешней политики страны. Характер войны, ее основных этапах, главных источниках победы народов России в войне.

Понятия: коалиция; конвенция; континентальная блокада; Отечественная война; генеральное сражение; фураж; инфантерия; флеши; редут; ополчение;  партизаны.

Даты: 1801 г. — добровольное вхождение в состав России Восточной

Грузии; 1805 г. — формирование третьей антифранцузской коалиции; 1806 г. — формирование четвертой антифранцузской коалиции; 1804—1813 гг. — война с Ираном; 1806—1812 гг. — война с Турцией; 1812 г. Бухарестский мирный договор; 1807 г. — Тильзитский мир; 1808—1809 гг. — война со Швецией; 1809 г. Фридрихсгамский мирный договор, 12 июня 1812 г. — начало войны; 26 августа 1812 г. —Бородинское сражение; 25 декабря 1812 г. — манифест Александра I об окончании Отечественной войны, январь 1813 г. — начало заграничного похода русской армии; 28 апреля 1813 г. — смерть М. И. Кутузова; 4—7 октября 1813 г. — Битва народов; 18 марта 1814 г. — вступление русских войск в Париж; 1821 г. — манифест об исключительных правах России на Аляску.

Персоналии: Александр I, Наполеон, М. И. Кутузов; М. Б. Барклай де Толли; П. И. Багратион, А. П. Тормасов; Н. Н. Раевский; Д. В. Давыдов; А. С. Фигнер; Г. Курин; В. Кожина.

Составлять схемы, таблицы, выявлять главное в тексте. Характеризовать основные цели внешней политики России в начале XIX в.

Объяснять причины участия России в антифранцузских коалициях. Рассказывать, используя историческую карту, об основных событиях войны 1812 г.

Подготовить сообщение об одном из участников Отечественной войны 1812 г. (по выбору)

Объяснять, в чем заключались последствия Отечественной войны 1812 г. для российского общества.

Умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять причинно – следственные связи, определять структуру объекта познания, , значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты.

Умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы. . Умение передавать содержание текста, проведение информационно- смыслового анализа текста,


Усиление консервативных тенденций во внутренней политике

1

0.911


Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812 г. А.А. Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения.

Знать: причины изменения его внутриполитического курса

Понятия: конституция; военные поселения, аракчеевщина

Персоналии: Александр I; Н. Н. Новосильцев, А.А. Аракчеев

Даты: 1815 г. принятие польской конституции; 1820г.проект «Уставной грамоты» Новосильцева; 1816—1819 гг. — законы об отмене крепостного права в Эстляндии, Курляндии и Лифляндии.

Работать с источниками исторического характера. Объяснять значение понятий военные поселения, аракчеевщина.

Называть либеральные и консервативные меры Александра.

Объяснять причины изменения его внутриполитического курса

Давать характеристику личности и деятельности Александра.

Умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять причинно – следственные связи, определять структуру объекта познания, , значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты.

овладение монологической и диалогической речью


Северное и Южное общества, их программы.

1

13.11


Первые тайные организации. Северное и Южное общества, их программы.

Знать: предпосылки и цели движения декабристов; программные документы декабристов, их основные положения,

Термины: декабристы, общественное движение; либерализм; масонство; тайное общество; разделение властей; конституция

Персоналии: А. Н. Муравьев; С. П. Трубецкой; Н. М. Муравьев; К. Ф. Рылеев; П. И. Пестель; С. И. Муравьев-Апостол; М. П. Бестужев-Рюмин.В. Ивашев, Д. Завалишин

Даты:1816—1818 гг. — Союз спасения; 1821—1822 гг. — создание Южного и Северного обществ; 1822 г. — указ о запрете тайных организаций.

Работать с исторической картой, информацией. Раскрывать предпосылки и цели движения декабристов

Анализировать программные документы декабристов, сравнивать их основные положения, определяя общее и различия.


Движение декабристов.

1

16.11


Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка. династический кризис, присяга, временное правительство, каре. Персоналии: Александр I, великий князь Константин, Николай I, П.И. Пестель, К.Ф. Рылеев, С. Муравьев-Апостол, П.Г. Каховский, М. Бестужев-Рюмин. Дата: 14 декабря 1825 г. восстание на Сенатской площади. Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г.

Знать: историческое значение восстания декабристов .Понятия: династический кризис; присяга; диктатор восстания; временное правительство; картечь Персоналии: великий князь Константин Павлович; великий князь Николай Павлович; Н. С. Мордвинов; М. А. Милорадович; С. П. Трубецкой; П. Г. Каховский.

