Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение
Рамонская
средняя общеобразовательная школа № 2 Рамонского муниципального района
Воронежской
области
|
Рассмотрено
на заседании
МО
учителей гуманитарного цикла
Протокол
№ ___ от ____________________
Руководитель
МО _____________________
Т.А.Шепеленко
|
Согласовано
Замдиректора
по УВР
___________________
Г.А.Шапорова
|
Утверждаю
Директор
МКОУ Рамонской СОШ № 2
_________________
Г.Н.Зубова
Приказ
№____ от ______________________
|
Рабочая программа
по учебному
предмету
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
7 «А» класс
Разработчик:
Строкова Юлия Васильевна
учитель
истории и обществознания
МКОУ
Рамонской СОШ № 2,
первая
квалификационная категория.
2015-
2016 уч .г.
1. Пояснительная записка.
Преподавание
учебного предмета «Обществознание» в 7классе осуществляется в соответствии с
основными нормативными документами и инструктивно-методическими материалами:
1.Закон РФ «Об образовании» ст. 32, п. 7.
2. Положение «О структуре и порядке разработки и утверждения рабочих программ
учебных предметов по ФГОС второго поколения». Приказ № 32 з от 01.09.12 г.
Рабочая программа
основного общего образования по обществознанию в 5 - 9 классах составлена на
основе: «Программы общеобразовательных учреждений: Обществознание. 6 – 11
классы. -3-е изд.– М.: Просвещение, 2011г.
Рабочая программа
рассчитана на 34 учебных часов из расчета 1 час в неделю. Курс
способствует интеллектуальному развитию учащихся, гуманизации личности,
формированию жизненной стратегии личности подростка, развитию познавательных
способностей учащихся. Содержание основного общего образования по
обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты
изучения: общество и его основные сферы, положение человека в обществе,
правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важным
содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения,
совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы,
лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания
учебного предмета «Обществознание» является опыт познавательной деятельности,
включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение
познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;
учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и
социальной практике.
Цели
курса:
• воспитание
общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной
ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности
ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
• развитие личности на исключительно важном этапе ее социализации — в
подростковом возрасте, повышению уровня ее духовно-нравственной, политической и
правовой культуры, становлению социального поведения, основанного на
уважении закона и правопорядка; углублению интереса к изучению социальных и
гуманитарных дисциплин; формированию способности к личному самоопределению,
самореализации, самоконтроля; повышению мотивации к высокопроизводительной,
наукоемкой трудовой деятельности;
• формирование у учащихся целостной картины общества, адекватной современному
уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников младшего и
среднего подросткового возраста; освоению учащимися тех знаний об основных
сферах человеческой деятельности и о социальных институтах, о формах
регулирования общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с
социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
• овладение учащимися умениями получать из разнообразных источников и
критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать
полученные данные; освоению ими способов познавательной, коммуникативной,
практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества
и правового государства;
• формирование у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для
определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных
задач в области социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной
деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми
различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере;
для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными
ценностями и нормами поведения, установленными законом; для содействия
правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Кроме того, учебный предмет «Обществознание» в основной школе призван помогать
предпрофильному самоопределению школьников.
Занятия с учащимися имеют
различные формы:
1.
Школьная лекция – форма учебных занятий в старших классах, в
которой учитель дает глубокое, целостное, логически стройное изложение
основного фактологического и теоретического материала. Лекции целесообразно
использовать, открывая или завершая тематический блок. Подобные лекции содержат
минимум фактологического банка данных, знакомят старшеклассников с исходными
теоретическими положениями. Они способствуют пониманию темы, осмыслению
конкретных исторических фактов или, наоборот, систематизируют, обогащают
вопросы темы, поднимают их до уровня проблемного анализа, актуальных суждений и
выводов – оценок
2.
Лабораторное занятие – форма учебной деятельности, в ходе которой
организуется самостоятельное изучение школьниками нового материала по учебнику
или первоисточникам. При этом деятельность учителя сводится к организации
процесса обучения и его консультирования. Обычно перед началом лабораторного
занятия ученики получают карточки, где указаны все необходимые данные
источника, а также даны познавательные задания с четким обозначением учебных
приемов и средств обучения; направленность обобщающего вывода. Задания могут
быть на проверку понимания прочитанного (тест с выбором ответа, с
альтернативными ответами, тест с ограничениями на ответ, календарь событий,
хронологические задачи), задания на анализ учебного текста, на различие фактов
и их авторского толкования (развернутый план, сравнительно-обобщающая таблица,
логическая схема и т.д.), задания на аргументацию личных оценочных суждений.
3.
Семинарское занятие – позволяет эффективно организовать
познавательную деятельность учащихся. Положительными моментами этого типа
занятий в формате проблемного и развивающего обучения являются то, что здесь
учащиеся не просто овладевают новыми знаниями и умениями, но и выносят их на
коллективное обсуждение в классе, после предварительной полготовки дома. Этот
вид занятия способствует развитию диалогической речи учащихся, формирует
самостоятельность в работе с первоисточниками.
