02-39
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №10»
|
«УТВЕРЖДЕНО»
Педагогическим
советом
протокол № 1
от « 28 » августа 2015 г.
|
|
Введено приказом
№ 140
от « 28 »
августа 2015 г.
Директор МБОУ
«СОШ №10»
____________
И. А. Бодрова
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО
ПРЕДМЕТУ ИСТОРИЯ
для
7 класса
(кол-во
часов в неделю - 2, в год - 70)
|
Составитель:
Салеева Р.Я.,
учитель истории и обществознания
|
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора МБОУ «СОШ №10»
__________________
Г. К. Хузина
« 28 » августа 2015 г.
|
|
РАССМОТРЕНО
На заседании ШМО
Протокол № 1 от « 28 »
августа 2015 г.
Руководитель ШМО __________ Р.Я.
Салеева
|
Набережные Челны
Пояснительная
записка. История 7 класс
Рабочая программа составлена на
основе Федерального компонента Государственного
образовательного стандарта общего образования (приказ МОиН России от 05.03.2004
г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»),
примерных программ основного общего и среднего (полного) общего образования по
истории (письмо Департамента государственной политики в образовании
Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.06.2005 г.№03 –
1263) в рамках учебного времени, определённого базисными
учебными планами для образовательных организаций Республики Татарстан на
2014-2015 учебный год. При разработке программы использовались методические
рекомендации «Особенности преподавания учебного предмета
«История» в 2014/2015 учебном году», разработанные ГАОУ ДПО ИРО РТ,
информационное письмо МОиН РФ «О проведении тематических уроков в 2014-2015
учебном году» от 26.06.14 № НТ- 694/08, а также информационное письмо МОиН РФ
«Об изучении основ бюджетной грамотности в системе общего образования» №
08-1045 от 07.08.2014.
Содержание предмета реализуется в
рамках двух курсов – «История России» и «Всеобщая история». Изучение «История
татарского народа и Татарстана» осуществляется в рамках курса «История
России». Синхронно-параллельное изучение курсов отечественной, всеобщей истории
и истории Татарстана распределяется следующим образом: «История Нового времени»
( XVI
- XVIII
вв.) - 24 часа, «История
России» ( XVI - XVIII
вв. ), включая «Историю татарского народа и Татарстана» ( XVI
- XVIII
вв. ) - 46 часа.
Изучение истории в
7 классе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
·
сформировать у учащихся целостное
представление об истории раннего Нового времени;
·
осветить экономическое, социальное,
политическое и культурное развитие основных регионов Европы и мира, показать их
общие черты и различия; охарактеризовать наиболее яркие личности изучаемого
периода;
·
показать возникновение и развитие идей и
институтов, вошедших в жизнь современного
человека.
·
познакомить учащихся с основными событиями
российской истории с XVI по XVIII
вв ;
·
продолжить обучение приемам исторического
анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных
связей, целей и результатов деятельности людей);
·
научить применять исторические знания при
рассмотрении и оценке современных событий;
·
способствовать развитию гуманитарной
культуры школьников, восприятия идей гуманизма, патриотизма и взаимопонимания
между народами, приобщению к ценностям национальной культуры, воспитанию
уважения к истории, культуре, традициям народов России, стремлению сохранять и
приумножать культурное достояние своей страны.
Общеучебные
умения, навыки и способы деятельности:
-образно
воссоздать исторические явления
-обыявлять
в исторических явлениях существенные признаки
-самостоятельно
анализировать различные исторические источники
-давать
характеристику историческим явлениям, событиям, деятелям, используя информацию,
полученную из разных источников
-работать
с исторической картой; читать ее и анализировать
-составлять
различные таблицы и работать с ними
-соотносить
год с веком, определять начало и конец столетия, тысячелетия, решать несложные
хронологические задачи
-создание собственных произведений, идеальных моделей
социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий для обработки, передачи, систематизации
информации, создания баз данных,
презентации результатов познавательной и практической деятельности;
-владение
основными видами публичных выступлений (высказывания,
монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога
Требования
к уровню подготовки учащихся: должны
знать
-даты основных
событий, термины и понятия значительных процессов, их участников, результаты и
итоги событий XVI - XVIII
вв.;
-
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся к концу XVIII
в.;
Должны
уметь:
сравнивать
исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших
исторических
понятий,
- анализировать
исторический источник, читать историческую карту;
-самостоятельно
давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение, уметь
дискутировать, -
группировать исторические события и явления по указанному признаку.