Даты: 14 декабря 1825 г. — восстание на Сенатской площади; 29.121825-03.01.1826 - восстание Черниговского полка; 14.07.1826 – казнь лидеров декабристов.

Выявлять существенные черты данного периода. Составлять биографическую справку, сообщение об участниках декабристского движения (по выбору), привлекая научно-популярную литературу

Излагать оценки движения декабристов

Определять и аргументировать свое отношение к ним и оценку их деятельности.

Умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы. Умение передавать содержание текста, проведение информационно- смыслового анализа текста,


Казанский край в отечественной войне 1812 г. Декабристы.

т

1

20.11


Термины: Казанское ополчение, декабристы.

Персоналии: Н.А. Дурова, Д.И. Завалишин, П.А. Арбузов, В.П. Ивашев.

Работать с терминологией, персоналиями. Показывать участие народов края в российских событиях начала века, характеризовать их вклад в борьбу против французских завоевателей.

Умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять причинно – следственные связи, определять структуру объекта познания, , значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты.

Умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы. .


Усиление самодержавной власти.

1

23.11


Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III Отделение. А.Х. Бенкедорф. Кодификация законов. «Манифест о почетном гражданстве». «Указ об обязанных крестьянах». Политика в области просвещения. Польское восстание 1830-1831 гг. Начало промышленного переворота.

Знать: особенности внутренней политики Николая I, ее основные направления.

Понятия: кодификация, канцелярия; кабинет министров; свод законов; бюрократический аппарат; государственные крестьяне; общественная запашка; картофельные бунты; обязанные крестьяне; корпус жандармов.

Персоналии: Николай I, А.Х. Бенкедорф, М.М. Сперанский, П.Д. Киселев, Е.Ф. Канкрин, С.С. Уваров, Т. Костюшко

Даты: 1825—1855 гг. — правление императора Николая I; 1826 г. —создание III Отделения царской канцелярии; 1833 г. — опубликован Свода Российских законов.

Составлять схемы, таблицы, выявлять главное в тексте. Рассказывать о преобразованиях в области государственного управления, осуществленных во второй четверти XIX в.

Оценивать их последствия

Объяснять смысл понятий и терминов кодификация законов, корпус жандармов

Давать характеристику (составить исторический портрет) Николая.

Давать оценку деятельности М.М. Сперанского, П.Д. Киселева, Е.Ф. Канкрина.


Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в.

1

27.11


Н.М. Карамзин. Теория официальной народности. Кружки конца 1820-х – 1830-х гг. Официальная государственная идеология.

Знать: основные положения теории официальной народности.

Понятия: теория официальной народности.

Персоналии: Н.М. Карамзин, С.С. Уваров, М. П. Погодин; Т. Н. Грановский; С. М. Соловьев; К. С. и И. С. Аксаковы

Работать с терминологией, персоналиями. Объяснять смысл понятий и терминов западники, славянофилы, теория официальной народности,

Характеризовать основные положения теории официальной народности.


Умение передавать содержание текста, проведение информационно- смыслового анализа текста, овладение монологической и диалогической речью,


Славянофилы и западники.

1

30.11


П.Я.Чаадаев. Кружки конца 1820-х – 1830-х гг. Русский утопический социализм. Петрашевцы. Знать: взгляды западников и славянофилов о пути развития России

Понятия: западники, славянофилы, утопический социализм.

Знать: основные направления, цели и задачи участников социалистического движения

Понятия: утопический социализм, петрашевцы, революционеры;

Персоналии: А. И. Герцен; Н. П. Огарев; В. Г. Белинский; П. Я. Чаадаев, Буташевич-Петрашавский, Достоевский

Группировать исторические явления и события по заданному признаку. Сопоставлять взгляды западников и славянофилов о пути развития России, выявлять различия и общие черты. Показать исторические причины активизации общественного движения в 30—50-е гг. XIX в. и его особенности;

охарактеризовать его основные

направления, цели и задачи участников социалистического движения;

определить результативность общественного движения данного периода.


Присоединение Кавказа

1

04.12


Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и освобождение Греции. Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль. Кавказская война.

Знать: причины кризиса в отношениях России с ведущими странами Запада, основные направления внешней политики Причины, этапы Кавказской войны и ее итоги.

Понятия: Восточный вопрос, автономия; парламент; «международный жандарм»; уния, горцы; мюридизм; имам; имамат; газават.

Персоналии: Шамиль, И. Ф. Паскевич; А. П. Ермолов; И. И. Дибич;

Даты: 1826—1828 гг. — русско- иранская война; 1828—1829 гг. — русско-турецкая война, 1817 г. — начало Кавказской войны.