4.
Практическое занятие – форма учебной деятельности, при которой на
основе ранее полученных знаний и умений школьники решают познавательные задачи,
представляют результаты своей практической и творческой деятельности или
осваивают сложные познавательные приемы. Практикумы подразделяются на три вида:
1) практическое занятие по развитию познавательных умений; 2) практическое
занятие по решению познавательных задач; 3) практическое занятие по проверке
результатов творческо-поисковой деятельности.
5.
Уроки-диспуты, дискуссии. Первоначально формулируется проблема,
представляющая собой констатацию различных точек зрения на какую-либо проблему.
Учащиеся должны высказать точку зрения, которой придерживаются они и
аргументировать ее. На уроках диспутах возможно моделирование
6.
Интегрированные уроки. На них взаимосвязано изучаются темы истории
и литературы, обществознания и русского языка.
7.
Уроки самоопределения и самореализации.
8.
Уроки-презентации, пресс-конференции, брифинги, интервью, суды,
круглые столы, телемосты, симпозиумы.
По источнику знаний
применяются следующие методы: на основе логических
операций – индуктивный (от фактов – к теоретическим выводам), аналитический и
др.; по дидактическим целям – методы изучения материала, закрепления, проверки
знаний; в обучении – словесные, наглядные, практические.
По характеру познавательной
деятельности преобладают;
объяснительно-иллюстрационный, репродуктивный, проблемного изложения,
частично-поисковый и исследовательский.
Сроки
реализации Рабочей программы:2015-2016 уч.г.
Структура
Программы
является формой представления учебного предмета, курса как целостной системы,
отражающей внутреннюю логику организации учебно-методического материала, и
включает в себя следующие структурные элементы:
1) пояснительную
записку;
2) общую
характеристику учебного предмета, курса;
3) описание места
учебного предмета, курса в учебном плане школы;
4) описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
5) личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса
6) содержание учебного
предмета, курса;
7)
календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности обучающихся;
8)
перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения.
2. Общая
характеристика учебного предмета, курса.
Особенности содержания и методического аппарата УМК:
Линия учебно-методических комплексов (УМК) под редакцией Л.
Н. Боголюбова. Обществознание. 5-9 классы
Отличительной
особенностью новой линии учебников по курсу «Обществознание» является начало
обучения в 5 классе. Линия учебников создана в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования. Каждый
из учебников имеет аппарат ориентировки, включающий инструктивное введение «Как
работать с учебником», оглавление, красочно оформленные «входы» в главу с
рубриками «О чем мы узнаем», «На какие вопросы ответим». Во все параграфы
включены рубрики, предназначенные для активизации познавательной деятельности
учащихся и для усиления воспитательной функции курса. Каждый параграф
начинается с рубрики «Вспомним». Она помогает установить связь новой темы с
имеющимся у школьника познавательным опытом. Рубрика в начале параграфа
«Обсудим вместе» позволяет актуализировать новую тему, выявить различные точки
зрения учащихся, стимулировать мотивацию к изучению нового материала. Вопросы и
задания предлагаются по ходу изложения текста учебника, а также к поэтическим
текстам и иллюстрациям. Особое место в новых учебника занимает рубрика, которая
начинается со слова «Учимся...» (например, «Учимся творчеству». Ее продолжением
является «Практикум» в конце главы. Каждый учебник завершается словарем
терминов.
Состав УМК
·
Учебник. Обществознание. 7 класс. Под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф.
Ивановой.
·
Электронное приложение к учебнику. Обществознание. 7 класс. (CD)
·
Рабочая тетрадь. Обществознание. 7 класс. О. А. Котова, Т. Е.
Лискова.
·
Поурочные разработки. Обществознание. 7 класс. Л. Н. Боголюбов, Н.
И. Городецкая, Л. Ф. Иванова и др.
·
Рабочие программы. Обществознание. Предметная линия учебников под
ред. Л. Н. Боголюбова. 5-9 классы. Боголюбов Л. Н., Городецкая Н. И., Иванова
Л. Ф. и др.
Структура
и специфика курса:
Первый
раздел — «Человек, природа, общество» —
опирается на представление о человеке как биосоциальном существе, включенном в
жизнь природы, малой группы, больших социальных общностей, в экономику, политику,
культуру, общество в целом. При этом человек характеризуется и как субъект
общественных отношений, специфически проявляющий себя в многообразных
взаимосвязях с другими людьми, и как индивидуальность, самостоятельно
определяющая свой жизненный путь, постоянно оказывающая- ся перед нравственным
выбором в различных жизненных ситуациях. Человек и человеческие отношения
рассматриваются с точки зрения гармонизации жизненных установок и целей
человека с требованиями, предъявляемыми ему со стороны тех природных и
социальных образований, в которые он включен. Такой подход призван помогать
гуманизации личности, ее отношений к природе, другим людям, к себе и вместе с
тем ориентировать на гуманизацию всей социальной системы. Введение к курсу
призвано сформировать у учащихся положительную установку на изучение нового для
них обществоведческого предмета, а также познакомить с его ключевой идеей —
идеей гуманизма. Эта идея в дальнейшем рассматривается в развитии в самых
разных связях и проявлениях.