При
изучении истории в 6 классе применяются учебники, входящие в Федеральный
перечень учебников, рекомендованных
(допущенных) МОиН
РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях, на 2013-2014 учебный год (Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1067):
1. А.Я. Юдовская,
П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина «Новая история» 7 кл., М., «Просвещение»,
2013
2. Е. В. Пчелов
«История России XVI - XVIII
вв », М., «Русское слово»,
2008
3. И.А. Гилязев
«История Татарстана XVI - XVIII
вв », Казань, Тарих,
2007
Методическая
литература и контрольно-измерительные материалы:
1.
К.В.Волкова.Тестовые задания по «Истории России», М., «ВАКО»,2013
2.История. 7
класс. Тестовые задания для подготовки к ГИА, Ярославль, «Академия развития»,
2011
3.Поурочные
разработки по истории России. Автор- составитель Е.Н.Сорокина М.: «ВАКО»,2013.
4.Поурочные
разработки по Всеобщей истории. Автор- составитель К.А.Соловьев М. «ВАКО»
,2012.
5.Контрольно-
измерительные материалы по истории России. К.В.Волкова М.: «ВАКО»,2013.
6.Дидактические
материалы по истории России. Автор- составитель В.В.Шаповалов М.: «
Экзамен»,2006.
Содержание курса истории в 7 классе
История Нового Времни (24 ч)
Понятие
«Новая история», хронологические рамки Новой истории. Человек в Новом Времени.
Великие
географические открытия и их последствия
Путешествия
В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых
путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение
населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро.
Эпоха
Возрождения
Духовные
искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф.
Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на
природу. Н. КопернФик. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт.
Начало
процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение
капиталистических отношений. Возникновение мануфактур, развитие товарного
производства.
Реформация.
Утверждение абсолютизма
Причины
Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей
Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола.
Утверждение
абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII.
Елизавета I. Кардинал
Ришелье. Людовик XIV.
Испанская империя при Карле V.Тридцатилетняя
война и Вестфальская система.
Первые
буржуазные революции
Нидерланды
под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях
Нидерландов. Создание Голландской республики.
Английская
революция середины XVII в. Король
и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель.
Реставрация монархии. «Славная революция».
Страны
Европы и Азии в эпоху Просвещения
Эпоха
Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское
Просвещение. Д. Локк Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье.
Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.
Просвещенный
абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII
в. Фридрих II.
Семилетняя война.
Английские
колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон.
Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г.
Кризис
абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции.
Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М.
Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская
диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон
Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на
страны Европы.
История России в XVI – начале ХХ вв. (36
ЧАСОВ)
Российское
государство в XVI в.
Условия
развития страны XVI в.:
территория, население, характер экономики. Предпосылки централизации страны.
Иван IV Грозный.
Установление царской власти. Реформы 50-60-х гг. XVI в. Земские
соборы.
Расширение
территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств,
Западной Сибири). Ермак. Освоение Дикого поля. Казачество. Борьба за
Балтийское побережье. Ливонская война. Разгром Ливонского ордена.
Опричнина. Становление самодержавной сословно-представительной монархии. Иван
Федоров . Русская культура XVI в. Быт и нравы. «Домострой».
Россия
на рубеже XVI-XVII вв.
Смутное
время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов.
Установление крепостного права. Династические, социальные и международные
причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание
И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против
внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.
Россия
в первой половине XVII в.
Ликвидация
последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил
Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и
экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская
война. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания
всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства.
Мануфактуры.
Россия
во второй половине XVII в.
Царь
Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное
и местное управление. Приказная система. Раскол в русской
православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный
бунт. Восстание С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.
Основные
направления внешней политики России во второй половине XVII в.
Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б.
Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав
России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во
второй половине XVII в. Завершение
присоединения Сибири. Русская культура XVII в. Обмирщение культуры в XVII в. Быт и
нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной
Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние
летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в.
Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.
Преобразования
Петра Великого (к.XVII – первая
четверть XVIII в.)
Предпосылки
реформ первой четверти XVIII в.
Стрелецкие восстания. Регентство Софьи. Воцарение Петра I. Азовские
походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и
заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга.
Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К.Булавина. Провозглашение
России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству.
Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в
господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии. Роль
петровских преобразований в истории страны.
Эпоха
дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.)
Причины
дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов.
Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм.
Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности
дворянства. Усиление крепостного права.
Россия
во второй половине XVIII в.
Екатерина
II.
Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная
комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты
дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического
уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Павел
I. Попытки
укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о
трехдневной барщине.
Русско-турецкие
войны конца XVIII в. и
присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы
Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы,
Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное
искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.
Русская
культура второй половины XVIII в.
Век
Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские
корпуса. М.В. Ломоносов.
Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и
журналистика. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном
искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и
нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.
ИСТОРИЯ
ТАТАРСТАНА (10 ЧАСОВ)
Казанский
край во второй половине 16в. Территория и население; хозяйственное
развитие. Религиозная и социальная политика царизма в Казанском крае. Культура
края
Казанский
край в смутное время Казанский край в XVII столетии.
Народные волнения в Казанском крае Наш край в период петровских преобразований.
Политическое и социально-экономическое развитие Казанского края в XVIII в.
Участие народов края в осво-бодительной борьбе в XVIII в. Развитие
культуры края во второй половине XVIII в. Урок
повторения «Наш край в XVIII в.
Содержание программы
|
№
|
Название
раздела, главы
|
Количество часов
|
|
1
|
РАЗДЕЛ 1. . Всеобщая
история
|
24
|
|
2
|
Великие
географические открытия и их последствия
|
3
|
|
3
|
Эпоха
Возрождения
|
3
|
|
4
|
Реформация.
Утверждение абсолютизма
|
5
|
|
5
|
Первые
буржуазные революции
|
2
|
|
6
|
Страны
Европы и Азии в эпоху Просвещения
|
10
|
|
7
|
Раздел 2. История России в XVI – начале ХХ вв
|
36
|
|
8
|
Российское
государство в XVI в.
|
6
|
|
9
|
Россия
на рубеже XVI-XVII вв.
|
4
|
|
10
|
Россия в
XVII в.
|
11
|
|
11
|
Преобразования
Петра Великого (к.XVII –
первая четверть XVIII в.)
|
9
|
|
12
|
Эпоха
дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.)
|
6
|
|
13
|
Россия
во второй половине XVIII в.
|
10
|
|
14
|
РАЗДЕЛ
3. ИСТОРИЯ
ТАТАРСТАНА
|
10
|
|
15
|
Казанский
край во второй половине 16в.
|
10
|
ИСТОРИЯ
7 класс
(История России – 36, история Татарстана – 10, всеобщая история – 24 часа)
|
№
|
Изучаемый
раздел, тема учебного материала
|
кол
час
|
Сроки
|
|
КИМы
|
|
кален
|
факт
|
кален
|
факт
|
Планируемые результаты
|
|
|
|
7Б,Е
|
7 В
|
знания
|
умения
|
навыки
|
|
|
1
вс
|
Понятие«Новая
история»
Хронологические
рамки.
|
1
|
01.09
|
|
02.09
|
|
Что
изучает Новая история.
Человек в Новом времени.
|
Определять
хронологические рамки Новой истории
|
хронологические
навыки
|
|
I
|
Великие
географические открытия и их последствия - 2 часа
|
|
2
вс
|
Путешествия
В.да Гама, Х.Колумба,Ф.Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых
путей в Азию.
|
1
|
03.09
|
|
03.09
|
|
Новые
изобретения и усовершен-ствования. Великие географичес-кие открытия:
предпосылки и последствия
|
составлять
таблицу, устанавливать причинно-следственные связи между техническими. и
географическими открытиями
|
выделение
главного в тексте
хронологические
навыки
рецензирование
ответов
работа
с контурной картой
|
|
|
3
вс
|
Начало
создания колониальных империй .
|
1
|
08.09
|
|
09.09
|
|
Захват
и освоение европейцами Нового Света. Порабощение населения завоёванных
терри-торий. Кортес.Писсаро.
Пиратство. Дрейк
|
давать
оценку историческим явлениям и личностям
|
|
II
|
Эпоха
Возрождения - 3 часа
|
|
4
вс
|
Духовные
искания эпохи Возрождения Гуманизм
|
1
|
10.09
|
|
10.09
|
|
характерные
черты эпохи Возрождения
|
составлять
и представлять сообщения
|
выделение
главного в тексте
хронологические
навыки
характеризовать
историческую личность по алгоритму
|
|
|
5
вс
|
Переворот
во взглядах на природу
|
1
|
15.09
|
|
16.09
|
|
Основные
достижения науки эпо-хи, учение Коперника, Бруно, Га-лилея, Ньютона, Бэкона,
Декарта.
|
сравнивать духовные
ценности эпох
|
|
6
вс
|
Начало
процесса модер-низации. Зарождение капиталистических отношений
|
1
|
17.09
|
|
17.09
|
|
Бржуазия
и наёмные рабочие. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства.
Торговые
компании.
|
анализировать
ист-кие явления, устанавливать причинно-следственные связи
|
|
III
|
Реформация.
|
Утверждение
абсолютизма - 5 часов
|
|
7
вс
|
Причины
Реформации.