Составлять схемы, таблицы, выявлять главное в тексте. Характеризовать основные направления внешней политики России во второй четверти XIX в.

Рассказывать, используя историческую карту, о военных кампаниях – войнах с Персией и Турцией, характеризовать их итоги

Показывать на карте территориальный рост Российской империи в первой половине XIX в.

Умение передавать содержание текста, проведение информационно- смыслового анализа текста, овладение монологической и диалогической речью


Крымская война

1

07.12


Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне.

Знать: Причины, этапы войны и ее итоги

Понятия: восточный вопрос, бастион, бруствер

Персоналии: П. С. Нахимов; А. С. Меншиков; В. А. Корнилов; Э. И. Тотлебен; П. М. Кошка; Дарья Севастопольская.

Даты: октябрь 1853 г. — начало войны; 18 ноября 1853 г. —Синопское сражение; март 1854 г. — вступление в войну с Россией Англии и Франции;

сентябрь 1854 г. — август 1855 г. — оборона Севастополя; 1856 г. —Парижский мир.

Группировать исторические явления и события по заданному признаку. Рассказывать, используя историческую карту, о военных кампаниях Крымской войны, характеризовать их итоги

Составлять характеристику защитников Севастополя.

Умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы.



Социально-экономическое развитие Казанской губернии в 1825-1860 гг.

т

1

11.12


население губернии к началу XIX в. Изменения в сельском хозяйстве. Формирование капиталистических отношений впромышленности.Термины: расслоение крестьянства, товарность

Персоналии: А.Н. Свешников, И.И. Алафузов, М.М. Азимов, братья Крестовниковы, Апанаевы, Юнусовы

Характеризовать новые явления в социально-экономической жизни края, указывать противоречия в экономике

Умение передавать содержание текста, проведение информационно- смыслового анализа текста, овладение монологической и диалогической речью


Светский, рациональный характер культуры: наука и образование

1

14.12


Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. Н.И.Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями.

Знать: успехи русской науки, системы общеобразовательных учреждений, географические открытия. Понятия: военно-полевая хирургия

Персоналии: Н.И.Лобачевский, А.С. Пушкин, Н. И. Пирогов; Б. С. Якоби; Э. Х. Ленц; Н. Н. Зинин; П. П. Аносов; Е. и М. Черепановы; А. М. Бутлеров, Мицкевич,

Работать с терминологией, персоналиями. Характеризовать достижения отечественной культуры рассматриваемого периода

Подготовить сообщение о представителе культуры первой половины XIX в., его творчестве (по выбору).


Светский, рациональный характер культуры: литература и искусство

1

18.12


Становление литературного русского языка. Золотой век русской поэзии. Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир).

Знать: достижения отечественной культуры рассматриваемого периода

Понятия: сентиментализм, романтизм, реализм, ампир, национальное самосознание.

Персоналии: Шевченко, Лермонтов, Жуковский, Гончаров, Некрасов, Тургенев, Достоевский, Островский, П. С. Мочалов; М. С. Щепкин; А. Е. Мартынов; М. И. Глинка; А. С. Даргомыжский; К. П. Брюллов; О. А. Кипренский; B. А. Тропинин; А. А. Иванов; П. А. Федотов; А. Г. Венецианов; А. Д. Захаров; А. Н. Воронихин; К. И. Росси; О. И. Бове; Д. И. Жилярди; К. А. Тон.

Выявлять существенные черты данного периода. Работать с терминологией, персоналиями. Характеризовать достижения отечественной культуры рассматриваемого периода

Подготовить сообщение о представителе культуры первой половины XIX в., его творчестве (по выбору).

Умение передавать содержание текста, проведение информационно- смыслового анализа текста, овладение монологической и диалогической речью


Культура Казанского края в первой половине XIX в

т

1

21.12


наука и образование, общественная мысль; татарское просветительство, художественная литература, театр и архитектура, живопись.

Термины: модернизация, мектебе, медресе, либеральные идеи, татарское просветительство

Персоналии: Сагитт и Ибрагим Хальфины, А. Вагапов, Н.И. Лобачевский, И.М. Симонов, Н.Н. Зинин, К.Ф. Фукс, И.И. Хальфин, Г. Кандалый.

Работать с персоналиями и терминологией. Проводить поиск информации о культуре края в рассматриваемый период, представлять ее в устном сообщении, эссе и т.д.

Характеризовать новые явления в развитии культуры, раскрывать значение открытия университета в Казани, показать достижения народов в развитии художественной культуры



Российская империя в первой половине XIX в.