В теме
«Что такое человек?» с опорой на психологию, этику,
философскую антропологию раскрываются важные сущностные признаки, отличающие
человека от других живых существ. Важно, что изучение возможностей,
потребностей, способностей и интересов человека совпадает у учащихся с
возрастом, когда каждый ставит перед собой вопросы: кто я? Каков я? Кем я буду?
и т. п. Содержание темы позволяет приобщить учащихся к вопросам самопознания,
самоопределения.
Тема «Человек
и природа» включает
в себя два содержательных блока: первый — общефилософские аспекты
взаимодействия человека с естественной природной средой; второй — вопросы
социальной экологии, охраны окружающей природы, активного проявления
человеческого отношения к живому и неживому в природе. Именно в этой теме
целесообразно идти от местного материала, стимулировать учащихся к внимательному,
вдумчивому и ответственному отношению к хрупкому миру вокруг нас. Тема
позволяет раскрыть сущность человека через понимание им последствий
собственного поведения в природе.
Тема
«Человек среди людей» посвящена весьма значимым для старших
подростков проблемам межличностных отношений, общения. Здесь дается взгляд на
общество сквозь призму представлений различных малых групп, первичных
коллективов, в которых реализует свой потенциал каждая личность. Тема не
ограничивается семейным кругом, а дает возможность обсуждать отношения и между
сверстниками, и между представителями разных поколений. В данной теме
целесообразно идти от житейского опыта школьников, осмысливая его в ходе
дискуссий, ролевых игр и других активных форм обучения, которые помогают
развивать и обогащать практику учащихся, совершенствовать их компетентность в
психологии общения. Большие возможности дает эта тема и для обсуждения
актуальных молодежных проблем — моды, культуры поведения, выбора собственной
линии во взаимодействии с живущими рядом людьми.
В теме
«Человек в обществе» учащиеся знакомятся с основными сферами
общественной жизни (экономической, социальной, политической, духовной), изучают
многообразные общественные связи и отношения человека, получают представление о
процессах, происходящих в современном обществе. При этом они осознают
зависимость судьбы человека не только от состояния общества, но и от
собственной социальной активности. На занятиях целесообразно привлекать текущую
информацию, позволяющую раскрывать изучаемые положения на актуальных примерах.
.
Целевые установки для класса:
В результате изучения курса учащиеся должны
знать:
1.
характерные черты и признаки основных сфер
жизни общества;
2. содержание и значение социальных норм, регулирующих
общественные отношения:
уметь:
3.
описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные
признаки: человека как социально-
деятельное существо: основные социальные
роли;
4.
сравнивать социальные объекты, суждения
об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия:
5. объяснять
взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия
общества и природы,
человека и общества, сфер общественной
жизни, гражданина и государства):
6. приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных
отношений: ситуаций, регулируемых
различными видами социальных норм;
деятельности людей в различных сферах:
7. оценивать поведение
людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности:
8. решать в
рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие
типичные
ситуации в различных сферах деятельности
человека;
9.
осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее
носителей (материалов СМИ, учебного текста и других
адаптированных источников): различать в социальной информации факты и мнения;
10. самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (заявления,
доверенности и т. п.);
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей:
11. общей ориентации в актуальных общественных событиях и
процессах; нравственной и правовой оценки конкретных
поступков людей;
3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане школы .
-классы-7 а - количество учебных недель-34
Предмет
«Обществознание» изучается на ступени основного общего образования в качестве
обязательного предмета в 8 классе в общем объеме
34 часов, по 1 часу в неделю.
4.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Факторы
общественного характера оказывают определяющее воздействие на жизнь
современного человека. Поэтому социализация личности, т.е. интеграция в
общество, протекающая наиболее активно в детские и юношеские годы,
расценивается как одна из ведущих целей среднего образования. Школьное
обществоведческое образование выступает важнейшим средством социализации
личности. Именно на уроках обществознания школьники получают представления и
основы научных знаний об устройстве современного общества, о его различных
социокультурных моделях, механизмах социальной регуляции, способах
взаимодействия личности и общества, типичных социальных ролях человека в современных
общественных условиях.
Существенен вклад
школьного обществоведческого образования в гражданское становление личности, в
развитие ее социально значимых черт. Оно приобщает учащихся к таким важным
компонентам гражданской культуры, как научные представления об отношениях между
гражданами, а также между гражданином и государством; оправдавшие себя в
гражданских отношениях способы деятельности, практические умения, модели
гражданского поведения, одобряемые обществом; гражданские ценностные ориентиры,
и прежде всего ценности, представленные в Конституции РФ; опыт самостоятельного
решения многообразных проблем, возникающих в частной и публичной жизни
гражданина как субъекта гражданского общества. Все это позволяет формировать
компетентность гражданина.