Протестантизм.
|
1
|
22.09
|
|
23.09
|
|
причины
Реформации, учение Лютера, Кальвина, причины и события Крестьянской войны
|
выявлять
различия и сходство в формах народных движений
|
выделение
главного в тексте
хронологические
навыки
рецензирование
ответов
работа
с контурной картой
характеризовать
историческую личность по алгоритму
выделение
главного в тексте
хронологические
навыки
рецензирование
ответов
работа
с контурной картой
характеризовать
ист. личность по алгоритму
|
|
|
8
вс
|
Распространение
реформации в Европе. Контрреформация
|
1
|
24.09
|
|
24.09
|
|
Причины
распространения реформации. Религиозные войны. И.Лойола.
|
давать
оценку историческим личностям
|
|
|
9
вс
|
Европейские
государства в XVI-XVII в.в.
Утвержде-ние абсолютизма
|
1
|
29.09
|
|
30.09
|
|
Причины
утверждения абсолютиз-ма. Испанска империя при КарлеV
|
анализировать
документы и делать выводы
|
|
10
вс
|
Укрепление
королевской власти в Англии и Франции
|
1
|
01.10
|
|
01.10
|
|
Политика
ГенрихаVIII и
ЕлизаветыII.
Отноше-ния королевской власти и церкви. Деятель-ность кардинала Ришелье, ЛюдовикаXIV. Борьба
между католиками и гугенотами
|
давать
оценку историческим событиям и личностям
|
|
11
вс
|
Тридцатилетняя
война и Вестфальская система
|
1
|
06.10
|
|
07.10
|
|
причины
международных конфликтов. События и итоги Тридцатилетней войны
|
характеризовать
международные отношения в XVI-XVII в.в.
|
|
12р
|
Развитие страны
в XVIв. Иван
Грозный: становле-ние сословно-представительной монархии.
|
1
|
08.10
|
|
08.10
|
|
Развитие
России в XVIв:
территория, населе-ние,экономика. Установление царской вдасти; реформы сер. XVI в.Земские
соборы
|
давать
оценку историческим личностям, объяснять термины
|
|
13
р
|
Внешняя
политика Ивана Грозного.
|
1
|
13.10
|
|
14.10
|
|
Расширение
территории гос-ва(присоединение Казанского,Астраханского ханств,
Зап.Сибири). Ермак. Ливонская война
|
сравнивать
результаты восточной и западной политики
|
|
14
р
|
Опричнина.
|
1
|
15.10
|
|
15.10
|
|
Становление
самодержавия. Причины, сущ-ность опричнины; последние годы Ивана Грозного.
|
анализировать
исторические явления, устанавливать причинно-следственные связи
|
|
15
т
|
Казанский
край во второй половине XVI в.
|
1
|
20.10
|
|
21.10
|
|
Территория
и население; хозяйст-венное развитие. Религиозная и социальная политика
царизма в Казанском крае. Культура края
|
составлять
и представлять устные доклады
|
|
16
р
|
Русская
культура в XVI в.
Влияние центра-лизации страны на культурную жизнь
|
1
|
22.10
|
|
22.10
|
|
Публицистика.
«Сказание о князьях Влади-мирских». Летописи И. Фёдоров. Зодчество.
Дионисий«Домострой»
|
характеризовать
осн.памя-тники культуры эпохи
|
|
17
р
|
Урок
повторения «Россия в 16 веке»
|
1
|
27.10
|
|
28.10
|
|
основные
события, понятия, персоналии раздела
|
|
|
|
|
|
Первые
буржуазные революции - 2 часа
|
|
18
вс
|
Нидерладская
революция. Создание Голландской республики
|
1
|
29.11
|
|
29.10
|
|
Нидерланды
под властьюИспании. Революционно-освободительная борьба в провинция
Нидерландов.
|
выявлять
причинно-следственные связи между различными сферами общ. накануне революцииции
|
выделение
главного в тексте
хронологические
навыки
рецензирование
ответов
|
|
|
19
вс
|
Революция в
Англии
|
1
|
10.11
|
|
11.11
|
|
Причины,
события, реформы, последствия революции для внутреннего и международ-ного
развития
|
сравнивать
с Нидерландс-кой революцией, выявлять причинно-следственные связи
|
|
|
Россия
на рубеже XVI – XVII веков
-4 часов
|
|
20
р
|
Смута
в России и её причины. Самозванцы
|
1
|
12.11
|
|
12.11
|
|
Царь
Федор и Борис Годунов. Династические, социальные и международные причины
Смуты. Пресечение
династии Рюриковичей
|
определять
причины Смуты, сравнивать развитие страны до и во время Смуты
|
выделение
главного в тексте
хронологические
навыки
рецензирование
ответов
работа
с контурной картой
характер-ть
ист. личность по алгоритму
|
|
|
21
р
|
Царь
Василий Шуйский. Восстание И.Болотникова
|
1
|
17.11
|
|
18.11
|
|
Правление
Василия Шуйского. Агрессия Речи Посполитой и Швеции.Семибоярщина восстание
Ивана Болотникова
|
делать
выводы из политики Лжедмитрия и Вас. Шуйского, называть причины восстания
|
|
22
р
|
Борьба
против внешней экспансии.