1

25.12


Повторительно-обобщающий. Знать: основные изменения в экономике, социальных отношениях, государственном строе и культуре России и Казанского края в первой половине XIX в.

Выявлять существенные черты данного периода.



III Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв. Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв. (8 ч)

Провозглашение независимых государств в Латинской Америке.

1

11.01


Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция 1910-1917 гг.

Знать: образ жизни народов латиноамериканских стран, хронологию борьбы против колониального гнета метрополии.

Персоналии: С. Боливар. Х. Сан-Мартин.

Термины: Доктрина Монро, хунта, герилья, федерация, политика «большой дубинки», латифундия.

Даты: 1910-1917 гг. - Мексиканская революция.

Работать с исторической картой, информацией. Раскрывать значение понятий и терминов хунта, герилья, федерация

Характеризовать колониальный режим, установленный в странах Латинской Америки европейскими метрополиями

Называть крупнейшие события и руководителей борьбы народов Латинской Америки за независимость

Объяснять, благодаря чему произошло освобождение народов Латинской Америки от колониальной зависимости

Давать сравнительную характеристику путей модернизации традиционных обществ в странах Азии, Латинской Америки в первые десятилетия XX в.

Характеризовать задачи и итоги революций в Турции, Иране, Китае, Мексике

Умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять причинно – следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты.



Создание колониальных империй и начало борьбы за передел мира.

1

15.01


Создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в Индии. Восстание сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные войны». Движение тайпинов. Колониальные захваты в Африке. Империализм – идеология и политика. Обострение противоречий в развитии индустриального общества.

Знать: последствия колониализма для метрополий и колоний

Персоналии: С.Д. Родс, королева Виктория, М. Ганди, Хун Сюциань, Сунь Ятсен, Пу И

Термины: доминионы, конфедерация, аборигены, маорийцы, протекторат, сипаи, «ихэтуань», гоминьдан, Индийский национальный конгресс, «опиумные» войны

Даты: 1857-1859 гг. - восстание сипаев, 1849 – завершение завоевания Индии, 1885 – образование ИНК, 1840-1842, 1856-1860-е гг. - «опиумные войны»; 1850-1864 - движение тайпинов

Работать с исторической терминологией, персоналиями. Показывать на карте колониальные владения европейских государств в Африке.

Характеризовать цели колониальной политики европейцев и средства, использовавшиеся для достижения этих целей

Высказывать суждения о последствиях колонизации для африканских обществ.

Умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять причинно – следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты.

Умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы.

Умение передавать содержание текста, проведение информационно- смыслового анализа текста,



Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв.

1

18.01


Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Революции в Иране, Османской империи, Китае.

Знать: особенности становления империализма в стране с традиционной восточной цивилизацией

Даты: 1894-1895 – японо-китайская война; 1908-1909 – младотурецкая революция; 1905-1911 – революция в Иране; 1911-1913 - революция в Китае

Раскрывать значение понятий и терминов Танзимат, «открытие» Китая и Японии, реформы Мэйдзи, Индийский национальный конгресс. Работать с источниками исторического характера. Характеризовать внутренне развитие и внешнюю политику отдельных стран Азии.

Характеризовать задачи и итоги революций в Турции, Иране, Китае.


Начало модернизации в Японии.

1

22.01


Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии.

Персоналии: Муцухито, Селим III, Махмуд II, Абдул Меджид, Канн Ювэй, Хун Сюцюань, Цыси

Термины: революция Мейдзи, «открытие» страны

Даты: 1863-1869 - реставрация Мэйдзи.

Составлять схемы, таблицы, выявлять главное в тексте. Проводить сопоставительное рассмотрение опыта проведения реформ, модернизации в странах Азии.



Возникновение научной картины мира в XIX в.

1

25.01


Технический прогресс в Новое время. Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и общество на рубеже XIX-ХХ вв. Демократизация образования. Изменения в быту. Градостроительство. Развитие транспорта и средств связи.

Составлять схемы, таблицы, работать с персоналиями, объяснять смысл исторических понятий и терминов Характеризовать достижения зарубежной культуры рассматриваемого периода.

Умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять причинно – следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты.

Умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы.

Умение передавать содержание текста,


Культурное наследие Нового времени

1

29.01


Основные течения в художественной культуре XIX – начала ХХ вв. (романтизм, реализм, модерн, символизм, авангардизм). Рождение кинематографа.

Работать с терминологией и персоналиями. Характеризовать достижения зарубежной культуры рассматриваемого периода.


Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-ХХ вв.

1

01.02


Декаданс. Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-ХХ вв.

Работать с источниками исторического характера. Характеризовать достижения зарубежной культуры рассматриваемого периода.


Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв.

1

05.02


Повторительно-обобщающий. Знать: основные изменения в экономике, социальных отношениях, государственном строе и культуре Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв.

Анализировать полученную историческую информацию и делать выводы


IV Россия во второй половине XIX в. (16 ч)

Отмена крепостного права.

1

08.02


Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля 1861 г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности временнообязанных крестьян. Крестьянское самоуправление.

Знать: объективные и субъективные предпосылки отмены крепостного права, основные положения реформы, значение отмены крепостного права

Понятия: редакционные комиссии, временнообязанные крестьяне, выкупные платежи, отрезки, мировые посредники

Персоналии: Александр II., Н. А. Милютин; Я. И. Ростовцев.

Даты: 1855—1881 гг. правление Александра II; 19.02.1861 г. - отмена крепостного права;

выявлять причинно-следственные связи, делать выводы. Характеризовать предпосылки отмены крепостного права

Называть основные положения Крестьянской реформы, земской, судебной, военной реформ

Объяснять значение понятий редакционные комиссии, временнообязанные крестьяне, выкупные платежи, отрезки.

Умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять причинно – следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты.

Умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы.

Умение передавать содержание текста, проведение информационно- смыслового анализа текста, овладение монологической и диалогической речью, владение различными источниками информации, умение самостоятельной организации своей учебной деятельностью оценивание ее результатов и т.д.



Казанский край после отмены крепостного права т

1

12.02



Работать с терминологией и персоналиями


Великие реформы 60-70-х гг. XIX в.

1

15.02


Земская, городская, судебная реформы. Реформы в области образования. Военные реформы. Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России.

Знать: основные положения земской, судебной, военной реформ

Понятия: земство; куриальная система выборов; имущественный ценз; возрастной ценз; гражданское общество; принципы буржуазного права; правовое государство; суд присяжных; мировой суд; всеобщая воинская повинность; университетская автономия

Персоналии: Д. А. Милютин

Даты:18июня1863г новый Университетский устав; 1 января

1864 г. — «Положение о губернских и уездных земских учреждениях»; 20 ноября 1864 г. — издание Судебных уставов; 6 апреля 1865 г. — «Временные правила о печати»; 16 июня 1870 г. — Городовое положение; 1 января 1874 г. — Устав о воинской повинности.

выявлять причинно-следственные связи, делать выводы. Называть основные положения земской, судебной, военной реформ

Приводить оценки характера и значения реформ 1860-1870-х гг., излагаемые в учебной литературе, высказывать и обосновывать свою оценку


Социально-экономическое развитие Казанской губернии в пореформенный период.


1

19.02


промышленность края в пореформенный период, формирование буржуазии и пролетариата, города и торговля.

Термины: недоимки, отходники, крестьянские промыслы, урбанизация.

Персоналии: Н.К. Крестовников, Т.К. Акчурин, И.И. Алафузов. - изменения в сельском хозяйстве

Знать характеристику основных социальных групп населения

Работать с терминологией и персоналиями. Указывать на изменения в социально-экономической жизни края


Общественные движения 50-60-х гг. XIX в.

1

22.02


Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. А.И. Герцен и Н.И. Огарев. Вольная русская типография в Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол». Н.Г.Чернышевский. Н.А.Добролюбов. Журнал «Современник». Революционные организации и кружки середины 60-х – начала 70-х гг. XIX в.

Знать: существенные черты идеологии консерватизма, либерализма

Персоналии: А.И. Герцен и Н.И. Огарев, Н.Г.Чернышевский, Н.А.Добролюбов, К. Д. Кавелин; Б. Н. Чичерин; М. Н. Катков;

Термины: консерватизм, либерализм, земский конституционализм

Работать с терминологией и персоналиями. Раскрывать существенные черты идеологии консерватизма, либерализма, радикального общественного движения.


Завершение промышленного переворота.

1

26.02


Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Фабрично-заводское строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Остатки крепостничества и общинного быта. Аграрной кризис 80-90-х гг. XIX в.

Знать: экономическое развитие России в пореформенные десятилетия, причины медленного перехода сельского хозяйства на буржуазные рельсы.

Понятия: аренда, отработочная система; товарное производство; капитализм, фермерство, «прусский путь» и «американский путь» развития в сельском хозяйстве. «железнодорожная горячка»; концессия; промышленный переворот; стачка

Даты: 1860 г. — создание государственного банка; 1868—1872 гг. — период «железнодорожной горячки»; начало 1880-х гг. — завершение промышленного переворота в основных отраслях производства.