Обществознание
содержит значительный потенциал для столь востребованного в современном
обществе нравственного воспитания подрастающих поколений. Только в этом учебном
предмете нравственные нормы, внутренние и внешние условия их реализации
являются непосредственным объектом изучения. Избежать опасного в нравственном
просвещении ригоризма и дидактизма помогает заложенная в предмете установка на
постоянное обращение к личному духовному, нравственному опыту, рефлексия его
оснований.
Изучение
обществознания играет существенную роль в формировании социальной
компетентности молодежи, включающей наряду со знаниями и с ценностными
ориентирами также комплекс умений. Среди них – способность ориентироваться в
постоянно нарастающем потоке информации, получать из него необходимую
информацию, использовать базовые операции для ее обработки; умение применять
полученные знания для решения не только учебных задач, но и для реальных
проблем собственного бытия в социуме, для осуществления в дальнейшем
разноплановой деятельности во многих областях общественной жизни.
5.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета, курса.
Личностными результатами
выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса по
обществознанию, являются:
• мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в
будущем в общественной и государственной жизни;
• заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных
сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;
• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к
Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности;
на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства;
на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на
убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании
необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности
за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями;
Метапредметные результаты
изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:
• умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от
постановки цели до получения и оценки результата);
• умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных,
социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте
сложившихся реалий и возможных перспектив;
• способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные
способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных
социальных ролей (производитель, потребитель и др.);
• овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог,
дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
• умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с
использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной
практике, на:
1) использование элементов причинно-следственного анализа;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных
источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу,
из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно
познавательной и коммуникативной ситуации;
6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом
мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в
окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм,
экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни,
формулирование своей точки зрения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной
школы содержания программы по обществознанию являются в сфере:
познавательной
• относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и
областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
• знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук:
социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения,
этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления
социальной действительности;
• знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного
выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей
дееспособности;
• умения находить нужную социальную информацию в различных источниках;
адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и
понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать,
обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с
собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с
позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
ценностно-мотивационной
• понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей
в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии
общества;
• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их
роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и
правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на
необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной
повседневной жизни;
• приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и
гражданственности;
трудовой
• знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека;
основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм,
регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
эстетической
• понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими
способами познания;
• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
коммуникативной
• знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с
другими видами деятельности;
• знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение
использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки
необходимой социальной информации;
• понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее
осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты,
аргументы, оценочные суждения;
• понимание значения коммуникации в межличностном общении;
• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог,
участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
• знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
Контрольно-измерительные
материалы:
Формы контроля:
1.
Фронтальный опрос
2.
Индивидуальный опрос
3.
Понятийный диктант
4.
Работа по карточкам
5.
Решение ситуативных задач
6.
Индивидуальная беседа
7.
Проверка практического задания
8.
Проверка творческого задания
9.
Тестирование
Контрольно-измерительные
материалы. Обществознание: 6,7.8,9 класс, составитель А.В.Поздеев, М., изд
«ВАКО», 2011 г. К учебнику Под ред. Л. Н. Боголюбова, Н.И.Городецкаой,
Л.Ф.Ивановой.— 2-е изд.— М., 2009.г., 2010, 2011
г. Обществознание 6,7,8,9 класс.
Показатели освоения курса
Показателями
усвоения учебного содержания курса являются базовые компетентности:
социально-адаптивная (гражданственная), когнитивная (познавательная),
информационно- технологическая , коммуникативная.
Результаты усвоения социально-адаптивной,
информационно-технологической и коммуникативной компетентностей
•
способность
осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;
•
способность
выделять главное в тексте и второстепенное;
•
способность
анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую,
аудиовизуальную и пр.;
•
способность
выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).
Способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в
соответствии с возрастными возможностями;
•
способность
организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;
•
способность
слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного
сотрудничества;
•
способность
определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;
•
способность
оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде.
Приоритетное
значение имеет степень освоения различными видами действий с информацией
учебника и дополнительными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий
эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся,
учителя и учащихся.
6. Содержание учебного предмета, курса.
Таблица
тематического распределения количества часов
|
№ п\п
|
Разделы,
темы
|
Кол-во
часов
|
|
|
|
|
Введение
|
1
|
|
|
1
|
Тема Человек и закон.
Что значит жить по правилам. Социальные нормы,
привычки, обычаи, ритуалы, традиции, этикет, манеры.
Оценка поведения людей с точки зрения социальных
норм. Значение социальных норм в процессе общественных отношений. Социальная
ответственность. Соблюдение и нарушение установленных правил.