|
1
|
19.11
|
|
19.11
|
|
знать
основных действующих лиц этого периода, Первое и Второе ополчение.Минин,
Пожарский
|
объяснить
выбор Земского собора в пользу Михаила Романова
|
|
23
т
|
Казанский
край в смутное время
|
1
|
24.12
|
|
25.11
|
|
Казанский
край в Смутное время
|
характеризовать
положение в Казанском крае в Смутное времени
|
|
|
Россия
в XVII в. -
11 часов
|
|
24
р
|
Правление царя
Михаила Фёдоровича
|
1
|
26.11
|
|
26.11
|
|
Ликвидация
последствий Смуты, восстановление экономики и ста-новление органов
власти.Филарет.
|
сравнивать
эк.положение России и Европы, объяс-нять причины отставания России
|
выделение
главного в тексте
хронологические
навыки
рецензирование
ответов
работа
с контурной картой
характер-ть
ист. личность по алгоритму
|
|
|
25
р
|
Территория
и хозяйство России в первой половине XVII веке
|
1
|
01.12
|
|
02.12
|
|
Развитие
торговых связей. Новото-рговый устав. Мануфактура,
все-российский рынок. Ярмарки. Мелкотоварное производство
|
характеризовать
структу-ру управления государст-вом и сравнивать её с европейской
|
|
26
т
|
Казанский
край в XVII
столетии.
|
1
|
03.12
|
|
03.12
|
|
Территория
и население; управление краем.
|
характеризовать
территорию, население, управление
|
выделение
главного в тексте
хронологические
навыки
рецензирование
ответов
работа
с контурной картой
характер-ть
ист. личность по алгоритму
выделение
главного в тексте
хронологические
навыки
рецензирование
ответов
работа
с контурной картой
рецензирование
ответов
рецензирование
ответов
характер-ть
ист. личность по алгоритму
|
|
|
27
р
|
Царь
Алексей Михайлович
|
1
|
08.12
|
|
09.12
|
|
Начало
становления абсолютизма, Соборное Уложение. Окончатель-ное оформление
крепостного права.Приказная система
|
отличать
наёмный и крепостной труд, этапы закрепощения крестьян
|
|
28
р
|
Раскол
в русской православной церкви.
|
1
|
10.12
|
|
10.12
|
|
Самодержавие
и церковь, реформа церкви, деятельность Никона и Аввакума, старообрядчество
|
объяснять
причины раскола и конфликта власти и церкви, сравнивать Никона и Аввакума
|
|
29
р
|
Социальные
движения второй половины XVIIв.
|
1
|
15.12
|
|
16.12
|
|
Социальные
движения вт. пол.17 в., Медный бунт, восстание Ст. Разина.
|
устанавливать
причины выступлений, обосновывать понятие «бунташный век»
|
|
30
т
|
Народные
волнения в Казанском крае.
|
1
|
17.12
|
|
17.12
|
|
Народные
волнения в Казанском крае.
|
определять
причины народных волнений
|
|
31
р
|
Основные
направления внешней политики России в XVII веке.
|
1
|
22.12
|
|
23.12
|
|
Вхождение
Левобережной Украины в состав России,Запорожская Сечь.Б.Хмельницкий.
Рус-шведские и рус-турецкие отношения
|
определять
причины войн, составлять устный рассказ о присоединении Украины
|
|
32
р
|
Завершение
присоединения Сибири в XVII веке.
|
1
|
24.12
|
|
24.12
|
|
Освоение
русскими Сибири и ДальнегоВостока; землепроходцы и их открытия.
|
характеризовать
территорию, население, управление
|
|
33
р
|
Русская
культура в XVII
веке
|
1
|
13.01
|
|
13.01
|
|
Обмирщение
культуры. Быт и нравы. Сл-гр-латинская академия. Новые жанры в литературе. Дивное узорочье.
Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна
|
выделять
особенности русской культуры 17в, составлять сообщения
|
|
34
р
|
Урок
повторения «Россия и мир в XVII вв”
|
1
|
14.01
|
|
14.01
|
|
основные
события, понятия, персоналии раздела
|
|
|
IV
|
Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения 10
часов
|
|
35
|
Эпоха
Просвещения. Развитие естественных наук
|
1
|
20.01
|
|
20.01
|
|
И.Ньютон.