выявлять причинно-следственные связи, делать выводы. Характеризовать экономическое развитие России в пореформенные десятилетия, привлекая информацию исторической карты

Раскрывать, в чем заключались изменения в социальной структуре российского общества в последней трети XIX в.

Рассказывать о положении основных слоев населения пореформенной России, используя информацию учебника, документальные и изобразительные материалы по истории края (устное сообщение, эссе и др.).


Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Контрреформы.

1

29.02


Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Политика лавирования. М.Т. Лорис-Меликов. Основные положения проекта М. Т. Лорис-Меликова. Убийство Александра II. Александр III. Манифест о незыблемости самодержавия. К.П.Победоносцев. Контрреформы. Реакционная политика в области просвещения.

Знать: основные положения проекта М. Т. Лорис-Меликова, контрреформы

Персоналии: М. Т. Лорис-Меликов, П. А. Валуев; Д. А. Толстой; П. А. Шувалов, К.П.Победоносцев, Александр III; К. П. Победоносцев, Н. П. Игнатьев; Д. А. Толстой. Даты: 1 марта 1881 г. убийство Александра II, апреля 1881 г. манифест Александра III   самодержавия. 1881—1894 гг. — царствование Александра III; 14 августа 1881 г. — «Положение о мерах к охранению государственного порядка и общественного спокойствия»; 28 декабря 1881г. закон об обязательном выкупе крестьянских наделов и о понижении выкупных платежей; 1 июня 1882 г— закон об ограничении использования труда малолетних на промышленных предприятиях; 5 июня 1887 г. — циркуляр «о кухаркиных детях»; 12 июля 1889 г. закон о земских участковых начальниках; 12 июня 1890 г. «Положение о губернских и уездных земских учреждениях».

Анализировать исторический материал, делать выводы. Приводить оценки характера и значения реформ 1860-1870-х гг., излагаемые в учебной литературе, высказывать и обосновывать свою оценку.

Умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять причинно – следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты.

Умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы.

Умение передавать содержание текста, проведение информационно- смыслового анализа текста, овладение монологической и диалогической речью, владение различными источниками информации, умение самостоятельной организации своей учебной деятельностью оценивание ее результатов и т.д.

Умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять причинно – следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты.

Умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы.

Умение передавать содержание текста, проведение информационно- смыслового анализа текста, овладение монологической и диалогической речью, владение различными источниками информации, умение самостоятельной организации своей учебной деятельностью оценивание ее результатов и т.д.



Национальная политика самодержавия в конце XIX в.

1

04.03


Национальная политика самодержавия в конце XIX в.

выявлять причинно-следственные связи, делать выводы, работать с терминологией и персоналиями.


Общественные движения 70-90-х гг. XIX в.

1

07.03


Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества. М.А. Бакунин. П.Л. Лавров. П.Н. Ткачев. Н.К.Михайловский. Политические организации народников. «Хождение в народ». Первые рабочие организации. -

Знать: причины роста радикальных настроений в обществе; сущность теоретических воззрений М. А. Бакунина, П. Л. Лаврова, П. Н. Ткачева; появление подпольных народнических организаций, их

программа и тактика; оценки значения народнического движения.

Понятия: социализм;«общинный» социализм; народничество; революционеры; разночинцы; анархизм, нечаевщина; «хождение в народ»; агитация; пропаганда; революционный террор.

Даты: 1861—1864 гг. — деятельность тайной революционной организации «Земля и воля»; 1874—1875 гг. — «хождение в народ»; 1876—1879 гг. — деятельность революционной народнической организации «Земля и воля»; 1879 г. — раскол «Земли и воли».

Персоналии: Н. Г. Чернышевский; М. А. Бакунин; П. Л. Лавров; П. Н. Ткачев, С. Г. Нечаев; С. Н. Халтурин; А. И. Желябов, Н.К.Михайловский.

Анализировать исторический материал, делать выводы. Определять сущность каждого направления в общественном движении. Объяснять, в чем заключалась эволюция народнического движения в 1870-1880-х гг.

Давать характеристику участников народнического движения, используя материалы учебника и дополнительную литературу

Излагать оценки значения народнического движения, высказывать свое отношение к ним.


Распространение идей марксизма.

1

11.03


Распространение идей марксизма. Г.В. Плеханов. «Освобождение труда». П.Б. Струве и «легальный марксизм». В.И. Ленин. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».

Знать: первые рабочие организации, идей марксизма.