Правила этикета и хорошие манеры.
Права и обязанности граждан. Роль права в жизни
общества и государства. Гражданские и политические права.
Права ребёнка и их защита.
Почему важно соблюдать законы. Свобода и
ответственность. Конституция РФ.
Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека
и гражданина.
Защита Отечества. Патриотизм и гражданственность.
Государство. Отечество.
Что такое дисциплина? Дисциплина общеобязательная и
специальная .Правомерное поведение
Виды нормативно-правовых актов. Система
законодательства. Признаки и виды правонарушений.
Юридическая ответственность. Особенности правого
статуса несовершеннолетних. Презумпция невиновности.
Кто стоит на страже закона. Правоохранительные
органы РФ. Суд. Прокуратура. Нотариус.
Милиция. Взаимодействие правоохранительных органов
и граждан.
|
16
|
|
|
2
|
Тема
2. Человек в экономических отношениях
Экономика и её основные участки. Экономика и её роль
в жизни общества. Основные сферы экономики; производство, потребление,
обмен.
Золотые руки работника. Производство и труд.
Производительность труда. Заработная плата.
Факторы, влияющие на производительность труда.
Производство, затраты, выручка, прибыль.
Производство и труд. Издержки,
выручка, прибыль.
Виды и формы бизнеса. Предпринимательство. Малое
предпринимательство и фермерское хозяйство. Основное
организационно-правовые формы предпринимательства.
Обмен, торговля, реклама. Товары и услуги. Обмен,
торговля.
Формы торговли. Реклама.
Деньги и их функция. Понятие деньги. Функции и
формы денег. Реальные и номинальные доходы. Инфляция. Обменные курсы валют.
Экономика семьи. Семейный бюджет. Сущность, формы
страхования. Формы сбережения граждан. Страховые услуги, предоставляемые
гражданам, их роль в домашнем хозяйстве.
|
16
|
|
|
|
Итоговое повторение
|
1
|
|
7. Календарно-тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности .
.
|
№
урока
|
Содержание темы
|
Характеристика
основных видов деятельности учащихся
|
Планируемые результаты (УДД)
|
Дата проведения
|
Примечание
|
|
1
|
Введение
|
Работа
с текстом учебника, вести дискуссию, решение задач.
|
Познавательные: выявляют особенности
и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых
положений.
Коммуникативные: взаимодействуют
в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают
другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала;
принимают и сохраняют учебную задачу
|
02.09
|
|
|
2
|
Я
познаю мир…(Проектное и исследовательское творчество)
|
Использование школьниками метода
проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта
самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации
|
Познавательные: - находить
(в учебниках и других источниках) информацию, необходимую для решения
учебных задач;
-
анализировать (в том числе выделять главное, делить текст на части)
и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия;
-
строить логически обоснованные рассуждения на простом и сложном уровне;
-
устанавливать причинно-следственные связи на простом и сложном уровне;
-
классифицировать (группировать) по заданным или самостоятельно
выбранным параметрам;
-
сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым
критериям;
-
представлять информацию в различных формах (рисунок, таблица, текст,
план, схема, медиа-презентация)
Регулятивные:
-
выдвигать идеи (мозговой штурм), проблематизация; ставить цели и
формулировать задачи
-
ставить вопросы (поиск гипотезы), формулировать предположения (гипотезы)
-
обосновывать выбор способа или метода пути в деятельности
-
планировать свою деятельность, проводить самоанализ и рефлексии
Коммуникативные: - излагать
свое мнение (в диалоге, монологе, полилоге), аргументируя его и подтверждая
фактами;
-корректировать
свое мнение под влиянием контраргументов;
-
организовывать работу в паре, группе;
-
различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, теории;
- создавать устные и письменные тексты для решения разных
задач общения с помощью и самостоятельно.
|
09.09
|
Урок
“погружения”
|
|
3
|
Что
значит жить по правилам.
|
групповая работа - метод «Займи
позицию», ролевая игра «О чем пишут газеты?»; практикум.
|
Познавательные самостоятельно
выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию
партнера.
Регулятивные: ставят учебную задачу
на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё
неизвестно
|
16.09
|
Урок
с групповыми формами работы
|
|
4
|
Что
значит жить по правилам.
|
групповая работа - метод «Займи
позицию», ролевая игра «О чем пишут газеты?»; практикум.
|
Познавательные самостоятельно
выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию
партнера.
Регулятивные: ставят учебную задачу
на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё
неизвестно
|
23.09
|
Урок
с групповыми формами работы
|
|
5
|
Права
и обязанности граждан.
|
групповая работа —
работа над притчей,
работа с документами о
правах человека, работа
со схемой, экспресс-викторина, игра «Воображаемая страна»;
практикум -игpa-тренинг
«Правовое буриме».
|
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с учителем.
Познавательные ставят и формулируют
проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении
проблемы.