Английское Просвещение. Д.Локк. Французское Просвещение. Вольтер.
Монтескье. Руссо.
|
представлять
устные доклады, реферат, учиться слушать выступления одноклассников
|
выделение
главного в тексте
хронологические
навыки
хронологические
навыки
рецензирование
ответов
работа
с контурной картой
характер-ть
ист. личность по алгоритму
выделение
главного в тексте
хронологические
навыки
хронологические
навыки
работа
с контурной картой
рецензирование
ответов
характер-ть
ист. личность по алгоритму
выделение
главного в тексте
|
|
|
36
|
Художественная
культура Европы эпохи Просвещения.
|
1
|
21.01
|
|
21.01
|
|
Художественная культура XVII- XVIIIвв.:барокко,классицизм,сентиментализм
|
работать
с различными источниками историч. информации
|
|
37
|
Просвещённый
абсолютизм в Центральной Европе
|
1
|
27.01
|
|
27.01
|
|
Просвещённый
абсолютизм в Австрии и Пруссии. ФридрихII. Семилетняя война
|
|
|
38
|
Английские
колонии в Северной Америке.
|
1
|
28.01
|
|
28.01
|
|
Колонии
Англии в XVIII в.;
причины и начало войны за независимость.
|
сравнивать
исторические явления (революции в разл. странах)
|
|
39
|
Война
за независимость и образование США.
|
1
|
03.02
|
|
03.02
|
|
События
войны за независимость, образование США. Джефферсон, Франклин, Вашингтон.
Конституция 1787г.
|
выявлять
гл. отличия между демократическими и авторитарными политич. системами
|
|
40
|
Причины
и начало Великой французской революции.
|
1
|
04.02
|
|
04.02
|
|
Кризис
абсолютизма во Франции. Начало революции. Революционные политические
группировки.»Гора» и «Жиронда»
|
выявлять
причинно-следственные связи общественной жизни накануне революции
|
|
41
|
Свержение
монархии.
Якобинская
диктатура
|
1
|
10.02
|
|
10.02
|
|
Революционный
террор. Якобинская диктату-ра. Дантон.Робеспьер.Марат. Термидорианский
переворот.
|
определять
ход событий по карте
|
|
42
|
Итоги
и значение Великой французской революция, ее влияние на страны Европы.
|
1
|
11.02
|
|
11.02
|
|
Директория.
Революционные войны Наполеон Бонапарт. Итоги, значение Вел.фр. революции
|
составление
плана «Значение Великой французской революции».
|
|
43
|
Государства
Востока. Начало европейской колонизации.
|
1
|
17.02
|
|
17.02
|
|
Государства
Востока. Начало европейской колонизации.
|
составлять
и представлять устные доклады
|
|
44
|
Урок
повторения « Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения»
|
1
|
18.02
|
|
18.02
|
|
основные
события, понятия, персоналии раздела
|
|
|
V
|
Преобразования
Петра Великого (конец XVII - первая половина XVIII в) – 9
часов
|
|
45
р
|
Предпосылки
петровских реформ
|
1
|
24.02
|
|
24.02
|
|
Регентство
Софьи. Стрелецкие восстания
|
характеризовать
состояние России. накануне решающих перемен
|
выделение
главного в тексте
хронологические
навыки
хронологические
навыки
рецензирование
ответов
работа
с контурной картой
рецензирование
ответов
рецензирование
ответов
характер-ть
ист. личность по алгоритму
выступать
с сообщениями
рецензирование
ответов
|
|
|
46
р
|
Воцарение
Петра.
|
1
|
25.02
|
|
25.02
|
|
Начало
правления Петра, «потешные полки», Азовские походы, Великое посольство
|
давать
характеристику историческим деятелям
|
|
47
р
|
Северная война.
|
1
|
02.03
|
|
02.03
|
|
Причины,
хронология войны, реформы армии, строительство флота, Петербурга, мануфактур
и заводов. Полтава.