Даты: 1872 г. — стачка рабочих на Кренгольмской мануфактуре

Персоналии: Г.В. Плеханов, П.Б. Струве, В.И. Ленин.

выявлять причинно-следственные связи, делать выводы, работать с терминологией и персоналиями


Русско-турецкая война 1877-1878 гг.

1

14.03


Внешняя политика во второй половине XIX в. Россия в военно – политических блоках. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А.М. Горчаков. Присоединение Средней Азии. Дальневосточная политика России. Народы Российской империи. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение России и Франции в 1890-х гг.

Обострение обстановки на Балканах. Боевые действия летом 1877 г. Сан-Стефанский мирный договор. Берлинский конгресс.

Знать: основные направления внешней политики России во второй половине 19 в. Сущность балканского кризиса сер.70-х гг., условия Сан-Стефанского договора и Берлинского конгресса

Понятия: Балканский кризис; национально-освободительная борьба;

справедливые и несправедливые войны

Даты: 12 апреля 1877 г. — объявление Россией войны Турции;

28 ноября 1877 г. — взятие русскими войсками Плевны; 19 февраля (3 марта) 1878 г. — подписание Сан-Стефанского мирного договора России с Турцией; июнь—июль 1878 г. — Берлинский конгресс, аключение Берлинского трактата. 1864-1885 – присоединение Средней Азии; 1867 – продажа Аляски; 1860 – Пекинский договор, 1875 – договор с Японией

Персоналии: М. Д. Скобелев; И. В. Гурко, А.М. Горчаков

Работать с исторической картой, терминологией, выявлять причинно-следственные связи, делать выводы. Характеризовать основные цели и направления внешней политики России во второй половине XIX в.

Показывать на карте территории, включенные в состав Российской империи во второй половине XIX в. Рассказывать, используя историческую карту, о наиболее значительных военных кампаниях.

Характеризовать отношение российского общества к освободительной борьбе балканских народов в 1870-е гг.


Демократизация культуры.

1

18.03


Демократизация культуры. Создание бессословной народной школы. Открытие новых университетов. Женское образование. Литература и периодическая печать. Библиотечное дело. Музеи. Научные открытия российских ученных. Д.И. Менделеев. И.М. Сеченов. И.И. Мечников. И.П. Павлов. С.М. Соловьев.

выявлять причинно-следственные связи, делать выводы, работать с терминологией и персоналиями


Усиление взаимосвязи российской и мировой культуры на рубеже XIX-XX вв.

1

01.04


«Серебряный век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и художественной культуре. Критический реализм – ведущее направление в литературе. Зарождение русского авангарда. Театр и драматургия. К.С. Станиславский. Усиление взаимосвязи российской и мировой культуры на рубеже XIX-XX вв.

Работать с исторической картой, терминологией, выявлять причинно-следственные связи, делать выводы


Татарское национальное движение. т

1

04.04


причины возникновения национального движения, сопротивление русификаторской политике, татарские просветители, джадидизм.

Термины: крещеные татары, миссионер, джадидизм, кадимизм, светское образование, восточный романтизм, реализм, крещеные татары (кряшены), миссионер, джадидизм, кадимизм

Персоналии: Н.И. Ильминский, Б.Х. Ваисов, Ш. Марджани, К. Насыри, И. Гаспринский, Персоналии: Ш. Марджани, Б. Х. Ваисов.

Работа с терминологией, персоналиями


Культурная жизнь края во второй половине XIX в.

т

1

08.04


Составлять схемы, таблицы, выявлять причинно-следственные связи,


Россия и Казанский край во второй половине XIX в.

1

11.04


Повторительно-обобщающий. Знать: основные изменения в экономике, социальных отношениях, государственном строе и культуре России и Казанского края во второй половине XIX в.

Анализировать полученную историческую информацию и делать выводы


V Россия и мир в начале ХХ в. (8 ч)

Промышленный подъем России на рубеже XIX-XX вв.

1

15.04


Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже XIX-XX вв. Политика модернизации «сверху». Государственный капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте.

Работа с терминологией, персоналиями

Умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять причинно – следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты.

Умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы.

Умение передавать содержание текста, проведение информационно- смыслового анализа текста, овладение монологической и диалогической речью, владение различными источниками информации, умение самостоятельной организации своей учебной деятельностью оценивание ее результатов и т.д.



Обострение социальных и политических противоречий в условиях форсированной модернизации.

1



Обострение социальных и политических противоречий в условиях форсированной модернизации. Аграрный вопрос. Рабочее движение. «Полицейский социализм». Активизация нелегальной политической деятельности. Революционные партии, их программы.