Коммуникативные: проявляют
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и
сотрудничество)
|
30.09
|
Урок-деловые
игры
|
|
6
|
Права
и обязанности граждан.
|
групповая работа —
работа над притчей,
работа с документами о
правах человека, работа
со схемой, экспресс-викторина, игра «Воображаемая страна»;
практикум -игpa-тренинг
«Правовое буриме».
|
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с учителем.
Познавательные ставят и формулируют
проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении
проблемы.
Коммуникативные: проявляют
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и
сотрудничество)
|
07.10
|
Урок-деловые
игры
|
|
7
|
Почему
важно соблюдать законы.
|
групповая работа - работа с высказыванием, лекция с элементами
обсуждения
ролевая игра
«Съезд Советов», деловая игра «Выборы»,
Гражданский форум
«Как снизить рост
преступности и сделать жизнь
в Малиновке безопасной», практикум
|
Познавательные овладевают
целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают
информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели
и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном
обсуждении проблем; распределяют
обязанности,
проявляют способность к взаимодействию.
Регулятивные: учитывают
ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала
|
14.10
|
Урок
Конференция
|
|
8
|
Почему
важно соблюдать законы.
|
групповая работа - работа с высказыванием, лекция с элементами
обсуждения
ролевая игра
«Съезд Советов», деловая игра «Выборы»,
Гражданский форум
«Как снизить рост
преступности и сделать жизнь
в Малиновке безопасной», практикум
|
Познавательные овладевают
целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию,
полученную ранее, для решения учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели
и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном
обсуждении проблем; распределяют
обязанности,
проявляют способность к взаимодействию.
Регулятивные: учитывают
ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала
|
21.10
|
Урок-диалог
|
|
9
|
Защита
отечества.
|
Работа
с текстом учебника, решение задач.
|
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию
партнера.
Регулятивные: ставят учебную задачу
на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё
неизвестно
|
28.10
|
|
|
10
|
Что
такое дисциплина.
|
Вести
беседу, раскрывать смысл понятия, сопоставлять выводы.
|
Познавательные: овладевают
целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают
информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели
и способы взаимодействия; обменивают-
ся мнениями;
участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют
обязанности,
проявляют способность к взаимодействию.
Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового
учебного материала
|
11.11
|
|
|
11
|
Что
такое дисциплина.
|
Вести
беседу, раскрывать смысл понятия, сопоставлять выводы.
|
Познавательные: овладевают
целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают
информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели
и способы взаимодействия; обменивают-
ся мнениями;
участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют
обязанности,
проявляют способность к взаимодействию.
Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового
учебного материала
|
18.11
|
Что
такое дисциплина.
|
|
12
|
Виновен-
отвечай.
|
Анализировать
предложения. Решать проблему
|
Познавательные: овладевают
целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают
информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели
и способы взаимодействия; обменивают-
ся мнениями;
участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют
обязанности,
проявляют способность к взаимодействию.
Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового
учебного материала
|
25.11
|
|
|
13
|
Виновен-
отвечай.
|
Анализировать
предложения. Решать проблему
|
Познавательные: овладевают
целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают
информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели
и способы взаимодействия; обменивают-
ся мнениями;
участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют
обязанности,
проявляют способность к взаимодействию.
Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового
учебного материала
|
02.12
|
|
|
14
|
Виновен-
отвечай.
|
Анализировать
предложения. Решать проблему
|
Познавательные: овладевают
целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают
информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели
и способы взаимодействия; обменивают-
ся мнениями;
участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют
обязанности,
проявляют способность к взаимодействию.
Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового
учебного материала
|
09.12
|
|
|
15
|
Кто
стоит на страже закона.
|
Составлять
сравнительную таблицу, работа с СМИ
|
Познавательные: овладевают
целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают
информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели
и способы взаимодействия; обменивают-
ся мнениями;
участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют
обязанности,
проявляют способность к взаимодействию.
Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового
учебного материала
|
16.12
|
|
|
16
|
Кто
стоит на страже закона.
|
Составлять
сравнительную таблицу, работа с СМИ
|
Познавательные: овладевают
целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают
информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели
и способы взаимодействия; обменивают-
ся мнениями;
участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют
обязанности,
проявляют способность к взаимодействию.
Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового
учебного материала
|
23.12
|
|
|
17
|
Урок
обобщения по теме «Человек и закон.
|
Решение
тестов.
|
Познавательные: овладевают
целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают
информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели
и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном
обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к
взаимодействию.
Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем,
при освоении нового учебного материала
|
30.12
|
|
|
18
|
Зачёт
по теме: Человек и закон.
|
Устанавливать
логические связи. Вести обсуждение. Составлять таблицу. Комментированное
чтение текста учебника.
|
Познавательные: овладевают
целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают
информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели
и способы взаимодействия;.
Регулятивные: учитывают ориентиры,
данные учителем, при освоении нового учебного материала
Познавательные: выявляют особенности
и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых
положений.
|
13.01
|
|
|
19
|
Экономика
и её основные участники.
|
Объяснять
смысл слов. Сравнивать понятия.
|
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой
работы, ведут диа-лог, участвуют в
дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существо-вание различных точек
зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала;
принимают и сохраняют учебную задачу
|
20.01
|
|
|
20
|
Экономика
и её основные участники.
|
Объяснять
смысл слов. Сравнивать понятия.
|
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой
работы, ведут диа-лог, участвуют в
дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существо-вание различных точек
зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала;
принимают и сохраняют учебную задачу
|
27.01
|
|
|
21
|
Золотые
руки
работника.
|
Иллюстрировать
материал примерами из жизни. Заполнять таблицу. Анализировать предложения.
Решать проблему.
|
Познавательные: овладевают
целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают
информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели
и способы взаимодействия; обменивают-
ся мнениями;
участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности,
проявляют способность к взаимодействию.
Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового
учебного материала
|
03.02
|
|
|
22
|
Золотые
руки
работника.
|
Иллюстрировать
материал примерами из жизни. Заполнять таблицу. Анализировать предложения.
Решать проблему.
|
Познавательные: овладевают
целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают
информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели
и способы взаимодействия; обменивают-
ся мнениями;
участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности,
проявляют способность к взаимодействию.
Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового
учебного материала
|
10.02
|
|
|
23
|
Производство:
затраты, выручка,
прибыль.
|
Составлять
сравнительную таблицу, работа с СМИ,
|
Познавательные: устанавливают
причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные: планируют цели
и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают
позицию партнера, в том числе
и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия
|
17.02
|
|
|
24
|
Производство:
затраты, выручка,
прибыль.
|
Составлять
сравнительную таблицу, работа с СМИ,
|
Познавательные: устанавливают
причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные: планируют цели
и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают
позицию партнера, в том числе
и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия
|
24.02
|
|
|
25
|
Виды
и формы бизнеса.
|
— Познакомить учащихся с видами и формами бизнеса. Сформировать
представление учащихся о понятии «бизнес»,
основных видах бизнеса (производственный, торговый, финансовый) и раскрыть их взаимосвязь; охарактеризовать наиболее распространенные формы
бизнеса и особенности их
организации; обосновать личностную и общественную значимость производственного бизнеса;
— способствовать освоению учащимися
рациональной модели поведения в бизнесе.
|
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию
партнера.
Регулятивные: ставят учебную задачу
на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё
неизвестно
|
02.03
|
|
|
26
|
Виды
и формы бизнеса.
|
— Познакомить учащихся с видами и формами бизнеса. Сформировать
представление учащихся о понятии «бизнес»,
основных видах бизнеса (производственный, торговый, финансовый) и раскрыть их взаимосвязь; охарактеризовать наиболее распространенные формы
бизнеса и особенности их
организации; обосновать личностную и общественную значимость производственного бизнеса;
— способствовать освоению учащимися
рациональной модели поведения в бизнесе.
|
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию
партнера.
Регулятивные: ставят учебную задачу
на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё
неизвестно
|
09.03
|
|
|
27
|
Обмен,
торговля, реклама.
|
Сформировать
представления об обмене как о важной сфере экономической жизни общества;
— раскрыть роль и
влияние современных форм обмена и торговли на обеспечение роста
экономического благополучия страны и ее граждан; — выявить особенности
различных форм и способов обмена, торговли; — охарактеризовать влияние
рекламы на эффективность торговли; — способствовать освоению учащимися
рациональной модели поведения в сфере обмена и потребления.
|
Познавательные: овладевают
целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают
информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели
и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном
обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к
взаимодействию.
Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем,
при освоении нового учебного материала
|
16.03
|
|
|
28
|
Обмен,
торговля, реклама.
|
Сформировать
представления об обмене как о важной сфере экономической жизни общества;
— раскрыть роль и
влияние современных форм обмена и торговли на обеспечение роста
экономического благополучия страны и ее граждан; — выявить особенности
различных форм и способов обмена, торговли; — охарактеризовать влияние
рекламы на эффективность торговли; — способствовать освоению учащимися
рациональной модели поведения в сфере обмена и потребления.
|
Познавательные: овладевают
целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают
информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели
и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном
обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к
взаимодействию.
Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем,
при освоении нового учебного материала
|
23.03
|
|
|
29
|
Деньги
и их функции.
|
Познакомить
учащихся с экономическим содержанием
денег как всеобщего эквивалента в процессе
обмена;- раскрыть основные социальные функции денег;-
показать процесс развития денег
от примитивных форм до современных
сложных модификаций; обратить внимание учащихся на противоречивую природу денег, выступающих и как цель экономической деятельности, и как важный, инструмент ее реализации.
|
Познавательные: овладевают
целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают
информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели
и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном
обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к
взаимодействию.
Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем,
при освоении нового учебного материала
|
06.04
|
|
|
30
|
Деньги
и их функции.
|
Познакомить
учащихся с экономическим содержанием
денег как всеобщего эквивалента в процессе
обмена;- раскрыть основные социальные функции денег;-
показать процесс развития денег
от примитивных форм до современных
сложных модификаций; обратить внимание учащихся на противоречивую природу денег, выступающих и как цель экономической деятельности, и как важный, инструмент ее реализации.
|
Познавательные: овладевают
целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают
информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели
и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном
обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к
взаимодействию.
Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем,
при освоении нового учебного материала
|
13.04
|
|
|
31
|
Экономика
семьи.
|
Подытожить
ранее полученные знания и проецирует их на понятный ученику объект- семью.
-
установить межпредметные связи;
-активизировать
деятельность учащихся и привлечение их жизненного опыта, практики ведения
хозяйства в семье каждого из ребят.
|
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию
партнера.
Регулятивные: ставят учебную задачу
на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё
неизвестно
|
20.04
|
|
|
32
|
Экономика
семьи.
|
Подытожить
ранее полученные знания и проецирует их на понятный ученику объект- семью.
-
установить межпредметные связи;
-активизировать
деятельность учащихся и привлечение их жизненного опыта, практики ведения
хозяйства в семье каждого из ребят.
|
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию
партнера.
Регулятивные: ставят учебную задачу
на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё
неизвестно
|
27.04
|
|
|
33
|
Человек
и экономика. урок обобщения
|
Закрепить
знания по теме: Человек и экономика
|
Познавательные: ставят и формулируют
цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе тв-го и исслед-кого характера.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства
для эффективного решения разн-ых
коммуникативных задач. Регулятивные: пла-нируют свои действия в соот-ветствии с пост-ной
задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем
плане
|
04.05
|
|
|
34
|
Урок-обобщение.
|
Обобщение
знаний учащихся по курсу.
|
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: договариваются
о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и
оценку учителей, товарищей, родителей и других людей
|
18.05
|
|
8.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.
- средства обучения:
|
№ п/п
|
Наименование
|
Количество
|
|
1
|
ПК
|
1
|
|
2
|
Принтер
|
1
|
|
3
|
Сканер
|
1
|
|
4
|
Экран проекционный
|
1
|
|
5
|
Проектор
|
1
|
|
6
|
Аудиоколонки
|
1
|
- список
рекомендуемой учебно-методической литературы
|
1.2.2.3.1.3
|
Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. / Под ред.
Боголюбова Л.Н., Ивановой Л.Ф.
|
Обществознание 7 класс
|
ОАО "Издательство" Просвещение"
|
1.
Декларация
прав человека и гражданина
2.
Конвенция
о правах ребенка
3.
Конституция
Российской Федерации
4.
Семейный
Кодекс Российской Федерации
5.
Трудовой
Кодекс Российской Федерации
6.
Гражданский
Кодекс Российской Федерации
7.
Уголовный
Кодекс Российской Федерации
8.
Закон
об образовании
- дополнительная
литература для учителя и учащихся;
1Большая
юридическая энциклопедия.- М.: Эксмо, 2005. 2.
История и граждановедение. Сценарии творческих уроков/ под ред. В.С.Кукушкина.
– М : ИКЦ
«МирТ»,2005.
3. Кондрашов В.А. Новейший философский словарь/ под ред.А.П. Ярещенко.- Ростов
-/Д : Феникс, 2006 4.
Обществознание. 6 класс / сост. А.В Хорошенкова. Волгоград : ООО «Экстремус»,
2007.
-перечень ЦОРов и ЭОРов;
Мультимедиа
учебники, УМК:
standart.edu.ru fgos.isiorao.ru educom.ru
Цифровые
образовательные ресурсы:
http://www.rsnet.ru/ —
Официальная Россия (сервер органов государственной власти Российской
Федерации).
http://www.president.kremlin.ru/ —
Президент Российской Федерации.
http://www.rsnet.ru/ —
Судебная власть Российской Федерации.
http://www.jurizdat.ru/editions/official/lcrf —
Собрание законодательства Российской Федерации.
http://www.socionet.ru —
Соционет: информационное пространство по общественным наукам.
http://www.ifap.ru —
Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» в России.
http: //www.gks.ru —
Федеральная служба государственной статистики: базы данных, статистическая
информация.
http://www.alleng.ru/edu/social2.htm —
Образовательные ресурсы Интернета — обществознание. http://www.subscribe.ru/catalog/economics.education.eidos6social —
Обществознание в школе (дистанционное обучение).
- перечень
обучающих справочно-информационных, контролирующих и прочих компьютерных
программ, используемых в образовательном процессе: Word, Excel,
Power Point, Audit Expert, Projekt Expert, ABC
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.