Прутский поход
|
использовать
литературные произведения для рассказа об исторических событиях
|
|
48
р
|
Провозглашение
России империей. Установление абсолютизма.
|
1
|
03.03
|
|
03.03
|
|
Государственные
реформы Петра Соц-экономическая политика, подчинение церкви государству,
Табель о рангах, подушная подать, Указ о престолонаследии, коллегии
|
сравнивать
положение сословий в петровскую эпоху с прежним положением
|
|
49
т
|
Наш
край в период петровских преобразований.
|
1
|
09.03
|
|
09.03
|
|
создание
Казанской губернии, строительство адмиралтейства
|
представлять
устные сообщения, учиться слушать выступления одноклассников
|
|
50
р
|
Народные
движения при Петре I.
|
1
|
10.03
|
|
10.03
|
|
Последствия
социальной политики. Восстание Кондратия Булавина
|
устанавливать
причинно-следс. связи между сферами общ-й жизни
|
|
51
р
|
Преобразования
в области культуры
|
1
|
16.03
|
|
16.03
|
|
Светский
характер культуры. Школа матема-тических и навигацких наук, Академия наук,
гражданский шрифт,барокко в искусстве. Растрелли. Европеизация быта.
|
готовить
сообщения, вступать с докладом, задавать и отвечать на вопросы аудитории
|
|
52
т
|
Культура
края конца XVII –
первой половины XVIII в.в
|
1
|
17.03
|
|
17.03
|
|
состояние
культуры народов Казанского края в петровскую эпоху
|
готовить
сообщения, вступать с докладом, задавать и отвечать на вопросы аудитории
|
|
53
р
|
Урок
повторения «Образование Российской империи».
|
1
|
30.03
|
|
30.03
|
|
Роль
петровских преобразований в истории страны.
|
излагать
свою точку зрения, приводить аргументы
|
|
VI
|
Эпоха
дворцовых переворотов (вторая четверть - середина XVIII в) -
3 часа
|
|
54
р
|
Дворцовые
перевороты и их причины
|
1
|
31.03
|
|
31.03
|
|
Причины
дворцовых переворотов, российские монархи дворцовых переворотов, фаворитизм,
бироновщина,расширение привилегий дворян-ства. Манифест вольности дворянства.
Усиление крепостного права.
|
объяснять
причины дворцовых переворотов, роль гвардии и аристократии в государственной
жизни
|
заполнение
таблицы
хронологические
и картографические навыки
рецензирование
ответов
выступать
с сообщениями
рецензирование
ответов
|
|
|
55
р
|
Внешняя
политика наследников Петра
|
1
|
06.04
|
|
06.04
|
|
Войны
с Турцией и Персией, участие России в Семилетней войне, присоединение
казахских земель
|
указывать
главные направления и особенности внешней политики
|
|
|
56
р
|
Наука,
просвещение и культура России в середине XVIII в.
|
1
|
07.04
|
|
07.04
|
|
основные
достижения в области культуры изучаемого периода
|
готовить
сообщения, вступать с докладом, задавать и отвечать на вопросы аудитории
|
|
|
VII
|
Россия
во второй половине XVIII в
|
|
57
р
|
Екатерина
II. Просвещённый абсолютизм
|
1
|
13.04
|
|
13.04
|
|
Золотой
век русского дворянства. Уложенная комиссия
|
сравнивать
исторические личности
|
составление
тезисов
делать
записи по лекции учителя
хронологические
и картографические навыки
выступать
с сообщениями
рецензирование
ответов
|
|
|
58
т
|
Политическое
и социально-экономическое развитие Казанского края в XVIII в.
|
1
|
14.04
|
|
14.04
|
|
Политическое
и социально-экономическое развитие Казанского края в XVIII в.
|
выделять
главное в рассказе учителя
|
|
|
59
р
|
Внешняя
политика при Екатерине II.
|
1
|
20.04
|
|
20.04
|
|
Русско-турецкие
войны и присоединение Кры-ма, Причерноморья, Прикубанья и Новорос-сии.
Русское военное искусство, Суворов, Румянцев,Ушаков. Разделы Польши. Россия и
революция во Франции
|
определять
направления внешней политики, рассказывать о военных действиях с опорой на
термины и даты
|
|
|
60
р
|
Движение
под предводи-тельством Е.И. Пугачева.
|
1
|
21.04
|
|
21.04
|
|
Социальные
движения вт. пол 18 в., восстание под предводительством Пугачева,
|
объяснять
причины, итоги, различные оценки восстания
|
картографические
навыки
рецензирование
ответов
составление
тезисов
работа
с текстом и картой
характер-ть
историческую личность по алгоритму
описывать
памят-ники культуры по иллюстрации
выступать
с сообщениями
рецензирование
ответов
|
|
|
61
т
|
Участие
народов края в осво-бодительной борьбе в XVIII в.
|
1
|
27.04
|
|
27.04
|
|
участие
народов края в восстании
|
|
|
|
62
р
|
Внутренняя
политика Екатерины II.
|
1
|
28.04
|
|
28.04
|
|
Губернская
реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты. Расцвет
крепостничества
|
работать
с документом, анализировать политику Екатерины (выделят цели, итоги)
|
|
|
63
р
|
Правление Павла
I
|
1
|
04.05
|
|
04.05
|
|
Павел
I и
попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о
трёхдневной барщине
|
показывать
противоречивый характер политики Павла I
|
|
|
64
р
|
Наука,
просвещение России во второй половине XVIII века.
|
1
|
05.05
|
|
05.05
|
|
Влияние
идей Просвещения, сословный хара-ктер образования, становление отечественной
науки, Ломоносов, Московский университет, экспедиции
|
устанавливать
связи между развитием экономики, политики и культуры, работать с доп.
литературой
|
|
|
65
р
|
Литература
и искусство во вт. половине XVIII века.
|
1
|
11.05
|
|
11.05
|
|
Литература
и журналистика, возникновение професс-го театра, классицизм, выдающиеся
достижения и имена деятелей культуры
|
определять
особенности развития культуры, прослеживать её связь с западной
|
|
|
66
т
|
Развитие
культуры края во второй половине XVIII в.
|
1
|
12.05
|
|
12.05
|
|
Развитие
культуры края в XVII – XVIII в.в.
|
вступать
с докладом, задавать и отвечать на вопросы аудитории
|
|
|
67
р
|
Урок
повторения «Россия в XVIII в.
|
1
|
17.05
|
|
18.05
|
|
основные
понятия, события, персоналии изучаемого раздела
|
излагать
свою точку зрения, приводить аргументы
|
|
|
68
т
|
Урок
повторения «Наш край в XVIII в.
|
1
|
19.05
|
|
19.05
|
|
основные
понятия, события, персоналии изучаемого раздела
|
работать
с доп. литературой
|
|
|
69
вс.
|
Урок
повторения по курсу всеобщей истории за 7 класс
|
1
|
25.05
|
|
25.05
|
|
основные
понятия, события, персоналии изучаемого раздела
|
|
|
|
70
р
|
Итоговое
обобщение:
«Россия и мир в XVI-XVIII в.в.»
|
1
|
26.05
|
|
26.05
|
|
основные
понятия, события, персоналии изучаемого раздела
|
излагать
свою точку зрения, приводить аргументы
|
|
|
Критерии
оценивания по истории
Критерии
для оценивания устного ответа на уроках истории
Оценка «5»
ставится, если ученик:
1.
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет
составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами,
фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы.
Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает
учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение
и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст
учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно
отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально
использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную
литературу, первоисточники.
3.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко
исправляет по требованию учителя.
Оценка «4»
ставится, если ученик:
1.
Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и
недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий,
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
материал излагает в определенной логической последовательности, при этом
допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет
самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные
связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации,
соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует
научные термины.
3. Не
обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает
негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3»
ставится, если ученик:
1. Усвоил
основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает
несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства
выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
4.
Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений
на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического
применения теорий.
5.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте.
6.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы
учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2»
ставится, если ученик:
1. Не
усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и
обобщений.
2. Не
знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания
и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
3. При
ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
4. Не
может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5.
Полностью не усвоил материал.
Литература и
электронное пособие
1.
К.В.Волкова.Тестовые задания по «Истории России», М., «ВАКО»,2013
2.История. 7
класс. Тестовые задания для подготовки к ГИА, Ярославль, «Академия развития»,
2011
3.Поурочные
разработки по истории России. Автор- составитель Е.Н.Сорокина М.: «ВАКО»,2013.
4.Поурочные
разработки по Всеобщей истории. Автор- составитель К.А.Соловьев М. «ВАКО»
,2012.
5.Контрольно-
измерительные материалы по истории России. К.В.Волкова М.: «ВАКО»,2013.
6.Дидактические
материалы по истории России. Автор- составитель В.В.Шаповалов М.: «
Экзамен»,2006.
7. Большая
энциклопедия Кирилла и Мефодия, 5-е изд. / «Кирилл и Мефодий», 2009 МХК,
«Кирилл и Мефодий», 2009
8.
К.
А. Соловьёв Поурочные разработки по Новой истории 1500-1800 гг.М. «ВАКО», 2009
9. Б. Н.
Серов, К. А. Соловьёв Поурочные разработки по истории России к. XVI – XVIII в., М.
«ВАКО», 2006
Интернет-ресурсы для ученика и учителя
·
http://gelfrad.narod.ru/index.html
·
http://scientist.nm.ru/knights.html
·
http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/PICT/mediev.htm
·
http://students.gf.nsu.ru/medieval/progr.htm
·
http://www.1september.ru/ru/his/2002/05/1.htm
·
http://hist.dcn-asu.ru/kleio/internet/5_2.shtml
·
http://langedoc.narod.ru/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.