Составлять схемы, таблицы, выявлять причинно-следственные связи,


Экономическое и социальное развитие края

1

18.04


Обострение социальных и политических противоречий в условиях форсированной модернизации. Аграрный вопрос. Рабочее движение. «Полицейский социализм». Активизация нелегальной политической деятельности. Революционные партии, их программы в Казанском крае

Работа с терминологией, персоналиями


Русско-японская война 1904-1905 гг.



1

22.04


Русско-японская война 1904-1905 гг., ее влияние на российское общество.



Анализировать полученную историческую информацию и делать выводы. Работать с исторической картой, терминологией, выявлять причинно-следственные связи, делать выводы. Характеризовать основные цели и направления внешней политики России вначале XX в.

Рассказывать, используя историческую карту, о наиболее значительных военных кампаниях.



Революция 1905-1907 гг.

1

25.04


Революция 1905-1907 гг.: причины и характер.. «Кровавое воскресенье». Возникновение Советов. Восстания в армии и на флоте. Всероссийская политическая стачка. Вооруженное восстание в Москве.

Работа с терминологией, персоналиями


Манифест 17 октября 1905 г.

11

29.04


Создание Государственной Думы. Избирательный закон 1907 г. Новые политические течения и партии. Оформление либеральных партий. Монархическое и черносотенное движение. Тактика революционных партий в условиях формирования парламентской системы.

выявлять причинно-следственные связи, работать с терминологией, персоналиями, датами


Аграрная реформа.

1

02.05


Политическая программа П.А. Столыпина. Аграрная реформа. Переселенческая политика. Промышленный подъем 1910-х гг.

Работа с терминологией, персоналиями. выявлять причинно-следственные связи, работать с терминологией, персоналиями, датами.


Казанский край в начале XX в. т

1

06.05


Подъем национального движения, новые направления общественной мысли.

выявлять причинно-следственные связи, работать с терминологией, персоналиями, датами


VI Россия и мир накануне и в годы Первой мировой войны (7 ч.)

Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков.

1

13.05


Международные отношения в к. XIX -н. ХХ вв. Начало распада Османской империи. Балканский кризис.

Работать с исторической картой, терминологией, выявлять причинно-следственные связи, делать выводы

Умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять причинно – следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты.

Умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы.

Умение передавать содержание текста, проведение информационно- смыслового анализа текста,



Россия в системе военно-политических союзов начала ХХ в.

1

16.05


Россия в системе военно-политических союзов начала ХХ в. Международный кризис 1914 г.

выявлять причинно-следственные связи, работать с терминологией, персоналиями, датами


Первая мировая война, причины, участники.

1

20.05


Первая мировая война, причины, участники, основные этапы военных действий. Кампании 1914-1918 гг., важнейшие сражения. Вступление в войну США. Нарастание социально-экономических и политических противоречий в воюющих странах.

Работа с терминологией, персоналиями. Работать с исторической картой, терминологией, выявлять причинно-следственные связи, делать выводы. Рассказывать, используя историческую карту, о наиболее значительных военных кампаниях.


Вступление России в Первую мировую войну.

1

21.05


Россия в Первой мировой войне. Основные этапы и итоги военных действий на восточном фронте в 1914-1917 гг. Нарастание социально-экономических и политических противоречий. Угроза национальной катастрофы.

выявлять причинно-следственные связи, работать с терминологией, персоналиями, датами. Работать с исторической картой, терминологией, выявлять причинно-следственные связи, делать выводы. Характеризовать основные цели и направления внешней политики России вначале XX в.

Рассказывать, используя историческую карту, о наиболее значительных военных кампаниях.


Казанский край в первую мировую войну т

1

23.05


Край в Первой мировой войне. Нарастание социально-экономических и политических противоречий. Угроза национальной катастрофы. Нарастание социально-экономических и политических противоречий.

Составлять схемы, таблицы, выявлять причинно-следственные связи, работать с терминологией и исторической картой


Итоги Первой мировой войны.

1

27.05


Итоги Первой мировой войны. Революции в России в 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы.

Работа с терминологией, персоналиями


Россия и мир во второй половине XIX в.

1

30.05


Повторительно-обобщающий урок Знать: основные изменения в экономике, социальных отношениях, государственном строе и культуре России и мир во второй половине XIX – начале XX в.

Составлять схемы, таблицы, выявлять причинно-следственные связи, работать с терминологией и исторической картой



Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 29.09.2016
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров18
Номер материала ДБ-220172
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх